第一篇：10合與分教學(xué)設(shè)計(jì)

10的分與合

教材分析

冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32-33頁。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了解了10以內(nèi)的數(shù)后，學(xué)習(xí)了9以前的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，掌握新知，復(fù)習(xí)舊知。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知，從生活出發(fā)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生分析

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不多，學(xué)數(shù)學(xué)的方法可以說是沒有，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法和技巧是最緊要的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂一涂，讓學(xué)生親自動(dòng)手隨意地分，按順序地分，找出規(guī)律涂顏色，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的5、6、7、8、9的分一分的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的組成，培養(yǎng)了他們的遷移能力。

教學(xué)目標(biāo)

一、1、通過擺手指和把圓點(diǎn)按規(guī)律涂色兩個(gè)活動(dòng)，感受10的組成。

2、會(huì)表達(dá)涂色的規(guī)律，能寫出10的組成。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，感受10的組成，能寫出10的組成 教學(xué)難點(diǎn)：能寫出10的組成

教學(xué)策略

通過游戲的學(xué)習(xí)和觀察圖片，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)用具 小棒 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，手指歌導(dǎo)入

1、手指頭呀，可重要了，我們做事情都需要他們呢。手指頭可以變成小動(dòng)物和我們玩，看他們來了：“一個(gè)手指頭呀一個(gè)手指頭，變呀變呀變成毛毛蟲；兩個(gè)手指頭呀兩個(gè)手指頭……”

2、會(huì)做的小朋友一起做動(dòng)作，動(dòng)起你的手指頭

3、手指頭除了和我們玩，還可以幫我們數(shù)數(shù)呢！今天我們就用手指頭數(shù)數(shù)，大家快來試一拭吧！

板書課題：10的組成

二、手指動(dòng)起來

小小指頭有十根，一二三四五，六七八九十。一根一根數(shù)，來做好朋友。

1、教師引導(dǎo)10、9、8、7、6、5、4、3、2、1根手指的伸法。

伸出雙手，如圖：雙手平伸是10，彎下一根是9，彎下二根是8，彎下三根是7，彎下四根是6，彎下五根是5。也可以說，彎下一根手指是9和1，彎下二根手指是8和2，彎下三根手指是7和3，彎下四根手指是6和4，彎下五根手指是5和5。（根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教，適合簡(jiǎn)單的就用前者，小朋友有基礎(chǔ)就用第二種講法，讓孩子們了解按順序分時(shí)，分開的第一個(gè)數(shù)越來越大，分開的第二個(gè)數(shù)越來越小。每一種分法有兩個(gè)組成，兩個(gè)組成分開的都是一樣的數(shù)，但兩個(gè)數(shù)的位置交換了。）

可以和老師一起伸手指，數(shù)數(shù)。

2、小朋友們可真棒，來一邊說一邊做吧，相信你們能行！

學(xué)生自己用手指表示不同的數(shù)，邊做邊說“彎下1根，剩9根；彎下2根，剩8根……彎下9根，剩1根。”

3、數(shù)得真好，1和9合在一起是多少呢？2和8呢？3和7呢？4和6呢？5和5呢？

指名回答，適時(shí)鼓勵(lì)。

我們就可以這樣讀：1和9合成10，2和8合成10，3和7和成10，4和6合成10，5和5合成10，6和4合成10，7和3合成10，8和2合成10，9和1合成10。

三、找規(guī)律涂色

小朋友們最喜歡涂顏色了，想不想現(xiàn)在來涂一涂顏色？（生：想涂。有個(gè)別不想涂顏色的學(xué)生，不要勉強(qiáng)，要引導(dǎo)他們看見別的小朋友涂顏色，激發(fā)他們的興趣。）

1、出示10個(gè)圓點(diǎn)為一行的點(diǎn)子圖（先按規(guī)律涂好三組顏色的圖），引導(dǎo)涂色。

（1）觀察下面的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說一說自己的發(fā)現(xiàn)。如：每一行里涂色的圓點(diǎn)都不一樣，第一行涂了1個(gè)圓點(diǎn)，剩了9個(gè)，第二行涂了2個(gè)圓點(diǎn)，剩了8個(gè)……

（2）想一想，你要怎樣找出規(guī)律涂顏色。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察點(diǎn)子圖，找出規(guī)律并涂色，可同桌交流一下，要認(rèn)真仔細(xì)呀！

第四行涂4個(gè)圓點(diǎn)，第五行涂5個(gè)圓點(diǎn)。

3、根據(jù)涂色和沒涂色的圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，再次感受10 的組成。

1和9合成10，2和8合成10，3和7和成10，4和6合成10，5和5合成10，6和4合成10，7和3合成10，8和2合成10，9和1合成10。也可以說，10分成1和9，10分成2和8，10分成3和7，10分成4和6，10分成5和5，10分成6和4，10分成7和3，10分成8和2，10分成9和1。

4大家來讀一讀，讓數(shù)字寶寶和我們做好朋友吧（10分成1和9……）

四、學(xué)習(xí)湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手。

五、趣味練習(xí)（連線，誰和誰合起來是10？）

六、練習(xí)

