第一篇：6、7的分與合教學設計

課題：

6、7的分與合教學設計

執教：射陽縣盤灣小學 吳東

教學目標：

1、使學生經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的分與合，加深對10以內數的認識。

2、使學生在探索6、7的不同分法中，培養思維的條理性以及發現規律、應用規律的主動性。

3、進一步培養小組合作學習的意識，提高動手操作的能力。教學重點：

熟練地掌握6、7的組成。教學難點：

引導學生有序地分，在每一種分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種說法。

教學準備：

課件，小圓片，小磁鐵等。教學過程：

一、導入復習內容

談話：我們已經學過了2~5的分與合，誰來說說2、3、4、5各能分成哪兩個數，哪兩個數能合成2、3、4、5？

今天我們繼續來研究分與合。（板書課題）

二、教學例題（探索6的分與合）

1、創設情境

談話：小朋友們，我們馬上要過國慶節了，國慶節這一天我們在街上可以看到各種各樣五顏六色的氣球，請大家看大屏幕：課件顯示一些氣球，學生看看有幾個？

2提出問題

用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？請小朋友先想想看，你會怎樣分？

3、總結有序地分：

（1）分成5個和1個課件出示分成5個和1個你能說說6可以分成幾和幾嗎？

板書

/

推想→

/ 5 繼續提問:剛剛我們用分來說了6，你還能用合來說一說嗎?（2）分成4個和2個課件出示分成4個和2個你還能說說6可以分成幾和幾嗎？

板書

/

推想→

/ 4 同樣地，說一下合的說法

（3）分成3個和3個課件出示分成3個和3個這個你也能來說說6可以分成幾和幾嗎？

板書

/

繼續提問：為什么6分成3和3就一種寫法呢？（3和3交換順序后還是一樣的）

（4）填一填

把書上的例題補充完整

三、試一試（自主探索7的分與合）（1）學生操作

把7個小圓片分成兩堆，有幾種分法？先分一分（2）學生交流，課件出示 7

/

/ 6 7

/

/ 5

/

/ 4（3）討論：怎樣能很快記住7的分與合？（引導學生要有順序地分）

四、鞏固練習

1、想想做做第1題

出示教材上的點子圖。提問：哪兩張卡片上的點子數合起來是6？（進一步鞏固6的合）

2、想想做做第2題

出示一排數字。提問：哪兩個數字合起來是7？（進一步鞏固7的合）

3、想想做做第3題

教師說一個數字，如：6讓兩個學生每人出一個數字，如：一個出2，另一個出4，進行多組練習。

4、想想做做第4題

剛才螃蟹看到我們一（1）班的小朋友們真聰明，于是想了個辦法來考我們。什么辦法呢？（出示本題第一幅圖）你能看懂它的意思嗎？

接下來還有4只螃蟹，誰能夠在它們身上正確的寫出數來誰就能吃到螃蟹，看誰吃的最多。

5、想想做做第5題

規定：最上面的一層是第一層。仔細觀察，數一數每層各有幾根木頭？ 提問：哪兩層的木頭合起來是6根？

哪兩層的木頭合起來是7根？

最后，木頭的排列有什么規律？

如：上面一層比下面一層每層都少一根或者下面一層比上面一層每層都多一根等。

五、課堂總結

提問：這節課我們學習了哪些知識？你還有什么收獲？

六、練習補充習題 17頁

第二篇：《6、7的分與合》教學設計

《

6、7的分與合》教學設計

【教學內容】

教科書第41頁6、7的分與合例題和做一做。

【教學目標】

1、使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數6、7的組成，加深對10以內數的認識。

2、使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。

3、滲透有序、類比的數學思想。【教學重點】

在掌握6和7的組成過程中，形成“分”與“合”的思想。【教學難點】

形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學習打基礎。

【教學方法】情景教學法、引導法、激趣法 【教具準備】課件、小圓片

一、創設情境，揭示課題

1、復習舊知

有序的背5的分成。

2、揭示課題

前面我們認識了兩位新朋友，讓我們掌聲歡迎第一位朋友，他比5大而比7小（6），接下來歡迎比6大1的朋友，（7）。今天我們繼續認識這兩位數字朋友，一起來研究6和7的分與合。（板書課題）

二、探索交流，解決問題

1、學習6的組成

(1）初步認識6的不同分法（出示5行小圓片）

師：第一行有幾個圓，請同學們數一數。（6個）如果把這6個圓分成兩份可以怎樣分？學生自由回答。（2）有序的涂色。

a、思考：如何涂色就可以做到不重不漏。

b、師出示一種涂色情況，學生觀察涂了幾個，還剩幾個。c、學生有順序的涂下去。

d、交流展示。（教師板書6的所有組成）（3）觀察6的組成你發現了什么？

生：涂色的圓下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分成，左邊的數一個比一個少1，右邊的一個比一個多1（師指著板書）

