第一篇：高中歷史先秦----春秋戰(zhàn)國(教案)

先秦時期

（二）----春秋戰(zhàn)國 知識結(jié)構(gòu)表

一、政治：選修

1、(改革)前4世紀中期，秦國商鞅變法。*背景：

①時代特征：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上的大動蕩、大變革和大發(fā)展時期 ②戰(zhàn)國時期各國紛紛變法，以富國強兵，稱霸諸侯

③秦國落后于其他國家，客觀要求通過變法以增強國力。④秦孝公希望建立功業(yè),廣納賢才,主觀上要求變法圖強。⑤商鞅的變法宣傳和改革精神。*內(nèi)容：

①經(jīng)濟上廢除井田制，以法律形式承認土地私有，允許土地買賣；重農(nóng)抑商，獎勵耕織，統(tǒng)一度量衡。

②軍事上獎勵軍功，實行二十等爵制；廢除“世卿世祿制”。

③政治上廢除分封制，普遍推行縣制；建立嚴密的戶籍制度，制定連坐法。制定秦律 ④文化上“燔詩書而明法令”，加強思想文化統(tǒng)治。⑤社會風(fēng)俗上禁止父子兄弟同室居住

*特點：全面性、有效性和在法律上確立封建制度

*性質(zhì)：戰(zhàn)國時期最徹底最成功的一次地主階級改革。*總體評價：

①推動秦國社會進步，促進經(jīng)濟繁榮，壯大國力，為后來秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。②對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用。

③輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重廣大人民所受剝削與壓迫；未予舊的制度文化習(xí)俗徹底劃清界限

2、(人物)中國儒家文化的創(chuàng)始人孔子：仁、禮的政治主張，性相近的人性論，“中庸”的哲學(xué)主張；創(chuàng)辦私學(xué)擴大了教育對象的范圍，整理編撰了“六經(jīng)”。他是中國傳統(tǒng)文化的奠基人，對中國和世界文化的發(fā)展影響深遠。

二、經(jīng)濟：

1、農(nóng)業(yè)：

鐵犁牛耕春秋出現(xiàn)、戰(zhàn)國推廣： 土地私有制確立：

原因：春秋時期，由于_______的發(fā)展，井田以外的荒地被大量開墾為_______，_______遭到破壞。

經(jīng)過：①公元前594年，魯國首先規(guī)定：不論公田、私田，都要按_____收_____，這實際上承認了___________。②到戰(zhàn)國時期，各諸侯國先后進行變法。秦國的商鞅變法，廢除井田制，以_______形式確立了______________。男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟：

原因：①春秋戰(zhàn)國時期，_______的出現(xiàn)和_______的逐漸推廣，提高了___________。②______________的確立

特點：以_______為單位、男___女___、生產(chǎn)主要是為了滿足自家的基本生活需要和交納賦稅（______的______經(jīng)濟）、中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的基本模式。

積極作用：小農(nóng)經(jīng)濟下的農(nóng)民，擁有一定的土地、農(nóng)具或耕畜等生產(chǎn)資料，具有_______。他們的經(jīng)營規(guī)模很小。農(nóng)民在自己有限的土地上，努力提高耕作技術(shù)，為我國農(nóng)業(yè)的_______作出了重要貢獻

古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。

2、手工業(yè)：

（1）戰(zhàn)國鐵農(nóng)具推廣；

（2）民營手工業(yè)發(fā)展受到鼓勵（3）古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。

3、商業(yè)：（1）打破官府控制，涌現(xiàn)大商人（春秋末范蠡被尊為商人祖師）：春秋戰(zhàn)國時期，我國_______繁榮。_______的局面被打破，商人______提高，各地出現(xiàn)了許多_______和擁有雄厚資產(chǎn)的______。

（2）商業(yè)發(fā)展促進城市繁榮，各主要諸侯國都城成為繁華商業(yè)城市。

三、文藝：

1、思想：

孔子與老子的思想： ①孔子的主要觀點：核心是“______”。實現(xiàn)“______”，要做到待人寬容，“____________”。孔子強調(diào)統(tǒng)治者要______，愛惜______，取信于民，反對______和______。他希望恢復(fù)____________制度，主張“______”。首創(chuàng)______，主張“______”打破了貴族壟斷文化教育的局面。

②春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。老子認為世界萬物的本原是“______”。他強調(diào)一切要順應(yīng)______，提倡______、______提出“______”的政治主張。他希望回到______的理想社會，老子還認為世界萬物和人類社會總在不停地______，有無、難易、貴賤、禍福都是相互______，不斷______的。戰(zhàn)國時期的百家爭鳴；

①原因: 春秋戰(zhàn)國時期，中國社會發(fā)生重大______。原來社會地位較低的______，在社會生活中活躍起來，受到各諸侯國統(tǒng)治者的______。到了春秋戰(zhàn)國時期，______逐漸下移，從“______”發(fā)展為“______”，這就為“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件

②諸子百家的主要代表人物:道家學(xué)派的________和________；儒家學(xué)派的________、__________和__________；墨家學(xué)派的_________；法家學(xué)派的_________。

③意義:“百家爭鳴”是中國歷史上第一次______運動，是中國______、______發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國______發(fā)展的基礎(chǔ)。儒家思想的形成: ①孟子的主要觀點：把孔子“仁”的思想，發(fā)展成為更加系統(tǒng)的“______”思想。發(fā)揮孔子的民本思想，認為“____為貴，社稷次之，______為輕”；在倫理觀上主張“______”。所以要實行______來回復(fù)和擴充人的______。

②荀子的主要觀點：主張施政用“______”和“王道”，“______”。看到了_______力量的巨大，提出“君者_____也，庶人者____也。_____________，亦能覆舟”的著名觀點。（3）倫理觀上主張“__________”,強調(diào)用______來規(guī)范______，使人向善。

③孟子、荀子對儒家思想加以總結(jié)和改造，使儒學(xué)體系更加____，儒家思想更能________的需要。戰(zhàn)國后期，儒學(xué)發(fā)展成為諸子百家中的__________。

2、文藝：

《詩經(jīng)》: 春秋末年，中國出現(xiàn)了第—部______。《詩經(jīng)》收錄了西周至春秋中期的三百多首詩歌，分為______、______、______三部分。《詩經(jīng)》的詩，以______為主，多____________，語言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實感強。《詩經(jīng)》經(jīng)______整理編定，奠定了中國古典文學(xué)______的基礎(chǔ)，被后世奉為______經(jīng)典。《離騷》: 戰(zhàn)國時期，楚國詩人屈原以南方民歌為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了一種新的詩歌體裁——______。采用楚國方言，句式靈活，易于表達情感。屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有______風(fēng)格，是楚辭的代表作，因此又稱“______”。

戰(zhàn)國繪畫從萌芽走向成熟:留存至今的戰(zhàn)國帛畫《______》《______》表明中國繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟 階段特征

春秋戰(zhàn)國時期奴隸制度崩潰，封建制度確立。這一鮮明的時代特征反映在以下方面：

（1）經(jīng)濟上：春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用和牛耕的推廣，標志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。生產(chǎn)力的飛躍引起了生產(chǎn)關(guān)系的革命。春秋戰(zhàn)國時期，井田制（公田）逐漸被封建土地私有制所取代，并最終通過各國變法確立了下來。

（2）政治上：春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸戰(zhàn)爭破壞了奴隸制的舊秩序，給人民帶來了災(zāi)難和痛苦。但戰(zhàn)爭的結(jié)果加快了統(tǒng)一進程，促進了民族融合，也加快了變革的步伐。隨著新興地主階級力量的壯大，他們在各諸侯國先后開展了變法運動，新的封建制度終于建立起來。變法最徹底的秦國，成為各諸侯國中實力最強者，后來發(fā)展成統(tǒng)一的核心力量。

（3）文化上：文化是一定時期的政治、經(jīng)濟的反映。春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)濟的發(fā)展，推動了科學(xué)技術(shù)的進步；社會的變革，促成了思想的空前活躍和文學(xué)藝術(shù)的繁榮。舊制度、舊統(tǒng)治秩序被破壞，新制度、新統(tǒng)治秩序在確立，新的階級力量在壯大。隱藏在這一過程中并構(gòu)成這一社會變革的根源則是以鐵器為特征的生產(chǎn)力的革命。生產(chǎn)力的發(fā)展最終導(dǎo)致各國的變革運動和封建制度的確立，也導(dǎo)致思想文化的繁榮。知識鞏固

春秋戰(zhàn)國是我國重要的社會轉(zhuǎn)型時期，閱讀下列材料結(jié)合所學(xué)知識回答：

材料一：

（1）以上材料是圍繞什么主題選取的?能證明這一主題最有價值的材料是哪一個?你的理由是什么? 材料二 樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。——黃梅戲《天仙配》插曲（2）上面材料體現(xiàn)的歷史現(xiàn)象與鐵農(nóng)具的使用存在著一定的聯(lián)系，請指出它們的內(nèi)在關(guān)系? 材料三 郭沫若把春秋戰(zhàn)國時代比擬為“第一次五四運動”，深刻地指出，是“社會的轉(zhuǎn)變”“促成春秋戰(zhàn)國時代的百家爭鳴、群花怒放”，“由秦到現(xiàn)在兩千多年了，我們依然感覺著春秋戰(zhàn)國在學(xué)術(shù)思想史上是中國的黃金時代。那時的思想學(xué)術(shù)，無論是南派、北派，都富有獨創(chuàng)精神。”

