第一篇：三年級語文教案

第八課《星星和月亮》

一、面部口腔操

二、氣息訓練：呼吸法（保持氣息）

三、猜謎語：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。（眼睛）

四、復習兒歌《一二三爬上山》《捉迷藏》《星星和月亮》

五、表演唱兒歌《我的好媽媽》，《丟手絹》再教兒歌《我愛北京天安門》，我愛北京天安門，天安門上太陽升，偉大領袖毛主席，指引我們向前進。

六、情商開發：《請到我家來做客》

禮貌待人：模擬訓練孩子如何對長輩使用敬語及禮貌用語。

七、游戲《木頭人》，培養孩子指令習慣，動靜結合。

八、詩朗誦訓練： 《祖國媽媽》

我們都是“母親”的孩子,大家同是華夏的子孫。

在這個世界上，我最親的是媽媽，最愛的是中華。

我牙牙學語的第一個發音是“媽媽”；

我首先認得的詞是“中華”；

我會唱的第一支歌是《我愛北京天安門》。

從那時起，我稚嫩的心啊，就一心向著祖國媽媽。

九、開聲訓練：雙唇音b的發音訓練：

發音要領：雙唇閉合，軟腭上升，氣流因通路被完全封閉而積蓄起來，然后雙唇打開，氣流脫口而出，爆發成聲。

發音練習：爸爸 播種 水杯 嘉賓 生病 棒冰

十、復習故事《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》

十一、表演唱兒歌《小星星》

十三、家庭作業：《星星和月亮》《一二三爬上山》

第二篇：三年級語文教案

1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能” 等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

一、交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c． 指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ e．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

第三篇：三年級語文教案

第一課時

教材分析

小數乘整數是在學生學習了整數乘法、小數加減法的基礎上進行教學的，是小數乘法的起始課。在這之前學生已經掌握了小數點位置移動和積的變化規律等知識，這些都是學生理解很探究小數乘整數的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行轉化。本課分層次安排了兩個例題。例1依托具體生活情境，讓學生運用原有的知識經驗自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時，著重讓學生理解以元作單位的小數乘法可一轉化成以角作單位的整數進行計算，最后再將得數轉化成以元做單位的數。運用現實經驗進行小數與整數的轉化，初步理解算理，感悟小數乘整數的筆算方法。例2脫離具體情境，引導學生應用因數與積的變化規律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。學情分析

作為起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行轉化。本課分層次安排了兩個例題。例1依托具體生活情境，讓學生運用原有的知識經驗自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時，著重讓學生理解以元作單位的小數乘法可一轉化成以角作單位的整數進行計算，最后再將得數轉化成以元做單位的數。運用現實經驗進行小數與整數的轉化，初步理解算理，感悟小數乘整數的筆算方法。例2脫離具體情境，引導學生應用因數與積的變化規律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。

教學目標

1、依托現實情境，引導學生運用轉化思想，溝通小數乘整數與整數乘法之間的聯系和區別，從而理解小數乘正數的算理和計算方法。

2．自主探索小數乘整數的計算方法，在觀察比較，合作交流中經歷知識發生發展的全過程，讓學生能正確地計算小數乘整數，提高計算能力。同時培養學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。

3．培養學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數乘法在生活中的應用。

教學重點和難點

教學重點：理解小數乘整數的算理及計算方法。

教學難點：理解算理。因數擴大一定倍數，積也會擴大相同倍數，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數。

教學過程

一、復習鋪墊1、0.09米=（）厘米3.5元=（）角150千克=（）噸42米 =（）千米2、0.45擴大10倍是（）縮小到它的1/100是（）擴大1000倍是（）

75縮小它的1/10是（）擴大100倍是（）縮小它的1/1000是（）

3、0.725去掉小數點，比原來（）倍4、13×12=156

13×120=（）

13×1200=（）你是怎么想的？

（設計意圖：小數與整數的互相轉化是學習本課的主要思維方法，而因數與積的變化規律則是轉化的主要依據。通過口答練習，為學生探究新知作好知識和思維上的準備）

二、自主探索

（一）、依托現實情境，初步感悟

1、出示例1情景圖，根據信息提出數學問題

選擇買3個3.5元的風箏要多少錢進行討論

（估算大約要多少錢）

2、獨立思考，匯報交流

可能會有下列方法：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

著重請方法4的同學說說是怎么想的。

3、用自己喜歡的方法解決學生提出的其他問題之一

4、小結并揭題：剛才我們在解決買風箏一共用多少錢時，想到了不同的方法。我們發現以元作單位的小數乘整數，可以化成以角或分做單位的整數乘法來進行計算。

（設計意圖：依托現實情境，讓學生根據生活經驗，用不同方法解決現實問題。然后通過對方法4的著重討論，在培養學生估算、計算能力的同時，感悟小數成整數還可以先轉化成整數進行計算，初步感悟算理和計算方法）

（二）、自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法

1、出示0.72×5

現在0.72不再表示錢數，沒有了具體的單位，你還能計算出它的得數嗎？

2、學生先獨立計算然后小組交流、3、匯報演示。

板演計算過程，呈現思考過程

交流時：（1）估算，得數是否可能正確

（2）重點引導學生說清是怎樣把乘數轉化成整數的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉化？將思考過程板演化。（通過交流和板演，在引導學生描述轉化過程的同時進一步理解算理，掌握算法。）

（3）指出積末尾的0一般的處理方法。

4、反饋練習。

豎式計算14.5×83.06×5（注意末尾0的處理）

5、小結

（設計意圖：通過獨立思考與合作交流，讓學生自主探索，獲取小數乘整數的計算方法，進一步理解算理，掌握算法，提高計算能力。）

三、鞏固聯系

1、對比練習：做一做1（比較小數乘整數與整數乘法的聯系和區別，進一步溝通兩者聯系，理解算理，提高計算能力）

2、明辯是非：（培養學生認真仔細的良好計算習慣，正確處理積的小數點）

2.41.3 50.2 5

×6×3×8

-------------------------2.44 0.52 0 03、筆算。7.08×69.35×84、實際問題解決。奉化到寧波40.6千米，來回一趟多少千米？

