第一篇：2017蘇教版數學一上《6、7的分與合》教學設計

6、7的分與合

教學內容：

教科書第32頁例題及“想想做做”1～4題。

教學目標：

1.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。

2.發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流能力。3.體會分與合的思想，受到辨證唯物主義的啟蒙教育。

教學重點：

通過學生的實踐探索、合作交流得出6、7的組成。

教具準備：

圓片、投影片

教學過程：

一、創設情境，自主探索

設疑：茄子博士有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢？

三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他學生調整他們排列的次序。

討論：看著一個同學的分法，可以有幾種說法呢？

說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。

二、動手操作，嘗試練習

討論：茄子博士看到你們愛動腦筋、愛思考，每人獎7個圓片，你能把圓片分成2堆嗎？有幾種方法？能按順序有條理地分一分嗎？請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空格里。

填完后小組相互交流檢查，指定一名學生板書。

三、活動游戲，應用鞏固 1.連一連（想想做做第1題）

描述：茄子博士看到大家那么聰明，高興的不得了，他獎給大家6張數字卡

片，哪兩張卡片上的點子合起來是6，請你連一連。2.說一說（想想做做第2題）

茄子博士一口氣又給我們送來了6朵白云，哪兩朵白云上的數合起來是7？請你說一說。

同桌互相說一說。

3.對口令（想想做做第3題）

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。

學生之間玩7的對口令。4.吃螃蟹（想想做做第4題）

討論：同學們口令對得那么好，茄子博士為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢？誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那么那只螃蟹就歸你吃了。

教師指導學生。

四、揭示課題，鞏固應用

討論：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么？

師生齊板：

6、7的分與合。

第二篇：2017北京版數學一上《5、6、7的分與合》教學設計

5、6、7的分與合

教學目標：

1.使學生以不同的兩種思考形式逐步記住5、6、7各數的分與合。2.能夠熟練地應用5、6、7的分與合。3.培養學生的觀察及動手能力。

教學重點：

在分與合中，從不同角度學習5、6、7各數的分與合。

教學難點：

能在學習中發現規律。

教學過程：

一、復習引入：

1.師生做手指游戲1—10，邊說邊動。2.出示：5個胡蘿卜，兩只白兔的圖片。生邊看圖邊數出是多少。

二、新知：

創設情景一：看了圖片，你有什么想法？（分蘿卜）1.要把5個胡蘿卜分給2個小白兔，可以怎樣分？ 2.生動手分一分，邊分邊說。

師引導：5可以分成3和2，2和3合起來是5。3.把自己分的說給同桌聽聽。4.匯報。

創設情景二：7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？ 生邊說邊動手分，匯報發現的規律。師板書。

三、練習

1.六本書放在兩個書架上，應該怎樣擺？ 生先擺一擺，再說一說。2.猜一猜。

（1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（）個。

（2）有6個圍棋子，左手拿（）個，右手拿（）個；7個呢？ 3.小結：

今天，同學們表現的都很好，希望你們能將物體按不同的方法分好，然后能夠再檢查兩份合起來是不是原來的整體。

四、作業

書23頁第2、3題。

第三篇：2017蘇教版數學一上《6-9的分與合》教學設計.doc

6-9的分與合

教學目標：

1.使同學們進一步體會分與合的思想。

2.熟悉6-9各數的組成，進一步認識10以內的數。3.培養學生的合作交流及動手操作能力。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，昨天我們學習了4、5的分與合，同學們掌握了（通過實物學習數的組成，從數的一種組成能聯想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習6-9的組成。

二、教學新知

出示掛圖，提問：“6個氣球，分在兩只手里拿，可以怎樣分？”

在這基礎上引導學生去“有序地分”。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。

如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成，虛線框里的組成和框左的組成有什么聯系？第一組與第二組有什么聯系？第二組與第三組呢？

通過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。

三、鞏固練習1.“試一試”的學習。7的分與合

讓學生一邊分圓片，一邊想數的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有序地進行，能不能由7的一種組成在虛線框里寫出相應的另一種組成。

