第一篇：《2-5的分與合》教學設計

《2－5的分與合》教學設計

執教：劉曉婭

時間：2008年10月22日

教材版本、學科、年級、冊別：蘇教版小學數學一年級上冊 課題:《2－5的分與合》 【教學理論依據】

本教學是根據學生思維的條理性以及發現規律、應用規律的主動性基礎上設計成的。教學內容：

教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。教學目標：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學難點：

在每一組分發中得出相應的數的組成，并聯想出另一種分發。教學具準備：

教學課件、每小組4張桃子圖片、4張盤子圖片、5張星星圖片。教學過程：

一、談話引入。

出示課件，同學們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想可以怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”

二、創設情景，自主探索

（一）4的分與合

1、學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據學生反饋情況出示課件)

4個桃分成1和3；

4個桃分成2和2；

4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4可以分成幾和幾。(師邊說邊點出相應的內容)（課件內容： 4

/

/

/

□

□

□）

3、現在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？(1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）指名學生說一說，其余在小組內說一說。

（二）5的分與合。（試一試）

1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學習5的分與合。

2、請大家拿出老師發的星星圖片在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

3、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。

4、學生反饋，老師出示相關課件內容:

（出示： 5

/

/

/

/

2）

5、小組派代表匯報：5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？師板書： 5可以分成4和1，5可以分成1和4?? 4和1可以合成5，1和4可以合成5??

三、拓展練習。

1、完成“想想做做”第1題。（1）擺一擺，填一填。

（2）用幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。（3）完成書上練習。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）小組內說一說其他的數。（3）同桌繼續玩玩說說。

3、完成第3題。

（1）出示自制教具卡車圖：引導學生仔細觀察?？凑l最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。

（2）學生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學生進行輔導。

（3）小組派代表匯報填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規律。（4）找規律：

/ 2 1

/ 3 2 1

3

3 4 小組交流，匯報 發現的規律。

4、完成第四題。

（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規律？ＯＯＯoＯＯＯo（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。

5、完成第五題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、總結評價，揭示課題 今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。（今天我們學習了2、3、4、5各數的分法，以及學會了幾和幾可以合成2、3、4、5的方法，記住了3、4、5各數由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學的內容，板書課題：2-5的分與合同學回家后繼續動手擺一擺，分一分。）

五、作業安排

動手操作：用桃子卡片擺一擺4、5的分與合。

教學反思：

《2-5的分與合》教學反思

通過對《2-5的分與合》這一內容的教學活動，我深有體會：這一節課，我覺得學生學得很有趣，學生都 “動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征，根據學生已有的生活經驗引出活動內容，引發學生興奮感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有自己思維。動手擺一擺自己喜歡擺發，體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以小組動手操作為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。

在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師改，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。現將我個人在教學活動中的所獲如下：

(一)、在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。

數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。

（二）讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。

???

要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。

（三）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。

要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。（1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動，并逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。

總之，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，主動建構自己的認知結構。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。課堂教學在以教師為主導，學生為主體的雙邊活動中，教師必須想方設法觸及學生的情感領域，在知識內容與學生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學游戲情景，使學生因情感的驅動而生趣，從而進入積極參與狀態，變被動學習為主動學習，變要我學為我要學，激發學生的學習興趣，為學生提供充分動手操作的機會，培養了學生良好的學習習慣和學習能力。

第二篇：《分與合》教學設計

《4的分與合》教學設計

授課教師：劉敏

時間：2014年9月23日

教材版本、學科、年級、冊別：人教版小學數學一年級上冊 課題:《4的分與合》 【教學理論依據】

本教學是根據學生思維的條理性以及發現規律、應用規律的主動性基礎上設計成的。教學內容：

教材第21頁分與合、以及 “做一做” 第1、2題。教學目標：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流和復習上節課知識，使學生理解2—4各數的分與合，進一步加深對2－4各數的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4的組成與分解。教學難點： 在每一組分發中得出相應的數的組成，并聯想出另一種分發。教學具準備：

教學多媒體課件、每小組4張水果圖片、4朵插花和2個礦泉水瓶。教學過程：

一、談話引入，復習舊知

師生問好！出示課件。

老師：同學們，還記得上節課我們學習了哪些知識嗎？ 請大家仔細想想，想到的同學舉手回答。（對舉手回答的學生進行口頭鼓勵）學生：我們學習了2和3的分法。老師：很好！下面請和老師一起來回顧。

