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分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 21:55:10下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《分與合教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《分與合教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

?2-5的分與合?

教材來源:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,人民教育出版社 教學(xué)內(nèi)容來源:小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元 教學(xué)主題:?2-5的分與合? 課時(shí):第一課時(shí) 授課對(duì)象:一年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者:李 芳 目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

2.教材分析

分與合是重要的思想,是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略,應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成,有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,我行我素。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中,探索并掌握2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程,體會(huì)分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

評(píng)價(jià)任務(wù)

2—5各數(shù)的分與合。

評(píng)價(jià)任務(wù)二:體會(huì)分與合的思想,掌握分與合的意義

評(píng)價(jià)任務(wù)三:使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),和同學(xué)合作做游戲 教學(xué)過程

一、談話引入。

1、談話:

1)今天老師給小朋友上課,大家歡迎我嗎?小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來,表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)2)謝謝你們的掌聲!小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的,誰來示范一下?(指名示范,但動(dòng)作比較快)3)做得很好,就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)4)大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎? 預(yù):兩只手先分開來,再合起來,然后又分開來,再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。(板書課題:分與合)在數(shù)學(xué)王國里呀,也經(jīng)常用到分與合的知識(shí),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、展開教學(xué)。

(一)4的分與合。

1、今天來上課呢,老師帶了4個(gè)水靈靈的桃,你能把4個(gè)桃子分一分,分成兩部分嗎?

(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片,在小組內(nèi)嘗試著分一分,再組織全班交流,師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡筆畫)4個(gè)桃分成1和3; 4個(gè)桃分成2和2; 4個(gè)桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排,再請(qǐng)大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)

3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書,翻到第21頁,看看書上的分法和我們的一樣不一樣。

4、小朋友們真了不起,自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過來想一想,幾和幾可以合成4呢?(或者說幾和幾可以組成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)指名學(xué)生說一說,其余在小組內(nèi)說一說。

5、手勢變變變。小朋友們真聰明!下面我們來做個(gè)小游戲吧!這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的,大家都準(zhǔn)備好了嗎?(操作:曲大拇指,4指呈 /型,看到老師的手勢,你想說4可以分成幾和幾嗎?也可以說幾和幾合成4?將手突然反過來,這下呢?)分法沒有變,怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?(因?yàn)槭址催^來了。)

哦,現(xiàn)在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?(還是2和2)師:為什么還是2和2?(因?yàn)樵瓉碜筮吺?/p>

2、右邊是2,所以反過來看是一樣的。)

(二)5的分與合。

1、XX班的小朋友果然很厲害!一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。那么你想知道5的分與合嗎?

2、好,請(qǐng)小朋友們聽清老師的要求:我說開始,大家就開始,明白了嗎?好,請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分,看看5可以分成幾和幾?幾和幾可以合成5?再把書上第30頁的方格填寫好,聽清了嗎?開始!

3、學(xué)生操作,老師指導(dǎo)。

4、學(xué)生反饋,老師板書:

5、你會(huì)這樣說嗎?

5可以分成4和1,5可以分成1和4…… 4和1可以合成5,1和4可以合成5……

三、拓展練習(xí)。

1、完成第1題。

(1)自己說說2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?(2)完成書上練習(xí)。(3)請(qǐng)學(xué)生說出分與合。

2、游戲:出手指游戲。

(1)教師說明游戲規(guī)則:我們一起來做出手指的游戲好嗎?我出一次,小朋友們出一次,然后再說出兩次合起來是幾?如:師:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。(2)說一說其他的數(shù)。(3)同桌玩玩說說。

(4)我們改成拍手游戲好嗎?師生拍手說。然后同桌之間相互說。

四、總結(jié)全課。

1、學(xué)習(xí)了什么?

2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。(板書: 4

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/

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1 □

□)

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1

4 2 3 3 2)

優(yōu)質(zhì)課教案

?2-5的分與合?

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

單位:官渡魏寨學(xué)校 姓名:李 芳

時(shí)間:2014年8月

第二篇:《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《4的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師:劉敏

時(shí)間:2014年9月23日

教材版本、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)別:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 課題:《4的分與合》 【教學(xué)理論依據(jù)】

本教學(xué)是根據(jù)學(xué)生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成的。教學(xué)內(nèi)容:

教材第21頁分與合、以及 “做一做” 第1、2題。教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流和復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí),使學(xué)生理解2—4各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-4各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn):

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4的組成與分解。教學(xué)難點(diǎn): 在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成,并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教學(xué)具準(zhǔn)備:

教學(xué)多媒體課件、每小組4張水果圖片、4朵插花和2個(gè)礦泉水瓶。教學(xué)過程:

一、談話引入,復(fù)習(xí)舊知

師生問好!出示課件。

老師:同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)嗎? 請(qǐng)大家仔細(xì)想想,想到的同學(xué)舉手回答。(對(duì)舉手回答的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì))學(xué)生:我們學(xué)習(xí)了2和3的分法。老師:很好!下面請(qǐng)和老師一起來回顧。

出示課件:把兩個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子里,可以怎樣放?有幾種方法?

