第一篇：高中歷史優秀教案

高中歷史特色教案

《第7課：英國君主立憲制的建立》

安徽省太和中學歷史組

郵編：236600

電話：***

0558----8611950

張祖良

第7課：英國君主立憲制的建立

整體設計本課概述

本節教材主要包括三方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過近半個世紀的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著革命的完成。第二，議會權力的確立。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴大。《權利法案》的頒布，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。第三，責任制內閣。這種由議會制約王權的政體，完全是資產階級性質的國家體制，已經是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發揮了對經濟基礎的積極反作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發展和改造”。

思路設計

●教學方法

本節課內容由于所講內容概念性較強而且較抽象的特點，主要采用概要講述法和問題探究方式進行。在教學中應該讓學生主動參與課堂的學習過程、學會在課堂上主動學習、主動探究問題的習慣。培養掌握歷史學習的基本方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。●重點闡述

英國君主立憲制的確立及特點 ●難點突破

理解英國君主立憲制、議會民主制的特點

三維目標

知識與能力

1、使學生了解諸如光榮革命、《權利法案》、責任內閣等基礎知識。

2、理解英國君主立憲制的含義和英國議會的特點，培養學生概括比較的能力和發現問題解決問題的能力。過程與方法

1、分析史料，培養學生論從史出，史論結合的思維方法。

2、小組討論，培養學生一分為二看待歷史現象的思維方法。情感態度與價值觀

1、通過學習使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。

2、培養學生歷史唯物主義觀，客觀地看待英國君主立憲制的建立、發展、完善的過程。

3、汲取人類優秀的文明成果同時，理解資產階級代議制的局限性。

教學設計

【問題導入】

古代羅馬法是如何形成的？它有那些作用和影響？

提示：習慣法（起源）——十二銅表法（發展）—公民法——萬民法——《民法大全》（完成）。

影響：維系統治；保護私有財產；是近代歐美國家立法和司法的基礎；是反對封建制度，維護資本主義制度的有力武器。【推進新課】

前面我們剛跟大家復習了古代羅馬法，在古代羅馬法的影響當中其中有一條非常重要，那就是對歐美國家的影響。那對歐美國家的影響到底體現在哪兒呢？它又是如何幫助歐美國家反對封建制度，維護資本主義制度的呢？下面就讓我們把目光由羅馬帝國轉向歐美大陸。【講授新課】

多媒體課件打出課題：

第7課：英國君主立憲制的建立

一、光榮革命

1、背景：

1）經濟：17世紀初，英國的資本主義獲得較大發展。2）階級：資產階級和新貴族日益強大，要求限制王權

3）政治：斯圖亞特王朝厲行專制，經常干涉工商業的生產經營。【合作探究】結合課本以及歷史縱橫思考英國此時在政治和經濟上有沒有矛盾？如果有，是什么矛盾？如何解決呢？

提示：有，腐朽的封建專制阻礙資本主義經濟發展，矛盾不可調和，用革命方式解決。

2、過程：

1640年（爆發）——共和國——查里二世復辟——1688年光榮革命（完成）

光榮革命標志英國資產階級革命完成。因為它實現了資產階級奪取國家政權的愿望。

【合作探究】通過英國資產階級革命的進程，你能得出什么認識？

提示：具有持久性、反復性、曲折性的特點。

二、議會權力的確立：

1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立（1）時間、機構：1689年

議會

【合作探究】結合課本上的學思之窗總結《權利法案》的主要內容和作用。

提示：《權利法案》以明確的條文，限制國王的權利，約束國王的作為。它一方面從立法權、司法權、軍權等方面限制王權；另一方面，又將議會所擁有的“自由”和權利用法律的形式加以肯定。

（2）內容：①以明確的法律條文，限制國王的權利。

②保證議會的立法權、財政權等權力。

（3）作用：①君權神授遭到否定，君主的權力由法律賦予，受其制約。

②議會掌握制定法律的權力，可以監督政府和決定重大的經濟政策。③議會的權力超過國王權力，君主立憲制確立。

【合作探究】有人說：“英國革命前是國王的議會，革命后是議會的國王。”請問這句話說明了國王與議會之間的關系發生了怎樣的變化？

提示：革命前議會為國王服務，因為國王的權力大于議會。革命后國王為議會服務，因為議會的權力大于國王。

2、代議制的形成和發展 【設置情景】同學們，你們班的班委是怎樣產生的？（生：直接投票民主選舉）那么學校的學生會主席和學生會各部部長呢，也是全校同學直接參加投票民主選舉嗎？（生：不是，而是班上派代表參加選舉），那么，大到校長、市長、省長的選舉及國家大事的討論，同學們也可以直接參與投票民主選舉、討論嗎？（生：不，也是派代表參加）

