第一篇：人教版小學語文三年級教案

人教版小學語文三年級教案《一個小村莊的故事》

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本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、裸露、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

【教學重點】

讀中理解含義深刻的句子，了解小村莊消失的過程和原因。

【教學難點】

聯系生活實際理解課文所蘊含的深刻道理。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：一個小村莊的故事。

2、質疑：讀了課題，你想知道什么呢?

歸納問題：這是怎樣的一個村莊呢?小村莊發生了什么故事?

二、看圖學文，感受美麗

1、出示課件，學生看圖介紹。

①出示圖片。這是一個怎樣的小村莊呢?誰能看著圖向大家介紹一下?②學生介紹。師隨機板書一些優美詞語。

2、生自主讀文，在文中劃出描寫小村莊美麗的詞句。

3、交流學習體會，聯系圖文理解新詞。

(郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤)

4、小村莊這么美，你能通過朗讀來展現她的美么?(指導朗讀)

三、讀文識字，感知巨變

1、自由讀2--5段，讀準字音、讀通句子。

2、檢查讀書，認讀生字新詞，理解詞語。

犁、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、喘氣兒、黎明。

犁，由牛拉著耕地的工具。(圖)

3、整體回顧：小村莊最后變成了什么樣子?

4、交待下節課學習重點：為什么會發生如此巨大的變化?下節課我們深入研究。

第二篇：小學語文三年級《爭吵》人教 二課時教案

爭吵

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中“我”的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

【教學重點、難點】聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。【課時安排】兩課時。【課前準備】課件。【教學過程】 第二課時：

一 復習上一節課的內容，導入新課：上節課我們學習了一些生字和詞語，大家看看都還記得么？（出示本課生字）。抽讀,正音,齊讀。我們今天繼續學習哪一課啊?(齊讀課題).談話：你們平時會因為什么而爭吵呀？

示例：

生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛的鋼筆被同學碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……

師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學之間發生，那我們改如何正確對待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？帶著這些疑問，我們一起再次走進《爭吵》這篇文章，看看他們是怎樣做的。

二 閱讀分析：

A閱讀分析第一段（1--4）我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。——爭吵

大家自己讀讀課文1——4自然段，邊讀邊想：

１誰和誰爭吵，為什么爭吵？ 匯報完板書（克萊蒂——“我”安利柯）

2究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

２、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從課文哪些地方可以看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

⑵ 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

３、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣：

在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。

（學生各自練習。指名讀。齊讀。）B 閱讀第二段，邊讀邊議，再解答：（5——8）“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。——反思

過渡：克萊蒂急忙縮回手去說“我在外邊等你”，到底他在外面等著我干什么呢？請同學們默讀5——8自然段，看看都發生了些什么？

這部分是講克萊諦已經到外面等我了呢，還是寫他講了這一句話后我的一些想法？（匯報后板書“反思”）。

1．“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，一是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我；二是克萊蒂是不小心碰了“我”的胳膊肘，“我”卻故意為難他，因此心里覺得不安。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2．(出示課件)“克萊蒂是個好人”，從課文哪些地方可以看出？

（“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

現在我們一起來讀讀第五自然段，體會體會“我”的不安，后悔，想承認錯誤又沒有勇氣的復雜心情。

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？大家用瞟的動作看看自己的同桌呢？

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂已經很委屈了，他應該不應該“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）

三、閱讀分析第三段（9——13）放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好。——和好

過渡：他們都說了在外邊等著對方，我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？大家自由讀讀9——13自然段，看看事情究竟是怎么樣的。

１、邊讀邊想，再議論：他們打架了嗎？（沒有）和好了嗎？（和好）。板書：和好。

“終于挨到了放學”讓你體會到了什么？舉例：我終于做完了家庭作業；終于表示過程很長。

（說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂）

２、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行，還有可能和同學們結伴同行）

３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

４、出人意料的是克萊諦是怎樣做的呢？

議一議，現在你覺得克萊諦是個什么樣的孩子？板書（寬容 友好）。

（克萊蒂表現了一種寬容、友好，也說明他的確是個“好人”）

課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現克萊諦的寬容，友好的。(出示課件).“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了）

５、分角色朗讀第三段。

四、學習第四段 14 ——教育

過渡：一對好朋友和好了，真令人高興，安利柯回去后把這件事告訴了爸爸，又發生了什么事呢？

１、“不料”是什么意思？

沒有想到父親的反應會是這樣 …

２、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

３、指名讀父親的話。

４、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？

（突出：“既然……就應該……更不應該）

５、輕聲齊讀全段。

（根據時間，可有可無）在文中再找出有關父親對我說過一些話的句子好好體會一下。共三處。

“我又記起父親應該知錯認錯的話來。”