把3個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子里,可以怎樣放?有幾種方法? 2

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/\

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/\

/\

/\

/\ 1 1

0

0 2 2 1

0

0 3

二、學(xué)習(xí)新知

(一)合作探究4的組成與分解

1、以數(shù)學(xué)書上例題為例: 把4朵向日葵放到兩個(gè)籃筐里,有幾種分法? 學(xué)生操作:用學(xué)具(水果卡片)擺一擺,看看會(huì)有幾種情況。學(xué)生拿出發(fā)的水果卡片,在小組內(nèi)嘗試著分一分,再組織全班交流,(老師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件)

2、師生互動(dòng),得出結(jié)論 小組派代表匯報(bào):4可以分成幾和幾?幾和幾可以合成4?老師板書并領(lǐng)讀:4可以分成1和3,3和1可以合成4;4可以分成3和1,1和3可以合成4;4可以分成2和2,2和2可以合成4;4可以分成4和0,4和0可以合成4;4可以分成0和4,0和4可以合成4。

3、“說數(shù)插花”游戲

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的4的組成,隨意說出其中的兩個(gè)數(shù)字,老師依據(jù)數(shù)字來插花;請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)依據(jù)講臺(tái)下面的同學(xué)說的數(shù)字來插花。

三、知識(shí)拓展

1、把4朵向日葵花裝在3個(gè)籃子里,又有幾種裝法?

(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺)

2、學(xué)生活動(dòng),老師巡視對(duì)個(gè)別輔導(dǎo),小組同學(xué)互相交流、匯報(bào),得出多種分法。

3、學(xué)生反饋,老師出示相關(guān)課件內(nèi)容:

四、總結(jié)評(píng)價(jià),揭示課題

今天,同學(xué)們學(xué)的很開心吧!都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng),學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么?分小組互說一說,再指名說一說,教師歸納。(今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、各數(shù)的分法,以及學(xué)會(huì)了幾和幾可以合成2、3、4、的方法,記住了3、4、各數(shù)由一個(gè)組成,可以推想出另外幾個(gè)組成。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi) 容,板書課題:分與合同學(xué)回家后繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[一擺,分一分。)

五、作業(yè)安排

第21頁,做一做,第1、2題。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思:

第三篇:《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì) )

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 梓(初稿)北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕(統(tǒng)稿)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合,加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(二)過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔;在研究數(shù)的組成中,理解分是合的逆向關(guān)系;利用數(shù)形結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律,喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對(duì)1~5各數(shù)的認(rèn)讀寫,數(shù)序,比大小的基礎(chǔ)上,在解決問題體中,通過擺、畫、寫,自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成(能對(duì)5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn):能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成,并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

(一)4的組成 1.提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1~5這5個(gè)數(shù)字朋友,今天我們來和他們做游戲。

(1)黑板上你能看到哪個(gè)數(shù)字朋友?(2個(gè)筐和4朵花)

(2)要把這4朵花放到這2個(gè)筐里,有幾種放法呢?(3種)2.動(dòng)手實(shí)踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺,也可以畫一畫、寫一寫,把想法記錄下來。【設(shè)計(jì)意圖】回歸教材,放手實(shí)踐,讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中充分體驗(yàn)分的過程。

3.從形象到抽象,分享研究成果,掌握4的組成。(1)課件配合演示,展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵,剩下的3朵放在右邊筐里;從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里,左邊添上1朵變成2朵,右邊少了1朵也變成了2朵;再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里,左邊變成3朵,右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

(2)展示畫一畫的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程,感受替代的簡潔。

(3)展示寫一寫的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫,從圖到數(shù),感受數(shù)學(xué)的簡潔。

(4)展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。

重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看,表示把4分成兩部分,1是一部分,3是另一部分。如圖所示。

從下往上看,表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程,理解符號(hào)化形成的過程。從上到下看是分的過程,從下向上看是合的過程。

(5)基于實(shí)踐,總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說,變成順口溜。分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。合:1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。

分與合:4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4。4.梳理不同方法,找聯(lián)系找規(guī)律。

(1)觀察4的組成與分解,說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3,就有3和1,就相當(dāng)于交換了筐的順序。

(2)演示2和2交換位置后還是2和2。

總結(jié):可以按順序?qū)懀瑥?開始寫,不容易遺漏,也不容易出錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】整合教材內(nèi)容,把4的組成當(dāng)作例題,完成擺,畫,寫,找的過程,通過展示學(xué)生作品,梳理從具體到抽象的過程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語言,發(fā)現(xiàn)分與合的互逆,初探組合規(guī)律,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

