第一篇：三年級語文識字教案

三年級語文《瀑布》教案 教學目標

1運用學過的方法，認識本課的8個生字，會規范、美觀地書寫8個生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。

3能聯系生活實際理解課文內容，體會瀑布的美麗、壯觀。教學重、難點

正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句，體會比喻的貼切。教學準備

教師：卡片、瀑布掛圖或瀑布的聲像資料。

學生：自主搜集有關瀑布的文字、圖片。

第一課時 教學過程

一、創設情境，導入新課

1談話導入：同學們，在我們祖國遼闊的土地上，有小河、長江、大海。小河的水輕輕地

流著，長江的水滔滔地奔騰著，大海更是波濤翻滾。有一種水流，不是大海、長江、小河，它從很高的山上一瀉而下，你們知道是什么嗎？

教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。2生生交流，師生交流。

你知道哪些有名的大瀑布呢？生上臺展示搜集的資料，可以是圖片，也可以是介紹瀑布的文字。如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，重慶江津四面山的望鄉臺瀑布等等。

教師對學生的介紹作適當的補充。

教師總結：是啊！我國有那么多著名的大瀑布，今天，我們就跟著葉圣陶爺爺去聽一聽瀑布的聲音，看一看瀑布的樣子，領略領略瀑布的神奇與美麗吧！（放瀑布課件）

二、初讀課文，整體感知

1生自由讀課文，畫出生字新詞，要求讀準字音。同時，借助字典，聯系上下文理解部分新詞，同桌討論交流。重點理解：疊疊、涌、仰望。

2再次小聲讀課文，了解每小節主要寫了什么？

3請生找出課文中表示“聽見”“看見”的詞，用“”畫出，教師根據學生的回答，相機勾出山峰、瀑布和山路的簡筆畫。(1)學生聯系上下文理解，游客“聽見”“望見”“仰望”瀑布分別在什么地方？同桌討論，抽生上臺貼卡片聽見 望見 仰望，并說出這樣貼的理由。

(2)教師總結：作者是按照由遠及近的順序描寫瀑布景色的。

三、品讀詩句，感悟瀑布的神奇、壯美 1品讀第一小節。

(1)自由讀課文，用“”畫出描寫瀑布聲音的句子，想想你讀懂了什么？

(2)交流討論，想象朗讀，并背誦。

重點理解：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過森林?！?3)自由讀，背第一小節，邊背邊想象。(4)師生合作，齊背第一小節。2品讀第二小節。

(1)自由讀第二小節，找出自己喜歡的句子讀一讀。(2)朗讀評議，在評議中加深理解。①你最喜歡哪一句？（指名讀）②在評議中，重點理解： “??！望見了瀑布的全身！”

“千丈青山襯著一道白銀?！保ā鞍　北硎咀髡叻浅ｓ@訝）教師相機引導：一開始，我們只聽到瀑布的聲音,這下，我們望見了瀑布的全身，請同學們

看圖（課件或掛圖），面對如此美麗、壯觀的瀑布，你會說些什么？抽生回答。

此時此刻，作者簡直驚呆了，這般景象簡直無法用語言來形容，理解“一道白銀”“千丈青山”“襯”各是什么意思？(3)自由讀——指名讀——師生點評——男女生比賽讀。(4)自由背第二節。(5)齊背第二節。3品讀第三小節。

(1)自由讀第三小節，邊讀邊畫出不理解的詞句，提出問題。(2)學生質疑問難。

(3)引導學生討論釋疑，相機指導朗讀。①為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？

指導學生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用來遮擋視線或擋風的用具）

你在哪里見過屏？（繡屏、冰雕成的屏，玻璃屏）

這句詩中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？逐步引導學生體會仰望瀑布時壯觀的景象。

②為什么說瀑布“如煙”“如霧”“如塵”？ 當有風吹來的時候，水珠如煙——飄飄悠悠 如霧——朦朦朧朧 如塵——四處飛散

教師總結：這是何等的輕柔，何等的美麗呀！能把作者此時的感情用聲音表現出來嗎？指導 朗讀并背誦。

四、總結全文，背誦全詩

1讀全文，思考：三節中作者觀察瀑布的位置有什么變化？ 2背誦全文，你的記憶方法是什么？同桌交流。（詢問記憶方法，引出理解記憶的方法——根據觀察點不同來背誦課文）3準確、規范地書寫8個生字。（特別提醒 “塵”是會意字，即小小的土粒）

