第一篇：七年級歷史上冊春秋戰(zhàn)國的紛爭(說課稿)（模版）

說課人：秦秀英

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》說課稿春秋戰(zhàn)國的紛爭

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是人教版義務教育課程《中國歷史》七年級（上冊）第二單元第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學程序、教學特色五個方面來談一談我對這一課的理解和設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課是人教版義務教育課程七年級上冊第六課的內容。本課是第二單元《國家的產生和社會的變革》中的第三節(jié)。本課所在的第二單元在整個中國古代史教學中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，而本課在第二單元中又處于中心地位。春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐漸形成。本課側重于軍事方面敘述了這一時期的變革。

2、教學目標：

針對初一學生理性思維弱，感性思維強的特點，同時，依據新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作了如下設定：

（1）知識與能力：通過本課的學習，掌握春秋、戰(zhàn)國的歷史分期；了解春秋、戰(zhàn)國的基本史實；以辨證的觀點分析春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現的不同時代特征及其歷史影響；理解改革、人才與強國之間的關系，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

（2）過程與方法：根據新課程理念，我把現代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現狀，實行開放式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、討論探究。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。教育學生從小樹立遠大的目標，為將來建設祖國、振興民族作好準備。

3、重點、難點：

（1）教材重點：齊、晉稱霸。

（2）教材難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

二、教法分析

本課運用歷史圖片，注意體驗式學習，讓學生通過直觀感性的材料近距離地觸摸歷史，在教學過程中圖片和問題并用，導入學生所要掌握的內容，以激起學生自主合作探究的欲望和興趣，對重大事件配以圖片文字說明，使學生更容易理解。教學模式：創(chuàng)設歷史情境一師生共同探究一結論與評價。

三、學法指導

1、提供相關材料、圖片、資料等，訓練學生掌握從各類資料中采集有效信息、分析和解決問題的方法。

2、讓學生查閱資料，利用補充材料圖片，設計開放性試題，引入合作探究式學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

四、教學程序 〈一〉課前準備：

課前要求學生搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，諸如：烽火戲諸侯、朝秦暮楚、老馬識途、退避三舍、圍魏救趙、紙上談兵等。

（學生搜集成語故事，這樣讓學生帶著已有的知識進入課堂，可以增強學生的學習自信力，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識。）〈二〉導入新課：

1、以“烽火戲諸侯”的故事導入新課，使學生在講、聽故事中了解西周滅亡，東周建立的歷史過程，并引導學生總結出暴君、昏君誤國的歷史教訓。

2、啟發(fā)學生思考：如果使國家富強、興旺，領導者應具備哪些品質和能力？此問題的設計，使學生學會以史為鑒。

〈三〉交代清楚“東周”的概念內涵及歷史分期，為什么取名春秋戰(zhàn)國？

采取學生自主學習的方式，要求學生自己閱讀教材，了解相關知識，并放 2 映幻燈片，以多媒體手段加深學生的印象，落實知識目標。

〈四〉突破“春秋戰(zhàn)國的爭戰(zhàn)”這一重點

1、要求學生閱讀地圖，比較《春秋形勢圖》與《戰(zhàn)國形勢圖》，教師設置問題，啟發(fā)學生思考，采取小組合作交流的學習方式。①找出兩幅圖的不同？ ②你知道是什么原因嗎？ ③為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？

④戰(zhàn)爭的目的又是什么？戰(zhàn)爭需要的條件是什么？

以上問題的設置使學生對春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭有一個整體認識，主要是培養(yǎng)學生的識圖能力和探究性的學習方法，使學生掌握比較的學習方法。

2、教師出示幻燈片：《齊桓公》、《晉文公》《越王勾踐》三幅圖象。教師指出：這三位人物是當時著名的霸主，今天，我們以三位霸主為例，分析一下當時這些霸主的實力從何而來？

（1）首先采取學生自主學習方式，要求學生分別歸納齊桓公、晉文公、越王勾踐成就霸業(yè)的原因，培養(yǎng)學生自學能力和歸納總結能力。

（2）然后要求學生合作交流，共同討論：齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的共同原因？從中你會得到什么啟示？培養(yǎng)學生比較分析的能力。

