第一篇：高校教師資格證考試——現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題庫(kù)
現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題庫(kù) 單選題
(1)（C）主要是模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主，界面包括教師的授課視頻、講稿內(nèi)容配合文字、圖片或PPT。
A: 協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程 B:自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 C:課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程 D:自測(cè)輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程
(2)CSDN全球最大中文IT社區(qū)屬于（C）。
A:業(yè)余興趣學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站 B:文化知識(shí)賞析專(zhuān)題網(wǎng)站 C:技能知識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站 D:自主學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站
(3)人耳在主觀感覺(jué)上區(qū)別相同響度和音調(diào)兩類(lèi)不同聲音的主觀特性稱(chēng)為（C）。
A:聲波 B:音調(diào) C:音色 D:響度
(4)從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、（C）、交互性與協(xié)作性。
A:規(guī)范性 B:自主性 C:共享性 D:及時(shí)性
(5)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（B）、設(shè)計(jì)、過(guò)程。
A:學(xué)生 B:資源 C:制度 D:管理
(6)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力，包括按照材料的內(nèi)在或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷，屬于（D）。
A:運(yùn)用 B:分析 C:綜合 D:評(píng)價(jià)
(7)（A）的本質(zhì)是為學(xué)習(xí)者提供大量的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具。
A:專(zhuān)題網(wǎng)站 B:博客 C:搜索引擎 D:精品課程
(8)下面的（B）不屬于教育技術(shù)對(duì)教育的變革。
A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 B:教學(xué)思想的變革
C:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 D:教育教學(xué)模式的變革
(9)教育技術(shù)的AECT’94定義，（A）是教育研究與實(shí)踐的對(duì)象。
A:學(xué)習(xí)過(guò)程 B:教學(xué)過(guò)程 C:教育過(guò)程 D:實(shí)踐過(guò)程
(10)下面屬于靜止圖像的文件是（C）。
A:*.mpg B:*.avi C:*.jpeg D:*.mp3
(11)教育技術(shù)的AECT’94定義，教育技術(shù)的基本研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的（A）、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)五個(gè)方面。
A:設(shè)計(jì) B:構(gòu)思 C:計(jì)劃 D:創(chuàng)建
(12)（D）是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶(hù)可以通過(guò)Web、WAP以及各種客戶(hù)端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。
A:個(gè)人博客 B:博客 C:博客圈 D:微博
(13)喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以（B）為核心，注重對(duì)不同種類(lèi)型學(xué)習(xí)過(guò)程、心智模型和影響要素的整體設(shè)計(jì)。
A:有意義學(xué)習(xí)B:問(wèn)題解決
C:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D:創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
(14)（D）是在程序教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。
A:集體教學(xué) B:程序教學(xué) C:小組教學(xué) D:個(gè)別化教學(xué)
(15)（B）是教師根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生在校內(nèi)外從事一定實(shí)際操作，把從課堂上、理論上習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)踐的方法。
A:實(shí)驗(yàn)法 B:實(shí)習(xí)作業(yè)法 C:示范-模仿法
D:直接與間接強(qiáng)化法
(16)（D）指計(jì)算機(jī)管理教學(xué)系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。
A:CAI B:CIA C:CIM D:CMI
(17)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)應(yīng)用最多的專(zhuān)用設(shè)備是頭盔式立體顯示器和（C）。
A:鍵盤(pán) B:鼠標(biāo) C:數(shù)據(jù)手套 D:操縱桿
(18)以下不屬于網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)的是（C）。
A:以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)B:提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者有充分的選擇空間 C:師生可以自由交流
D:提供多維的信息交互，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
(19)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種（C）方式。
A:自主學(xué)習(xí)B:合作學(xué)習(xí)C:網(wǎng)絡(luò)教學(xué) D:傳統(tǒng)教學(xué)
(20)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期:教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽、（B）、認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
A:建構(gòu)主義理論興起 B:行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起 C:教學(xué)內(nèi)容整合 D:教學(xué)情境設(shè)計(jì)
(21)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段，20世紀(jì)初期所屬的階段是（A）。
A:教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽 B:認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) C:走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D:行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起
(22)信息技術(shù)一方面使教師的知識(shí)傳遞者這一角色趨于過(guò)時(shí)，另一方面又強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)（D）身份。
A:合作者 B:領(lǐng)導(dǎo)者 C:服務(wù)者 D:指導(dǎo)者
(23)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是傳播理論、（A）及認(rèn)知的信息加工理論。
A:行為主義學(xué)習(xí)理論 B:人本主義學(xué)習(xí)論 C:教育心理學(xué) D:建構(gòu)主義理論
(24)人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感覺(jué)稱(chēng)為音調(diào)，也稱(chēng)音高或（B）。
A:音律 B:音準(zhǔn) C:音色 D:音源
(25)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有的特點(diǎn)是：多維性、動(dòng)態(tài)性、（B）、差異性。
A:民主性 B:階段性 C:發(fā)展性 D:科學(xué)性
(26)結(jié)構(gòu)開(kāi)放是指利用（C）技術(shù)，可以隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的組態(tài)。
A:積件化 B:構(gòu)造化 C:構(gòu)件化 D:條件化
(27)（D）是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。
A:信息意識(shí) B:信息能力 C:信息形態(tài) D:信息倫理
(28)信息意識(shí)在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起（C）作用，信息能力是信息素養(yǎng)的（），信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的（）和調(diào)節(jié)器。
A:基礎(chǔ)、內(nèi)容、方向塔
B:前提、保障、主動(dòng)力 C:先導(dǎo)、核心、指示器 D:主要、目標(biāo)、指明燈
(29)教學(xué)過(guò)程要素一般包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和（C）四個(gè)基本要素。
A:課堂 B:教學(xué)目標(biāo) C:媒體
D:教學(xué)方法
(30)教育博客的特點(diǎn):真實(shí)性、人物性、情節(jié)性、（B）、感悟性、共享性。
A:科學(xué)性 B:可讀性 C:實(shí)用性 D:基礎(chǔ)性
(1)從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征之一是（D）。
A:開(kāi)放性 B:共享性 C:協(xié)作性 D:數(shù)字化
(2)下面的（B）不屬于教育技術(shù)對(duì)教育的變革。
A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 B:教學(xué)思想的變革
C:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 D:教育教學(xué)模式的變革
(3)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不需要考慮到（D）因素。
A:社會(huì)的需要 B:學(xué)生的特征 C:學(xué)科的特點(diǎn) D:媒體的選擇
(4)多媒體CAI系統(tǒng)的3個(gè)組成部分：硬件平臺(tái)；軟件平臺(tái)；（A）。
A:課件 B:環(huán)境 C:資源 D:設(shè)計(jì)
(5)教育技術(shù)絕非僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（A）（物化形態(tài)）和（）（智能形態(tài)）大類(lèi)。A:有形技術(shù)、無(wú)形技術(shù) B:人文、技術(shù)
C:硬件應(yīng)用、軟件應(yīng)用 D:媒體環(huán)境、知識(shí)態(tài)度
(7)（A）在接受用戶(hù)查詢(xún)請(qǐng)求時(shí)，同時(shí)調(diào)用多個(gè)預(yù)先選定的獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行搜索，然后將所有查詢(xún)結(jié)果集中起來(lái)處理，再返回給用戶(hù)。
A:元搜索引擎 B:分類(lèi)搜索引擎 C:全文搜索引擎 D:目錄搜索引擎
(8)以下選項(xiàng)中不屬于情感領(lǐng)域（Affective Domain）目標(biāo)分類(lèi)的是（D）。
A:接受 B:反應(yīng) C:價(jià)值化 D:領(lǐng)會(huì)
(9)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性和（D）四個(gè)特點(diǎn)。
A:共享性 B:協(xié)作性 C:交互性 D:差異性
(10)以下選項(xiàng)中不屬于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)的是（C）。
A:網(wǎng)站的專(zhuān)題性 B:對(duì)象的特定性 C:內(nèi)容的強(qiáng)化性 D:功能的綜合性
(11)根據(jù)網(wǎng)站的功能和作用，可將專(zhuān)題網(wǎng)站分為資源型的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站和（A）。
A:課堂互動(dòng)型專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 B:技能知識(shí)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站 C:文化知識(shí)賞析型網(wǎng)站 D:業(yè)余興趣學(xué)習(xí)型網(wǎng)站
(12)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即媒體技術(shù)能力、（B）、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。
A:獲取知識(shí)能力 B:信息應(yīng)用能力 C:獲取信息能力 D:科學(xué)研究能力
(13)學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素：教師、環(huán)境、（B）、設(shè)計(jì)、過(guò)程。
A:學(xué)生 B:資源 C:制度 D:管理
(14)下面的（D）不是數(shù)字化校園所具有的特點(diǎn)。
A:資源數(shù)字化 B:教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化 C:管理自動(dòng)化 D:校園安全化
(15)百度搜索引擎中，布爾邏輯操作符中OR的作用是（B）。
A:表示查詢(xún)結(jié)果要同時(shí)滿(mǎn)足用戶(hù)給出的所有關(guān)鍵詞 B:表示查詢(xún)結(jié)果只要滿(mǎn)足關(guān)鍵詞中的一個(gè)即可 C:表示查詢(xún)含有AND之前的關(guān)鍵詞 D:表示查詢(xún)排除AND之后的關(guān)鍵詞
(16)課件與網(wǎng)絡(luò)課件均可用于（A）或自學(xué)。
A:多媒體演示教學(xué) B:遠(yuǎn)程教育 C:小組學(xué)習(xí)D:協(xié)作學(xué)習(xí)
(17)（A）是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
A:教學(xué)模式 B:教學(xué)目標(biāo) C:教學(xué)內(nèi)容 D:教學(xué)方法
(18)以下不屬于視頻格式的是（C）。
A:FLV B:RM C:JPEG D:WMV
(19)（C）需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。
A:外部參照 B:社會(huì)參照 C:內(nèi)部參照 D:校間參照
(20)下面的（A）是目前使用最為廣泛的圖像處理軟件。
A:Photoshop B:WaveCN C:Movie Maker D:Premiere
(21)日常學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，常用的多媒體素材主要有以下幾種：圖像、聲音、flash、（B）。
A:文字 B:視頻 C:書(shū)本 D:詞典
(22)在教學(xué)資源建設(shè)的四個(gè)層次中，（B）是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)和核心。
A:資源建設(shè)的評(píng)價(jià)
B:網(wǎng)絡(luò)課程和素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè) C:教育資源管理 D:資源共享
(23)下面的（A）不屬于教學(xué)資源建設(shè)的四個(gè)層次。
A: 試卷
B:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
C:素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)
D:教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)
(24)下面（C）不是專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)步驟。
A:專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)選題
B:專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)及系統(tǒng)設(shè)計(jì) C:專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的討論區(qū)設(shè)計(jì) D:專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作開(kāi)發(fā)
(25)輸入“教育*”，結(jié)果不會(huì)顯示（C）等相關(guān)內(nèi)容。
A:“教育技術(shù)” B:“教育信息” C:“教學(xué)過(guò)程” D:“教育內(nèi)容”
(26)在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式中，（B）被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式。
A:教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式
B:教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式 C:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式 D:教學(xué)設(shè)計(jì)方法模式
(27)目錄索引類(lèi)搜素引擎搜索的信息大多面向（D）。
A:網(wǎng)頁(yè) B:資源 C:站點(diǎn) D:網(wǎng)站
(28)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的類(lèi)型:資源型的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、（C）、課堂互動(dòng)型專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
A:小組學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站 B:協(xié)作學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站 C:自主學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站 D:技能知識(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站
(29)在遠(yuǎn)程教學(xué)中，需要通過(guò)（B）來(lái)保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。
A:多媒體技術(shù) B:通信技術(shù) C:衛(wèi)星技術(shù) D:計(jì)算機(jī)技術(shù)
(30)與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動(dòng)機(jī)、（B）、意志和性格。
A:知識(shí)基礎(chǔ) B:情感 C:認(rèn)知能力
D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征
(31)集體教學(xué)的結(jié)構(gòu)是以（）為中心的集體授課制。
(31)現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)主要的相對(duì)獨(dú)立的應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域有課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、（B）。
A:學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域 B:企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域
C:公司培訓(xùn)領(lǐng)域 D:學(xué)科教育領(lǐng)域
(32)系統(tǒng)開(kāi)放化包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與（D）三個(gè)層面的含義。
A:目標(biāo) B:方法
C:交互 D:功能
(33)教育技術(shù)是一門(mén)（C）的學(xué)科。
A:理論 B:實(shí)踐
C:理論與實(shí)踐并重 D:理論與實(shí)踐分開(kāi)
(34)（A）一般是以班級(jí)的形式進(jìn)行，它是根據(jù)年齡或文化程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。
A:集體授課 B:個(gè)別化教學(xué) C:小組教學(xué) D:團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
(37)（A）是由三幅不同顏色的灰度圖像組合而成，一個(gè)為紅色，一個(gè)為綠色，另一個(gè)為藍(lán)色。
A:彩色圖像 B:數(shù)碼圖像
C:灰階圖像 D:二值圖像
(38)以下不屬于常用的視頻文件格式的是（D）。
A:avi B:mpg C:mov D:png
(40)“博客”一次是從英文單詞（C）音譯而來(lái)的。
A:Book B:Booker C:Blog D:Blogger
(41)聲音響度的度量單位是（A）。
A:dB B:MB C:bit D:Hz
(42)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)和滿(mǎn)意的反應(yīng)，屬于（B）。
A:接受 B:反應(yīng)
C:價(jià)值化 D:組織
(43)教學(xué)設(shè)計(jì)取向由（C）轉(zhuǎn)向融理性與創(chuàng)造性為一體的設(shè)計(jì)觀。
A:創(chuàng)造設(shè)計(jì)觀 B:感性設(shè)計(jì)觀
C:理性設(shè)計(jì)觀 D:過(guò)程設(shè)計(jì)觀
(44)多媒體演示教室的核心是（B）。
A:投影儀 B:多媒體計(jì)算機(jī)
C:展板 D:音響設(shè)備
(45)目錄索引類(lèi)搜素引擎提供目錄瀏覽服務(wù)和（C）服務(wù)。
A:簡(jiǎn)介檢索 B:直接檢索 C:人工檢索 D:自動(dòng)檢索
(46)以下不屬于常用的著名搜索引擎的是（D）。
A:雅虎 B:谷歌
C:百度 D:天涯社區(qū)
(47)19世紀(jì)初，深化了教學(xué)程序的研究，并把心理學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)作用應(yīng)用到教學(xué)上，認(rèn)為學(xué)生是利用已有的觀念吸收新的觀念，并構(gòu)成“統(tǒng)覺(jué)團(tuán)”，以增強(qiáng)吸收新知識(shí)的能力的心理學(xué)家是（B）。
A:華生 B:皮亞杰
C:夸美紐斯 D:赫爾巴特
(48)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是面向的是（A）。
A:廣大學(xué)生 B:特定的受眾群
C:大學(xué)生 D:特定的教師
(49)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即媒體技術(shù)能力、（B）、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。
A:獲取知識(shí)能力 B:信息應(yīng)用能力
C:獲取信息能力 D:科學(xué)研究能力
(50)史密斯—雷根”模式充分體現(xiàn)了（B）學(xué)習(xí)理論的思想。
A:建構(gòu)主義 B:認(rèn)知主義
C:聯(lián)結(jié)—認(rèn)知 D:行為主義
(1)下面的（A）屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的媒體素材。
A:動(dòng)畫(huà)類(lèi) B:電子圖書(shū)
C:電子百科 D:學(xué)位論文
(2)集體教學(xué)模式的基礎(chǔ)是（D）。
A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:計(jì)算機(jī)技術(shù)
C:視聽(tīng)技術(shù) D:多媒體技術(shù)
(3)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段，20世紀(jì)初期所屬的階段是（A）。
A:教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽 B:認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
C:走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D:行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起
(4)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革的關(guān)系，可以這樣理解：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的（C）在教育中的應(yīng)用，必將對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生根本性的變革。
A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:多媒體技術(shù)
C:現(xiàn)代教育技術(shù) D:信息技術(shù)
(5)以下選項(xiàng)中不屬于目錄索引類(lèi)搜索引擎的是（A）。
A:谷歌 B:搜狐
C:新浪 D:網(wǎng)易搜索
(6)下列選項(xiàng)不屬于網(wǎng)絡(luò)課程中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的是（D）。
A:教學(xué)大綱 B:課件
C:習(xí)題 D:主機(jī)
(7)以下不屬于FLV視頻格式優(yōu)點(diǎn)的是（A）。
A:視頻質(zhì)量良好 B:加載速度快
C:文件較大 D:本身占有率低
(8)網(wǎng)絡(luò)課程一般包括教學(xué)內(nèi)容和（D）。
A:教學(xué)方法 B:交互方式
C:評(píng)價(jià)方法 D:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)
(9)下列選項(xiàng)中（A）不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。
A:學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建 B:行為的刺激與強(qiáng)化
