第一篇： 《春秋戰(zhàn)國的社會變革》教學設計

《春秋戰(zhàn)國的社會變革》教學設計

一、知識與技能

1、簡要了解與概括周王室衰敗的原因；

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點）

3、秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點）

4、爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現(xiàn)；（難點）

5、改革是社會發(fā)展與進步的重要條件。（拓展/難點）

二、過程與方法

1、問題教學法；

2、故事講述法；

3、小組討論法。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、通過引導學生總結周王室衰敗的原因，培養(yǎng)學生的分析與概括能力；

2、通過對齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅等事跡，培養(yǎng)學生樹立“有志者事竟成”自信心；

3、通過齊國率先稱霸與秦國最后稱雄，讓學生了解改革是推動社會進步的動力。教學準備：

1、請學生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；

2、編排歷史短劇：商鞅力說秦孝公進行變法。教學過程：

一、導入——幽王烽火戲諸候 西周末年，國家連年災荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當時周有一個諸候國叫褒國，其國君褒珦因規(guī)勸幽王而被關進大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒生得嫵媚動人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結果，眾人白費心機，褒姒無動于衷。幽王手下有個愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個壞主意，即烽火戲諸侯，……，幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

（一）課堂準備 學生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。（老師在黑板注明關鍵詞）學生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭”、“動蕩”、“爭奪”…… 教師：（詢問：能否再簡單一些，用一個字？）“亂”（板書大寫的“亂”字?學生表示認同）

（二）圍繞“亂”字展開話題并設問，請學生再次思考并進行小組討論。

1、為什么會“亂”？

2、怎么“亂”的？

3、天下大“亂”帶來的結果是什么？

（三）板書：春秋戰(zhàn)國的社會變革 為什么會“亂”（板書）

1、要求學生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論）（①分封制確保了王室的血脈；②王室內(nèi)部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）亂世出英雄（板書）

1、總括：（1）“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。（2）“戰(zhàn)國七雄”——秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述（1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嘗膽。

3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實行變法。

4、齊桓公率先稱霸（1）條件

a)良好的地理位置——地處東方，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟富庶；

b)銳意進取，實行改革——管仲改革，國力逐漸強盛；

c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。（２）結果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼并，諸侯國數(shù)量急劇減少，最后出現(xiàn)了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。設問：如何理解爭霸也是民族融合與進步的過程？（小組討論）（提示：諸侯國數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)模縮小，有利于國家向統(tǒng)一邁進。而且，諸侯國的兼并，使不同習俗的人走到了一起，也有利于民族團結。）

4、秦國后來者居上——商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。（1）秦為何成為“后來者” a)地處西北，國力弱小；

b)受中原各大國輕視，被拒于諸侯盟會大門之外。（2）厚積薄發(fā)——商鞅變法及其影響

a)鼓勵墾荒，承認土地私有；

b)獎勵軍功，按軍功大小授爵與田宅；

c)編制戶口，嚴刑峻法，實行連坐；

d)建立縣制，國君直接任免官吏。（3）影響

a)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，促進了生產(chǎn)的發(fā)展；

b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力；

c)有利于在當時的特殊背景下，強化國家的控制力； d)有利于強化國王的權力；

e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。亂之終結——秦滅六國，一統(tǒng)天下

三、總結： 春秋戰(zhàn)國時期，通過兼并戰(zhàn)爭，最終消滅分裂實現(xiàn)天下統(tǒng)一。當今社會，和平是永恒的主題，構建和諧社會人人有責，大家也應該從身邊的小事做起，為家庭、學校以及社會做一些力所能及的事。