這種間接民主即公民通過選舉代表組成代表機關，間接參政議政，討論國家大事，行使國家權力的一種民主制度和組織形式，即“代議制”。

我國的人民代表大會制度也是代議制的一種。（1）形成

①含義：議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力。②特點：集體統治。

③作用：①防止專制獨裁；②避免暴力沖突（2）發展：1832年議會改革

三、責任制內閣的形成

1、內閣的出現

光榮革命后，出現由國王主持的內閣會議。18世紀初，內閣不是法定的組織，1721年英國責任制內閣逐漸形成，沃爾波爾成為英國的第一位首相。

2、內閣的組成：

內閣首腦是首相，內閣成員是各部大臣。

3、運行機制

①內閣成員集體負責，在大政方針上保持一致，與首相共進退 ②內閣名義上對國王負責，其實對議會負責。【設置問題】首相是如何當選的？有哪些權力？ ③產生：多數黨的領袖被任命為首相 ④首相有權解散議會，重新選舉

⑤首相有權提名內閣大臣，掌握國家的行政大權

⑥首相能通過議會掌握立法權，實際上掌握國家大權

4、主要影響（結果）

資產階級議會政黨制度逐漸形成和發展起來

【合作探究】通過本課的學習，請你具體分析英國國王的權力和地位發生了怎樣的變化？ 提示：“光榮革命”之前，英國實行君主專制，英王掌握國家的最高權力。“光榮革命”之后，議會的權力超過王權。責任內閣形成之后，國王的行政權轉交給內閣首相。內閣成為最高行政機構。議會是最高立法機構。【課堂小結】

可以讓學生來歸納本課內容的重點，并當堂對不理解的地方提出疑問，由師生共同解答。本課主要內容是：1688年英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權利法案》以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎的議會責任內閣制。議會是立法機關，內閣由議會產生，而且必須對議會負責。“內閣制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發展，為英國資本主義的發展提供了有力的保障。

板書設計

第7課：英國君主立憲制的建立

一、光榮革命

1、背景：

2、過程：

二、議會權力的確立：

1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立

2、代議制的形成和發展

三、責任制內閣的形成

1、內閣的出現：

2、內閣的組成：

3、運行機制：

4、主要影響（結果）：

習題解答

本課測評

英國君主立憲制有什么特點和作用？

解題關鍵：理解君主立憲制的概念，掌握英國君主立憲制的確立和發展。

思路引領：對權利法案的有關內容概括。從政治民主化建設，國家的地位及對世界的影響方面分析其作用。

答案提示：特點：英王是國家元首，處于統而不治的地位，是英國的象征。國家權力中心在議會，議會是國家最高立法機關。由內閣掌握行政權并對議會負責。

作用：結束了英國的封建專制制度，使英國走上資本主義的民主化道路，有利于資本主義的發展，是歷史的進步。對其他國家的資本主義制度的確立，也有著巨大的影響。學習延伸

談談你對今天英國君主立憲制的看法？ 解題關鍵：現代社會中的英王的權力。

思路引領：根據材料，結合本節知識，概括英王的權力。

答案提示：英王臨朝不理政，真正掌握國家權力的是現代代議制政府。英王是國家元首，在外交是代表英國，是國家的人格化，成為民族團結和國家統一的象征。英王是英聯邦首腦，還起著維系英聯邦紐帶的作用。

第二篇：高中歷史《啟蒙運動》教案

高中歷史《啟蒙運動》教案

啟蒙運動——法國的啟蒙思想家

一、教學目標

【知識與能力】

記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動的影響。

【過程與方法】

通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對法國啟蒙思想產生巨大影響的分析，認識意識形態對社會發展的重大作用，提高學習理論的自覺性。

二、教學重難點

【重點】

主要啟蒙思想家的主張。

【難點】

啟蒙運動的影響。

三、教學過程

環節一：導入新課

創設情境導入法。

出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

環節二：新課講授

(一)法國的啟蒙思想家

1.上節課我們學習了理性時代的到來，知道了資本主義的發展和資產階級的壯大是啟蒙運動發生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產生啟蒙運動?為什么?

學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經濟較為發達，同時英國首先爆發了資產階級革命。因此，需要新的資產階級的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學說，主張君主立憲和社會契約。

2.其實啟蒙運動在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些?

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

(1)伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?

伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力;反對君主專制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產階級對自由民主的追求。

(2).孟德斯鳩和盧梭的思想

接下來，請同學們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?

