第一篇：第7課 春秋戰國的紛爭【教學設計和反思】 Microsoft Word 文檔

第7課

春秋戰國的紛爭【教學設計和反思】 [教學目標]

1、知識能力目標： 通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

3、重點和難點

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。教學過程

一、導入新課：

播放《烽火戲諸侯》片段后問：

1．這個片子講述的是什么歷史故事？（烽火戲諸侯）結果怎樣？（此后，周天子的權威一落千丈，出現了諸侯紛爭的局面。）

二、新授

1東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期：東周又分春秋戰國時期。〖屏幕顯示〗

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.”

--《史記·周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內政。（插入“ 管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？(指導學生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)過渡：齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

（二）、晉楚爭霸

1、晉文公改革 提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？

聯系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？”

看書、總結、思考、找到二者的共同點，明白國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理

2、城濮之戰 提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰役是什么？晉國為何會以少勝多？學生介紹城濮之戰情況。補充：“退避三舍”的故事 退避的目的是什么？（以退為進和戰略）提問：“退避三舍”的作用？

歸納要點：（1）誠信：實現諾言，報答謝恩（2）避其鋒芒，誘敵深入

展開討論作用（學習古人誠信的態度 滲透情感態度價值觀）

3、楚莊王稱霸 講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

4、吳越爭霸 教師提出問題，引導學生看書 問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？

投影《臥薪嘗膽》圖。你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？由一個學生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。啟發學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和”田氏代齊"可不作講解）1．戰國的形成：

戰國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）2．戰國時期的兼并戰爭

桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

教師指導 學生自己閱讀課本相關小字部分，了解桂陵之戰、馬陵之戰，知道孫臏所起的作用。

3、長平之戰有關的成語是什么？（紙上談兵）

同學們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰，秦趙相持不下，秦國四處散布謠言，說秦國最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。廉頗：（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，銳不可當。我等應以守為攻，耗其士氣，以待其自退。趙括：（漫不在乎）大敵當前豈能不打？你沒有聽說秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。趙母：（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。趙母（無奈）：哎??，趙國亡矣。廉頗（連連搖頭）旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數被秦軍坑殺。趙括的一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災！

4、學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調查就沒有發言權；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。

同學們的這場表演非常精彩，在這場戰役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰役是戰國時期最殘酷的戰役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

三、課堂小結：出示歷史歌謠，小結本課。學生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰秦稱雄，封建社會始形成。

四、課堂練習（見幻燈片）板書設計：

春秋（前776－前476年）：著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

東 周

戰國（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓

桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

五、課后作業：

1．請學生用本課出現或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰國的故事（約500字左右）課后反思：在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。在這節課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。成語故事演講，談感受說啟示，聯系生活，古為今用，有助于學生形成正確的價值觀和情感態度。歷史劇的演出和成語故事演講給學生提供了一個發現自我、展示自我的寶貴機會，增強了學習自信心，同時有助于學生形成積極進取、精誠合作、勇于創新的精神。實踐表明，學生在這些活動的體驗中激發了探究歷史的興趣與欲望，產生對歷史的認同感：即歷史并不遙遠，歷史就在我身邊。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。,此次有幸參加了2011年“遠程教育培訓”給我們農村教師提供了一個很好的學習的平臺，在這里我作為一名農村中學的歷史教師接受培訓，我重新做了一回學生，學習了很多新的知識，結識了很多同行和歷史學科的專家。真是受益匪淺啊！

第二篇：第7課 春秋戰國的紛爭 教學設計

第7課

春秋戰國的紛爭 教學設計

課標要求：

知道春秋爭霸和戰國七雄的史實。

教學目標：

（1）知識目標：了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。

（2）能力目標：培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

（3）情感態度與價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發奮學習。

③認識到分解時期也孕育著統一的因素。

教學重點：

①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

②城濮之戰，長平之戰為代表的戰役對于爭霸局面和歷史發展具有推動作用，所以也為重點。

教學難點：

正確看待春秋戰國時期的戰爭的歷史作用。

教學方法：

重點的突破方面齊桓公稱霸可根據問題的難度和學生的年齡特點進行談話、組織討論，并在討論的基礎上總結齊國和晉國迅速強大的共同原因。兩個戰役啟發調動學生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強學生對成語故事重新思考，使學生的情感認識不斷升華。

