第一篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學年七年級歷史上冊 第6課《春秋戰國的紛爭》教學案大全

第6課《春秋戰國的紛爭》教學案

【學習目標】：

1、知道春秋戰國的歷史分期；春秋五霸和戰國七雄。

2、認識到國強要革新，國立靠治業，國興靠人才的道理。

3、了解城濮之戰、桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰的情況。【學習重點】：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。【學習難點】：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及影響 【學習過程】：

一、自主學習

1、公元前770年，周平王遷都，史稱“東周”。東周分 和 兩個時期。

2、齊桓公任用 為相，積極進行改革，發展生產，以“ ”為口號，擴大疆界，發展齊國勢力。成為春秋時期第一個霸主。

3、決定晉文公成為中原霸主的戰爭是

,與之有關的成語是，晉楚爭霸持續百余年，最后，打敗了晉國，做了中原霸主。

4、戰

國

七

雄

分

別是：。

5、戰國初年晉國被分為、、三個國家。史稱三家分晉。

6、公元260年，和 之間發生了空前激烈，結果 大敗。從此，東方六國再也無力抵御 的進攻。

二、合作探究（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）

1、思考：“動腦筋”（第31頁）和“活動與探究”。你得到什么啟示？

2、觀察課本第33頁《戰國形勢圖》，出示問題組：

（1）七雄的地理位置，有什么特點？ 齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間（2）這七雄中，哪些國家變化最大？

三、達標測評（我達標我快樂）

1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（）

A．秦穆公 B．楚莊王 C．晉文公 D．齊桓公

2、在齊桓公爭霸的過程中，起重要作用的歷史人物是（）A．商鞅 B．孫臏 C．管仲 D．孫武

3、晉文公確定霸主地位的標志是（）

A．牧野之戰 B．桂陵之戰 C．城濮之戰 D．馬陵之戰

4、下列選項中不屬于春秋時期的霸主的是（）

A．秦孝公 B．齊桓公 C．宋襄公 D．晉文公 ５、春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（）

①政治上，改革內政 ②經濟上，發展生產 ③軍事上，加強軍隊建設 ④用人上，都有賢相輔佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①②③ D．③④⑤

6、“退避三舍”這一典故來自于（）

A．城濮大戰 B．桂陵之戰 C．馬陵之戰 D．長平之戰

7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（）A．伍子胥 B．勾踐 C．孫武 D．夫差

8、戰國初期，瓜分晉國的三個國家是（）

A.齊、楚、燕 B.楚、韓、趙 C.齊、楚、秦 D.韓、趙、魏

9、“紙上談兵”的故事來自于（）

A.城濮大戰 B.桂陵之戰 C.馬陵之戰 D.長平之戰

四、知識拓展（知識拓展遷移，開闊視野，提高能力）

1、“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語》

閱讀材料回答：

（1）上述內容反映了什么時期的歷史事實？（2）管仲是如何“相”桓公的？（3）管仲相桓公有何結果？

【學后記】

（記下自己成長的足跡，學到的知識、方法，愉悅的情感，也包括走過的彎路的反思！）

第二篇：七年級歷史上冊 第6課《春秋戰國的紛爭》教案 新人教版

《第6課 春秋戰國的紛爭》教案

教學目標：

通過本課的學習，使我們掌握春秋和戰國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況及其作用。

通過學習春秋和戰國時期大國爭霸戰爭的進程，培養我們用聯系的觀點、發展的觀點分析看待歷史的現象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養我們在比較中認識歷史的能力。

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。重點和難點：

本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰國的朝代特征，有重要意義。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰爭，軍隊數量較少，往往一天就決定戰爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰國兼并戰爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰，上述特點明顯。教材弱化了對戰國兼并戰爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，我們要分析理解。學法指導：

1.指導學生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰國七雄并存的特點。

2.吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉，可由學生自學或講述。同時告訴學生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構的成分。培養學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。

3.“圍魏救趙”內容設計成學生活動。教師可提供與這場戰事相關的政治、軍事和地理方位因素，由學生分小組設計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優劣，在比較鑒別中認識國魏救趙戰例的典型意義，認識軍事謀略對戰爭勝負的影響。（參照附圖）復習鞏固：