（3）為什么郭洙若稱“春秋戰(zhàn)國在學(xué)術(shù)思想史上是中國的黃金時代”?分析春秋戰(zhàn)國時出現(xiàn)學(xué)術(shù)思想史上黃金時代的原因?（4）在探究活動中，分組討論是重要的環(huán)節(jié)，對于春秋戰(zhàn)國時期，甲組給出的結(jié)論是“戰(zhàn)亂與災(zāi)難”；乙組給出的結(jié)論是“進步與發(fā)展”，如果你是此次討論的參與者，你如何吸收融合兩組的觀點? 答案要點：

（1）主題：春秋戰(zhàn)國時期鐵器的使用。最有價值：長沙出土的鐵鋤。

理由：①第一手材料：②實物史料。

（2）鐵農(nóng)具的使用為小農(nóng)經(jīng)濟的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。（3）因為出現(xiàn)了“百家爭鳴”

原因：經(jīng)濟：井田制的崩潰、封建土地所有制確立，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展； 政治：分封制瓦解，周于室衰微，諸侯爭霸兼并戰(zhàn)爭；士大夫崛起； 階級關(guān)系：諸侯“士”階層的活躍和受重用； 思想文化：私學(xué)興起，學(xué)術(shù)逐漸下移，“學(xué)在官府” 到“學(xué)在民間”。根本原因：社會轉(zhuǎn)型期：奴隸社會過渡到封建社會。

（4）春秋戰(zhàn)國時期首先是社會的轉(zhuǎn)型時期，生產(chǎn)力發(fā)展，社會經(jīng)濟獲得長足進步，分封制崩潰，郡縣制逐漸形成；文化領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了百家爭鳴的繁榮局面；另一方面，諸侯爭霸，戰(zhàn)亂不斷，跟人民帶來了深重的災(zāi)難，但是，進步和發(fā)展是春秋戰(zhàn)國時期的主要特征。檢測反饋

1.閱讀材料，回答問題：

東周時期（公元前771－256年），王朝軟弱無力，封建主相互混戰(zhàn)不絕，表面上是個多事的時期。不過，這也是一個社會經(jīng)濟發(fā)生根本變革，從而決定而且永久地決定中國發(fā)展進程的時期。??前面論述的混亂和改革深深地影響了中國思想界，迫使他們重新估價自己的傳統(tǒng)，或?qū)⑵鋻仐墸蚴怪m應(yīng)時期的需要。因而，東周時期是一個思想文化大變動、富有創(chuàng)造力的時期。

----《全球通史》 請回答（1）戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟有哪些根本性變革？

答案要點：鐵農(nóng)具和牛耕逐漸推廣，鐵犁牛耕成為主要耕作方式；井田制遭到破壞，封建土地私有制確立；以一家一戶為單位男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成。

伴隨經(jīng)濟變革而來的是重大的政治變革，請說出商鞅變法的內(nèi)容和影響。

經(jīng)濟：廢井田，開阡陌, 以法律形式承認土地私有,允許土地買賣；重農(nóng)抑商，獎勵耕織，統(tǒng)一度量衡

軍事：獎勵軍功，廢除世卿世祿制，實行二十等爵制

政治：建立戶籍制度，制定連坐法；廢除分封制,普遍推行縣制；制定秦律 思想：燔(fán)詩書而明法令

社會生活：強制推行一夫一妻小家庭政策；禁止父子及成年兄弟同居一室

性質(zhì)：商鞅變法是一次較為徹底的改革運動,在政治,經(jīng)濟,軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域推行全面改革.經(jīng):確立(封建)土地私有制,促成了(封建)經(jīng)濟繁榮 政:中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始 軍:提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力

總:推動了秦國社會的進步，壯大了國力，為秦國的富國強兵和后來統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用

（3）生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整使生產(chǎn)力得到解放,請說出戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。民間手工業(yè)發(fā)展，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)就成為古代中國手工業(yè)三種主要經(jīng)營形態(tài)；官府控制商業(yè)的局面被打破，商人社會地位提高，各地出現(xiàn)了許多商品市場和擁有雄厚資產(chǎn)的大商人；商業(yè)發(fā)展促進城市繁榮，各主要諸侯國都城成為繁華商業(yè)城市。社會變革和經(jīng)濟發(fā)展促進了科學(xué)文化的繁榮,戰(zhàn)國時期有哪些重大的思想文化成就？

形成“百家爭鳴”局面，是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

孟子把孔子“仁”的思想，發(fā)展成為更加系統(tǒng)的“仁政”思想。發(fā)揮孔子的民本思想，認為“民為貴，社稷次之，君為輕”； 荀子主張施政用“仁義”和“王道”，“以德服人”。看到了人民群眾力量的巨大，提出“君者舟也，庶人者水也。水能載舟，亦能覆舟”的著名觀點。

孟子、荀子對儒家思想加以總結(jié)和改造，使儒學(xué)體系更加完整，儒家思想更能適應(yīng)社會的需要。戰(zhàn)國后期，儒學(xué)發(fā)展成為諸子百家中的蔚然大宗。

戰(zhàn)國時期，楚國詩人屈原以南方民歌為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了一種新的詩歌體裁——楚辭。屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有浪漫主義風(fēng)格，是楚辭的代表作，因此又稱“騷體”。戰(zhàn)國繪畫從萌芽走向成熟:留存至今的戰(zhàn)國帛畫《人物龍鳳圖》《人物御龍圖》表明中國繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟

2.閱讀材料，回答問題：

東周時期（公元前771－256年），王朝軟弱無力，封建主相互混戰(zhàn)不絕，表面上是個多事的時期。不過，這也是一個社會經(jīng)濟發(fā)生根本變革，從而決定而且永久地決定中國發(fā)展進程的時期。??前面論述的混亂和改革深深地影響了中國思想界，迫使他們重新估價自己的傳統(tǒng)，或?qū)⑵鋻仐墸蚴怪m應(yīng)時期的需要。因而，東周時期是一個思想文化大變動、富有創(chuàng)造力的時期。

----《全球通史》

請回答（1）春秋時期社會經(jīng)濟有哪些根本性變革？請舉例說明在此過程中改革起了怎樣的作用？

答案要點：鐵農(nóng)具和牛耕逐漸推廣，鐵犁牛耕成為主要耕作方式；井田制遭到破壞，封建土地私有制確立；以一家一戶為單位男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成。

公元前594年，魯國首先規(guī)定：不論公田、私田，都要按畝收稅，這實際上承認了土地私有的合法性。

（2）春秋時期有哪些重大的思想文化成就？ 答案要點：①孔子的主要觀點：核心是“仁”。實現(xiàn)“仁”，要做到待人寬容，“已所不欲，勿施于人”。孔子強調(diào)統(tǒng)治者要以德治民，愛惜愛惜民力，取信于民，反對苛政和任意刑殺。他希望恢復(fù)西周的禮樂制度，主張“克己復(fù)禮”。首創(chuàng)私人講學(xué)，主張“有教無類”，打破了貴族壟斷文化教育的局面。

②春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。老子認為世界萬物的本原是“道”。他強調(diào)一切要順應(yīng)自然，提倡清靜無為、知足寡欲，提出“無為而治”的政治主張。他希望回到小國寡民的理想社會，老子還認為世界萬物和人類社會總在不停地運動，有無、難易、貴賤、禍福都是相互依存，不斷轉(zhuǎn)化的。

③《詩經(jīng)》: 春秋末年，中國出現(xiàn)了第—部詩歌總集。《詩經(jīng)》收錄了西周至春秋中期的三百多首詩歌，分為風(fēng)、雅、頌三部分。《詩經(jīng)》經(jīng)孔子整理編定，奠定了中國古典文學(xué)現(xiàn)實主義的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典。

3.材料一：王者之制祿爵：公、侯、伯、子、男、凡五等??天子之田方千里，公後之田方百里，伯七十里，子男五十里??。——《禮記·王制篇》

材料二：適諸侯曰巡狩，諸侯朝與天子曰述職??一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。——《孟子?告子》

材料三：正妻所生之子稱嫡子，其他妻室所生之子為庶子。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權(quán)利，稱其為大宗。次子、庶子的后裔相對于大宗稱為小宗。而次子、庶子的嫡長子、嫡長孫于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此類推，形成一個龐大的宗族網(wǎng)。小宗必須服從大宗。——白鋼《中國政治制度史》 請回答： ⑴材料一、二反映了西周時期的哪種制度？依據(jù)這兩段材料，指出為什么“周王先貶其爵”后“削其地”?