四、訓練與評價 課后思考：以春秋戰(zhàn)國為例，說明改革是實現(xiàn)社會進步的重要條件？

對學生進行學習方法的指導，減輕學生的學習壓力，正確地對待考試分數(shù)及考試排名，不要讓考試分數(shù)左右著學生的情緒以及行為。及時與家長溝通，改變家長們的功利性的行為，使學生健康成長，減輕學生的焦慮情緒。第三、構建新型的師生關系，現(xiàn)代的教師要成為學生信得過的朋友，傾述心聲的知己，使學生壓抑的心情得以釋放，教師要充分利用各種課余活動，為學生創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值的機會，體會到成功所帶來的喜悅，保持積極、愉快的情緒。第四，樹立學生的自信心，教師要及時掌握學生心理變化的特征，調整心理輔導的思路，比如，經(jīng)過中考上到高級中學的學生，應該是本地區(qū)比較優(yōu)秀的學生，但是到了高中以后，各地區(qū)的優(yōu)秀學生匯集在一起后，起點相同，原來的優(yōu)越感不復存在，反而多了殘酷的競爭，這是教師就要給學生進行自信心的教育，強化心理素質的訓練，培養(yǎng)學生良好的意志品德，增強競爭意識和自信心，使學生在遭受挫折時不至于茫然無措，心理失衡，培養(yǎng)學生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。第五，建立家庭、學校、社會聯(lián)動機制，全方位的為學生的心理健康，保駕護航；利用各種有效途徑，做到學校與家庭、社會教育相結合，研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教育方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭總體的表現(xiàn)和延續(xù)。幫助和教會學生一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信等心理調節(jié)手段。定期召開家長會，舉辦學生心理健康教育講座，幫助學生和學生家長共同了解心理健康方面的知識，只要班主任在學生中樹立良好的教師形象，幫助學生解決學習和生活上的困難，做學生的知心朋友，把特別的愛給特別的學生，就能夠預防學生心理障礙的出現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，學生的心理一定會朝著健康的方向發(fā)展，我們的教育教學工作也一定能夠取得預期的效果。

第二篇：社會變革與百家爭鳴教學設計

高一年級《社會變革與百家爭鳴》教學設計

閔行中學

范江

【教學立意】

春秋戰(zhàn)國時期，社會變革，天下大亂；諸子百家為實現(xiàn)天下大治，競相爭鳴，深刻影響了中國的發(fā)展路徑。【教學目標】

知道春秋戰(zhàn)國社會變革的主要表現(xiàn)和諸子的基本觀點；通過分析導致百家爭鳴出現(xiàn)的諸多因素，體驗歷史現(xiàn)象是多種因素合力的結果，習得從多角度分析歷史事件成因的方法；領悟先秦諸子實現(xiàn)天下大治的偉大理想和強烈的人文關懷。【重點難點】

重點：百家爭鳴。

難點：諸子的主張和對后世的價值。【教學過程】

環(huán)節(jié)1：出示歷史學家對“軸心時代”一段論述（見資料附錄1），提出問題：此時各文明出現(xiàn)了哪些偉大的精神導師? 他們分別從哪個角度思考人類在宇宙中的位置與歷史上的處境等根本性問題？

設計意圖：引出百家爭鳴現(xiàn)象，導入新課，并點出中國思想家思考的角度與其他文明思想家的差異，為課后總結埋下伏筆。

環(huán)節(jié)2：通過“中國社會急劇變革，出現(xiàn)了諸多新現(xiàn)象、新事物”進入本環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)圖片（鄭莊公舉行大典留下的祭祀坑）和周鄭交戰(zhàn)的一段歷史敘述（見資料附錄2），請學生思考：這兩個材料反映當時出現(xiàn)了怎樣的社會問題？啟發(fā)學生思考春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的政治新格局。

設計意圖：以二則材料表明王室衰微、禮崩樂壞，并接著敘述春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)的政治混亂局面，進而順利引出該時代的特征：天下大亂。

環(huán)節(jié)3：以“變革還不止于此，經(jīng)濟領域也出現(xiàn)了新的生產(chǎn)工具和技術”為 過渡進入本環(huán)節(jié)。以春秋戰(zhàn)國時期的鐵質農(nóng)具圖片（見資料附錄3），介紹鐵器的出現(xiàn)和優(yōu)點，以文獻中記述的歷史人物姓名和考古成果牛尊（見資料附錄3）相互印證表明當時已出現(xiàn)犁耕。

設計意圖：敘述生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)和由此帶來的一系列變革，闡明社會變革的經(jīng)濟因素。

環(huán)節(jié)4：通過“經(jīng)濟的變革帶來了社會風氣的變化”進入本環(huán)節(jié)。用廉頗門客的一段話（見資料附錄4），啟發(fā)學生思考該門客眼中天下人交往的原則。

