第一篇：春秋戰國的紛爭教案

《第6課春秋戰國的紛爭》教案

彭厝學校

蘇紅衛

【教學目標】

知識與能力：掌握春秋和戰國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況及其作用。培養學生用聯系的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

過程與方法：讓學生觀察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。

引導學生查閱資料，收集成語典故，講述成語故事。如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事。

引導學生認識春秋五霸和戰國七雄的地理位置，培養學生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢發生變化的原因并做出適當的解釋。

分析齊桓公最先稱霸的原因，并在學習過程中逐步培養學生勤學好問的學習態度。

情感態度價值觀：使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質的意識。認識到改革是諸侯國強大的根本原因。【教學重難點】 教學重點：因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

城濮之戰，長平之戰為代表的戰役對于爭霸局面和歷史發展具有推動作用，也為重點。教學難點：正確看待春秋戰國時期的戰爭性質，對于初一新生來說不易自己領會。【教學過程】

復習導入：

1、復習。西周建立后，周武王為了鞏固統治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）由此產生了一些什么？（諸侯）國王改稱什么呢？（天子）

2、教師生動講述“烽火戲諸侯的故事”。同學們，講新課之前，我們先講一個小故事，故事的題目叫《烽火戲諸侯》：西周的最后一個國王是周幽王，周幽王即位時，國勢已經衰微。他有一個特別受寵愛的妃子褒姒，很漂亮，但不愛笑。為了讓褒姒發笑，幽王絞盡了腦汁。最后，他把目光盯在了驪山頂上的烽火臺上。什么是烽火臺呢？簡單地說，就是古時傳信報警的一種建筑。遇到敵情時，白天報警，燃狼糞冒濃煙；黑夜報警，點柴草起火光。濃煙和火光會把敵情很快傳遍各地。周幽王為了取悅褒姒，就下令點起烽火。各國諸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率領人馬前來救助。周幽王和褒姒看到諸侯在驪山腳下忙亂的情形，感到非常可笑，褒姒終于大笑。誰知這一笑，竟使西周滅亡的日子到來。當犬戎進攻圍困鎬京時，周幽王下令再次點起烽火求救，但諸侯都怕上當，誰也不來，犬戎終于攻破鎬京，周幽王被殺，西周滅亡。

問：這個故事和我們小時候聽的那個故事有點相似？（“狼來了”）你從中受到什么啟示？

教師小結：“烽火戲諸侯”這個教訓是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進攻西周時，往日用來報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個周朝為“東周”。東周就是我們通常所說的“春秋戰國”時期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰國”呢？ 學習新課：

一、春秋爭霸--相繼稱雄（前770--前476年）

1、教師講述“春秋”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

2、學生自己閱讀本框，了解本框內容。

3、檢查，引導學生理解。

（1）春秋時先后出現了哪些霸主？

學生回答后，教師要進行補充講解（用當時形勢圖演示）。

春秋霸主，一般認為有“五霸”，一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。

（2）春秋第一霸主是誰？他為什么能成為第一霸主？

引導學生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學發言，教師小結。

原因：自然條件--背山面海，資源豐富

雄厚實力--管仲改革，富國強兵

高明手段--“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前7世紀中期，齊國力量非常強大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。

（3）中原第一霸主是誰？他又怎樣成為霸主的？

晉楚爭霸--城濮之戰。

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內政，發展生產，訓練軍隊。晉國很快成為北方的一個強國。而此時的南方的楚國，勢力已發展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀，楚晉雙方在城濮展開決戰。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導學生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰”后，進入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續了百余年。到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

（4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？

江南吳越爭霸。

引導學生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。

4、動腦筋：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？

春秋時期的霸業，是在以變求強的爭霸過程中實現的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強，改革都涉及到內政、生產、軍事等方面。滲透改革是社會進步的推動力，改革開放是強國之路的思想。

5、過渡：春秋時期的爭霸戰爭，給社會帶來各種災難。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去。大國對峙的局面形成，歷史上的“戰國時期”開始了。