答案要點：分封制；因為是按爵位的高低賜給土地。

⑵材料三反映了西周時期的哪種制度？由材料看出，該制度的最大特點是什么？ 答案要點：宗法制；嫡長子繼承制。

⑶三段材料所反映的兩種制度之間的關(guān)系如何？各有何積極作用？ 答案要點：

關(guān)系：宗法制是維系分封制的血緣紐帶，分封制是宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、互為表里的政治性質(zhì)的制度。

積極作用：分封制有利于穩(wěn)定當(dāng)時的政治秩序，加強了周天子對地方的統(tǒng)治；宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。

第二篇：高中歷史先秦----春秋戰(zhàn)國(教案)

高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

中國古代史

教案

先秦時期

（二）----春秋戰(zhàn)國

知識結(jié)構(gòu)表

一、政治：選修

1、(改革)前4世紀中期，秦國商鞅變法。*背景：

①時代特征：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上的大動蕩、大變革和大發(fā)展時期

②戰(zhàn)國時期各國紛紛變法，以富國強兵，稱霸諸侯 ③秦國落后于其他國家，客觀要求通過變法以增強國力。④秦孝公希望建立功業(yè),廣納賢才,主觀上要求變法圖強。⑤商鞅的變法宣傳和改革精神。*內(nèi)容：

①經(jīng)濟上廢除井田制，以法律形式承認土地私有，允許土地買賣；重農(nóng)抑商，獎勵耕織，統(tǒng)一度量衡。

②軍事上獎勵軍功，實行二十等爵制；廢除“世卿世祿制”。③政治上廢除分封制，普遍推行縣制；建立嚴密的戶籍制度，制定連坐法。制定秦律

④文化上“燔詩書而明法令”，加強思想文化統(tǒng)治。⑤社會風(fēng)俗上禁止父子兄弟同室居住

*特點：全面性、有效性和在法律上確立封建制度 *性質(zhì)：戰(zhàn)國時期最徹底最成功的一次地主階級改革。*總體評價： 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

中國古代史

教案

①推動秦國社會進步，促進經(jīng)濟繁榮，壯大國力，為后來秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

②對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用。

③輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重廣大人民所受剝削與壓迫；未予舊的制度文化習(xí)俗徹底劃清界限

2、(人物)中國儒家文化的創(chuàng)始人孔子：仁、禮的政治主張，性相近的人性論，“中庸”的哲學(xué)主張；創(chuàng)辦私學(xué)擴大了教育對象的范圍，整理編撰了“六經(jīng)”。他是中國傳統(tǒng)文化的奠基人，對中國和世界文化的發(fā)展影響深遠。

二、經(jīng)濟：

1、農(nóng)業(yè)：

鐵犁牛耕春秋出現(xiàn)、戰(zhàn)國推廣： 土地私有制確立：

（1）原因：春秋時期，由于_______的發(fā)展，井田以外的荒地被大量開墾為_______，_______遭到破壞。

（2）經(jīng)過：①公元前594年，魯國首先規(guī)定：不論公田、私田，都要按_____收_____，這實際上承認了___________。②到戰(zhàn)國時期，各諸侯國先后進行變法。秦國的商鞅變法，廢除井田制，以_______形式確立了______________。

男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟：

（1）原因：①春秋戰(zhàn)國時期，_______的出現(xiàn)和_______的逐漸推廣，提高了___________。②______________的確立 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

中國古代史

教案

（2）特點：以_______為單位、男___女___、生產(chǎn)主要是為了滿足自家的基本生活需要和交納賦稅（______的______經(jīng)濟）、中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的基本模式。

（3）積極作用：小農(nóng)經(jīng)濟下的農(nóng)民，擁有一定的土地、農(nóng)具或耕畜等生產(chǎn)資料，具有_______。他們的經(jīng)營規(guī)模很小。農(nóng)民在自己有限的土地上，努力提高耕作技術(shù)，為我國農(nóng)業(yè)的_______作出了重要貢獻

古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。

2、手工業(yè)：

（1）戰(zhàn)國鐵農(nóng)具推廣；（2）民營手工業(yè)發(fā)展受到鼓勵（3）古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。

3、商業(yè)：

（1）打破官府控制，涌現(xiàn)大商人（春秋末范蠡被尊為商人祖師）：春秋戰(zhàn)國時期，我國_______繁榮。_______的局面被打破，商人______提高，各地出現(xiàn)了許多_______和擁有雄厚資產(chǎn)的______。（2）商業(yè)發(fā)展促進城市繁榮，各主要諸侯國都城成為繁華商業(yè)城市。

三、文藝：

1、思想： 孔子與老子的思想：

①孔子的主要觀點：核心是“______”。實現(xiàn)“______”，要做到 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

中國古代史

教案

待人寬容，“____________”。孔子強調(diào)統(tǒng)治者要______，愛惜______，取信于民，反對______和______。他希望恢復(fù)____________制度，主張“______”。首創(chuàng)______，主張“______”打破了貴族壟斷文化教育的局面。

②春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。老子認為世界萬物的本原是“______”。他強調(diào)一切要順應(yīng)______，提倡______、______提出“______”的政治主張。他希望回到______的理想社會，老子還認為世界萬物和人類社會總在不停地______，有無、難易、貴賤、禍福都是相互______，不斷______的。戰(zhàn)國時期的百家爭鳴；

①原因: 春秋戰(zhàn)國時期，中國社會發(fā)生重大______。原來社會地位較低的______，在社會生活中活躍起來，受到各諸侯國統(tǒng)治者的______。到了春秋戰(zhàn)國時期，______逐漸下移，從“______”發(fā)展為“______”，這就為“百家爭鳴”局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件 ②諸子百家的主要代表人物:道家學(xué)派的________和________；儒家學(xué)派的________、__________和__________；墨家學(xué)派的_________；法家學(xué)派的_________。

③意義:“百家爭鳴”是中國歷史上第一次______運動，是中國______、______發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國______發(fā)展的基礎(chǔ)。

儒家思想的形成: ①孟子的主要觀點：把孔子“仁”的思想，發(fā)展成為更加系統(tǒng)的 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

中國古代史

教案

“______”思想。發(fā)揮孔子的民本思想，認為“____為貴，社稷次之，______為輕”；在倫理觀上主張“______”。所以要實行______來回復(fù)和擴充人的______。

②荀子的主要觀點：主張施政用“______”和“王道”，“______”。看到了_______力量的巨大，提出“君者_____也，庶人者____也。_____________，亦能覆舟”的著名觀點。（3）倫理觀上主張“__________”,強調(diào)用______來規(guī)范______，使人向善。③孟子、荀子對儒家思想加以總結(jié)和改造，使儒學(xué)體系更加____，儒家思想更能________的需要。戰(zhàn)國后期，儒學(xué)發(fā)展成為諸子百家中的__________。

2、文藝：

《詩經(jīng)》: 春秋末年，中國出現(xiàn)了第—部______。《詩經(jīng)》收錄了西周至春秋中期的三百多首詩歌，分為______、______、______三部分。《詩經(jīng)》的詩，以______為主，多____________，語言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實感強。《詩經(jīng)》經(jīng)______整理編定，奠定了中國古典文學(xué)______的基礎(chǔ)，被后世奉為______經(jīng)典。《離騷》: 戰(zhàn)國時期，楚國詩人屈原以南方民歌為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了一種新的詩歌體裁——______。采用楚國方言，句式靈活，易于表達情感。屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有______風(fēng)格，是楚辭的代表作，因此又稱“______”。

戰(zhàn)國繪畫從萌芽走向成熟:留存至今的戰(zhàn)國帛畫《______》《______》表明中國繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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階段特征

春秋戰(zhàn)國時期奴隸制度崩潰，封建制度確立。這一鮮明的時代特征反映在以下方面：

（1）經(jīng)濟上：春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用和牛耕的推廣，標志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。生產(chǎn)力的飛躍引起了生產(chǎn)關(guān)系的革命。春秋戰(zhàn)國時期，井田制（公田）逐漸被封建土地私有制所取代，并最終通過各國變法確立了下來。

（2）政治上：春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸戰(zhàn)爭破壞了奴隸制的舊秩序，給人民帶來了災(zāi)難和痛苦。但戰(zhàn)爭的結(jié)果加快了統(tǒng)一進程，促進了民族融合，也加快了變革的步伐。隨著新興地主階級力量的壯大，他們在各諸侯國先后開展了變法運動，新的封建制度終于建立起來。變法最徹底的秦國，成為各諸侯國中實力最強者，后來發(fā)展成統(tǒng)一的核心力量。

（3）文化上：文化是一定時期的政治、經(jīng)濟的反映。春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)濟的發(fā)展，推動了科學(xué)技術(shù)的進步；社會的變革，促成了思想的空前活躍和文學(xué)藝術(shù)的繁榮。舊制度、舊統(tǒng)治秩序被破壞，新制度、新統(tǒng)治秩序在確立，新的階級力量在壯大。隱藏在這一過程中并構(gòu)成這一社會變革的根源則是以鐵器為特征的生產(chǎn)力的革命。生產(chǎn)力的發(fā)展最終導(dǎo)致各國的變革運動和封建制度的確立，也導(dǎo)致思想文化的繁榮。

知識鞏固

高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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教案