一、選擇題

1．春秋時期的第一個霸主是（）

A．齊桓公

B.晉文公

C．楚莊王

D.秦穆公 2．晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（）

A．長江流域

B．渭水流域

C．淮河流域

D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關的是（）

A．尊王攘夷

B．退避三舍

C．臥薪嘗膽

D．紙上談兵 4．戰國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（）

A．齊

B.晉

C．楚

D.燕

5．按事件發生的先后順序排列下列史實，正確的是

①管仲改革 ②城濮之戰③勾踐滅吳④葵丘會盟（）

A．①②③④

B．②③④①

C．③④①②

D．①④②③ 6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關的是（）

A．圍魏救趙

B．紙上談兵

C．臥薪嘗膽

D.“合縱”“連橫” 7．戰國時期，都城分別在今湖北荊州和北京的是

①齊②楚③韓④燕⑤趙（）

A．①②

B．②③

C．②④

D．②⑤

8．下列哪一戰役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（）

A．城濮大戰

B．桂陵之戰

C．馬陵之戰

D．長平之戰

二、材料分析題

9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語》

閱讀材料回答：

①上述內容反映了什么時期的歷史事實？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結果？

三、問答題

10．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？

第三篇：七年級歷史上冊 第6課 春秋戰國的紛爭教案 新人教版

春秋戰國的紛爭

[教學目標] 1．知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰國七雄同時并存的特點。3．情感態度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。[教學策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應用：多媒體展示。

5．課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。[課時]1課時 [課型]新授課 [板書設計]

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2.東周分為春秋和戰國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。5.城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。

二、戰國七雄：

1.戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3.列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。

5.公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

[教學過程] 導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》 閱讀材料回答：

1.春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）2.奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？ 3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？ 5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？ 6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰國七雄：

戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2．請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？ 3．如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？ 4．戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結：出示歷史歌謠，小結本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下。課堂練習： 見課件。

布置作業：

各地指定教輔材料中的相關練習。

第四篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學年七年級生物上冊 單細胞生物教學案

單細胞生物教學案

【學習目標】

1、單細胞生物的結構和生活

2、單細胞生物與人類的關系 【學習重點】

1、草履蟲如何完成生命活動的

【學習難點】

1、草履蟲的形態結構如何與其生活相適應的

2、如何理解細胞構成生物體的觀點 【教學過程】

學習目標一： 觀察草履蟲

【自主學習】按P67“觀察草履蟲”實驗的“方法步驟”完成觀察草履蟲 【思考與討論】

1、草履蟲的臨時標本屬于（裝片、切片、涂片）

2、為什么從培養液的表層吸取培養液？

3、在載玻片的培養液的液滴中放幾絲棉花纖維有什么作用？

4、完成P67討論1-2

5、草履蟲對刺激是如何反應的？請設計實驗證明你的結論？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習】

1、下列關于觀察草履蟲的實驗中，不正確的是()A．在草履蟲培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上觀察 B．用放大鏡觀察草履蟲是一個個小白點

C．為了限制草履蟲的運動速度，在培養液滴中放入幾絲棉花纖維 D．在顯微鏡下觀察到草履蟲的體形較大，由多個細胞構成

2、如圖所示在載玻片上滴三種液體，甲含有草履蟲培養液，乙牛肉汁，丙為濃鹽水，先將甲乙兩滴溝通，觀察到草履蟲反應是

，再將乙和丙溝通，觀察到草履蟲的反應是 學習目標二：草履蟲的形態結構和生活

【自主學習】閱讀P68“草履蟲的結構示意圖”完成

1、草履蟲的基本結構包括哪幾部分？_________________________其中什么相當于細胞膜？____________細胞膜上有哪些結構？________________________細胞質中有哪些結構？________________________有幾個細胞核？________

2、草履蟲的運動、呼吸、獲取食物、排出廢物的是如何實現？________________________ 【思考與討論】

1、為什么說草履蟲是一個完整的生物體？

【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習】

1、食物進入草履蟲體內消化及排出的途徑是()A．口溝→食物泡→胞肛 B．細胞質→表膜→胞肛

C．收集管→伸縮泡→胞肛 D． 收集管→伸縮泡

2、草履蟲生活需要的食物通過 進入細胞，在 中隨細胞質的流動而被消化，食物的殘渣通過 排出；氧氣先溶解在水中，通過 進入細胞，使細胞里的有機物氧化分解釋放能量滿足生命活動的需要，產生二氧化碳也通過該表膜排出細胞。草履蟲體內代謝產生的多余水、無機鹽、尿素等廢物如由 收集儲存在 中，通過 排出體外。草履蟲依靠 的擺動來實現運動。學習目標三：單細胞生物