難點方面，組織學生進行知識的對比和辯論，由淺入深地使學生了解這一個歷史時期的特點是戰爭，并以戰爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰爭既有殘酷的一面，同時又具有現實作用的另一方面，突破難點。同時使用多媒體課件。

學法指導： 老師方面：根據教學實際，對春秋五霸和戰國七雄二幅地圖進行多媒體處理；指導學生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設計好幾組問題的討論方案。

學生方面：

1、利用歷史成語故事的出處，讓學生根據史實解釋成語，得到啟示，提高文學修養。

2、通過繪制“春秋五霸”、“戰國七雄”的方位示意圖，滲透地理學科知識。

3、設計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

4、利用齊國、晉國進行的改革，讓學生聯系今日中國之改革，滲透改革是強國之路。

5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向學生滲透人應該有志向和毅力。

6、通過學習本課的史實，挖掘人才、改革、富國的關系，滲透創新的觀念。

教學過程：

一、復習舊知識：

請復習小導師引導學生回顧舊知識。教師作評價。

二、導入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導入新課。屏幕顯示〗組織學生討論：

1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）3．他們的騙局導致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰國時期。〖屏幕顯示〗

（一）春秋五霸——五霸相繼(前770～前476年)1．著名霸主：

【師】同學們，關于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請同學們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸? 【生】分組討論，代表發言（以齊桓公的身份）。【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

① 優越條件——盛產漁鹽，經濟富裕

【師】齊國發展生產有哪些有利的環境資源條件？（背山面海，資源豐富）【師】如何把這些資源優勢轉化為經濟優勢？（改造、開發、利用）【師】要實現這個轉化過程，最需要什么？（人才）【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)② 雄厚實力——管仲改革,富國強兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關鍵人物.齊國的改革主要是由他負責實施的.〖屏幕顯示〗 【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處?(指導學生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3． 晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰役是什么？ 【生】城濮之戰

〖屏幕顯示〗 【師】對！這場戰役中有 一個著名的成語故事？ 【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰”后，進入晉 國稱霸的時代，晉楚爭霸持續了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)【師】哪一個同學能否講述一下這個故事？

由一個學生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。啟發學生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學習和思考中，同學們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業的過程和不同方式。現在請同學們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？ 組織學生合作討論：富國強兵的關鍵所在

歸納：國強要革新，國立須治業，國興靠人才，人才是興國的關鍵。所以，作為一名學生現在最重要的就是學好文化知識，掌握本領，為中華之崛起而發奮讀書。

〖過渡〗

經過春秋近三百年的爭霸戰爭，大部分小國被兼并，周 王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰國七雄。”

（二）戰國七雄——七雄并立（前475～前221年）1．戰國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）⑵戰國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）2．戰國時期的兼并戰爭

桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰

【師】指導 學生自己閱讀課本相關小字部分，了解桂陵之戰、馬陵之戰，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰有關的成語是什么？（紙上談兵）

接下來，我們請同學們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎??趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）

學生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓：沒有調查就沒有發言權；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。同學們的這場表演非常精彩，在這場戰役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰役是戰國時期最殘酷的戰役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

【師】同學們學習春秋戰國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最 顯著的特點？

【生】戰爭

【師】戰爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？ 引導學生進行分組辯論，允許學生有自己的觀點。

【師】總結：任何問題我們都應該全面看待。戰爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、課堂小結：

學生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：春秋戰國是中國歷史上一個戰火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰國時期又是 我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉變時期，又是中國從分裂走向統一的歷史時期。那么，有秦國在戰國末期長平之戰后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業：

1．諸侯爭霸是春秋時期的時代特征。最早“霸諸侯，一匡天下”的是（）

A．齊恒公

B．晉文公

C．秦穆公

D．楚莊王

2．據記載，春秋時期魯國向周天子朝貢7次，其中國君親自去的有3次。同時魯國卻朝齊11次，朝晉20次。這說明（）

A．魯國定期向周天子納貢

B．魯國主動與齊晉結好

C．天子依附于諸侯

D．周王室地位衰落

3．我國古代的很多成語來源于春秋戰國時期，下列成語與古代事件對應正確的一組是（）

A．退避三舍──城濮之戰

B．紙上談兵──桂陵之戰

C．臥薪嘗膽──長平之戰

D．圍魏救趙──吳越爭霸

4．史書記載：周平王去世時，葬喪費用籌集不出來。繼位的周桓公只得派人去魯國，乞求魯國出些錢財好辦喪事。這事說明東周初年（）

A．周天子依附于強大的諸侯國

B．周天子可以繼續對各諸侯國發號施令

C．諸侯成為霸主，開始取代了周天子

D．諸侯國對周天子繼續存在納貢義務 5．通過戰爭成就霸業是春秋時期諸侯爭霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是