春秋戰(zhàn)國是我國重要的社會轉(zhuǎn)型時期，閱讀下列材料結(jié)合所學(xué)知識回答： 材料一：

（1）以上材料是圍繞什么主題選取的?能證明這一主題最有價值的材料是哪一個?你的理由是什么? 材料二 樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。——黃梅戲《天仙配》插曲（2）上面材料體現(xiàn)的歷史現(xiàn)象與鐵農(nóng)具的使用存在著一定的聯(lián)系，請指出它們的內(nèi)在關(guān)系? 材料三 郭沫若把春秋戰(zhàn)國時代比擬為“第一次五四運動”，深刻地指出，是“社會的轉(zhuǎn)變”“促成春秋戰(zhàn)國時代的百家爭鳴、群花怒放”，“由秦到現(xiàn)在兩千多年了，我們依然感覺著春秋戰(zhàn)國在學(xué)術(shù)思想史上是中國的黃金時代。那時的思想學(xué)術(shù)，無論是南派、北派，都富有獨創(chuàng)精神。” 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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（3）為什么郭洙若稱“春秋戰(zhàn)國在學(xué)術(shù)思想史上是中國的黃金時代”?分析春秋戰(zhàn)國時出現(xiàn)學(xué)術(shù)思想史上黃金時代的原因?（4）在探究活動中，分組討論是重要的環(huán)節(jié)，對于春秋戰(zhàn)國時期，甲組給出的結(jié)論是“戰(zhàn)亂與災(zāi)難”；乙組給出的結(jié)論是“進步與發(fā)展”，如果你是此次討論的參與者，你如何吸收融合兩組的觀點? 答案要點：

（1）主題：春秋戰(zhàn)國時期鐵器的使用。最有價值：長沙出土的鐵鋤。理由：①第一手材料：②實物史料。

（2）鐵農(nóng)具的使用為小農(nóng)經(jīng)濟的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。（3）因為出現(xiàn)了“百家爭鳴”

原因：經(jīng)濟：井田制的崩潰、封建土地所有制確立，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展；

政治：分封制瓦解，周于室衰微，諸侯爭霸兼并戰(zhàn)爭；士大夫崛起；

階級關(guān)系：諸侯“士”階層的活躍和受重用； 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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思想文化：私學(xué)興起，學(xué)術(shù)逐漸下移，“學(xué)在官府” 到“學(xué)在民間”。根本原因：社會轉(zhuǎn)型期：奴隸社會過渡到封建社會。（4）春秋戰(zhàn)國時期首先是社會的轉(zhuǎn)型時期，生產(chǎn)力發(fā)展，社會經(jīng)濟獲得長足進步，分封制崩潰，郡縣制逐漸形成；文化領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了百家爭鳴的繁榮局面；另一方面，諸侯爭霸，戰(zhàn)亂不斷，跟人民帶來了深重的災(zāi)難，但是，進步和發(fā)展是春秋戰(zhàn)國時期的主要特征。

檢測反饋

1.閱讀材料，回答問題：

東周時期（公元前771－256年），王朝軟弱無力，封建主相互混戰(zhàn)不絕，表面上是個多事的時期。不過，這也是一個社會經(jīng)濟發(fā)生根本變革，從而決定而且永久地決定中國發(fā)展進程的時期。……前面論述的混亂和改革深深地影響了中國思想界，迫使他們重新估價自己的傳統(tǒng)，或?qū)⑵鋻仐墸蚴怪m應(yīng)時期的需要。因而，東周時期是一個思想文化大變動、富有創(chuàng)造力的時期。----《全球通史》 請回答（1）戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟有哪些根本性變革？

答案要點：鐵農(nóng)具和牛耕逐漸推廣，鐵犁牛耕成為主要耕作方式；井田制遭到破壞，封建土地私有制確立；以一家一戶為單位男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成。

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（3）伴隨經(jīng)濟變革而來的是重大的政治變革，請說出商鞅變法的內(nèi)容和影響。

經(jīng)濟：廢井田，開阡陌, 以法律形式承認土地私有,允許土地買賣；重農(nóng)抑商，獎勵耕織，統(tǒng)一度量衡

軍事：獎勵軍功，廢除世卿世祿制，實行二十等爵制

政治：建立戶籍制度，制定連坐法；廢除分封制,普遍推行縣制；制定秦律

思想：燔(fán)詩書而明法令

社會生活：強制推行一夫一妻小家庭政策；禁止父子及成年兄弟同居一室

性質(zhì)：商鞅變法是一次較為徹底的改革運動,在政治,經(jīng)濟,軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域推行全面改革.經(jīng):確立(封建)土地私有制,促成了(封建)經(jīng)濟繁榮 政:中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始 軍:提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力

總:推動了秦國社會的進步，壯大了國力，為秦國的富國強兵和后來統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。對秦國以至中國歷史的發(fā)展都起了重要作用

（3）生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整使生產(chǎn)力得到解放,請說出戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。

民間手工業(yè)發(fā)展，官營手工業(yè)、民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)就成為古代中國手工業(yè)三種主要經(jīng)營形態(tài)；官府控制商業(yè)的局面被打 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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破，商人社會地位提高，各地出現(xiàn)了許多商品市場和擁有雄厚資產(chǎn)的大商人；商業(yè)發(fā)展促進城市繁榮，各主要諸侯國都城成為繁華商業(yè)城市。

（4）社會變革和經(jīng)濟發(fā)展促進了科學(xué)文化的繁榮,戰(zhàn)國時期有哪些重大的思想文化成就？

形成“百家爭鳴”局面，是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

孟子把孔子“仁”的思想，發(fā)展成為更加系統(tǒng)的“仁政”思想。發(fā)揮孔子的民本思想，認為“民為貴，社稷次之，君為輕”； 荀子主張施政用“仁義”和“王道”，“以德服人”。看到了人民群眾力量的巨大，提出“君者舟也，庶人者水也。水能載舟，亦能覆舟”的著名觀點。

孟子、荀子對儒家思想加以總結(jié)和改造，使儒學(xué)體系更加完整，儒家思想更能適應(yīng)社會的需要。戰(zhàn)國后期，儒學(xué)發(fā)展成為諸子百家中的蔚然大宗。

戰(zhàn)國時期，楚國詩人屈原以南方民歌為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了一種新的詩歌體裁——楚辭。屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有浪漫主義風(fēng)格，是楚辭的代表作，因此又稱“騷體”。

戰(zhàn)國繪畫從萌芽走向成熟:留存至今的戰(zhàn)國帛畫《人物龍鳳圖》《人物御龍圖》表明中國繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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2.閱讀材料，回答問題：

東周時期（公元前771－256年），王朝軟弱無力，封建主相互混戰(zhàn)不絕，表面上是個多事的時期。不過，這也是一個社會經(jīng)濟發(fā)生根本變革，從而決定而且永久地決定中國發(fā)展進程的時期。……前面論述的混亂和改革深深地影響了中國思想界，迫使他們重新估價自己的傳統(tǒng)，或?qū)⑵鋻仐墸蚴怪m應(yīng)時期的需要。因而，東周時期是一個思想文化大變動、富有創(chuàng)造力的時期。----《全球通史》 請回答（1）春秋時期社會經(jīng)濟有哪些根本性變革？請舉例說明在此過程中改革起了怎樣的作用？

答案要點：鐵農(nóng)具和牛耕逐漸推廣，鐵犁牛耕成為主要耕作方式；井田制遭到破壞，封建土地私有制確立；以一家一戶為單位男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟逐步形成。

公元前594年，魯國首先規(guī)定：不論公田、私田，都要按畝收稅，這實際上承認了土地私有的合法性。

（2）春秋時期有哪些重大的思想文化成就？

答案要點：①孔子的主要觀點：核心是“仁”。實現(xiàn)“仁”，要做到待人寬容，“已所不欲，勿施于人”。孔子強調(diào)統(tǒng)治者要以德治民，愛惜愛惜民力，取信于民，反對苛政和任意刑殺。他希望恢復(fù)西周的禮樂制度，主張“克己復(fù)禮”。首創(chuàng)私人講學(xué)，主 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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張“有教無類”，打破了貴族壟斷文化教育的局面。

②春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。老子認為世界萬物的本原是“道”。他強調(diào)一切要順應(yīng)自然，提倡清靜無為、知足寡欲，提出“無為而治”的政治主張。他希望回到小國寡民的理想社會，老子還認為世界萬物和人類社會總在不停地運動，有無、難易、貴賤、禍福都是相互依存，不斷轉(zhuǎn)化的。

③《詩經(jīng)》: 春秋末年，中國出現(xiàn)了第—部詩歌總集。《詩經(jīng)》收錄了西周至春秋中期的三百多首詩歌，分為風(fēng)、雅、頌三部分。《詩經(jīng)》經(jīng)孔子整理編定，奠定了中國古典文學(xué)現(xiàn)實主義的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典。

3.材料一：王者之制祿爵：公、侯、伯、子、男、凡五等……天子之田方千里，公後之田方百里，伯七十里，子男五十里……。——《禮記〃王制篇》 材料二： 適諸侯曰巡狩，諸侯朝與天子曰述職……一不朝，則貶其爵；再不朝，則削其地；三不朝，則六師移之。

—— 《孟子?告子》

材料三： 正妻所生之子稱嫡子，其他妻室所生之子為庶子。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權(quán)利，稱其為大宗。次子、庶子的后裔相對于大宗稱為小宗。而次子、庶子的嫡長子、嫡長孫于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此類推，形成一個龐大的宗族網(wǎng)。小宗必須服從大宗。——白鋼《中國政治制度史》 高三一輪第二階段復(fù)習(xí)