四、課堂總結

五、趣味練習

根據45×19=855，直接說出下列算式得

45×190 =45×1.9=

4.5 ×19 =4.5×1.9=

0.45×19 =（）×（）=0.855

（根據因數與積的變化規律填空，前2-4題是對本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運用知識遷移，讓學生感受整數乘法與小數乘整數和小數乘小數是一脈相承的。有利于培養學生的眾向思維培養。）

板書設計

小數乘整數

3.5×3=10.50.72×5

3.5---3 50.72 擴大到它的100倍7 2

×3×3× 5× 5

----------------------------

10.5元----105角3.60縮小到它的1/100 360

教學反思：

這節課是小數乘整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數乘整數的算理有很大的幫助。

二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乘整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。

總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。

第二課時

教學內容：

新課標人教版五年級上冊第4-5頁例

3、例4，練習一4-5題

教學目標：

1、理解“小數乘整數”的算理。

2、掌握“小數乘整數”的計算法則，并能正確進行計算。

3、培養學生自主參與意識、主動探究的精神，遷移類推能力，發展學生思維。教學的重點：理解和掌握“小數乘整數”的算理及計算方法。

教學的難點：小數點位置的確定。

教學過程

一、創設情景，生成問題

1、教師談話導入，觀察課本情境圖。

（1）從圖中，你能搜集到哪些信息？

（2）根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

學生可能會提出:玻璃有多少平方米?

2、引導學生列出乘法算式1.2×0.83、這道題和以前學過的有什么不同（揭示課題：小數乘小數）

（設計意圖： 教材提供的學習素材是解決校園生活中的裝玻璃問題，主要體現了新課標中“計算教學同解決問題緊密聯系”思想。因此在教學中注意創設生活情境，讓學生根據呈現的數據獨立提出能解決的問題，并根據自己提出的問題列出算式，這樣不僅引起了新知和舊知的認知沖突，同時也提高了學生解決實際問題的能力。）

二、探索交流，解決問題。

1、提問：兩個因數都是小數怎樣計算呢？能不能利用我們昨天學習的小數乘整數的方法，同桌的兩個同學為一個小組互相討論一下。

2、匯報：讓學生把討論的結果向全班匯報。

引導學生得出：先把被因數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把因數0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。（學生一邊匯報，教師一邊板書。）

1.2擴大到它的10倍12

× 0.8擴大到它的10 倍×8

0.96縮小到它的1/100963、觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系？

(因數中小數的位數和等于積的小數位數。)

想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數?6.052×0.82呢?

4、獨立練習例4，進一步理解小數乘小數的計算方法。

嘗試列豎式計算“6.7×0.3、0.56×0.04 ”。

（1）先口答下列各式積的小數位數，再計算

(2)引導學生觀察思考。

①你是怎樣算的？（先整數法則算出積，再給積點上小數點。）

②怎樣點小數點？（因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點。）③ 計算0.56×0.04時，你有什么新的發現？怎樣點小數點?(乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足,再點小數點。)

5、通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數乘法的計算法則

怎樣的?根據學生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學生打開課本齊讀教材上的法則。

（設計意圖：探索小數乘小數的筆算方法是本節課的教學重點，在教學中借助整數乘小數、整數乘法的筆算方法，讓學生能夠更好地理解小數乘小數的計算方法。學生通過觀察、比較，主動尋找出小數乘小數的運算中因數與積的小數位數的關系，明確怎樣點小數點的方法。激發學習數學的興趣，提高學好數學的自信心。）

三、鞏固應用，內化提高

1、完成“練習一”第4題。

讓學生獨立完成后，讓學生說說思考的過程，重點說說是怎樣確定積的小數位數的。

2、計算。

3.7×4.60.29×0.076.5×8.4

讓生獨立完成后，說算理。

3、完成“練習一”第5題。

先讓學生獨立完成，再個別展示，后集體評議。

（設計意圖：在這個環節中注重了學生思考過程的交流，有利于學生進一步深化小數乘小數的計算方法。習題1，重點落實“因數中的小數位數決定積中的小數位數”的知識點。習題2，正確計算。習題3主要體現了學以致用的思想，把計算教學和解決問題的緊密聯系，讓學生體驗到數學的價值。）

四、回顧整理，反思提升

今天我們學習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？

板書設計：

小數乘小數

1.2 ×0.8＝0.96

1.2擴大到它的10倍12

× 0.8擴大到它的10 倍×8

0.96縮小到它的1/10096

0.5 6

× 0.0 4

0.2 2 41、出示例3圖：孩子們最近我們社區宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書：0.8 ×1.2）

同學們看這道題是兩個什么數相乘？（小數乘小數）（板書課題）會用前面所學的知識解決這個問題嗎？要做怎樣的轉換？這道小數乘小數的題你想怎樣算？請小組討論，指名回答：（先轉化成整數乘法，再點上小數點）。練習，指名一人板演。

①誰來說說你的計算過程？（把2.6擴大10倍看作26，把0.8擴大10看作8）。②誰能再說一說，第一個箭頭上的×10表示什么意思？第二個，第三個

呢通過計算，？

③我們得出2.6×0.8的積是多少？指名口答。

④小結：大家剛才說的真好，在計算小數乘法時，我們可以先看作整數乘，然后根據因數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。

4、根據1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27

教后反思：

學生在計算中出現將小數點對齊相乘的情況。這應是受到了學生的原有知識經驗——小數加減法的計算方法的影響，因此使計算的質量受到了影響。這時我才深刻體會到“備學生”的重要性。