A．城濮大戰

B．赤壁之戰

C．官渡之戰

D．馬陵之戰 6．根據史書記載，西周初年的國家有800多個，到了春秋初年，還剩下 170多個，戰國之初，只有十幾個了。這反映了歷史發展的趨勢是（）

A．弱肉強食

B．戰爭頻繁

C．走向統一

D．適者生存

7．在下列諸侯國中，既屬“春秋霸主”，又是“戰國七雄”之一的是（）

A．吳國

B．晉國

C．齊國

D．宋國

8．與其他歷史時期相比，春秋時期最主要的社會面貌用下列哪個詞匯來概括最為恰當

A．爭霸

B．分封

C．變法

D．兼并 9．從齊桓公和晉文公成就霸業的條件來看，決定性的因素是（）

A．統治者的個人能力

B．國家所處的地理位置

C．改革促進國家發展

D．戰爭確立霸業

10．詩句“可憐趙軍作坑魂，自此群雄不敢西”描述的情況發生在下列哪次戰役之后（）

A．城濮大戰

B．桂陵之戰

C．長平之戰

D．馬陵之戰 11．閱讀材料，回答問題。

材料一

“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”（大意是：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。）

——《史記·周本紀》

（1）歷史上把“諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”這一階段稱為什么時期？

材料二

“管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下，民至今受其賜。”

——《論語》

（2）材料二中的“管仲”是如何“相桓公”的？結果如何？

（3）從“桓公霸諸侯，一匡天下”的事件中，你能得到哪些啟示？

五、課后作業：

請學生用本課出現或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰國的故事（約300字左右）

第三篇：第7課 春秋戰國的紛爭教案

第6課 春秋戰國的紛爭教案

【教學設計思路】

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。

2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。

3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）都得到充分的體現。

4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況。【教學過程】

一、導入新課

按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。②戰國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰國的紛爭》

或者大屏幕出示對聯：（齊讀）有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚 苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導入：對聯中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時期在政治上的一大特點是戰亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）

先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個目標。目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

目標二：戰國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰例？）

然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰爭的目的與戰國時期戰爭的目的的不同點？并因此總結出春秋時代與戰國時代最大的特點是什么？”

三、自主學習

讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問題

1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的，并讓學生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰國時期戰爭的目的。

3、通過城濮之戰和長平之戰的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。大屏幕出示材料：

城濮之戰：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰的方式主要是車兵戰）。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。長平之戰：趙國是戰國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

4、為了加深學生對春秋戰國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等）

五、反思完善

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

歸納要點

晉文公：勤業治國，躍居霸位。（勤業）

越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。（毅力志向）

六、板書設計

齊桓公： 管仲

第一個霸主

春秋爭霸：

晉文公： 城濮之戰

（爭霸）

楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰國七雄：（東

南

西

北

到

中

間）（兼并）

戰例：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰 基礎達標

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關于

A.周文王

b.周武王

c.周厲王

D.周幽王

2.齊國之所以最先強大得益于

A.伊尹改革

b.姜尚改革

c.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

A.齊、楚、韓

b.趙、燕、魏

c.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰國七雄的諸侯國是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

b.②③

c.③④

D.①③

5.戰國時期發生的著名戰役有

①城濮之戰 ②桂陵之戰 ③馬陵之戰 ④長平之戰 A.①②③

b.②③④

c.①③④

D.①②③④

一、填空題 1.公元前

年，周平王東遷洛，史稱“東周”它分為

和

兩個時期。

2.齊桓公通過召集，成為春秋時期第一個霸主；晉文公通過，大敗楚軍，成為中原霸主。3.春秋末年，江南的 國和

國也加入了爭霸戰爭，成語

就與越王勾踐有關。4.戰國七雄中位置最北的是

國，最南的是

國。

5.戰國時期發生在齊魏之間的戰爭有

、；

大戰后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。能力提升

一、選擇題

1：．春秋時期，齊、晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（）

①政治上，改革內政②經濟上，發展生產③軍事上，加強軍隊建設④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

