第一篇：2017蘇教版數學一上《和是6、7的加法》教學設計

和是6、7的加法

教學目的：

1.能正確地計算6、7的加法。

2.使學生初步體會生活里有很多計算的問題，感受數學與生活的聯系，逐步增加

學生學習數學的興趣和數學意識。

3.培養學生的觀察操作能力。

教學準備：

學具、掛圖、圖片、小黑板、卡片。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入課題（板書課題）

二、教學例題

1.通過生活情境和直觀圖，讓學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。1 + 6 = 7 6 + 1 = 7 這兩個算式都是求一共幾個同學，都是把1個同學和6個同學合起來，體會兩個算式結果相同的合理性。

2.教學例2，有括號和問號的題這里是第一次出現。理解后，要讓學生討論能列出哪些算式，計算后討論兩個算式之間的聯系。還要交流不同的算法，如果能從3+4=7想到4+3也得7，應該表揚。

3.讓學生自己擺學具，然后編題。

三、鞏固練習

想想做做1—6題。先通過擺一擺的操作和直觀圖讓學生學習其余的一些得數是6、7的加法，再通過學生感興趣的練習形式，鞏固和是6、7的加法計算以及實際問題的解決。

四、課堂能力檢測（小黑板出示）+ 5 = 4 + 3 = 3 + 3 = 2 + 4 = + 1 = 5 + 2 = 1 + 6 = 6 + 1 =

第二篇：蘇教版一上數學得數是6、7的加法教學設計

得數是6、7的加法

教學內容：蘇教版小學一年級上冊第52、53頁內容。教材分析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，再通過“試一試”“想想做做”安排了得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。教學目標：

1.知識與技能： 通過觀察、操作和思考，掌握計算得數是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 在具體的情境中，通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生觀察、比較和推理能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：1.由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。2.正確計算結果是6、7的加法。教學難點：根據一副圖寫兩個算式，體會“兩個數相加，交換它們的位置，得數不變”

教學準備： 教師： ppt，黃圓片4個，紅圓片8個 學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、情景引入

談話：同學們，你們知道植樹節嗎？每年的3月12日是植樹節，在這一天會有很多小朋友參加植樹活動。因為，植數不僅能綠化家園，還能改善我們的生活環境。讓我們一起來看看，小朋友們植樹的情況吧！

二、探索新知

（一）引導觀察，嘗試提問（PPT出示主題圖）學習5+1和1+5 1.師：仔細觀察，從圖中你知道了什么? 2.師：根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎?(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，用什么方法來計算?(加法)（1）、你怎么列式的?(5+1=6)你怎么會想到用加法？（師順勢用圓片演示）你能說出5、1、6及算式的意思嗎？

（2）.師：那么，根據這幅圖，要求一共來了多少人，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊? 你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.（體會合起來與加法）

問：觀察這兩個加法算式，有什么相同點？得數是怎么變化的？ 小結： 5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。(二)學習3+4和4+3(PPT出示“試一試”)(1)師：要求一共有多少個辣椒，你能列出兩個不同的算式嗎？把書翻到52頁的“試一試”，自己在書上試著做一做。(2)展臺展學生的結果，請展示的同學說說4+3的意思，3+4呢？ 二.鞏固練習1.想想做做第一題

談話：下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。

（1）（動畫操作：師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。）生跟著擺圓片。提問：求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式和得數。(4+2=6)師：你的算式表示什么意思啊? 還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊? 師：那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?(2)第二個圖師說，生自己擺，再列算式，再說意思

(3)師小結：我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式，真不錯！并且算式的結果都是6.或者7，這就是我們今天學習（板書課題）

三、鞏固應用，運用新知 1。“想想做做”第2題

師：請你指著第2題。這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)2.想想做做第4題 比一比，看誰做得又對又快。（開火車）問：觀察每組三道題，有什么相同點？得數是怎么變化的？ 3.想想做做第3題