在學生的作業本中我還發現當積的末尾有零時，個別學生就干脆不寫，或涂掉。在教學中我在黑板上書寫示范，為什么還會出現這樣的情況呢？可能跟以往的書寫習慣有關。

第四篇：三年級語文安全教育教案

小學三年級(1)班收心周安全教育教案

第一課時

上學和放學

教學目的：

1、教育學生要遵守交通規則。

2、使學生平安上學和放學。教學過程：

一、導入

我們已經上一年級了，有的同學能夠獨自一個人或者和小伙伴上學、回家了，但是從家到學校的路上會有很多的危險，同學們一定要注意安全，做一個讓爸爸媽媽放心的好孩子。

二、教授新課

1、要遵守交通規則

（1）同學們，你們都知道哪些交通規則？

（2）看來同學們知道的還不少，老師總結一些交通規則。（3）齊背“紅燈停、綠燈行”的安全兒歌。同學們一定要記住，千萬不要搶紅燈。

2、坐車時不要搶座位

（1）你們每天是怎么上學來的？有幾個同學使自己坐公共汽車上學來的，你們能說說坐車時要注意什么嗎？（2）師生共同總結坐車時應該注意的安全。（3）分組表演“坐車上學的路上”

3、不要在街上打鬧或者游玩

（1）我們中午或者晚上排隊回家，在路上除了遵守交通規則，還要注意些什么呢？

（2）有的同學比較貪玩，看見街上很熱鬧，就想去玩一會兒，你們說這樣做對不對？為什么？

（3）為了減少發生危險的可能，放學后一定要早早回家，不要在街上游玩。

（4）如果家里沒有人，也要在家的附近等爸爸媽媽回來，不要離家太遠。

4、要遠離高空危險物行走

（1）我們在上、下學的路上，經常看到一些廣告牌、電線等，這時候我們應該注意些什么呢？

（2）為了防止砸傷，我們一定要遠離這些高空危險物，尤其是在刮風下雨的天氣，最好能繞行。

三、師生共同總結

為了我們的安全，我們一定要遠離危險，高高興興上學來，平平安安回家去。

第二課時 認識交通標志 教學目的：

1、使學生認識一些交通標志。

2、了解這些交通標志的作用，遵守交通規則。教學過程：

一、導入

1、平平是一名小學一年級的學生了。一天，他在爸爸的陪同下來到學校，爸爸教了一首兒歌給平平。

2、一起背兒歌“紅燈停，綠燈行，黃燈警示要看清；過馬路，左右看，交通規則記心中。”

二、教授新課

1、交通信號燈

（1）同學們，過馬路的時候你們注意過交通信號燈嗎？（2）誰說說交通信號燈是什么樣子的？

（3）你們知道這三種不同顏色的信號燈表示的是什么意思嗎？（4）老師給大家講解三種顏色信號燈表示的不同意思：紅燈表示禁止通行，綠燈表示通行，黃燈表示警告。

（5）我們在上學的時候，應該怎么根據各種顏色的信號燈安全的過馬路呢？同學們以小組為單位，討論這個問題，互相補充，然后各組選出代表匯報。

2、認識交通安全標志

（1）出示幾種交通安全標志讓學生辨認。（直行、向左轉彎、向右轉彎、人行橫道、步行）

（2）人行橫道是專門為行人設置的安全通道，行人走路要走人行橫道。沒有人行橫道的地方，要靠路邊行走，一定要注意前后左右的車輛，否則容易發生意外。

（3）機動車車道是道路中間的車道，供汽車等機動車行駛。（出示圖，邊講邊讓學生辨認）

（4）非機動車車道是兩邊的車道，供自行車等非機動車行駛。（出示圖，邊講邊讓學生辨認）

三、擴展練習

1、除了剛才我們說過的這幾種交通安全標志，你還知道哪些交通安全標志？

2、畫一畫你知道的交通安全標志，讓大家猜。第三課時

認識簡單的危險標志 教學目的：

1、使學生認識一些簡單的危險標志。

2、了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發生。教學過程：

一、導入

1、同學們注意到了嗎？在街上我們經常能看到一個牌子，上面畫著一個大大的感嘆號，像這樣（出示圖片），你們知道它代表什么意思嗎？

2、其實生活中還有很多像它那樣的標志，它們都屬于危險標志一類，讓我們一起來認識它們吧！

二、教授新課

1、禁止標志

這類標志用紅色來表示，形狀呈圓形，里面有圖案或者表示“禁止”“強制”意思的文字。用圓形來表示，是因為圓形給人的感覺比較直接，容易引起人們的注意。

（1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？

（2）圓形里面有一支點燃的煙，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？

（3）圓形里面有一個人，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？

（4）圓形里面有一個手掌，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？

（5）你還看到過類似的標志嗎？你們知道是什么意思嗎？

2、認識警告標志

（1）這類標志用黃色三角形來表示，意思是有危險，要注意安全。（2）出示同學們都比較熟悉的交通警告標志：三角形里面有一個感嘆號，表示要注意安全。

（3）再向學生介紹幾種常見的警告標志：當心火災、當心爆炸、當心有毒、當心觸電等。

3、生活中的危險標志

你們見過生活中有哪些危險標志嗎？

三、做游戲認標志

選出十人，分為五組，每組兩人。第一組的一個同學站在講臺上，手里拿一張畫有危險標志的圖片，第一組的另一個同學來表演。第一組表演完，第二組表演，比一比哪個組表演的好。

拉萊.木薩

第五篇：小學三年級語文教案

小學三年級語文教案1

《媽媽我不是最弱小的》課文原文

夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說：我們應該保護比自己弱小的。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了?

