第一篇：高中歷史上冊 世界近現代史《第四節 美蘇爭霸》優秀教案

云南省芒市中學高中歷史上冊 世界近現代史《第四章 第四節 美蘇

爭霸》優秀教案

一、內容及其解析

1．內容：第一，赫魯曉夫上臺后提出一套對外基本戰略，在50年代中期至60年代初期的美蘇爭霸中，既有緩和又有劍拔弩張的時刻。第二，60年代后期至70年代末的美蘇爭霸，是蘇聯處于攻勢，美國轉攻為守的時期。第三，在80年代的美蘇爭霸中，美國對蘇聯采取強硬態度，蘇聯從對外擴張轉向全面收縮。

2．解析：50至80年代的世界，是雅爾塔體系發展、演變時期。這一階段，在國際關系領域，出現了美蘇爭霸的局面。蘇聯推行霸權主義，提出實現美蘇合作，共同主宰世界的基本戰略。美蘇爭奪世界霸權的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進入60年代，兩大陣營內部已經出現了劇烈的變化，由美蘇兩極世界的“雅爾塔體系”，進而演變為美蘇爭霸的局面，這種局面一直延續到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。本節的核心就是美蘇爭霸在不同階段的演化過程，這個過程整體性強，環環相扣，不可割裂，學生學習和掌握這一內容，有助于對50至80年代的世界形成正確認識，同時有利于培養能力和形成正確的價值觀。

二、目標及其解析 1． 目標：

（1）了解美蘇爭霸的三個階段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至70年代末；80年代的美蘇關系

（2）理解美蘇爭霸的主要特點和美蘇外交的基本戰略

（3）全面認識美蘇爭霸的形成和發展過程以及美蘇爭霸的后果和對世界的影響 2．解析：

（1）引導學生整體把握美蘇雙方在爭霸的三個階段的基本態勢，讓學生學會綜合概括歷史知識的方法。

（2）引導學生閱讀理解和分析有關的文字，圖片、圖表資料，幫助學生掌握和處理歷史資料的方法。

（3）通過美蘇爭霸過程中兩國對外政策調整原因的分析，使學生認識在國際政治斗爭和國際競爭中，經濟是起決定作用的因素。（4）美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰略以及國際環境是密切聯系的。美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重威脅，從而對學生進行反霸權主義的教育。

三、教學問題診斷分析

1． 學生對歷史事件的理解和評價容易出現偏差，教學過程中應該經常訓練他們如何客觀的公正的去對歷史進行評價。

2． 對事物全局性的把握較差，不能用全球性的眼光來看待歷史發展的規律。

四、教學支持條件分析

為了讓學生對本節內容有全面深刻的理解，應該適當結合課本插圖及部分歷史史料做全面分析，教師精選練習題用以強化理解和記憶。

五、教學過程設計

（一）教學基本流程

1，新課導入→2，美蘇爭霸格局的形成→3，20世紀60年代到80年代初的美蘇爭霸→4，80年代中后期的美蘇關系→5，小結→6，目標檢測

（二）教學情景 1，新課導入

問題1：第二次世界大戰以后，世界格局發生了怎樣重大變化？變化的原因是什么？ 答：二戰以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關系中原有的均勢被打破，于是出現了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩定的新的國際關系格局。

設計意圖：讓學生明白決定國際關系變化的主要原因是各國實力的對比是否發生了重大變化

2，美蘇爭霸格局的形成

問題2：材料：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們為和平聯合起來，那么就不會有戰爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”

──赫魯曉夫 請回答：這段材料表明赫魯曉夫什么戰略意圖？

答：爭取同美國平起平坐，實現蘇美合作，共同主宰世界的基本戰略目標。設計意圖：通過材料引出美蘇爭霸格局出現的主要原因是蘇聯推行霸權主義政策

問題3：赫魯曉夫依據什么認為蘇聯可以同美國“平起平坐”呢？

答：到赫魯曉夫執政中期，蘇聯的經濟和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。設計意圖：讓學生明白外交戰略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成。

問題4：美蘇爭霸經歷了哪幾個階段，各個階段雙方的戰略意圖和基本態勢如何？ 答：三個階段：①50年代中期至60年代初期。②60年代中期至70年代末。③80年代中后期。

蘇聯的戰略意圖：第一階段：以同美國“平起平坐”，實現“蘇美合作”為策略，爭霸世界。第二階段：主要實行同美國爭奪世界霸權的積極進攻戰略。第三階段：開始放棄爭奪軍事優勢的作法，從對外擴張轉向全面收縮。

美國的戰略意圖：第一階段：對蘇聯施加壓力，保持爭霸優勢。第二階段：由于不利因素的影響，對外戰略進行了重大調整，從戰略進攻轉為戰略收縮。第三階段：對蘇聯采取強硬態度。

設計意圖：讓學生總體把握歷史事物發展的階段性特征。

3，20世紀60年代到80年代初的美蘇爭霸

問題5：請說明美蘇爭霸第二階段的特點以及蘇聯處于攻勢的原因和表現。

那么相反的，美國在第二階段采取守勢的原因何在？鑒于此，尼克松對美國政策作出了什么樣的調整？

答：第二階段蘇處于攻勢，美轉攻為守，爭霸優勢在蘇聯方面；

蘇聯的經濟發展與美國的差距逐漸縮小；積極發展軍事力量，不僅建成一支能對美國造成威脅的遠洋海軍，還使它的洲際導彈數量多于美國。所有蘇聯采取積極進攻的戰略。表現：在亞洲和非洲擴張，1979年出兵阿富汗。

美國由于70年代經濟發展受阻，又陷于侵略戰爭的泥潭，所以尼克松的對外政策則從戰略反攻轉為戰略防御，反映美國對外戰略的重大調整。設計意圖：訓練學生怎樣分析歷史階段性特征出現的原因。

4，80年代中后期的美蘇關系

問題6：進入80年代以后，美蘇爭霸和前一階段相比又有何變化？

答：80年代隨著美國經濟的復蘇，美國打算通過以高科技為核心的新一輪軍備競賽，拖跨經濟相對落后的蘇聯。表明里根政府對蘇采取強硬態度，以遏制蘇聯全球性進攻的勢頭。

爭霸使蘇聯背上了沉重的包袱，經濟陷于停滯；農、輕、重比例失調使經濟困難加劇，所以戈爾巴喬夫采取全球緩和戰略，實行全面收縮。說明80年代中后期美攻蘇守，爭霸優勢在美國方面。