學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲;提出“三權分立”學說;法律是理性的體現。孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。

盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱“人生而自由，可是現在他卻處處戴著鐐銬”，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會契約論。盧梭是最為激進的民主主義者。

3.啟蒙運動的擴展

啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動做了經典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。

(二)啟蒙運動的影響

啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產階級革命、民族斗爭的推動作用兩個方面進行回答。

學生討論，回答問題，教師總結：(1)思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制統治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統治，對歐、美的資產階級革命起了影響和推動作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

環節三：小結作業

小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。

作業：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節課一起分享。

四、板書設計

五、教學反思

第三篇：高中歷史 辛亥革命教案

第17課 辛亥革命

教學目標

1．知識與能力：掌握資產階級民主革命興起的原因、過程、結果和歷史意義。結合時代背景綜合認識“三民主義”。

2．過程與方法：掌握辛亥革命的主要過程，運用唯物主義的基本觀點和方法理解認識資產階級民主革命興起的背景和辛亥革命的歷史意義。

3．情感態度與價值觀：通過學習，使學生在思想上認識辛亥革命在中國近代史具有的偉大歷史意義，資產階級共和國的方案在中國行不通，革命成果來之不易，從而激發學生的愛國熱情。

預習思考

1分析資產階級民主革命興起的背景。

2概述資產階級民主革命從醞釀到高潮的過程。

3．《中華民國臨時約法》的內容有哪些？為什么說約法具有反對封建專制制度的進步意義？

4．作為封建官僚的袁世凱為什么能成為中華民國的臨時大總統？說明了什么？

5．辛亥革命的偉大歷史意義是什么？重難詮釋

1．三民主義及其評價

①三民主義包含民族、民權、民生三大部分。

A．民族主義即“驅除韃虜，恢復中華”。有兩層意思：一是反滿，即推翻清政府。反滿不是“排滿”，是指反對清朝統治者及其特權，非所有滿洲人。二是獨立，即推翻作為帝國主義走狗的清王朝，建立“民族的國家”，暗寓了反帝的意愿。民族主義是三民主義的前提，其提出是民族矛盾的反映，它在客觀上體現了民族資產階級和廣大愛國者實現民族獨立的要求。但是，反帝旗幟不鮮明，只把對帝國主義的仇恨集中于其代理人滿族統治者身上，反映了民族資產階級的軟弱性。

B．民權主義即“創立民國”。有三層含義：一是推翻封建君主專制制。二是建立資產階級議會共和國。三是防止帝制復辟。這一主張不僅批判了保皇派君主立憲的謬論，也打破了推翻清王朝后重建漢人君主政體的觀念。民權主義是階級矛盾尖銳的反映，體現了廣大人民群眾迫切要求擺脫封建專制統治，實現民主、自由、平等的愿望。民權主義是三民主義的核心，是“政治革命的根本”。它與民族主義緊密相聯，從理論上解決了當時資產階級革命派迫切需要解決的奪取政權與建立政權的問題。但是它僅要求推翻封建專制政府而不是消滅整個地主階級，因此反專制是不徹底的。

C．民生主義即“平均地權”。就是通過核定地價，征收土地稅的辦法逐步向地主收買土地，建立資本主義的土地國有制。其目的在于消滅貧富懸殊和階級對立，為資本主義發展開辟道路。民生主義是孫中山經濟思想的核心，是民權主義的補充和發展。它體現了民族資產階級希望從封建生產關系束縛下解放出來，發展資本主義工商業的要求。這是中國近代史上第一個把解決土地所有制與發展資本主義聯系在一起的革命綱領，再一定程度上反映了資產階級對農民的同情。但它沒有滿足農民的土地要求，也不能調動農民參加革命的積極性。

②評價：

A．進步性：三民主義表達了資產階級在政治上和經濟上的利益和要求，反映了中國人民要求民族獨立和民主權利的共同愿望，推動了資產階級民主革命的發展，因而是比較完整的資產階級革命綱領。

B．局限性：三民主義是中國資產階級制定的革命綱領，它主張民族主義，又不敢明確反對帝國主義；它主張民權，又不敢發動人民，它主張民生，又不徹底解決農民的土地問題。這些都是資產階級的軟弱性的體現，其局限性決定了在三民主義指導下資產階級民主革命不可能徹底完成反帝反封建的革命任務。