C:學(xué)習(xí)條件的分析與創(chuàng)設(shè) D:以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的剖析與呈現(xiàn)
(10)人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感覺(jué)稱(chēng)為（D）。
A:音質(zhì) B:音色
C:響度 D:音調(diào)
(11)（B）是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般以 Web 頁(yè)面組織、整合一門(mén)課程的內(nèi)容，欄目包括課程介紹、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)論壇、模擬測(cè)試等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
A:協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程 B:課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程
C:自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 D:自測(cè)輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程
(12)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的ABCD模式中，B指的是（A）。
A:教學(xué)行為 B:教學(xué)對(duì)象
C:教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
D:教學(xué)條件
(13)以下不屬于集體教學(xué)模式的基本特征的是（D）。
A:教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校和教師為中心的集體授課制 B:以視聽(tīng)媒體作為輔助手段或傳播手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)的視聽(tīng)傳播方法
C:根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)為每個(gè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、媒體和材料 D:強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和視聽(tīng)信息的設(shè)計(jì)
(14)在我國(guó)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的（D）理論，使企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)化，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與有效地制定企業(yè)培訓(xùn)策略，正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域。
A:心理學(xué) B:教育學(xué)
C:傳播學(xué) D:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
(15)迪克—?jiǎng)P瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以（D）認(rèn)識(shí)論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
A:建構(gòu)主義 B:主觀主義
C:認(rèn)知主義 D:客觀主義
(16)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革的關(guān)系，以下理解不正確的是（C）。
A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 B:教學(xué)方法與手段的變革
C:教學(xué)資源的利用 D:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變
(17)大約在（C），“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞開(kāi)始在我國(guó)使用，它與“教育技術(shù)”在本質(zhì)上是指同一個(gè)概念。
A:20世紀(jì)70年代初期 B:20世紀(jì)70年代中期
C:20世紀(jì)70年代末期 D:20世紀(jì)80年代初期
(18)在查詢(xún)內(nèi)容后面加上（A）可把搜索范圍限定在特定站點(diǎn)中。
A:site B:insite C:resite D:allsite
(19)以下不屬于“史密斯-雷根”教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式中提到的策略分類(lèi)的是（C）。
A:教學(xué)組織策略 B:教學(xué)傳遞策略
C:教學(xué)評(píng)價(jià)策略 D:教學(xué)管理策略
(20)通常所說(shuō)的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指（D）。
A:黑板，教科書(shū)，圖片等 B:教室，校園，周?chē)鐓^(qū)等
C:班風(fēng)，校規(guī)，校紀(jì)等 D:投影，錄像，錄音，電子計(jì)算機(jī)等
(21)斯金納提出的“小步子、（B）、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強(qiáng)化、自定步調(diào)”六個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則確立了行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基石。
A:自主強(qiáng)化 B:循序漸進(jìn)
C:分析任務(wù) D:設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
(22)（D）是根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來(lái)確定對(duì)學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。
A:社會(huì)需要分析法
B:自身需要分析法
C:內(nèi)部參照需要分析法 D:外部參照需要分析法
(23)以下不屬于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的是（A）。
A:新浪網(wǎng) B:中華經(jīng)典網(wǎng)
C:編制人生網(wǎng) D:勸學(xué)網(wǎng)
(24)以下選項(xiàng)不屬于自主學(xué)習(xí)型專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的是（C）。
A:提供一定學(xué)習(xí)工具 B:提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)
C:與教學(xué)同步 D:提供考試的注冊(cè)和認(rèn)證
(25)（C）需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。
A:外部參照 B:社會(huì)參照
C:內(nèi)部參照 D:校間參照
(26)日常學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，常用的多媒體素材主要有以下幾種：圖像、聲音、flash、（B）。
A:文字 B:視頻
C:書(shū)本 D:詞典
(27)靠手或筆遮擋位置判斷點(diǎn)擊位置的白板（C）。
A:電磁感應(yīng)式白板 B:壓感式白板
C:紅外線式白板 D:激光跟蹤式白板
(28)WaveCN是一款（A）軟件。
A:音頻編輯軟件 B:視頻編輯軟件
C:圖像編輯軟件 D:文字編輯軟件
(29)（C）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來(lái)，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)方法等。
A:有形技術(shù) B:教育技術(shù)
C:無(wú)形技術(shù) D:信息技術(shù)
(30)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，學(xué)生將多種價(jià)值觀組織成一個(gè)體系，對(duì)各種價(jià)值觀加以比較，形成個(gè)人的價(jià)值觀體系，屬于（B）。
A:接受 B:反應(yīng)
C:價(jià)值化 D:組織
(1)從教學(xué)形式上看，信息化教學(xué)環(huán)境包括多媒體演示教室和（A）。
A:網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 B:語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境 C:電子備課環(huán)境 D:微格訓(xùn)練環(huán)境
(2)國(guó)家精品課程的評(píng)審包括網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上評(píng)審、會(huì)議終審、（B）等四個(gè)步驟，最終評(píng)選出某一年度的國(guó)家精品課程。
A:網(wǎng)絡(luò)測(cè)試 B:網(wǎng)上公示 C:網(wǎng)絡(luò)使用 D:網(wǎng)絡(luò)反饋
(3)（A）以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)。
A:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) B:仿真技術(shù) C:多傳感器技術(shù) D:人工智能技術(shù)
(4)（B）是指通過(guò)超鏈實(shí)現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源的無(wú)縫連接，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空間可以無(wú)限擴(kuò)張
A:形式開(kāi)放 B:內(nèi)容開(kāi)放 C:結(jié)構(gòu)開(kāi)放 D:功能開(kāi)放
(5)下列選項(xiàng)中與非智力因素?zé)o關(guān)的特征是（C）。
A:興趣 B:動(dòng)機(jī) C:認(rèn)知能力 D:情感
(6)動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，學(xué)生對(duì)所處環(huán)境中的刺激進(jìn)行觀察和理解，并對(duì)動(dòng)作做出相應(yīng)調(diào)節(jié)的能力，屬于（A）。
A:感知能力 B:體能 C:技巧動(dòng)作 D:有意溝通
(7)下面有關(guān)混響時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)聲音的作用，正確的是（C）。
A:混響時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)聲音的清晰度影響不明顯 B:混響時(shí)間越長(zhǎng)，聲音聽(tīng)起來(lái)越清晰 C:混響時(shí)間越長(zhǎng)，聲音聽(tīng)起來(lái)越模糊
D:混響時(shí)間太短會(huì)使講話的聲音模糊不清
(8)特效制作在Photoshop中主要由（B）、通道及工具綜合應(yīng)用完成。
A:圖像編輯 B:濾鏡 C:鏡像 D:透視
(9)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不需要考慮到（D）因素。
A:社會(huì)的需要 B:學(xué)生的特征 C:學(xué)科的特點(diǎn) D:媒體的選擇
(10)信息技術(shù)一方面使教師的知識(shí)傳遞者這一角色趨于過(guò)時(shí)，另一方面又強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)（D）身份。
A:合作者 B:領(lǐng)導(dǎo)者 C:服務(wù)者 D:指導(dǎo)者
(11)（C）包含六個(gè)基本要素：?jiǎn)栴}/項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與協(xié)作工具、社會(huì)/情境支持。
A:迪克—?jiǎng)P瑞”模式
B:史密斯的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 C:喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式 D:雷根的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式
(12)（C）是指在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及文字等各種多媒體信息，以實(shí)時(shí)控制的方式引入到教學(xué)過(guò)程中的一種專(zhuān)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
A:多媒體演示教室 B:微格教學(xué)教室 C:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 D:語(yǔ)音教室
(13)（D）是在程序教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。
A:集體教學(xué) B:程序教學(xué) C:小組教學(xué) D:個(gè)別化教學(xué)
(14)下面的（A）是矢量圖像格式。
A:SVG B:BMP C:GIF D:JPEG
(15)（C）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。
A:集體教學(xué) B:小組教學(xué) C:遠(yuǎn)程教學(xué) D:個(gè)別化教學(xué)
(16)在遠(yuǎn)程教學(xué)中，需要通過(guò)（B）來(lái)保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。
A:多媒體技術(shù) B:通信技術(shù) C:衛(wèi)星技術(shù) D:計(jì)算機(jī)技術(shù)
(17)高校教師作為教師群體中的一個(gè)特殊群體，與中小學(xué)教師、職業(yè)學(xué)校教師、社會(huì)培訓(xùn)教師等多種教師全體的不同主要表現(xiàn)在：所屬學(xué)科差異大、（C）、學(xué)習(xí)的成教特點(diǎn)強(qiáng)、所教學(xué)生的能力強(qiáng)。
A:知識(shí)范圍廣泛
B:教師個(gè)人素質(zhì)要求高 C:教學(xué)科研的要求高 D:教學(xué)環(huán)境先進(jìn)
(18)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想起源于（C）教育和心理學(xué)家試圖把心理科學(xué)運(yùn)用于教育的努力。
A:19世紀(jì)初期 B:19世紀(jì)末期 C:20世紀(jì)初期 D:20世紀(jì)末期
(19)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分，并理解各部分之間聯(lián)系的能力，屬于（B）。
A:綜合 B:分析 C:識(shí)記 D:運(yùn)用
(20)可以把高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力要求歸納為（A）、資源/管理、教學(xué)/設(shè)計(jì)、績(jī)效/發(fā)展四個(gè)方面。
A:工具/應(yīng)用 B:系統(tǒng)/開(kāi)發(fā) C:環(huán)境/應(yīng)用 D:學(xué)習(xí)/管理
(21)MovieMaker是一款（B）軟件。
A:音頻編輯軟件 B:視頻編輯軟件 C:圖像編輯軟件 D:文字編輯軟件
(22)（C）是指利用計(jì)算機(jī)來(lái)交互地綜合處理文字、數(shù)字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體信息綜合技術(shù)。
A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) B:壓縮技術(shù) C:多媒體技術(shù) D:媒體技術(shù)
(23)目錄索引類(lèi)搜素引擎搜索的信息大多面向（A）。
A:網(wǎng)頁(yè) B:資源 C:站點(diǎn) D:網(wǎng)站
(24)（B）是一種調(diào)用其他獨(dú)立搜索引擎的引擎，亦稱(chēng)“搜索引擎之母”。
A:全文搜索引擎 B:元搜索引擎 C:目錄索引類(lèi)搜索 D:關(guān)鍵詞搜索
(25)從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征之一是（D）。
A:開(kāi)放性 B:共享性 C:協(xié)作性 D:數(shù)字化
(26)物體映像在人眼的視網(wǎng)膜上會(huì)保留一個(gè)非常短暫的時(shí)間是（C）。
A:0.001-0.002s B:0.01-0.02s C:0.1-0.2s D:1-2s
(27)LANSTAR主控端軟件應(yīng)安裝在（A）機(jī)上。
A:教師機(jī) B:學(xué)生機(jī) C:服務(wù)器 D:工作站
(28)以下選項(xiàng)中屬于全文搜索引擎的是（A）。
A:谷歌 B:雅虎 C:網(wǎng)易搜索 D:搜魅網(wǎng)
(29)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)是以（B）為中心，主要采取以教師講授為主的班級(jí)授課的教學(xué)組織形式。
A:學(xué)生
B:教師 C:媒體 D:內(nèi)容
(30)自主學(xué)習(xí)型專(zhuān)題網(wǎng)站具有（B）的特點(diǎn)。
A:作為教師教學(xué)的資源庫(kù)，提供教師教學(xué)所需要的素材 B:能為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的載體，滿(mǎn)足他們自學(xué)的需要的專(zhuān)題網(wǎng)站
C:提供學(xué)生探究學(xué)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)所需要的素材
D:供教師和學(xué)生共同完成網(wǎng)站的建設(shè)和開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題網(wǎng)站
多選題
(8)隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教育領(lǐng)域，交互性遠(yuǎn)程教學(xué)方式逐漸興起，教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)μ摂M教育的研究，出現(xiàn)了(ACD)等新概念。
A：虛擬教室 B：集體備課 C：虛擬學(xué)校 D：數(shù)字博物館
(9)自主學(xué)習(xí)型專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一般具有（ABCD）的功能。
A：提供一定的學(xué)習(xí)工具 B：提供討論域
C：提供網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo) D：提供考試的注冊(cè)和認(rèn)證
(10)課件或網(wǎng)絡(luò)課件可以（BC）。
A：發(fā)送郵件 B：展示教學(xué)內(nèi)容 C：自我練習(xí)D：發(fā)飛信
(11)評(píng)價(jià)工具是指記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、展示學(xué)習(xí)作品、促進(jìn)反思的工具，以下屬于評(píng)價(jià)工具的有（AB）。
A：EPSS B：電子學(xué)檔 C：微型世界 D：網(wǎng)絡(luò)聊天
(12)以下選項(xiàng)中屬于形成性評(píng)價(jià)階段的有（BCD）。
A：自我評(píng)價(jià)階段 B：一對(duì)一評(píng)價(jià)階段 C：小群體評(píng)價(jià)階段 D：實(shí)地試驗(yàn)階段
(13)德國(guó)教育家赫爾巴特把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段（ABCD）。
A：清楚 B：聯(lián)想 C：系統(tǒng) D：方法
(14)通常多媒體控制臺(tái)上有（ABCD）按鈕及接口。
A：投影儀 開(kāi)關(guān) B：電動(dòng)幕 開(kāi)關(guān) C：MIC接口 D：USB接口
(15)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中，人力資源包括（ABCD）。
A：網(wǎng)友 B：教師 C：同學(xué)
D：網(wǎng)絡(luò)助教
(16)從教育屬性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。
A：協(xié)作性 B：交互性 C：開(kāi)放性 D：共享性
(17)不屬于情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的是（ABCD）。
A：識(shí)記 B：運(yùn)用 C：分析 D：綜合(18)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)備常見(jiàn)的有（AC）。
A：立體頭盔顯示器 B：位置跟蹤器 C：數(shù)據(jù)手套 D：三維鼠標(biāo)
(19)下面有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的說(shuō)法，正確的是（BD）。
A：網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源 B：網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)組成部分 C：網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課程廣得多
D：網(wǎng)絡(luò)課程的社會(huì)需求、課程規(guī)劃等內(nèi)涵是網(wǎng)絡(luò)課件所不包括的(20)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段,下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的階段的有（ABCD）。
A：行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起階段 B：認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) C：走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D：教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽
(10)信息素養(yǎng)的主要構(gòu)成是（ABD）。
A：信息意識(shí) B：信息能力 C：信息技術(shù) D：信息倫理
(11)數(shù)碼相機(jī)的成像元件是（AC）。
A：CCD B：CMSN C：CMOS D：CAD
(12)視頻達(dá)到（CD）幀頻時(shí)看起來(lái)順暢連續(xù)。
A：12幀/s B：14幀/s C：25幀/s D：30幀/s(13)AECT’94定義將教育技術(shù)定義為教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的（BC）、（）、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。
A：定義 B：開(kāi)發(fā) C：設(shè)計(jì) D：拓展
(14)國(guó)內(nèi)學(xué)者基本上都把教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展分為四個(gè)不同的時(shí)期/階段,下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的階段的有（ABCD）。
A：行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起階段 B：認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) C：走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì) D：教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽
(15)以下屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的是（ABC）。
A：天空教室 B：課堂錄播系統(tǒng)
C：LanStar 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) D：MOODLE
(16)聲音數(shù)字化的數(shù)據(jù)量與（ABC）有關(guān)。
A：采樣頻率 B：量化位數(shù) C：聲道數(shù) D：聲音種類(lèi)
(17)從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程主要有（ACD）。
A：課堂授課型 B：互動(dòng)教學(xué)型 C：自主學(xué)習(xí)型 D：協(xié)作探究型
(18)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力可以概括為（ABCD）。
A：媒體技術(shù)能力 B：信息應(yīng)用能力 C：教學(xué)實(shí)踐能力 D：評(píng)價(jià)研究能力
(19)從教育屬性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。
A：開(kāi)放性 B：共享性 C：交互性 D：協(xié)作性
(20)下面有關(guān)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的說(shuō)法，正確的是（ABCD）。
A：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行的詳細(xì)而深入的資源建設(shè)
B：學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行全面學(xué)習(xí)C：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠給學(xué)生提供大量的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具 D：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論
第一章
1.教育技術(shù)94定義
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐。
2.教育技術(shù)的主要研究?jī)?nèi)容
（1）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)（3）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的利用（4）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的管理（5）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) 3.現(xiàn)代教育技術(shù)的定義
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教和學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的主要應(yīng)用
（1）課堂教學(xué)領(lǐng)域
現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂，本質(zhì)上并沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，僅僅是改變了整個(gè)課堂教學(xué)的方式，改變了課堂教學(xué)的組織序列，改變了分析、處理和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域