設計意圖：啟發學生思考歷史事物的演變，有其一定的規律性。問題7：學習完美蘇爭霸后，你從中得到哪些啟示？

答：爭霸政策給本國經濟帶來不利影響，各國都要引以為戒；綜合國力的強弱取決經濟發展的好壞，并決定這個國家的國際地位；中國在重大國際關系中具有明顯的戰略平衡作用等等。設計意圖：形成歷史思維，并發揮歷史的借鑒作用。小結：師生共同總結本課內容 設計意圖：使學生從整體把握本課內容 6目標檢測：

1．美蘇爭霸大致可分為哪三個階段？在這三個階段中蘇聯的戰略意圖是什么？

答：三個階段：①50年代中期至60年代初期。②60年代中期至70年代末。③80年代中后期。

蘇聯的戰略意圖：①第一階段：以同美國“平起平坐”，實現“蘇美合作”為策略，爭霸世界。②第二階段：主要實行同美國爭奪世界霸權的積極進攻戰略。③第三階段：開始放棄爭奪軍事優勢的作法，從對外擴張轉向全面收縮。

2．20世紀80年代中期以后，蘇聯為什么在美蘇爭霸中要轉為全面收縮？

答：①從綜合國力，特別是經濟實力比較，蘇聯仍落后于美國。為了達到在軍事力量方面領先的目標，蘇聯加大國民經濟軍事化程度。但實際上，蘇聯的軍事大國地位缺乏相應經濟力量的支撐，是不穩固的。②美蘇爭霸加劇了蘇聯的經濟困難，助長了國內社會矛盾的激化，增加了通過改革來醫治國內各種弊病的難度。

3．尼克松1970年提出的對外政策，同戰后初期美國推行的對外政策有什么不同？ 答：戰后初期，美國憑借其在二次大戰中急劇膨脹起來的經濟、軍事實力，取得了資本主義世界的霸主地位，它反映了美國稱霸世界的野心，確定了戰后美國以歐洲為重點的全球性進攻戰略。尼克松1970年提出對外政策時，美國由于經濟增長趨于緩慢，陷于侵越戰爭的泥潭，已經喪失了一強獨霸的地位，它反映了美國對外戰略的重大調整，從戰略進攻轉為戰略防御，處于守勢。

配餐作業：

請從下列三組題目中任意選擇兩組完成，時間：40分鐘 A組題：

1．斯大林逝世后，中蘇關系逐漸惡化的最主要的原因是（）A．中蘇兩黨在意識形態方面發生嚴重分歧 B．蘇聯推行霸權主義政策，企圖控制中國

C．赫魯曉夫單方面撤走全部在華專家并廢除了200多項科技合作項目 D．挑起中蘇邊界軍事糾紛并大量屯兵于中蒙邊境以威脅中國

2．50年代后期，蘇聯走上霸權主義道路開始與美國爭霸的主要目的是（）A．壓倒美國，由蘇聯主宰世界

B．轉移國內日益增長的不滿情緒 C．穩定并擴大社會主義陣營

D．與美國平起平坐，共同主宰世界 3．20世紀70年代，美國全球戰略的重大變化實際上是（）A．美蘇軍事力量對比的變化

B．世界政治格局的變化 C．第三世界聯合反帝反霸斗爭的變化

D．中美關系的變化 4．以下關于20世紀80年代美蘇爭霸的敘述不正確的是（）A．經濟和技術的優勢在美國方面

B．美蘇加緊在第三世界地區的角逐 C．美國從戰略進攻轉入戰略防御

D．美國對蘇聯重新采取強硬政策

5．赫魯曉夫曾坦率地告訴美國記者：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們為和平而聯合起來，那么就不會有戰爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”這說明：（）①蘇聯想與美國合作，共同主宰世界 ②赫魯曉夫放棄競爭，討好美國 ③美國處于戰略優勢

④蘇美是當時世界上最強大的兩個國家 A．①③④ B．③④ C．①②④ D．②③④

6．下列關于1962年古巴導彈事件的表述，正確的有：（）①蘇聯主動與西方國家合作 ②反映了蘇聯稱霸世界的野心 ③當時的軍事優勢在美國

④美蘇直接對抗 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．③④ 7．60年代中蘇關系的破裂表明：（）

A．社會主義處于初級階段 B．中蘇在意識形態上根本對立 C．社會主義陣營不復存在 D．蘇聯挑起邊界糾紛

8．由杜魯門主義到尼克松主義，政策變化的根本原因是：（）A．美國放棄了霸權政策

B．美國確保其在歐洲的利益 C．亞洲人民反霸斗爭進一步發展 D．自身實力的相對下降 9．80年代以來，蘇聯全面收縮的表現有：（）①從阿富汗撤軍 ②同中國關系正常化

③放棄了70年代擴張所得 ④放松了對東歐的控制

A．①②③④ B．①② C．①⑤ D．②③④ 10．對20世紀60--80年代美蘇關系的概括，較為全面的是（）A.蘇聯不斷加強對外擴張，美蘇爭奪世界霸權 B．美國采取強硬政策遏制和反擊蘇聯的全球擴張 C.美蘇對峙，互有攻防，雙方爭奪世界霸權 D.美蘇爭奪全球戰略優勢，軍備競賽不斷升級

Ｂ組題

簡要概括在美蘇爭霸的不同階段，美國和蘇聯對中國采取的不同政策，并分析它們采取不同政策的原因。

C組題

下面是1947年美國總統致國會咨文中的摘錄：

“在世界歷史的當前時刻，幾乎每個國家都必須在有待抉擇的生活方式之間進行挑選。這種挑選卻慣常不是自由的挑選。” “一種生活方式是以多數人的意志為基礎的，它突出表現為自由制度、代議制政府、自由選舉、對個人自由的保障、言論和宗教信仰自由和免于政治壓迫的自由。”

“第二種生活方式則是以少數人的意志強加于多數人為基礎的。它所依靠的是：恐懼和壓迫、報紙和廣播受到控制、事先發排好了的選舉和個人自由的壓制。”

“美國外交政策的首要目標之一，就是創設種種條件，以便我們和其他國家將能促成一種不受強制行徑支配的生活方式。”

“我認為，美國的政策必須是支持自由國家人民抵抗少數武裝分子或外來壓力的征服企圖。” “我認為，我們的幫助應該首先通過經濟和財政援助的途徑，這種援助對穩定經濟和有秩序的政治進展是關系重大的。”

