第一篇：《6、7的加法和減法》教學設計

[《

6、7的加法和減法》教學設計]

教學內容：本冊教科書第45～46頁及練習七第4～8題，《

6、7的加法和減法》教學設計。教學目標：1.引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。2．掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。3．利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。教具、學具準備：1．教師準備第45頁情境圖的課件。2．學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學具。教學過程：

一、復習準備1．口算。2＋1＝ l＋2＝ 3＋1＝ l＋3＝4＋l＝ 1＋4＝ 2＋3＝ 3＋2＝計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。2．填空。

二、新課引入1．教師談話。同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？1．學習根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。（1）學生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。（2）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5＋1＝ 1＋5＝教師：寫出的兩個算式相同嗎？學生：不相同。教師：大家都是根據同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？學生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5＋1”。學生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“l＋5”。教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。（3）先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己計算的方法。（4）引導學生比較5＋1＝6和 1＋5＝6。教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？學生：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同；兩個數在算式中的位置不相同，小學數學教案《《

6、7的加法和減法》教學設計》（5）學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學生根據擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據擺的過程又寫出減法算式7－6＝。讓學生算出兩個減法算式的得數。引導學生說一說自己計算的方法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個算式之間的聯系。2．學習第 45～46頁“擺一擺”的三組例題。（l）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導學生觀察。教師：圖上畫了些什么，說明了什么？學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加法和減法。（2）學習“擺一擺”第一組例題。學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數是怎么來的。（3）學習“擺一擺”第二組例題。①學生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數。②學生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數。③引導學生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯系，重點引導學生說出根據一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯系。④引導學生根據擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據5＋2＝7和7－2＝5，你發現了什么？學生分組討論后交流：7－2＝5和5＋2＝7兩個算式有聯系，如果不擺小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。3．學習“擺一擺”第三組例題。（1）讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3＋3＝6。（2）讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式6－3＝3。（3）引導學生思考。教師：如果不擺學具，你能算出3＋3的得數嗎？怎樣算？學生：如果不擺學具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3＋3＝6。教師：如果不擺學具，怎樣算6－3的得數？學生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。教師：4＋2和5＋2是不是也可以想數的組成進行計算呢？讓學生回答后再說一說想數的組成計算這兩個算式的過程。教師：可以想加法算出6－

2、6－

4、7－

2、7－5的得數嗎？學生：可以。讓學生試著用想加法算減法的方法算一算。4．學習寫算式。（1）教師在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的寫法，并講解寫算式的要領和要求。（2）學生練習寫算式。（3）學生交流并互相評價所寫的算式。

四、鞏固練習1．完成第46頁“做一做”的練習。先學生獨立計算并在書上填得數，然后交流、評價計算結果，評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和方法。如果有的學生計算有困難，讓他們邊擺邊算。2.鞏固練習算式的寫法（教師指定幾個算式讓學生練習寫法）。

五、課堂作業1．完成練習七的第4、5題，先由學生獨立完成，然后交流算法。2．做第6題，完成后讓學生說一說自己連線的理由。3．做第7題，完成后評價時特別注意學生對等號的處理。

六、課堂小結1．學生總結、交流本課時學習的內容和收獲。2．教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行小結，小結時注意突出根據一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強調用多種方法計算有關6、7的加減法。《

6、7的加法和減法》教學設計

第二篇：《6、7的加法和減法》教學設計

教學目標：

1.引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。

2．掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3．利用一圖兩式的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

教具、學具準備：

1．教師準備第45頁情境圖的課件。

2．學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學具。

教學過程：

一、復習準備

1．口算。

2＋1＝

l＋2＝

3＋1＝

l＋3＝

4＋l＝

1＋4＝

2＋3＝

3＋2＝

計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。

2．填空。

二、新課引入

1．教師談話。

同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？

1．學習根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。

（1）學生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。

教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。

（2）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5＋1＝

1＋5＝

教師：寫出的兩個算式相同嗎？

學生：不相同。

教師：大家都是根據同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？

學生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是5＋1。

學生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是l＋5。

教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

（3）先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己計算的方法。

（4）引導學生比較5＋1＝6和 1＋5＝6。

教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？

學生：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同；兩個數在算式中的位置不相同。

（5）學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學生根據擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據擺的過程又寫出減法算式7－6＝。

讓學生算出兩個減法算式的得數。

引導學生說一說自己計算的方法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個算式之間的聯系。

2．學習第 45～46頁擺一擺的三組例題。

（l）屏幕上出示擺一擺前面的情境圖，并引導學生觀察。

教師：圖上畫了些什么，說明了什么？

學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。

教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加法和減法。

（2）學習擺一擺第一組例題。

學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。

讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數是怎么來的。

（3）學習擺一擺第二組例題。

①學生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數。

②學生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數。

③引導學生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和75＝2的聯系，重點引導學生說出根據一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯系。