要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

媽媽笑著說：不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護比自己弱小的。

《媽媽我不是最弱小的》語文教案

教學目標：

1.認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。

3.了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經過、結果了解主要內容。

4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。

一、指導審題、初步了解人物關系

1.今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

A這是人物所說的一句話(人物的語言)

B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

3.還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

4.預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的'第一小節，說說(根據學生回答板書：父親母親托利亞)(小學生)

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)

二、學習二、三節

1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?

2.我們先看看這件事發生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

3.我們來讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發生在什么時候?預設：假日。假日，這個時間太籠統，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發生的更確切的時間。

4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。

6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

(1)讀一讀

(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)

9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

三、學習第二部分

1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發展下去的。(請6位同學分別朗讀課文的4-8小節)這一部分就是事情的經過(板書：經過)

2.看看，第4小節有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒有發現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。

4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

5.這一小節講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節[連著4]，然后句子畫線。)“你們為什么都這樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯系上下文尋找到答案的同學)。

7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節)

8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應該保護更弱小的人。

10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?

四、學習第三部分

1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現的。

2、讀讀課文的結果部分(9-11節)(板書：結果)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀蓋)

3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節。

五、總結，指導簡單復述

1.剛才通過學習，讓我們了解這個故事發生的起因、經過、結果。

2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們為什么要這樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

《媽媽，我不是最弱小的》教學反思

《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。教師不應僅拘泥在課文內容的分析上、教學重點難點的突破上，還應注重孩子良好情感的培養，同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。每個孩子的內心感受因生活環境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統一答案，那就抑制了孩子發展想像的空間。我們應當尊重學生的獨特感受，同時也要對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。

(一)想象體驗，發展個性

想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。雖然，我有很好的設計，但是在激發學生進行這種角色體驗的興趣上，有所欠缺，因為這需要教師富有感染力的導語，語言要有親和力，才能能調動學生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。還有學生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內容差不多，這時候，我就應該及時引導學生從其他方面來組織話語。

(二)自主探究、合作交流

在教學完5-11節后，讓學生進行多種多樣的讀，來消化課文內容。“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

(三)課內到課外的延伸

本課文要讓學生懂得“每個人都應該保護更弱小的人。”這個道理，因此設計交流你是如何保護弱小的例子，這一點能使學生更深刻地加深印象，將好的道德習慣延伸下去。

小學三年級語文教案2

《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”

對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。我認為，這句話是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個完整的比喻句。可是有的老師認為，“細沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句。

到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點。

判斷一個句子是不是比喻句的依據是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點。這句中本體是“用細沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點是：表面都有厚厚的細沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細沙鋪成的路”比作“沙灘”。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。

有的老師認為“細沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。這個觀點有失偏頗，過分擴大了“同類事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報紙就是報紙，怎么算是同類事物呢？

退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內涵和外延上不相重合，而又有相似點，也就可以構成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁。”這是一個大家公認的比喻句。“教師”和“園丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的`內涵和外延上并不重合，是兩類不同性質的人。“教師”指擔任教學工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內涵不同。“人”，按不同的分類標準可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業分，有工人、農民、軍人、醫生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標準分出來的，而不是按“人”的職業標準分出來的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動，即有著相似點，因而就能構成比喻。這類比喻句，在小語教材中常會遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。”（《威尼斯的小艇》）上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨木船”是屬于不同性質、不同類型的人和船，但它們之間有相似點，因此也應當判為比喻句。

小學三年級語文教案3

第一課時

一、導入新課

1、同學們知道山東濟南的別稱是什么嗎？（泉城）為什么會有這個別稱？

2、學生介紹收集到的關于材料。

3、老師根據學生匯報的情況適當給予補充。

二、看圖想像

1、請同學們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫？

2、教師根據學生的意見適當給予提示，鼓勵觀察方法的多樣性。

3、老師在肯定觀察順序的基礎上點撥：觀察時除了注意觀察順序外還要注意什么？

4、學生根據剛才的討論結果自己先仔細觀察圖畫，小聲說說觀察所得。

5、學生匯報觀察情況。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，畫出文中生字，掌握生字的音、形、義。

2、檢查學習情況。（度字音，辨字形）

3、再讀課文，找出不理解的詞語，全班討論，共同學習詞語。

4、逐段讀課文，理清各段的內容

四、學習第一、二自然段。

1、讀第一段，把句子換個說法。

2、學習第二段

a、這段向我們介紹了什么？

b、“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話說明什么？

c、練習朗讀讀出語氣

第二課時

一、投影出示“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”這句話強調了什么？談談你的看法。根據學生的回答可以引導抓關鍵詞進行體會：定會、一半的.美

二、學習第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

1、自己讀課文，標出這段一共有幾句話，說說你最喜歡的句子。

2、老師適當點撥個別句子

3、總結出大泉的特點：有氣勢，很壯美。

4、請一個學生有感情的讀本段，其他同學閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。

5、老師課件出示大泉的樣子，對照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發言。

三、學習第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的

1、請自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫的？寫什么？

2、通過什么來表現小泉的有趣？點撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式

3、啟發大家想像，水泡還有些什么樣子的？

4、學生動手把不同形態的水泡畫下，展示給同學們看，進行說話訓練。

5、朗讀訓練體會有趣

五、請同學自由發言，說說自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來。

六、同桌互相背，比比誰背得快，正確。

教學反思

《趵突泉》是我國作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來并不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，為什么作者現在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處于積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

3、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（ ），有的像（ ）。讓學生以小組進行交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然后進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！