A．①②③④⑤b．①②③④c．①②③D．①④⑤ 2．對于春秋時期諸侯的爭霸戰爭，下列說法不正確的是（）

A．爭霸戰爭給社會帶來種種災難b．有利于國家走向統一

c．促進了周王朝的鞏固和統一D．促進了社會生產的發展

3．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國王是（）A．周平王b．周文王c．周武王D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰爭是（）

A．城濮之戰b．桂陵之戰c．馬陵之戰D．長平之戰 5．以下內容和管仲改革無關的是（）

A．改革幣制b．改革內政c．發展生產D．改革軍制 6．按事件發生的先后順序排列下列史實，正確的是（）①管仲改革②城濮之戰③勾踐滅吳④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④b．②③④①c．③④⑤①D．①④②③ 7．戰國初年，晉國分裂成為（）①韓國②趙國③燕國④魏國⑤吳國 A．①②④b．①②③c．③④⑤D．②③④

8．在戰國時期，秦國逐漸強大，經過之后，東方六國再也無力與秦抗衡（）

A．牧野之戰b．圍魏救趙c．桂陵之戰D．長平之戰

二、材料解析題。

材料——“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國的？（3）“管仲相桓公”的結果如何？ 知識空間 思維發散點播

1.識讀《春秋形勢圖》和《戰國形勢圖》，一方面，便于了解春秋五霸爭霸各國和戰國七雄的地理位置；另一方面，有助于深化對諸侯爭霸、群雄并起等時代特點的認識。

2.“合縱”“連橫”可以從四個方面把握：①背景：七雄并立局面的形成。②含義：戰國時期各國展開的政治、外交攻勢。③縱橫家：秦國的張儀和魏國的公孫衍。④結果：戰國過后其，秦國力量日益壯大起來。田氏代齊

西周初年，周王朝封呂尚于齊地建立了齊國。春秋末，呂氏政權被田氏所取代，從此，齊國的主人由姜姓呂氏演化成媯姓田氏。史稱“田氏代齊”。田氏代呂氏的時期，中國正處在奴隸制向封建制轉化的歷史階段。公元前403年韓趙魏三家分晉，建立了三個封建制國家，繼而于公元前386年齊國田和列為諸侯，廢呂氏最后一位國君齊康公呂貸。代表新興地主階級的田氏完全控制了齊國政權，完成了齊國由奴隸制向封建制過渡的大轉變。因此田氏代齊不僅是齊國歷史上的一件大事，也是中國由奴隸制向封建制過渡這一歷史大變革中的的一件大事。田氏代呂氏，經過了長期而復雜的反復斗爭。有和平演變，也有武裝斗爭，有時隱蔽，有時公開。

從齊桓公十四年（公元前672年）陳完至齊到公元前386年田和列為諸侯，經歷了286年，大體可分為三個階段。孫臏的資料

孫臏，戰國時期齊國阿(今山東陽谷縣東北)人。生卒年代不詳，大約活動于公元前380年至公元前320年左右，似在吳起之后，與商鞅、孟軻同時。孫武后代。身長七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學兵法，后龐

涓為魏惠王將軍，騙孫臏到魏，用刖刑（即砍去雙腳），被齊國使者偷偷救回齊國后，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年山東省臨沂銀雀山出土殘簡，有一萬一千余字。關于孫臏臏刑其實是錯誤的，在太史公自序這本書中提到“孫子臏腳，《兵法》修列”，講的是孫臏被砍掉雙腳，而不是挖掉膝蓋骨。

三、列舉題：

按順序列舉春秋時期的五位霸主。（兩種說法）拓展探究

一、春秋戰國時期，給后世留下很多有趣的成語典故。根據下面的敘述或圖片，說出成語。

（1）齊桓公帶兵去打北方的少數民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。成語是。

（2）戰國時期，魏國大將龐涓帶兵進攻趙國，圍困趙國都城邯鄲。齊將孫臏為解趙國之圍，帶兵去進攻魏國都城大梁，魏將龐涓不得不帶兵回援，在途中，又中了齊軍的埋伏。趙國之圍被解。成語是。