五、課外延伸

1假如你是某瀑布景點的小導游，請你為游客作介紹。2假如你是剛從某瀑布景點回來的游客，為自己的同學或親朋好友做介紹。

余營學校 程銀萍

2015.9

第二篇：四年級語文識字教案

四年級語文識字教案

在識字引導的過程中要以只重耕耘不問收獲的心態耐心堅持，不要過分追求孩子的識字數量和質量，要以幫助孩子建立識字興趣為準則。下面由我為大家整理關于四年級語文識字教案，供大家參考。

四年級語文識字教案1

教學目標：

1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。

課前準備：

1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)

2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》

等古人教子事例。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、知出處

解題意

導入新課

1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識

師：今天，我們來學習18課《三字經》

板書：18《三字經》

(齊讀)

師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢?(指明說)

《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學者王應麟所著，全

書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)

2、情景導入。

師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先

生是怎樣教學生讀的呢?

投影：圖片(老先生教學生圖)

文字(人之處

性本善

性相近

習相遠)

指名讀——帶全班演示一下

想一想：老先生這樣讀有什么好處?

小結：

1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

2、有利于理解這句話的意思。

師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字

指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀

(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)

二、讀詩文

曉詩意

感悟語言

1、讀準字音

師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字

投影：竇燕山

擇鄰處

教知道

教五子

弟于長

非所宜

跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀

2、導誦讀全文

師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習

學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀

(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎)

3、逐字、句，翻譯理解

師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法?

板書：看解釋

查字典

問老師

同學交流

上網查找

師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字

自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。

全班匯報交流

要求：先讀-再譯-其他同學認真聽，提出不懂問題-同學、老師解答。

一行：人之初

性本善

性相近

習相遠

指名翻譯-同學提問-解答-相機出示

投影：習相遠

A、學習、伏羲、練習

B、受環境影響

C、習慣、習性

D、姓

習禮儀

師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么?

在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么?

小結：

古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。

(設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看解釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。)

二行：茍不教

性乃遷

教知道

貴以專

指名譯-其他同學提出問題-相機理解

茍：如果

乃：就

遷：變化

道：方法、規律

貴：可貴

以：認為、以為

專：專心致志

持之以恒

三行：西孟母

擇鄰處

字不學

斷機杼

理解“擇鄰處”

相機投影：《孟母三遷》圖片

音樂

(學生或老師講故事)

師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么?

(教育孟子專心學習)

理解“斷機杼”

師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。)

小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢?

板書：貴以專

請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀

四行、竇燕山

有一方

教五子

名俱揚

相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名)

義方：教子中好的方法。

揚：傳播

小結：

無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?

板書：有義方

五行：養不教

父之過

教不嚴

師之惰

生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?

引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要

選擇好的方法。)

老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。)

小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任

板書：師長的責任

教育

嚴格

指名串講前五行的意思。

(設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)

三、誦詩文

悟詩情

拓展提升

1、引導誦、背前五行文字

出示投影：前五行文字

指名帶著你的體會誦讀

背誦：自由練習

三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦

每行各剩開頭一個字，指名背

一齊配樂背誦。

2、積累、應用

師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?

放錄像：事例

A、教師嚴格要求，讓我學會了游泳

B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制

C、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評

學生在音樂聲中思考

指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)

師：我替他們謝謝你們!

3、總結學法

師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的歸納板書：讀

譯

解

誦

背

用

作業：

請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字，準備下節課交流。

(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)

四年級語文識字教案2

學習目標：

1、復習jqx音節。

2、認識五個字，會讀兒歌。

教學重點：

認識五個生字，會讀兒歌。

教學準備：

課件，拼音卡片

教學過程：

一、復習音節(三分鐘)

1、小朋友們，看你們多精神呀!坐得真端正!這節課上，我們的好朋友來JQX又來跟我們一起上課了。來叫叫他們的名字吧!