二、戰國七雄--七雄并立。

1、戰國初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我國歷史上的戰國時期，也是我國封建社會的形成時期。

（引導學生閱讀P33第一段文字及〈戰國形勢圖〉）了解戰國七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏 東南西北到中央 告訴學生記住七國的方法“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”

戰國時期，各國之間戰爭更為頻繁，桂陵之戰、馬陵之戰等著名戰役都發生在這一時期。

2、著名戰役--桂陵之戰、馬陵之戰。

（1）設計情境：桂陵之戰形勢，讓學生討論：你是齊國國主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國？

學生討論后，教師補充講解“圍魏救趙”的故事。

（2）教師講“馬陵之戰”、――孫龐斗智

（3）過渡：戰國時期的斗爭除了戰場上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭。由于秦國通過變法而逐漸強大起來，形成一股強大的勢力，而東方六國因為有共同的敵人，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個擊破。各大國的勢力逐漸衰落，而秦國卻越戰越強。在秦國兼并其它六國的過程中，有一場空前激烈的戰斗--長平之戰。

3、長平之戰--秦趙之間。

師：長平之戰發生的時間、結果、影響。（引導學生閱讀P34小字部分）（學生回答）強調影響：東方六國再也無力抵抗秦的進攻。指出成語“紙上談兵”就出于此。

課堂小結：

學生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：

春秋戰國是中國古代史上一個戰火紛飛、色彩斑讕的年代，是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會轉變時期，又是中國從分裂轉向統一的歷史時期。那么，秦國在戰國末期長平之戰后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑到最后的國家。但是不是笑得最好，請聽下回分解。課堂練習：

1.決定晉文公成為中原霸主戰爭是 A.城濮之戰

答案：A 2.東方六國再也無力抵御秦軍的進攻是在_________戰役之后 A.城濮之戰

答案：D 3.下列各諸侯國不屬于戰國七雄的是 A.秦國

答案：C

4、以下史實與齊桓公無關的是（）

B.趙國

C.晉國

D.韓國

B.桂陵之戰

C.馬陵之戰

D.長平之戰

B.桂陵之戰

C.馬陵之戰

D.長平之戰 A、任用管仲為相

B、以“尊王攘夷”為旗號

C、與楚國爭霸 D、首先稱霸

5、下列戰役中，不屬于戰國時期的有（）

A、圍魏救趙

B、馬陵之戰

C、城濮之戰

D、長平之戰

板書設計：

第6課

春秋戰國的紛爭 東周 春秋——前770年···前476年（奴隸制的瓦解）

戰國——前475年···前221年（封建制的形成）

一、春秋爭霸

1、爭霸背景：王室衰微

2、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐

3、齊桓公首成霸業 原因

自然條件

政治條件

外交手段

4、晉楚爭霸：城濮之戰

二、戰國七雄

1、戰國七雄：齊楚秦燕韓趙魏

2、桂陵、馬陵之戰

3、長平之戰——奠定秦統一六國的趨勢

課堂延伸：收集、整理春秋戰國時期的成語故事，比一比誰收集的多，誰講得更精彩。

第二篇：《春秋戰國的紛爭》教案

春秋戰國的紛爭 教學目標：

知識與技能目標： ①通過本課的學習，使學生了解東周概念的內涵及春秋戰國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰、長平之戰。

②通過學習培養學生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。過程與方法目標：

注重學生合作學習過程，采用分組導學的方法，進行探究式學習：

①通過分組收集資料，整理相關信息，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣； ②③引導學生分組討論，交流學習成果，以培養合作學習意識，讓學生體驗學習的快樂，從而達到開放和創新的目的；

④教學中采用多媒體輔助教學增加直觀性。情感態度價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業的過程，使學生懂得國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。引導學生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發奮學習。③認識到分解時期也孕育著統一的因素。教學重點：

①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。②城濮之戰，長平之戰為代表的戰役對于爭霸局面和歷史發展具有推動作用，也為重點。教學難點：