生： 6 6 5 5 1 這兩種分法就是把1和5調換了一下位置。師：你真棒！那我們看到 6能分成5 和1時就可以想到另一組6能分成1和5

小結：這種看到一種分法想到另一種分法，便于你們的記憶。（4）有規律的記6的組成。

（5）做對口令游戲鞏固6的組成。

2、研究7的組成

課件出示喜羊羊將7個正方體分了兩份（1）觀察每一種分法，說出7的組成。（2）提問：看到每一組你還能想到什么。

（引導學生利用看到一種分法想到另一種分法，得出7的另3種分成。）

（3）同桌互讀7的組成。

三、鞏固應用，內化提高

做41頁做一做并匯報

四、回顧整理，反思提升

說一說，今天你學會了什么？

回家后和爸爸、媽媽一起玩6、7的對口令游戲。

第三篇：《6、7的分與合》教學設計

蘇教版數學一年級上：《

6、7的分與合》教學設計

［教學內容］?

教科書第32頁的例題、“試一試”，第32～33頁“想想做做”第1～4題。?

［教材簡析］?

“分與合”是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。“分與合”三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。“試一試”中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了“想想做做”之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在“想想做做”中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。?

本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成。?

［教學目標］?

1?經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。?

2?發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的?意識。??

3?體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。?

［教學過程］?

一、創設情境，自主探索?

設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢??

三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序。?

提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢??

說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。?

［評：由學生所熟悉并喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源于生活，加強數學與生活的聯系。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動?學習。?］?

二、動手操作，嘗試練習?

提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁“試一試”的空?格里。??

填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書。? ［評：7 的分與合的教學，安排在“試一試”中，體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，并且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的態度和學習的結果。］

三、活動游戲，應用鞏固?

1? “想想做做”第1題(連一連)。?

講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連?一連。??

2? “想想做做”第2題(說一說)。?

同桌互相說一說。?

3? “想想做做”第3題(對口令)。?

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：“我說2”，學生出手勢4說：“我說4，6能分成2和4。”學生之間玩7的對口令。?

4? “想想做做”第4題(吃螃蟹)。?

提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那只螃蟹就歸?你吃。??

教師指導做錯的學生更正，最后統計誰吃得多。?

［評：“想想做做”中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數學與日常生活的聯系，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］?

四、揭示課題，鞏固應用?

提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么??

教師板書課題：

6、7的分與合。?

五、激勵評價，猜數下課?

敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

(教師先與學生猜，同桌之間再猜)?

［總評］?

“

6、7的分與合”這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現，用學生喜愛的小氣球創設情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在“試一試”中作為練習的形式出現，通過學生的動手操作、游戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數學的信心。?

第四篇：6、7的分與合 教學設計

6、7的分與合 教學設計 6、7的分與合，該課時為第二課時，教科書第32~33頁 教學目標：

1、讓學生經歷6和7的分與合的探索過程，知道6和7各能分成哪兩個數，哪兩個數能合成6和7，加深對10以內的數的認識。

2、讓學生在活動過程中進一步接受分與合的數學思想，接受分析和綜合思維方法的熏陶。

3、進一步培養學生自主探索和合作交流的意識。教學重點：

掌握6和7各能分成哪兩個數，哪兩個數能合成6和7。教學難點：

正確把6和7進行分與合，根據一個分成對出相應的一個。教學過程：

一、導入

談話：我們已經學過了2－5的分與合，誰來說一說2、3、4、5各能分成哪兩個數？哪兩個數能合成2、3、4或5？ 我們在研究4和5的分與合時是用什么辦法研究的？ 今天我們就用同樣的辦法來研究6和7的分與合。（板書課題）

二、新授

1、教學6的分與合。

（1）同學們，老師這里有6個大蘋果，老師想把他們放在兩個籃子里，可以怎么放呢？請同學們用圓片擺擺看。

(2）發表意見。如：6個蘋果可以分成左邊2個，右邊4個。（3）教師板書： 6 / 2 4 也就是說6可以分成2和4。說給旁邊的小朋友聽。（4）看到這個，你馬上就會想到什么？ 6 / 4 2（5）還有沒有其他的分法呢？