教師對學生的發(fā)言應及時表揚，對于個別學生獨特的見解，及時給予鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

討論結束后，教師提議：你知道還有哪些與這些人物有關的故事，不妨給大家講講，借以展示一下學生課前搜集的成語故事，以此活躍課堂氣氛，并對教材內容作必要補充。

通過上述過程，使學生了解了春秋爭霸的基本史實，突破了教學重點，并使學生思維得到升華，達到“以史為鑒”的學科功能，而且對學生進行了情感、態(tài)度與價值觀的教育。

〈五〉借助圖片，突破難點：

教師用多媒體放映戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭圖片，如：圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)圖片。

1、針對圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學生分小組設計出多種救趙方案，介紹方案點，3 評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識圍魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力。

2、如果說春秋時期戰(zhàn)爭的特點是“爭霸”，那么，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點是什么呢？學生在讀圖及閱讀課本小字的基礎上，不難理解出戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、時間長以及破壞性大的特點，在慘烈的戰(zhàn)爭中，弱國、小國被強國、大國吞并的現象經常發(fā)生。

〈六〉總結升華：

春秋戰(zhàn)國時期，是一個戰(zhàn)亂紛爭的年代，在這個歷史時期涌現出了許多有作為的君主和文人武士。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時也給我們留下了許多成語典故，但畢竟經歷了一段戰(zhàn)亂。那么，春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭給當時社會和歷史發(fā)展帶來哪些影響？中國的歷史將朝著什么趨勢發(fā)展？

采取：小組合作交流的學習方式，組內討論，各組發(fā)言，通過合作學習，理解教材中“爭霸戰(zhàn)爭中，出現了一些疆域較大的國家”，“東方六國再也無力抵抗秦國的進攻”等語句暗含著“國家朝著統(tǒng)一方向發(fā)展”的意思。〈七〉拓展延伸，留有余味

在學生討論發(fā)言的基礎上，最后教師提出一個思考問題：同學們預測一下，通過本課的學習，你認為哪一個國家將統(tǒng)一天下，為何能統(tǒng)一天下？要求學生課下相互交流或查閱資料，尋找答案。

此問題的設計，既為學生提供了合作探究的學習空間和機會，又為下一課 “商鞅變法”的學習做好了鋪墊。

五、教學特色

1、本節(jié)課給學生創(chuàng)造了輕松環(huán)境下自主合作學習的氛圍，引導學生觀察圖片，閱讀文字資料，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生讀圖、識圖能力以及通過多種途徑獲取信息并處理歷史信息的能力。

2、本節(jié)課把現代信息技術與學習內容有機結合，一些抽象的歷史概念、歷史方位用多媒體演示出來，開闊了學生的眼界，促進了學生思維的活躍。

3、在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為學生終身發(fā)展打下基礎。以上是我對《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一節(jié)課的理解和設計，歡迎大家批評指正.

第二篇：人教版2017秋七年級歷史上冊復習提綱(春秋戰(zhàn)國的紛爭)

人教版XX秋七年級歷史上冊復習提綱（春秋戰(zhàn)國的紛爭）

第六春秋戰(zhàn)國的紛爭

一、東周的建立

建立時間,建立者,都城,分為和兩個時期。春秋時期起止時間是;戰(zhàn)國時期起止時間是。

二、春秋爭霸、春秋爭霸的原因是什么?周王室衰微

2、春秋時期著名的霸主有:、、3、春秋時期中原地區(qū)的第一個霸主是

4、管仲改革的措施是什么?產生了什么影響

措施:政治上,改革內政經濟上,發(fā)展生產軍事上,改革軍制,組建強大的軍隊外交上,以“尊王攘夷”為號召

影響:通過改革,齊國國富兵強

、齊桓公稱霸的原因是什么?

通過管仲改革,齊國國富兵強以“尊王攘夷”為號召,深得民心盛產魚鹽,經濟富庶

6、晉楚爭霸:

決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是,與之有關的成語是。晉楚爭霸持續(xù)了百余年,后來,打敗晉軍,做了中原霸主。

7、吳越爭霸——成語

8、春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？

齊國和晉國都通過改革內政、發(fā)展生產和訓練軍隊方面的改革,實現了國富兵強。

9、如何評價春秋爭霸戰(zhàn)爭?