設計意圖：由該材料體現(xiàn)當時追逐利益的社會風氣。

環(huán)節(jié)5：敘述私學的興起，舊的社會等級崩潰，知識分子游離出來形成新的士階層。

設計意圖：表明士是當時的知識分子階層，也是當時最活躍的階層，成為百家爭鳴的主體。

環(huán)節(jié)6：提出“怎么從大亂到大治？”這一關鍵問題，并講述百家爭鳴的出現(xiàn)。

設計意圖：該問題既是對此前幾個環(huán)節(jié)的總結，也是諸子百家思考的核心問題，為此后儒法道三家觀點的介紹建立主線。

環(huán)節(jié)7：依據(jù)《論語》中幾段的經(jīng)典語句（見資料附錄5），闡釋孔子“仁”、“禮”思想。

設計意圖：以孔子的語錄來介紹其思想，突出儒家以道德協(xié)調人際關系，重構社會秩序的特點。

環(huán)節(jié)8：以孟子（見資料附錄6）和荀子（見資料附錄7）的經(jīng)典語錄介紹二人的核心觀點。

設計意圖：闡述二人的思想，強調孟子思想中對君主的制約。

環(huán)節(jié)9：依據(jù)韓非子的經(jīng)典語錄（見資料附錄8），請學生們思考法家對社會變革的態(tài)度和法家“法治”的價值。

設計意圖：表明法家對社會變革的肯定態(tài)度影響了其主張，凸顯法家以法律這種強制性的手段來重構社會秩序的特點。環(huán)節(jié)10：用老子的經(jīng)典語錄（見資料附錄9），介紹其樸素的辯證法、無為而治、小國寡民等思想。

設計意圖：強調老子思想中的哲學色彩，突出其希望回歸自然、原始狀態(tài)來化解爭端、恢復秩序的特色。

環(huán)節(jié)11：以板書回顧本課學習的主要內(nèi)容，啟發(fā)學生思考諸子百家雖然具體主張迥異，但思考角度是一致的。

設計意圖：在復習鞏固知識的基礎上，歸納出諸子百家思考的角度都是實現(xiàn)天下大治，進而點出中國知識分子重政治、重人事的特點，回答了導入環(huán)節(jié)提出的問題，實現(xiàn)了前后呼應。

環(huán)節(jié)12：以“從不同的角度對諸子百家會產(chǎn)生不同的評價”為過渡，進入本環(huán)節(jié):歷史的“近”與“遠”。請學生思考兩個問題：儒法道三家中，哪個學派在當時最受統(tǒng)治者歡迎？為什么？從歷史長時段來看，儒法道三家的思想有何價值？

設計意圖：通過該環(huán)節(jié)對本課內(nèi)容進行總結和深化。第一個問題從當時來看，理解了為何法家受君主歡迎，自然就明白為何儒道不為君主所欣賞。第二個問題從歷史長時段來看，通過挖掘儒法道三家思想對中國社會的價值，凸顯他們塑造民族文化基因，成為民族文化之根的巨大影響。

【板書設計】

【作業(yè)設計】

孔子陪坐在魯哀公身邊,魯哀公賜給他桃子和黍子。孔子先吃黍子而后吃桃子,魯哀公身邊左右侍從都掩口而笑。魯哀公說：“黍子,并不是吃的,而是用來擦 拭桃子的。”孔子回答說：“我知道這種用法。那黍子是五谷中排在第一位的東西,祭祀先王時它是上等的祭品。瓜果蔬菜有六種,而桃子為下等品,祭祀先王的時候不得拿進廟中。我孔丘聽說,君子用下等的東西擦拭高貴的東西,沒有聽說用高貴的東西來擦拭低賤的東西。如今用五谷中高貴的來擦拭瓜果蔬菜中低賤的,是用上等的來擦拭下等的。我以為這樣做損害了禮義,所以不敢把桃子放在宗廟的祭品前面先吃。”

(1)列舉孔子的主要貢獻。（3分）

(2)概括材料中所呈現(xiàn)的孔子形象。（4分）

(3)這段故事來自《韓非子》，結合所學知識分析，韓非子為何要塑造以上孔子形象？（6分）

【資料附錄】 1．軸心時代

公元前800至公元前200年之間，??是人類文明的“軸心時代”。??此時，各個文明都出現(xiàn)了一些偉大的精神導師。

——王家范： 《大學中國史》

2．新格局

（周）王奪鄭伯政，鄭伯不朝。秋，王（令）諸侯伐鄭，鄭伯擊之。??王卒大敗，祝聃射王中肩。

——《左傳·桓公五年》

鄭莊公行大典的祭祀坑 3． 新工具和技術

春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具

青銅牛尊（春秋時期）

《史記》等古書記述孔子弟子的名字：冉耕，字伯牛；司馬耕，字子牛；晉國有力士名牛子耕。4.新風氣

天下以市道交，君有勢，我則從君；君無勢則去，此固其理也，有何怨乎？

——司馬遷：《史記·廉頗藺相如列傳》

5.孔子：以仁釋禮

“樊遲問仁。子曰：‘愛人’。”

“己所不欲，勿施于人。”

“己欲立而立人，己欲達而達人。”

“克己復禮為仁。”

“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”

“君君、臣臣、父父、子子。”

——《論語》

6.孟子：呼喚“仁政”

“制民恒產(chǎn)”、“勿奪農(nóng)時”、“省刑罰，薄稅斂” “民為貴，社稷次之，君為輕。”