2．民主共和是大勢所趨

①主權在君還是主權在民，是傳統國家與近代國家觀念的分水嶺。建設主權在民的國家，是世界潮流和時代發展的趨勢，也是政治近代化的本質特征。

②西方列強的入侵觸發了“天朝”深刻的國家危機，又激起先驅者對外部世界和西方國家制度的朦朧向往。經過林則徐、魏源等人的介紹，外國傳教士、出使人員和早期改良人士的輸導，康、梁、潭、嚴等維新人士的思想啟蒙和建立君主立憲制的勇敢嘗試，議會制、三權分立、民主自由、天賦人權等先進思想廣為傳播。“國者，斯民之公產也；王侯將相者，通國之公仆也。”“民之自由也，天之所畀也。”類似的驚世咳俗之論，猛烈抨擊了“朕即國家”、“皇權至上”等神圣不可侵犯的天條，從理論上移植了構建中國資產階級國家學說的基本框架，初步實現了國家學說的基本框架，初步實現了國家觀念從傳統向近代的轉型。

③正是在國家觀念更新和國家制度變革的互動中，孫中山以敢為天下先的革命精神，趨利避害的價值尺度，融會中西，繼往開來，系統探究國家理論，創立了以三民主義打造近代國家的政治理念，并以“知難行易”為實踐指導，百折不撓地為推翻帝制、建立民國而赴湯蹈火。從世界大趨勢來看，辛亥革命是順潮流而動；在中國當時的情況下，孫中山的理論和實踐都超越了前人與同輩，將中國近代國家推進到最高水平。

④西方近代的國家學說和政治體制也是五花八門。孫中山在比較研究的基礎上，提出了三民主義的理論體系，把民族解放、國民革命和社會改革三大歷史任務融為一體，完整地提出了建設民族國家、國民國家和社會國家的思想，將革命黨人團結在三民主義的旗幟下，從而推動了民主革命的不斷發展，使救亡圖存的運動與政治近代化結合在一起，辛亥革命的偉大意義就在于推動中國走向民主、文明、富強之路。

3．孫中山為什么讓位于袁世凱

①客觀原因

第一，辛亥革命以后的國際國內形勢，歡喚一個強有力的人物來收拾局面，而此人非袁世凱莫屬。武昌起義發動成功，全國各地積極響應，但是社會動蕩，列強環伺；而革命尚未成功，清軍尚在眼前。資產階級迫切需要一個鐵碗人物來完成革命的任務—推翻清政府，同時又幫助他們穩定秩序，清除內亂，迅速體育內政，以防外人干涉。

第二，袁世凱在清末“新政”中，成績頗著，得到了資產階級的信任和歡呼。

第三，列強與資產階級各階層一致傾向“擁袁棄孫”。武昌起義后四天，以立憲派為主的江浙政治代表，就開始制定擁護袁世凱以收拾大局的計劃。他們一方面讓擁有實力的袁世凱迫使清帝退位，以順應一致要求共和的全國人心；另一方面則壓迫革命黨人交出政權，由袁世凱當共和政府的大總統。立憲派看好袁世凱，革命黨人也是如此，就連革命領袖孫中山、黃興以及汪精衛等也看好袁世凱。孫中山在擔任臨時大總統后，面對復雜動蕩的局勢，窮于應付，頗感心有余而力不足，遂認為“清帝退位，民國統一，彼此建設之事，自應讓熟有政治經驗之人”。

第四，南京臨時政府成立后，由于缺乏經費，時刻面臨著軍隊解散、政府崩潰的危險。1912年1月1日南京臨時政府成立，革命黨人擁有了半壁江山，但離革命的真正勝利甚為遙遠。革命黨人要興師北伐，各級政府機構要正常運轉，這都需要大量經費，而當時國窮民困，各地庫存空虛，列強又迅速控制了海關稅款，使革命黨人舉步維難。可以說，此時革命黨人面臨的諸多問題中，財政問題最為突出。孫中山“讓位“固然是各種因素合力作用的結果，但比較而言，財政困難是最主要的、也是最直接的原因。

②主觀原因

第一，革命黨人對掌握政權缺乏思想準備，以為中華民國建立后，只剩下建立民國的問題了，從而產生功成身退的思想。襟懷雖坦蕩，但也反映革命黨人沒有足夠的思想認識，沒有一個成熟的組織政府的準備方案。于是，大權旁落也就成了自然的事。

第二，以孫中山為首的革命黨人尚不具備管理國家的政治經驗和才能。從同盟會來說，可以說它還不具備領導全國的規模，還不成熟。并且革命黨人常年寓居海外，從事的多是些革命暴動和宣傳，對于任何管理、組織一個國家，并無實踐經驗。他們與長期宦海浮游的立憲派和其他新舊官僚相比，明顯缺乏政治經驗。儒家政治理想和“道德本位”思想對孫中山也有很大的影響。“大道之行也，天下為公”是孫中山的政治抱負之一。在孫中山看來，袁世凱就任總統后受到的約束，不僅來自《臨時約法》，而且還有他自己的諾言和誓約，即中國人對政治家持信守約的責求。孫中山讓位也與其信守的“民本”思想有關。問題探究