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請回答：

⑴ 材料一、二反映了西周時期的哪種制度？依據(jù)這兩段材料，指出為什么“周王先貶其爵”后“削其地”? 答案要點：分封制；因為是按爵位的高低賜給土地。

⑵ 材料三反映了西周時期的哪種制度？由材料看出，該制度的最大特點是什么？

答案要點：宗法制；嫡長子繼承制。

⑶ 三段材料所反映的兩種制度之間的關(guān)系如何？各有何積極作用？ 答案要點：

關(guān)系：宗法制是維系分封制的血緣紐帶，分封制是宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、互為表里的政治性質(zhì)的制度。積極作用：分封制有利于穩(wěn)定當(dāng)時的政治秩序，加強了周天子對地方的統(tǒng)治；宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。

第三篇：春秋戰(zhàn)國的紛爭教案

《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

彭厝學(xué)校

蘇紅衛(wèi)

【教學(xué)目標】

知識與能力：掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼑新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

過程與方法：讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。

引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集成語典故，講述成語故事。如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事。

引導(dǎo)學(xué)生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖技能，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

分析齊桓公最先稱霸的原因，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。認識到改革是諸侯國強大的根本原因。【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。

城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。教學(xué)難點：正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么？（諸侯）國王改稱什么呢？（天子）

2、教師生動講述“烽火戲諸侯的故事”。同學(xué)們，講新課之前，我們先講一個小故事，故事的題目叫《烽火戲諸侯》：西周的最后一個國王是周幽王，周幽王即位時，國勢已經(jīng)衰微。他有一個特別受寵愛的妃子褒姒，很漂亮，但不愛笑。為了讓褒姒發(fā)笑，幽王絞盡了腦汁。最后，他把目光盯在了驪山頂上的烽火臺上。什么是烽火臺呢？簡單地說，就是古時傳信報警的一種建筑。遇到敵情時，白天報警，燃狼糞冒濃煙；黑夜報警，點柴草起火光。濃煙和火光會把敵情很快傳遍各地。周幽王為了取悅褒姒，就下令點起烽火。各國諸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率領(lǐng)人馬前來救助。周幽王和褒姒看到諸侯在驪山腳下忙亂的情形，感到非常可笑，褒姒終于大笑。誰知這一笑，竟使西周滅亡的日子到來。當(dāng)犬戎進攻圍困鎬京時，周幽王下令再次點起烽火求救，但諸侯都怕上當(dāng)，誰也不來，犬戎終于攻破鎬京，周幽王被殺，西周滅亡。

問：這個故事和我們小時候聽的那個故事有點相似？（“狼來了”）你從中受到什么啟示？

教師小結(jié)：“烽火戲諸侯”這個教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進攻西周時，往日用來報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個周朝為“東周”。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國”呢？ 學(xué)習(xí)新課：

一、春秋爭霸--相繼稱雄（前770--前476年）

1、教師講述“春秋”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

2、學(xué)生自己閱讀本框，了解本框內(nèi)容。

3、檢查，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）春秋時先后出現(xiàn)了哪些霸主？

學(xué)生回答后，教師要進行補充講解（用當(dāng)時形勢圖演示）。

春秋霸主，一般認為有“五霸”，一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。

（2）春秋第一霸主是誰？他為什么能成為第一霸主？

引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。

原因：自然條件--背山面海，資源豐富

雄厚實力--管仲改革，富國強兵

高明手段--“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前7世紀中期，齊國力量非常強大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。

（3）中原第一霸主是誰？他又怎樣成為霸主的？

晉楚爭霸--城濮之戰(zhàn)。

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊。晉國很快成為北方的一個強國。而此時的南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀，楚晉雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導(dǎo)學(xué)生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

（4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？

江南吳越爭霸。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。

4、動腦筋：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？

春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強的爭霸過程中實現(xiàn)的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。滲透改革是社會進步的推動力，改革開放是強國之路的思想。

5、過渡：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來各種災(zāi)難。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去。大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。

二、戰(zhàn)國七雄--七雄并立。

1、戰(zhàn)國初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國形勢圖〉）了解戰(zhàn)國七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏 東南西北到中央 告訴學(xué)生記住七國的方法“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”

戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時期。

2、著名戰(zhàn)役--桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

（1）設(shè)計情境：桂陵之戰(zhàn)形勢，讓學(xué)生討論：你是齊國國主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國？

學(xué)生討論后，教師補充講解“圍魏救趙”的故事。

（2）教師講“馬陵之戰(zhàn)”、――孫龐斗智

（3）過渡：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭。由于秦國通過變法而逐漸強大起來，形成一股強大的勢力，而東方六國因為有共同的敵人，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個擊破。各大國的勢力逐漸衰落，而秦國卻越戰(zhàn)越強。在秦國兼并其它六國的過程中，有一場空前激烈的戰(zhàn)斗--長平之戰(zhàn)。

3、長平之戰(zhàn)--秦趙之間。

師：長平之戰(zhàn)發(fā)生的時間、結(jié)果、影響。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）（學(xué)生回答）強調(diào)影響：東方六國再也無力抵抗秦的進攻。指出成語“紙上談兵”就出于此。

課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國是中國古代史上一個戰(zhàn)火紛飛、色彩斑讕的年代，是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時期。那么，秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑到最后的國家。但是不是笑得最好，請聽下回分解。課堂練習(xí)：

1.決定晉文公成為中原霸主戰(zhàn)爭是 A.城濮之戰(zhàn)

答案：A 2.東方六國再也無力抵御秦軍的進攻是在_________戰(zhàn)役之后 A.城濮之戰(zhàn)

答案：D 3.下列各諸侯國不屬于戰(zhàn)國七雄的是 A.秦國

答案：C

4、以下史實與齊桓公無關(guān)的是（）

B.趙國

C.晉國

D.韓國

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)

C.馬陵之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn) A、任用管仲為相

B、以“尊王攘夷”為旗號

C、與楚國爭霸 D、首先稱霸

5、下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國時期的有（）

A、圍魏救趙

B、馬陵之戰(zhàn)

C、城濮之戰(zhàn)

D、長平之戰(zhàn)

板書設(shè)計：

第6課

春秋戰(zhàn)國的紛爭 東周 春秋——前770年···前476年（奴隸制的瓦解）

戰(zhàn)國——前475年···前221年（封建制的形成）

一、春秋爭霸

1、爭霸背景：王室衰微

2、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐

3、齊桓公首成霸業(yè) 原因

自然條件

政治條件

外交手段

4、晉楚爭霸：城濮之戰(zhàn)

二、戰(zhàn)國七雄

1、戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕韓趙魏

2、桂陵、馬陵之戰(zhàn)

3、長平之戰(zhàn)——奠定秦統(tǒng)一六國的趨勢

課堂延伸：收集、整理春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比誰收集的多，誰講得更精彩。

第四篇：《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案1

教授內(nèi)容

第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭

時間預(yù)設(shè)

課時問題預(yù)設(shè)：

1.我的問題：

2.我們的問題：

3.老師的問題：

⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？

⑵你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。

⑶說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。

4、討論分析改革與強國之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標

1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。

2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

3、通過學(xué)習(xí)探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？

【學(xué)習(xí)重點】齊國和晉國的稱霸

【學(xué)習(xí)難點】春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。知識結(jié)構(gòu)：

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進行改革。

3、城濮之戰(zhàn)：晉文公

二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

展示內(nèi)容：

一、故事導(dǎo)入法。以“烽火戲諸侯”的.歷史故事導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：通過看課本p30-p32，完成以下問題

1.東周分為 和 。

2.春秋時期主要霸主。

3.齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？

4.描述晉楚爭霸情況。

5.春秋爭霸的歷史作用。

任務(wù)二：通過看課本p33-p34完成以下問題

1.說出戰(zhàn)國七雄

2.戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭

3.長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

鞏固達標：

1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是（ ）

a.晉文公

b.楚莊公

c.齊桓公

d.越王勾踐

2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標志是（ ）

a.打敗周圍的諸侯國

b.周圍諸侯國臣服齊國

c.各諸侯王參加會盟

d.周天子派人參加會盟

3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）

a.以“尊王攘夷”為號召

b.周天子派人參加會盟

c.齊桓公本人的威信和能力

d.管仲改革壯大力量

4.下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是（ ）

a.紙上談兵

b.朝秦暮楚

c.臥薪嘗膽

d.退避三舍

5.戰(zhàn)國七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）

a.齊和秦

b.燕和楚

c.韓和趙

d.趙和楚

6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（ ）

a.①②③④

b.②③④

c.①②③

d.①③④

7.下列即屬于春秋時期又存在于戰(zhàn)國時期的諸侯國（ ）

a.齊國

b.晉國

c.楚國

d.趙國

8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（ ）

a.贏得周天子的信任

b.表白自己無政治企圖

c.提高齊國的政治影響

d.維護周天子的地位

9.閱讀上列材料：

“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》

請回答：

⑴桓人霸諸侯成功是在什么時間？

⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？

歸納生成

一、春秋爭霸

1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王

2、齊桓公任用管仲為相進行改革。

3、城濮之戰(zhàn)：晉文公

二、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)★ 本課相關(guān)成語：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵

課后反思：

1. 在這節(jié)課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，實踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。

2. 在這節(jié)課中，讓學(xué)生進行集體討論、小組活動，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，主動探尋知識。

3. 成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂。但是，實踐也告訴我們，在活動的設(shè)計和實施過程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點及認識水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案2