“聞誅一夫紂矣,未聞弒君也。”

——《孟子》

7、荀子：“禮法并用”

明禮義以化之，起法政以治之，重刑罰以禁之。

——《荀子》

8.法家：厲行“法治”

“上古競于道德，中世逐于智謀，當今爭于氣力。”

“法不阿貴??刑過不避大臣，賞善不遺匹夫。”

——《韓非子》

9、道家：無為而治

“禍兮福之所倚；福兮禍之所伏。”

“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無欲，而民自樸。” “小國寡民。??使民復結繩而用之。??鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死，不相往來。”

——《老子》

第三篇：第7課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學設計

第7課

春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學設計

課標要求：

知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。

教學目標：

（1）知識目標：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學習。

③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。

教學重點：

①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

②城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，所以也為重點。

教學難點：

正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的歷史作用。

教學方法：

重點的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎上總結齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。

難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。

學法指導： 老師方面：根據(jù)教學實際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設計好幾組問題的討論方案。

學生方面：

1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據(jù)史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養(yǎng)。

2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。

3、設計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。

5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向學生滲透人應該有志向和毅力。

6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關系，滲透創(chuàng)新的觀念。

教學過程：

一、復習舊知識：

請復習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。

二、導入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。屏幕顯示〗組織學生討論：

1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）3．他們的騙局導致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰(zhàn)國時期。〖屏幕顯示〗

（一）春秋五霸——五霸相繼(前770～前476年)1．著名霸主：

【師】同學們，關于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發(fā)言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請同學們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸? 【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

① 優(yōu)越條件——盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟富裕

【師】齊國發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）【師】要實現(xiàn)這個轉化過程，最需要什么？（人才）【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)② 雄厚實力——管仲改革,富國強兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實施的.〖屏幕顯示〗 【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處?(指導學生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3． 晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？ 【生】城濮之戰(zhàn)

〖屏幕顯示〗 【師】對！這場戰(zhàn)役中有 一個著名的成語故事？ 【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉 國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)【師】哪一個同學能否講述一下這個故事？

由一個學生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。啟發(fā)學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學習和思考中，同學們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式。現(xiàn)在請同學們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？ 組織學生合作討論：富國強兵的關鍵所在

歸納：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關鍵。所以，作為一名學生現(xiàn)在最重要的就是學好文化知識，掌握本領，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。

〖過渡〗

經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周 王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄。”

（二）戰(zhàn)國七雄——七雄并立（前475～前221年）1．戰(zhàn)國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）⑵戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

【師】指導 學生自己閱讀課本相關小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰(zhàn)有關的成語是什么？（紙上談兵）

接下來，我們請同學們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎??趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）

學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調查就沒有發(fā)言權；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。同學們的這場表演非常精彩，在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

【師】同學們學習春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最 顯著的特點？

【生】戰(zhàn)爭

【師】戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？ 引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。

【師】總結：任何問題我們都應該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、課堂小結：

學生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是 我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業(yè)：

1．諸侯爭霸是春秋時期的時代特征。最早“霸諸侯，一匡天下”的是（）

A．齊恒公

B．晉文公

C．秦穆公

D．楚莊王

2．據(jù)記載，春秋時期魯國向周天子朝貢7次，其中國君親自去的有3次。同時魯國卻朝齊11次，朝晉20次。這說明（）

A．魯國定期向周天子納貢

B．魯國主動與齊晉結好

C．天子依附于諸侯

D．周王室地位衰落

3．我國古代的很多成語來源于春秋戰(zhàn)國時期，下列成語與古代事件對應正確的一組是（）

A．退避三舍──城濮之戰(zhàn)

B．紙上談兵──桂陵之戰(zhàn)

C．臥薪嘗膽──長平之戰(zhàn)

D．圍魏救趙──吳越爭霸

4．史書記載：周平王去世時，葬喪費用籌集不出來。繼位的周桓公只得派人去魯國，乞求魯國出些錢財好辦喪事。這事說明東周初年（）

A．周天子依附于強大的諸侯國

B．周天子可以繼續(xù)對各諸侯國發(fā)號施令

C．諸侯成為霸主，開始取代了周天子

D．諸侯國對周天子繼續(xù)存在納貢義務 5．通過戰(zhàn)爭成就霸業(yè)是春秋時期諸侯爭霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是

A．城濮大戰(zhàn)

B．赤壁之戰(zhàn)

C．官渡之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 6．根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個，到了春秋初年，還剩下 170多個，戰(zhàn)國之初，只有十幾個了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢是（）