(二)5的組成

1.學(xué)習(xí)5的分與合。(1)寫出5的分與合。

黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一寫。

(2)說一說。

由學(xué)生介紹方法,在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一:形成有序思考,有序表達(dá)。任務(wù)二:用符號(hào)表達(dá)思維過程。

任務(wù)三:總結(jié)方法,自編順口溜,便于記憶。(3)由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

有1和4,就有4和1,就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3,就有3和2,就相當(dāng)于交換了筐的順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過知識(shí)的遷移,把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí),在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程,借助深入講解的4的組成這座橋梁,搭建5的組成,并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上,再找規(guī)律,完善認(rèn)識(shí),增加數(shù)學(xué)的神秘性,從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)鞏固練習(xí)1.基礎(chǔ)應(yīng)用。(1)猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解,然后拍手說一說。(2)對(duì)口令。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題,完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

(3)說一說下面的圖表示什么意思,再填空。

2.解決問題。

(1)能一樣多嗎?

以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題,并說明原因。(2)怎樣就公平了?

更改23頁第4題變成6個(gè)人,左邊2個(gè)人,右邊4個(gè)人,問題是怎樣就公平了?以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知,復(fù)習(xí)2~5的組成。在解決實(shí)際問題中,突出數(shù)的特點(diǎn),有時(shí)可以平均分,有時(shí)不能平均分。

(四)全課小結(jié)

教師:這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合,還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合,你覺得在哪方面有收獲?

第四篇:《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《2-5的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:2-5的分與合 教學(xué)內(nèi)容:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第3單元第21、22頁 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流,使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn):

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學(xué)難點(diǎn):

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成,并聯(lián)想出另一種組成。教學(xué)具準(zhǔn)備:

課件、每人帶一捆小棒。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)嗎這是什么?

(老師撥2顆珠子)這是幾顆珠子?可以用數(shù)字表示? 再增加一顆珠子,這時(shí)又是幾顆珠子?可以用數(shù)字幾表示? 再增加一顆珠子,又是幾顆珠子?可以用數(shù)字幾表示?

再增加一顆珠子,是幾顆珠子?可以用數(shù)字幾表示?(板書 2、3、4、5)

二、創(chuàng)設(shè)情景,自主探索

(一)4的分與合

認(rèn)真數(shù),這里有幾個(gè)向日葵?除了4個(gè)向日葵,還有什么信息? 請(qǐng)問 要把4個(gè)向日葵放到2個(gè)筐里,有幾種情況?

1、寶貝拿出小棒擺一擺,用4根小棒代替4個(gè)向日葵,你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請(qǐng)你試一試。

匯報(bào) 學(xué)生說 誰來演示你的分法?

還有不同的分法嗎?

2、通過擺小棒和放向日葵 我們知道把4分成兩部分有三種情況 a請(qǐng)看是這樣分的嗎?

左邊筐里幾個(gè)? 右邊筐里幾個(gè)? 4可以分成幾和幾?4可以分成1和3可以這樣

/ 1 3 表示

讀作 4可以分成1和3。自己說一說。b再看這種分法

你能根據(jù)這種分法說一說 4可以分成幾和幾嗎? 4可以分成2和2,可以這樣表示 4 / 2,讀作4可以分成2和2。小聲讀

c還有不同的分法嗎?

你能根據(jù)這種分法說一說4可以分成幾和幾嗎?4可以分成3和1,可以這樣表示 4 / 3 1,讀作4可以分成3和1,齊讀。

2、小朋友們真了不起,自己學(xué)會(huì)了4的三種不同分法。老師可高興了,請(qǐng)小朋友反過來想一想,幾和幾可以合成4 ? 1和3合成4,誰會(huì)做動(dòng)作? 邊做動(dòng)作邊說 2和2合成4 3和1合成4 剛才我們學(xué)習(xí)了4的分與合(板書課題 分與合)分就是把4分成幾和幾兩部分,合就是幾和幾合成4.3、看著圖或分解式說一說 4可以分成幾和幾 ? 幾和幾合成4 ? 4、4的分成與合成有3種情況,仔細(xì)觀察 你發(fā)現(xiàn)了什么?

看到4可以分成1和3就能聯(lián)想到什么?(反過來 交換位置)再看第一次4可以分成1和幾,第二次4可以分成2和幾,第三次呢呢?(有序)這樣記又對(duì)又快!

5、練習(xí)說一說3可以分成幾和幾?幾和幾合成3?

(二)5的分與合。

課件出示,5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤里有幾種放法?