師：在書上53頁第3題，將青蛙和對應的水池用鉛筆連一連，連好的同學同桌間相互說一說，得數是6（7）的加法算式有哪一些？（教師巡視指導。教師在用動畫演示匯報。）

3、“想想做做”第5題

大象伯伯手中有兩張卡片，（6、7）它想請小松鼠和小老鼠來報算式，看看他們是怎么報的？（動畫演示）你能像他們一樣一組一組地說出得數是6或者7的算式嗎？同桌的同學說一說，再請人表演，老師再在動畫上總結。4.想想做做第6題

數一數，一共有幾只？把這些蜜蜂分成兩部分，你有哪些方法？你能說出哪些算式呢？同桌互相說一說。（生匯報，教師小結）追問：想一想，幾加幾等于7呢？你能說出哪些算式？自己說說。

三、總結

問：這節課你學會了什么本領？

看一幅圖列出兩道加法算式，還學會了得數是6或7的加法。

第三篇：和是6、7的加法教學設計

《和是6、7的加法》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗3 【教學目標】

1．知識與技能目標：初步了解交換相加兩個數的位置得數不變。學習有關“0”的加法，并能正確計算。

2．過程與方法目標：使學生學會有條理地思考問題。

3．情感與態度目標：感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

【教學重難點】能正確計算得數是6、7的加法以及關于0的加法。解決問題的過程中初步學會交換兩個加數的位置和不變。

【教學準備】學具盒、多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，自主探索

1.談話：同學們，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游覽，我們一起去看看吧！課件出示圖片并板書課題《走進花果山》。

2.觀察情境圖，提出問題

談話：請同學們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？（學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班交流。）

圖上左邊樹上有4只小猴，右邊的樹上有2只小猴；左邊樹上有6個桃子，右邊樹上沒有桃子??（教師注意引導學生說完整的話）

提問：根據我們找到的信息，你能提出哪些問題？

預設：一共有幾個桃子？ 一共有幾個同學？ 一共有幾朵花？ 一共有幾個小猴？??（學生提問，老師板書有價值的問題）

【設計意圖】用簡單語言激發學生的好奇心，調動學生的積極性。

二、算法交流，分析比較

（一）共同解決問題一： 一共有幾只小猴？

1.提問：誰來說說有關小猴的信息？然后再列式。（學生獨立思考并回答，教師板書）預設：左邊樹上有4只小猴，右邊樹上有2只小猴 4+2= 2+4= 提問：你是怎么想的？

預設：4和2合起來是6；從4接著數，5、6??（借助學具擺一擺，小組合作交流解決問題的方法。老師根據學生回答板書結果。）

2.進一步提問：你們發現4+2和2+4的結果是什么呢？（學生觀察）預設：4+2和2+4 的結果一樣（對學生的正確回答及時給以肯定）小結：4+2=2+4

（二）獨立解決問題二：一共有多少個同學？

1.談話：請同學們說一說有關小朋友的信息，再用剛才討論的方法自己列算式解決問題，并說一說自己用了哪種方法？

預設：5+2=7 2+5=7（學生回答，老師即時評價，給學生以鼓勵和贊賞，提高學生學習的積極性和自信心。）

2.算一算：看誰算得又快又對 5+1= 1+5= 3.小結：交換相加兩個數的位置得數不變。

【設計意圖】及時強化、鞏固學生對新知識的掌握。

三、溝通優化，促進發展

1.提問：請同學們先找一找，再數一數左邊樹上有幾個桃子？右邊的樹上沒有桃子用哪個數字表示？怎樣列式？你是怎么想的？（學生先獨立思考再小組討論，然后再回答問題）

預設：6+0=6 0+6=6 2.算一算：3+0= 4+0= 0+5= 提問：你發現什么？

3.小結：任何數和0相加仍得那個數。

【設計意圖】本環節，教師給予學生充足的時間和空間，讓孩子借助學具動手操作，觀察發現，在交流合作的過程中思維產生碰撞，并適時借助課件幫助學生突破認知難點，使學生真正掌握計算10 以內的加法的方法，并學會有條理地思考問題，為下一步計算和是8、9、10的學習做好鋪墊。