（6）用同樣的方法把其他的分法寫出來，教科書第32頁，我們比一比看誰能把書上的分法寫一寫。指導學生有序的、用聯想的方法填寫。

（7）那么書上每組中虛線方框內、外的兩種分與合是什么關系呢？還可以怎么說呢？ 誰能把6的分與合連起來說一說？小朋友真愛動腦筋、愛思考。（8）齊讀6的組成合成。

2、教學7的分與合。

（1）請小朋友將7個圓片分成兩部分，有幾種分法呢？（2）教學方法同6的分與合的教學方法，只是從實物過度到了點子。

（3）（1）讓學生玩你出幾我出幾的游戲，先師生間練習再讓同桌間練習7的分與合

三、活動游戲，應用鞏固

1、完成“想想做做”的第1題

（7）那么書上每組中虛線方框內、外的兩種分與合是什么關系呢？還可以怎么說呢？ 誰能把6的分與合連起來說一說？小朋友真愛動腦筋、愛思考。（8）齊讀6的組成合成。

2、教學7的分與合。

（1）請小朋友將7個圓片分成兩部分，有幾種分法呢？（2）教學方法同6的分與合的教學方法，只是從實物過度到了點子。

（3）（1）讓學生玩你出幾我出幾的游戲，先師生間練習再讓同桌間練習7的分與合

三、活動游戲，應用鞏固

1、完成“想想做做”的第1題 教師說明題目意思，學生獨立完成

2、完成第2題

教師說明題目意思，學生獨立完成

3、完成第3題

（1）這道題目可以用對口令的形式進行練習，如師：2和4組成幾？生：2和4組成6。4和幾組成7？生：4和3組成7。

（2）教師可以多說幾個，讓學生進行口答。（3）也可以小朋友之間進行練習。

4、完成第4題

（1）先讓學生想一想：螃蟹身上的3個數是什么關系？（2）教師進行說明：螃蟹腿上的兩個數合起來要是螃蟹身上的數。

（3）讓學生將數字填寫在書上。（4）集體訂正。

（5）讀給旁邊的小朋友聽。

5、完成第5題

談話：木料場里面的木料有的就是這樣堆放的，你能發現木頭的排列有什么規律嗎？ 小組討論后指名回答。提問：從上往下數，哪兩層的木頭合起來是6根？哪兩層的木頭合起來是7根？ 同桌交流后指名回答。

四、課堂總結：

這節課你們學到了什么？最后和同學再來玩個游戲，老師來拍手，你們仔細聽老師拍了幾下，你們接著拍手，老師和你們拍手合起來正好是6或者7。

聽老師拍手，自己再繼續拍手，并且可以讓同學們在課間玩拍手的游戲。課后反思：

1、教學中用自己畫的6個氣球讓孩子來猜可以怎樣分，在讓學生來分一分并進行整理。這樣通過猜測—驗證—有序記憶三個步驟的扎實教學，通過游戲練習對分法的鞏固，重點突出，有助學生對于6、7的分法的識記。

2、導入部分以游戲形式復習2—5的分與合，學生興趣濃厚，復習效果好。

3、游戲練習緊密聯系新授知識，通過“找朋友”幫助學生鞏固識記6、7的不同分法。

第五篇：6的分與合教學設計

《6分與合》教學設計

教學目標: 1.讓學生經歷6的分與合的探索過程，知道6能分成哪兩個數，哪兩個數能合成6。

2.讓學生在活動過程中進一步接受分與合的數學思想。3.進一步培養學生自主探索和合作交流的意識。教學重點：掌握6能分成哪兩個數，哪兩個數能合成6。教學難點：正確把6進行分與合。教學過程：

一、復習導入 1.復習7以內序數。2.復習5以內的分與合。

小結：2、3、4、5的分與合小朋友已經能很好的掌握了。今天我們一起來學習6、7的分與合。

二、創設情境，自主探索

（一）教學探究一:6的分與合

1.大家看，秋天到了，森林里的果子成熟了，動物們正高興地慶祝呢，小猴子的媽媽也給兩只小猴子帶來了6個桃子，但是六個桃子要怎么分呢？ 2.同桌合作。要求：

（1）請小朋友同桌合作拿出6個圓片，分成兩堆，想一想可以怎么分。

（2）一個同學邊分，一個同學邊把結果記錄下來。

（3）完成的小組收好學具舉手示意。3.展示學習成果

4.談話：現在誰能一個不漏的說出6能分成幾和幾？你有什么好的方法來記嗎？請同桌相互說說。（可以談到另外一種分法，課件也可以設置按紐出示）

5.小結：我們不僅可以按照一定的順序來分，而且也要學會由一種分法想到另一種分法。

三、鞏固新課

1．完成課本第41頁的內容。要求獨立完成。2.訂正學習成果。

3.課堂小游戲（找朋友）：誰和誰組成6？

4.茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連一連。5.看到同學們這么厲害，一群小螃蟹也高高興興地跑來了，他們想用他們大鉗子來和我們做游戲呢！仔細觀察，它們的身上還有數呢？你們發現了什么呀？（兩只鉗子上的數合成蟹身上的數）

三、課堂總結檢測 1.今天能學到了什么？ 2.你會跟老師對口令嗎？