有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史命運，是一次失敗的革命。你同意哪種觀點？請闡述你的理由。

第四篇：淺談高中歷史新課改

淺談高中歷史新課改

摘 要：在新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性，是當前課改的根本要求，本文結合教學經驗從歷史教學與現實的聯系、精心設計課堂設問、多媒體歷史教學方面進行了初步探討。

關鍵詞：高中歷史；教學；積極性

一、觀今察古，把歷史教學與現實相聯系

教師在歷史教學中注意聯系現實，可以使學生獲得現實的啟迪，使他們切身體會到學習歷史的意義，激發學生學習歷史的興趣。今天的青少年一代，思想解放，關心現實，如果歷史教學只是“為歷史而歷史”，遠離現實，他們就會感到無趣，長此以往，還有可能失去學習歷史的興趣。所以，在講述歷史知識時，一定要聯系現實。例如，在講必修三《明清之際的批判思想》一課時，為了讓學生更好的理解顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的含義，我讓學生聯系實際，談談在和平年代，青年學生如何實踐“天下興亡，匹夫有責”這一思想。通過歷史與現實的聯系和對比，會大大增強學生的歷史責任感和使命感，對一些歷史人物更加尊敬，同時也增強了學習歷史的興趣。再如，在講必修二《經濟騰飛與生活巨變》一課時，為了讓學生切實的感受到近年來人民生活水平的提高，我搜集了很多80后的小孩從小吃到大的零食的圖片，比如大白兔奶糖、大大泡泡糖、街頭爆米花等圖片展示給大家，學生們看到這些圖片都想到了自己的童年，在不知不覺中感覺到了發生在自己身邊的生活巨變，達到了意想不到的教學效果。

在歷史課堂教學中，要恰到好處的聯系現實，不能牽強附會。只有那些和教材內容存在有機聯系的重大事件和現實問題，才可以在教學中進行適當的聯系。因此，不必要求每節歷史課都要聯系現實。如果為追求形式而聯系現實，在課堂上拉扯一些與教材內容并無密切聯系的事件和現實問題，就是畫蛇添足，這樣做，反而把歷史教學庸俗化了，也難以收到加強思想教育和學習基礎知識的目的。

二、精心設計課堂設問，引發學生思考，營造寬松愉悅的學習環境

在新課改實施過程中，為了能讓學生學習變得越來越輕松，就需要我們巧妙構思每一堂課的設問，用心營造輕松愉快的氛圍，讓學生的情緒悄悄被點燃。例如，在講必修三《中國古代的科學技術思想和實踐》一課時，有這樣一個問題，“為什么中國古代科技發明在中國發揮了與西方不一樣的作用？”如果直接把問題拋出，學生們肯定不感興趣。于是我這樣設計這一問題，“魯迅在《電的利弊》中說'外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫病，中國卻拿來當飯吃'，你能從魯迅的這段話來分析一下，中國古代科技發明在中國發揮了與西方不一樣作用的原因是什么嗎？”經濟的全球化在加速世界經濟發展與繁榮的同時，也加劇了全球競爭的利益失衡，你是如何理解的？"通過這樣設問，把抽象的問題變得具體，把遙遠的問題變得實際，學生們思考的空間被打開，很多學生紛紛表達了自己的看法，課堂氣氛活躍，同時，很多的探究問題在課堂上、書本中都沒有標準答案，它的答案，有些可能需要學生們一生去尋找與探索。通過這些問題，可以在無形之中吸引學生去積極主動的學習歷史，對歷史產生濃厚的興趣。

三、教師要加強對“非智力因素”概念的理解

什么叫“非智力因素”。非智力因素屬于心理學范疇，它包含的因素是心理的、主體的，而不是非心理的、客體的。其概念可分為三個層次考察。第一個層次為廣義的非智力因素，它指智力因素以外的一切心理因素，這是個最普遍的提法；二個層次是狹義的非智力因素，主要由動機、興趣、情感、意志、性格五個因素組成，有人還加上信念。這個提法也被普遍承認；第三個層次為具體的非智力因素，由成就動機、求知欲望、學習熱情、責任感、義務感、榮譽感、自信感、自尊心、好強心、自制性、獨立性等因素構成。

