第一篇：中古日本和阿拉伯國家歷史網絡教案設計者韓冬

中古日本和阿拉伯國家

唐紀云

知識目標

一、識記和理解

記住日本大化改新的年代和伊斯蘭教創立者的名字，知道大化改新的主要內容和伊斯蘭教產生的社會背景，理解中國先進文化對日本社會的影響和伊斯蘭教對阿拉伯興起的意義。

二、能力與方法

通過漢文和日文的對比觀察，培養學生的觀察能力；

通過日本大化改新接受中國先進文化影響的分析，培養學生的分析能力；

通過漢文和日文兩種文字共性的歸納，學習比較分析的方法；

通過伊斯蘭教產生和阿拉伯國家興起的歷史背景的了解，學習從經濟基礎、社會環境認識歷史現象的方法。

三、情感態度與價值觀

通過日本大化改新效仿隋唐封建制度，實現了社會進步的歷史事實，激發學生對 中華民族文化的自豪感。

通過日本大化改新的成功，認識先進文化和國際交流對改變落后面貌、促進文 明發展的重要性。

通過對伊斯蘭教與阿拉伯國家興起關系的了解，認識宗教在歷史上的重要作用。教學重點和難點

一、重點

1．大化改新的主要內容。2．阿拉伯國家的建立。

二、難點

伊斯蘭教與阿拉伯國家的政教合一關系。教具準備:掛圖 課時:一課時 教學過程

導入新課:由復習中日隋唐時期的交往導入 一．日本的大化改新和幕府統治 ⒈大和統一日本(提問)日本奴隸制國家的出現、大和統一（掌握統治者名稱）、部民制 ⒉大化改新（646年）

1）背景：朝廷統治的危機，孝德天皇的上臺 2）改革的內容：(提問,歸納)分析：包括經濟、政治、思想文化、軍事等方面內容；深受唐朝的影響 3）歷史意義：使日本從奴隸制社會過渡到封建社會。

分析：包括經濟、政治、思想文化、軍事等方面內容；深受唐朝的影響。3．幕府統治的建立(學生自度,提問,了解)日本幕府統治建立的標志：1192年源賴朝取得征夷大將軍稱號。“幕府”一詞的含義

日本封建莊園的發展→武士集團的興起

二、阿拉伯國家的興起

（一）伊斯蘭教的產生和阿拉伯半島的統一 1．伊斯蘭教的創立(板書)1）歷史背景(板書)阿拉伯半島地理位置(結合地圖分析)創立背景歸納成三點來理解：A.由于“各部落有自己信仰的神”，所以半島未能實現統一。B．“氏族制度日趨解體，社會矛盾十分尖銳”，各部落之間經常發生殘酷的戰爭。C．貴族為了獲得更多的土地和財富，人民為了消除社會紛爭，獲得安定的生活生產的環境，他們都渴望半島盡早統一。這說明統一是當時歷史發展的必然趨勢。

共同的宗教信仰能把人們維系在一起，成為人們團結一致的精神紐帶，既然“各部落有自己信仰的神”是阿拉伯半島不能實現統一的思想障礙，那么，創立一個一神教，用以統一人們的思想，也就成為實現阿拉伯半島統一的一個亟待解決的大問題了。在這種形勢下，穆罕默德創立了伊教蘭教

2)穆罕默德創立伊斯蘭教(板書)在阿拉伯半島西部紅海沿岸，有一條通商要道，要道上有兩座著名的商業城市麥加和麥地那(指圖)。7世紀初，穆罕默德開始在麥加傳教。他號召大家都信仰宇宙間唯一的神“安拉”。這種關于一神教的宣傳，有助于打破狹隘的氏族界限，對促進阿拉伯半島的統一，起了非常重要的作用。穆罕默德的說教被集錄成為伊斯蘭教的經典《古蘭經》。《古蘭經》是伊斯蘭教徒穆斯林的必修課。

(小結:學生答出伊斯蘭教創立的時間、地點、人物)由于穆斯林遭到麥加貴族的迫害，622年，穆罕默德帶領少數信徒出走麥地那，并在那里建立了政教合一的國家。因此622年后來被定為伊斯蘭教教歷紀元，即回歷元年。要求同學們必須記住這個重要的年代。

2.阿拉伯半島基本上實現統一

630年，穆罕默德從麥地那返回來，進軍麥加，麥加貴族無力抵抗，承認穆罕默德為政治和宗教領袖，即政教合一的國家元首。不久，阿拉伯半島基本上實現了統一。

（二）阿拉伯帝國(板書)1．帝國的形成與繁榮(板書)穆罕默德死后，他的繼承人稱為哈里發。哈里發接連征服了西西、北非、中西和歐洲的西班牙等地。8世紀中期，阿拉伯成為地跨亞、非、歐三洲的大帝國(指圖說明帝國的疆域)。阿拉伯承襲了被征服地區的封建生產關系，確立了封建制度。這種情況在世界歷史上是個特例。隨著哈里發的擴張，伊斯蘭教傳到了帝國勢力所及的一些地方，逐漸發展為世界三大宗教之一。

帝國初期的100年間，國勢強盛，農業、手工業、商業都很發達。帝國的首都巴格達是一座繁華的國際性大城市。(讓學生閱讀教材56頁第一段小字，具體地了解、感受巴格達的繁華景況。)2.帝國的衰亡(板書)帝國衰亡原因:1)人民起義的打擊；2）封建割據勢力的成長；蒙古人的征服。（提問法）10世紀時，帝國一分為三，形成了三個哈里發國家。指導學生看腳注，以明確三個哈里發國家的稱謂。

鞏固小結：1.伊斯蘭教的創立→阿拉伯半島的統一→阿拉伯帝國的形成、強盛、分裂→阿拉伯人對世界文化的重大貢獻的基本線索，進行小結

布置作業：學習目標。（當堂課上做并訂正）板書設計：（見前）教學后記:

第三學習主題： 古代歐洲文明

第4課 古代希臘

邵興蘭

教學目標

一、識記與理解

知道希臘著名的奴隸制城邦斯巴達和雅典，掌握雅典著名的改革家梭倫、伯里克利及改革的主要內容，了解希臘文明的起源及城邦繁榮的狀況。

二、能力與方法

通過閱讀插圖，提高學生獲取有效信息的能力； 通過對雅典民主政治的評價，認識奴隸制民主的進步性和階級局限性，培養學生用歷史唯物主義觀點分析問題和認識問題的能力。

三、情感態度與價值觀 通過學習，認識古代希臘文明是歐洲文明的源頭；了解希臘繁榮是建立在奴隸勞動的基礎之上的史實，理解古希臘文明是奴隸制文明；

通過雅典民主政治從形成到繁榮過程中的梭倫改革和伯里克利改革，對學生進行社會的進步需要不斷進行改革的教育。

教學重點和難點

一、重點

雅典民主政治、希臘城邦的繁榮。

二、難點

雅典民主政治的評價。教具：圖片、掛圖 課時：1課時 教學過程：

由奧運會的來歷導入

一、古希臘的繁榮

1.古代希臘的地理位置：臨海、多山 2.克里特文明和邁錫尼文明 國家機構：奴隸制共和國 愛琴文明的歷史地位 3．斯巴達和雅典 1）斯巴達：地理位置

居民組成 斯巴達人、皮里阿西人、希洛人及階級狀況 國家機構：奴隸制王國

2）雅典：地理位置→經濟狀況

居民組成：雅典公民、奴隸和外邦人。出現時間、地點、線形文字及迷宮

4、古希臘的繁榮 提問、討論、理解：

公元前5世紀希臘進入經濟、政治和文化全面繁榮的時期。表現為：一是奴隸制的繁榮。奴隸制度充分發展起來。當時奴隸數量眾多，被廣泛使用成為社會的主要生產者。奴隸的地位非常低下，被看作“會說話的工具”(亞里士多德語)。二是經濟的繁榮。雅典的商業發達，各種手工業產品遠銷海外，雅典的比雷埃夫斯港商賈云集，是當時地中海地區國際貿易中心。三是雅典民主政治的繁榮。四是文化的繁榮。雅典思想文化活躍，產生了蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等著名哲學家。戲劇活動興盛，創作了大量流傳于世的悲劇和喜劇作品。雕塑和建筑藝術成就巨大。這一切，使雅典成為希臘世界最先進的城邦。雅典被稱為“全希臘的學校”。