一、對課程標準的理解

本課內(nèi)容主要包括：春秋爭霸中幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國七雄。其中，幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭是本節(jié)課的重點，春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其影響是難點。教材分別從軍事、經(jīng)濟、政治、文化等方面詳細敘述了這一時期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭。這一段歷史就其內(nèi)容來看，是精彩的；就其地位來看，它在歷史體系中具有承上啟下的作用。

二、教材內(nèi)容分析

知識與能力

1、知識目標：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

過程與方法

讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠影響。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。

三、學(xué)情分析

六年級學(xué)生剛從小學(xué)進入初中，上課前不懂如何預(yù)習(xí)，上課時不懂如何筆記，不懂得理解記憶，更不可能由史實得出一些歷史規(guī)律。因此，作為起始年級，教學(xué)的主要目標是幫助他們完成“小升初”后所面臨的上所述問題的解決、過渡。

四、評價方案：

通過學(xué)生討論、交流的情況觀察學(xué)生對問題的分析深度和掌握程度。根據(jù)學(xué)習(xí)目標制定課堂檢測試題，爭取課堂檢測達標率在85%以上。（所教班的學(xué)生為64人，即55人以上全部答對）。

五、學(xué)習(xí)目標：

1、記住春秋時期的主要霸主，記住春秋時期和戰(zhàn)國時期的主要戰(zhàn)役，記住戰(zhàn)國七雄的名稱和在地圖上的位置。掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期。

2、通過學(xué)習(xí)晉楚爭霸、越王勾踐的史實認識到國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。

3、了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的情況。

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么（諸侯）國王改稱什么呢（天子）

2、教師用“烽火戲諸侯的故事”導(dǎo)入。問：你從中受到什么啟示

小結(jié)：這兩個故事都是做人不誠信，最終導(dǎo)致了嚴重的后果，烽火戲諸侯周幽王搬起石頭砸自己的腳，當(dāng)戎族真的來進攻時，往日報警號令天下的烽火臺就失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡，中國歷史進入了東周時期，即春秋戰(zhàn)國時期，那么現(xiàn)在就讓我們帶著對春秋戰(zhàn)國的探索，一起回到那金戈鐵馬的年代，共同來學(xué)習(xí)第七課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

設(shè)計意圖：由故事導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂參入積極。

（二）自主探究

1、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文。

2、小組內(nèi)交流

先在小組里交流交流你的收獲，要是有疑惑的問題一定要向同學(xué)請教！

3、集體交流

師講述“春秋”“戰(zhàn)國”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的'瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

設(shè)計意圖：知道本節(jié)課要掌握的知識點，學(xué)習(xí)有目標。起個提綱挈領(lǐng)的作用

（三）合作探究

1、學(xué)生回答春秋先后稱霸的霸主都有誰之后師要進行補充講解（強調(diào)字桓的讀法和寫法）。

過渡：春秋時各諸侯不在聽從天子的命令，不斷的進行混戰(zhàn)，爭當(dāng)霸主，在這些霸主中首先稱霸的是齊桓公，那么他是如何首先成為霸主的

2、生回答第二個問題后師總結(jié)：齊桓公稱霸既有客觀因素，也有主觀因素，基本上可以歸納為三點（1）優(yōu)越的條件。（2）管仲改革，（3）高明的手段——尊王攘夷。

3、接下來師講解這三個原因。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案3

一、春秋戰(zhàn)國的時代特征

讓學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷。戰(zhàn)爭在客觀上促進了統(tǒng)一與各民族的融合。

二、春秋時期諸侯爭霸

1、講清諸侯爭霸戰(zhàn)爭的實質(zhì)

2、齊桓公稱霸

由學(xué)生回憶齊桓公是如何實現(xiàn)霸業(yè)的。

3、晉楚爭霸

讓學(xué)生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰(zhàn)役城濮之戰(zhàn)。

4、吳越爭霸

讓學(xué)生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。

三、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成

要求學(xué)生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。

2、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

要求學(xué)生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰(zhàn)國局勢的特點以及桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

重點——齊桓公爭霸

春秋時期的.最大特點是戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內(nèi)政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。

重點——戰(zhàn)國七雄爭霸

春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過春秋長期的戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰(zhàn)國七雄”的格局。七國之間戰(zhàn)爭不斷，此時，戰(zhàn)爭開始具有封建兼并戰(zhàn)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

難點——春秋戰(zhàn)國時期的統(tǒng)一趨勢

春秋戰(zhàn)國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據(jù)紛爭、統(tǒng)一局面破壞，但實際上卻孕育著統(tǒng)一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權(quán)威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統(tǒng)一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟上來說，由于春秋以來社會生產(chǎn)力的提高，各地社會經(jīng)濟聯(lián)系加強，各諸侯國經(jīng)濟交往頻繁，這就為統(tǒng)一創(chuàng)造了經(jīng)濟基礎(chǔ)。第三，從形式上來說，逐步實現(xiàn)著局部統(tǒng)一。春秋戰(zhàn)國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統(tǒng)一和區(qū)域統(tǒng)一已經(jīng)出現(xiàn)。第四，從人們的要求來看，統(tǒng)一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰(zhàn)國時期統(tǒng)一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。

難點——春秋戰(zhàn)國時期爭霸戰(zhàn)爭的評價問題

各諸侯國的統(tǒng)治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰(zhàn)，故有“春秋無義戰(zhàn)”之說。爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰(zhàn)爭，渴望統(tǒng)一。爭霸戰(zhàn)爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強了集權(quán)的趨勢，加快了統(tǒng)一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰(zhàn)爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應(yīng)兼顧動機與效果，辯證統(tǒng)一地觀察分析爭霸戰(zhàn)爭。

典型例題

例題全國高考試題右圖中，戰(zhàn)國時期韓、趙、魏都城的相應(yīng)標號依次是（ ）

A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①

答案：B。

例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學(xué)生的識圖能力和圖文結(jié)合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。

例219全國高考試題 秦國成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家，主要原因是（ ）。

A．實行商鞅變法 B．更多使用鐵制農(nóng)具

C．牛耕得到推廣 D．重視水利工程建設(shè)

答案：A。

例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學(xué)生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經(jīng)濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩(wěn)定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。

例3從西周初期分封至秦統(tǒng)一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④

答案：B。

例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識圖能力、歷史事實的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛(wèi)、宋、晉，秦統(tǒng)一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統(tǒng)一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應(yīng)是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應(yīng)是趙，是戰(zhàn)國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。

例4 春秋時期最典型的政治特點是( )

A．周王室不被諸侯重視 B．社會制度大變革

C．井田制瓦解 D．諸侯爭霸，分封制崩潰

答案：D

例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經(jīng)濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。

例5 “戰(zhàn)國七雄”局面的出現(xiàn)反映了當(dāng)時的歷史發(fā)展趨勢是

A．諸侯割據(jù)混戰(zhàn)更加擴大 B．人民遭受災(zāi)難更加嚴重

C．歷史朝著統(tǒng)一的方向發(fā)展 D．封建制度逐漸確立

答案：C

例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現(xiàn)能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng)造思維和發(fā)散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無關(guān)。D項是戰(zhàn)國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰(zhàn)國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結(jié)論，課本上沒有C項結(jié)論，運用發(fā)散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經(jīng)過長期兼并戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結(jié)論。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案4

【教學(xué)設(shè)計思路】

1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。

3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。

4、設(shè)計不同層次的綜合實踐題讓每個學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導(dǎo)入。

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前2），是封建社會的形成時期。

公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）

有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

由此導(dǎo)入：對聯(lián)中有兩個成語，同學(xué)們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？

生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年————476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475————221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。

二、制定和出示教學(xué)目標（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標）

先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。

目標一：春秋時期有哪些著名的.霸主？他們是如何成為霸主的？

目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）

然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”

三、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。

四、師生共同探討，合作解決問題

1、請同學(xué)自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學(xué)生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：

國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

2、請同學(xué)自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。

3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學(xué)生討論解決第三個目標。

大屏幕出示材料：

城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當(dāng)時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。

長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）

4、為了加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個小活動：請同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）

五、反思完善

提問：

1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？

2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）

歸納要點晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）

越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設(shè)計

齊桓公：管仲第一個霸主

春秋爭霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)

（爭霸）楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國七雄：（東南西北到中間）

（兼并）戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案5

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）

周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國。

那西周最后一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關(guān)于他的著名成語故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？

2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事

老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什么啟發(fā)啊？（失信、做人要講誠信）老師點出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。

第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛陽）

東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國BC475——BC221

學(xué)習(xí)新課

一、春秋爭霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）

1、講述“春秋”的來歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個時期稱為“春秋”“戰(zhàn)國”呢？（因為......）同學(xué)們請看P30注解①。

再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸戰(zhàn)爭就是春秋時期的政治格局。

2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解

（1）好！同學(xué)們說說。春秋時期先后出現(xiàn)了那些霸主？

（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）

（2立霸主地位的呢（標志性事件）？

首先，同學(xué)們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？

①自然條件——平原，面海，資源豐富

我們都說“干大事要天時地利人和”下面我們來認識一個齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】

春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當(dāng)時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當(dāng)時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭奪君位。

在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車里。

管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當(dāng)上了齊國國君，即齊桓公。

齊桓公即位以后，即發(fā)令要殺公子糾，并把管仲送回齊國辦罪。

管仲被關(guān)在囚車里送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。

齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”

鮑叔牙說:“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領(lǐng)，他比我強得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個用得著的人。”