復習

聲母：JQX

JQX說今天他們要一起出去玩，那讓我們跟著JQX一起出去玩玩吧!也許路上會遇見好多朋友呢!

2、游戲：JQX來到一棵蘋果樹下，看到果樹上長了好多蘋果，而且每個蘋果上都有一個JQX的好朋友，小朋友要是能把它讀出來，就可以摘下這個蘋果。你們行嗎?

拼讀音節：

jiā

ji

ju

qu

qi

qia

xu

xi

xia

二、識字：

他們又來到了一位小朋友家，看，他們都在做什么呀?(出示沒有字的圖)

1、看圖說說在什么地方，有誰在干什么?比比看，誰說得最完整，最具體。

2、出示帶拼音的漢字，請小朋友拼一拼。他們都說對了嗎?有一個檢驗的辦法。看，原來這里還有答案呢!讓我們來拼一拼，看看是不是都說對了。

請小朋友們自己拼一拼，拼完了以后請一個老師選擇你最喜歡的一個來帶我們讀一讀。

再請一個小老師帶讀。

3、認讀音節詞語：下棋，洗衣服，搭積木，喂小雞

師提醒：(服)單獨念時要念：fú

4、重點指導認字：下、洗、衣、服、雞

JQX還真能干，一下子就把這里面的許多字寶寶都認識了，他們還想來考考我們一(5)班的小朋友，看看我們是不是也會了。你們看，JQX還真不客氣，給我們出了一道難題：我們能讀出紅色這些字寶寶的讀音嗎?

出示沒有拼音的生字圖片，請小朋友們認讀。

看來，我們班的`小朋友還真能干，不過也還有一些小朋友不太自信，沒關系!

那讓我們跟JQX一起來認識他們吧?記住他們的樣子。有什么好辦法嗎?

給學生充分說的機會，給學生自由發揮的空間。

5、多種方法鞏固。我們一(5)班的小朋友個個都很能干!都想出了許多好辦法來記住這些字。這下子，連JQX也不敢小看我們了!讓我們表現給他們看看吧!

A、游戲：把拼音

去掉，請同學做動作，另一同學找出相關的詞語。

這里有許多詞語卡片，葛老師來做動作，請一個小朋友找到葛老師做動作的詞語卡片。

請兩個小朋友來完成游戲。

請同桌互玩游戲。

B、火車讀。中間變換生字。

C、游戲：走迷宮，6、單個認字，組詞，說說生活當中，什么地方可以看到這些字。

三、課間操《星光恰恰恰》兩分鐘

JQX玩累了，正想休息一下，突然聽到一首動聽的音樂，他們又忍不住隨著音樂動了起來?？墒俏覀兦f別忘記了我們剛剛認識的生字寶寶哦!他們可是我們的好朋友!帶上他們一起玩吧。

1、鼓勵學生跟著老師做動作。在音樂間隙讀出幾個生字的讀音。

2、這個時候，過來一群小雞，有黃色的，有黑色的，于是JQX又跟他們結成了好朋友，也跟他們一起跳起舞來。(做做小雞的動作：刨土的動作，捉蟲的動作，模仿小雞的叫聲)

四、兒歌《在一起》

JQX看到小雞們跳得這么好看，就編了一首兒歌。聽老師來念一念。

有的小朋友很能干，已經會念了，有的小朋友還不會，讓我們一起來幫助他們。

1、找紅色的音節，我們能拼出他們嗎?jī

qǐ

xì

2、除了這些紅色的音節之外，你還認識哪些音節?找找看?看誰找得多。

3、葛老師還發現這個兒歌里面不僅僅有我們認識音節，還有我們認識的字，請小朋友們把它指出來。(雞，土，地)

來，我們一起來讀一讀。

4、指導朗讀：

A跟讀——讀準

跟著老師讀，注意要把每個字都聽仔細，每個字的讀音都讀準確。

B感情讀

看，小黃雞和小黑雞玩得多高興呀!我們能不能把小黃雞和小黑雞高興的樣子讀出來?