請回答：

1、這是美國哪個總統的咨文？

2、咨文中提出的兩種生活方式各指的是什么？其實質各是什么？

3、咨文中提出的“美國外交政策的首要目標”其實質是什么？

4、咨文中提出的實現上述目標的政策意味著什么？

5、咨文中提出的政策通稱為什么政策？它的出臺標志著什么？

教學反思：

第二篇：美蘇爭霸教案

美蘇爭霸教案

教學目標

．知識要求：了解或掌握美蘇爭霸的三個階段；20世紀50年代中期至60年代的美蘇爭霸；60年代中期至70年代末的美蘇爭霸；80年代的美蘇關系。

2．能力要求：概括美蘇爭霸的形成和發展過程。分析美蘇爭霸的后果和影響。

3．情感目標：美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰略以及國際環境是密切聯系的。美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重威脅。

課時安排

課時

重點、難點分析

．重點分析：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態勢是重點。50至80年代的世界，是雅爾塔體系發展、演變時期。這一階段，在國際關系領域，出現了美蘇爭霸的局面。蘇聯推行霸權主義，提出實現美蘇合作，共同主宰世界的基本戰略。美蘇爭奪世界霸權的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進入60年代，兩大陣營內部已經出現了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變為美蘇爭霸的局面，這種局面一直延續到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。

2．難點分析：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰略的調整是難點。進入60年代，兩大陣營內部出現了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進而演變為美蘇爭霸的局面。所以，六七十年代是美蘇爭霸的政治格局的關鍵階段。這一階段，美蘇關系更加復雜化了。美蘇雙方戰略調整的原因，在不同區域的不同表現，既明爭暗斗又妥協緩和的基本態勢的實質較難把握。

課堂教學設計

師：第二次世界大戰以后，世界格局發生了怎樣重大變化？變化的原因是什么？

生：

師：二戰以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關系中原有的均勢被打破，于是出現了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩定的新的國際關系結構。這就說明：決定國際關系變化的主要原因是各國實力的對比是否發生了重大變化，而一個國家在國際關系中的地位，歸根到底是由一個國家的實力所決定的。隨著美蘇兩國實力的此削彼長，從50年代后期起，逐漸形成了美蘇爭霸的世界政治格局。今天，我們就來學習第四節美蘇爭霸。（板書課題）

一、美蘇爭霸格局的形成

師：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記。出示投影：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們為和平聯合起來，那么就不會有戰爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”

——赫魯曉夫

師：這段材料表明了赫魯曉夫什么戰略意圖？

生：爭取同美國平起平坐，實現蘇美合作，共同主宰世界的基本戰略目標。

師：那么，赫魯曉夫依據什么認為蘇聯可以同美國“平起平坐”呢？

生：

師：到赫魯曉夫執政中期，蘇聯的經濟和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。有一組統計數字提供給大家：首先在經濟方面，1950年蘇聯的國民收入占美國的31％，到1960年上升到58％，10年內縮小了27個百分點。其次在軍事方面。50年代初蘇聯的軍事編制達到550萬人以上，而美國在1947年到1950年間，只維持140萬人左右的規模。第三，在核力量方面，1949年蘇聯爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯氫彈爆炸成功，從而結束了美國的核壟斷地位。同時，從世界范圍來看，國際關系力量對比也發生了變化，社會主義陣營已經形成，民族解放運動蓬勃發展，沉重的打擊了帝國主義陣營，使美國稱霸世界的計劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯有可能從新的實力地位出發，執行新的外交政策。

師：前面我們講到，戰后初期，美國憑借經濟、軍事方面的優勢，推行全球擴張的霸權政策。那么，赫魯曉夫追求與美國平起平坐，讓美國承認蘇聯擁有與美國同等的權利去主宰世界，這實質上是一種什么政策呢？

生：

師：根據以上的分析，請你歸納出美蘇爭霸局面形成的原因是什么？

生：

師：外交戰略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成，而其中，蘇聯推行霸權主義政策，是美蘇爭霸局面形成的主要原因，美蘇爭霸形成的時間是50年代后期。

師：那么，美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯能否真正做到同美國“平起平坐”呢？讓我們一起來了解美蘇爭霸的概況。

二、美蘇爭霸的概況

師：美蘇爭霸從50年代中期到80年代，經歷了三個階段，每一個階段由于不同的外交戰略和實力對比的差異又表現出不同的態勢。

請說出美蘇爭霸第一階段的時間，并概括這一階段的特點是什么？

生：

．第一階段既緩和又緊張

師：50年代中期，對奧和約的簽定，結束了二戰后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現代史上的一大轉折。條約給奧地利帶來了持久的政治穩定和經濟繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認為，這是蘇聯的一次實質性讓步，東西方關系開始“解凍”。

第二個事例是蘇聯承認聯邦德國，1955年蘇聯和聯邦德國建立大使級外交關系。蘇聯承認聯邦德國是面對現實的一種選擇，它改善了蘇聯在國際上的形象，壯大了蘇聯“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權國家的事實。

第三個事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯最高領導人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統艾森豪威爾在馬里蘭州的總統療養地戴維營進行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯推行蘇美合作外交戰略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰略地位的微妙變化，美國實際上承認了蘇聯與美國同是超級大國的事實。

師：緊張方面的事例有兩個：“柏林墻”的修筑和“古巴導彈危機”。

“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標志，是東西方冷戰的象征。“柏林墻”筑起兩個星期后，蘇聯撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協議，恢復了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統下令恢復地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。

師：有沒有同學了解“古巴導彈危機”？

生：

師：蘇聯為什么在古巴設置導彈？蘇聯為什么能夠在古巴設置導彈？蘇聯在美國的戰爭恐嚇下，乖乖地運走導彈，這說明了什么？

生：

師：經過此次較量之后，蘇聯決心全力發展核武器，導致兩個超級大國新的激烈競爭。

生：

2．第二階段蘇進攻美防守。

師：這一時期蘇聯和美國的態勢都有一個變化的過程，美國是轉攻為守，蘇聯則是從蘇美合作主宰世界轉變為同美國爭奪世界霸權的積極進攻戰略。六七十年代蘇聯為什么能夠推行積極進攻的爭霸戰略？

師：

項目

年份

美國

蘇聯

洲際導彈

968

054枚

858枚

978

054枚

400枚

潛艇發射導彈

968

656枚

21枚

978

656枚

015枚

戰略轟炸機

968

545架

55架

978

432架

35架

核彈頭

968

4300枚

300枚

978

1000枚

4500枚

生：

師：1964年上臺執政的勃列日涅夫積極擴軍備戰。從這張圖表我們可以看出，到70年代，就軍事力量的對比而言，蘇聯已經從戰略劣勢轉為戰略均勢，并日益顯出超過美國的趨勢，同時，蘇聯的經濟實力同美國的差距也大為縮小。蘇聯工業總產值從1950年相當于美國的30％，上升到1975年的大約80％。日益增強的實力，特別是軍事實力，成為勃列日涅夫積極進攻戰略的支柱。那么，蘇聯全球性進攻戰略的具體表現是什么呢？