給社會帶來了種種災難;客觀上有利于國家的統(tǒng)一

二、戰(zhàn)國七雄

、戰(zhàn)國七雄指的是?

齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間

2、三家分晉指的是哪三家?

田氏代

3、戰(zhàn)國時期三大經典戰(zhàn)役是?

桂陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領,成語,結果勝。

馬陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,軍事謀略是,結果勝。

長平之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領,成語,結果勝。

4、春秋戰(zhàn)爭的目的是,戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的目的是。歷史在爭霸與兼并的過程中,呈現的總體趨勢是。

第三篇：七年級歷史上冊 第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 新人教版

《第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

教學目標：

通過本課的學習，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。

通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。重點和難點：

本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。學法指導：

1.指導學生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點。

2.吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉，可由學生自學或講述。同時告訴學生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構的成分。培養(yǎng)學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。

3.“圍魏救趙”內容設計成學生活動。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關的政治、軍事和地理方位因素，由學生分小組設計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響。（參照附圖）復習鞏固：

一、選擇題

1．春秋時期的第一個霸主是（）

A．齊桓公

B.晉文公

C．楚莊王

D.秦穆公 2．晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（）

A．長江流域

B．渭水流域

C．淮河流域

D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關的是（）

A．尊王攘夷

B．退避三舍

C．臥薪嘗膽

D．紙上談兵 4．戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（）

A．齊

B.晉

C．楚

D.燕

5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實，正確的是

①管仲改革 ②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會盟（）

A．①②③④

B．②③④①

C．③④①②

D．①④②③ 6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關的是（）

A．圍魏救趙

B．紙上談兵

C．臥薪嘗膽

D.“合縱”“連橫” 7．戰(zhàn)國時期，都城分別在今湖北荊州和北京的是

①齊②楚③韓④燕⑤趙（）

A．①②

B．②③

C．②④

D．②⑤

8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長平之戰(zhàn)

二、材料分析題

9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語》

閱讀材料回答：

①上述內容反映了什么時期的歷史事實？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結果？

三、問答題

10．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？

第四篇：七年級歷史上冊 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭教案 新人教版

春秋戰(zhàn)國的紛爭

[教學目標] 1．知識與能力：

（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。3．情感態(tài)度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導學生分析理解。[教學策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應用：多媒體展示。

5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。[課時]1課時 [課型]新授課 [板書設計]

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2.東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1.戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3.列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

[教學過程] 導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》 閱讀材料回答：

1.春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，3.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結。

1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養(yǎng)學生概述歷史事件，口頭表達的能力）2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？ 3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？ 5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？ 6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2．請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？ 3．如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？ 4．戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結：出示歷史歌謠，小結本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦無敵，秦掃六合統(tǒng)天下。課堂練習： 見課件。

布置作業(yè)：

各地指定教輔材料中的相關練習。

第五篇：人教版初中歷史七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設計

人教版初中歷史七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設計 教學目標

一、知識與能力

使學生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。

培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現的不同時代特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。

二、過程與方法

讓學生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結歷史經驗教訓，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。

三、情感態(tài)度價值觀

使學生認識到人才的重要性，興人是興國的關鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質的意識。

教學重點和難點

重點：幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭。

難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其影響。教學設計思路

由教師按照課本所給插圖為線索來進行引導，讓學生對春秋戰(zhàn)國諸侯割據的史實有一個直觀的感受，然后引導他們思考分析紛爭的實質、著名人物的作為的影響等關鍵問題，最后進行點撥。

教學媒體 多媒體、掛圖等。教學過程

由課本方框中的“烽火戲諸侯”的故事導入新課。西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結果弄得國破人亡，西周結束。從此，周天子得威信一落千丈，出現了春秋戰(zhàn)國時期群雄并起，諸侯爭霸的局面，夏、商、西周以來的奴隸制度遭到了最嚴重的破壞并逐步瓦解，在此期間，戰(zhàn)爭此起彼伏，風云人物層出不窮。社會局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時代的史詩。下面就讓我們穿越時空的隧道，感受那兵戎相見的戰(zhàn)爭氣息。