小學三年級語文教案4

習作要求：

每個人都有名字。和同學交流名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于其他人的名字的。

練習有條理地把了解到的信息寫清楚。

教學過程：

一、回顧《胡蘿卜先生的長胡子》課后第二題根據文章或書的題目猜內容。

二、猜一猜同學或老師名字的含義或來歷。

三、出示習作要求，明確訓練內容。

有條理地說一說自己名字或者搜集的其他人名字的含義或來歷。

四、同桌交流、全班交流，教師點撥。

五、學生練筆。

六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。

例文：

我的`名字叫尹亦心，爸爸媽媽說，我是他們的心肝寶貝，所以我的名字中有了一個“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在一起就是“也是心肝寶貝”。我的名字還有第二層含義呢，“亦”字與毅力的“毅”字同音，爸爸媽媽希望我有毅力，勇往直前，一直到達成功的彼岸。我名字中的“心”字則代表爸爸媽媽希望我在做事的時候要細心，在做作業的時候要用心，不要三心二意，既要保證速度也要保證質量。

小學三年級語文教案5

教學目標

1、自主學習本課的10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

教學重點

抓住關鍵句段，感受人物的心靈美。

教學難點

揣摩小松鼠和父親的心理，聯系上下文，談自己的看法。

教學過程

一、創設情景，激趣導入

1、猜謎語。 師：聽說咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語：請大家幫忙猜一猜。(課件出示謎語：形狀像耗子， 生活像猴子， 爬在樹枝上， 忙著摘果子。 ———打一動物 ) 師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個謎底就是———松鼠。(板書)孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。

2、欣賞動畫。 師：今天，老師就給大家帶來了一位這樣的新朋友。(播放動畫)孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠?

師：同學們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒有用美麗，也沒用可愛，而是用了這兩個字“那只”松鼠(完善課題板書，學生齊讀課題)。

二、質疑

讀了課題，你有什么想問的嗎?

預設：

1、那只松鼠什么樣?

2、那只松鼠怎么了?……

三、檢查預習

師：課前，老師布置過一項預習任務(課件出示學習目標1)：

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。

2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來。

師：現在，來檢查一下我們的預習情況吧!(課件出示以下詞語：躡手躡腳 逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉)

(1)讀準字音。

(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。

(3)讓學生說說用什么方法記住這些生字，師指導左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫法。

師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答，師板書：逮、放)

四、直奔重點，品讀課文

1、初步感知父親“放松鼠”時的心情。

師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的.呢?書上用了一個什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)從“咬咬牙”這個動作中，你體會了什么?(父親的矛盾、猶豫、不舍)

2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來讀一讀第三自然段。(課件出示學習目標2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：

(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠?在你認為最能表現松鼠特點的詞語下面標上“△”。

(2)、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“.”標出父親逮松鼠時的動詞。你從中體會到了什么?并把你的感受簡單批注在書旁。

第二關：選詞填空。 乞求 要求 懇求

1、小松鼠用絕望的目光( )我放了它。

2、媽媽對我的( )很高。

小學三年級語文教案6

教學目標

1．學會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。

2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個問題。

3．理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

4．能正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

2．重點理解“學問”“照例”“私塾”等詞語。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

二、教學重點、難點

（一）學會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的。

三、教學過程

（一）導入新課。

1．出示課題：12不懂就要問

2．談話導入：簡介孫中山（可掛畫像）。

同學們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”

今天我們要學的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。

（二）讓學生默讀課文，初步了解內容。

1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2．標出課文自然段，想想課文講了孫中山小時候的一件什么事。

3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。

（三）自學生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學效果。

1．出示生字卡片，指名認讀，再齊讀。

強調讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。

2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法。“誦”用把“通”字換偏旁的方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。

“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。

“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。

“題”要與“提”字區別用法、寫法。

3．練習組詞，口頭把生字各組幾個不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。

4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）

私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。

嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。

戒尺：舊時私塾先生用來打學生手心的板子。

霎時：指時間很短。

厲聲：嚴肅而厲害的聲音。

學問：在課文中指知識。

照例：照，按照；例，規定。按照一向的做法。

鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點兒聲音。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。

胡里胡涂：形容對事情一點兒也不明白。

（五）指導書寫：老師板書指導學生抄字頭。

“懂”：左右結構，左窄右寬，右邊寫緊湊些。

“照”上下結構，上邊大，下邊要小。

“題”半包圍結構，寫時把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。

（六）作業。

1．寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）講讀課文，理解內容，能回答課后練習第1題的兩個問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的，教育學生學習這種精神。

二、教學重點、難點

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學的兩句話，學習他勤學好問的精神。

（二）理解“學問學問，不懂就要問”的道理，培養學生在學習中做到勤學好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。

三、教學過程

講讀課文，理解課文內容

（一）學習第1自然段。

1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？

2．理解詞語“私塾”、“至于”。

3．小結第1自然段的主要內容。

孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學習第2自然段。

1．默讀本段，思考問題，并在文中標出有關語句。

（1）一天，孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？

（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是讀得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學習認真、成績好。）

2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？

（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關教材意思的要求，渴望老師幫助，態度非常誠懇。

3．小結段意：

孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續學習課文。

（三）學習第3～7自然段。

1．默讀第4～7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。

2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學生認真聽。

3．從這幾段課文中找出反映當時課堂氣氛和先生態度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4．提問：先生的態度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經完成了先生留的功課，他寫得很認真。他要求先生講文章的`意思，是想進一步理解所背的文章內容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態度，破例給孫中山講解書中的內容。）

板書：收起，講得詳細。

5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態度的前后變化的語氣來。 過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續學習課文最后兩段。

（四）學習第8、9自然段。

1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學問”？孫中山是怎么理解學問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2．討論回答問題。（然后老師補充總結）（“學問”在這里指的是知識、學識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學到知識，他當時寧愿挨打，這種精神

是可貴的。在當時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學習的。）

3．齊讀最后兩個自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：

從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？（讓學生在文中圈畫出反映孫中山勤學好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業。

1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。

2．熟讀課文。

小學三年級語文教案7

教學目標：

1.認識、會寫“肖、廟、將、勵、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個生字;辨析多音字“蒙”。