二、雅典的民主政治

1．古希臘繁榮時期城邦政治知道的基本情況

明確：絕大多數城邦廢除了國王，實現共和，一些城邦建立了公民享有充分權利的民主國家。

2、梭倫改革 學生閱讀，明確

梭倫改革的背景、時間、內容及主要的民主權利機關。

3、伯里克利改革 學生閱讀，理解

改革的目的、內容及結果

4、討論：我們該如何評價雅典的民主制度

雅典的民主政治由公民大會、五百人會議、陪審法庭和“貝殼放逐法”構成，基本上實現了公民在法律面前人人平等，使每一個有公民權的男子都有參加五百人會議的機會。

雅典民主政治建立的基礎是奴隸主對奴隸的專政，是為雅典的奴隸制經濟、奴隸主服務的，規定只有男子才有公民權，奴隸和婦女都沒有政治權利，即使享有公民權的人，也不可能經常參加政治活動，實際上真正參與民主政治活動的人是不多的。據當時粗略的估計，雅典的奴隸達三十六萬五千人左右，外邦人和無產者約四萬五千人，自由公民，包括婦女和兒童在內共約九萬人。這說明雅典民主政治只是少數人的民主。

總結：

關鍵詞：愛琴文明、城邦、梭倫改革、民主政治 作業：學習目標 板書：以上條目 教學后記：

第2課 古代羅馬

教學目標

一、識記與理解

記住羅馬共和國建立和西羅馬帝國滅亡的時間，記住愷撒、屋大維及其相關的史實；知道布匿戰爭；了解羅馬奴隸制發達的狀況和斯巴達克起義；理解古代羅馬國家的奴隸制性質。

二、能力與方法

通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養學生用變化發展的觀點分析歷史現象的能力；

通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生透過歷史現象看本質的能力；

讓學生概述斯巴達克起義的過程和起義奴隸的英勇斗爭故事，培養學生的口頭表達能力。

三、情感態度與價值觀

通過羅馬社會經濟繁榮的史實，認識廣大奴隸為社會經濟繁榮所作的貢獻，對學生進行勞動人民是歷史的創造者的教育；

通過學習斯巴達克起義，使學生認識到奴隸起義具有正義性，是社會發展的動力之一； 古代羅馬社會經濟的繁榮是建立在奴隸勞動基礎之上的。教學重點和難點 課時：1 教學過程

一、重點

羅馬國家的演變過程、羅馬奴隸制。

二、難點

西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸制社會的結束。復習導入：

復習舊課：古代希臘的奴隸制城邦、雅典的改革、希臘的文化、商業中 心、亞歷山大帝國。從意大利半島的地形特征導入。一．羅馬共和國

1．羅馬共和國的建立 羅馬城的來歷：（指導學生閱讀教材小字材料）公元前509年建立奴隸制共和國。2．羅馬共和國的征服和擴張 1）對意大利的統一 2）布匿戰爭

3）對地中海東部地區的征服

3、。羅馬的共和制度

國家機構：執政官、元老院 4．羅馬奴隸制的高度發展

奴隸使用的普遍和奴隸地位的低下 5．斯巴達克起義 時間：前73年 經過

歷史意義：世界古代史上規模最大的一次奴隸起義。二．羅馬帝國

1．羅馬帝國的建立

背景：羅馬奴隸主統治遭到沉重打擊，軍事實力人物為建立軍事獨裁進行爭奪。建立者：屋大維 時間：公元前27年 2．帝國前期的繁榮

地跨三洲的大帝國、我國稱之為“大秦”帝國繁榮狀況 三．西羅馬帝國的滅亡 1．羅馬帝國的衰落與分裂

原因：羅馬奴隸制的危機、日耳曼人的入侵 分裂：公元395年分裂為東西羅馬兩部分、首都 2．西羅馬帝國的滅亡

476年西羅馬帝國被日耳曼人消滅 歷史影響：標志 鞏固小結

古羅馬經歷了兩個重要階段： 羅馬共和國→羅馬帝國 作業：學習目標

板書設計： 按以上條目板書 教學后記：

第3課 中古時代的歐洲

教學目標

一、識記與理解

記住西歐進入封建社會和西歐封建莊園形成的時間，記住11世紀前后西歐著名的工商業城市的名稱，記住拜占庭帝國名稱的由來和滅亡的時間；了解教會在政治、經濟、思想文化上的統治及影響；理解西歐的封建等級制度。

二、能力與方法

通過分析查理大帝和查士丁尼大帝在歷史上的作用，提高總結、評價歷史人物的能力； 通過對學生讀圖的指導，培養學生的空間思維能力；

通過比較5世紀叫世紀西歐和中國的情況，培養學生的比較能力和創新能力； 通過指導學生分析教會的作用，培養學生評價歷史事件的能力。

三、情感態度與價值觀

通過分析西歐社會結構特點，讓學生認識到封建制度是適應生產力發展而建立起來的新的社會制度，比原西羅馬奴隸制更有利于調動勞動者的積極性，西歐封建社會比奴隸社會進步，促進了生產力的發展，但農奴的處境仍然很悲慘；

中國進入封建社會比西歐早約1000年，在政治、經濟、文化諸方面在當時都顯示出先進性，增強學生的民族自豪感；

通過分析教會在政治、經濟、思想文化上的統治及影響，讓學生認識到教會統治的黑暗； 通過對比9世紀一14世紀東西方經濟文化的情況，認識東方文明的先進性，增強學生的民族自豪感。

教學重，難點

一、重點

封建等級制度；教會的統治。

二、難點

西歐城市的興起。教具:掛圖 課時:1課時 教學過程 復習導入：

一．封建等級制度 1．讀書，列表：歐洲封建國家的建立（結合地圖）

法國：西法蘭克→法蘭西

德國：東法蘭克→德意志

意大利：意大利王國

英國：英吉利王國 2．閱讀教材，理解

1）歐洲封建社會的核心是什么？ 2）歐洲封建等級制度采取什么形式？ 3）西歐封建莊園在封建制度中的地位。回答，明確

第一，封建等級制度是西歐封建制度的核心。

第二，等級制度是由于實行采邑制形成的。公元8世紀初，法蘭克王國的宮相查理·馬特改革采邑制，實行土地分封，即國王將土地分封給臣下，臣下又把自己的封地再次分封給自己的下屬，下屬又將土地再分封。經過層層分封，形成了國王、公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵和騎士等不同爵位的封建主等級。各封建主之間以主臣關系依次隸從，構成一座封建等級金字塔。各級土地分封都要舉行“臣服禮”的儀式。