在遠(yuǎn)程教學(xué)中，盡管在時(shí)間和空間上發(fā)生了分離，但這種分離并不意味著學(xué)生和教師間完全喪失了聯(lián)系，只是這種聯(lián)系改變了形式，它需要通過(guò)通信技術(shù)來(lái)保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。
5.現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教學(xué)中的主要應(yīng)用模式（1）以試聽(tīng)技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式（2）以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式（3）以過(guò)程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式（4）以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
6.教育信息化的內(nèi)涵與特征
內(nèi)涵：指在教育和教學(xué)領(lǐng)域的各方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)
要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
特征：教育信息化具有技術(shù)和教育雙重屬性。
(1)從技術(shù)屬性來(lái)看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和媒體化；
(2)從教育屬性來(lái)看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性和協(xié)作性。
7.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用
（1）教材多媒化（2）資源全球化（3）教學(xué)個(gè)性化（4）學(xué)習(xí)自主化（5）任務(wù)合作化（6）管理自動(dòng)化（7）環(huán)境虛擬化（8）系統(tǒng)開(kāi)放化
8.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)
內(nèi)涵：以教師個(gè)人成長(zhǎng)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過(guò)程。教師個(gè)體在此過(guò)程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性、階段性和連續(xù)性、情境性、多樣性
9.信息化背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求
（1）教師角色的重新定位
在信息化背景下，教師角色主要包含以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教師教研的協(xié)作者、課程的開(kāi)發(fā)者、資源的設(shè)計(jì)者、終生的學(xué)習(xí)者
（2）重視教師信息素養(yǎng)的提高 教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包含以下幾個(gè)方面：信息意識(shí)、道德和倫理；信息基礎(chǔ)理論；靈活使用信息工具；有效利用信息資源。10.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)
內(nèi)涵：教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力，也指教
師的信息化教學(xué)能力。是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
特點(diǎn)：多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性、差異性
11.高校教師教育技術(shù)能力的層次結(jié)構(gòu)
（1）工具與應(yīng)用：知識(shí)技能與操作應(yīng)用
（2）資源與管理：資源獲取、知識(shí)管理、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
（3）教學(xué)與設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐
（4）績(jī)效與發(fā)展：評(píng)價(jià)反思、發(fā)展創(chuàng)新
12.現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是以教師個(gè)人成長(zhǎng)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過(guò)程。教師個(gè)體在此過(guò)程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念，尋求到最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平穩(wěn)而迅速。現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教和學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，是滲透教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各個(gè)層面的核心內(nèi)容。因此，必須在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特色和作用，才能更好的發(fā)展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
第二章
3.數(shù)字聲音文件的格式有哪些：wavemp3wmamidi 錄音編輯軟件有：
wave studioauditionwaveCN 4.數(shù)字圖像的格式有哪些：bmpgifjpegpngwmfsvg 7.數(shù)字視頻的格式有哪些：asfaviwmv 視頻編輯軟件有：
Movie Maker、繪聲繪影Premiere 8.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件：天空教室、LanStar、課堂錄播系統(tǒng)、數(shù)字化校園
13.虛擬現(xiàn)實(shí)的類(lèi)型：沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)、桌面虛擬現(xiàn)實(shí)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)
14.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬遠(yuǎn)程教育
12.數(shù)字化校園有哪些特點(diǎn)？數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)推進(jìn)教育信息化有哪些幫助？ 特點(diǎn)：
（1）資源數(shù)字化（2）管理自動(dòng)化（3）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化（4）決策智能化（5）校園信息化
幫助：整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教育、遠(yuǎn)程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級(jí)，最終形成體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，從而逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。
第三章
1.什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源？數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息化教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)？常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有哪些？
含義：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可用于信息化環(huán)境學(xué)習(xí)或教學(xué)的文本、圖形圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)以及多媒體集成軟件或支持系統(tǒng)等。
優(yōu)勢(shì)：可用于學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可用于教師在信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)或輔助教學(xué)。常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：媒體素材、課件、教案、文獻(xiàn)資料、試題、試卷、問(wèn)題解答、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化資源
2.數(shù)字資源建設(shè)分為幾個(gè)層次
四個(gè)層次：素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。
3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用
學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上自主操作調(diào)用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互或個(gè)別化學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。
4.簡(jiǎn)述搜索引擎的類(lèi)型和功能（1）全文搜索引擎
功能：通過(guò)從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個(gè)網(wǎng)站的信息建立的數(shù)據(jù)庫(kù)中，檢索與用戶(hù)查詢(xún)條件匹配的相關(guān)記錄，然后按照一定的排列順序?qū)⒔Y(jié)果返回給用戶(hù)。
優(yōu)點(diǎn)：信息量大、更新及時(shí)、無(wú)需人工干預(yù)；缺點(diǎn)：返回信息過(guò)多，有很多無(wú)關(guān)信息，用戶(hù)須從結(jié)果中進(jìn)行篩選。
（2）目錄索引類(lèi)搜索引擎
功能：將網(wǎng)站分門(mén)別類(lèi)的存放在相應(yīng)的目錄中，用戶(hù)在查詢(xún)信息時(shí)，可選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可按目錄逐層查找。
優(yōu)點(diǎn)：信息準(zhǔn)確、導(dǎo)航質(zhì)量高；缺點(diǎn)：需要人工介入，維護(hù)信息量大，信息量少，信息更新不及時(shí)。（3）元搜索引擎
功能：元搜索引擎在接受用戶(hù)查詢(xún)請(qǐng)求時(shí)，同時(shí)調(diào)用多個(gè)預(yù)先選定的獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行搜索，然后將所有查詢(xún)結(jié)果集中起來(lái)處理，再返回給用戶(hù)。
9.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課件的類(lèi)型和特點(diǎn) 類(lèi)型：按照應(yīng)用目的和環(huán)境的不同，可以分成自主學(xué)習(xí)型課件、自測(cè)輔導(dǎo)型課件和互動(dòng)教學(xué)型課件。特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，具有很強(qiáng)的共享性、交互性和開(kāi)放性。
10.網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)的對(duì)一門(mén)課程中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的教學(xué)的軟件，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的學(xué)習(xí)資源。
網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容基礎(chǔ)。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課件廣的多。網(wǎng)絡(luò)課程的社會(huì)要求、課程規(guī)劃等內(nèi)涵都是網(wǎng)絡(luò)課件所不包括的。網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程是重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，都是基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作的，都有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。
17.簡(jiǎn)述教育博客的概念、類(lèi)型、特點(diǎn)和功能
概念：教育博客是博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是一種博客式的個(gè)人教育網(wǎng)站。教師將自己的教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)等。類(lèi)型：（1）以教師為主的博客（2）以學(xué)生為主的博客（3）師生共同參與的博客 特點(diǎn)：（1）真實(shí)性（2）人物性（3）情節(jié)性（4）可讀性（5）感悟性（6）共享性
功能：（1）教育博客能過(guò)濾和管理教育信息（2）教育博客加強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（3）教育博客加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反饋（4）教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
第四章
1.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念并說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。
2.簡(jiǎn)述各種教學(xué)模式的特點(diǎn)（1）迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式（目標(biāo)模式，受行為主義學(xué)習(xí)理論影響）
被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式；該模式強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。
迪克-凱瑞模式的基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和創(chuàng)建教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，用評(píng)價(jià)工具去測(cè)量學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再與預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)相比較，反饋環(huán)用形成性評(píng)價(jià)方式為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供控制機(jī)制。（2）史密斯和雷根的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式（受認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論影響）在迪克-凱瑞模式基礎(chǔ)上，吸取加涅對(duì)學(xué)生內(nèi)部心理過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)組織的重要影響而發(fā)展起來(lái)的；史密斯-雷根模式把賴(lài)格盧斯的教學(xué)策略分類(lèi)思想融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，這點(diǎn)是體現(xiàn)“聯(lián)結(jié)-認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵所在。（3）喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式（即CLEs模式）
喬納森以問(wèn)題解決為主線提出了一種設(shè)計(jì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的框架，這
就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式。
喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式包含六個(gè)基本要素：?jiǎn)栴}/項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與寫(xiě)作工具、社會(huì)/情境支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的主要目的是能夠通過(guò)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決和概念的發(fā)展，并讓他們以領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐共同體成員的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)。該模式將目標(biāo)知識(shí)和技能融于問(wèn)題解決中，學(xué)生要做的是解釋、解決問(wèn)題或完成一個(gè)項(xiàng)目，而不是去學(xué)習(xí)情境化的抽象知識(shí)。
3.闡釋學(xué)習(xí)需要的概念，用自己的體會(huì)學(xué)習(xí)需要分析的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的工作就是確定教學(xué)目的。
確定教學(xué)目的有兩種方法：一種是領(lǐng)域?qū)＜曳椒ǎ环N是績(jī)效技術(shù)方法。
概念：學(xué)習(xí)需要是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)特定的概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距。意義：學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的目的就是揭示學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因確定問(wèn)題的性質(zhì)，并判斷教學(xué)是否是解決這個(gè)問(wèn)題的途徑；同時(shí)，它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問(wèn)題的可能性。所以學(xué)習(xí)需要分析的實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果是提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù)，從而幫助形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的。
4.舉例說(shuō)明內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法的作用和區(qū)別 以不同的期望值作參照系分析學(xué)習(xí)需要，形成兩種不同的確定學(xué)習(xí)需要的方法：內(nèi)部參照需要分析法、外部參照需要分析法。
內(nèi)部參照需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生期望和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差異，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種方法。外部參照需要分析法是根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來(lái)確定學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。
在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，通常是將內(nèi)部參照需要分析法與外部參照學(xué)要分析法結(jié)合起來(lái)使用，即根據(jù)外部社會(huì)要求調(diào)整已有的教學(xué)目標(biāo)，并以修改后目標(biāo)提出的期望值與學(xué)生現(xiàn)狀相比找出差距。
5.結(jié)合自己熟悉的具體實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論將教育目標(biāo)分成三類(lèi)：
(1)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。將學(xué)習(xí)分成了六個(gè)級(jí)別水平：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
(2)情感領(lǐng)域目標(biāo)。將情感水平分成了五類(lèi)：接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值或價(jià)值體系
(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。動(dòng)作技能從低級(jí)到高級(jí)分為：反射動(dòng)作、基礎(chǔ)動(dòng)作、感知能力、體能、技巧動(dòng)作、有意溝通
馬杰的教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)模式：ABCD編寫(xiě)模式：
A（Audience）對(duì)象——指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對(duì)象。B（Behavior）行為——指通過(guò)學(xué)習(xí)以后，學(xué)生應(yīng)能做什么。
C（Condition）條件——指上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。
D（Degree）標(biāo)準(zhǔn)——指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是以總的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，用以規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以及用于后續(xù)學(xué)生特征分析中確定起點(diǎn)能力提供分析的依據(jù)。
6.常用的教學(xué)程序有哪些
（1）赫爾巴特的教學(xué)程序（五階段教學(xué)法）：預(yù)備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應(yīng)用
（2）凱洛夫五階段教學(xué)程序：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果
（3）杜威的程序教學(xué)：疑難或問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、確定疑難所在和性質(zhì)、提出假設(shè)作為可能的解決辦法、演繹假設(shè)所適用的事例、假設(shè)經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證而成立為結(jié)論
（4）加涅的教學(xué)程序（九段教學(xué)程序）：引起注意、告知學(xué)生目標(biāo)、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生行為、提供反饋、評(píng)價(jià)行為、促進(jìn)記憶和遷移
7.常用的教學(xué)方法有哪些（1）講授法（2）演示法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）實(shí)習(xí)作業(yè)法（5）示范-模仿法
（6）直接強(qiáng)化法和間接強(qiáng)化法
8.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)有哪些？在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何選擇合適的媒體表達(dá)教學(xué)內(nèi)容？ 教學(xué)媒體選擇依據(jù)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象（4）依據(jù)教學(xué)條件
在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師面對(duì)的各門(mén)課程的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也要有所區(qū)別，同一課程各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求，教師是否選擇利用多媒體技術(shù)上課要依據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的特
點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。
9.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)中標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的主要類(lèi)型和常用工具
主要類(lèi)型：入門(mén)技能測(cè)試、前測(cè)、練習(xí)測(cè)試、后測(cè)
常用工具：試題、量表、10.闡述形成性評(píng)價(jià)中各個(gè)階段的實(shí)施過(guò)程
形成性評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)階段： 第一個(gè)階段是一對(duì)一評(píng)價(jià)階段；第二個(gè)階段是小群體評(píng)價(jià)階段；第三個(gè)階段是實(shí)地試驗(yàn)階段(1)一對(duì)一評(píng)價(jià)
一對(duì)一評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的第一個(gè)階段，其目的是從單個(gè)學(xué)生那里獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋，并修正教學(xué)材料中存在的明顯錯(cuò)誤。
教師進(jìn)行一對(duì)一評(píng)價(jià)要用前測(cè)挑選三名或三名以上具有代表性的學(xué)生共同完成。教師要挑選能夠代表目標(biāo)人群的學(xué)生，可以挑選一個(gè)能力高的，一個(gè)處于中等水平的和一個(gè)能力低的。高能力的學(xué)生定位于已經(jīng)了解部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，中等水平的學(xué)生具備入門(mén)能力但是不了解要學(xué)的知識(shí)和技能，低能力的學(xué)生缺乏部分或全部?jī)?nèi)容。
一對(duì)一評(píng)價(jià)的過(guò)程是通過(guò)教師和單個(gè)學(xué)生的直接交流來(lái)完成的。教師先向?qū)W生說(shuō)明評(píng)價(jià)須知，如告知學(xué)生試用教學(xué)材料的目的是了解教學(xué)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，而非評(píng)估學(xué)生的能力，消除其疑慮和緊張等；教師要和學(xué)生一起閱讀教學(xué)材料，評(píng)價(jià)教學(xué)材料的教學(xué)清晰度、對(duì)學(xué)生的影響力和教學(xué)可行性，然后在預(yù)定設(shè)計(jì)好的時(shí)機(jī)，和學(xué)生討論材料中呈現(xiàn)的內(nèi)容；教師需要將學(xué)生的建議和意見(jiàn)都記錄下來(lái)，并總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后要及時(shí)進(jìn)