正確看待春秋戰國時期的戰爭性質，對于初一新生來說不易自己領會。教學過程：

一、導入新課：

以課前烽火戲諸侯的故事導入，并由教師向學生闡明：歷史是不斷向前發展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰國時期的歷史。

二、講授新課：

（一）東周的兩個分期

春秋（前770年—前476年）奴隸社會瓦解 戰國（前475年—前221年）封建社會形成 東周的分期由教師講述 圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）看P30注釋①了解春秋、戰國名稱的由來 引導學生聯系4、5課內容

提問：我們已學習了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？

老師可將學生發言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。

及時對各小組完成情況進行評價，也可由學生互評，并給予鼓勵。

（二）春秋爭霸

1、王室衰微（爭霸背景）： 提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？

在此基礎上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關系”？ 指導思考，就勢引導。看書回答

2、春秋五霸：

提問：春秋五霸指哪些？

補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王（課件展示）《春秋戰國形勢圖》

3、齊桓公爭霸原因：

齊桓公爭霸原因設計問題組（課件展示）（1）、齊國發展生產，有哪些有利的環境資源條件？（2）、如何把資源條件轉化為經濟優勢？（改造、開發、利用）（3）、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

提示學生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調改革的進步意義 提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯系？

滲透改革是強國之路的思想學生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。(4)、“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？ 設計問題組（課件展示）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？ d.“尊王”會有哪些影響力？

e.“攘夷”為什么在當時很有號召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問（5）、小結：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？將歸納要點課件展示一下學生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發表看法 教師提出掌握要求即可。

4、齊桓公稱霸標志

學生看書掌握葵丘會盟的時間、盛況、意義

5、晉楚爭霸（1）、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？聯系齊國改革，讓學生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么。（2）、城濮之戰提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰役是什么？晉國為何會以少勝多？ 補充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退為進和戰略）提問：“退避三舍”的作用？

學生看書總結回答問題，在教師的引導下小組派代表講述“退避三舍”的故事 再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用 講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

學生根據教師的要求積極參與課堂活動，看書、討論、回答問題，在回答問題中掌握知識，了解歷史。

6、吳越爭霸

教師提出問題，引導學生看書

問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）投影《臥薪嘗膽》圖

問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示 教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學生，同樣是國君，同樣的經歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導致了不同的結局看小字回答。小結提問：（1）、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？（2）、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么？ 歸納要點：

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）晉文公：勤業治國，躍居霸位。（勤業）越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。（毅力志向）討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？

有成就宏圖霸業的雄心壯志；重用人才；重視改革內政和發展生產，增強國力； 能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優勢；

7、春秋爭霸戰爭的影響

教師引導學生從戰爭的角度出發，戰爭給當時的社會以及人民生活帶來的破壞和災難；其次，從社會發展的角度引導學生掌握：戰爭是殘酷的，但在當時的社會，它也有利于局部地區的統一，有利于我們的國家逐步走向統一。

三、戰國七雄

三家分晉：韓、趙、魏

引導學生由春秋時期的霸主以及三家分晉得出戰國七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國形成并立局面。并發生了一系列戰爭，如：桂陵之戰、馬陵之戰等，其中秦趙之間的長平之戰是戰國時期規模最大的一次戰役，由此導入長平之戰的介紹，其他戰役由學生自主探究學習。

引導學生從戰爭的時間、地點、交戰雙方、人物、經過、結果、影響方面了解一場戰爭。課堂小結：春秋戰國是一個動蕩不安的社會時期，在此時期涌現出許多著名的人物，他們為歷史的發展做出了貢獻，但戰爭也給社會和百姓的生活帶來極大的破壞，但總體而言，歷史是不斷向前發展的，同學們要正確的看待和學習了解這段歷史！板書設計：