第三，西歐封建莊園。西歐封建莊園是隨著9世紀封建制度在西歐的確立而形成的，興盛于西歐封建制度確立到資本主義萌芽的9世紀一14世紀。它既是西歐封建社會在政治上和經濟上的基本單位，又是封建主實現其封建剝削的基本組織，它既是封建大地主與小農經濟相結合的經濟組織，又是封建社會最基層的政治組織。

教材插圖《西歐莊園情景圖》作了生動的展現。指導學生看插圖）。

二、教會的統治

提問：羅馬教皇國是怎樣形成的？ “丕平獻土”

閱讀、討論：為什么我們把歐洲中古時期稱為“黑暗時代”？ 指導學生歸納要點

1．政治上：教會是西歐最強大的封建政治力量。2．經濟上：教會是西歐最大的封建地主。3．思想文化上：教會推行愚民政策。結論：“黑暗時代”

三、西歐城市的興起 1．興起的根本原因

生產工具的改進和生產技術的提高（根本原因：學生答出）→產品增多→對外交流增多．．．．．．．．．．．．．．．→手工者、商人聚集（講述法）

2．西歐著名的工商業城市

3．城市和商業興起的影響（學生齊讀）積極影響（促進貿易）、消極影響（刺激戰爭）（分析）

四．拜占廷帝國的敗落（閱讀部分）

指導學生學生閱讀：簡介帝國首都的富庶、建筑物、帝國向封建社會轉化。

鞏固小結

（提問）⒈西歐封建社會的確立時間⒉西歐封建城市興起的根本原因⒊西歐封建社會著名的工商業城市⒋西歐最強大的封建政治力量和封建地主 作業：學習目標 板書：以上條目 教學札記：

第二篇：《中古日本與阿拉伯國家》教案

第3課 中古日本與阿拉伯國家

主備人：田芙蓉 參備人： 陳孟

教學目標

記住日本大化改新的年代和伊斯蘭教創立者的名字，知道大化改新的主要內容和伊斯蘭教產生的社會背景，理解中國先進文化對日本社會的影響和伊斯蘭教對阿拉伯興起的意義。通過漢文與日文的對比觀察，培養學生的觀察比較能力；通過日本大化改新接受中國先進文化影響的分析，培養學生的分析能力；通過漢字和日文兩種文字共性的歸納，學習比較分析的方法；通過伊斯蘭教產生和阿拉伯國家興起的歷史背景的了解，學習從經濟基礎、社會環境認識歷史現象的方法。通過日本大化改新效仿隋唐封建制度，實現了社會進步的歷史事實，激發學生對中華民族文化的自豪感；通過日本大化改新的成功，認識先進文化和國際交流對改變落后面貌、促進文明發展的重要性；通過對伊斯蘭教與阿拉伯國家興起關系的了解，認識宗教在歷史上的重要作用。

一、重點：大化改新的主要內容、阿拉伯國家的建立。

二、難點：伊斯蘭教與阿拉伯國家的政教合一關系。教學時間 1課時。

教學方法 講述法、圖示法、問題探究等。教學過程

新課引入：

（師引導）上節課我們學習了上古亞非文明，知道了產生于亞洲和非洲大河流域的幾個神奇輝煌的古代文明，今天我們將和同學們一道，繼續了解中古時期亞洲的兩個古代國家，即中古日本與阿拉伯國家，也就是封建時代的日本與阿拉伯國家。我們著重從日本大化改新、伊斯蘭教的創立、阿拉伯國家的興起三方面來了解這段歷史，首先我們看日本的大化改新。（板書第一子目，導入新課）

學習新課：

一、日本大化改新

（教師引導過渡）大化改新是日本仿效中國隋唐制度進行的一次成功改革。當時的日本為什么要進行改革？改革有哪些具體內容？改革收到了什么效果？我們下面逐一探究，先看背景。（教師板書第一個小標題）

㈠大化改新的歷史背景

（教師出示《古代日本》地圖，幫助學生弄清日本的特殊地理位置，并結合P15小字對改革前的日本情況做概略介紹）日本位于亞洲東北部,是西太平洋中的一個島國，其領土同我國大陸最近處僅相隔400余海里,同臺灣島更僅相隔100多海里,是我國一衣帶水的鄰國。日本列島很早就有居民活動。公元前1世紀前后，日本出現奴隸制國家。5世紀初，大和國統一日本，國王最初稱“大王”，以后稱“天皇”。居民被編入各種不同的“部”里，從事農業和手工業生產，稱為“部民”。部民沒有人身自由，地位近似于奴隸。7世紀中葉，日本由大奴隸主貴族蘇我氏父子實行專制統治，各種矛盾空前激化，大和的統治出現嚴重危機。大化改新就發生在這樣的背景下。

（教師指導學生閱讀教材P16第一段大字，了解大化改新這一歷史名詞的基本要素。主要包括：大化改新的時間、組織者、目的、名稱由來等基本內容，教會學生善于抓住歷史事件的基本要素掌握歷史史實的方法）

㈡大化改新的主要內容（師指導生閱讀教材P16第二段大字，要求學生從三方面歸納大化改新的內容，訓練學生的歸納能力。學生回答后，教師歸納總結）

1.廢除貴族對土地和部民的私有制，改由國家管理；

2.仿照唐朝均田制和租庸調制，頒行“班田收授法”和租庸調制； 3.改革行政制度，實行中央集權。

（師啟發提問：大化改新對日本產生了怎樣的影響呢？引導學生探究大化改新的意義）

㈢大化改新對日本的影響

（生回答，師總結）通過這一系列改革，解決了土地國有、部民制和中央集權制問題，打擊了舊貴族在經濟、政治上的頑固勢力，有利于封建生產關系的形成，達到了改革的目的。大化改新使日本從奴隸社會過渡到了封建社會，實現了歷史性的跨越。

（思考，組織探究活動）

1.7世紀中葉的日本通過一次成功的改革，克服了統治危機，實現了國家的跨越發展，對此你有什么感想？

2.日本大化改新深受中國隋唐文化的影響，你還知道中國先進文化對日本產生深刻影響的哪些事例？你怎樣看待日本民族對待外來先進文化的態度？從中你得到什么啟示？

（中國文化對日本的影響可重點借助漢字對日本文字的影響去應證：指導學生看教材有關圖片：《片假名》《平假名》《日語短文》，讓學生自己去觀察發現他們之間的聯系，認識中國漢字對日本文字的重大影響）

10世紀中期以后，日本發展又有新變化，班田制經濟逐漸被封建莊園經濟取代，武士集團開始形成。到1192年，日本進入幕府政治時期，直到明治維新結束。

（師過渡）剛才我們了解了日本是完成封建化進程的方式途徑，那么西亞的阿拉伯又是怎樣建國和完成封建化的呢？我們接著看第二個問題。（師板書）

二、阿拉伯的興起

（師引導過渡）談到阿拉伯，我們會想到很多與之有關的事情，如：世界文學名著《天方夜譚》（《一千零一夜》）、芝麻開門的故事、中國古代歷史上經常提到的大食國、伊斯蘭教等（也可由學生自己列舉，調動學生參與，激發學習興趣），而跟阿拉伯國家興起關系密切的應是伊斯蘭教的創立和傳播。（師板書：伊斯蘭教的創立）

㈠伊斯蘭教的創立

（師設問過渡）伊斯蘭教是世界三大宗教之一，它是在怎樣的社會背景下創立的？興起于哪一地區？創始人是誰？基本教義是什么？它跟阿拉伯半島的統一和阿拉伯國家的建立有何關系？下面我們逐一探究。先看產生的社會背景，即6－7世紀初阿拉伯半島社會形勢。（教師板書）