行后測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料后取得的成績(jī)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。
(2)小群體評(píng)價(jià)
小群體評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的第二個(gè)階段，其主要目的是確定一對(duì)一評(píng)價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效。如果是自主學(xué)習(xí)材料，還要確定學(xué)生是否可以不與教師交流便能獨(dú)立的使用教學(xué)材料。
根據(jù)小群體評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，要選取8-20名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，這樣所得到的數(shù)據(jù)既具有代表性，又不會(huì)在數(shù)據(jù)的收集和處理上給教師帶來(lái)不便。
在小群體評(píng)價(jià)中，教師先向?qū)W生解釋參加評(píng)價(jià)的主要目的是向他們獲取改進(jìn)教學(xué)材料的意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生積極提供如何改進(jìn)教學(xué)材料的建議。教師安排學(xué)生按照教學(xué)材料所涉及的實(shí)際使用方式組織學(xué)生參加教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)實(shí)地試驗(yàn)
實(shí)地試驗(yàn)要求教師在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是確定在小群里評(píng)價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效，以及要看在預(yù)設(shè)的環(huán)境下實(shí)施該教學(xué)的可能性。
實(shí)地實(shí)驗(yàn)階段需要大約30名學(xué)生，確保這些學(xué)生為教學(xué)材料所針對(duì)的目標(biāo)人群的代表。理想狀態(tài)下應(yīng)挑選幾個(gè)不同的群體來(lái)參加實(shí)地實(shí)驗(yàn)，以確保收集所有目標(biāo)環(huán)境下的數(shù)據(jù)的可能性。
實(shí)地試驗(yàn)的過(guò)程和小群體評(píng)價(jià)的過(guò)程類(lèi)似，教學(xué)由一個(gè)典型的教師實(shí)施和傳遞，主要的變化是考試題的使用減少了，這個(gè)階段是基于小群里評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，要對(duì)前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行修改，這個(gè)階段主要關(guān)心的是教學(xué)在預(yù)期的環(huán)境下的可行性。
決教學(xué)研究在強(qiáng)調(diào)信息加工內(nèi)在心理機(jī)制的基礎(chǔ)上，吸收建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)世界的問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
隨著建構(gòu)主義理論的興起，批判性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與問(wèn)題解11.結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，闡述信息化教學(xué)模式變革的取向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一種與農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代不同的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，它表現(xiàn)出了一系列顯著的特征，如信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是最顯著的特點(diǎn)，智力資本是最為重要的生產(chǎn)要素，適應(yīng)變化和創(chuàng)新是生命線等。這些顯著特征映射的教育和教學(xué)領(lǐng)域，必然引發(fā)價(jià)值觀、人才觀和教學(xué)觀等方面的變革。
圍繞適應(yīng)知識(shí)時(shí)代需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深入的思考和研究，鐘志賢教授根據(jù)哲學(xué)研究的結(jié)果，經(jīng)過(guò)整合構(gòu)建了一個(gè)“高階能力結(jié)構(gòu)模型”。高階能力結(jié)構(gòu)模型圖說(shuō)明，知識(shí)時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求有相對(duì)的偏重，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的高階能力。
自20世紀(jì)40年代以來(lái)，批判性思維就成為以美國(guó)為代表的西方國(guó)家教育改革的核心。西方國(guó)家在學(xué)校教育的各個(gè)階段都注重批判性思維的培養(yǎng)，尤其在大學(xué)教育階段有更明顯的體現(xiàn)。到20世紀(jì)80年代，轉(zhuǎn)向了在具體學(xué)科中利用問(wèn)題解決教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的沉浸方法。國(guó)內(nèi)外問(wèn)題解決教學(xué)的起源可以追溯到古代，而真正對(duì)目前問(wèn)題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的教學(xué)方法是從20世紀(jì)的心理學(xué)研究領(lǐng)域開(kāi)始的。行為主義的問(wèn)題解決理論只能解釋低級(jí)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決行為；基于認(rèn)知信息加工理論所發(fā)展起來(lái)的問(wèn)題解決的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，但他是以知識(shí)貧乏領(lǐng)域中有明確結(jié)構(gòu)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)對(duì)象，主要以問(wèn)題解決的過(guò)程和步驟作為學(xué)習(xí)結(jié)果，缺乏高階思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，問(wèn)題解
決的教學(xué)方法漸漸融為一體，西方提出了“以問(wèn)題解決學(xué)習(xí)”為核心的改革思路，強(qiáng)調(diào)用具體學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用探索、發(fā)現(xiàn)和研究型學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的目的。
12.闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征，描述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本結(jié)構(gòu)（p178），闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程 基本特征：
（1）以高階學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)（2）以真實(shí)的問(wèn)題/任務(wù)為驅(qū)動(dòng)（3）信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（4）走向有意義的學(xué)習(xí)方式（5）與具體的教學(xué)相融合
（6）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)
環(huán)境
（7）以評(píng)價(jià)促發(fā)展 基本過(guò)程：
（1）單元目標(biāo)分析
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)（3）學(xué)習(xí)資源與技術(shù)工具設(shè)計(jì)（4）教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)設(shè)計(jì)（5）學(xué)習(xí)案例與作品范例設(shè)計(jì)（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)（7）單元教學(xué)計(jì)劃實(shí)施（8）評(píng)價(jià)與反思
13.結(jié)合自己講授的課程，編寫(xiě)一節(jié)
課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 p181
第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論
一、教育史上的四次革命：1、2、3、4、公元2世紀(jì)，專(zhuān)門(mén)的學(xué)校和專(zhuān)職教師出現(xiàn)，教育的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟鹆私逃绞降闹卮笞兏铮彝ソ逃_(kāi)始讓位于學(xué)校教育。（語(yǔ)言，學(xué)校和教師）
由人類(lèi)文字體系的出現(xiàn)引起文字出現(xiàn)后，教學(xué)除了口耳相傳外，還有了書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，教育活動(dòng)效率大大提高，教育方式又引起了一次重大變革。（文字）
由于印刷術(shù)的出現(xiàn)，特別是活字印刷術(shù)的成熟，使書(shū)籍可以大量印刷，教育有了教科書(shū)，并被大量應(yīng)用，知識(shí)不再被少數(shù)人壟斷，教育方式又引起了一次重大變革。（印刷術(shù)）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛引用，使教育方式再次發(fā)生重大變革，這就是我們通常說(shuō)的電化教育。這次教育革命，其普及速度之快、反應(yīng)之強(qiáng)烈、影響之深遠(yuǎn)，都是前三次無(wú)法比擬的。
二、技術(shù)如何影響教育：
1、技術(shù)的使用能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。教育觀念和教育能力在很大程度上反映了一定時(shí)期科學(xué)發(fā)展的水平。尤其是在近代科學(xué)產(chǎn)生之后，它們采取了科學(xué)的形態(tài)，形成了教育科學(xué)這一龐大的科學(xué)領(lǐng)域。具體地說(shuō)，科學(xué)發(fā)展水平會(huì)影響教育者對(duì)教育內(nèi)容、教育方法的選擇和對(duì)數(shù)育工其的使用，也會(huì)影響他們對(duì)教育規(guī)律和教有過(guò)程中的教育機(jī)制的認(rèn)識(shí)。
2、技術(shù)的使用能夠影響教育對(duì)象。一方面，科學(xué)的發(fā)展目益揭示教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動(dòng)更符合這種規(guī)律，并使學(xué)習(xí)者擴(kuò)展自己的受教育能力。另一方面，技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，能夠使教育對(duì)象的視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)大。
3、技術(shù)還會(huì)滲透到教育的所有環(huán)節(jié)之中，為教育的發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。技術(shù)迅速發(fā)展迫使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，課程體系不斷變化。學(xué)校類(lèi)型與規(guī)模的擴(kuò)展、教育設(shè)施的興建、教育內(nèi)容的記載與表達(dá)方式、教學(xué)用具與器材的制造等都離不開(kāi)技術(shù)的作用。縱觀教育發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)發(fā)展與教育的發(fā)展在總體上是同步的。有什么樣的技術(shù)發(fā)展水平，就會(huì)有什么樣的教育發(fā)展水平。技術(shù)一旦有了某種進(jìn)，教育遲早會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。
三、AECT定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用：1、2、3、4、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于擴(kuò)展教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)有助于開(kāi)展多形式的教師教育。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于 實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域：1、2、3、以教師為中心的媒體傳播教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域。
以系統(tǒng)方法為核心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域。
六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：1、2、3、學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。
知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說(shuō)明世界的真理。知識(shí)的建構(gòu)并不是任意或隨心所欲。
4、學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。
七、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論：
1946出版的《視聽(tīng)教學(xué)法》提出經(jīng)驗(yàn)之塔理論。戴爾根據(jù)各種經(jīng)驗(yàn)的抽象程度，將經(jīng)驗(yàn)分為三大類(lèi)：
① 做的經(jīng)驗(yàn)。有目的的直接經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
② 觀察的經(jīng)驗(yàn)。觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電影電視、靜態(tài)畫(huà)面、廣播。③抽象的經(jīng)驗(yàn)。視覺(jué)符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)。
經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)之塔最底層的經(jīng)驗(yàn)是最具體的，越往上層經(jīng)驗(yàn)越抽象，但不是說(shuō)獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必須經(jīng)過(guò)從底層到頂層的階梯，也不是說(shuō)下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用。
八、媒體的概念：媒體既媒介，指載有信息的物體，是鏈接傳者與受者雙方的中介物，是人們用來(lái)傳遞和取得信息的工具。
教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體稱(chēng)為教學(xué)媒體。是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者的中介物，是人們用來(lái)傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具。
九、麥克盧漢的媒體觀（論述題）：
加拿大傳播學(xué)家，代表作《媒體就是信息》 ①媒介是人體的延伸
在麥克盧漢看來(lái),任何媒介都不外乎人的感覺(jué)和感官的擴(kuò)展或延伸。文字和印刷媒介是人的視覺(jué)能力的延伸,廣播是人的聽(tīng)覺(jué)能力的延伸，電視則是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)能力的綜合延伸，而計(jì)算機(jī)則是人大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。
麥克盧漢的觀點(diǎn)是為了說(shuō)明傳播媒介對(duì)人類(lèi)感覺(jué)中樞的影響，在他的眼里,媒介和社會(huì)的發(fā)展史同時(shí)也是人的感官能力由統(tǒng)合——分化——再統(tǒng)合的歷史。
這種觀點(diǎn)具有重要的啟發(fā)性和指導(dǎo)意義,但它不是嚴(yán)密的科學(xué)考察的結(jié)論,而是建立在“洞察”基礎(chǔ)上的一種思辨性的推論。③ 媒體就是信息
“媒體就是信息”是麥克盧漢對(duì)傳播媒介在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用的一種高度概括。媒介本身才是真正有意義的信息，即人類(lèi)有了某種媒介才有可能從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會(huì)活動(dòng)。從漫長(zhǎng)的人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，真正有意義、有價(jià)值的信息不是各個(gè)時(shí)代的傳播內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開(kāi)創(chuàng)的可能性以及帶來(lái)的社會(huì)變革。
麥克盧漢強(qiáng)調(diào)了媒介本身的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)媒介作為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)形態(tài)變化的決定因素，而忽視了信息內(nèi)容的作用。④ 媒體有冷熱之分
冷媒介需要受傳者具有很大程度想象力的參與，如電視。熱媒介只須用一種感官,而無(wú)需多大想象力的參與，就能完成接受信息的活動(dòng)，如報(bào)紙、書(shū)籍、廣播。最典型的例子就是照片與漫畫(huà)：照片不需要人的太多的想象力，一看就懂，屬于熱媒介;漫畫(huà)需要人很多想象力的參與，屬于冷媒介。熱媒介傳遞的信息比較清晰明確，接受者不需要?jiǎng)訂T更多的感官和聯(lián)想活動(dòng)就能夠理解；冷媒介傳達(dá)的信息含量少而模糊，在理解時(shí)需要?jiǎng)訂T多種感官的配合和豐富的想象力。麥克盧漢認(rèn)為書(shū)籍、報(bào)刊廣播、無(wú)聲電影、照片等是熱媒介，而漫畫(huà)、有聲電影、電視等屬于冷媒介。這兩個(gè)概念沒(méi)有多少科學(xué)和實(shí)用價(jià)值。重要的是它給我們的啟示：不同煤介作用于人的方式不同，引起的心理和行為反應(yīng)也各具特點(diǎn)，研究媒介應(yīng)該把這些因素考慮在內(nèi)。⑤ 提出了地球村
麥克盧漢認(rèn)為電子媒介出現(xiàn)以后，人類(lèi)的時(shí)空距離相對(duì)縮短，電視、衛(wèi)星等技術(shù)的應(yīng)用使信息可以突破時(shí)間、空間的限制傳遍全球各地，地球就變成了一個(gè)村莊。因特網(wǎng)的普遍應(yīng)用驗(yàn)證了麥克盧漢的這個(gè)觀點(diǎn)。
十、教學(xué)媒體的分類(lèi)： 1.2.3.4.視覺(jué)媒體：投影儀幻燈機(jī)照相機(jī)視屏展示臺(tái)等 視聽(tīng)覺(jué)媒體：電影、電視機(jī)、攝像機(jī)等
聽(tīng)覺(jué)媒體：錄音機(jī)、CD機(jī)、廣播、MP3播放器等
交互媒體：計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子白板
十一、現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與選擇的基本原理： ① 最大價(jià)值律 ② 共同經(jīng)驗(yàn)原理 ③ 抽象層次原理
④ 媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則
十二、多媒體技術(shù)：指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、處理、存儲(chǔ)及表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。
十三、圖像文件格式： ①BMP格式②GIF格式
③JPEC／JPG格式④PNG格式 ⑤TIFF格式⑥PSD格式 ⑦EPS/AL格式 視頻文件格式： ①AVI格式 ②MOV格式
③MPEG/MPG/DAT格式 ④RM/RMVB格式 ⑤ASF格式 ⑥WMV格式 ⑦3GP格式 ⑧FLV格式
十四、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：
①教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習(xí)。
②教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的教與學(xué)的系統(tǒng)。③教學(xué)設(shè)計(jì)研究方法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法。④教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者特征為出發(fā)點(diǎn)。⑤教學(xué)設(shè)計(jì)要以教與學(xué)的理論為依據(jù)。⑥教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
十五、教學(xué)設(shè)計(jì)的地位和作用：
①教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)橋梁性學(xué)科，有利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。②有利于促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。
③有利于培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣與能力，用科學(xué)的方法分析和解決問(wèn)題。④有利于保證課堂教學(xué)的有效性。
十六、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式：
十七、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：
是指教有者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)與一般的教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別,其顯著特色體現(xiàn)在“信息化”上,即重視教育媒體、信息技術(shù)等在教學(xué)中的作用,強(qiáng)調(diào)從技術(shù)角度來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教學(xué)活動(dòng)。
具體表現(xiàn)在:①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的信息化;②教學(xué)過(guò)程的信息化;③數(shù)學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的信息化；④評(píng)價(jià)過(guò)程信息化。
十八、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征： ①以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo) ②以學(xué)生為本
③學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用 ④學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性、生活性 ⑤教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過(guò)程評(píng)價(jià)
十九、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：
①?gòu)?qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心
②強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息資源、工具支持“學(xué)” ③注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決” ④強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”
⑤強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) 二十、三維目標(biāo)： 第一維目標(biāo)：知識(shí)與技能 第二維目標(biāo)：過(guò)程與方法
第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀 二
十一、多媒體教學(xué)課件的內(nèi)涵與作用：
內(nèi)涵：多媒體教學(xué)課件是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求,用文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)課件就是通過(guò)計(jì)算機(jī)將教師要傳授的知識(shí)生動(dòng)、形象、智能地表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)者輕松有效地接受知識(shí)。作用：
①清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
②提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 ③提高學(xué)習(xí)效率，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
④豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面 ⑤提供多種學(xué)習(xí)路徑，適合個(gè)別化學(xué)習(xí)二
十二、信息技術(shù)與課程整合定義：
是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。
二十三、有效整合的基本原則：
①有效的技術(shù)整合要由有價(jià)值的學(xué)習(xí)共同體支持
②有效的技術(shù)整合要聯(lián)系學(xué)生真正的生活和社會(huì)文化背景 ③有效的技術(shù)整合應(yīng)該發(fā)生在支持性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中 ④有效的技術(shù)整合需要采取多種正式或非正式的評(píng)估方法 ⑤有效的技術(shù)整合需要教師提高學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 二