2.朗讀課文;練習復述故事。

3.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

教學重點：

朗讀課文;復述課文。

教學難點：

了解如何用十二生肖來記人的出生年。

教學準備：

課件。

教學過程：

(一)創設情境，導入課題

1.(出示一種動物玩具)在生日當天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我?(引出生肖)

2.你屬什么?你的家里分別是屬什么的呢?(指名答)

3.你還知道哪些屬相?(課件一一出示十二生肖，引導學生觀察辨認)

4.十二生肖是中國特有的傳統文化。我們用十二種動物作標志，一種動物作標志，一種動物表示一個生肖，也就是一個屬相。為什么古代的人們會把這十二種動物作為生肖呢?這里邊還有一個有趣的故事。今天我們就來學習這則有趣的故事。(板書課題：十二生肖的故事。齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事。

2.學生自由讀課文，圈畫生字詞，遇到不懂的詞畫和問號。

(三)學習生字，理解詞語

1.小組合作認讀生字，討論識字方法。

2.匯報交流。

(1)你覺得這些生字中，哪個最難讀?哪個最容易讀錯?

(“生肖”的“肖”的讀音是xiào，不要讀成xiāo，這個字用作姓解時才讀xiāo)

(2)各種方式讀生字。

(3)去掉拼音，你還會讀生字嗎?先自己試試，然后請小組長拿出生字卡片，在組內抽讀生字，讀對了夸夸他，讀錯了，幫幫他。比一比，哪個小組合作得。

(4)同學們，你們已經認識并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?

3.課件出示生字詞，小老師“開火車”領讀。

生肖神廟獎勵將要緩緩老態龍鐘

邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣

4.找出文中不理解的詞語，討論交流。

老態龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈敏。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

答非所問：回答的不是要問的。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望沮喪的神情。

信以為真：把假的當作真的相信。

除夕夜：農歷年最后一天的晚上。

悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。

5.指名分段讀課文，讀得不準的字加以糾正。(注意“將”，“蒙”兩個字的讀音)

(四)指導書寫

1.(出示生字)請小朋友仔細觀察，怎樣才能把這些字寫好呢?

重點指導

“勵”的左半部是“厲”，不要寫成“歷”。

“喪”的第一筆橫宜短，第二筆豎要寫在豎中線上，第五筆橫寫在橫中線上，比第一橫略長，下半部分不要多加一撇。

2.自由練習，每個字寫兩遍。

(教師巡視，及時評價，提醒學生注意寫字姿勢)

(五)自讀課文，概括內容

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文;練習復述故事。

2.了解十二生肖的排序，大體知道如何用生肖來記人的出生年。

教學重點：

朗讀課文;復述課文。

教學難點：

了解如何用十二生肖來記人的出生年。

教學準備：

課件。

教學過程：

(一)精讀課文，理解內容

1.默讀課文，你能按順序說出十二生肖嗎?

2.我們以前背過一首關于十二生肖的兒歌，還記得嗎?我們一起來拍手讀讀。(課件出示兒歌《生肖歌》，幫助學生記憶生肖的.先后順序)老鼠前面走，馬兒跑得歡，跟著老黃牛，羊兒山坡走，虎一聲吼，猴子翻跟頭，兔子抖三抖，金雞喊加油，上龍在游，黃狗守門口，草里蛇在扭，肥豬睡不夠。

3.再讀讀課文，想想老鼠為什么能排行第一?用“——”畫出重點詞句，并仔細體會。

4.匯報交流。在討論的過程中，抓住以下重點詞句體會并指導朗讀。

(1)“不知怎么，貓把拜年的日子忘了，他去向老鼠打聽。精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。”(老鼠沒有回答貓的問題，而是要貓放心地睡覺，說明它已經在想辦法，要趕在貓之前來到神廟)

比較句子：精明的老鼠答非所問地要貓放心睡覺好了。老鼠要貓放心睡覺好了。兩句話有什么不同?哪句話寫得好?為什么?指導朗讀，讀出老鼠的狡猾、精明)

(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚頂上，一直觀察著四周的動靜。初一清晨，他見老牛出門了，就偷偷躥到老牛背上。”(精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。指導朗讀)

(3)“廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內，大聲叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機靈，出其不意地搶在老黃牛之前跳進門內，獲得了第一名。

比較句子：廟門打開的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進門內，大聲叫道：“我是第一名!”廟門打開的時候，尖嘴巴從牛背上跳進門內，叫道：“我是第一名!”你認為哪句寫得好?為什么?(指導朗讀，讀出老鼠的機靈)

(二)分角色朗讀課文，加深理解

1.指名分角色讀課文，注意讀出不同的感情和語氣。

2.你認為課文中的哪個小動物最可愛。

(三)復述課文

小學三年級語文教案8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

重難點：

1、復述故事

2、知道誰的`做法好，體會三個動物的美好品質。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

課前準備：

生字卡片

教學過程：

一、導入：

今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導

1、自學課文

（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

（2）學生自讀課文

（3）檢查自讀情況

A、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

B、自讀

C、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

D、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

2、學生自讀

3、指名分自然段讀

4、評價，獎勵

四、三讀課文

1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

2、指導口述

3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

六、指導寫字

1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學生口述

3、教師范寫

4、學生描紅

小學三年級語文教案9

教學目標

1. 理解字詞意思及詩句的意思；

2. 體會作者表達的思想感情；

3. 有感情地朗讀、背誦這首詩；

4. 感受詩句語言質樸，感情真摯的特點。

教學重點

想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經歷？分別時心情怎樣？

2、是啊，分別是傷感的，可是偉大詩人王維為了去京城學習，考取功名，17歲就離開了家鄉，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人，于是揮筆寫下了一首千古名詩。

3、齊讀課題。

二、理解題意

1、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的？可以結合課文下面的注釋來說。

（1）理解“九月九日”

（2）理解“憶”

（3）理解“山東”