出示課件：把兩個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？

把3個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？ 2

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／＼

／＼

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／＼

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／＼ 1 1

0

0 2 2 1

0

0 3

二、學習新知

（一）合作探究4的組成與分解

1、以數學書上例題為例: 把4朵向日葵放到兩個籃筐里，有幾種分法？ 學生操作：用學具（水果卡片）擺一擺，看看會有幾種情況。學生拿出發的水果卡片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（老師根據學生反饋情況出示課件)

2、師生互動，得出結論 小組派代表匯報：4可以分成幾和幾？幾和幾可以合成4？老師板書并領讀：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。

3、“說數插花”游戲

請同學們運用今天所學的4的組成，隨意說出其中的兩個數字，老師依據數字來插花；請一位同學上講臺依據講臺下面的同學說的數字來插花。

三、知識拓展

1、把4朵向日葵花裝在3個籃子里，又有幾種裝法？

(請同學們動手擺一擺)

2、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。

3、學生反饋，老師出示相關課件內容:

四、總結評價，揭示課題

今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。（今天我們學習了2、3、4、各數的分法，以及學會了幾和幾可以合成2、3、4、的方法，記住了3、4、各數由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學的內 容，板書課題：分與合同學回家后繼續動手擺一擺，分一分。）

五、作業安排

第21頁，做一做，第1、2題。

六、板書設計

七、教學反思：

第三篇：《分與合》教學設計 )

《分與合》教學設計

北京第一實驗小學 王 梓（初稿）北京教育學院宣武分院 李燕燕（統稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

（二）過程與方法

經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

（三）情感態度和價值觀

通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

二、教學重難點

教學重點：掌握5以內各數的組成。

教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

三、教學準備

課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

四、教學過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個數字朋友？（2個筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動手實踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來?！驹O計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。

3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。

由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。

（2）展示畫一畫的結果，引導學生發現從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

（3）展示寫一寫的結果，引導學生發現從畫到寫，從圖到數，感受數學的簡潔。

（4）展示用符號表示數的分與合。

重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實踐，總結方法。

教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。4．梳理不同方法，找聯系找規律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

總結：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

【設計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現數學的簡潔，學會數學的符號語言，發現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。

（二）5的組成

1．學習5的分與合。（1）寫出5的分與合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

（2）說一說。

由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。任務一：形成有序思考，有序表達。任務二：用符號表達思維過程。

任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號化還原于實物圖。

有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

（三）鞏固練習1．基礎應用。（1）猜一猜。

以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。（2）對口令。

以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

2．解決問題。

（1）能一樣多嗎？

以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

（四）全課小結

教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第四篇：《分與合》教學設計

《2－5的分與合》教學設計

課題:2－5的分與合 教學內容：

人教版小學數學一年級上冊第3單元第21、22頁 教學目標：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學難點：

在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種組成。教學具準備：

課件、每人帶一捆小棒。教學過程：

一、導入

認識嗎這是什么？

（老師撥2顆珠子）這是幾顆珠子？可以用數字表示？ 再增加一顆珠子，這時又是幾顆珠子？可以用數字幾表示？ 再增加一顆珠子，又是幾顆珠子？可以用數字幾表示？

再增加一顆珠子，是幾顆珠子？可以用數字幾表示？（板書 2、3、4、5）

二、創設情景，自主探索

（一）4的分與合

認真數，這里有幾個向日葵？除了4個向日葵，還有什么信息？ 請問 要把4個向日葵放到2個筐里，有幾種情況？

1、寶貝拿出小棒擺一擺，用4根小棒代替4個向日葵，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。

匯報 學生說 誰來演示你的分法？

還有不同的分法嗎？

2、通過擺小棒和放向日葵 我們知道把4分成兩部分有三種情況 a請看是這樣分的嗎？

左邊筐里幾個？ 右邊筐里幾個？ 4可以分成幾和幾？4可以分成1和3可以這樣

/ 1 3 表示

讀作 4可以分成1和3。自己說一說。b再看這種分法

你能根據這種分法說一說 4可以分成幾和幾嗎？ 4可以分成2和2，可以這樣表示 4 / 2，讀作4可以分成2和2。小聲讀

c還有不同的分法嗎？

你能根據這種分法說一說4可以分成幾和幾嗎？4可以分成3和1，可以這樣表示 4 / 3 1，讀作4可以分成3和1，齊讀。

2、小朋友們真了不起，自己學會了4的三種不同分法。老師可高興了，請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4 ？ 1和3合成4，誰會做動作？ 邊做動作邊說 2和2合成4 3和1合成4 剛才我們學習了4的分與合（板書課題 分與合）分就是把4分成幾和幾兩部分，合就是幾和幾合成4.3、看著圖或分解式說一說 4可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成4 ？ 4、4的分成與合成有3種情況，仔細觀察 你發現了什么？