十四、“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義：
所謂基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(也稱(chēng)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式或“專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式)實(shí)際上是在學(xué)科教師的組織與指導(dǎo)下，將研究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)科的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合而形成的一種全新教學(xué)模式。
二十五、教師需要具備的信息倫理道德修養(yǎng)：
1、教師能夠正確的傳遞信息
2、教師能夠規(guī)范合理的使用信息
3、教師要能夠分析和辨別信息 二
十六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息行為的自律：
1、堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則
2、遵守網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，履行網(wǎng)絡(luò)職責(zé)
3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序
第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論試題3
現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論
單選題(60)每題1 分 共60 分
(1)以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)常用工具的是（）。
A:測(cè)驗(yàn)題 C:調(diào)查表
B:填空題 D:觀察表
(2)（）是指在計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及文字等各種多媒體信息，以實(shí)時(shí)控制的方式引入到教學(xué)過(guò)程中的一種專(zhuān)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
A:多媒體演示教室 C:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
B:微格教學(xué)教室 D:語(yǔ)音教室 B:話筒 D:CD-ROM(3)能把自然風(fēng)景圖片變?yōu)閿?shù)字信息的設(shè)備是（）。A:數(shù)碼相機(jī) C:聲卡 A:信息素養(yǎng) C:現(xiàn)代教育技術(shù)能力(4)教師的（）概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。
B:職業(yè)道德 D:創(chuàng)造能力 B:MP3 D:WMA(5)下列選擇中不屬于數(shù)字音頻格式的是（）。
A:Flv C:WAVE A:教學(xué)設(shè)計(jì) C:問(wèn)題解決(6)喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式以（）為核心。
B:教學(xué)策略分類(lèi) D:教學(xué)評(píng)價(jià) B:網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 D:網(wǎng)路學(xué)習(xí)環(huán)境(7)從教學(xué)功能上看，包括普通教學(xué)環(huán)境、語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境、微格訓(xùn)練環(huán)境和（）等。
A:系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境 C:專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境 A:教育博客 C:個(gè)人博客(8)按照博客功能分，可以將博客分為（）、微型博客和博客圈。
B:博客群 D:集體博客 B:BMP D:JPEG(9)下面的（）是矢量圖像格式。
A:SVG C:GIF A:學(xué)習(xí)空間與方式的變革 C:教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變(10)下面的（）不屬于教育技術(shù)對(duì)教育的變革。
B:教學(xué)思想的變革 D:教育教學(xué)模式的變革 B:Blog D:數(shù)據(jù)流(11)以下不屬于經(jīng)典的四種網(wǎng)絡(luò)交流方式的是（）。A:Email C:BBS(12)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站展示了（），能滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。A:專(zhuān)題知識(shí)
C:學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)
B:教學(xué)知識(shí) D:結(jié)構(gòu)化知識(shí) B:依據(jù)教學(xué)對(duì)象 D:依據(jù)教學(xué)設(shè)施(13)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)的參考：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、（）、依據(jù)教學(xué)條件。
A:依據(jù)教學(xué)過(guò)程 C:依據(jù)教學(xué)環(huán)境 A:梅里爾 C:史密斯(14)成分顯示理論（CDT）的提出者是（）。
B:加涅 D:雷根
B:家庭/情境支持 D:認(rèn)知工具(15)以下不屬于喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的基本要素的是（）。
A:問(wèn)題/項(xiàng)目 C:信息資源 A:教師機(jī) C:服務(wù)器(16)LANSTAR主控端軟件應(yīng)安裝在（）機(jī)上。
B:學(xué)生機(jī) D:工作站
(17)（）要求教師具備一定的信息利用和資源管理與使用的技能后，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。
A:教學(xué)/設(shè)計(jì) C:工具/應(yīng)用
B:資源/管理 D:績(jī)效/發(fā)展
(18)（）是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由實(shí)物展示臺(tái)、多媒體投影儀、電動(dòng)屏幕、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)、展臺(tái)、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。
A:多媒體演示教室 C:語(yǔ)音教室
B:網(wǎng)絡(luò)教室 D:微格教室 B:19世紀(jì)末期 D:20世紀(jì)末期(19)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想起源于（）教育和心理學(xué)家試圖把心理科學(xué)運(yùn)用于教育的努力。
A:19世紀(jì)初期 C:20世紀(jì)初期 A:全文搜索引擎 C:元搜索引擎(20)調(diào)用其他獨(dú)立搜索引擎的引擎，被稱(chēng)為“搜索引擎之母”的是（）。
B:目錄索引類(lèi)搜索引擎 D:垂直搜索引擎 B:反投式投影機(jī) D:背投式投影機(jī)(21)按投影機(jī)與屏幕的關(guān)系，可分為正投式投影機(jī)和。
A:側(cè)投式投影機(jī) C:投式投影機(jī) A:“教育技術(shù)” C:“教學(xué)過(guò)程”(22)輸入“教育*”，結(jié)果不會(huì)顯示（）等相關(guān)內(nèi)容。
B:“教育信息” D:“教育內(nèi)容”
(23)（）是具有學(xué)生與教師在地點(diǎn)上的分離、實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目、應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。
A:集體教學(xué)
B:小組教學(xué) C:遠(yuǎn)程教學(xué)
D:個(gè)別化教學(xué) B:對(duì)象的表述 D:行為的表述(24)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)中，對(duì)問(wèn)題明確性的描述，屬于（）。
A:條件的表述 C:標(biāo)準(zhǔn)的表述 A:識(shí)記 C:分析(25)下列選項(xiàng)中不屬于布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)的有（）。
B:領(lǐng)會(huì) D:學(xué)習(xí)B:感覺(jué)媒體 D:數(shù)字媒體(26)數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫(huà)均屬于（）。
A:邏輯媒體 C:實(shí)物媒體
(27)信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義：在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能。
A:鑒別 C:整合
B:獲取 D: 策略 B:識(shí)記 D:分析(28)下面的（）不屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。
A:價(jià)值化 C:領(lǐng)會(huì) A:降低 C:不變(29)聲音響度增加會(huì)使人耳對(duì)聲調(diào)的聽(tīng)感（）。
B:提高 D:沒(méi)關(guān)系
(30)進(jìn)入信息化社會(huì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和（）已經(jīng)成為教師專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。
A:信息基礎(chǔ)理論 C:信息化素養(yǎng)
B:信息工具 D:信息資源 B:教育技術(shù) D:信息技術(shù)(31)（）指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來(lái)，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，如系統(tǒng)方法等。
A:有形技術(shù) C:無(wú)形技術(shù)
A: 網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)會(huì)員 C: 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境(32)下列（）不屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中的非人力資源。
B:數(shù)字化學(xué)習(xí)輔助設(shè)施 D:數(shù)字化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng) B:全文搜索引擎 D:分類(lèi)搜索引擎(33)（）的服務(wù)方式是面向網(wǎng)頁(yè)的全文檢索服務(wù)。
A:元搜索引擎 C:目錄索引類(lèi)搜索引擎 A:個(gè)人博客 C:微型博客(34)嘰歪屬于（）。
B:一般博客 D: 博客圈
(35)使用通配符（），表示可以由任意一個(gè)詞代替。A:* C:&
B:, D:&& B:人本主義 D:建構(gòu)主義(36)20世紀(jì)70年代（）學(xué)習(xí)理論逐漸成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。
A:行為主義 C:認(rèn)知主義 A:WAVE C:MIDI(37)以下不是數(shù)字音頻的格式的是（）。
B:WMA D:AVI B:自主學(xué)習(xí)D:知識(shí)管理(38)以學(xué)生為主的教育博客是一個(gè)（）的過(guò)程。
A:知識(shí)學(xué)習(xí)C:協(xié)作學(xué)習(xí)A:課堂授課型 C:協(xié)作性(39)著重營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維的是（）網(wǎng)絡(luò)課程。
B:自主學(xué)習(xí)型 D:小組合作型 B:反應(yīng) D:性格化(40)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)價(jià)值觀體系的組織，逐漸形成個(gè)人的品性，屬于（）。
A:接受 C:價(jià)值化 A:奧蘇貝爾 C:史密斯(41)有意義學(xué)習(xí)理論是由（）提出。
B:杜威 D:梅里爾 B:人本主義學(xué)習(xí)論 D:建構(gòu)主義理論(42)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是傳播理論、（）及認(rèn)知的信息加工理論。
A:行為主義學(xué)習(xí)理論 C:教育心理學(xué) A:學(xué)習(xí)技術(shù)能力 C:工具應(yīng)用能力(43)可以把教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：（）、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。
B:媒體技術(shù)能力 D:學(xué)習(xí)管理能力
(44)能幫助學(xué)習(xí)者在課下復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，解答學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)，檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的課件類(lèi)型是（）。
A:自主學(xué)習(xí)型課件 C:互動(dòng)教學(xué)型課件
B:自測(cè)輔導(dǎo)型課件 D:小組學(xué)習(xí)型課件 B:運(yùn)用 D:分析(45)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，回憶先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料如事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等，屬于（）。
A:領(lǐng)會(huì) C:識(shí)記 A:網(wǎng)絡(luò)技術(shù) C:信息技術(shù)(46)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中重視()的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，順利達(dá)成新教師上崗培訓(xùn)的目標(biāo)，取得教師教育的完善和發(fā)展。
B:多媒體技術(shù) D:現(xiàn)代教育技術(shù)
(47)多媒體技術(shù)不包括（）。A:多媒體信息管理技術(shù) C:信息壓縮技術(shù)
B:多媒體通訊技術(shù) D:計(jì)算機(jī)技術(shù) B:交互性 D:開(kāi)放性(48)下面的（）不是網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)。
A:共享性 C:有效性
(49)AECT的94定義中沒(méi)有具體描述作為物化形態(tài)的（），這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從“硬件”進(jìn)化到了“軟件”，即越來(lái)越重視技術(shù)方法和方法論而不是設(shè)施本身。
A: 研究形態(tài) C:媒體
B:研究任務(wù) D:研究對(duì)象
(50)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括默認(rèn)、愿意反應(yīng)和滿(mǎn)意的反應(yīng)，屬于（）。
A:接受 C:價(jià)值化
B:反應(yīng) D:組織 B:越小 D:不一定(51)聲音信號(hào)數(shù)字化過(guò)程中，聲道數(shù)越高，將來(lái)占用存儲(chǔ)容量（）。
A:越大 C:沒(méi)變化 A:學(xué)習(xí)資源 C:學(xué)習(xí)目標(biāo)(52)（）是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用的，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境。
B:學(xué)習(xí)過(guò)程 D:學(xué)習(xí)方法
(53)斯金納提出的“小步子、循序漸進(jìn)、序列化、學(xué)習(xí)者參與、強(qiáng)化、自定步調(diào)”六個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)原則確立了（）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基石。
A:認(rèn)知主義 C:人本主義
B:行為主義 D:建構(gòu)主義 B:體能 D:評(píng)價(jià)(54)下面的（）屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。
A:接受 C:性格化 A:關(guān)機(jī)，通風(fēng)散熱 C:切換輸入信號(hào)(55)使用投影儀過(guò)程中，LAMP指示燈變紅需要（）。
B:重新開(kāi)機(jī) D:改變分辨率 B:協(xié)作學(xué)習(xí)D:多媒體教學(xué)(56)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)包括集體授課、（）、小組教學(xué)。
A:個(gè)別化教學(xué) C:問(wèn)題解決的授課
(57)（）主要指在學(xué)校班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上由于視聽(tīng)教學(xué)媒體（如幻燈、投影、視聽(tīng)設(shè)備、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等）的引入而形成的一種教學(xué)模式。
A:以視聽(tīng)技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式 C:以過(guò)程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式
B:以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式 D:以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
(58)（）是以人工方式或半自動(dòng)方式搜集信息，由編輯員查看信息之后，人工形成信息摘要，并將信息置于事先確定的分類(lèi)框架中。A:元搜索引擎 C:全文搜索引擎
B:目錄索引類(lèi)搜索引擎 D:分類(lèi)搜索引擎 B:Windows-NT D:UNIX(59)下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（）。
A:DOS C:NetWare A:圖像合成 C:特效制作(60)（）是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等。
B:圖像編輯 D:校色調(diào)色
多選題(20)每題2 分 共40 分
(1)在教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中，屬于教學(xué)目標(biāo)基本要素的有（）。
A ：對(duì)象 C ：條件
B ：行為 D ：標(biāo)準(zhǔn)
B ：教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來(lái)表述 D ：教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的(2)在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)中，以下表述正確的是（）。
A ：教學(xué)目標(biāo)的主體是教師 C ：教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的 A ：世界博客 C ：微型博客(3)博客按功能分為（）。
B ：個(gè)人博客 D ：博客圈 B ：互動(dòng)教學(xué)型 D ：協(xié)作探究型(4)從網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程主要有（）。
A ：課堂授課型 C ：自主學(xué)習(xí)型
A ：從接受類(lèi)型向探究類(lèi)型模式變革 C ：從技能向技術(shù)轉(zhuǎn)變(5)信息化教學(xué)模式變革的取向是（）。
B ：從低階思維能力的學(xué)習(xí)向高階思維能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 D ：從內(nèi)容向方法轉(zhuǎn)變 B ：引起注意 D ：情感分析(6)加涅的教學(xué)程序包括9個(gè)階段，下面不屬于這9個(gè)階段的是（）。
A ：興趣分析 C ：學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 A ：資源數(shù)字化 C ：教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化(7)數(shù)字化校園的特點(diǎn)（）。
B ：管理自動(dòng)化 D ：決策智能化
(8)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可以看出，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的過(guò)程，也是集教師（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。
A ：專(zhuān)業(yè)知識(shí) C ：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
B ：專(zhuān)業(yè)技能 D ：專(zhuān)業(yè)情感 B ：課程資源庫(kù) D ：專(zhuān)題資源庫(kù)(9)國(guó)家數(shù)字化資源中的資源庫(kù)包括（）。
A ：圖片庫(kù) C ：媒體資源庫(kù)(10)德國(guó)教育家赫爾巴特把教學(xué)過(guò)程分成四個(gè)階段（）。
A ：清楚 C ：系統(tǒng)
B ：聯(lián)想 D ：方法 B ：文檔 D ：數(shù)據(jù)庫(kù)(11)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在因特網(wǎng)中主要以（）等形式存在。
A ：網(wǎng)站/網(wǎng)頁(yè) C ：軟件 A ：有形技術(shù) C ：無(wú)形技術(shù)(12)教育技術(shù)是指人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（）。
B ：物化形態(tài) D ：智能形態(tài) B ：教學(xué)理論 D ：系統(tǒng)理論(13)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是（）。A ：學(xué)習(xí)理論 C ：傳播理論 A ：誘發(fā)學(xué)生行為 C ：評(píng)價(jià)行為(14)加涅的教學(xué)程序包括9個(gè)階段，下面屬于這9個(gè)階段的是（）。
B ：提供反饋 D ：促進(jìn)記憶和遷移 B ：E-mail D ：專(zhuān)家系統(tǒng)(15)下面屬于信息交流工具的是（）。A ：視頻會(huì)議 C ：網(wǎng)絡(luò)聊天 A ：立體頭盔顯示器 C ：數(shù)據(jù)手套(16)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)備常見(jiàn)的有（）。
B ：位置跟蹤器 D ：三維鼠標(biāo) B ：教學(xué)軟件 D ：數(shù)據(jù)庫(kù)(17)數(shù)字化學(xué)習(xí)材料包括（）等。A ：廣告 C ：多媒體素材
A ：用技術(shù)支持探究性學(xué)習(xí)C ：用超媒體支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)(18)國(guó)外學(xué)者喬納森等人描述了用技術(shù)支持學(xué)習(xí)的六大方式，下面屬于這六大方式的有（）。
B ：用技術(shù)支持視覺(jué)化學(xué)習(xí)D ：創(chuàng)建以技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)共同體 B ：參與性練習(xí)D ：遷移(19)示范—模仿法的基本過(guò)程包括（）。A ：定向 C ：自主練習(xí)A ：全場(chǎng)景自動(dòng)錄制 C ：畫(huà)中畫(huà)教學(xué)(20)采用課堂錄播系統(tǒng)特點(diǎn)有（）。
B ：不限制課件類(lèi)型 D ：嵌入式硬件設(shè)計(jì)
其他信息
第五篇：高校教師資格證考試資料
心理學(xué)
1.教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展及趨勢(shì)：1.從他控到自控2.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)到達(dá)自動(dòng)化3.敏感性逐漸增強(qiáng)4.遷移性逐漸提高。
2.教師威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件2.和學(xué)生保持長(zhǎng)期而密切的交往3.良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹(shù)立威信4.給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹(shù)立（首因效應(yīng)）5.嚴(yán)格要求自己，有自我批評(píng)的精神。
3.師愛(ài)的表現(xiàn)形式：1關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生2尊重和信任學(xué)生3同情和理解學(xué)生4熱情期望與嚴(yán)格要求。
4.學(xué)習(xí)遷移的影響條件：1學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3認(rèn)知技能與策略4定勢(shì)的作用。
5.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化。
6.影響知識(shí)識(shí)記與編碼的主要因素：1材料的數(shù)量與性質(zhì)。識(shí)記的效果隨所識(shí)記材料的數(shù)量增加而遞減。a識(shí)記有意義聯(lián)系的材料比識(shí)記無(wú)意義聯(lián)系的材料效果要好b識(shí)記系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)的材料比識(shí)記系統(tǒng)性、連貫性較差的材料效果好c識(shí)記直觀形象的實(shí)物或圖像材料比識(shí)記抽象概括的言語(yǔ)材料效果好d識(shí)記韻文比識(shí)記散文效果好。2識(shí)記的目的性與主動(dòng)性。識(shí)記的主動(dòng)性越高，識(shí)記的效果就越好。3對(duì)材料意義的理解度。對(duì)材料意義的理解程度是影響識(shí)記效果最重要的條件。4組塊化編碼。組塊是一種信息的組織與再編碼，是人利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。5盡可能使多種分析器協(xié)同活動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合的識(shí)記效果優(yōu)于任何單一的識(shí)記方式。6覺(jué)醒狀態(tài)（即大腦皮層的興奮水平），直接影響到識(shí)記的效果。7識(shí)記的信心。
7.教學(xué)效能感對(duì)教師行為的影響：所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。1影響教師在工作中的努力程度；2影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；3影響教師在工作中的情緒。