1.創立背景（外族入侵，社會動蕩，經濟蕭條）

（師概略介紹）6世紀以后，阿拉伯社會氏族制度解體，奴隸制度逐漸發展起來。由于外族入侵，阿拉伯人經營東西方中介貿易的商路從紅海逐漸轉移到波斯灣和兩河流域，導致阿拉伯社會動蕩，經濟蕭條。在這種情況下，建立統一國家，抵御外侮，恢復商路，成了阿拉伯人的共同愿望。建立強大的國家必須團結阿拉伯民族，要團結整個阿拉伯民族，一個重要方面就要使阿拉伯人在同一種信仰之下統一起來，一神教伊斯蘭教便應運而生。2.宗教創立（7世紀初，穆罕默德，阿拉伯半島）⑴指導閱讀教材P17第一段大字，要求學生把伊斯蘭教創立的時間、創立者和興起地區等基本要素勾畫在書上，并記住。

⑵結合教材小字，教師概略介紹穆罕默德其人及創立伊斯蘭教的簡單經過。㈡政教合一政權的建立（622年，麥地那）

⑴弄清穆罕默德建立政教合一政權以及實現半島統一的簡單過程。⑵理解阿拉伯國家為什么是政教合一政權的國家。㈢伊斯蘭教對阿拉伯國家興起的作用

神教教伊斯蘭教適應阿拉伯半島統一需要而誕生，伊斯蘭教的迅速傳播，促進了阿拉伯各部落迅速走向統一，并建立起統一的、政教合一的阿拉伯國家。伊斯蘭教在國家和民族統一中起過重要作用。

阿拉伯半島統一后，穆罕默德的繼承人哈里發以“圣戰”為號召向外擴張，建立了一個地跨亞、非、歐三洲的大帝國。阿拉伯在向外擴張的過程中也完成了向封建社會的轉化。

（總結梳理如下要點）

7世紀初，創立世界三大宗教之一伊斯蘭教； 622年，在麥地那建立政教合一國家；

630年，兵臨麥加城，迫使麥加貴族皈依伊斯蘭教。課堂小結：

本課我們學習了中古的日本與阿拉伯國家。日本通過大化改新完成了向封建社會的過渡，阿拉伯在也在向外擴張過程中實現了向封建社會的轉化。大家重點掌握日本大化改新（時間、組織者、內容和作用）、伊斯蘭教的創立（時間、地點、創立者）和阿拉伯政教合一國家的建立（時間、地點、建立者）。【練習鞏固】

一、選一選

1、日本大化改新開始的時間是（）

A、公元前1世紀前后 B、公元622年 C、公元7世紀中葉 D、公元646年

2、主持大化改新的日本天皇是（）

A、明治天皇 B、孝德天皇 C、裕仁天皇 D、德仁天皇 3、7世紀初，阿拉伯人的共同愿望是（）

A、建立統一國家 B、廢除奴隸制度 C、對外擴張領土 D、創立伊斯蘭教

4、伊斯蘭教的創立者是（）

A、玉皇大帝 B、穆罕默德 C、釋迦牟尼 D、傳說耶酥

二、閱讀下列材料，結合所學知識回答問題：[來源:學§科§網] 凡田，六年一班，神田、寺廟不在此限。若已身死，應退田者，每至班年，即從收授。請回答：①這是哪國的改革法令？頒布于何時？

②此法令屬于哪一項改革內容？

③這次改革對該國產生了怎樣的影響？

三、課堂延伸：

1.你認為日本大化改新取得成功的主要原因是什么？從中你得到了哪些啟示？

2.結合伊斯蘭教與阿拉伯國家興起的關系，談談你對宗教的認識。

板書設計：

教學反思：

第三篇：步入近代歷史網絡教案設計者韓冬

步入近代 資本主義時代的曙光

一、教學目標

1．知識目標：意大利文藝復興的時間及實質、但丁、達芬奇、莎士比亞、新航路的開辟：哥倫布、達伽馬、迪亞士、麥哲倫。

2．能力培養：本課的關鍵是讓學生了解意大利文藝復興運動的興起及突出表現。通過對文藝復興時文藝作品的分析，初步領會文藝復興運動的實質，培養透過現象看事物本質的能力。新航路開辟的過程，就是西歐人在地理上取得重大發現的過程，它使世界結束了彼此孤立的狀態，真正意義上的世界歷史開始了。新航路的開辟者，既適應了時代的需要，又具有超乎尋常的勇氣和百折不撓的毅力。

3．思想品德教育：通過本課的學習，不僅使學生對意大利文藝復興的實質和進步作用有所了解，還應認識到“一定的文化是一定社會的政治和經濟的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經濟”，從而堅定自己積極投身先進文化事業的信念。要求學生結合開辟新航路的動機和取得的成果，結合開辟新航路的后果進行思考，培養學生正確評價歷史事件的能力。通過中國四大發明對世界經濟發展的貢獻，鄭和遠航等史實的穿插對比講述，對學生進行愛國主義教育，培養學生民族自豪感。

二、本課重點和難點

重點：文藝復興的重要代表人物。新航路開辟的經過。

難點：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質。對開辟新航路作出恰當評價。

三、【講授新課】

【導入新課】引導學生回顧14世紀～16世紀歐洲在政治經濟領域發生的巨大變化，然后指出：這時歐洲發生巨大變化的又一個標志是文藝復興運動的出現。由此引入新課。提問：什么是文藝復興？文藝復興為什么首先發生在意大利？

一、文藝復興

14世紀意大利最早產生了資本主義萌芽，并產生了最初的資產階級。資產階級隨著自身力量的增強，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主張；14世紀的意大利是一個需要巨人的時代……。由于資本主義生產關系首先在意大利發展起來，所以與它相適應的資產階級文化思潮也首先出現在意大利。隨著資本主義生產關系在意大利的發展，新興的資產階級為了發展資本主義經濟，需要文化科學知識，他們渴求擺脫教會對于人的生活和思想束縛。他們主張以人為中心而不是以神為中心來考察一切。他們相信并且頌揚人的價值、人的尊嚴、人的力量和人的偉大，認為人可以創造一切。他們贊美人生和自然，崇尚科學和理性。這種從人出發而不是從神出發思考問題的思潮被稱為什么？（人文主義）從剛才的分析我們可以看到，人文主義是新興的資產階級文化思潮。那它為什么被稱為文藝復興呢？文藝復興表現最突出的領域是哪兩個？（文學和美術）

意大利文藝復興時期文學領域杰出的代表人物是——（詩人但丁）。但丁是意大利佛羅倫薩人，出身于沒落貴族家庭。青年時代他是在博覽群書中度過的，除拉丁文、修辭學以外，他對詩學、神學、歷史、天文、地理、音樂、繪畫等都作了研究，從而使他成為那個時代一位多才多藝、學識淵博的學者，為他日后的從政活動和文學創作打下了堅實的基礎。1302年，但丁被代表羅馬教廷的反動勢力放逐，流落意大利各地，最后客死他鄉。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作。下面再看美術領域的成就。

文藝復興時期，意大利美術領域最著名的藝術家是誰？（達芬奇）達芬奇所畫的人物和宗教故事，都是以現實人物為藍本的，所歌頌的是人的現實美好的生活，這些作品都體現了人文主義者以人為本的思想原則。