齊桓公也是個豁達大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。

（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：

②改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)

③改革軍制，建立起強大的軍隊

④以“尊王攘夷”為口好

因此，到了公元前7世紀中期，齊國實力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實際上就承認了齊國的霸主地位。

過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭霸。

（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。

下面我們來看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。

P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？——改革

過度：城濮之戰(zhàn)后，進入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語故事是什么？（問鼎中原）【鏈接文本】

公元前6,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機,把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應(yīng)對的王孫滿去慰勞。

莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重。”莊王見王孫滿拿話擋他,就直接說道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的'鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過,最后才說:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊。”莊王不再強求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪。“問鼎中原”這個典故,就是這樣得來的。

過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。

（4）江南吳越爭霸：

有誰知道與吳越爭霸有關(guān)的成語？【對聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。】

引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵同學(xué)】

（5）、過度：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”，對這句話，你怎樣看？

春秋時期爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來了各種災(zāi)難。【歷史存疑】

在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國時期

二、戰(zhàn)國七雄并立

BC475——BC221是我國史上的戰(zhàn)國時期。

閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國形勢圖”。

1、戰(zhàn)國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成。【記憶方法】

戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。

2、著名的戰(zhàn)役：

（1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙

（2）馬林之戰(zhàn)——減灶計

（3）過度：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭。

戰(zhàn)國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫

滅六國，期間有一場空前絕后的——長平之戰(zhàn)

（4）秦趙長平之戰(zhàn)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”

想一想：春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭體現(xiàn)出的時代特征有何不同？

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案6

[教學(xué)目標]

1、知識能力目標：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

[重點和難點]

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.” --《史記周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，

3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的.位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法.）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這

說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和”田氏代齊"可不作講解

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3、如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習(xí)（見幻燈片）

附：板書設(shè)計

一、春秋爭霸：

1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前2，是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案7

[教學(xué)目標]

1．知識與能力：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。

2．過程與方法：

（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。

3．情感態(tài)度和價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

4．重點：齊、晉稱霸。

5．難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[教學(xué)策略]

1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。

2．學(xué)法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。

3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[板書設(shè)計]

一、春秋爭霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。

2.東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。

5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄：

1.戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。

2.韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。

3.列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）

4.這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。

提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰(zhàn)國？（明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期）

一、春秋爭霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料：“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》

閱讀材料回答：

1.春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2.春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？

3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓R桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的'含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭霸

1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力）

2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3.為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭？

6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2．請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3．如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？

4．戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。

課堂練習(xí)：

各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案8

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)舊知識：

請復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識。教師作評價。

二、導(dǎo)入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。

〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）

3．他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。

西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰(zhàn)國時期。〖屏幕顯示〗

一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)

1．著名霸主：

【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發(fā)言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?

【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。

【師】歸納： 〖屏幕顯示〗

① 優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟富裕

【師】齊國發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）

【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）

【師】要實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程，最需要什么？（人才）

【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)

② 雄厚實力-------管仲改革,富國強兵

③ 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國的改革主要是由他負責(zé)實施的. 〖屏幕顯示〗

【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷”的注解。)

【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實，對外擴張。

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3．晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？

【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗

【師】對！這場戰(zhàn)役中有一個著名的成語故事？

【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)

【師】哪一個同學(xué)能否講述一下這個故事？

由一個學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。

啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅強的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式。現(xiàn)在請同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強的啟示嗎？

組織學(xué)生合作討論：富國強兵的關(guān)鍵所在

【生】展開討論，自由發(fā)言。

歸納：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。共3頁，當(dāng)前第1頁123

〖過渡〗

經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄。”

二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立 （前475～前2）

1．戰(zhàn)國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）

⑵戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）

2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

【師】指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰(zhàn)有關(guān)的成語是什么？（紙上談兵）

接下來，我們請同學(xué)們來表演一下“紙上談兵”小話劇（角色有趙括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實戰(zhàn)經(jīng)驗，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強敵。

趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！

廉頗（連連搖頭）

學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。

同學(xué)們的.這場表演非常精彩，在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進攻。

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點？

【生】戰(zhàn)爭

【師】戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？

引導(dǎo)學(xué)生進行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點。

【師】總結(jié)：任何問題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：

春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業(yè)：

1．以下史實與齊桓公無關(guān)的是（ ）

a、任用管仲為相 b、以“尊王攘夷”為旗號

c、與楚國爭霸 d、首先稱霸

2．下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國時期的有（ ）共3頁，當(dāng)前第2頁123

a、圍魏救趙 b、馬陵之戰(zhàn) c、城濮之戰(zhàn) d、長平之戰(zhàn)

3．東周分為 和 時期，分別是我國 社會的瓦解時期和 社會的形成時期。

4．公元前7世紀后期 大戰(zhàn)后， 成為中原的霸主。百余年后， _____________又成為中原霸主。

5．公元前260年， 之間發(fā)生了空前激烈的 之戰(zhàn)。從此，東方六國再也無力抵御 的進攻。

6．列舉春秋時期的三位霸主和戰(zhàn)國七雄

板書設(shè)計：

春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王

東周

戰(zhàn)國（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓

五、課后作業(yè)：

1．請學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約500字左右）

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案9

教學(xué)目標

一、基礎(chǔ)知識目標

“春秋”“戰(zhàn)國”特點；春秋爭霸的四個時期；戰(zhàn)國七雄；戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標

1．通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認識戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2．提高學(xué)生應(yīng)運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的能力。這些戰(zhàn)爭給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，給社會生產(chǎn)也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進了國家統(tǒng)一和民族融合，促進了社會進步。

三、思想教育目標

1．春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。

2．春秋戰(zhàn)國時期，為戰(zhàn)勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面進行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。

3．春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，推動了民族融合的進程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：春秋爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭和民族融合。

教學(xué)難點：客觀辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

教師首先分清春秋戰(zhàn)國兩個不同時期：

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析：

①“春秋戰(zhàn)國”大變革時代的'特點：我國從奴隸社會過渡到封建社會。

②春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景。

A．奴隸制經(jīng)濟基礎(chǔ)動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。

B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統(tǒng)治范圍，進行長期爭霸兼

并戰(zhàn)爭。

講授新課：

一、春秋時期諸侯爭霸

1．東周的建立與王室衰微

①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。

②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。

2．春秋爭霸的四個時期

⑴“周鄭交質(zhì)”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：①“周鄭交質(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。

⑵齊桓公稱霸時期：

①齊是周初姜尚的封國，春秋時已發(fā)展成東方大國。

②公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。

A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

B．以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。

C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的霸主地位。

⑶晉楚爭霸時期：

①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。

②前6，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。

⑷昊越爭霸時期。

①春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭霸的尾聲。

②前4，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。

③越王勾踐卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復(fù)國，終于滅吳，成為春秋最后一個霸主。

二、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

1．春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；

①韓、趙、魏三家分晉。公元前4，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。

②田氏代齊。齊國大夫田氏廢掉原來的姜氏而為諸侯。

③“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成：

三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個強盛的諸侯國。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。

2．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的四個時期

⑴魏國獨霸中原時期。

①三家分晉以后，魏國最強。

②魏文侯任用李悝變法，國勢大增，成為戰(zhàn)國初期的強國。

③獨霸中原。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業(yè)規(guī)模。

⑵魏齊爭霸時期。

①公元前4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰(zhàn)局，展開了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經(jīng)過桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國，代替魏稱霸中原。

③指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。

⑶秦齊互帝時期。

①公元前4世紀后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成為西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。

②秦國因一時難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時的互帝局面。

⑷秦國獨霸時期。

①公元前3世紀以后，楚齊兩強衰落。

②公元前260年的長平之戰(zhàn)，秦打敗趙國。至此，秦國獨強，無敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開始進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭準備。

3．戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)：

戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

三、春秋戰(zhàn)國時期的民族融合

1．春秋戰(zhàn)國時期是我國民族發(fā)展和融合的重要時期。

2．周邊各族的發(fā)展。

①在北方、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國時的趙、燕、秦都發(fā)生過戰(zhàn)爭。

②在中原地區(qū)：有戰(zhàn)國時鮮虞族建立的中山國。

③在西部：有月氏、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。

④在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。

⑤春秋時，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。

2．民族融合。

春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭，給社會生產(chǎn)和人民生活帶來災(zāi)難，但是客觀上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動了民族融合的進程，為秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成奠定了良好基礎(chǔ)。

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案10

教學(xué)目標1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力，通過學(xué)習(xí)探討改革與強兵富國之間聯(lián)系。

教學(xué)重點齊國和晉國的稱霸

教學(xué)難點春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動教師活動時量

激趣導(dǎo)入，明標入進

1分鐘

自主學(xué)習(xí)，主動探究

(一)自主學(xué)習(xí)。

1、東周分為和。

2、春秋時期主要霸主。

3、齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主?