8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理,妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽5正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。
9.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移？ 1合理確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。確立系統(tǒng)、明確而具體的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要前提。2科學(xué)精選教學(xué)材料。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的要求，應(yīng)把各門(mén)學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果（學(xué)科的基本概念、原理、法則、方法、態(tài)度等）作為教材的主要內(nèi)容。3合理編排教學(xué)內(nèi)容。基本標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。4有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 把各門(mén)學(xué)科中那些具有最大遷移價(jià)值的基本知識(shí)、基本技能、基本道德規(guī)范的學(xué)習(xí)放在首位，作為教材的主干。5教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它可以對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性遷移。
10.大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)：1一般知覺(jué)能力達(dá)到成熟水平，知覺(jué)的理解性在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。2觀察具有明確的目的性。3觀察具有敏感性和系統(tǒng)性。4觀察具有相對(duì)的深刻性和穩(wěn)定性。
11.大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段；2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展。3在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。(元認(rèn)知即對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。)
12.提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件：1靈活運(yùn)用各種直觀形式：①適當(dāng)選用實(shí)物直觀和模像直觀，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀 ②加強(qiáng)詞（言語(yǔ)直觀）與形象（實(shí)物和模像直觀）的結(jié)合。2運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等感知規(guī)律，強(qiáng)度律指教師的言語(yǔ)應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致，組合律指教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前教師應(yīng)讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，觀察過(guò)程中要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，觀察后要求學(xué)生進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，寫(xiě)出觀察報(bào)告。4讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。
13.提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件：1配合運(yùn)用正例和反例：A正例又稱(chēng)肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；B反例又稱(chēng)否定例證，指不包含或指包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證2提供豐富多彩的變式。△變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。3科學(xué)地進(jìn)行比較。兩種方式：同類(lèi)比較和異類(lèi)比較4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。有兩種對(duì)立的教學(xué)方法：指導(dǎo)法和發(fā)現(xiàn)法。
14.根據(jù)遺忘規(guī)律，如何科學(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)？1復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。遵循“及時(shí)復(fù)習(xí)”、“間隔復(fù)習(xí)”的原則。2復(fù)習(xí)的方法要合理。一般分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。整體復(fù)習(xí)指每次復(fù)習(xí)整篇材料，部分復(fù)習(xí)指把材料分成幾個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般綜合復(fù)習(xí)效果最好。如果材料是彼此沒(méi)有意義聯(lián)系的，采用部分復(fù)習(xí)法，如果材料是彼此具有聯(lián)系的，必須根據(jù)不同情況具體安排：材料比較短，可以采用整體復(fù)習(xí)法；材料比較復(fù)雜、冗長(zhǎng)，則宜采取綜合復(fù)習(xí)法。3復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。必要時(shí)可采用“過(guò)渡學(xué)習(xí)”來(lái)提高記憶效果。過(guò)度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。
15.問(wèn)題解決的主要影響因素:1有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)2定勢(shì)與功能固著3問(wèn)題情境4醞釀效應(yīng)5原型啟發(fā)6情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)
16.聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合具體學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境2創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法（在集體解決問(wèn)題的課堂上，暫緩作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決方案）3創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)（運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法在討論問(wèn)題之前向?qū)W生提出完整和詳細(xì)的問(wèn)題）。
17.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則：1.尊重與眾不同的疑問(wèn)2.尊重與眾不同的觀念3.向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的4.給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)5.使評(píng)價(jià)與前因后果聯(lián)系起來(lái)。
18.大學(xué)新生的心理適應(yīng)問(wèn)題：1自豪和自卑的內(nèi)心沖突2渴望交往和自我封閉的矛盾3獨(dú)立和依賴(lài)的矛盾4理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾5富于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾．
19.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)：１培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)２引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)３掌握有效的學(xué)習(xí)方法４注意用腦衛(wèi)生５注意考試的心理衛(wèi)生。
20.大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)：1培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識(shí)和技能2克服交往中的認(rèn)知障礙3尋求一些具體方法來(lái)解決人際關(guān)系問(wèn)題。
21.大學(xué)生戀愛(ài)與性心理的調(diào)適：１以講座等形式教育學(xué)生科學(xué)地掌握性知識(shí)２通過(guò)心理衛(wèi)生課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地控制宣泄型能量３教育學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行正常的兩性交往４教育學(xué)生正確處理戀愛(ài)挫折．
22.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略：1幫助學(xué)生了解自我、2幫助學(xué)生了解職業(yè)世界、3幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念、4幫助學(xué)生掌握求職技巧（求職技巧指導(dǎo)）
教育學(xué)
1.制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系：1德與才的關(guān)系2身與心的關(guān)系 3專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系
2.政治對(duì)高等教育的制約：1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)掌握取決于政權(quán)的性質(zhì))2政治決定了接受高等教育的權(quán)利3政治制約著高等教育的體制4政治制約著高等教育的方針和目的3.高等教育政治功能：1對(duì)受高等教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)政治、法律等專(zhuān)門(mén)人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展(民主問(wèn)題始終是教育于政治間關(guān)系的核心)
4.高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的改革3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。
5.高等教育的經(jīng)濟(jì)功能：1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。（舒爾茨的研究。根據(jù)人力資本理論，推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是）
2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。3高等教育可以提高人們的收入。
6..結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩冉逃c文化的關(guān)系：1.教育應(yīng)當(dāng)具有文化的性格，擔(dān)當(dāng)起人文的使命。2.在中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，文化處于邊緣地位，文化陷入荒漠化，文化戰(zhàn)略受到挑戰(zhàn)。文化的嵌入既緊迫又關(guān)鍵。3.文化對(duì)高等教育的影響：（1）文化影響著高等教育的內(nèi)容（2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施（3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。4.同時(shí)高等教育也具有一定的文化功能：（1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能。（2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能
7.高等學(xué)校智育的主要任務(wù)是：1.通過(guò)普通科學(xué)文化知識(shí)的教育，使學(xué)生具有比較廣博的科學(xué)文化知識(shí)，具有良好的文化修養(yǎng)和開(kāi)闊的視野。
2.通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，使學(xué)生具有比較扎實(shí)、專(zhuān)精的現(xiàn)代化的專(zhuān)門(mén)理論知識(shí)。3.在普通科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生各種基本技能和各種專(zhuān)業(yè)技能。4.在掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。高校尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展與解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力等。5.在掌握知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
8.如何看待“社會(huì)本位說(shuō)”與“個(gè)人本位說(shuō)”？1.個(gè)人本位價(jià)值觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完滿(mǎn)幸福，健全的人格等，主張實(shí)施自由教育、人文教育與普通教育。社會(huì)本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，其核心是個(gè)體社會(huì)化。2.不同的社會(huì)背景對(duì)二者的教育價(jià)值取向的選擇不同。3.兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性。社會(huì)本位觀的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，但也會(huì)給教育帶來(lái)一些問(wèn)題：容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性質(zhì)。個(gè)人本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，但容易導(dǎo)致教育中的極端個(gè)人主義。4.任何的單向度抉擇都會(huì)給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)?yè)p失和傷害，因此我們應(yīng)該謀求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。
9.通才教育與專(zhuān)才教育的內(nèi)涵及特征：
（一）通才教育的內(nèi)涵及特征：相對(duì)于專(zhuān)才教育而言，通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性；再次，教育形式的多樣性和靈活性。
10.專(zhuān)才教育的內(nèi)涵及特征：相對(duì)于通才教育而言，專(zhuān)才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專(zhuān)業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專(zhuān)門(mén)知識(shí)的傳授和專(zhuān)門(mén)技能的訓(xùn)練。目的是通過(guò)系統(tǒng)地講授某一學(xué)科的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專(zhuān)門(mén)技能的人才。
特征：首先，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；其次，教育內(nèi)容偏重于應(yīng)用；再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。
11.結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則：1在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度2在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益3探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式4發(fā)展和完善終身教育體系
12.如何處理平等與效率間的關(guān)系。（平等與效率是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。）1平等與效率是一對(duì)相互對(duì)立的范疇。2平等與效率是一對(duì)相互統(tǒng)一的范疇。平等和效率應(yīng)該兼顧。
13.我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：1進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制；2政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)尚的角色地位；3高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用的加強(qiáng)；4加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。
14.我國(guó)高校行政管理中的問(wèn)題和改革方向？1要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。2校級(jí)職能部門(mén)必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。3加大改革力度，推動(dòng)包括職稱(chēng)評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校人事制度4實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門(mén)的行政管理職能。
15.高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：1.完善教師聘任制；2.利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)；3.克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象。
16.高等學(xué)校的師生關(guān)系？（1）良好的高校師生關(guān)系對(duì)于人才的培養(yǎng)和高校的發(fā)展具有十分獨(dú)特的價(jià)值。但是當(dāng)下高校師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的異化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。（2）高校師生關(guān)系主要有以下表現(xiàn)形式：1.社會(huì)學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（工作關(guān)系和組織關(guān)系）2.心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系）3.倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系（道德義務(wù)）。（3）建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：1.加強(qiáng)師生間的理解和溝通2.教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來(lái)影響學(xué)生3.要樹(shù)立正確的師生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。
17.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求：1以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個(gè)人的需要為基本出發(fā)點(diǎn)2適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平和趨勢(shì)，更新、改造原有專(zhuān)業(yè)，積極機(jī)扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專(zhuān)業(yè)3符合高級(jí)人才成長(zhǎng)的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性。
18.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法：1拓寬專(zhuān)業(yè)面，使專(zhuān)才教育與通才教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力2改變專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方式，如按專(zhuān)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生3在規(guī)劃學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，茫茫追求大而全；二是缺乏社會(huì)需求預(yù)測(cè)，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。
19.對(duì)21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求：1未來(lái)社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌2未來(lái)社會(huì)要求人才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)3未來(lái)社會(huì)要求人才具有現(xiàn)代意識(shí)，（合作、效益、法律、競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際意識(shí)）4未來(lái)社會(huì)要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神（進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高校所培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)的要求）。
20.高校教學(xué)的基本任務(wù)：1促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展3培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。
21.大學(xué)教學(xué)原則及其體系：1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。教師應(yīng)該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用。2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。能力離不開(kāi)知識(shí)，是在對(duì)一定知識(shí)的融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上形成的。能力的發(fā)展又是學(xué)生掌握知識(shí)的條件。要做到知識(shí)積累與能力發(fā)展兩個(gè)方面的相互促進(jìn)。教師應(yīng)做到：第一，使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生地注意力，觀察力，記憶力，想象力等都處于積極地狀態(tài)；第二，充分挖掘智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力；第三，組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力；第四，改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手等各方面能力的培養(yǎng)。3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密的結(jié)合起來(lái)：第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織；第二，善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；第三，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平，對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)；面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，要把面向全體和因材施教統(tǒng)一起來(lái)。第一，提供更多的選修課程，讓學(xué)生選擇，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)；第二，按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)；第三，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑由針對(duì)性的幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成由個(gè)性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)；第四，利用選修課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野；第五，幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。5.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。這一原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)踐的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。第一，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才
培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)；第二，注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