15-16世紀，文藝復興發展到歐洲的其他地方。英國的莎士比亞是文藝復興時期的一位文學巨匠。一生創作了三十多部劇本和很多膾炙人口的詩篇。代表作《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》。莎士比亞不僅是英國文藝復興時期的杰出代表，也是世界文壇上的巨匠，西方文藝評論界把他同荷馬、但丁和歌德并稱為世界四大詩人。莎士比亞畢生主要獻身于戲劇事業，他的寫作題材廣泛，一身兼為悲劇、喜劇和歷史劇作家，各方面都碩果累累，這一點超越了以前所有的悲劇家和喜劇家。與新舊交替時期的先驅但丁相對照可以看出，莎士比亞的作品更富于現實主義色彩，這也說明文藝復興運動正在深入，時代正在前進。莎士比亞與中國的大戲劇家湯顯祖同處一個時代。

二、新航路的開辟

15世紀，隨著商業的發展和貿易的日益擴大，西歐國家對黃金的渴望更加強烈。但是，西歐的貴重金屬礦藏很少，開采也很慢，為了尋求黃金，歐洲人便把注意力轉向了東方。為什么呢？（《馬可?波羅行紀》內容的影響）《馬可?波羅行紀》中，把東方描寫得富麗繁華，介紹中國和印度是“黃金遍地，香料盈野”，這對憧憬黃金的歐洲上層分子有很大的誘惑力，因此，他們不惜冒著生命危險，遠渡重洋到東方去尋求黃金。另一方面，歐洲貴族親眼看到阿拉伯和意大利商人把東方的珠寶、瓷器等販運到歐洲而大獲其利，這更堅定了他們去東方尋金的決心。但是，為什么要開辟新航路呢？15世紀前葉，東西方的商路主要有三條：一條是陸路，從小亞西亞出發，沿黑海、里海經過中亞到達中國和印度；第二條是經敘利亞、兩河流域抵波斯灣，換海船前往印度和中國；第三條是經埃及的亞歷山大港，出紅海，經印度洋去印度和中國。當時，紅海以東和地中海一帶的貿易，分別主要由阿拉伯商人和意大利商人所壟斷，后又被奧斯曼帝國所控制，它的統治情況如何呢？（奧斯曼帝國阻礙東西方商路）因此，在大西洋沿岸諸國的大商人迫切希望尋找到一條繞過地中海東部，開辟直達東方的新航路。

葡萄牙和西班牙是瀕臨大西洋的兩個歐洲國家，他們無力加入歐洲大陸的爭奪，特別希望獲得海外的財富，最熱衷于探尋新航路。當時人們具備了遠洋航行的條件了嗎？（學生看書答：地圓學說的流行、航海技術的發展）西班牙和葡萄牙在15世紀末完成了國家的統一，這為組織大規模遠航提供了條件，同時兩國的造船業和航海業較發達，當時地圓學說在歐洲日益流行，意大利地理學家繪制的世界地圖，把印度和中國畫在大西洋對岸，并斷定從歐洲一直向西航行就可以直達東方。15世紀歐洲已能制造適于航海的多桅快速的大型帆船，中國人發明的羅盤針，14世紀已普遍用于航海事業，使遠航不至迷失方向。最先探尋新航路的是葡萄牙人。教師指圖講解：葡萄牙人探尋新航路的方向是向東。

（1）1487年，迪亞士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到達非洲的最南端。這是探尋新航路中的第一次突破。葡萄牙國王認識到非洲南端的重要性，肯定由此向東航行可以到達亞洲，因此，就把這個地點稱為“好望角”，這次航行證明了大西洋與印度洋是相通的，為達?伽馬的探尋新航路準備了條件。

（2）1497年～1498年，達?伽馬率4艘帆船，160名水手從里斯本出發，沿迪亞士開辟的航路南行，繞過好望角，沿非洲東海岸前進，進入印度洋，到達非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人領航，順利渡過印度洋，到達印度的卡里庫特。返航時，劫掠了大批香料、象牙、絲綢、寶石等物品，他們帶來的收益高達航行費用的60倍。繼葡萄牙之后，西班牙也積極進行航海擴張，并且選擇了西進的路線。（3）1492年，意大利人哥倫布在西班牙王室的資助下，乘三艘帆船，率88名水手，從西班牙啟程，橫渡茫茫無際的大西洋，經過69天的艱苦航行，終于到達古巴、海地，哥倫布誤認為他所到達的地方就是印度，因此，稱當地居民為“印地安人”（印度人），這個名稱一直沿用下來。哥倫布直到死一直誤認為自己所到的是印度。后來，意大利另一位航海家亞美利哥，證實哥倫布所到達的地方不是印度，而是一塊“新大陸”，于是這個大陸就被稱為“亞美利加”洲。

（4）第四位探尋新航路的是麥哲倫。他率領的船隊最終完成了環球航行。1519年，麥哲倫帶領5艘船，262人組成的遠航船隊從西班牙出發，橫渡大西洋，沿南美洲海岸南下，繞過美洲南端的海峽（后人命名為“麥哲倫海峽”），進入另一片遼闊的海洋，因沿途風平浪靜，航行很順利，麥哲倫高興地把這片海洋稱為“太平洋”，麥哲倫的船隊在太平洋上航行三個多月，很多船員因饑渴而死去。當船隊到達菲律賓群島時，與當地土著居民發生沖突，麥哲倫在沖突中被殺，其他船員逃出后繼續航行。他們繞過好望角，直到1522年，才回到西班牙，這時只剩下一只船和十幾個人了。這樣，人類第一次實現了環球航行，從而證明了地圓學說的正確性。新航路的開辟有什么意義呢？（學生回答后，教師總結）新航路開辟后，密切了世界各大陸之間的聯系，從此，世界結束了彼此孤立的狀態，聯成一個整體，真正意義上的世界歷史開始了。這四次重要的遠航，大都發生在15世紀末，在同一時期，我們中國也曾有過遠航的壯舉，可以請同學思考、對比世界史上的四次遠航與中國的鄭和下西洋在目的、規模、后果上有何不同？

新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體；歐洲大西洋沿岸工商業經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發展。

第四篇：美國南北戰爭歷史網絡教案設計者韓冬

美國南北戰爭

一、教學目標

1．知識要點：美國北部工業經濟和南部種植園經濟的發展狀況；南北戰爭爆發的起因；南北經濟發展的矛盾；美國內戰的基本經過和結果；林肯。

2．能力要求：從美國內戰爆發的原因、結果分析，理解“為什么說美國內戰掃清了資本主義發展的又一障礙？”培養學生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內容的分析，理解這兩個文件對戰爭進程的影響。培養學生分析問題的能力。

3．情感培養目標：美國領土擴張的歷史，認識它不僅是一部領土擴張史，也是一部滲透了印第安人、黑人血淚的歷史。從美國內戰爆發的原因、結果分析，認識內戰取消了黑人奴隸制度，維護了國家的統一，有利于以后美國經濟的發展。從美國內戰的影響，認識林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出的貢獻，他是美國歷史上一位著名的總統。

二、本課重點和難點

重點：林肯在南北戰爭中的作用。

難點：南北戰爭的起因。

三、【講授新課】

【導入新課】美國獨立戰爭不僅僅是一場民族獨立的戰爭，同時它推翻了英國的殖民統治，為資本主義經濟發展開辟了道路，有利于資本主義發展，因此也是一場資產階級革命。但是，隨著第二次工業革命的發生，生產力的提高，美國國內南北兩種資本主義經濟形式的矛盾又突出地阻礙著生產力的發展。于是，在美國獨立后的80多年后，即1861年～1865年又發生了一場南北戰爭，又稱美國內戰。