C節奏讀——拍巴掌讀

讓我們一起來高高興興地拍著手來讀一讀吧!可以怎以拍手呢?看老師來一次吧。請小朋友們自由地練習一次。再集體來一次。

D背誦：小朋友們，你們會背了嗎?哇!原來我們班的小朋友個個都很能干!讓我們就請幾個小朋友來背一背吧。我們其它的小朋友來看看他背對了沒有，等他背完的時候給他指出來。

E表演讀。

剛才葛老師看到好多小朋友一邊讀的時候都情不自禁地做出了小黃雞和小黑雞高高興在一起的動作。那我們就來表演著讀好不好?我要看看哪個小朋友表演得最像，最可愛。

你們看，小黃雞和小黑雞在一起多么友好呀。我們小朋友在一起也要相親相愛的。開開心心的。

四年級語文識字教案3

一、學生自讀本組教材的導語

1.學生借助拼音讀教材的導語，并思考：好孩子應該具有哪些良好品質?(愛勞動、愛集體、誠實)

2.老師相信你們都是好孩子，那么你發現自己的身上還具有哪些好品質呢?能說給大家聽嗎?(說自己的長處，從而培養學生的自信)

二、學生初讀課文，了解課文內容

1.借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。

2.再讀課文，同桌互讀互聽。

3.學生匯報朗讀情況。

(1)在小組內匯報朗讀，互評。

(2)指名朗讀。對于學生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學間進行互評。

(3)自由練習朗讀課文，要求讀流利。

(4)把你最喜歡的句子讀給同學聽。

4.課件出示不注音的課文，讓同學們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

三、學習新詞，識記生字

1.學生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

2.交流：哪些詞語是你不明白的?

3.出示詞語，讀一讀。

4.創設故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語。

“小剛和小峰是同班同學。小剛學習非常優秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個虛心學習的孩子;小峰學習不認真，取得一點兒成績就翹尾巴，是個驕傲的孩子。”

“小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待;小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個待人冷淡的孩子。”

“小剛還是個十分誠實的孩子，從不撒謊;小峰就不同了，有時家庭作業沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個虛偽的孩子?！?/p>

邊說邊問：

你喜歡和誰做朋友呢?為什么?

5.學習生字。

(1)出示生字，指名讀。指導讀準字音，如“誠實、招”是翹舌音，“贊”是平舌音。

(2)這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?

(3)讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手

(4)用游戲方法鞏固本課生字、新詞。

四、課后拓展

1.出示課后“我會讀”中的對子讓學生認讀。

2.鼓勵學生背一背。

第三篇：小學語文識字教案

小學語文識字教案 教學目標：

知識與技能：認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

練習口頭組詞，豐富學生的詞語

初步知道漢字的組成規律 過程與方法：培養學生的觀察與想象能力

情感、態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣。教學重點：

學認8個漢字，知道字與畫的關系 難點：知道漢字組成的基本規律 教具準備：

圖卡、字卡 教學過程：

一、故事導入

在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。早晨，為了告訴熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。妹妹醒來后要去河邊洗衣，為了告訴還沒有回家的哥哥，她學哥哥學在地上畫了小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。?/p>

二、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習 過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1．出示圖卡：

2．學生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“土” 1．出示圖卡：

2．啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。

4．學生討論對比圖與字的相象之處。

5、正確書寫日、土

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學認圖標，口頭組詞

1．老師展示圖片，請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

七、小結作業： 老師和學生共同總結今天學習的內容 作業：日和土在田字格里各寫八個

八、板書設計

1、聽故事

2、猜字 3學習生字：

日 土

九、教學反思：

如果要求設計一個教學過程（把整個教學過程寫下來，從導入開始）：

教學過程：

一、故事導入

在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。早晨，為了告訴熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。妹妹醒來后要去河邊洗衣，為了告訴還沒有回家的哥哥，她學哥哥學在地上畫了小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明?。?/p>