第6課春秋戰國的紛爭 東周的分期

1、爭霸背景

2、春秋五霸

3、齊桓公稱霸

二、春秋爭霸

4、晉楚爭霸

5、吳越爭霸

6、爭霸的影響

三、戰國七雄

1、三家分晉

2、戰國七雄

第三篇：第7課 春秋戰國的紛爭教案

第6課 春秋戰國的紛爭教案

【教學設計思路】

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。

2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。

3、利用啟發、討論、競賽的方式培養學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）都得到充分的體現。

4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養成情況。【教學過程】

一、導入新課

按歷史發展進程，回憶奴隸社會的形成發展，指出春秋、戰國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。②戰國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰國的紛爭》

或者大屏幕出示對聯：（齊讀）有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚 苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導入：對聯中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰爭而得名。春秋戰國時期在政治上的一大特點是戰亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）

先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節課要解決的第一第二個目標。目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？

目標二：戰國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰例？）

然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰爭的目的與戰國時期戰爭的目的的不同點？并因此總結出春秋時代與戰國時代最大的特點是什么？”

三、自主學習

讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問題

1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰爭的目的，并讓學生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰國時期戰爭的目的。

3、通過城濮之戰和長平之戰的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。大屏幕出示材料：

城濮之戰：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰的方式主要是車兵戰）。決戰前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。長平之戰：趙國是戰國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

4、為了加深學生對春秋戰國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現等）

五、反思完善

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

歸納要點

晉文公：勤業治國，躍居霸位。（勤業）

越王勾踐：雪恥復國，終建霸業。（毅力志向）

六、板書設計

齊桓公： 管仲

第一個霸主

春秋爭霸：

晉文公： 城濮之戰

（爭霸）

楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰國七雄：（東

南

西

北

到

中

間）（兼并）

戰例：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰 基礎達標

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關于

A.周文王

b.周武王

c.周厲王

D.周幽王

2.齊國之所以最先強大得益于

A.伊尹改革

b.姜尚改革

c.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

A.齊、楚、韓

b.趙、燕、魏

c.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰國七雄的諸侯國是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

b.②③

c.③④

D.①③

5.戰國時期發生的著名戰役有

①城濮之戰 ②桂陵之戰 ③馬陵之戰 ④長平之戰 A.①②③

b.②③④

c.①③④

D.①②③④

一、填空題 1.公元前

年，周平王東遷洛，史稱“東周”它分為

和

兩個時期。

2.齊桓公通過召集，成為春秋時期第一個霸主；晉文公通過，大敗楚軍，成為中原霸主。3.春秋末年，江南的 國和

國也加入了爭霸戰爭，成語

就與越王勾踐有關。4.戰國七雄中位置最北的是

國，最南的是

國。

5.戰國時期發生在齊魏之間的戰爭有

、；

大戰后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。能力提升

一、選擇題

1：．春秋時期，齊、晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（）

①政治上，改革內政②經濟上，發展生產③軍事上，加強軍隊建設④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

A．①②③④⑤b．①②③④c．①②③D．①④⑤ 2．對于春秋時期諸侯的爭霸戰爭，下列說法不正確的是（）

A．爭霸戰爭給社會帶來種種災難b．有利于國家走向統一

c．促進了周王朝的鞏固和統一D．促進了社會生產的發展

3．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國王是（）A．周平王b．周文王c．周武王D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰爭是（）

A．城濮之戰b．桂陵之戰c．馬陵之戰D．長平之戰 5．以下內容和管仲改革無關的是（）

A．改革幣制b．改革內政c．發展生產D．改革軍制 6．按事件發生的先后順序排列下列史實，正確的是（）①管仲改革②城濮之戰③勾踐滅吳④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④b．②③④①c．③④⑤①D．①④②③ 7．戰國初年，晉國分裂成為（）①韓國②趙國③燕國④魏國⑤吳國 A．①②④b．①②③c．③④⑤D．②③④

8．在戰國時期，秦國逐漸強大，經過之后，東方六國再也無力與秦抗衡（）

A．牧野之戰b．圍魏救趙c．桂陵之戰D．長平之戰

二、材料解析題。

材料——“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國的？（3）“管仲相桓公”的結果如何？ 知識空間 思維發散點播