可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

五、（根據時間，可有可無）有感情地朗讀全文

六、小結讀后感受

讀了課文，你喜歡克萊諦還是安利柯？克萊諦寬容，友好，珍惜友誼；安利柯知錯能改。說明(出示課件)同學之間要友好相處,真誠相待,有了錯誤要勇于承認,知錯就改.要學會寬容別人的錯誤,珍惜同學之間的友誼.下次我們同學之間發生小摩擦，大家知道應該怎么做了嗎？

七、小練筆（出示課件）

讀了課文，寫一寫和同學發生過的一件事情。【板書設計】

爭 吵

克萊蒂——安利柯

爭吵——反思——和好——教育

寬容

友好

第三篇：人教語文教案

人教語文教案

1、聯系上下文，理解詞語、句子及課文內容。

2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

3、學習試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。

4、有感情地朗讀課文。

1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來復習一次。

.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

2、板書課題：

6、小攝影師

讀課題

你看著課題，有什么想問的？

假設問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——

②、課文中的“小攝影師”是誰？——

③、小男孩給誰照相呢？——

④、誰了解高爾基？——

板書：高爾基

師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？

師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什么事情了呢？我們接下來學習課文內容。

1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什么問題？

假設學生會提出的問題：

①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？

②、紙團上寫著什么內容？

③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？

師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續往下看。

2、分角色讀2—5自然段。

①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？

②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

師：從這句話中你體會到什么？

師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。

③、指導朗讀。

師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。

板書：接受小男孩的拍照

3、學習第6——11自然段。

齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關的句子。

師問：我們讀完文章后，要學會提出問題。現在你想提什么問題？

師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。

第四篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案2012

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學設計

福建省浦城縣臨江中心小學---李梅霞

過渡:現在就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美妙與神奇！（播放各種各樣的花.）

品讀重點句子

剛我們欣賞了許多美麗的鮮花，它向我們展示了幾種花的開放,最先開放的是什么花?（出示：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。你也來吹吹看。

（出示：牽牛花開了）

讀讀這句，你覺得哪句寫得美？為什么？

簡簡單單幾個詞把牽牛花描寫得那么生動、形象。課文中除了說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說法？

（出示：艷麗的薔薇綻開了笑臉。）

你讀懂了什么？能學學薔薇綻開笑臉嗎？

此刻薔薇的心情怎樣？帶上這種心情再讀讀。

（出示，睡蓮從夢中醒來。）

喜歡睡蓮的讀一讀，說說為什么喜歡.這句作者把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來，非常生動。想想她會做些什么美夢？

學學睡蓮從夢中醒來的樣子，帶上動作讀。

通過學習，我們發現：同樣寫花開放，卻有不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的動作，更可以把它當作人來寫。課文中這樣美的句子還有許多，我們一起來分享分享。(出示其它描寫花開的句子)

喜歡哪句就讀哪句，然后同桌互相說說為什么喜歡。

教學反思

自評：

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。在教學中我采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式。在品讀重點句子時，我讓學生帶上不同的動作讀句子，想象花開的樣子，激發學生的情

感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子進行改換，然后與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。總之，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。

點評：

在教學中，能采用多媒體課件，讓美麗的花直觀地展示在學生面前，帶給學生真切、直觀的感覺，激發起學生的好奇心和求知欲。當學生還沉浸在美的感染中時，能順勢引導學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字。

學生反饋:

學生能正確、流利、有感情地讀句子，懂得了同樣寫花開卻有不同的表達方法，并養成了留心觀察、善于想象的習慣。

第五篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學

一、指導品讀重點句子

（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）

1、指導帶上動作讀句子。

（課件出示：凌晨四點，牽牛花開了）

2、比較句子，說說哪句寫得更美。

3、引導說出第一句從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？

4、多種方式讀句子。

過渡：課文中除了說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說法？（課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。）

5、指導帶上動作讀句子。

6、說說這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？

7、喜歡此句的同學齊讀句子。

（課件出示：七點，睡蓮從夢中醒來。）

8、讀句子，說說發現了什么？引導認識擬人句。（課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現??）

9、自由讀句子，說說讀懂了什么？引導了解曇花開花的特點。理解“曇花一現” 過渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。

10、課件出示句子，生自由交流朗讀。

二、對比品讀重點句子

1、課件出示句子（對比朗讀）

小結：孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。

三、課堂小練筆：仿寫喜歡的花

1、學生練寫，教師巡視指導。

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學反思

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來等。在品讀這些重點句子時，我讓學生帶上不同的動作朗讀句子，想象花開的樣子，激發學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習，讓學生運用文中的描寫方法，寫寫自己喜歡的花，讓讀寫有機結合起來，培養、發展了同學的語言能力。總之，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，即評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言應與課文的內容相符。這需要我不斷揣摩和打造。