生：

師：蘇聯在亞洲進行了一系列的侵略擴張活動，最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。

師：1979年蘇聯出兵阿富汗，實行直接的軍事占領，直接威脅海灣地區和印度洋地區的和平，標志著蘇聯霸權主義政策發展到了頂點。另外，蘇聯還加緊對中國進行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突，最突出的事例就是1969年的珍寶島事件。70年代初，蘇聯已在中國邊境陳兵百萬。

師：與蘇聯相反，美國在這一時期卻轉攻為守，這主要是由于美國的實力相對削弱的原因，美國的實力為什么會相對削弱呢？

生：

師：迫于形勢的變化，1969年尼克松擔任美國總統后，對美國的對外戰略進行了重大調整，從戰略進攻轉為戰略防御。

美國將參加各盟國和朋友的防務和發展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執行全部決定，負起保衛世界自由國家的全部責任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。

——美國總統尼克松1970年對外政策報告

師：請結合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰后初期的杜魯門主義有什么不同點？

生：

師：這種政策調整，是美國力量衰弱過程中的產物，它的基本傾向是收縮美國的海外態勢，收縮的重點是亞洲。為此，尼克松在亞洲采取了兩大步驟：一是1979年美軍從越南撤出，二是開始同中國實現關系正常化。

師：請問在這之前，美國對中華人民共和國采取的是什么態度？

生：

師：盡管美國的對外戰略進行了重大調整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經濟軍事實力，而且不管如何調整策略，美國都沒有放棄它的霸權政策。

3．第三階段美強硬蘇收縮

師：1981年就任美國總統里根，提出了對內振興經濟，對外重振國威的口號，在這個口號的指導下，里根政府在整頓國內經濟的同時，對美國的全球戰略作出了重大調整，開始對蘇聯采取強硬態度，以遏制蘇聯全球性進攻的勢頭。

師：80年代中期擔任蘇聯最高領導人的戈爾巴喬夫開始放棄爭奪軍事優勢的作法，轉而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現核武器以來達成的第一個削減核軍備的協議，蘇聯在對外戰略上由擴張轉向全面收縮。

師：這一時期的蘇聯，為什么要轉為全面收縮呢？

生：

小結：

．投影圖片。教師總結本課內容。

2．學生分組討論：從二戰結束到20世紀80年代，美蘇兩國的對外政策有什么變化？從中可以得到哪些啟示？

附：本課知識結構圖

第三篇：3 美蘇爭霸 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與能力：了解或掌握赫魯曉夫的對外基本戰略；理解50年代中期至80年代末的美蘇爭霸的特征及表現；熟悉50年代至80年代美蘇對華關系。

2、過程與方法：（1）從整體把握美蘇雙方在爭霸的三個階段的基本態勢，逐步掌握綜合概括歷史知識的方法。（2）閱讀理解和分析有關的文字，圖表資料，提高處理歷史資料的方法。

3、態度、價值觀方面：（1）美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經濟和軍事實力、外交戰略以及國際環境是密切聯系的。（2）通美蘇爭霸過,造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重威脅。

2.教學重點/難點

重點：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態勢。難點：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰略的調整及原因。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

美蘇爭霸

教學過程 課前準備

教師：通過課堂教學與網絡技術的整合，引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。設計課堂思考題、討論題等。

學生：瀏覽與美蘇爭霸史實有關的人物傳記、歷史專著、評論文章或者閱讀課文。

教學手段：利用多媒體課件進輔助教學。教學設計

一、美蘇爭霸格局形成

1、原因

（1）、赫魯曉夫逐步改變斯大林時期的對外戰略，推行霸權主義政策，提出美蘇平起平坐，共同主宰世界的基本戰略。（主要原因）

材料一：1953年9月，赫魯曉夫擔任蘇共中央第一書記后，曾說：“世界上最強大的國家——美國和蘇聯之間建立持久的友好關系，對鞏固和平有重大意義”。他也曾對英國記者坦率地說：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們為和平聯合起來，那麼就不會有戰爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來”

材料二：經濟方面：1950年蘇聯的國民收入占美國的31%，到1960年上升到58%，10年內縮小了27個百分點。

軍事方面：50年代初蘇聯的軍事編制達到550萬以上，而美國在1947年到1950年只維持140萬人左右的規模。

核力量方面：1949年蘇聯爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯氫彈爆炸成功，從而接束了美國的核壟斷地位

（2）、美國繼續推行全球霸權政策

2、時間：20世紀50年代后期。

二、過程

1、第一階段

（1）、時間：50年代中期到60年代初（2）、特點：有緊張也有緩和，優勢在美國。原因：蘇聯國民經濟迅速恢復和發展，實力增強。

美國全球擴張及稱霸世界

（3）表現：緩和：對奧和約，蘇聯承認聯邦德國赫魯曉夫第一次訪美。緊張：“柏林墻”的修建和古巴導彈危機

50年代中期，對奧和約的簽定，結束了二戰后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現代史上的一大轉折。條約給奧地利帶來了持久的政治穩定和經濟繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認為，這是蘇聯的一次實質性讓步，東西方關系開始“解凍”。第二個事例是蘇聯承認聯邦德國，1955年蘇聯和聯邦德國建立大使級外交關系。蘇聯承認聯邦德國是面對現實的～種選擇，它改善了蘇聯在國際上的形象，壯大了蘇聯“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權國家的事實。

赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯最高領導人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統艾森豪威爾在馬里蘭州的總統療養地戴維營進行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯推行蘇美合作外交戰略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰略地位的微妙變化，美國實際上承認了蘇聯與美國同是超級大國的事實。

“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標志，是東西方冷戰的象征。“柏林墻”筑起兩個星期后，蘇聯撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協議，恢復了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統下令恢復地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。（4）美蘇各自對中國的態度