4、春秋爭霸的歷史作用。

5、說出戰(zhàn)七雄。

6、戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭、

7、長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。

(二)合作探究

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)

A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：(A)

A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)

A城濮之戰(zhàn)B葵丘之盟C長平之戰(zhàn)D問鼎中原

4、齊桓公任用的改革家是：(B)

A姜尚B管仲C吳起D商鞅

5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)

A.抵御少數(shù)民族入侵以維護國王的尊嚴

B.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力

C.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族

D.尊重齊王，進攻楚國

6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：(B)

A葵丘之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)

7、戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：(D)

A齊國B楚國C秦國D晉國

8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：(A)

A楚國B燕國C秦國D齊國

9、下列哪一個成語與晉文公有關(guān)：(C)

A臥薪嘗膽B(tài)問鼎中原C退避三舍D老馬識途

10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是(D)

A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐

11、戰(zhàn)國時期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是(D)

A吳起B(yǎng)孫武C李悝D孫臏

12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了(B)

A.爭做天子B.支配其他諸侯國

C.尊王攘夷D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)

綜合思維導(dǎo)航

13.請在下圖的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：

14.閱讀下列材料：

1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的`進攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強并弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。

(1)從材料可以看出，當(dāng)時諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢?

目的是鞏固對周邊的統(tǒng)治，形成對全國的控制網(wǎng)。

(2)歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時期?

春秋時期

(3)請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君?

齊桓公楚莊王晉文公

(4)后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎?

韓趙魏

合作探究學(xué)習(xí)

15.春秋戰(zhàn)國時期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學(xué)們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。

呆若木雞一鳴驚人老馬識途負荊請罪買櫝還珠

毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案11

教學(xué)目標

一、基礎(chǔ)知識目標

“春秋”“戰(zhàn)國”，春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況；戰(zhàn)國七雄格局的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。

二、能力培養(yǎng)目標

1.了解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，應(yīng)與本章經(jīng)濟發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運用“戰(zhàn)爭無非是政治關(guān)系通過另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點，綜合分析戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2.應(yīng)運用辯證唯物主義的觀點分析春秋戰(zhàn)國的幾次重要戰(zhàn)爭。春秋戰(zhàn)國時期，各國統(tǒng)治階級為掠奪土地、人口、財產(chǎn)所進行的戰(zhàn)爭是不義戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，社會生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭又是不可避免的，它們客觀上促進了國家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進了社會進步。

三、思想教育目標

1.春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸稱雄是這一時期政治經(jīng)濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰(zhàn)爭中相互兼并，開拓疆土，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。

2.春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國在爭霸稱雄的戰(zhàn)爭中，為戰(zhàn)勝對方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀上有利于封建因素的'成長，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進了新舊體制的更替過程。

教學(xué)要點

一、春秋諸侯爭霸

1.周王室東遷和勢力衰微

2.春秋爭霸

(1)齊桓公稱霸

(2)晉楚爭霸

(3)吳越爭霸

二、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭

1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成

2.戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭

三、春秋戰(zhàn)國的民族融合

教學(xué)要求和建議

一、本節(jié)為一課時。

重點：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。

難點：春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點。客觀辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。

二、講授本課時，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國”的大變革時代特點。由于奴隸制經(jīng)濟基礎(chǔ)的動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進行了長期的爭霸兼并戰(zhàn)爭。這就是這個時期戰(zhàn)爭頻繁的歷史背景。

三、“春秋時期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個問題。

(一)王室衰微，諸侯大國間長期征戰(zhàn)，實質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過程。

(二)春秋爭霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點。

齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國，通過對東夷的不斷兼并，春秋時已發(fā)展成東方大國。它負山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。教材中突出三點：

①任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

②以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護，威望日增；

③公元前7世紀中期，齊桓公大會諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。

2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀后期，楚成王時，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。

3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀末到前5世紀初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強，立志復(fù)仇。在進行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會盟諸侯，一時號稱霸主。

四、“戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭”一目，教材也分為兩個部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭。

1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點：

①韓、趙、魏三家分晉。

②田氏代齊。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認為諸侯。

③“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成：經(jīng)過春秋長期戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個諸侯國最為強大，形成“戰(zhàn)國七雄”的格局。戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。

2.戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭：講述的重點，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。

第五篇：《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案

春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學(xué)目標：

知識與技能目標： ①通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

②通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。過程與方法目標：

注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，進行探究式學(xué)習(xí)：

①通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣； ②③引導(dǎo)學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)成果，以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新的目的；

④教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)增加直觀性。情感態(tài)度價值觀：

①認識到改革是諸侯國強大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標，增強毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。③認識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。教學(xué)重點：

①因為齊桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點。②城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，也為重點。教學(xué)難點：

正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)，對于初一新生來說不易自己領(lǐng)會。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

以課前烽火戲諸侯的故事導(dǎo)入，并由教師向?qū)W生闡明：歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史。

二、講授新課：

（一）東周的兩個分期

春秋（前770年—前476年）奴隸社會瓦解 戰(zhàn)國（前475年—前221年）封建社會形成 東周的分期由教師講述 圖示二個分期：（可用多媒體，也可板書）看P30注釋①了解春秋、戰(zhàn)國名稱的由來 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容

提問：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會的幾個朝代？每一朝代的時間及特點？

老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用課件展示，形成中國奴隸社會夏、商、西周、春秋的完整概念。

及時對各小組完成情況進行評價，也可由學(xué)生互評，并給予鼓勵。

（二）春秋爭霸

1、王室衰微（爭霸背景）： 提問：春秋爭霸是在什么情況下開始的？

在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個具體、生動的例子，補充說明王室衰微情況。提問：“王室衰微與諸侯爭霸之間有何因果關(guān)系”？ 指導(dǎo)思考，就勢引導(dǎo)。看書回答

2、春秋五霸：

提問：春秋五霸指哪些？

補充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王（課件展示）《春秋戰(zhàn)國形勢圖》

3、齊桓公爭霸原因：

齊桓公爭霸原因設(shè)計問題組（課件展示）（1）、齊國發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？（2）、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）（3）、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法

提示學(xué)生引用《論語》中孔子對管仲的評價，強調(diào)改革的進步意義 提出問題：改革與富國強兵之間有什么聯(lián)系？

滲透改革是強國之路的思想學(xué)生敘述改革措施，評說管仲改革的作用。(4)、“尊王攘夷”政策提問：為何說“尊王攘夷”的口號高明？ 設(shè)計問題組（課件展示）

a.什么是“尊王”？什么是“攘夷”？

b.“尊王攘夷”這一口號是在怎樣的形勢下提出的？

c.既然周天子天下共主的地位已名存實亡，為何還要尊王？ d.“尊王”會有哪些影響力？

e.“攘夷”為什么在當(dāng)時很有號召力？

f.“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問（5）、小結(jié)：提問：齊桓公爭霸的原因有哪些？將歸納要點課件展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實力、爭霸手段（政策）三個方面發(fā)表看法 教師提出掌握要求即可。

4、齊桓公稱霸標志

學(xué)生看書掌握葵丘會盟的時間、盛況、意義

5、晉楚爭霸（1）、晉文公改革提問：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？聯(lián)系齊國改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么。（2）、城濮之戰(zhàn)提問：在晉楚爭霸過程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國為何會以少勝多？ 補充：“退避三舍”的故事

退避的目的是什么？（以退為進和戰(zhàn)略）提問：“退避三舍”的作用？

學(xué)生看書總結(jié)回答問題，在教師的引導(dǎo)下小組派代表講述“退避三舍”的故事 再以小組為單位討論得出“退避三舍”的作用 講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事。

學(xué)生根據(jù)教師的要求積極參與課堂活動，看書、討論、回答問題，在回答問題中掌握知識，了解歷史。

6、吳越爭霸

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生看書

問：在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？ 在同學(xué)們熟知的成語中，哪一個成語是“臥薪嘗膽”的反義成語？（樂不思蜀）投影《臥薪嘗膽》圖

問：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示 教師補充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是國君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字回答。小結(jié)提問：（1）、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？（2）、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？ 歸納要點：

齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。（毅力志向）討論：春秋時期的霸主有哪些共同點？

有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強國力； 能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢；

7、春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的角度出發(fā)，戰(zhàn)爭給當(dāng)時的社會以及人民生活帶來的破壞和災(zāi)難；其次，從社會發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握：戰(zhàn)爭是殘酷的，但在當(dāng)時的社會，它也有利于局部地區(qū)的統(tǒng)一，有利于我們的國家逐步走向統(tǒng)一。

三、戰(zhàn)國七雄

三家分晉：韓、趙、魏

引導(dǎo)學(xué)生由春秋時期的霸主以及三家分晉得出戰(zhàn)國七雄是哪七雄：齊楚燕韓趙魏秦，這七國形成并立局面。并發(fā)生了一系列戰(zhàn)爭，如：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等，其中秦趙之間的長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時期規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役，由此導(dǎo)入長平之戰(zhàn)的介紹，其他戰(zhàn)役由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響方面了解一場戰(zhàn)爭。課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國是一個動蕩不安的社會時期，在此時期涌現(xiàn)出許多著名的人物，他們?yōu)闅v史的發(fā)展做出了貢獻，但戰(zhàn)爭也給社會和百姓的生活帶來極大的破壞，但總體而言，歷史是不斷向前發(fā)展的，同學(xué)們要正確的看待和學(xué)習(xí)了解這段歷史！板書設(shè)計：

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭 東周的分期

1、爭霸背景

2、春秋五霸

3、齊桓公稱霸

二、春秋爭霸

4、晉楚爭霸

5、吳越爭霸

6、爭霸的影響

三、戰(zhàn)國七雄

1、三家分晉

2、戰(zhàn)國七雄