1.識讀《春秋形勢圖》和《戰國形勢圖》，一方面，便于了解春秋五霸爭霸各國和戰國七雄的地理位置；另一方面，有助于深化對諸侯爭霸、群雄并起等時代特點的認識。

2.“合縱”“連橫”可以從四個方面把握：①背景：七雄并立局面的形成。②含義：戰國時期各國展開的政治、外交攻勢。③縱橫家：秦國的張儀和魏國的公孫衍。④結果：戰國過后其，秦國力量日益壯大起來。田氏代齊

西周初年，周王朝封呂尚于齊地建立了齊國。春秋末，呂氏政權被田氏所取代，從此，齊國的主人由姜姓呂氏演化成媯姓田氏。史稱“田氏代齊”。田氏代呂氏的時期，中國正處在奴隸制向封建制轉化的歷史階段。公元前403年韓趙魏三家分晉，建立了三個封建制國家，繼而于公元前386年齊國田和列為諸侯，廢呂氏最后一位國君齊康公呂貸。代表新興地主階級的田氏完全控制了齊國政權，完成了齊國由奴隸制向封建制過渡的大轉變。因此田氏代齊不僅是齊國歷史上的一件大事，也是中國由奴隸制向封建制過渡這一歷史大變革中的的一件大事。田氏代呂氏，經過了長期而復雜的反復斗爭。有和平演變，也有武裝斗爭，有時隱蔽，有時公開。

從齊桓公十四年（公元前672年）陳完至齊到公元前386年田和列為諸侯，經歷了286年，大體可分為三個階段。孫臏的資料

孫臏，戰國時期齊國阿(今山東陽谷縣東北)人。生卒年代不詳，大約活動于公元前380年至公元前320年左右，似在吳起之后，與商鞅、孟軻同時。孫武后代。身長七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學兵法，后龐

涓為魏惠王將軍，騙孫臏到魏，用刖刑（即砍去雙腳），被齊國使者偷偷救回齊國后，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車，計殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年山東省臨沂銀雀山出土殘簡，有一萬一千余字。關于孫臏臏刑其實是錯誤的，在太史公自序這本書中提到“孫子臏腳，《兵法》修列”，講的是孫臏被砍掉雙腳，而不是挖掉膝蓋骨。

三、列舉題：

按順序列舉春秋時期的五位霸主。（兩種說法）拓展探究

一、春秋戰國時期，給后世留下很多有趣的成語典故。根據下面的敘述或圖片，說出成語。

（1）齊桓公帶兵去打北方的少數民族，迷了路，管仲提出建議讓一匹老馬走在前面，果然找到了路。成語是。

（2）戰國時期，魏國大將龐涓帶兵進攻趙國，圍困趙國都城邯鄲。齊將孫臏為解趙國之圍，帶兵去進攻魏國都城大梁，魏將龐涓不得不帶兵回援，在途中，又中了齊軍的埋伏。趙國之圍被解。成語是。

（3）根據下圖，猜一猜描寫的成語典故。成語是。

（4）戰國時期，展開了合縱與連橫的斗爭。有些小國，為了自身利益，時而加入合縱，時而加入連橫，反復無常。成語是。

（5）吳國打敗越國后，吳王夫差強迫越王勾踐和夫人為其駕車養馬，打掃宮室，忍受各種屈辱。三年以后，他們才被遣送回國。勾踐立志雪恥，在室內懸掛苦膽，出入都要舔嘗，還自問：“你忘了亡國之恥嗎？”經過長期準備，終于滅掉了吳國。成語是。

二、探究題 閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰爭。請回答：

（1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰爭的原因是什么？

（2）如何評價春秋戰國時期的爭霸戰爭？ 知識鏈接

你認為齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐成功的主要原因是什么？你能得出個人事業成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？