火車開動(dòng)啦，看看你會(huì)嗎？

七、結(jié)束語

小小數(shù)字真奇妙，大家不鬧也不吵。和和氣氣一家人，每天學(xué)它真是好。

教學(xué)后記

0的組成這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。本課我是以手指的游戲開始，這樣就激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在展開階段，通過操作手指的伸法自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)；通過實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體，采用小組比賽手指游戲、找規(guī)律涂色、擺花片等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。

第二篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《4的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：劉敏

時(shí)間：2014年9月23日

教材版本、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)別：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè) 課題:《4的分與合》 【教學(xué)理論依據(jù)】

本教學(xué)是根據(jù)學(xué)生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)成的。教學(xué)內(nèi)容：

教材第21頁分與合、以及 “做一做” 第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流和復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，使學(xué)生理解2—4各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－4各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4的組成與分解。教學(xué)難點(diǎn)： 在每一組分發(fā)中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)多媒體課件、每小組4張水果圖片、4朵插花和2個(gè)礦泉水瓶。教學(xué)過程：

一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

師生問好！出示課件。

老師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)嗎？ 請(qǐng)大家仔細(xì)想想，想到的同學(xué)舉手回答。（對(duì)舉手回答的學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)）學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了2和3的分法。老師：很好！下面請(qǐng)和老師一起來回顧。

出示課件：把兩個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？

把3個(gè)蘋果放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？ 2

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0

0 2 2 1

0

0 3

二、學(xué)習(xí)新知

（一）合作探究4的組成與分解

1、以數(shù)學(xué)書上例題為例: 把4朵向日葵放到兩個(gè)籃筐里，有幾種分法？ 學(xué)生操作：用學(xué)具（水果卡片）擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。學(xué)生拿出發(fā)的水果卡片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（老師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件)

2、師生互動(dòng)，得出結(jié)論 小組派代表匯報(bào)：4可以分成幾和幾？幾和幾可以合成4？老師板書并領(lǐng)讀：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。

3、“說數(shù)插花”游戲

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的4的組成，隨意說出其中的兩個(gè)數(shù)字，老師依據(jù)數(shù)字來插花；請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)依據(jù)講臺(tái)下面的同學(xué)說的數(shù)字來插花。

三、知識(shí)拓展

1、把4朵向日葵花裝在3個(gè)籃子里，又有幾種裝法？

(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺)

2、學(xué)生活動(dòng)，老師巡視對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報(bào)，得出多種分法。

3、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容:

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，揭示課題

今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。（今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、各數(shù)的分法，以及學(xué)會(huì)了幾和幾可以合成2、3、4、的方法，記住了3、4、各數(shù)由一個(gè)組成，可以推想出另外幾個(gè)組成。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi) 容，板書課題：分與合同學(xué)回家后繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分。）

五、作業(yè)安排

第21頁，做一做，第1、2題。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思：

第三篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì) )

《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 梓（初稿）北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對(duì)1～5各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對(duì)5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個(gè)數(shù)字朋友？（2個(gè)筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動(dòng)手實(shí)踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。【設(shè)計(jì)意圖】回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程中充分體驗(yàn)分的過程。

3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡(jiǎn)潔。

（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔。

（4）展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。

重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號(hào)化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實(shí)踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

總結(jié)：可以按順序?qū)懀瑥?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）5的組成

1．學(xué)習(xí)5的分與合。（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過知識(shí)的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識(shí)，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)應(yīng)用。（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。（2）對(duì)口令。

以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對(duì)2、3、4組成的復(fù)習(xí)。

（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第四篇：《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《2－5的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:2－5的分與合 教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第3單元第21、22頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學(xué)難點(diǎn)：

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、每人帶一捆小棒。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)嗎這是什么？

（老師撥2顆珠子）這是幾顆珠子？可以用數(shù)字表示？ 再增加一顆珠子，這時(shí)又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？ 再增加一顆珠子，又是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？

再增加一顆珠子，是幾顆珠子？可以用數(shù)字幾表示？（板書 2、3、4、5）

二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索

（一）4的分與合

認(rèn)真數(shù)，這里有幾個(gè)向日葵？除了4個(gè)向日葵，還有什么信息？ 請(qǐng)問 要把4個(gè)向日葵放到2個(gè)筐里，有幾種情況？

1、寶貝拿出小棒擺一擺，用4根小棒代替4個(gè)向日葵，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。