二、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習 過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。1．出示圖卡：

2．學生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“土” 1．出示圖卡：

2．啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。

4．學生討論對比圖與字的相象之處。

5、正確書寫日、土

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學認圖標，口頭組詞

1．老師展示圖片，請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

七、小結作業： 老師和學生共同總結今天學習的內容 作業：日和土在田字格里各寫八個

設計教學活動（兩個以上的教學活動）： 學習“日”和“土” 1．出示圖卡：

2．啟發：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？ 3．讀字。

4．學生討論對比圖與字的想象之處。

5、正確書寫日、土

教學環節（片段）：把新課里面的一個教學內容和這個內容的教學活動寫出來：

師：同學們，我們剛才通過圖片猜出了不少字，非常聰明，那我們再看圖片猜字，也就是我們今天要學的兩個字，請大家看看老師手里第一張圖，上面是什么呀？

生：是一個太陽，紅紅的太陽

師：太陽除了紅還有什么??？ 生：中間有個白色的心

師：那好，太陽就是一個圓圈，是間還有一個白光圈，看看是不是老師畫的這個樣子？一個圓圈里面有個點，再把它變一下，是不是就成了“日”，好神奇?。≌埜蠋熥x拼音（在黑板書寫“日”和拼音）生：跟讀拼音.........師：讀得非常好，現在老師請幾個同學單獨讀一下，大家聽一聽評一評好不好？ 生：主動舉手讀.......師：同學讀得都非常好，那現在我們來拼寫一下“日”，請大家先看老師怎么寫，然后請自己在本子上寫一寫，一會老師請兩個同學到黑板上來寫一寫。生：按老師要求做

師：讀寫我們今天都做得非常好，那現在大家和老師來討論一下，剛才我們猜過的圖和字有什么想象之處?。?生：字跟圖的樣子.......師：說得很好，接下來我們學習第二個字“土”........

第四篇：語文教案-識字1

語文教案－識字1

一.學情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。學生現在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會?？赏ㄟ^觀察課文中的配圖進行聯想，也可以找一些優美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉的美麗富饒和風土人情，感受語言的優美。二.教學目標 1.了解金秋水鄉特有的景色，引發對金秋水鄉美好生活的向往，感受大自然的美好。2.能正確、流利地朗讀課文，在情景中識字、朗讀、聯想，了解詞語的意思。3.學會本課的7個詞語，認識“火”、“欠”偏旁。三.教學準備：生字卡片，金秋水鄉的圖片或者照片 四.教學時間：二課時

第一課時

一.創設情景，激情導入

小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍藍的天空，粉紅的鮮花，多么美麗??！我們能夠生活在這么美麗的地方，是多么幸福的呀！現在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的呢？小朋友，你想知道嗎？（板書：水鄉）恩，為什么說是水鄉的呢？小朋友，你們來猜猜看呢？

我們水鄉美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個季節是最美的，你們知道是什么季節嗎？（板書：金秋）這是什么季節？（秋天）為什么說是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農田里稻子熟了，一片金黃色的）

金秋真的是最美的季節嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉的秋天都有什么呢？再想想，你會用什么優美的語句來贊美這些景色呢？ 二.觀察聯想，讀中感悟 1.說到水鄉就當然要說到水了啊！小朋友，我們來看這幅畫。你都看到了什么呢？（板書：蘆葦

菱藕

荷塘）你見過這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機補充板書。（注意“蘆”的讀音）2.仔細觀察，引發聯想：水鄉的荷塘里還會有什么呢？（板書：荷葉、荷花等）誰能具體說說它們呢？（板書：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態的荷花等）3.碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏，千姿百態的荷花盛開著，放眼望去，遠遠的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這么美的景色，給它個美麗的名字就是（板書：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什么味道了嗎？聽到什么了嗎？恩，慢慢張開眼睛，你們又看到什么了呢？學生回答。誰來讀讀這個詞語呢？（你為什么那么讀呢？）交流地讀 4.誰能把這些詞語的美讀出來呢？自由讀，點名讀 5.假設我們現在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想說點什么呢？（可以用以前學過的古詩《江南》、課文《小池塘》）