一、戰爭的爆發

獨立前，美國存在著兩種不同的經濟形式，即北方的資本主義工商業經濟和南方的奴隸制種植園經濟。獨立戰爭中，他們結成了同盟，實現了美國的獨立。盡管他們同屬于資本主義經濟，但卻有著很大的差異和矛盾。19世紀上半期，隨著南北經濟的發展，尤其是北方開始了工業革命，雙方的矛盾在勞動力、原料、市場三方面日益尖銳，北方工商業資本家要求保護國內市場和原料，擴大工業品出口，同時提高關稅，限制工業品進口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力，在西部建立自由州。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業品，因而他們力主降低關稅，擴大進口，擴充奴隸數量，在西部擴展奴隸制。而且按照美國憲法的規定，參議院是由每州派兩名代表組成，而西部新建立的州是自由州還是蓄奴州，直接關系到南北兩方誰能控制參議院進而控制國家政權。所以，奴隸制的存廢成為雙方斗爭的焦點。可見，奴隸制的存在，經濟上已阻礙美國經濟發展，政治上成為導致美國國家分裂的潛在因素。

經過：（1861年～1865年）

①導火線：1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統。

②爆發：1861年南方11個州建立“南部聯盟”，分裂國家，挑起內戰。

③形勢：南方蓄謀已久，準備充分，北方戰備松懈，節節失利。

④轉折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布；1863年葛底斯堡戰役后，北方開始掌握戰爭主動權。

⑤結束：1865年，南方軍隊投降，內戰結束。

為什么1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統成為內戰導火線？

1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統。這就意味著美國在政策的制定上，林肯必將行使總統的權力，反對奴隸制的擴張，南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發動叛亂，脫離聯邦。因此，1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統成為內戰導火線。1861年南方11個州建立南方同盟，分裂國家，挑起內戰。

從美國內戰初期南北雙方力量對比表上，我們發現內戰初期，北方的力量比南方強大，但北方卻失利。主要原因有：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協，戰備松懈，同時北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發動人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊在戰場上連續失敗，連華盛頓也險些失守。

二、北方的勝利

分析《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的有關內容，說明這兩部文件所起的歷史作用。

材料一：凡美國公民只要交付10美元的手續費，即可在西部獲得一塊相當于64公頃的土地，連續耕種五年以上，這塊土地就可成為私有財產。——《宅地法》

材料二：1863年元月一日起，凡在當地人民尚在反抗合眾國的任何一州之內，或一州的指明地區之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由。——《解放黑人奴隸宣言》

從這兩個文件的內容看出，美國政府滿足了廣大人民對土地的要求，調動了人民群眾的積極性。同時解放了所有叛亂州的奴隸成為自由人，可以參加聯邦政府軍隊。這樣，廣大工人、農民和黑人積極參加革命戰爭，使戰局得以扭轉。

1863年，南北軍隊在葛底斯堡決戰。林肯戰前的這篇演說，成為聞名于世的作品。北方軍隊士氣高漲，大獲全勝，從北方此掌握了戰場的主動權。直到1865年，南方軍隊投降，內戰結束。但是內戰結束不久，林肯就被刺殺于華盛頓的福特劇院。

為什么稱林肯為美國歷史上杰出的資產階級政治家？

林肯在內戰最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統一，推動了美國資本主義的發展，因而林肯被稱為美國歷史上杰出的資產階級政治家。

意義：18世紀的美國獨立戰爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義發展開辟了道路，因而稱之為第一次資產階級革命。美國內戰北方的勝利，維護了國家的統一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發展掃清了道路，因而稱之為第二次資產階級革命。

第五篇：美國經濟的發展歷史網絡教案設計者韓冬

美國經濟的發展 教學目標：

要求掌握的知識：通過本課學習，讓學生了解二戰后五十多年來美國經濟發展的基本情況。

要使學生認識：通過討論戰后美國經濟發展的主要原因與基本特點，培養學生獨立思考得出歷史結論的能力；通過列表、制作示意圖，反映美國經濟發展變化的大致情況，培養學生根據圖表、數據說明有關歷史現象的能力。要求培養學生的能力：通過本課內容的學習，幫助學生認識戰后美國經濟的發展，是資本主義自我調節與科技進步的必然結果，是美國在國際事務中扮演重要角色的根本原因，從而領會“科學技術是第一生產力”的科學內涵，領會經濟實力對于一個國家生存發展的重要性。教學重點與難點

重點：戰后美國經濟發展的基本特點和戰后美國經濟發展的主要原因。難點：經濟發展有其自身的規律，受制于政治形勢。戰后美國經濟的周期性發展，與國際形勢的變化密切相關。

講授新課：

把“硅谷”并作簡單介紹，以景觸情，激發學生學習“美國經濟的發展”的興趣，提問“戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的?”，由此導入新課。先指導學生看書，制表來概括本課主要內容。

時期 表現(特點)原因

五六十年代 持續發展，西部和南部繁榮 美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場；

大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業； 改善人民生活，創造經濟發展環境

七八十年代 70年代危機，經濟地位下降；80年代調整，經濟發展受限 經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊 通貨膨脹，債務沉重

90年代 持續穩定發展，進入新經濟時代 改革社會經濟；

加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發展； 完成傳統產業的技術改造

一、戰后的繁榮 原因：美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場；大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業；改善人民生活，創造經濟發展環境。

二、危機和經濟調整

原因：經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊；通貨膨脹，債務沉重。

三、新經濟的出現

原因：改革社會經濟；加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發

展；完成傳統產業的技術改造。新經濟的主要特征：信息化和全球化。P50頁圖片說明的問題：

“互聯網”顯示了美國經濟的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發達、科技人員的創新意識強以及科技是經濟發展的主要推動力等。

組織討論戰后美國經濟發展的“主要原因”或“基本特點”時，注意提示學生聯系已學知識和現實情況，運用從具體的歷史事實中引出結論的方法，做到言之有據地分析說明問題。例如“特點”，從發展過程上看，五六十年代出現繁榮，七八十年代遭遇危機與通貨膨脹，90年代穩定發展，21世紀初又發生經濟衰退，這顯示了美國經濟發展的周期性。從實力地位上看，盡管發展出現波折，但美國經濟的發展速度仍處于西方發達國家經濟發展的前列，是當今世界上綜合國力最強的國家。從主導產業上看，經過了傳統工業到新興工業再到信息產業的發展過程，高科技特別是信息技術成為美國經濟發展的主要推動力量，經濟發展的科技含量高。

戰后美國經濟發展的原因是多方面的，主要包括：適時調整經濟政策，進行資本主義的自我調節；抓住第三次科技革命的機遇，大力發展科學技術，發展高新技術產業；重視基礎教育，培養實用人才；戰后國際地位的提高和軍事經濟實力的增強；確立世界霸權地位的政治需要。第9課 西歐和日本經濟的發展 教學目標：

要求掌握的知識：通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實，以及西歐、日本經濟發展的主要原因。

要使學生認識：用圖片或表格形式列出西歐和日本經濟發展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數據等說明相關歷史現象的能力；通過引導學生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發展經濟方面所采取的不同方式，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

要求培養學生的能力：通過學習戰后西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，以此培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，并激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。教學重點與難點

重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要原因。難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

講授新課：

向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。

一、歐洲的聯合

西歐：是指二戰后，在國際政治概念上，指除蘇聯和東歐國家之外的24個歐洲資本主義國家。

面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本主義的發祥地。課本采用的是后一概念。

二戰后初期西歐各國面臨經濟恢復的艱巨任務：1.英國戰爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰火之中，戰爭期間出口貿易大減，工業技術裝備更加陳舊。2.法國在法西斯占領摧殘下，工業體系殘缺不全，生產處于癱瘓狀態。3.德國戰爭奪去700萬人口。