美國：經濟上封鎖，軍事上包圍，外交上孤立。（冷戰遏制制度）原因：對新中國的敵視

蘇聯：關系破裂50中~60初﹚————企圖控制中國，意識形態分歧。

2、第二階段

（1）

時間：60年代中期---70年代末期（2）特點：蘇進攻，美防守。

1．原因：蘇聯的軍事實力略超美國，經濟實力同美國的差距大為縮小。美國經濟由于受經濟危機的沖擊，增長趨于緩慢；又因侵越戰爭受挫，加上日本和西歐的競爭，美國的實力不斷下降。（3）表現：蘇：在歐洲“緩和”政策 在亞洲進行擴張活動——出兵阿富汗（1979）美：從越南撤軍，中美關系正常化 材料：

美國將參加各盟國和朋友的防務和發展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執行全部決定，負起保衛世界自由國家的全部責任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。

——美國總統尼克松1970年對外政策報告

請結合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰后初期的杜魯門主義有什么不同點？（一是反映的國力不同；二是外交方針的不同）盡管美國的對外政策進行了重大調整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經濟軍事實力，而且不管如何調整，美國都沒有放棄它的霸權政策。

（4）、美蘇對對中國的態度。

美：同中國改善關系，實現中美關系正常化。（爭霸守勢、調整戰略）蘇：關系惡化﹙60中~70末﹚ ————對外擴張

3、第三階段

（1）時間：20世紀80年代（2）特點：美強硬蘇收縮

原因：80年代美國擺脫經濟危機，經濟開始持續增長，為爭霸提供物質基礎。蘇聯軍事大國地位缺乏相應的經濟力量的支持，爭霸加劇了蘇聯的經濟困難，引起各種社會矛盾激化；東歐國家獨立傾向迅速增長，蘇聯在東歐的統治地位不穩。

（2）

表現：

美：立足于打局部戰爭，提出“星球大戰計劃”

蘇：裁減軍備，從阿富汗撤軍，中蘇關系正常化，放松對東歐的控制。1981年就任美國總統的里根，提出了對內振興經濟，對外重振國威的口號，在這個口號的指導下，里根政府在整頓國內經濟的同時，對美國的全球戰略作出了重大調整，開始對蘇聯采取強硬態度，以遏制蘇聯全球性進攻的勢頭。80年代中期擔任蘇聯最高領導人的戈爾巴喬夫提出了在核時代，“人類的生存高于一切”，開始放棄爭奪軍事優勢的作法，轉而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現核武器以來達成的第一個削減核軍備的協議，蘇聯在對外戰略上由擴張轉向全面收縮。（3）美蘇對中國的態度

美：合作壓制﹙80~90﹚——————霸權主義、中國壯大 蘇：關系改善﹙80~90﹚——————全面收縮、美國威脅 興趣鏈接：

史上最搞笑的大國首腦

若要評選史上最搞笑的國家首腦，冠軍非前蘇聯共產黨前總書記勃列日涅夫（1964-1982在位）莫屬。他要認了第二，就沒人敢認第一。作為世界超級大國的一把手，勃列日涅夫的水平與所作所為確實和他的地位嚴重不相稱。勃列日涅夫的翻譯霍德列夫在回憶錄中寫道：勃列日涅夫是一個沒有受過良好教育、知識貧乏的人，對任何事情都不求甚解，往往用諸如“我們將研究研究”、“我們考慮考慮”這類話搪塞對方提出的問題。只要手頭沒有講稿，他連一句完整的話都說不出來。

這個弱智的國家最高領導曾鬧出許多笑話來。1979年，勃列日涅夫和美國總統卡特私下會晤，他照本宣科，念著為他準備的稿子，當念到劃去的段落時，竟轉過頭去問翻譯：“我還要往下念嗎？” 1982年9月，勃列日涅夫到阿塞拜疆視察，在阿塞拜疆黨員大會上致祝賀詞。他拿錯了別人為他準備的另一份講話稿念了起來，居然沒有發覺！由于他的講話與大會毫不相干，臺下聽眾騷動起來，秘書連忙替他換了一份講稿，他這才明白念錯了稿子！

更為搞笑的是，在當年莫斯科奧運會的開幕式上，勃列日涅夫致歡迎詞。勃列日涅夫把秘書寫好的發言稿忘在外衣口袋里，上了主席臺一句話也講不出來。呆了一會兒，勃列日涅夫終于講話了。他的歡迎詞非常費解，誰都聽不明白，因為他只是一連把俄文字母“O”（注：念“噢”）念了五遍：“噢！噢！噢！噢！噢！”原來，他把奧運旗上的五個環，當成了五個“O”！

三、美蘇爭霸的結果的影響

1、結果：蘇敗美勝

2、影響：蘇聯：經濟被拖垮，最終解體。

美國：成為世界上唯一超級大國。

世界：長期不得安寧，也避免了世界大戰的爆發。探究：制約美蘇爭霸而引起戰爭的因素有哪些？

1、雙方飽和的核威脅，制約了各自的戰爭決心。（核戰爭條件下，沒有失敗者也沒有勝利者，只能同歸于盡。）

2、國內人民反戰運動高漲。

3、實力決定態度，弱者先妥協，強者自我克制。

課堂小結 美蘇爭霸的結果的影響

1、結果：蘇敗美勝

2、影響：蘇聯：經濟被拖垮，最終解體。

美國：成為世界上唯一超級大國。

世界：長期不得安寧，也避免了世界大戰的爆發。

課后習題

80年代中后期戈爾巴喬夫被迫改變蘇聯政策的原因。

美蘇爭霸對蘇聯造成了極大的損害。由于蘇聯的綜合國力特別是經濟實力仍然落后于美國，為了達到在軍事力量方面領先于美國的目的，蘇聯不得不加大國民經濟軍事化的程度，在投資和國民收入分配方面向軍事部門嚴重傾斜，從而加劇了蘇聯的經濟困難，助長了蘇聯國內各種社會矛盾的激化。

板書 美蘇爭霸

第四篇：高中歷史優秀教案

高中歷史特色教案

《第7課：英國君主立憲制的建立》

安徽省太和中學歷史組

郵編：236600

電話：***

0558----8611950

張祖良

第7課：英國君主立憲制的建立

整體設計本課概述

本節教材主要包括三方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過近半個世紀的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著革命的完成。第二，議會權力的確立。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴大。《權利法案》的頒布，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。第三，責任制內閣。這種由議會制約王權的政體，完全是資產階級性質的國家體制，已經是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發揮了對經濟基礎的積極反作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發展和改造”。

思路設計

●教學方法

本節課內容由于所講內容概念性較強而且較抽象的特點，主要采用概要講述法和問題探究方式進行。在教學中應該讓學生主動參與課堂的學習過程、學會在課堂上主動學習、主動探究問題的習慣。培養掌握歷史學習的基本方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。●重點闡述