關于“非智力因素”的界定眾說紛紜。燕國材教授在《應重視非智力因素的培養》一文中指出：“凡是智力因素以外的一切心理因素，都可以稱為非智力因素。這是就其廣義來說的。從狹義來說，我們認為，非智力因素主要指情感、意志、性格而言。”在《關于非智力因素的幾個問題》一文中，燕國材又把“非智力因素”劃分為三個層次進行考察，第一個層次和上文的廣義概念的定義相同。第二個層次把“非智力因素”具體為五個因素，即：動機、興趣、情感、意志、性格。第三個層次更具體為動機、求知、欲望、學習熱情；自尊心、自信心、好勝心；責任感、義務感、榮譽感；自制性、頑強性、獨立性等十二項因素。

接著，不少學者提出了對非智力因素的理解。主要有：非智力因素即人格因素。非智力因素是不直接參與但卻制約整個智力或認識活動的心理因素。非智力因素，諸如情感、意志、性格、需要、動機、信念、理想、世界觀等個性品質，即我們所說的德行。非智力因素就是個性結構中，除智力因素以外的心理因素，主要包括興趣、需要、動機、情感、意志、性格、氣質、態度、理想、信念、價值觀等。非智力因素是指在智力活動中表現出來的，與決定智力活動效益的智力因素相互影響的心理因素構成的整體……非智力因素是由三種成分構成的，它們是：①個性傾向性；②情緒和意志；③氣質、性格與認識方式。非智力因素，是指除了智力與能力之外的又同智力活動效益發生交互作用的一切心理因素。非智力因素即價值性心理因素。非智力因素是指除能力以外的個性心理因素，包括個性傾向性、性格和氣質。在意向活動中逐漸形成的較穩定的心理特點就是非智力因素。

四、非智力因素在教育中的作用

智力和非智力因素中存在的差異可以通過后天的學習和培養來彌補或提高，而且二者相互影響，結合在一起影響成就活動。非智力因素是學生整體素質的一項重要組成因素，因此，培養學生的非智力因素，也是整個素質教育的一項重要任務或內容。非智力因素是學校教育目標中不可缺少的部分；非智力因素在學習中對于學習心理發展的發生、維持和調節具有重大意義，而且這些因素發揮的作用各不相同，卻相互影響，相互制約，共同影響著學業成就水平。

總之，多媒體技術應用到教學領域，使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，為歷史教學帶來了眾多好處。但是，多媒體教學畢竟是輔助性教學，在任何情況下，也不能取代教師的主導作用。所以，在教學過程中，多媒體仍是教師教學的一個輔助手段，應適時、適量的加以運用，以收到更好的效果。

第五篇：高中歷史隋唐時期(教案)

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中國古代史

教案

隋唐時期（581年—907年）

知識結構表

一、政治：

1、唐朝的三省六部制：①內容：唐朝中央的三省____、____和____，分別負責____、____和____。隋唐時期在____省下設____ ____ ____ ____ ____ ____六部，確立并完善了三省六部的管理體制。②作用：三省的長官都是____，相權____。三省相互____和____，削弱了____ ．保證了____。三省六部制度，是中國古代政治制度的重大創造，此后歷朝基本沿襲這種制度。

2、科舉制（唐朝的選官制度）：①形成：隋文帝廢除九品中正制，開始采用____的方式選拔官員。隋煬帝時，政府開始設立____，科舉制形成。唐宋元各朝____并____了科舉制。②特點：它把____、____與____緊密聯系起來，把____和____的權力，從____的手里集中到____。③作用：有利于打破____、擴大____，提高____。加強了____。這一制度為歷朝沿用，影響深遠。

二、經濟：

1、官營手工業：①制瓷：至唐朝，已形成____兩大制瓷系統；____起，中國瓷器大量輸出國外，遠達歐洲、非洲；②紡織：唐朝絲織技術高，以輕盈精湛著稱，還吸收了_____的織法和圖案風格

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民間手工業：恢復和發展。唐朝朝廷賦稅戶調的布、絹、錦等，多數出自農夫織婦之手

2商業：① “市”的形成與發展：宋朝以前，縣治以上的城市，一般都在特定的位置設市，用于貨物聚集和商品交易。市四周有圍墻，與民居嚴格分開。官府設市令或市長，對市場交易進行嚴格的管理，按時開市、閉市，閉市后不許交易②主要商業城市：古代的長安、洛陽等大城市，既是不同時期的政治中心、軍事重鎮，也是著名的商業中心。____的開通、____的開鑿、經濟重心的逐漸____等，也催生了一批批城市的興起與繁榮。____經濟的發展，使____、____等一批南方城市成為當時最繁榮的大都會，以至出現“____”的說法。除都市商業外，____ ____也發展起來，為商業服務的柜坊和飛錢相繼問世。唐朝時，____成為重要的外貿港口，政府在這里設有____，專管對外貿易。

三、文化：

1。四大發明（科技）：①隋唐之際，中國出現了____印刷術 ② ____，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等