【自主學習】閱讀P66第1段完成

1、什么是單細胞生物？

2、單細胞生物有什么特點？

3、單細胞生物常見代表生物有哪些？ 【思考與討論】

1、衣藻屬于，（填“動物、植物、真菌”）酵母菌屬于。【課堂展示】我們小組認為第1題的答案應該是_______。學習目標四：單細胞生物與人類的關系 【自主學習】閱讀P68-69完成

1、舉例說明單細胞生物與人類關系

【課堂練習】

1、下列關于單細胞生物的敘述中錯誤的是（）A．整個生物體只有一個細胞構成 B．能夠獨自生活

C．能夠趨利避害，以適應環境 D．不能完成生殖等復雜的生命活動

2、下列單細胞生物中能進行光合作用是()A． 酵母菌 B． 草履蟲 C． 衣藻 D． 變形蟲

3、按構成生物體細胞數目可將生物分 生物（如草履蟲）和 生物（如人）

第五篇：第6課 春秋戰國的紛爭同步練習

第6課

春秋戰國的紛爭 建湖縣裴劉學校

周華

一．單項選擇題：

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關于

（）A.周文王

B.周武王

C.周厲王

D.周幽王

2.齊國之所以最先強大得益于

（）A.伊尹改革

B.姜尚改革

C.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

（）A.齊、楚、韓

B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰國七雄的諸侯國是

（）①齊

②燕

③楚

④趙 A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5.戰國時期發生的著名戰役有

（）①城濮之戰 ②桂陵之戰 ③馬陵之戰 ④長平之戰

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

6．春秋時期，齊、晉兩國能夠迅速強大的共同原因是

（）①政治上，改革內政

②經濟上，發展生產

③軍事上，加強軍隊建設

④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

A．①②③④⑤

B．①②③④

C．①②③

D．①④⑤

7．對于春秋時期諸侯的爭霸戰爭，下列說法不正確的是

（）A．爭霸戰爭給社 會帶來種種災難

B．有利于國家走向統一

C．促進了周王朝的鞏固和統一

D．促進了社會生產的發展

8．公元前770年遷都洛邑，東周開始的國王是

（）A．周平王

B．周文王

C．周武王

D．共伯和

9．決定晉文公成為中原霸主的戰爭是

（）A．城濮之戰

B．桂陵之戰

C．馬陵之戰

D．長平之戰

10．以下 內容和管仲改革無關的是

（）A．改革幣制

B．改革內政

C．發展生產

D．改革軍制

11．按事件發生的先后順序排列下列史實，正確的是

（）①管仲改革

②城濮之戰

③勾踐滅吳

④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④

B．②③④①

C．③④⑤①

D．①④②③

12．戰國初年，晉國分裂成為

（）①韓國

②趙國

③燕國

④魏國

⑤吳國

A．①②④

B．①②③

C．③④⑤

D．②③④

13．在戰國時期，秦國逐漸強大，經過之后，東方六國再也無力與秦抗衡

（）A．牧野之戰

B．圍魏救趙

C．桂陵之戰

D．長平之戰

二、材料解析題

材料——

“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國的？

三、探究題

閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰爭。請回答：

（1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰爭的原因是什么？

（2）如何評價春秋戰國時期的爭霸戰爭？

參考答案：

一、選擇題

1.D 2.C 3.C

4.D

5.B 6.C 7.C

8.A

9.A

10.A

11.D 12.A

13.D

二、材料解析題

（1）管仲協助齊桓公，治理國家，在諸候中稱霸，使天下一統。（2）改革內政、發展生產、改革軍制，以“尊王壤夷’為號召。

三、探究題

點撥：要一分為二地分析歷史史實的影響。

（1）周天子失去往日的權勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權，發動爭霸戰爭。

（2）春秋諸侯爭霸對當時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰爭，給社會帶來種種災難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。為全國統一奠定了基礎。因而就有加快統一步伐的積極作用。