“烽火戲諸侯”這個教訓是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進攻西周時，往日用來報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個周朝為“東周”。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國”呢？

一、春秋爭霸——相繼稱雄（前770——前476年）

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等（1）齊桓公首成霸業(yè)

引導學生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，并閱讀課文P31第一段，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學發(fā)言，教師總結。原因：

自然條件優(yōu)越——盛產魚鹽 管仲改革——富國強兵

高明手段——以“尊王攘夷”，為號召，擴充疆域

因此，到公元前7世紀中期，齊國力量非常強大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。

（2）晉楚爭霸——城濮之戰(zhàn)

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內政，發(fā)展生產，訓練軍隊。晉國很快成為北方的一個強國。而此時的南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀，楚晉雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導學生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。

（多媒體顯示“看圖說史”）

楚國不甘心失敗，楚王采取措施，穩(wěn)定政局，發(fā)展生產，到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王問鼎中原，成為中原的霸主。

動腦筋：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？

春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強的爭霸過程中實現的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強，改革都涉及到內政、生產、軍事等方面。

（3）江南吳越爭霸

引導學生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。思考：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會和人民帶來了什么影響？ 春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來各種災難。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去，大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。

二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立

1．戰(zhàn)國初期：七雄的形成（多媒體展示）

公元前475年——公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。

（引導學生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國形勢圖〉）了解戰(zhàn)國七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏

東南西北到中央 戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，那你知道在戰(zhàn)國時期有哪些著名的戰(zhàn)役嗎？

2．著名戰(zhàn)役——桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)

兩次戰(zhàn)役都是發(fā)生在齊國與魏國之間，兩國主帥分別是孫臏和龐涓，（相傳他們是師兄弟）齊國在兩次戰(zhàn)爭中都取得了勝利。成語“圍魏救趙”便出于此。

正當東方幾國戰(zhàn)火不斷的時候，西方的秦國經過商鞅變法后實力大增，不斷向東方擴張，吞并了東方各國的許多土地，而這時的趙國經過趙武靈王的軍事改革，“胡服騎射”軍事實力大增，此后又經過趙惠王的整頓內政，使得國富而民強。趙國成為唯一可以與秦國相抗衡的鄰國。

公元前260年，秦趙之間發(fā)生了一場戰(zhàn)況空前的“長平之戰(zhàn)”。3．長平之戰(zhàn)——秦趙之間

（引導學生閱讀P34小字部分）指出成語“紙上談兵”就出于此。

請你欣賞小品《紙上談兵》

旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦散布謠言，說秦最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。

廉頗（語重心長）：秦軍現在士氣正盛，銳不可擋。我軍應當以守為主，耗其士氣，以待其自退。

趙括：大敵當前豈能不打？你沒聽說秦軍最怕我趙括了，你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。趙母（擔憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）

旁白：趙括到了前線，不聽廉頗的勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數被告秦軍坑殺，趙括呈一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災。

小結：【師】同學們學習春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？ 【生】戰(zhàn)爭

春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代，涌現出許多有作為的君主和文人武士，他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時留給我們許多成語典故，下面請大家猜成語：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、管鮑之交、完璧歸趙、圍魏救趙、臥薪嘗膽……

教師小結：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。同時春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑到最后的國家。但是不是笑得最好，請聽下回分解。

達標測評

1、歷史故事“烽火戲諸侯”是關于

A.周文王

B.周武王

C.周厲王

D.周幽王

2、齊國之所以最先強大得益于

A.伊尹改革

B.姜尚改革

C.管仲改革

D.李悝改革

3、“三家分晉”的三家是

A.齊、楚、韓

B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4、既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5、戰(zhàn)國時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有

①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長平之戰(zhàn)

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

6、春秋時期齊桓公和晉文公能夠稱霸中原的共同原因有哪些？

7、有人說“春秋時代諸侯國連年爭霸戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來深重災難，因而應予否定”，你同意此觀點嗎？為什么？