西歐經濟迅速發展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當的經濟發展政策，客觀條件則是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。歐共體的產生：

“歐共體”的背景，二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身安全和利益而建立的一個經濟聯合組織，為戰后西歐經濟的恢復與發展起了很大的促進作用。

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住；同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上最大的經濟體。

二、日本的崛起

二戰后日本經濟高速發展的原因：

1、日本經濟現代化的實現，是諸多因素共同作用的結果，其中既有外部條件，也有日本政府和人民自身的努力。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1 419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6％左右，成為名副其實的經濟大國。

產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

第五單元 社會主義國家的改革與演變 第10課 蘇聯的改革與解體 教學目標：

要求掌握的知識：通過本課的學習，使學生了解蘇聯社會主義建設中的探索與曲折。掌握赫魯曉夫改革，戈爾巴喬夫改革，“八一九事件”及蘇聯解體等。要使學生認識：通過引導學生分析赫魯曉夫改革的成敗，分析戈爾巴喬夫改革激化蘇聯社會的各種矛盾，直接導致蘇聯的解體，使學生了解他們的改革對蘇聯發展產生的重大影響。使學生認識社會主義的發展不是一帆風順的，是有曲折的。要求培養學生的能力：結合政治學科和中國現代史的相關知識，比較蘇聯和中國社會主義建設的經驗教訓，進一步認識中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學科綜合能力。教學重點與難點

重點：赫魯曉夫時期的改革。難點：蘇聯的解體。

講授新課：

蘇聯為什么會解體? 明確指出其解體并非一朝一夕的事情，引出本課將學習蘇聯的改革和解體。引導學生回憶斯大林時期蘇聯確立的高度集中的政治經濟體制有何弊端，并指出隨著時間的推移，這種趨于僵化的管理體制的弊端日益暴露出來，逐漸成為社會發展的障礙。斯大林逝世后，人心思變，赫魯曉夫上臺后開始改革，引出本課學習內容。

一、赫魯曉夫改革

簡單介紹赫魯曉夫生平，出示一些有關赫魯曉夫的材料，增強學生的興趣，使學生認識到這是歷史上一個有爭議的人物。“在第二次世界大戰后的年代里，沒有一位世界領袖人物的成敗能像赫魯的成敗如此急劇地和決定性地改變歷史的進程。” ──尼克松 “蘇聯領取特別養老金者尼?謝?赫魯曉夫逝世。” ──1971年赫魯曉夫逝世時的訃告

赫魯曉夫當政期間的改革，先指導學生閱讀關于蘇共“二十大”的小字內容，提出問題“赫魯曉夫改革對斯大林采取了什么做法?有什么后果?”指出赫魯曉夫的秘密報告在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，但全盤否定斯大林的做法引起思想混亂，對蘇聯和國際共產主義運動產生了極大的消極影響。了解赫魯曉夫改革中的兩項重大措施(種植玉米和墾荒)。然后在補充有關資料的基礎上，讓學生歸納赫魯曉夫改革采取了哪些措施?討論“為什么說赫魯曉夫改革是失敗的?” 對赫魯曉夫之后勃列日涅夫時期進行的改革，依據教材小字內容介紹，使學生能較好地銜接前后歷史，不必補充。

二、蘇聯的解體

戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體的關系是一個難點，所以教師可以結合課本知識就戈爾巴喬夫上臺背景，改革措施(特別是政治改革中新思維及民主社會主義思潮等提出及泛濫，引起人們思想的混亂)等內容補充相關資料，以談話、討論方式使學生對戈爾巴喬夫改革能有自己的評價。“八一九事件”及蘇聯最終解體

結合動腦筋中的題目“如果沒有八一九事件，蘇聯是否還會存在下去?”，組織全體同學討論。總結時可以適當補充對蘇聯解體原因分析，指出“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻成了蘇聯加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯解體的根本原因。

“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻直接導致蘇聯解體，但其只是成了蘇聯加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件”，蘇聯最終也會解體，因為蘇聯的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經濟體制；嚴重的經濟危機；社會動蕩不安；否定歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫；右翼勢力和民族分離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化；西方勢力的影響；等等。

“獨聯體”的成立，標志著蘇聯的初步解體。1991年12月底，蘇聯正式解體。赫魯曉夫時期，蘇聯進行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。戈爾巴喬夫上臺后，先后進行了經濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。1991年底蘇聯完全解體。社會主義的發展不是一帆風順的，蘇聯解體說明社會主義遭遇挫折，但這只是蘇聯這種模式的失敗。我們要汲取蘇聯的經驗教訓，更要堅定不移地堅持和積極探索中國特色的社會主義道路。

1991年12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇**統身份發表電視講話，宣布自己辭去蘇**統和武裝力量最高統帥職務，并把“核匣子”轉交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯國旗在寒風中降下；7時45分，俄羅斯聯邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。

蘇聯解體是世界歷史上的重大事件，它結束了曾對20世紀的人類社會產生深刻影響的一種發展模式的實踐，也結束了曾在戰后45年間主導國際政治的兩極格局，其多方面的意義為走向新世紀的人們留下了一份內涵豐富的歷史遺產。

開展討論：“蘇聯的改革和解體給我們的社會主義建設哪些經驗教訓?”

第11課 東歐社會主義國家的改革與演變 教學目標：

要求掌握的知識：通過本課學習，使學生掌握二戰后東歐社會主義國家的發展；匈牙利改革，并以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動；80年代東歐各國的困難局面，東歐劇變的情況等。

要使學生認識：通過對匈牙利的改革的學習，使學生認識到，從20世紀50年代中期起，東歐社會主義國家為擺脫蘇聯模式的束縛，相繼進行了改革，但多有失誤；到80年代末出現了東歐劇變。使學生認識到，社會主義的發展不是一帆風順的，是有曲折的。我們要吸取東歐各國的經驗教訓，必須根據自己的國情，實事求是，堅忍不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。

要求培養學生的能力：通過引導學生分析東歐各國的改革和失敗原因、演變過程及劇變原因，培養學生歷史分析歸納能力。教學重點與難點

重點：匈牙利的改革。難點：東歐劇變的原因。

講授新課：

回顧二戰后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰后歐亞社會主義國家示意圖，結合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執政四十多年的各國共產黨紛紛喪失政權，國際共產主義運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發生劇變? 引出本課將學習東歐社會主義國家的改革及演變。

一、匈牙利的改革

對二戰后社會主義國家的發展作一簡要介紹。二戰后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會主義道路的?讓學生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林模式進行經濟建設，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進行了改革。

匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的。（指導學生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。適當補充相關資料）討論：這一事件為什么會發生？

匈牙利事件后匈牙利社會主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項主要措施教（按照課本內容講解，列表格進行歸納總結。）提問“改革將給匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經濟形勢逐步穩定，一時成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經濟形勢的日益惡化，國內政治上的不穩定因素也隨之增長。其他東歐社會主義國家的改革，大都成效不大。（結合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導學生思考“這件事說明了什么”?）東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯，蘇聯強使東歐國家在內外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯的控制，所以蘇聯以武力鎮壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。這也是東歐劇變的歷史原因。

二、東歐劇變

先介紹從1989年下半年開始，東歐各國風云突變的情況。可提供一些歷史照片，反映出波蘭、羅馬尼亞、民主德國、保加利亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等東歐國家，都發生了政權更迭、社會制度劇變的類似事件。劇變后國家名稱發生了變化，更主要是社會制度發生了變化。東歐劇變后，東歐國家普遍經歷了一個經濟發展極為困難的階段，直至近年來才出現經濟復蘇。結合一些補充資料，如：中國外交部長錢其琛在回答《世界知識》雜志記者時說： “這些事情［指東歐劇變］來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設社會主義道路，更多地是照搬蘇聯的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經濟發展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發揮和顯示出應有的優越性，而且聲譽受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯‘新思維’的改革之風，西方‘和平演變’的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用。”

1、思考分析東歐劇變的原因。

2、啟發學生思考：“東歐劇變對我們有哪些啟示?”