看到4可以分成1和3就能聯想到什么？（反過來 交換位置）再看第一次4可以分成1和幾，第二次4可以分成2和幾，第三次呢呢？（有序）這樣記又對又快！

5、練習說一說3可以分成幾和幾？幾和幾合成3？

（二）5的分與合。

課件出示，5個玉米放在兩個盤里有幾種放法？

1、學生活動，老師巡視個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。

2、演示5個玉米的4種放法

3、看圖示說一說5可以分成幾和幾 ？ 幾和幾合成5 ？ 5 5 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 齊讀，小聲給同桌說一說 5可以分成幾和幾，幾和幾合成5 4、4的分成與合成有4種情況，仔細觀察有什么發現？

看到5可以分成1和4就能聯想到什么？（反過來 交換位置）再看一次 5可以分成1和幾，5可以分成2和幾，后面呢？（有序）

三、鞏固練習

1、課堂活動，送寶寶回家。

2、小火車開來了，看誰最聰明，在窗戶上寫出最合適的數。

3、填一填4、5、游戲：出手指游戲。

游戲規則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？

我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？ 如：師：我出1，生：我出2，1和2合成3。

四、總結

今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？指名說一說，教師歸納。

《2-5的分與合》說課

一、說教材：

《2-5的分與合》是人教版一年級數學上冊第3單元21、22頁的內容。本節課學習的是2-5各數的分與合這一部分內容，為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態度與價值觀

使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

教學難點：

在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種組成。

二、說教學程序：

（一）情境引入：計數器上撥珠子，想一想再撥一顆珠子是幾？用數字幾表示、板書數字2-5，揭示課題繼續研究2-5的相關知識。

（二）在教學4的分與合時，讓學生利用學具進行活動，然后組織交流，要求學生有條理地進行表達語言，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

在這基礎上讓學生探索5的分與合，學生在盡量經歷、探索的同時，獲得了數學活動的經驗，體驗到了成功的快樂。

（三）課堂練習（包括課堂活動送寶寶回家，小火車開來了填上合適的數，2-5的組成填空，鴿子飛回來了）。用課件出示，通過鞏固練習讓學生進一步感受數的分與合，加深對2-5各數分與合的理解。

（四）最后小結：今天我們學習了什么？回憶今天所學的知識，加深理解。

第五篇：分與合教學設計

?2-5的分與合?

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社 教學內容來源：小學一年級數學上冊第三單元 教學主題：?2-5的分與合? 課時：第一課時 授課對象：一年級學生 設計者：李 芳 目標制定的依據

1.課程標準的相關要求

2.教材分析

分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利于學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動為載體給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

3.學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。

教學目標：

1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

評價任務

2—5各數的分與合。

評價任務二：體會分與合的思想，掌握分與合的意義

評價任務三：使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，和同學合作做游戲 教學過程

一、談話引入。

1、談話：

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動作比較快)3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)

2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎? 預：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3、看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。

二、展開教學。

（一）4的分與合。

1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？

(學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況板畫簡筆畫)4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

3、現在請小朋友打開書，翻到第21頁，看看書上的分法和我們的一樣不一樣。

4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）指名學生說一說，其余在小組內說一說。

5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小游戲吧！這個游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）

哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來左邊是

2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

（二）5的分與合。

1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。那么你想知道5的分與合嗎？

2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！

3、學生操作，老師指導。

4、學生反饋，老師板書：

5、你會這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展練習。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習。（3）請學生說出分與合。

2、游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。（2）說一說其他的數。（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說。然后同桌之間相互說。

四、總結全課。

1、學習了什么？

2、說說我們學習的分與合。（板書： 4

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1 □

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□）

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1

4 2 3 3 2）

優質課教案

?2-5的分與合?

教 學 設 計

單位:官渡魏寨學校 姓名：李 芳

時間：2014年8月