22.教學(xué)原則體系的最優(yōu)化：教學(xué)原則包括：1科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。2傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。3教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。4面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。5理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。教書(shū)與育人相一致、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一兩原則是為了全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程三個(gè)緊密聯(lián)系的基本任務(wù)而提出的原則。教師引導(dǎo)和學(xué)生探索相結(jié)合、面向群體與注重個(gè)體相結(jié)合兩原則是為了充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程全部成員的積極性而提出來(lái)的。掌握一般原理與注重實(shí)際應(yīng)用的原則則是貫穿于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)始終的原則。總之，教學(xué)原則是一個(gè)完整的體系，缺一不可，各有側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中首先不能違背各原則，然后每個(gè)原則又各有側(cè)重。
23.大學(xué)教材的基本特點(diǎn)：1教材是從一般書(shū)籍中分化出來(lái)為教學(xué)服務(wù)的專(zhuān)用書(shū)籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研2教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)與結(jié)論，還有反映知識(shí)獲得的過(guò)程3教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會(huì)中提煉出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，并能創(chuàng)見(jiàn)性，針對(duì)性和科學(xué)性4具體、生動(dòng)、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)5統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫(xiě)者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。
24.高等學(xué)校科學(xué)研究和地位與作用？ 1教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展和客觀要求 2 科研是提高師資水平的基本途徑3 科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段 4科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)5 科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。
25.高等學(xué)校科研應(yīng)遵循原則？1社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一地原則 2正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則3 科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則 4 遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合地原則5 支持青年研究人員，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域的原則 6加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。
26.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中的作用：1促進(jìn)知識(shí)地轉(zhuǎn)化和知識(shí)地拓展2增強(qiáng)大學(xué)生地社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力3發(fā)展大學(xué)生地創(chuàng)造才能和組織才能4提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。
27.正確處理開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系：1出人才與出成果的關(guān)系2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研的關(guān)系3學(xué)生自主性與老師指導(dǎo)的關(guān)系4深入性與廣泛性的關(guān)系5集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系。
28.高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用有哪些？
首先，高校思想政治教育是高等教育社會(huì)主義性質(zhì)的體現(xiàn)。第二，高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。第三，高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確政治方向的重要保證。
教學(xué)方法
1.教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)：1.重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性2.重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究 4.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 5.教學(xué)方法的模式化
2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心 2.關(guān)注真實(shí)生活 3.以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)” 4.創(chuàng)造性和靈活性
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：1.依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2.依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法3.依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要4.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)5.依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：1.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3.難度適中4.便與檢測(cè)
5.教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求2.通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局3.疏通教材，清除障礙4.熟悉教材，重點(diǎn)記憶5.分析教材，把握三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）6.精心設(shè)計(jì)，妥善安排7.閱讀資料，吸取營(yíng)養(yǎng)
6.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略：1.把握好整體時(shí)間分配2.保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3.科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4.盡可能增加學(xué)生的專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間5.防止教學(xué)時(shí)間的遺失
7.運(yùn)用講授法的基本要求：1.講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。2.講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。3.教師要努力提高語(yǔ)言水平，教師的語(yǔ)言要做到：語(yǔ)言準(zhǔn)、語(yǔ)言精、語(yǔ)言美、語(yǔ)言活。
8.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求：1.提出明確的目的、要求和思考題2.教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)3.幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法4.用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀
9.主體參與型教學(xué)的基本的要求：1.教育教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。2.教育教學(xué)活動(dòng)中，要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。3.改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。4.要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。
10.教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)：1.教學(xué)組織形式的確定化 2.教學(xué)組織形式多樣化、綜合化 3.教學(xué)組織形式的個(gè)別化 4.更加重視課外、校外活動(dòng)
11.教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)有哪些？1.根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源2.根據(jù)師生數(shù)量和教師專(zhuān)業(yè)水平3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)4.根據(jù)課程的性質(zhì)和課程的內(nèi)容5.根據(jù)教學(xué)對(duì)象6.選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式
12.課堂教學(xué)的基本要求：1.目標(biāo)明確 2.內(nèi)容正確 3.方法恰當(dāng) 4.教學(xué)組織嚴(yán)密 5.教學(xué)效果優(yōu)異
13.現(xiàn)代教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：1.教育性原則2.科學(xué)性原則3.技術(shù)性原則4.藝術(shù)性原則5.經(jīng)濟(jì)性原則
14.教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在： 1.促進(jìn)教育教學(xué)改革的動(dòng)力 2.提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù) 3.發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ) 4.提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑
15.教學(xué)研究的一般程序是什么？選定研究問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)和初步調(diào)查、制定研究計(jì)劃或方案、實(shí)施研究（搜集并整理資料）、分析研究得出結(jié)論、形成研究報(bào)告。
教育法規(guī)
1.案例分析：家長(zhǎng)送學(xué)生到學(xué)校上課，學(xué)校是否是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人？１學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人２學(xué)生家長(zhǎng)若無(wú)暇顧及，而以委托代理，但必須簽協(xié)議。學(xué)校只是履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，而不是監(jiān)護(hù)人３學(xué)校應(yīng)對(duì)在校學(xué)生承擔(dān)“教育、管理、保護(hù)”職責(zé)。
2.教育法律救濟(jì)制度具有如下特點(diǎn)：1以糾紛存在為基礎(chǔ)2以受損害為前提3補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為根本目的。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：方向性原則、科學(xué)性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、可行性原則。
4.教育法規(guī)的效力：1時(shí)間效力2地域效力3人的效力。我國(guó)教育法規(guī)適用于全體中國(guó)公民及在中國(guó)境內(nèi)的外國(guó)人和無(wú)國(guó)籍人。
5.學(xué)校規(guī)章制度的作用：（1）明確與規(guī)范作用（2）約束與激勵(lì)作用（3）平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用
6.教代會(huì)的職權(quán)：1審議建議權(quán)2審議通過(guò)權(quán)3審議決定權(quán)4對(duì)校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的評(píng)議監(jiān)督權(quán)。
7.教育政策的主要表現(xiàn)形式：1中央和地方各級(jí)黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的教育政策2國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府制定并發(fā)布的教育政策3中央和地方法各級(jí)黨委與政府聯(lián)合發(fā)布的文件4中央和地方各級(jí)黨委和有關(guān)部門(mén)黨組發(fā)布的教育政策性文件5中央和地方各級(jí)教育行政部門(mén)及有關(guān)職能部門(mén)單獨(dú)或聯(lián)合發(fā)布的教育政策性文件。
8.教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系：
一、共同點(diǎn)：1兩者都決定于上層建筑，具有共同的目的2教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化3教育政策決定教育法規(guī)的性質(zhì)，教育法規(guī)的內(nèi)容體現(xiàn)教育政策4教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證。
二、區(qū)別：1教育法規(guī)和教育政策的制定主體不同2教育法規(guī)和教育政策的執(zhí)行方式不同3教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力不同4教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的范圍不同。相對(duì)于教育政策，教育法規(guī)更具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，所以其調(diào)整的范圍要相對(duì)小一些，主要是教育活動(dòng)的根本方面和教育的基本關(guān)系，如教育的權(quán)利與義務(wù)等5教育法規(guī)和教育政策所要解決問(wèn)題的性質(zhì)不同。
9.教育立法的原則：
一、必須堅(jiān)持子法從屬于母法的原則。
二、必須反映法律規(guī)范的基本特征。1制定的法規(guī)必須具有穩(wěn)定性和連續(xù)性2必須具有堅(jiān)定的原則性和適度的靈活性3必須具有法律的規(guī)范性。
三、必須同黨的教育方針、政策保持一致。
四、必須從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)。
五、必須借鑒外國(guó)教育立法的有益經(jīng)驗(yàn)。
10.教育執(zhí)法的原則：1國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則2總的教育法規(guī)優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則3后定教育法規(guī)優(yōu)先于先定教育法規(guī)的原則4特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則。
11.教育行政法治化：1教育行政主體的法治化（主體資格必須具備法定的實(shí)質(zhì)要件和程序要件；資格的內(nèi)容必須明確規(guī)定）2教育行政行為的法治化（立法、措施、處罰、強(qiáng)制執(zhí)行）3教育行政監(jiān)督法治化（督導(dǎo)、行政監(jiān)察、審計(jì)）4教育行政救濟(jì)法治化（申訴活動(dòng)、行政復(fù)議）。
12.學(xué)校法人地位確立的意義：1學(xué)校作為法人，能夠以自己的名義參與各種民事活動(dòng)，有利于在根本上改變國(guó)家舉辦的學(xué)校處于政府及其教育行政部門(mén)附屬物的地位，充分發(fā)揮學(xué)校自主辦學(xué)的積極性；有利于學(xué)校自主地完成教育教學(xué)任務(wù)；有利于教育行政部門(mén)認(rèn)清其主要任務(wù)應(yīng)放在監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)上，而不是放在直接辦學(xué)上2確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，可以獨(dú)立經(jīng)營(yíng)學(xué)校的資源并獲得更多的資源，使學(xué)校成為自我發(fā)展的主體。3學(xué)校成為法人可以使學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所引起的一切責(zé)任，包括行政責(zé)任、民事責(zé)任乃至刑事責(zé)任等。
13.學(xué)校的權(quán)利（9點(diǎn)）和義務(wù):1按照章程自主管理2組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)3招收學(xué)生或其他受教育者4對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分5對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)6聘任教師及其他員工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分7管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)8拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉9法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)（6點(diǎn)）：1遵守法律、法規(guī)2教育教學(xué)方面的義務(wù)（貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量）3維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益4對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù)（以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利）5遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；6依法接受監(jiān)督。
14.教師的基本權(quán)利：1進(jìn)行教育教學(xué)權(quán)2科學(xué)研究權(quán)3管理學(xué)生權(quán)4獲取報(bào)酬權(quán)5民主管理權(quán)6進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師的基本義務(wù)：1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)4關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象6不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
15.教師資格的條件：1必須是中國(guó)公民2必須熱愛(ài)教育事業(yè)3必須具有良好的思想品德4必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格5必須具有教育教學(xué)能力。
16.實(shí)行教師資格制度的意義：1有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量2有利于提高教師的地位。3有利于教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。實(shí)行教師資格制度，體現(xiàn)了教師職業(yè)的特點(diǎn)和它的嚴(yán)格性，有利于教師任用走向科學(xué)化、規(guī)范化和法制化的軌道。
17.受教育者的基本權(quán)利與義務(wù)：1享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利2享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利3享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書(shū)的權(quán)利4享有申訴權(quán)5享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務(wù)：1遵守法律、法規(guī)2遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣3努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)4遵守所在學(xué)校的或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。
18.特定學(xué)生的特定權(quán)利和義務(wù)：1高等學(xué)校學(xué)生所專(zhuān)有的權(quán)利（結(jié)社和文體活動(dòng)權(quán)；社會(huì)實(shí)踐權(quán)）2義務(wù)教育階段學(xué)生所專(zhuān)有的權(quán)利3職業(yè)學(xué)校學(xué)生所專(zhuān)有的權(quán)利4一些特殊學(xué)生群體享有的特殊教育權(quán)利。（《高等教育法》第54條規(guī)定:“家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，可以申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi)”）。義務(wù)：1高等學(xué)校學(xué)生的特定義務(wù)（學(xué)業(yè)水平、思想道德水平、繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用、履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的義務(wù)）2義務(wù)教育階段學(xué)生的義務(wù)3職業(yè)學(xué)校學(xué)生的義務(wù)。
19.教育行政復(fù)議屬于非訴訟上的一種申訴救濟(jì)途徑，具有的特征（簡(jiǎn)）：1教育行政復(fù)議是一種帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為2是一種依（賴(lài)于）申請(qǐng)的行政行為3復(fù)議的對(duì)象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為4教育行政復(fù)議的申請(qǐng)人只能是教育行政管理相對(duì)人（包括教師、學(xué)生和其他公民、組織等），被申請(qǐng)人是作出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)或其他行政機(jī)關(guān)5教育行政復(fù)議執(zhí)行不適用調(diào)解的原則。
教學(xué)技能
1.評(píng)課的基本要求：1.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2.要堅(jiān)持評(píng)課之道3.評(píng)課要有提高性4.評(píng)課要有激勵(lì)性
2.編制試題的一般要求：一是要符合考試大綱。二是要充分反映考試內(nèi)容。三是在同一試卷中同類(lèi)試題的編寫(xiě)格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一。四是試題必須具有實(shí)際意義，試題內(nèi)容的表述必須用詞恰當(dāng)，文字精煉，表意準(zhǔn)確清楚。五是試題應(yīng)便于施測(cè)、作答，閱卷評(píng)分省時(shí)省力。
3.鉆研教材的基本要求：1.通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）2.精度教材，深層領(lǐng)會(huì)（把握教材的內(nèi)在特征和重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）3.精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容的取舍、增補(bǔ)、調(diào)整和再加工）
4.制定學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求：1.要通讀教材 2.內(nèi)容項(xiàng)目要齊全 3.分析要準(zhǔn)確深入 4.教學(xué)目標(biāo)要明確，進(jìn)度要合理科學(xué) 5.措施要得力
5.編寫(xiě)教案的基本要求：1.高度重視，端正態(tài)度2.切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（科學(xué)、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性）3.優(yōu)選教法，精設(shè)課型4.重視“正本”，關(guān)注“附件”5.認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”6.內(nèi)容全面，及時(shí)調(diào)整。
6.課堂教授的基本要求：1.語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)2.要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息3.要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
7.課堂提問(wèn)的基本要求：1.合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題2.要面向全體學(xué)生提問(wèn)3.要目的明確，把握好時(shí)機(jī)4.提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性5.提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然6.要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)
8.課堂傾聽(tīng)的基本要求：1.創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境2.營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛3.欣賞學(xué)生的獨(dú)特性4.要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音5.傾聽(tīng)后要及時(shí)反饋