①堅持走建設有中國特色的社會主義道路，堅持獨立自主的內外政策；②大力發展生產力，提高人民生活水平，顯示社會主義的優越性；③建立和健全社會主義民主和法制，實行以法治國；④加強執政黨建設，維護黨的領導地位；等等。

3、從東歐劇變，談談斯大林模式對東歐國家的影響。東歐各國大都照搬蘇聯的斯大林模式，這一模式在二戰后初期恢復和發展東歐各國的國民經濟中發揮了作用，但以后這一高度集中的經濟管理體制越來越不適應經濟發展的要求，導致東歐各國出現經濟困難，有的國家進行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛，因各種原因未能取得預期效果。經濟狀況日益惡化導致經濟、政治和社會矛盾日益加深，成為東歐劇變最深刻的社會根源。

第六單元 亞非拉國家的獨立和振興 第12課 亞非拉的奮起 教學目標：

要求掌握的知識：

通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起；第二，非洲民族獨立浪潮與影響；第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。

通過本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興；非洲民族獨立的進程及其勝利的意義；古巴革命和巴拿馬運河主權的收復； 要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。殖民體系的形成是人類歷史發展特定歷史階段的產物，它隨著資本主義的產生而出現，并隨著資本主義的發展而變化，這是不以人的意志為轉移的人類歷史發展的客觀規律；資本主義殖民體系的崩潰與它的出現一樣是歷史的必然。殖民主義在當今世界出現了新的表現形式，贏得獨立的人民要進一步掃除殖民主義的殘余，為建立一個公正合理的世界繼續努力。

要求培養學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發展史的回顧，培養學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發展規律的能力。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力。教學重點與難點

重點：印度的獨立與經濟發展。非洲民族獨立浪潮。難點：印巴分治。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。

講授新課：

一、亞洲國家的獨立與振興

簡要介紹本課的導言，介紹第二次世界大戰亞非拉國家紛紛取得獨立，走上獨立發展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。

組織學生討論。如：（1）結合尼赫魯慶祝印度獨立的講話，談談印度歷史上遭受的“厄運”，談談印度人民爭取獨立的艱難歷程和不屈的斗爭精神。（2）結合課外收集的資料談談印度獨立后經濟發展的情況。（3）結合當今國際時政熱點談談你對印巴問題的認識和解決問題的建議。（4）印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經濟發展情況如何? 重點理清印度歷史發展的以下線索：

（1）印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。

（2）印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。（3）1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結盟的外交政策，積極倡導并發起不結盟運動；集中精力發展經濟，建立起比較齊全的工業體系，實現了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就。

（4）印巴之爭的歷史根源。印度和巴基斯坦兩國的印度教徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個世紀，他們共同創造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區分裂并由此開始了印巴兩個國家持續半個多世紀的沖突。

（5）印度獨立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨立，各國經濟得到不同程度的發展，特別是70年代的新加坡和韓國，實現了經濟起飛，經濟以年增長率超過10％的速度高速發展，超過西方發達資本主義國家，被稱為“70年代的奇跡”。

增加一些課外知識，以提高學生的感性認識，如：（1）印度經濟發展成就。現在的印度不但能制造飛機、汽車、遠洋輪船、各種機床和儀器，還建立了原子能發電站，發射了自己設計和制造的人造地球衛星和通訊衛星，具備了生產核武器的能力，形成了比較齊全的國民經濟體系。印度注重國民經濟的綜合發展，既重視工業也重視農業，在農業生產方面實施“綠色革命”，取得顯著效果。2（2）印巴沖突根源分析。第一、英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動。第二、“分而治之”政策加深了該地區的民族與宗教矛盾。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語言、文化或民族的區別來劃分自治領，由此產生的印巴分立造成了無窮的后患。如克什米爾的歸屬問題，穆斯林與印度教的宗教之爭問題，這些都造成了印巴兩國之間的流血沖突和戰爭。

二、非洲民族獨立浪潮 組織討論。如：(1)非洲長達五個世紀的殖民災難最早可以上溯到什么時候?此后，可惡的歐洲殖民主義強盜從事過哪些令人發指的罪惡活動?(2)蘇伊士運河在戰略、經濟、交通方面有何重要地位?(3)結合地圖概述二戰后非洲獨立運動的主要經過。(4)結合課外閱讀，談談納賽爾對埃及和世界民族獨立運動的貢獻。在理清非洲民族獨立浪潮主要線索的同時，重點介紹蘇伊士運河的重要政治軍事地位和經濟價值：

(1)殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。(2)蘇伊士運河的戰略地位和經濟價值。蘇伊士運河地處歐亞非三大洲交界之處，于1869年11月17日向國際運輸開放，它是世界上最長的無船閘運河，可晝夜通航，具有極高的交通與戰略地位。它的通航，大大縮短了世界貿易運輸的航程。蘇伊士運河位于當今世界的天然油庫中東附近，連接著紅海和波斯灣沿岸港口，扼歐洲通向印度和東南亞及東亞地區港口等航線，具有極高的經濟價值。1956年7月26日，埃及總統納賽爾在開羅獨立廣場，面對數萬興高采烈的人民群眾莊嚴宣布將蘇伊士運河收歸國有，英國軍隊被迫撤出蘇伊士運河區。這一震驚全世界的歷史事件，極大地維護了埃及的民族利益和國家主權。

(3)二戰后非洲獨立運動的情況。埃及率先發起了獨立運動，1952年7月23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”推翻了英國支持的法魯克王朝；1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國；1956年，收回蘇伊士運河主權，并挫敗英、法、以的聯合軍事干預。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中1960年就有17國獨立；1990年，納米比亞獨立，標志著西方殖民者在非洲殖民統治的最終崩潰。

(4)納賽爾的主要貢獻。領導埃及獲得真正的獨立；收回蘇伊士運河主權；與印度的尼赫魯、南斯拉夫的鐵托共同倡導、建立了第三世界的不結盟運動。

三、拉丁美洲捍衛民族主權的斗爭

展示卡斯特羅領導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。

第一，古巴長期處于美國控制之下。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名革命青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔獨裁政權的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區，與農民運動結合，進行游擊戰爭。1959年1月，游擊隊進入古巴首都哈瓦那，打敗了巴蒂斯塔反動武裝，建立了獨立、民主的新古巴。第三，古巴革命政權建立后實行國有化改革和土地改革，1961年宣布為社會主義國家。古巴的獨立沉重打擊美國在拉美的霸權，鼓舞了世界人民的民族解放運動。提問 “繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響最大的事件是什么?”

第一，結合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的著名國際航運水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5 000～1.4萬千米，具有重要的經濟和戰略意義。

第二，歷史上，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經營巴拿馬運河的永久性權利。運河通航后美國一直把持著經營和管理權，后來又將運河周圍1 400多平方千米的地帶劃為運河區，形成“國中之國”。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還給巴拿馬。第四，1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運河主權，結束了美國對這條黃金水道長達85年的殖民統治，使運河成為名副其實的“巴拿馬的運河”。