2、你能連起來說說題目的意思嗎？

過渡：是啊，作者在重陽節這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

三、初讀課文，整體感知

1、放課文錄音，可以閉上眼睛去感受。

2、這首詩感情真切，是抒發思鄉之情的千古名詩，下面請同學們自由學習全詩。聽清要求：

（1）讀準生字的字音并能給生字找個朋友。

（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

3、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

（2）指名給生字找朋友。齊讀

（3）生字躲在了詩句中，你們還會讀嗎？齊讀古詩。

四、品讀詩句，了解詩意

1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情？指多名學生讀

出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉之情，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

（2）指名說。

（3）這里的佳節指的是――－那么，同學們，除了重陽節可以稱為佳節，還有哪些節日可以稱為佳節呢？那不是佳節的時候，詩人思念自己的親人嗎？從哪個字可以看出來？“倍”是什么意思？

（4）是啊，每當遇到美好節日的時候，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也――――，

（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現出來呢？

（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢？因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）

（7）導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

過渡：（填空：因為詩人―― ，所以詩人平時―― 每逢佳節就―― ：看到長安菊花開，他會想到―― 的菊花盛開的`樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）

2、教學三、四行

出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（1）同桌討論詩句的意思。指名說

（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎么想，怎么說？

（3）朗讀指導，并背誦。

① 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

小學三年級語文教案10

教學目標：

通過欣賞書本上的圖畫使學生大致了解太空，通過交流使學生更了解太空的奧秘!

技能目標：

運用水粉顏料，硬殼紙，創造表現，讓學生在運用自己的巧手，和大腦創造出想象中的物體。在此技術上更加了解太空，到達動手，動腦的目的。

教學重難點：

學生更了解太空的奧秘!創造出想象中的物體

教學準備：

硬殼紙，剪刀，顏料等。

教學過程：

說起太空，和科幻電影，學生會想起什么?教師根據學生說起的電影形象。通過欣賞課本中的飛船，太空堡壘使學生初步對太空作一些了解，然后用提問的形式讓學生回答;太空是怎么樣的，為什么我門要去探索太空?然后由我小結：太空是神秘的，應該有許多不為人知的秘密沒解開，所以我們需要去探索。

小組討論

1、讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學生說說太空里的'事

2、讓學生說說為什么覺得太空里有那些他們說的東西?

3、中國有一位很有名的宇航員，大家知道是哪一位嗎?

設計實踐：

1、在硬殼紙上畫出你想要的形狀，然后剪出來把樣子做好，涂上你喜歡的顏色

2、用你喜歡的顏色涂在你做的東西上，或用粘貼法也可以

3、給你設計的模型起上名字，講講它的性能，和用途展示應用將所有學生的作品放在講桌上展示，說說自己的看法。

小學三年級語文教案11

學習目標：

1、學會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點

1、體會詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

教學準備：

課文插圖

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？

2、師小結.

二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

1、師范讀，學生評一評。

2、學生練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩

1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學生匯報所得所感所疑。

4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

五、指導背誦

六、作業

練習題

1、你還知道那些關于西湖的詩篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩句

欲把西湖比西子。

課后反思

《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。

在理解古詩的字、詞時，我幾乎把詩中所有的.字、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎上，很快就領會詩句的意思了。學生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質疑的辦法，來激發學生思考的積極性，加深了學生的印象。

我通過讓學生自己在讀中體驗詩句的“美”和領悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。

由于學生讀的機會較多，有較多的表現機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。

小學三年級語文教案12

一、教學要求：

1、會本課七個生字和新詞。會用常用詞語說、寫句子。

2、正確觀察圖畫，理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位，理解課文內容。教育學生要愛自己的學校，愛學習，愛生活。

3、按課文語句畫一張“我們學校”示意圖。

4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，并讀出句子與句子之間的停頓。

5、會背誦和默寫課文。

二、教學重點：

學會生字詞，用生字詞說寫句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。

三、教學難點：

理解課文內容，畫示意圖。

四、教學用具：詞卡掛圖

五、教學時間：4課時

第一課時

一、導入課題。

二、學習生字詞

1、讀句子，畫出生字詞。

整潔教學樓寬闊最許多

像愉快

2、正音。

(1)教師領讀，使學生掌握正確讀音。

(2)教師教讀。

(3)指名讀，并加以小結。

(4)學生自由讀。

3、理解詞語的意思。

整潔：整齊，清潔。

教學樓：通過實物來幫助學生理解，教學樓是學生上課的`地方。

寬闊：本課指操場比較大。

許多：數量很多。

愉快：內心高興。

4、指導書寫生字。

(1)教師在放大田字格中范寫，學生書空。

潔樓闊最許像愉

(2)指名板書，加以小結。

(3)學生自由練寫。

5、讀一讀下面的詞語。

美麗的花壇、整潔的教學樓、寬闊的操場

6、通過說相似的短語，加深對文中詞語的理解。

美麗的花園、整潔的宿舍、寬闊的馬路

三、鞏固練習

1、讀詞語。

2、說說詞語的意思。

四、課堂小結

告訴學生要熱愛自己的學校。

五、作業

1、抄寫詞語，要求書寫工整。

2、預習第一自然段。

第二課時

一、復習

1、讀詞語。

美麗、整潔、明亮、寬闊、旁邊、愉快

2、默寫字詞。

整潔、教學樓、寬闊、許多、愉快

二、理解課文內容。

1、指名讀第一自然段，看看第一自然段有幾個句子。

2、出示第一幅圖，指導學生按句子順序仔細觀察圖畫。

3、設問：

這是什么?(校門)

一眼就看到了什么?(大花壇)

大花壇的后面是什么?(教學樓)

穿過教學樓我們可以看到什么?(操場)

最后面是什么和什么?(宿舍食堂)