匯報(bào) 學(xué)生說 誰來演示你的分法？

還有不同的分法嗎？

2、通過擺小棒和放向日葵 我們知道把4分成兩部分有三種情況 a請(qǐng)看是這樣分的嗎？

左邊筐里幾個(gè)？ 右邊筐里幾個(gè)？ 4可以分成幾和幾？4可以分成1和3可以這樣

/ 1 3 表示

讀作 4可以分成1和3。自己說一說。b再看這種分法

你能根據(jù)這種分法說一說 4可以分成幾和幾嗎？ 4可以分成2和2，可以這樣表示 4 / 2，讀作4可以分成2和2。小聲讀

c還有不同的分法嗎？

你能根據(jù)這種分法說一說4可以分成幾和幾嗎？4可以分成3和1，可以這樣表示 4 / 3 1，讀作4可以分成3和1，齊讀。

2、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的三種不同分法。老師可高興了，請(qǐng)小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4 ？ 1和3合成4，誰會(huì)做動(dòng)作？ 邊做動(dòng)作邊說 2和2合成4 3和1合成4 剛才我們學(xué)習(xí)了4的分與合（板書課題 分與合）分就是把4分成幾和幾兩部分，合就是幾和幾合成4.3、看著圖或分解式說一說 4可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成4 ？ 4、4的分成與合成有3種情況，仔細(xì)觀察 你發(fā)現(xiàn)了什么？

看到4可以分成1和3就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看第一次4可以分成1和幾，第二次4可以分成2和幾，第三次呢呢？（有序）這樣記又對(duì)又快！

5、練習(xí)說一說3可以分成幾和幾？幾和幾合成3？

（二）5的分與合。

課件出示，5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤里有幾種放法？

1、學(xué)生活動(dòng)，老師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，小組同學(xué)互相交流、匯報(bào)，得出多種分法。

2、演示5個(gè)玉米的4種放法

3、看圖示說一說5可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成5 ？ 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齊讀，小聲給同桌說一說 5可以分成幾和幾，幾和幾合成5 4、4的分成與合成有4種情況，仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

看到5可以分成1和4就能聯(lián)想到什么？（反過來 交換位置）再看一次 5可以分成1和幾，5可以分成2和幾，后面呢？（有序）

三、鞏固練習(xí)

1、課堂活動(dòng)，送寶寶回家。

2、小火車開來了，看誰最聰明，在窗戶上寫出最合適的數(shù)。

3、填一填4、5、游戲：出手指游戲。

游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？

我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？ 如：師：我出1，生：我出2，1和2合成3。

四、總結(jié)

今天，同學(xué)們學(xué)的很開心吧！都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識(shí)。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？指名說一說，教師歸納。

《2-5的分與合》說課

一、說教材：

《2-5的分與合》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元21、22頁的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是2-5各數(shù)的分與合這一部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法奠定了很重要的基礎(chǔ)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能

通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種組成。

二、說教學(xué)程序：

（一）情境引入：計(jì)數(shù)器上撥珠子，想一想再撥一顆珠子是幾？用數(shù)字幾表示、板書數(shù)字2-5，揭示課題繼續(xù)研究2-5的相關(guān)知識(shí)。

（二）在教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng)，然后組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)語言，并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說一說。

在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索5的分與合，學(xué)生在盡量經(jīng)歷、探索的同時(shí)，獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了成功的快樂。

（三）課堂練習(xí)（包括課堂活動(dòng)送寶寶回家，小火車開來了填上合適的數(shù)，2-5的組成填空，鴿子飛回來了）。用課件出示，通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的分與合，加深對(duì)2-5各數(shù)分與合的理解。

（四）最后小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？回憶今天所學(xué)的知識(shí)，加深理解。

第五篇：分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

?2-5的分與合?

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元 教學(xué)主題：?2-5的分與合? 課時(shí)：第一課時(shí) 授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：李 芳 目標(biāo)制定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

2.教材分析

分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動(dòng)為載體給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

評(píng)價(jià)任務(wù)

2—5各數(shù)的分與合。

評(píng)價(jià)任務(wù)二：體會(huì)分與合的思想，掌握分與合的意義

評(píng)價(jià)任務(wù)三：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，和同學(xué)合作做游戲 教學(xué)過程

一、談話引入。

1、談話：

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)2）謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動(dòng)作比較快)3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎? 預(yù)：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、展開教學(xué)。

（一）4的分與合。

1、今天來上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？

(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡(jiǎn)筆畫)4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書)

3、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書，翻到第21頁，看看書上的分法和我們的一樣不一樣。

4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

5、手勢(shì)變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢(shì)，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因?yàn)槭址催^來了。）

哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因?yàn)樵瓉碜筮吺?/p>

2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

（二）5的分與合。

1、XX班的小朋友果然很厲害！一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。那么你想知道5的分與合嗎？

2、好，請(qǐng)小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的花片紙?jiān)谛〗M內(nèi)分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

3、學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

4、學(xué)生反饋，老師板書：

5、你會(huì)這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展練習(xí)。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習(xí)。（3）請(qǐng)學(xué)生說出分與合。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）說一說其他的數(shù)。（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

四、總結(jié)全課。

1、學(xué)習(xí)了什么？

2、說說我們學(xué)習(xí)的分與合。（板書： 4

/

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1 □

□

□）

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1

4 2 3 3 2）

優(yōu)質(zhì)課教案

?2-5的分與合?

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

單位:官渡魏寨學(xué)校 姓名：李 芳

時(shí)間：2014年8月