A．弱肉強食

B．戰(zhàn)爭頻繁

C．走向統(tǒng)一

D．適者生存

7．在下列諸侯國中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國七雄”之一的是（）

A．吳國

B．晉國

C．齊國

D．宋國

8．與其他歷史時期相比，春秋時期最主要的社會面貌用下列哪個詞匯來概括最為恰當

A．爭霸

B．分封

C．變法

D．兼并 9．從齊桓公和晉文公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是（）

A．統(tǒng)治者的個人能力

B．國家所處的地理位置

C．改革促進國家發(fā)展

D．戰(zhàn)爭確立霸業(yè)

10．詩句“可憐趙軍作坑魂，自此群雄不敢西”描述的情況發(fā)生在下列哪次戰(zhàn)役之后（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．長平之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 11．閱讀材料，回答問題。

材料一

“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”（大意是：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。）

——《史記·周本紀》

（1）歷史上把“諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”這一階段稱為什么時期？

材料二

“管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下，民至今受其賜。”

——《論語》

（2）材料二中的“管仲”是如何“相桓公”的？結果如何？

（3）從“桓公霸諸侯，一匡天下”的事件中，你能得到哪些啟示？

五、課后作業(yè)：

請學生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約300字左右）

第四篇：導讀《春秋戰(zhàn)國》

《中華上下五千年》之《春秋戰(zhàn)國》導讀課

東勝四小趙紅梅 教學目標：

1.復習鞏固《中華成語千句文》之《五霸七雄》，在原來粗知大意的基礎上，激發(fā)閱讀興趣，通過進一步的閱讀逐步理解原來不懂的成語。

2.喚醒學生比較模糊的積累，使有關歷史知識更準確。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學重點

激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。

教學難點

1.如何有效地盡快掃除孩子們的閱讀障礙，并能夠理解文中詞語。

2.課堂進行有效積累，面向全體。

教學過程：

課前背誦《五霸七雄》

一、導入

1、王安石曾經(jīng)說過“長成須讀五車書”。是啊，多讀書，愛學習，不僅能使我們成為學富五車的飽學之士，而且可以讓我們從讀書中感受快樂（齊讀）：我讀書，我快樂

孩子們，從去年到現(xiàn)在，我們每天早上都讀《中華成語千句文》，看著你們捧著書讀得津津有味的樣子，聽著你們清脆悅耳的童音，我覺得真好。

3.下面我們一起來做個游戲好不好，這個游戲叫“我來說，你來猜”。聽清要求：根據(jù)老師說的，你得快速的說出歷史人物的名字來。“上知天文，下知地理，”（諸葛亮）“周游列國，弟子三千，”（孔子）“不阿權貴，世外桃源。”（陶淵明）“成也蕭何，時來運轉，敗也蕭何，感慨萬端。”（韓信）“夢中殺人，狐性多疑。”（曹操）

二．初步了解書籍《中華上下五千年》。

上下五千年，英雄萬萬千，《中華成語千句文》當中，還藏著好多有趣的故事，有一套書《中華上下五千年》就講述了中華五千年的文明史，（出示書）這套書有不同的版本。老師手中拿的這是一套由十本書組成的，請看。

今天我們就來看《春秋戰(zhàn)國》這一本。

三．簡介時代背景。

話說西周末年，到了愛美人不愛江山的周幽王一代，說到了周幽王你想起了什么？對，烽火戲諸侯之后，那一天，真有敵來犯，可曾被苦苦戲弄的諸侯王們再不聽號令，不來救他，可憐周幽王慘死于敵人的刀槍之下，之后繼位的周平王把都城遷到了洛邑，從此中國進入了戰(zhàn)亂不堪的東周時期，也就是春秋戰(zhàn)國時期。

四．初讀《春秋戰(zhàn)國》

1.請同學們看書，封面的圖你知道是誰嗎？

“負荊請罪，（）。刎頸之交，（）。”

這個威風凜凜的大將軍又是誰？

“趙武靈王，（），胡服騎射，（）。”

“屈子行吟，（），呵壁問天，（）。負石沉湘，（）。

2.靜靜的看看目錄，看看故事的題目有沒有你熟悉的，簡單地說給大家聽聽。

五．細讀《田單巧布火牛陣》

今天你想讀讀哪個故事。正如麥考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。”我們一起來看九十四頁的《田單巧布火牛陣》。