參考答案 基礎達標

一、選擇題 1.D2.c3.c4.D5.b

二、填空題 1.770、春秋、戰國 2.諸侯會盟、城濮之戰 3.吳、越、臥薪嘗膽 4.燕、楚

5.桂陵之戰、馬陵之戰 能力提升

一、選擇題

1.c2.c3.A4.A5.A6.D7.A8.D

二、材料解析題。

（1）管仲協助齊桓公，治理國家，在諸候中稱霸，使天下一統。

（2）改革內政、發展生產、改革軍制，以“尊王壤夷’為號召。

（3）齊桓公成為春秋時期第一個霸主。

三、列舉題。

1.齊桓公 宋襄公 晉文公 秦穆公

楚莊王 2.齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐 拓展探究

一、點撥：此題主要考查學生分析材料的能力，同時也考查了學生課外知識的掌握情況。

答案：（1）老馬識途（2）圍魏救趙（3）退避三舍（4）朝秦暮楚（5）臥薪嘗膽

二、探究題

點撥：要一分為二地分析歷史史實的影響。（1）周天子失去往日的權勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權，發動爭霸戰爭。

（2）春秋諸侯爭霸對當時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰爭，給社會帶來種種災難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。為全國統一奠定了基礎。因而就有加快統一步伐的積極作用。知識鏈接

點撥：此題概括性很強，主要圍繞改革來解答。答案：齊桓公主要在于革新圖強，晉文公主要在于勤業治國，楚莊王主要在于重用人才，選舉賢能，越王勾踐主要在于頑強的毅力，雪恥復國。可見，國強要革新，國興靠人才，人才是興國的關鍵。

第四篇：春秋戰國的紛爭鞏固練習

一、選擇題

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關于 A.周文王 B.周武王

C.周厲王

D.周幽王 2.齊國之所以最先強大得益于A.伊尹改革 B.姜尚改革 C.管仲改革

D.李悝改革 3.“三家分晉”的三家是A.齊、楚、韓B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦 4.既是春秋五霸又是戰國七雄的諸侯國是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5.戰國時期發生的著名戰役有①城濮之戰 ②桂陵之戰 ③馬陵之戰 ④長平之戰 A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④ 6．春秋時期，齊、晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（）

①政治上，改革內政

②經濟上，發展生產

③軍事上，加強軍隊建設

④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

A．①②③④⑤

B．①②③④

C．①②③

D．①④⑤ 填空題

1.公元前______年，周平王東遷洛，史稱“東周”。它分為_______和________兩個時期。2.齊桓公通過召集______，成為春秋時期第一個霸主；晉文公通過_______，大敗楚軍，成為中原霸主。能力提升

3．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國王是（）A．周平王

B．周文王

C．周武王

D．共伯和 4．決定晉文公成為中原霸主的戰爭是（）

A．城濮之戰

B．桂陵之戰

C．馬陵之戰

D．長平之戰 5．以下內容和管仲改革無關的是（）

A．改革幣制

B．改革內政

C．發展生產

D．改革軍制 6．按事件發生的先后順序排列下列史實，正確的是（）

①管仲改革

②城濮之戰

③勾踐滅吳

④齊桓公成為春秋霸主[來源:Z|xx|k.Com] A．①②③④

B．②③④①

C．③④⑤①

D．①④②③ 7．戰國初年，晉國分裂成為（）

①韓國

②趙國

③燕國

④魏國

⑤吳國

A．①②④

B．①②③

C．③④⑤

D．②③④

8．在戰國時期，秦國逐漸強大，經過之后，東方六國再也無力與秦抗衡（）A．牧野之戰

B．圍魏救趙

C．桂陵之戰

D．長平之戰 閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰爭。請回答：

春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰爭的原因是什么？

如何評價春秋戰國時期的爭霸戰爭？

第五篇：第7課春秋戰國的紛爭教案

第7課春秋戰國的紛爭教案

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的第7課春秋戰國的紛爭教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

[教學目標]

1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發式教學

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

[教學過程]

導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.”--《史記周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？

春秋時期的`兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這

說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和”田氏代齊"可不作講解

1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？

三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下

四、課堂練習（見幻燈片）

附：板書設計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。