四、聯系實際，靈活運用

談話：下面我們就運用所學的知識來解決幾個問題好嗎？比比誰摘的星星多？ 1.基礎練習：（1）自主練習第二題

談話：請同學們自己獨立完成并說一說自己是用哪種方法計算的，比一比誰對的最多：。（鞏固和是6、7的加法運算，同時調動學生學習的積極性。）

（2）自主練習第三題

談話：請同學們先說說圖片的意思，再列算式進行計算

預設：左邊有3朵花，右邊有3朵，一共有幾朵？（或者左邊的和右邊的合起來）左邊2顆櫻桃，右邊5顆，一共幾顆？（盡量讓學生用完整的語言來表達，培養他們的語言表達能力和理解問題的能力。）

2.提高練習： 自主練習第五題

談話：請大家根據圖片列算式（先獨立完成再小組討論，最后老師訂正答案，鞏固“交換相加兩個數的位置得數不變”以及“任何數和0相加仍得這個數”這兩個知識點。）

3.拓展練習： 自主練習第四題

談話：請同學們看圖，說一說小青蛙在干什么？ 預設：小青蛙在跳格子；在跳遠??

提問：小青蛙跳了幾次？一共跳了幾個格？

【設計意圖】這個教學環節設計了基礎練習、提高練習、拓展練習三個層次，不僅對知識進行鞏固，而且適合不同層次學生的學習需求；其次，帶領學生運用數學知識解決實際問題，感受數學的價值。

五、全課總結，回顧整理。

談話：同學們，這節課馬上就要結束了，你能不能說一說這節課你都學會了什么？ 學生從三方面談本節課的收獲。

【設計意圖】引導學生對本節課的知識全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，對本節課的學習進行了新的提升。

第四篇：和是6、7的加法教學設計

和是6、7的加法教學設計

一、教學內容： 教科書第48-49頁

二、教學目標：

1．經歷得數是6、7的加法計算方法的探索過程，會計算得數是6、7的加法；知道根據一幅圖能列出兩道加法算式。

2．初步體會兩個相加的數交換位置得數不變的合理性，加深對加法含義的理解。

3培養學生初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探究的意識，初步感受數學與生活的聯系。

三、教學重點：

1．讓學生通過探究得數是6、7的加法的計算方法并學會計算。2．讓學生能根據一幅圖列出兩道加法算式，理解加法的含義。

四、教學難點：

學生能根據一幅圖列出兩道加法算式并初步體會兩個相加的數交換位置，得數不變的合理性，加深對加法含義的理解。

五、教學準備： 學生準備7個圓片、課件

六、教學過程：

一、課前鋪墊：完成67的分與合的填空

談話：都說我們班的小朋友聰明，老師現在來考一考你們，看看你們是不是真的很聰明，一起看黑板，快速的完成這幾道分與合的題目。教師出示分與合的式子。學生回答。□□ ∨

7這道題目要求學生把所有7的分與合都說出來。

二、新課講解，自主探究

1.談話：同學們，一年一度的植樹節到了，學校組織同學們去植樹。我們一起來看一下。出示例題

2.提問：你知道了什么？（5個人在植樹），又來了一個小朋友。你知道現在一共有多少個小朋友嗎？你會用加法算式來表示嗎？

學生列算式，5+1=6，還可以怎么列算式？1+5=6，讓小朋友們分別介紹自己是怎么想的，怎么算的？

小結：5個人加推車的一個人一共是6個人，推車的一個人加上原來的5個人合起來也是6個人。

3.教師指著這2個算式。仔細觀察這兩道算式。你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？（1.都是加法，那加法結果怎么樣呢？2.得數，結果相同，都是6）.談話：是的。他們的得數是一樣的，也就是和是一樣的，（教師用手指著6），在數學上，我們把加法的結果叫做和。和是一樣的，那什么是不一樣的呢？（1.1和5不一樣，怎么不一樣了？2.1和5交換了位置）小結：通過我們大家的觀察，在這2道加法算式當中，雖然1和5交換了位置，但是他們的得數卻是不變的，都是6.下面啊，我們一起整齊的把這2道算式讀一讀。