9.課堂板書(shū)的基本要求：精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；條理清晰，層次分明；形式靈活，布局合理；文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)；把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū)。
10.教學(xué)反饋的基本要求：以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲得學(xué)生是反饋信息；反饋必須及時(shí)；反饋必須準(zhǔn)確；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。
11.布置作業(yè)的基本要求：1.內(nèi)容要精心選擇2.難易要適度3.數(shù)量要適當(dāng)4.題目要有啟發(fā)性5.形式要靈活。
12.批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時(shí)；批改方式要靈活；要尊重學(xué)生；批改態(tài)度要認(rèn)真；批改符號(hào)要統(tǒng)一；批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。
13.課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：1.符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯 2.通俗易懂，生動(dòng)活波，富于啟發(fā) 3.條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出 4.要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格
14.教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：1.提高內(nèi)在修養(yǎng)水平（教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)水平是教師的學(xué)識(shí)、思想和個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)）2.強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力3.在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。√課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：1符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2.通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)3.條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出4.富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。
15.學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：1.要明確目的 2.要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律 3.要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力 4.要與學(xué)情相結(jié)合 5.促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化
16.學(xué)法指導(dǎo)的途徑：1.在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)2.開(kāi)始專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課3.開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法專(zhuān)題講座4.交流學(xué)習(xí)方法。
17.自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：1.讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定 2.幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略 3.把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 4.提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì) 5.采取多種指導(dǎo)方式
18.說(shuō)課的意義：1.說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流2.說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量3.說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。
19.說(shuō)課的基本要求：1.語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出2.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色3.說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合4.要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)。
20.教學(xué)反思的作用：1.教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 2.教學(xué)反思有利于提高教師的職業(yè)幸福感 3.教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系
教師職業(yè)道德
1.新形勢(shì)下怎樣維護(hù)教育系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定？（1）切實(shí)提高教育的科學(xué)化管理水平（2）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作（3）大力加強(qiáng)教育督導(dǎo)和督查（4）切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全與穩(wěn)定（5）著力提高科學(xué)民主決策和服務(wù)水平
2.在新形勢(shì)下怎樣促進(jìn)教育公平，切實(shí)保障廣大人民群眾接受教育的權(quán)力？
1.加快發(fā)展農(nóng)村教育 2.加強(qiáng)民族教育 3.關(guān)心和支持特殊教育 4.完善國(guó)家助學(xué)體系 5.著力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作
3.教師職業(yè)道德基本原則的含義：是教師在教育職業(yè)活動(dòng)中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則。是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師在職業(yè)活動(dòng)中提出的最根本的道德要求。它貫穿于教育勞動(dòng)的始終。指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向。體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性。統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系。是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。
4.如何理解我國(guó)教師職業(yè)道德基本原則：１我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求2是教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則３是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。
5.教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇的關(guān)系：道德原則是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)人們行為提出的最基本要求，是道德體系的核心，它是人們立身處事的基本準(zhǔn)則，也是判斷是非、善惡的基本標(biāo)準(zhǔn)。道德規(guī)范則是比較具體的道德原則，是在一定條件下、一定范圍內(nèi)人們立身處事和評(píng)價(jià)是非、善惡的標(biāo)準(zhǔn)。道德范疇存在于每一個(gè)人的意識(shí)和情感中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念。1教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇都是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來(lái)的2教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇是教師職業(yè)道德基本原則的展開(kāi)、補(bǔ)充和具體化3基本原則、規(guī)范和范疇相互作用、相互影響、相輔相成，共同構(gòu)成教師職業(yè)道德體系的有機(jī)整體。
6.教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：1必須反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求(2)必須反映教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)(3)必須反映教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)。
7.在新時(shí)代，教師職業(yè)道德基本原則的要求有哪些？（1）樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀（2）樹(shù)立崇高的理想，信念和價(jià)值目標(biāo)
（3）掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)（4）具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界。
8.當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重大的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義：首先，我國(guó)正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和社會(huì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，教師的道德修養(yǎng)水平不僅直接影響教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到中華民族科學(xué)文化和道德水平的提高。其次，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)勞動(dòng)的需要。最后，加強(qiáng)師德修養(yǎng)也是教師自我完善的需要。
9.依法執(zhí)教的基本要求：1.教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)。2.教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。如何做到依法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)？首先，教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育。再次，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。
10.教師注重禮儀的要求（新時(shí)代如何注重禮儀？）：(1)努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)和理論(2)正確理解和堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則(3)科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握禮儀規(guī)律。
11.在遵守社會(huì)公德上教師怎樣做才能做出表率呢？
1.加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，增強(qiáng)主體自律意識(shí) 2.加強(qiáng)宣傳輿論，深化社會(huì)公德教育 3.嚴(yán)格要求自己，立足從我做起
12.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：(1)有利于保證教育的連續(xù)性的一貫性(2)有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧(3)有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍(4)有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。
13.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的基本要求：(1)同行相尊,取長(zhǎng)補(bǔ)短(2)主動(dòng)交往,相互勉勵(lì)(3)友好合作,公平競(jìng)爭(zhēng)。
14.如何理解熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職？1.教師熱愛(ài)學(xué)生是其從事教育工作的前提 2.熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上2熱愛(ài)學(xué)生為教師施教提供了感情基礎(chǔ)3熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)4熱愛(ài)學(xué)生有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量5熱愛(ài)學(xué)生有利于教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
15.如何理解教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)？
a)教書(shū)育人的內(nèi)涵：1.“教書(shū)”和“育人”是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系2.教書(shū)和育人的社會(huì)功能
（二）教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的基本要求：1.教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)是2.教書(shū)育人是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本途徑。3.教書(shū)育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。
16.教書(shū)育人的基本要求：(1)明確教書(shū)內(nèi)容(2)把握教育方向(3)教書(shū)育人要結(jié)合科學(xué),融入感情。教書(shū)育人的途徑：1要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)2要有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神3要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐4要將道德教育融入到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中。
17.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義：(1)是教師必備的素質(zhì)(2)是教師自我完善的重要途徑(3)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
18.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：(1)要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2)要有刻苦鉆研,精益求精的精神(3)要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度(4)要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的途徑：1教師要夯實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)2豐富科學(xué)文化知識(shí)3掌握教育和心理科學(xué)知識(shí)。
19.教師如何培養(yǎng)健康的生活情趣？1要有開(kāi)朗的性格、平靜的心境和健康的情緒2要有廣泛的興趣3要有高雅的生活品味
20.教師的道德品質(zhì)具有哪些特征？1教師的道德品質(zhì)是社會(huì)對(duì)教師道德要求和教師個(gè)體獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)的結(jié)合2教師的道德品質(zhì)是教師個(gè)人意志的凝結(jié)3教師的道德品質(zhì)是教師道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一4教師的道德品質(zhì)具有動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性。
21.教師健全人格的表現(xiàn)：(1)教師要有健康的人格身體(2)教師要有良好的人格心理(3)教師要有對(duì)高層次人格的追求。
22.為什么說(shuō)創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求？(1)創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求(2)創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求(3)創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求（答上教師職業(yè)道德的規(guī)范21）。（教師職業(yè)的基本道德規(guī)范包括，依法執(zhí)教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；以身作則，為人師表。）
23.實(shí)踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范有哪些？1教師要尊重學(xué)生的主體地位2要具備獨(dú)立獲取、處理信息的能力3要具有堅(jiān)忍不拔的毅力。
24.教師如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？1)教師要有更新教育觀念2)教師要敢想敢做、不斷探索。敢想就是要改變自身的思維定勢(shì)。3)學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件。
25.教師職業(yè)道德范疇要具備哪些條件？1它必須是概括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最主要、最普通的道德關(guān)系的基本概念2必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原則和規(guī)范對(duì)教師的根本道德要求，顯示教師認(rèn)識(shí)與掌握職業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段3必須作為一種信念存在于教師的內(nèi)心，并能時(shí)時(shí)指揮和影響行為。
26.教師職業(yè)道德范疇的特點(diǎn)：(1)受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約。教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范是教師職業(yè)道德范疇的基礎(chǔ)，統(tǒng)率和制約著教師職業(yè)道德范疇。(2)是教師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件。教師職業(yè)道德范疇和教師職業(yè)道德基本原則、道德規(guī)范都是調(diào)節(jié)教師行為的道德準(zhǔn)則。從個(gè)體道德心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)道德范疇高于其他職業(yè)道德原則和規(guī)范。教師職業(yè)道德范疇是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范向教師道德意識(shí)形式轉(zhuǎn)化，形成教師職業(yè)道德信念的必要條件。(3)體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。
27.教師義務(wù)的內(nèi)容有哪些？(1)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師的基本任務(wù)就是傳授科學(xué)文化知識(shí)，并以自己的人格去陶冶學(xué)生的人格，以自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂(2)盡職盡責(zé),教書(shū)育人。教書(shū)時(shí)育人的手段,育人是教書(shū)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿(判)。(3)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境。
28.教師公正的作用有哪些？ 1.有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 2.有利于學(xué)生形成公正無(wú)私的道德品質(zhì) 3.有利于教師威信的形成 4.有利
于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境
29.教師榮譽(yù)的作用：首先，教師榮譽(yù)是教師道德行為的調(diào)節(jié)器，對(duì)教師道德行為、品質(zhì)的取向具有導(dǎo)向和制約作用。其次，教師榮譽(yù)是激勵(lì)和推動(dòng)教師積極進(jìn)取，更好地履行教師義務(wù)，爭(zhēng)取個(gè)人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。
30.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：1有利于做好教育工作2有利于教師道德品質(zhì)的完善3有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚。
31.新時(shí)代怎樣能形成教師道德（任務(wù)有哪些？）：1提高教師道德認(rèn)識(shí)2陶冶道德情感3鍛煉教師道德意志4培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣。
32.提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略有哪些？1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 2..積極參加實(shí)踐，堅(jiān)持知與行相結(jié)合 3.勇于自我反思，堅(jiān)持自律與他律的結(jié)合33.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或社會(huì),根據(jù)社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則,規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息,充分占有資料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段,對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí),道德情感,道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解這一概念：其一，社會(huì)主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。其二，現(xiàn)代評(píng)價(jià)技術(shù)手段是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)科學(xué)性的有效保證。其三，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主體具有多元性。
34.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的價(jià)值有哪些？(1)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范(2)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展(3)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。
35.如何理解愛(ài)國(guó)守法？愛(ài)國(guó)守法是高校教師的基本責(zé)任。2.愛(ài)國(guó)守法是高校教師應(yīng)有的道德?lián)?dāng)。3.愛(ài)國(guó)守法是高校教師的應(yīng)有之義。
36.怎樣理解敬業(yè)愛(ài)生？“敬業(yè)”的基本價(jià)值取向就是要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。“敬業(yè)”的前提是愛(ài)業(yè)。“敬業(yè)”的關(guān)鍵是激情。“愛(ài)生”就是要真心關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做他們健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。“愛(ài)生”的首要是知生。“愛(ài)生”的原則是公平。“愛(ài)生”的關(guān)鍵是尊重。“愛(ài)生”的境界是嚴(yán)格。
37.如何理解教書(shū)育人要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念？以學(xué)生為本的本源價(jià)值，是堅(jiān)持育人首位的需要。2.以學(xué)生為本的核心目標(biāo)，是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展的需要。3.以學(xué)生為本的基本內(nèi)涵，是尊重學(xué)生主體地位的需要。4.以學(xué)生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛(ài)學(xué)生的需要。
38.教師注重禮儀的主要內(nèi)容：1.教師的個(gè)人禮儀 2.教師的學(xué)校禮儀 3.教師的交往禮儀 4.教師的公共禮儀
39.教師注重禮儀的作用：1有利于發(fā)揮教師的示范、表率作用2有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)3有利于建立良好的人際關(guān)系。
40.怎樣做到為人師表？1.學(xué)為人師，行為世范。2.淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。3.清廉從教，以身作則。
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