1.范讀，要求孩子手中拿鉛筆，給不認識的字注音。老師相機解釋較難的字詞。

2.自由讀，不會的字問同桌。

3.開火車讀。

4回答問題：田單是在什么情況下抗燕的？（數(shù)年）

5.燕惠王即位后，田單是如何一步一步進行取得勝利的。反間計——詐降，使敵人放松警惕——火牛陣

6.積累

一日半夜，田單()在城中集合一千多頭牛，給它們（），上面（），又在角上綁上（），在牛尾巴系上（）。齊軍（）墻洞數(shù)十個，趁燕軍熟睡之際，點燃

牛尾草，將牛從（）驅出。一千多頭牛被火一燒，又驚又怕，（）一般朝燕軍的營寨（）

燕軍士兵從睡夢中驚醒，一睜眼看到（），一群尾巴燃著火苗、（）、渾身都是龍紋的（）橫沖直撞，都嚇得（）。而田單借著火牛的攻勢，帥五千名精兵隨后攻入燕軍陣地，殺聲震天動地。燕軍猝不及防,(),()。騎劫只好隨著亂軍逃走，在混戰(zhàn)中被田單趕上，一戟刺死。

8.說說你讀后的感想。

你還想讀哪個故事，自己快樂的去讀一讀吧！

第五篇：春秋戰(zhàn)國試題

單項選擇

1.春秋時期最早公布成文法的是（）c。A.晉國 B.楚國 C.鄭國 D.齊國

2.戰(zhàn)國時期<<法經(jīng)>>的作者是（）。d A.商鞅 B.吳起 C.韓非 D.李悝

4．戰(zhàn)國楚國悼王時擔任令尹的是（）。a A.吳起 B.屈原 C.李悝 D.荀況 5．《法經(jīng)》共()。c A．三篇 B．七篇 C．六篇 D．九篇

6．春秋時期，鄭國公布成文法，提出反對的是()。d A．孔丘 B．商鞅 C．魏文侯 D．叔向 7．在我國，第一次公布成文法的是鄭國的()。c A．叔向 B．孔子 C.子產(chǎn) D．鄭駟歂 8.春秋時期在晉國鑄刑鼎的是（）a A.趙鞅 B.叔向 C.鄭駟歂 D.子產(chǎn)