4.談話：剛剛我們求的一共有6個小朋友在植樹，可以有2道加法算式？那么看一幅圖有2道加法算式。出示試一試

談話：蔬菜王國的寶寶們看到我們學的這么開心，也想來考考我們，你們接受挑戰嗎？出示圖（3個青辣椒，4個紅辣椒）

提問：圖中一共有多少個辣椒？你能寫出2道加法算式嗎？誰來說一說？（3+4=74+3=7）分別說一說這兩道算式的意思。

小結：同學們，通過今天的學習，我們知道了求一共有多少個，可以用2道加法算式來表示，這兩道加法算式有什么特點？（加號兩邊的數交換了位置，結果不變）

三、鞏固練習

1.談話：剛才我們都是通過看圖來列式的，下面老師想要看看哪個小朋友的動手能力最強？我們一起來擺一擺圓片，好嗎？

聽老師的口令左邊擺4個綠圓片，右邊擺2個紅圓片。教師出示課件：你是這樣擺的嗎？求一共有多少圓片，該怎樣來列式呢？（1.4+2=6還可以怎樣列？2.4+2=62+4=6）說的真好！你能說說你是怎么樣算的嗎？用手指著圓片說一說，教師板演。（前面4個圓片和后面2個圓片合起來一共是6個圓片）2+4=6又是怎么樣想的呢？（后面2個圓片和前面4個圓片合起來是6個圓片）2.我們繼續來擺圓片，左邊擺2個綠園片，右邊擺5個紅圓片，教師出示，你是像這樣擺的嗎？求一共有多少個圓片，可以怎么樣來列式呢？課件出示算式，是這樣列式的嗎？那這兩道算式你又發現了什么呢？ 3.談話：說的多好啊！現在快速的完成老師手里的卡片。出示卡片，6+1=？根據這個，你還能想到什么算式？（1+6=7）那這個呢？3+3=6呢？你還能想到什么算式？這兩個算式怎么樣？所以，根據一幅圖可以寫出兩道加法算式，當加號兩遍的數一樣的時候只能寫一道。

4.談話：同學們學的真好，可是小青蛙遇到了問題了，他們迷路了，你們能幫幫他們，送他們回家嗎？ 教師示范操作。

請一位同學上來操作。選對了，有獎勵，選錯了，重新送小青蛙回家 談話：我們小朋友真不錯，幫助小青蛙們完成了這么大的難題，給自己鼓勵一下。

5.談話：下面啊，老師這里有幾道算式，我們一起來看一下。出示想想做做第4題的前面3題，同學們先做在書上。全班匯報

談話：仔細觀察這3道算式，有什么相同的地方？不同的地方呢？（加號后面的數不相同，得數也不相同）那這個數是怎么變化的？（越來越大）得數怎么樣？（也越來越大）大了幾個？你能用這樣的規律解決后面的這2組題目嗎？完成后面的2組題目。學生直接做，全班匯報

四、小結 1.同學們，今天我們都是和67做朋友的，你能找到所有得數是6的加法嗎？學生回答，教師一組一組的板書 那么得數是7的加法又有哪些呢？

揭題：這就是今天我們所學的知識：和是6、7的加法

2.學習了新知識，下面我們來練一練，老師要檢查一下你們對于新知識的掌握情況，完成補充習題。教師邊做邊批。3.拓展題：3+（）=2+（）板書設計： 和是6、7的加法 1+5=63+4=71+5=61+6=7 5+1=64+3=75+1=66+1=7 2+4=62+5=7 4+2=65+2=7 3+3=63+4=7 4+3=7

第五篇：得數是6、7的加法教學設計

《得數是6、7的加法》教學設計

城區二小 尹旭輝

教學內容：

蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養學生的探索意識和合作學習意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數。教學難點：

逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創設情景，教學例題 1.出示出題圖，說圖意

引導學生用三句話完整地表達圖意，并提出數學問題。2.說算式

指名學生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關系 5.小結：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結果是相同的。

（2）教學“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現在教室里一共有（）人。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你學到了什么？