在7的分與合都找到后，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到“有序”和“聯想”上。

讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導學生有序地分，避免重復和遺

漏，在此基礎上組織學生交流，掌握7的組成。2.“想想做做”要組織學生分組合作學習。

可以讓學生以對口令等形式鞏固已學的數的組成。在學習8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。

第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

第四篇：四下 蘇教 6 最佳路徑 教學設計

6.《最佳路徑》教學設計

一、建立自信，導入新課

1.引入課題：我要問第一個問題，我不告訴你們我要問什么，在你不知道問什么的情況下，誰敢舉手嘗試？我的問題是：這節課的課題是什么？

3.自由讀文：讀過課文了吧？讀了幾遍？還想不想讀？提出要求：各自放開聲音讀一遍。明確要求：用先總后分的方法來回答。

4.分自然段朗讀：

（1）想讀的舉手。限制舉手時間。請舉手同學起來讀第一自然段。在課堂上，讀書的機會都是自己積極爭取的，稍一猶豫晚一點，就會失去機會，想讀也沒有資格了。

（2）剛才沒得到機會的同學，如果想讀等他們讀完第一自然段，就趕緊站起來讀下一段，重新獲得資格。

（3）誰敢說是班里讀的最好的？朗讀第三自然段。誰能讀的比他好？讀下一段。

（4）齊讀最后一自然段。

一個人戰勝別人可能不算太難，最難做到的是戰勝自己，超越自我！

二、引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。1.營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。車外風光旖旎，令人心曠神怡，但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。

2.引導學生與格羅培斯對話，深入體會人物內心活動。格羅培斯有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？ 3.引導學生認識“大師”

是格羅培斯設計不出來嗎？從那看出？ 出示句子 ： 格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

（1）指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么？（2）“微不足道”是什么意思？

（3）為什么小到不值得一提的路徑設計，卻讓格羅培斯大傷腦筋？（體會大師的精益求精，并順勢板書。）

（4）指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。畫面出示法國南部鄉間公路圖片，及漫山遍野的葡萄園圖片。教師：汽車繼續行駛著，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。1.看圖“漫山遍野”是什么意思？

2.格羅培斯看到了什么？自由讀第3、4自然段，用自己的話說說。3.句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢？

4.走進這樣的葡萄園，你的心情怎樣？你會想做什么？結合自身感受，深入體會“給人自由，任其選擇”的好處，并隨機板書。

5.格羅培斯來到葡萄園的收獲是什么？理解“啟發”（引起對方聯想，而有所感悟。）他聯想到什么？感悟到什么？

四、通過總結路徑實施方案，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重。1.指名讀第5、6自然段，讀后交流。

2、他的方案是什么？怎樣實施的？默讀第6自然段，用上“先??然后??最后??”來說一說。

（1）撒下草種的結果是什么？（2）提前開放的結果是什么？“優雅”是什么意思？

3、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，你會感到什么？

4、就是這些又寬有窄的小路，1971年，被評為最佳設計。

五、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。”希望每個人都能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑！

第五篇：2017北京版數學一上《10的分與合》教學設計.doc

10的分與合

教學目標：

1.使學生掌握10的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。2.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。

3.體會分與合的思想，并體會數學知識是相互聯系的。

教學重點：

通過學生實踐探索得出10的分與合，并領悟規律。

教學難點：

掌握并領悟10的分與合的規律。

教學過程：

一、游戲導入

規則：按要求湊數，獨立完成。

二、學新知

創設情境。

活動一：10朵花，放在2個花瓶里，可以怎么分？實物圖片。（1）生動手分，動口說。師巡視，指導生按順序說、擺。（2）同座相互說。（3）匯報。

活動二：給圖添色。兩人合作，把10個圓圈分別涂成兩種顏色，可以怎樣涂？你會按規律涂嗎？

（1）兩人分別涂色。（2）說一說。（3）分別匯報。

提示：10可以分成2和8，3和7合起來是10。小結：你學到了哪些新知識？

三、游戲

1.串手鏈：10個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？生動手畫，匯報。

2.把10個球分別放在2個盤子里，可以有幾種方法？生討論后匯報。

四、作業

43頁5題。