英國君主立憲制的確立及特點 ●難點突破

理解英國君主立憲制、議會民主制的特點

三維目標

知識與能力

1、使學生了解諸如光榮革命、《權利法案》、責任內閣等基礎知識。

2、理解英國君主立憲制的含義和英國議會的特點，培養學生概括比較的能力和發現問題解決問題的能力。過程與方法

1、分析史料，培養學生論從史出，史論結合的思維方法。

2、小組討論，培養學生一分為二看待歷史現象的思維方法。情感態度與價值觀

1、通過學習使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。

2、培養學生歷史唯物主義觀，客觀地看待英國君主立憲制的建立、發展、完善的過程。

3、汲取人類優秀的文明成果同時，理解資產階級代議制的局限性。

教學設計

【問題導入】

古代羅馬法是如何形成的？它有那些作用和影響？

提示：習慣法（起源）——十二銅表法（發展）—公民法——萬民法——《民法大全》（完成）。

影響：維系統治；保護私有財產；是近代歐美國家立法和司法的基礎；是反對封建制度，維護資本主義制度的有力武器。【推進新課】

前面我們剛跟大家復習了古代羅馬法，在古代羅馬法的影響當中其中有一條非常重要，那就是對歐美國家的影響。那對歐美國家的影響到底體現在哪兒呢？它又是如何幫助歐美國家反對封建制度，維護資本主義制度的呢？下面就讓我們把目光由羅馬帝國轉向歐美大陸。【講授新課】

多媒體課件打出課題：

第7課：英國君主立憲制的建立

一、光榮革命

1、背景：

1）經濟：17世紀初，英國的資本主義獲得較大發展。2）階級：資產階級和新貴族日益強大，要求限制王權

3）政治：斯圖亞特王朝厲行專制，經常干涉工商業的生產經營。【合作探究】結合課本以及歷史縱橫思考英國此時在政治和經濟上有沒有矛盾？如果有，是什么矛盾？如何解決呢？

提示：有，腐朽的封建專制阻礙資本主義經濟發展，矛盾不可調和，用革命方式解決。

2、過程：

1640年（爆發）——共和國——查里二世復辟——1688年光榮革命（完成）

光榮革命標志英國資產階級革命完成。因為它實現了資產階級奪取國家政權的愿望。

【合作探究】通過英國資產階級革命的進程，你能得出什么認識？

提示：具有持久性、反復性、曲折性的特點。

二、議會權力的確立：

1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立（1）時間、機構：1689年

議會

【合作探究】結合課本上的學思之窗總結《權利法案》的主要內容和作用。

提示：《權利法案》以明確的條文，限制國王的權利，約束國王的作為。它一方面從立法權、司法權、軍權等方面限制王權；另一方面，又將議會所擁有的“自由”和權利用法律的形式加以肯定。

（2）內容：①以明確的法律條文，限制國王的權利。

②保證議會的立法權、財政權等權力。

（3）作用：①君權神授遭到否定，君主的權力由法律賦予，受其制約。

②議會掌握制定法律的權力，可以監督政府和決定重大的經濟政策。③議會的權力超過國王權力，君主立憲制確立。

【合作探究】有人說：“英國革命前是國王的議會，革命后是議會的國王。”請問這句話說明了國王與議會之間的關系發生了怎樣的變化？

提示：革命前議會為國王服務，因為國王的權力大于議會。革命后國王為議會服務，因為議會的權力大于國王。

2、代議制的形成和發展 【設置情景】同學們，你們班的班委是怎樣產生的？（生：直接投票民主選舉）那么學校的學生會主席和學生會各部部長呢，也是全校同學直接參加投票民主選舉嗎？（生：不是，而是班上派代表參加選舉），那么，大到校長、市長、省長的選舉及國家大事的討論，同學們也可以直接參與投票民主選舉、討論嗎？（生：不，也是派代表參加）

這種間接民主即公民通過選舉代表組成代表機關，間接參政議政，討論國家大事，行使國家權力的一種民主制度和組織形式，即“代議制”。

我國的人民代表大會制度也是代議制的一種。（1）形成

①含義：議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力。②特點：集體統治。

③作用：①防止專制獨裁；②避免暴力沖突（2）發展：1832年議會改革

三、責任制內閣的形成

1、內閣的出現

光榮革命后，出現由國王主持的內閣會議。18世紀初，內閣不是法定的組織，1721年英國責任制內閣逐漸形成，沃爾波爾成為英國的第一位首相。

2、內閣的組成：

內閣首腦是首相，內閣成員是各部大臣。

3、運行機制

①內閣成員集體負責，在大政方針上保持一致，與首相共進退 ②內閣名義上對國王負責，其實對議會負責。【設置問題】首相是如何當選的？有哪些權力？ ③產生：多數黨的領袖被任命為首相 ④首相有權解散議會，重新選舉

⑤首相有權提名內閣大臣，掌握國家的行政大權

⑥首相能通過議會掌握立法權，實際上掌握國家大權

4、主要影響（結果）

資產階級議會政黨制度逐漸形成和發展起來

【合作探究】通過本課的學習，請你具體分析英國國王的權力和地位發生了怎樣的變化？ 提示：“光榮革命”之前，英國實行君主專制，英王掌握國家的最高權力。“光榮革命”之后，議會的權力超過王權。責任內閣形成之后，國王的行政權轉交給內閣首相。內閣成為最高行政機構。議會是最高立法機構。【課堂小結】

可以讓學生來歸納本課內容的重點，并當堂對不理解的地方提出疑問，由師生共同解答。本課主要內容是：1688年英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權利法案》以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎的議會責任內閣制。議會是立法機關，內閣由議會產生，而且必須對議會負責。“內閣制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發展，為英國資本主義的發展提供了有力的保障。

板書設計

第7課：英國君主立憲制的建立

一、光榮革命

1、背景：

2、過程：

二、議會權力的確立：

1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立

2、代議制的形成和發展

三、責任制內閣的形成

1、內閣的出現：

2、內閣的組成：

3、運行機制：

4、主要影響（結果）：

習題解答

本課測評

英國君主立憲制有什么特點和作用？

解題關鍵：理解君主立憲制的概念，掌握英國君主立憲制的確立和發展。

思路引領：對權利法案的有關內容概括。從政治民主化建設，國家的地位及對世界的影響方面分析其作用。

答案提示：特點：英王是國家元首，處于統而不治的地位，是英國的象征。國家權力中心在議會，議會是國家最高立法機關。由內閣掌握行政權并對議會負責。

作用：結束了英國的封建專制制度，使英國走上資本主義的民主化道路，有利于資本主義的發展，是歷史的進步。對其他國家的資本主義制度的確立，也有著巨大的影響。學習延伸

談談你對今天英國君主立憲制的看法？ 解題關鍵：現代社會中的英王的權力。

思路引領：根據材料，結合本節知識，概括英王的權力。

答案提示：英王臨朝不理政，真正掌握國家權力的是現代代議制政府。英王是國家元首，在外交是代表英國，是國家的人格化，成為民族團結和國家統一的象征。英王是英聯邦首腦，還起著維系英聯邦紐帶的作用。