（3）根據下圖，猜一猜描寫的成語典故。成語是。

（4）戰國時期，展開了合縱與連橫的斗爭。有些小國，為了自身利益，時而加入合縱，時而加入連橫，反復無常。成語是。

（5）吳國打敗越國后，吳王夫差強迫越王勾踐和夫人為其駕車養馬，打掃宮室，忍受各種屈辱。三年以后，他們才被遣送回國。勾踐立志雪恥，在室內懸掛苦膽，出入都要舔嘗，還自問：“你忘了亡國之恥嗎？”經過長期準備，終于滅掉了吳國。成語是。

二、探究題 閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰爭。請回答：

（1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰爭的原因是什么？

（2）如何評價春秋戰國時期的爭霸戰爭？ 知識鏈接

你認為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個人事業成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？

參考答案 基礎達標

一、選擇題 1.D2.c3.c4.D5.b

二、填空題 1.770、春秋、戰國 2.諸侯會盟、城濮之戰 3.吳、越、臥薪嘗膽 4.燕、楚

5.桂陵之戰、馬陵之戰 能力提升

一、選擇題

1.c2.c3.A4.A5.A6.D7.A8.D

二、材料解析題。

（1）管仲協助齊桓公，治理國家，在諸候中稱霸，使天下一統。

（2）改革內政、發展生產、改革軍制，以“尊王壤夷’為號召。

（3）齊桓公成為春秋時期第一個霸主。

三、列舉題。

1.齊桓公 宋襄公 晉文公 秦穆公

楚莊王 2.齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐 拓展探究

一、點撥：此題主要考查學生分析材料的能力，同時也考查了學生課外知識的掌握情況。

答案：（1）老馬識途（2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚（5）臥薪嘗膽

二、探究題

點撥：要一分為二地分析歷史史實的影響。（1）周天子失去往日的權勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權，發動爭霸戰爭。

（2）春秋諸侯爭霸對當時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰爭，給社會帶來種種災難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。為全國統一奠定了基礎。因而就有加快統一步伐的積極作用。知識鏈接

點撥：此題概括性很強，主要圍繞改革來解答。答案：齊桓公主要在于革新圖強，晉文公主要在于勤業治國，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強的毅力，雪恥復國。可見，國強要革新，國興靠人才，人才是興國的關鍵。

第四篇：第7課春秋戰國的紛爭教案

第7課春秋戰國的紛爭教案

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的第7課春秋戰國的紛爭教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

[教學目標]

1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發式教學

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

[教學過程]

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.”--《史記周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？

春秋時期的`兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這

說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和”田氏代齊"可不作講解

1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？

三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下

四、課堂練習（見幻燈片）

附：板書設計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

第五篇：春秋戰國的紛爭教學反思

春秋戰國的紛爭教學反思

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更新時間：2009-12-5

1.在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學，使學生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學生的知識內涵，提高了學生對歷史課的興趣和熱情。實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術融合運用，效果比較理想。

2.在這節課中，讓學生進行集體討論、小組活動，以“合作學習”小組的形式拓展學生學習和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學生積極參與到教學活動當中去，主動探尋知識。

3.成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂，模擬創設歷史場景或歷史情景，讓學生在編劇、導劇、演劇、評劇的過程中加強對知識點的把握，體驗春秋戰國時期動蕩變革的歷史特點，了解當時的變幻莫測的斗爭場面，激發學生的求知欲和情感，從而培養各種學習能力和技能，促進學生智能的全面發展。成語故事演講，談感受說啟示，聯系生活，古為今用，有助于學生形成正確的價值觀和情感態度。歷史劇的演出和成語故事演講給學生提供了一個發現自我、展示自我的寶貴機會，增強了學習自信心，同時有助于學生形成積極進取、精誠合作、勇于創新的精神。實踐表明，學生在這些活動的體驗中激發了探究歷史的興趣與欲望，產生對歷史的認同感：即歷史并不遙遠，歷史就在我身邊。但是，實踐也告訴我們，在活動的設計和實施過程中教師要依據學生心理特點及認識水平，要尊重學生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。