三.引導發現，學習生字，指導寫字 1.學習新偏旁：今天小朋友要認識兩個新朋友：出示偏旁?！盎稹弊峙裕膫€小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學過的“火”一樣嗎？點名回答。教師范寫 2.寫左右結構的字要注意左高右低，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。3.學生臨仿寫，教師巡視指導。

第二課時 一.復習溫故 1.出示卡片，開火車讀詞語。2.水鄉的景色那么美，想把這介紹給你最好的朋友嗎？你會怎么介紹呢？ 二.觀察聯想，讀中感悟 1.水鄉的荷塘煙波繚繞，我們在中玩耍，不知不覺，太陽公公就要上班了，你們看，他在往西邊沉下去呢！這時的太陽公公我們就喊他是（板書：夕陽）夕陽西下，在月亮籠罩下的水鄉更是如鉿如詩，小朋友，我們先自己讀讀第三、四行詞語，看看聽聽這月光下的荷塘水鄉是這樣的美景呢？ 2.學生自由讀，小組合作互說互讀。（提示：你現在上在哪里？看到了什么了呢？聽到了什么呢？你認為哪里最美？為什么呢？和你的小朋友說說呢?。ㄗ⒁狻皻w”“等”的讀音）3.全班交流。指名讀，說自己的感受。在配上圖，加深對詞語的理解。讓學生再讀。（駕歸船、唱漁歌、點點燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學校的花圃看）4.指導朗讀。比賽讀 5.整體感悟

（1）在水鄉荷塘玩了一天，你知道課文是按什么順序來介紹江南水鄉的嗎？（白天、傍晚、黑夜）（2）練讀全文。進一步感悟水鄉的美麗富饒。.三拓展豐富，練習說話

（1）剛才啊我們用自己的話把水鄉的美景介紹給了自己最好的朋友，大家說的都很好！老師就想成立個“水鄉一日游”的旅游公司，誰愿意做我們旅游公司的小導游呢？注意“先”“然后”“最后”以及時間上的變化。學生試說，點名說，大家點評。

（2）我們中國地大啊，美麗的地方可不只就水鄉荷塘這一個地方。小導游們，你還可以把大家領到哪個美麗的地方去游玩呢？

第五篇：(小學語文)《淺談三年級的識字教學》.

淺談三年級的“識字教學”

黃田學校（小學部）

“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎，是創新能力的基礎。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要?；谶@樣的認識，我們在三年級語文教學中，注重實踐和思考，創造性地開展了識字教學。

一、注意營造自主學習氛圍

參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。要營造和諧的氛圍，必須充分發揮學生的主體性。識字教學中，我們設計了這樣的開放性環節：讓學生說生字的好朋友(組詞),說說用什么辦法記住哪個字,學生自選生字匯報，學習的自主權大了，利于學生自我表現，讓每個學生在參與中體驗成功。要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富于激勵。教學中，我們允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創見。

二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

新課程標準強調：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。于是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出功法”“減法”“換法”。至于有的獨體字，則引導學生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。

這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以后的實踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，持之以恒，不斷訓練，逐步形成能力。

三、指導編謎，讓學生輕松記住字形

低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“閃”字時，先引導學生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“人很快進了門”，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如“獸”字是小學階段學生容易寫錯的一個字。教學中，先讓學生把字分解成四部分，再引導學生聯想到野獸的特點，學生編成了謎語“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。

四、引導創境，讓學生巧妙記住宇形

有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我們找出各部件的聯系，或抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如“柳”字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什么樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。形象的語言，使學生再也不會將那“微風中飄起的柳枝”給忘了。

引導學生創設特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯系起來。學生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。實踐證明，在低年級識字教學中，靈活地融合上述幾點的做法，學生能主動參與，成為識字的主人，這樣一定會提高學生的識字的能力，實現了自身的發展。