9.“陰陽”最早見于（），原指向日為陽，背日為陰，后擴展引申為事物的對立統(tǒng)一，并由此產(chǎn)生了我國古代樸素的辯證法。c A、《尚書》

B、《論語》

C、《易經(jīng)》

D、《左傳》 10.中國歷史上出現(xiàn)的第一個年號是（）。b A、元鼎

B、建元

C、開元

D、前元

12、為培養(yǎng)儒學人才，西漢（）開始創(chuàng)辦國家級最高學府太學。b A、漢文帝 B、漢景帝 C、漢武帝 D、光武帝

14、春秋末年開鑿的邗溝是我國最早的運河，它溝通的水系是（）。c A、黃河和海河 B、海河和淮河 C、淮河和長江 D、長江和錢塘江

15、下列不屬于“儒家十三經(jīng)”的著作是（）。a A、中庸 B、孝經(jīng) C、爾雅 D、儀禮

16、八卦中，象征“澤”的是（）。b A、巽 B、兌 C、震 D、艮

19、中國古代的“避諱”起源于（）。a A、周朝

C、秦朝

C、春秋戰(zhàn)國時期

C、漢朝 20、古代把每月的第一日叫（）。c A、胐 B、晦 C、朔 D、望

1、春秋時期“三國分晉”中的三國是指？ A.魏蜀吳B秦楚趙C韓楚魏D趙魏韓

2、戰(zhàn)國時期魏國大將龐涓戰(zhàn)死于？ A桂陵道B馬陵道C少陵道D羊腸小道

3、秦獻公英年早逝，他逝世時多少歲？ A43 B44 C45 D46

4、秦朝宰相李斯死于？ A車裂B斬首C腰斬D毒藥

5、“百里奚舉于市”，請問百里奚在被舉薦前時干什么的？ A商人B奴隸C士兵D木匠

6、呂不韋是戰(zhàn)國時期哪個流派的代表人物？ A法家B名家C雜家D縱橫家

7、西漢昭帝時期召開的鹽鐵會議的主持人是誰？ A桑弘羊B杜延年C田千秋D霍光

8、“秦吞六國”，請問最后一個被吞掉的國家是？ A齊 B楚 C燕 D韓

9、隨荊軻刺秦王的人是？

A樊無期 B高漸離 C秦武陽 D燕丹

10、“千里之堤 潰于蟻穴”是誰的名言？ A商鞅 B韓非 C荀子 D李斯

11、春秋戰(zhàn)國名劍中“仁道之劍”是指？ A魚腸 B湛盧 C巨闕 D赤霄

12、平定西漢“七王之亂”的將軍是？ A李廣 B韓信 C周亞夫 D郭子儀

13、下列不屬于春秋五霸的是？

A秦穆公 B魏惠王 C晉文公 D齊桓公

14、輪臺罪己詔是漢武帝哪個時期頒布的？ A征和 B元狩 C元鼎 D元朔

15、“田橫五百士”中的田橫是哪國人？ A趙國 B齊國 C韓國 D魏國

16、商鞅變法，徙木立信，請問徙木立信的獎金是多少？ A十金 B二十金 C五十金 D一百金

17、“一鳴驚人”講的是誰的故事? A楚莊王 B楚成王 C楚文王 D楚懷王

18、“至今思項羽，不肯過江東”中的江東是指現(xiàn)代哪些地區(qū)？ A湖南湖北 B浙江江蘇 C安徽 D四川

19、“斥候”在春秋戰(zhàn)國時期主要是什么職務？

A級別較低的王公大臣 B軍隊內(nèi)務人員 C通信偵察人員 D高級行政人員 20、文景之治主要應用的思想方法是？

A黃老之術 B大一統(tǒng)思想 C兼愛非攻 D法治思想

答案：1——5DBDCB 6——10CCACB 11——15BCBAB 16——20CABCA

１． 垓下位于現(xiàn)在哪個省？A湖北B湖南C江西D安徽 D ２． 箕子朝鮮是由哪個國家遺民所建？A夏B商C周D秦 B ３． 箕子朝鮮之后建立的是哪個國家？A李氏朝鮮B盧氏朝鮮C衛(wèi)氏朝鮮D李氏高麗 C ４． 西漢七國之亂是以哪國為首？A吳B楚C齊D淮南 A ５． 張良是哪國人？A齊B趙C燕D韓 D ６． 白起的封爵是什么？A信平君B武安君C武成侯D馬服君 B ７． 以下哪個與其他人不屬于一族？A商鞅B夫差C姬旦D勾踐 D ８． “五羖大夫”指的是哪一位？A百里視B西乞術C百里奚D蹇叔 C ９． 泓水之戰(zhàn)是發(fā)生在哪兩國之間？A宋楚B宋鄭C宋齊D楚鄭 A １０． 下列哪個不是戰(zhàn)國四大名將？A李牧B白起C樂毅D王翦 C １１． 趙氏孤兒說的是哪位的故事？A趙朔B趙盾C趙武D趙衰 C １２． “推恩令”的提出者是？A桑弘羊B主父偃C董仲舒D公孫賀 B １３． 以下哪位西漢皇帝沒有廟號？A漢文帝B漢武帝C漢宣帝D漢景帝 D １４． 司馬遷：“吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞____亦重瞳子“A劉邦B韓信C項羽D嬴政 C １５． 下列哪一項不是韓非的核心觀點？A法B術C刑D勢 C

1.鬼谷子是我國古代著名的思想家，他屬于諸子百家的哪一家？A A.縱橫家 B陰陽家 C 雜家 D小說家

2.“焉有石林？何獸能言？焉有虬龍、負熊以游？”出自以下哪部作品 B A．《離騷》 B《天問》 C 《詩經(jīng)》 D《上林賦》

3.《論語》是傳統(tǒng)儒家經(jīng)典之一，對于后世有著深遠影響，請問以下哪句名言出自《論語》 D A．“水則載舟，水則覆舟” B．“王無罪歲，斯天下之民至焉。” C． “克勤于邦，克儉于家。” D．“小不忍則亂大謀”

4.在今安徽和縣的烏江亭是西楚霸王項羽自刎之地，歷史上許多詩人都曾經(jīng)在此留下許多著名的詩篇。請問“江東弟子多才俊，卷土重來未可知”是以下哪位詩人的作品B A．李商隱 B 杜牧 C 王安石 D 李清照

5.《漢書?李廣蘇建傳》里記載的蘇武牧羊的故事是我國古代愛國主義的重要之作，蘇武被關押了多少年？ A A．19年 B 20年 C21年 D22年

6.孔子曾用“而立”“不惑”“知天命”“耳順”等描述人生的軌跡。“技進乎道，庶幾不惑；名副其實，何慮無聞”與“韋編三絕今知（天）命，黃絹初裁好著書”兩幅壽聯(lián)所賀壽主當時的年齡分別為： C A、20歲、30歲 B、30歲、40歲 C、40歲、50歲 D、50歲、60歲