第五篇：七年級地理上冊第四節《世界的氣候》教學設計

教學目標：

1.閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，認識氣候的特點，體會世界各地區的氣候差異及復雜多樣。

2．運用世界氣候類型分布圖，說出世界主要氣候類型及其分布地區，認識世界主要氣候類型的分布規律。

教學重點：了解各地氣候的差異。

教學難點：能夠在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。

教學過程：

一.創設情景，導入新課

在上新課之前，請同學們欣賞一段在網絡上點擊最高的視頻。（多媒體播放“一秒鐘的世界”）學生自由暢談自己的觀點。

師：你們想過沒有，為什么這段視頻能使人們如此高度的重視呢？

生：氣候不斷地變暖，給人類帶來沉重的壓力。

師：氣候不斷地變暖，給人們帶來沉重的壓力，我們能不能離開氣候而生活？（不能）這就是我們今天所要學習的內容。板書——第四節世界氣候

講授新課

學生帶著四個問題進行自主預習。

問題：氣候的地區差異

1、氣候的兩大要素？

2、根據氣候差異可將世界氣候可分為幾大類？

世界氣候類型的分布

3、讀圖3.28，世界氣候分布的規律？

4、讀圖3.28，溫帶地區氣候類型的分布規律？

——氣候的兩大要素

（過度：氣候是與我們息息相關的，所以有關于氣候的網絡游戲走進了我們的世界，那就是（王者世界），這節課，老師就帶你們走進地理版的“王者世界”，讓你們開開心心玩游戲，輕輕松松學知識。）

游戲內容：“王者世界”分成三大板塊：“熱帶世界”“溫帶世界”“寒帶世界”。

口號：玩轉王者世界，做金牌氣候師。

游戲環節一：開心競聘

竟聘角色：（熱帶氣候師、溫帶氣候師、寒帶氣候師。）

要求：必須通過兩輪的考核知識，第一輪是必答題，第二輪是搶答題。

1、必答題環節

第一題：（第一組學生回答）

屏幕顯示：

問題一：看看下面幾句話，哪些說的是天氣？哪些說的是氣候？

A：昆明四季如春——氣候，關注的時間是一年。

第二題：（第二組學生回答）

B：夜來風雨聲，花落知多少。——天氣，關注短時間內的天氣變化。

第三題：（第三組學生回答）

C：極地地區全年嚴寒——氣候，關注的時間是一年，且具有相對的穩定性。

教師：天氣和氣候的差別，天氣主要是短時間的，變化大。氣候是長時間的，較穩定。

搶答題：（加金幣）

第四題：氣候要素： 多媒體展示圖

圖A：黑猩猩：我住的地方全年都很熱，幾乎天天下雨。

關鍵詞： 熱 雨（終年高溫，多雨）

圖B：駱駝：我們這里一年到頭也很熱，卻極少下雨。

關鍵詞： 熱 雨（終年高溫，少雨）

圖C：松鼠：我這里四季分明，夏季熱，常下雨，冬季冷，很干燥。

關鍵詞： 熱 雨 冷 干燥（夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥）

圖D：企鵝：我們住的地方是個白色的世界，全年都很冷，且降雨少。

這四幅圖都是說明當地的氣候，那從三幅圖中我們找出他們分別用哪些關鍵詞來描述當地的氣候？

板書：熱

—— 氣溫

冷

氣候要素

雨

——降水

干燥

教師：氣溫和降水是氣候的兩個基本要素。不管我們是在分析一個地區還是在描述一個地區的氣候，我們可以通過氣溫和降水這兩個角度來進行分析。那我們也來評我們的印象試著描述海南島的氣候：我們這里很熱，夏季還經常下雨。那要用地理言語又是如何描述的呢？接下來我們一起來探討如何用地理言語來描述一個地方的氣候特征。

師：（媒體出現氣溫曲線圖）這是一幅我們學過的氣溫曲線圖，如何描述它的氣溫呢？

生：冬季溫和，夏季高溫。

師：（多媒體出現降水柱狀圖）這也是一幅我們學過的降水柱狀圖，如何描述它的氣溫呢?

生：冬季多雨，夏季少雨。

師：那我們要描述一個地方的氣候特征要用兩幅圖啊?那太麻煩了，該怎么辦？

生：那就把氣溫曲線圖和降水柱狀圖疊加起來變成一幅圖就行了。

師：這個方法是你發現的，說明你在平時的學習當中養成注意觀察與發現的好習慣。好，我們按照這個方法疊加起來。這有變成了一幅全新的圖，也是一幅了解一個地區氣候特征的關鍵圖。在讀取氣溫的時候應該看左側的數值，讀降水的時候應該看右側的數值。從氣溫上看，該地最冷的月份（1月）平均氣溫在10℃以上，最熱的月份（7月）平均氣溫在23℃以上。由此得出該地冬季溫和，夏季炎熱。從降水量上來看，該地降水量分析如下，12、1、2月在100毫米以上，6、7、8月在30毫米以下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。綜合該地冷熱和干濕的狀況，歸納該地氣候特征：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。所以說我們在讀取氣候特征的時候也要從氣溫和降水來綜合分析它。這種方法你們學到了嗎?(學到了)

小結：（金幣）兩輪的知識考核都相當的激烈，下面，我正式聘任第一組為熱帶氣候師、第二組為溫帶氣候師、第三組為寒帶氣候師。此刻你們都當上了氣候師，怎么樣？想不想了解自己的地盤？（想）在你的地盤上不同地點的氣候是不是都一樣？（不一樣）那就帶上你們的金幣來參加我們的“開心競拍”吧！

游戲環節二：開心競拍

過度：由此可見，世界氣溫和降水時空上的分布差異，在世界不同的地區，出現了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候。