1、學(xué)生活動(dòng),老師巡視個(gè)別輔導(dǎo),小組同學(xué)互相交流、匯報(bào),得出多種分法。

2、演示5個(gè)玉米的4種放法

3、看圖示說一說5可以分成幾和幾 ? 幾和幾合成5 ? 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齊讀,小聲給同桌說一說 5可以分成幾和幾,幾和幾合成5 4、4的分成與合成有4種情況,仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)?

看到5可以分成1和4就能聯(lián)想到什么?(反過來 交換位置)再看一次 5可以分成1和幾,5可以分成2和幾,后面呢?(有序)

三、鞏固練習(xí)

1、課堂活動(dòng),送寶寶回家。

2、小火車開來了,看誰最聰明,在窗戶上寫出最合適的數(shù)。

3、填一填4、5、游戲:出手指游戲。

游戲規(guī)則:我們一起來做出手指的游戲好嗎?

我出一次,小朋友們出一次,然后再說出兩次合起來是幾? 如:師:我出1,生:我出2,1和2合成3。

四、總結(jié)

今天,同學(xué)們學(xué)的很開心吧!都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng),學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么?指名說一說,教師歸納。

《2-5的分與合》說課

一、說教材:

《2-5的分與合》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元21、22頁的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是2-5各數(shù)的分與合這一部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ),為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)與技能

通過動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流,使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學(xué)難點(diǎn):

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成,并聯(lián)想出另一種組成。

二、說教學(xué)程序:

(一)情境引入:計(jì)數(shù)器上撥珠子,想一想再撥一顆珠子是幾?用數(shù)字幾表示、板書數(shù)字2-5,揭示課題繼續(xù)研究2-5的相關(guān)知識(shí)。

(二)在教學(xué)4的分與合時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng),然后組織交流,要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)語言,并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說一說。

在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索5的分與合,學(xué)生在盡量經(jīng)歷、探索的同時(shí),獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)到了成功的快樂。

(三)課堂練習(xí)(包括課堂活動(dòng)送寶寶回家,小火車開來了填上合適的數(shù),2-5的組成填空,鴿子飛回來了)。用課件出示,通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的分與合,加深對(duì)2-5各數(shù)分與合的理解。

(四)最后小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?回憶今天所學(xué)的知識(shí),加深理解。

第五篇:分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

南池小學(xué)

王倩

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中,探索并掌握2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程,體會(huì)分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握2—5的分與合。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分與合的思想。

教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。5朵花。4個(gè)小圓片。5個(gè)小棒。教法學(xué)法:講授法,演示法;自主探究法。教學(xué)過程:

一、談話引入

1、談話

(1)師:今天很多老師來聽我們小朋友上課,大家歡迎嗎?師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來,表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)(2)謝謝你們的掌聲!小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的,誰來示范一下?(指名示范,但動(dòng)作比較快)

(3)做得很好,就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)(4)大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的? 兩只手先分開來,再合起來,然后又分開來,再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國里呀,也經(jīng)常用到分與合的知識(shí),這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。(板書課題:分與合)

二、探究新知.

1.教學(xué)4的組成

師:上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢础#ㄕn件)她家的向日葵成熟了,她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個(gè)框里。

問題:把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里,怎樣放?你能幫幫她嗎?(1)操作:用學(xué)具擺一擺,看看會(huì)有幾種情況。(用4個(gè)圓片代替向日葵)學(xué)生動(dòng)手操作,教室巡視。

(2)交流匯報(bào)。

師指名匯報(bào)。看看我們分的一樣嗎?(出示課件)展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。

重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看,表示把4分成兩部分,1是一部分,3是另一部分。如圖所示。

從下往上看,表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程,理解符號(hào)化形成的過程。從上到下看是分的過程,從下向上看是合的過程。

(3)教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說,變成順口溜。分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。合:1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。

分與合:4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4。

2、教學(xué)5的組成

師:我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。(課件)

問題:5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里,怎樣放?

操作:用學(xué)具擺一擺,看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo),指名匯報(bào)。看一看與我們分的同樣嗎?(課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。師:你有什么好的方法能記住5的組成呢?(學(xué)生交流匯報(bào))教師領(lǐng)讀5的分與合。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、游戲:出手指游戲。

(1)教師說明游戲規(guī)則:我們一起來做出手指的游戲好嗎?我出一次,小朋友們出一次,然后再說出兩次合起來是幾?如:師:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。2、21、22頁做一做。

3、知識(shí)運(yùn)用。

(1)小鳥回家。5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子,每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎?

(2)游戲公平嗎? 一(3)班的小朋友在上體育課,他們?cè)谶M(jìn)行拔河比賽,一起去看看。公平嗎?怎樣使比賽公平?

四、本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?你有什么收獲?

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