7.“秦王掃六合，虎視何雄哉！飛劍決浮云，諸侯盡西來。秦始皇在位時，修建了龐大的皇陵，兵馬俑坑是其陪葬坑，從當時的形勢看，俑坑的朝向最有可能是D

A座北朝南 B座南朝北 C坐東朝西 D座西朝東

8.下列不是東漢文學三崔的是：C A、崔駟 B、崔瑗 C、崔醒 D、崔寰

9.下列哪一句不是《大學》中句子C A、物有本末，事有始終，知所失后，則近道矣 B、自天子以至于庶人，一是皆以修身為本 C、是故君子不用其極

D、父母在，不遠游，游必有方

10.司馬遷的史記共有多少篇？B A、108 B、120 C、140 D、160 11.以下哪個城市戰(zhàn)國時期沒有作為過都城

郢 薊 邯鄲 沛城

12．今天我們國家提出“以德治國”的治國方略，而西漢時期提出“以德化民”在B（）。A．高祖時期 B．文景時期 C．武帝時期 D．光武帝時期 13下列政策不屬于漢武帝時期的是C（）。A．大力推行儒學教育 B．頒布“推恩令” C．減輕刑罰，廢除肉刑

D．把鑄幣權收歸中央，統(tǒng)一鑄五誅錢

14．今天的北大和清華是我國的最高學府，我國古代的最高學府是D（）。A．大學 B．儒家 C．郡國學 D．太學

15.秦中央政府的官職中太尉負責管理的職務是（B）A．行政 B．軍事 C．監(jiān)察 D．教育

16．秦朝有一種將罪犯活著投入水中使其淹死的刑罰，叫做(A)。A定殺 B醢 C梟首 D具五刑

17秦朝有一種罪名，即以過去的事例指責現(xiàn)時的各項政策和制度，此罪叫作（D）。A妄言罪 B非所宜言罪 C投書罪 D以古非今罪 18李悝改革發(fā)生于哪個國家A A.魏 B趙 C 韓 D 楚 19.“三家分晉”的三家是 C A.齊、楚、韓

B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦 20．在戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大，經(jīng)過之后，東方六國再也無力與秦抗衡（D）A．牧野之戰(zhàn) B．圍魏救趙 C．桂陵之戰(zhàn) D．長平之戰(zhàn)

56、后世將經(jīng)商的人稱為“商人”主要是因為

A、商朝人以“貝”為貨幣B、有“商邑翼翼，四方之極”之稱C、商民善于經(jīng)商D、商朝人重視商業(yè)和交通運輸 答案：C

57、戰(zhàn)國時期的嵌錯賞功宴樂銅壺出土于：

A、湖北隨縣 B、四川成都 C、陜西西安 D、河南安陽 答案：B 62、中國古代記載物理學知識，其中包括杠桿原理和浮力理論、聲學和光學知識的著作是：

A 《墨子墨經(jīng)》 B 《夢溪筆談》 C 《營造法式》 D 《山海經(jīng)》 答案：A 70、下列各項，不屬于墨子觀點的是

A．民貴君輕 B．人應互愛互利 C．反對掠奪戰(zhàn)爭 D．提倡節(jié)約反對浪費 答案：A 80、春秋戰(zhàn)國時期興修水利工程最多的諸侯國是 A．齊國 B．楚國 C．秦國 D．魏國 答案：C 90、戰(zhàn)國時期規(guī)模最大的兼并戰(zhàn)爭是

A．城濮之戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn) D．長平之戰(zhàn) 答案：D 447、春秋時期孫叔敖主持興修的“芍陂”位于 A.長江流域 B.淮河流域C.關中地區(qū) D.黃河流域 答案：B 455、墨子思想中反映小生產(chǎn)者渴望安定生活愿望的內(nèi)容是 A、兼愛 B、非攻 C、尚賢 D、節(jié)儉 答案：B 456、派使者到西域求佛法，使佛教開始在中國內(nèi)地流傳開來的皇帝是： A、漢高祖 B、漢明帝 C、魏孝文帝 D、唐太宗 答案：B 813、下列與《論衡》所反映的思想基本一致的是

A，《神滅論》 B，《太平經(jīng)》 C，《孟子》 D，《韓非子》 答案：A 821、嶺南地區(qū)歸入中央王朝管轄開端于 A、戰(zhàn)國B、秦國C、漢朝D、秦朝 答案：D 969、春秋戰(zhàn)國時期水利灌溉事業(yè)有很大發(fā)展，當時在黃河流域、淮河流域、長江流域都修建了著名的水利工程，下列三項水利工程按其所在流域，從北到南排序正確的是 A．鄭國渠、都江堰、芍陂 B．芍陂、鄭國梁、都江堰

C．都江堰、鄭國渠、芍陂 D．鄭國渠、芍陂、都江堰 答案：D