——氣候的地區差異

（一）小組活動：尋找氣候地區差異（多媒體展示部分城市地區圖——借助工具：課本后面的世界政區圖和世界地形圖）

問題一：從圖中競拍出屬于本組溫度帶的城市。

問題二：根據已給的部分城市氣溫曲線和降水柱狀圖，找出同一個溫度帶內，不同地區存在的差異。

（二）學生小組討論交流匯總

1、熱帶氣候組競拍：

熱帶氣候代表發言：我們競拍伊基托斯、巴馬科、孟買、阿斯旺四地為我們的地盤，因為這四地都在南北回歸線之間，（多媒體閃爍南北回歸線）。這四地雖然都是熱帶，而且四地的氣候也存在差異。從氣溫上看四地的氣溫都是有終年高溫的特征，但從降水上看，伊斯托斯終年多雨，阿斯旺終年少雨，巴馬科一年又干濕兩季，而孟買一年分旱雨兩季。四地的降水存在明顯的差異。（加金幣）

師：伊基托斯、巴馬科、孟買、阿斯旺四地都是你們熱帶的地盤，氣溫基本上是相同，但同一個區域，不同的地區他們的降水又有很大的區別。所以同一個熱帶區域不同的地區所導致的氣候存在很大的差異。

2、溫帶氣候組競拍：

溫帶氣候組代表發言：我們組競拍上海、羅馬、倫敦、北京、莫斯科為我們的地盤，因為這五地在北回歸線到北極圈之間，（多媒體閃爍北回歸線到南回歸線）處于溫帶地區的城市。他們雖然同一個溫帶，但是他們的氣溫和降水都存在很大差異。從氣溫上來看這五個地方的夏季氣溫都很高，但冬季氣溫就有兩種：分別是冬季溫和型和冬季寒冷型，冬季溫和型有上海、羅馬、倫敦三處，冬季寒冷型有北京、莫斯科兩處。從降水來說各地的差異更大了，夏季多雨冬季少雨的有上海、北京、兩處，而剛好跟他們相反的是羅馬，它是夏季多雨，冬季少雨型。倫敦是全年濕潤型而莫斯科是全年干燥型。所以說都處于溫帶地區，但所在的地方不同，所體現的氣候特征也是存在很大差異的。（加金幣）

寒帶氣候組競拍：

3、寒帶氣候組代表發言：我們組競拍摩爾曼斯克，摩爾曼斯克地終年嚴寒少雨。但是在寒帶的不同地方也存在明顯差異，就如北極和南極就更冷了。（加金幣）

游戲環節三：開心競收

——氣候類型的分布

過度：我們的競拍到此結束，不管是在寒帶、熱帶還是溫帶氣候的地區差異是很大的。所以人們根據各地的氣候差異，將氣候分為不同類型。全世界總共有多少種氣候類型？現在請打開課本65頁，從這幅氣候秘籍中（圖3.28世界氣候類型的分布）找出世界氣候總共有多少種類型？屏幕出現（圖3.28世界氣候類型的分布）這是氣候秘籍，那我們要了解氣候，首先要讀懂這張秘籍中的內容。讀圖時，一定要先讀圖名，接著要看圖例，這個圖是用不同的顏色來表示氣候類型的，在我們的地理上叫做（分成設色地圖），圖中共有幾種顏色？（11種）分別代表了哪種氣候類型？（11種）現在請你在這張秘籍中找出處于你們地盤所擁有的氣候類型，收在你們的魔法框當中，來個“開心竟收”吧。并談談你們剛才競拍的城市的氣候特征。

小組活動1：結合課本65頁活動1來填寫世界氣候類型。

分布地區

氣候類型

熱帶

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候。

溫帶

亞熱帶季風和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候。

寒帶

寒帶氣候

1、熱帶氣候組歸納小結：位于熱帶的氣候類型有：熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風氣候。所以我們競拍的伊斯托斯終年高溫多雨，是熱帶雨林氣候。阿斯旺終年高溫少雨，是熱帶沙漠氣候。巴馬科終年高溫一年分干濕兩季，是熱帶草原氣候。孟買終年高溫一年分旱雨兩季，是熱帶季風氣候。——四熱”分布在南北回歸線之間。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受熱帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞熱帶景觀圖）

2、溫帶氣候組歸納小結：位于溫帶的氣候類型有：亞熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候。我們競拍的上海夏季高溫多雨，夏季溫和少雨，是亞熱帶季風氣候。羅馬夏季高溫少雨，冬季溫和濕潤，是地中海氣候。倫敦全年溫和濕潤，是溫帶海洋性氣候。北京夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，是溫帶季風氣候。莫斯科夏季高溫冬季寒冷，全年干燥，是溫帶大陸性氣候。——“五溫”。分布在北回歸線與北極圈，南回歸線與南極圈之間。

師：溫度帶的氣候較為復雜？（溫帶）那我們再一次探討活動2來加深理解和記憶。

小組活動2：

①小組合作完成圖表。

分布地區

氣候類型

大陸東岸

亞熱帶季風和濕潤氣候、溫帶季風氣候。

大陸內部

溫帶大陸性氣候

大陸西部

地中海氣候、溫帶海洋性氣候。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受溫帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞溫帶景觀圖）

3、寒帶氣候組組歸納小結：位于寒帶的氣候類型：寒帶氣候。——一寒。分布在南北極圈內。

師：（我們給他們組加一枚金幣）下面我們從自然景觀上來感受寒帶氣候師的偉大創造-—屏幕出現（欣賞寒帶景觀圖）

小結：

師：除了以上的10種景觀，我們自然界中還存在一種特殊氣候類型：高原山地氣候。它主要分布山地地區。氣候特征是夏季涼爽，冬季嚴寒，全年少雨。

世界上有如此多樣的氣候，而且他們的分布是有一定規律的，可見我們班的氣候師真的很厲害，你知道這些氣候類型是誰劃分出來的嗎？（德國氣候學家柯笨）

總結：

盤點金幣。（略）

盤點知識：這節課我們學習了氣溫和降水構成了氣候的兩大要素，根據各地氣候的差異，又可分為11種氣候類型，熱帶主要有四種：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，這四熱主要分布在南北回歸線之間。溫帶主要有：亞熱帶季風和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候，這五溫主要分布在北回歸線和北極圈、南回歸線與南極圈之間。寒帶主要有寒帶氣候，分布在南北極圈以內。還有一種高原山地氣候，主要分布在高原山地氣候區。

學生自己小結本堂課中，所學到的知識。

板書設計：

第四節世界的氣候

熱 四熱：分布在男北回歸線之間

氣溫

冷 五溫：分布在北回歸線與北極圈、南

回歸線與南極圈之間

氣候

一寒：分布在南北極圈內

雨

降水 一高：分布在高原山地區

燥