2。文學：①唐詩： ____時，詩歌的發展進入黃金時期。____ ____，____ ____促進了詩歌的繁榮。初唐的著名詩人有____、____等；盛唐時邊塞詩____、____ ；孟浩然、王維的____詩； ____、____和____的詩是唐詩發展繁榮的豐碑。李白以____的創作，贏得“____”的美譽；杜甫以____的“詩史”，被譽為

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“____”。中唐的白居易創作了大量平實淺近，針砭時弊的____詩。②唐代出現了詩的另一種形式——____③唐朝情節曲折離奇的短篇小說____ 3。藝術：①唐代楷書步人盛世，____、____、____的楷書各具特點，分別被稱為歐體、顏體和柳體；唐朝的____、____等，都是草書大家；唐朝____等人的行書② ____、____等畫家在繼承前代基礎上，吸取____、____等外來美術風格，創作出____和____等許多優秀作品：這一時期，____的壁畫，更是盛極一時。

階段特征

階段特征:第二次大統一時期,也是封建社會的鼎盛時期 政治表現: ①國家統一，疆域遼闊，政治清明，社會安定，典章制度先進完善；

②三省六部制和科舉制進一步完善專制主義中央集權制（+選修）。

經濟表現:吸取前朝教訓,調整統治政策（選修）,封建經濟呈現繁榮景象

思想文化：思想、科技、文學、藝術等領域全面繁榮，領先世界，兼容并蓄

民族關系:統一的多民族國家的重要發展階段（選修）中外交往:呈現前所未有的盛況（選修）

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知識鞏固

1、唐代中樞機構中書省、尚書省和門下省的精細分工體現了

A．施政觀念上的民主追求

B．剝奪相權的創新設計

C．行政運作程序的有效制衡

D．弱化君權的重要進步

2、《前唐書·百官志》記載：“宰相之職，佐天子總百官，治萬事，其任重矣。然自漢以來，位號不同，而唐世宰相，名尤不正。初，唐因隋制，以三省之長中書令、侍中、尚書令共議國政，此宰相職也。??宰相事無不統，故不以一職名官。自開元以后，常以領他職，實欲重其事，而反輕宰相之體。”上述材料反映出唐代()①三省長官皆為宰相 ②實行宰相集體負責制 ③宰相分管事務較多 ④宰相不被重視 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

3.歷史上曾有“天下之盛，揚為首”之說，揚州成為全國最繁華的工商業城市是在 A.東晉 B．唐朝 C．南宋 D．明朝

4.筒車在中國古代南方農業生產中發揮過重要作用，這一灌溉工具創制于 A．三國時期 B．南北朝時期 C．唐代 D．南宋 5．下圖反映的現象最早可能出現于

A、春秋戰國

B、兩漢

C、唐

D、明清

6．銀行在今天已成為社會經濟活動必不可少的中介機構。假如要編寫我國銀行的發展史，最早可追溯到

A．唐

B．宋

C．明

D．清 7．《唐會要》卷八六記載：“貞觀元年十月敕：五品以上，不得入市。”這說明

A．政府禁止商業活動

B．政府禁止高官從事商業活動 C．政府鼓勵官吏經商

D．政府鼓勵高官從事商業活動

8.“脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”，杜甫的這句詩描述了當時一位書法家的創作情景，這位書法家是

A.王羲之

B.張旭

C.顏真卿

D.柳公權

9、漢藏之間自古就建立了血濃于水的緊密聯系。《步輦圖》(見下圖)以貞觀年間吐蕃贊普松贊干布與文成公主聯姻的歷史事件為題材，描繪了唐太宗李世民接見吐蕃贊普松贊干布派來迎接文成公主的使臣祿東贊的情景。關于《步輦圖》的說法正確的是

①作品是唐代風俗畫②作者是閻立本③作品畫風奔放、水墨淋漓④作品中的人物刻畫細致、形象傳神 A.①② B.②④ C.③④ D.①③

10.傳統文化是現代流行文化的重要靈感源泉。《青花瓷》這首歌在同學們中間廣為傳唱，“素坯勾勒出青花筆鋒濃轉淡”“色白花青的錦鯉躍然于碗底”，傳神地表達了青花瓷的特點。下列關于青花瓷的說法不正確的是

A.青花瓷的出現要早于青瓷、白瓷

B.青花瓷的燒制成功，使瓷器與書畫的結合更為緊密

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C.青花瓷是一種彩瓷，景德鎮是其重要產地

D.元代以后，包括青花瓷在內的瓷器大量銷往海外 11．西方學者查爾斯·默里在《文明的解析》一書中以下圖表示公元600～1800年中國繪畫的發展狀況，約每200年間出現一個高峰。處于該圖第一個高峰期的著名畫家是 A．顧愷之