4、根據學生的回答板書：

校門——大花壇——教學樓——操場——宿舍樓、食堂

5、進一步指導學生從前往后地觀察圖畫，弄清方位。

6、理解“走進、后面、穿過、最后面、旁邊”等詞語在句子種的意思。

7、讀句子，進一步理解句意。

三、鞏固練習

填空：

（ ）校門，是一個（ ）的大花壇，大花壇（ ），是（ ）的教學樓。（ ）教學樓，是一片（ ）的操場。（ ）是一派宿舍樓，宿舍樓（ ）是食堂。

四、課堂小結

這節課主要學習了第一自然段，主要講了校門、花壇、教學樓、操場、宿舍樓、、食堂在學校中的方位順序，課后同學們要多讀課文，弄清它們之間的方位關系。

五、作業

背誦第一自然段。

第三課時

一、復習

1、背誦課文第一自然段。

2、默寫詞語：

走進、穿過、最后面、旁邊、整潔、明亮、寬闊

二、新授

1、出示掛圖，指導學生看圖。

2、設問：

這是什么地方?

圖上我們可以看到什么?

在這段話中哪個詞語能說明花草樹木很多?

平時我們我們在什么地方才能看到許多的花草樹木?

課文中哪一個句子形容學校很美?

(學校里種了許多花草樹木，像個美麗的花園。)

說說圖中的小朋友都在做什么?

哪句話是講同學們在學校的學習和生活情況?

(我們在學校里學習，生活得很愉快。)

3、讓學生將圖文對照，正確理解句子意思。

4、指名讀課文第二自然段。

5、集體朗讀全文。

三、鞏固練習

提問：第二自然有幾句話?每句話各講什么意思?

1、指名學生在放大課文中標出句序。

2、指名學生說說各個句子的意思。

四、課堂小結

這個自然段有兩句話，第一句的意思是學校里種了許多花草樹木，第二句話的意思是說我們在學校里學習，生活得很愉快。

五、作業

背誦全文。

小學三年級語文教案13

教學目標

1能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧趙秦藺殿顱齋奉僵;積累含近義詞素的成語;能區分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。

2能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導下運用文中關鍵詞語來復述指定的課文內容。

3體會藺相如維護國家利益，機智勇敢、不畏強暴的品質。

教學重點和難點理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學媒體課件

課前學生準備收集《卞和獻玉》和藺相如的故事

教學流程1.故事導入：《卞和獻玉》

2.過渡：無價之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據為己有。的“完璧歸趙”就是發生在這個期間的一個故事。

3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初讀，感知課文。

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考問題。

2.指名讀課文，齊讀課文(糾正讀錯的生字新詞;指導讀難讀的句段)。

重點指導詞語讀音：和氏璧藺相如瑕斑宮殿頭顱齋戒弄僵

難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，舉起了和氏璧。

3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來!”這句話，板書并讀一讀。)

說明：

(三)結合重點句子，再讀課文。

1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢?

⑴引導學生學習1—3節，并思考。

⑵趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?

(3)面對如此棘手的問題，藺相如怎么說?(補充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”)沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________

(4)交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的?默讀4-11小節

(1)學生自讀課文，了解脈絡

(謊指瑕疵，要回寶玉;理直氣壯，誓與共存;巧言拖延，爭取時間)

⑵抓住藺相如說的三句話展開教學。

①找一找：藺相如一共說了幾句話?哪幾句話?

藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”

藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”

藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”

②說一說：為什么說這幾句話?

(看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動;再一次試探秦王;爭取時間把寶玉送回趙國。)

(3)讀一讀：秦王為什么乖乖就范?體會藺相如的智和勇。

出示撞柱畫面，重點理解第2句話，體會藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎?

①鼓勵學生做多種設想，并且說出根據;②什么叫“理直氣壯”?③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?

品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談談自己的體會。

學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

(4)指導朗讀：指導學生讀藺相如與秦王的`三句對話。

(5)故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)

藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為。秦之所以x下令放藺相如回國，是因為。

(五)學生參照板書復述完璧歸趙經過。

(六)作業：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。

板書設計13完璧歸趙

謊指瑕疵，要回寶玉

藺相如理直氣壯，誓與共存智勇雙全

巧言拖延，爭取時間

本課小結通過不同形式的讀，讓學生了解事情的起因，清楚地認識故事的歷史背景接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，進一步理解課文內容。

反饋教學效果的作業1、讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”( )

(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。( )

小學三年級語文教案14

【教學目標】

1、認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養主動識字的習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質。

【教學難點】

教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。

3、同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、初讀課文，質疑感知。

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的.生字詞讀給同桌聽一聽

（課件出示3新詞：）

宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

開火車讀，指名讀。

師生共同糾正：

注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。

另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

學以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

稍：shāoshào處：chùchǔ

（這雙鞋子有點小，稍微再大一些就好了。

（體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正1

③犯了錯就該受到處（）罰。

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內交流識字方法。

（課件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。

熟字比較法：外—處，范一犯。

小學三年級語文教案15

教學目標

1．理解課文內容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發。

2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

4．練習復述課文。

教學重點、難點

1．理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的。

2．進行讀懂自然段的訓練。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

（一）初讀課文，質疑問難。

（二）學習第1自然段。

1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

3．談話導入：更羸就是這樣的.一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

（三）學習2至8自然段。

1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（2）請學生邊讀句子邊做動作。

（3）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？

3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續不斷的。

“直掉下來”的“直”表示“垂直。”

4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？

第二課時

（一）復習、導入新課。

1．請學生回憶課文寫了一件什么事？

2．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

（二）學習第9自然段。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

（1）更羸說了幾句話？

（2）每句話說了什么內容？

（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關系？

2．教師引導學生討論。

3．教師小結。

4．有感情地朗讀第9自然段。

（三）揭示課題，總結全文。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

2．理解成語的比喻義。

（四）復述課文。

1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

3．指名復述課文。

（五）作業