B．吳道子

C．張擇端

D．鄭板橋

12．“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”和“寂寞天寶后，園廬但蒿藜”是唐代一位著名詩人的詩句。這位詩人最有可能是

A．陳子昂

B．孟浩然

C．杜甫

D．杜牧

13、閱讀下列材料，材料一：唐初，每事先經由中書省，中書省做定（做出決定）將上（皇帝），得者再下中書，中書付門下。或有未當，則門下繳駁，又上中書，中書又將上，得者再下中書，中書又下門下。若事可行，門下即下尚書省。尚書省得主書填“奉行”而已。（引自《朱子語類》）

材料二：唐太宗說：“中書所出詔敕，頗有或兼錯失而相正以否。元置中書、門下本擬相防過誤。人之意見，每或（有的）不同，有所是非，本為公事。……卿等特須滅私徇公，堅守直道庶事相啟沃，勿上下雷同也。”（引自《貞觀政要》）

材料三：唐太宗發現有一人詐偽做官，便下令處死。但負責審理此案的官員戴胄說：“法者，國家所以布大信于天下；言者，當時喜怒之所發耳。陛下發一朝之忿而許殺之，既知不可置之于法，此乃忍小忿而存大信也。”唐太宗被迫收回成命，對他說：“法有所失，公能正之，朕何憂也！”（引自朱紹侯主編《中國古代史》）請回答：

(1)根據材料一，指出唐朝初年皇帝的旨意主要包含了哪些人的意見? 皇帝和三省大臣的綜合意見；

(2)根據材料二，說明唐朝初年政治制度的特點。

皇權之下的民主制度。民主程度取決于皇帝的個人品質并受到唐朝政權建立初期的歷史背景的影響；

材料三所述故事實質上是哪兩種權威之間的沖突?結局說明了什么? 皇權與法律權威之間的沖突；法律的權威在當時占了上風；

(4)結合上述材料，指出唐朝初年君主的權力受到哪些方面的制約。結合我國封建制度的政治特點談談你對這一現象的認識。

受到大臣和法律的制約；

我國封建制度的特點是專制主義中央集權體制，皇權是至高無上的；但在唐朝初期皇權并不是絕對的權威，這與以后各朝代的情況有很大的差異；

14、（必修﹢選修）閱讀下列材料

材料一：

尚書省，尚書令一人，正二品，掌典領百官。其屬有六尚書……門下省，侍中二人，正二品。掌中納帝命。相禮儀……中書省，中書令二人，正二品，掌佐天子執大政，而總判省事，凡王言之制……皆宣署申覆，然后行焉。

——《新唐書》卷46、47 材料二：

進士科，始于隋大業中，盛于貞觀。縉紳雖位及人臣，不由進士者，終不為美。——王定保《唐摭言》

材料三：

凡賦役之制有四：一曰租、二曰調、三曰役、四曰雜徭。課戶每丁租粟二石；其 5

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調隨鄉土所產綾絹各二，布加五分之一……凡丁歲役二旬，無事則收其庸，每日三尺有事而加役者，旬有五日免其調，三旬則租調俱免。——《大唐六典》 根據上述材料，指出隋唐時期確立的主要制度，并結合這些制度的作用分析唐朝前期出現盛世局面的原因。

①三省六部制使封建官僚機構形成了嚴密的體系，提高了行政效率。加強了中央統治的力量。（3分）②科舉制擴大了官吏的來源，提高了官員的素質，加強了中央集權。（3分）③租庸調制保證了農民生產的時間，減輕了負擔，保證財稅收入，促進了社會經濟的發展。（3分）④隋唐在制度上多有建樹并不斷革新是盛世出現的重要原因。（3分）

15、（選修）閱讀下列材料：

唐太宗說：“夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。君能清凈，百姓何得不安樂乎?”

——《貞觀政要》

請完成：

(1)唐太宗的這番話體現了他的什么思想?他提出這一思想的歷史背景是什么? “存百姓”的思想。隋末農民戰爭動搖了隋的統治，沉重打擊了地主階級，給唐太宗提供了歷史教訓。

(2)上述思想體現了我國先秦時期哪一思想派別的主張?。請結合具體史實加以說明。儒家思想(或儒家的“民本思想”)。孔子提出“仨”的學說，主張以德}臺民；孟子提出“民貴君輕”的思想，主張實行“仁政”，反對苛政，反對統治者“虐民”“暴民”。

(3)唐太宗在實踐中是如何貫徹上述思想的? 一是輕徭薄賦，勸課農桑；二是戒奢從簡。