④引導學生根據擺和算的過程比較加法算式和減法算式。

第三篇：6和7的加法教學設計

《6，7的加法》教學設計 授課人：王芳

教學內容：教科書第31頁例

1、例

2、例3，第31~32頁課堂活動第1，2題。教學目標：（1）能結合具體情境，加深對加法含義的理解，探究6，7的加法的計算方法；能正確計算6,7的加法，體會計算方法的多樣化，能根據一幅圖寫出兩個加法算式。（2）培養學生的觀察能力、比較能力及動手操作能力。

（3）讓學生經歷6,7加法的計算方法的探討過程，從中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

教學重點：能正確地計算6,7的加法。

教學難點：探究6,7的加法的計算方法，體會計算方法的多樣化。教學準備：教師準備多媒體課件、學生準備小棒。教學過程：

一、復習導入

教師：前面我們學習了5以內數的加減法，現在老師要考考你們，請你們快速的口答。（課件出示幾道5以內數的加減法口算題）。教師：我們還學習了6,7的組成，請用我們學過的知識在大屏幕的方框里填上合適的數。（課件出示6，7的組成題）

教師直接揭示課題：今天我們就用這些學過的知識來學習6，7的加法，板書：6，7的加法。

二、探究新知

1． 探索得數是6的加法。

（1）師（出示教材第31頁例1情景圖）：同學們，觀察一下這幅圖，你們對這個游戲熟悉嗎？想一想，說一說圖的意思。

學生：有4個小朋友在做老鷹抓小雞的游戲，又跑來2個同學參加游戲，現在一共有多少個同學在做游戲？

教師：有沒有誰愿意跟大家說說，怎么解決這個問題？ 學生：4+2=6。

教師：為什么要用加法計算？

學生：這是把開始玩游戲的小朋友和后面來的小朋友合起來。

教師：對了，把兩部分合起來要用加法計算。那你怎么知道4+2=6，你是怎么算的。學生相互交流后，全班匯報。

學生1：一個一個的數1、2、3、4、5、6。

學生2：我先數4根，再數2根，然后合起來數，一共6根。學生3：從4開始，往后數2個數，5、6。學生4:4和2組成6。

教師：這個發現很重要，我們對比起來看一看。6 ／＼ 4+2=6 4 2 教師：從中你發現什么？

引導學生說出想數的組成可以計算加法算式。

教師：想下面的數的組成你能計算哪些加法算式呢？

6 ／＼

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

引導學生說出：5和1組成6，可以計算5+1=6,1+5=6等。（教師根據學生所說有序板書）教師：通過對比發現想數的組成能解決加法算式的計算問題！2.探索得數是7的加法。

課件演示擺小棒（左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒），學生觀察。

教師：同學們，根據老師剛才擺的過程，你能想到提出什么數學問題嗎？ 學生：一共有多少根小棒？ 教師：怎樣列式呢？

學生：可以先看左邊5根，再看右邊2根，一共有7根。所以5+2=7。教師：真不錯，還可以列出不一樣的算式嗎？

學生：還可以先看右邊2根，再看左邊5根，所以2+5=7。

教師：孩子們能從不同的觀察角度列出不同的算式，真了不起！教師：如果不擺小棒，可以怎樣計算5+2,2+5呢？ 學生1：從5開始，往后數2個數，6,7。學生2：5和2組成7。

教師：想數的組成計算加法算式是常用的一種計算方法。教師：想下面的數組成你又能列出哪些算式呢？

7 ／＼

／＼ ／＼ 6 1 引導學生說出想6和1組成7，可以計算6+1=7,1+6=7等。（教師根據學生所說有序板書）引導學生發現用擺小棒的方法和想數的組成的方法進行計算，你更喜歡哪種方法？為什么？ 3.看一看，算一算。

教師：出示教材第31頁例3花圖，讓學生觀察這幅圖，你看到了什么？ 學生：我看到左邊有4朵花，右邊有3多花，一共有7朵花。教師：你能根據這幅圖補充下面的算式嗎？

引導學生從不同的觀察角度列出算式：4+3=7,3+4=7。

教師：如果沒有這幅圖，你怎樣方便、快速地計算4+3和3+4呢？ 學生：想4和3組成7。

三、課堂活動

教材第31頁“課堂活動”第1題和第2題

四、課堂小結

這節課我們學習的是什么？請同學們說說這節課的收獲。

五、板書設計 6,7的加法

（1）5+1=6

1+5=6（2）4+2=6

2+4=6（3）3+3=6（4）6+1=7

1+6=7（5）5+2=7

2+5=7（6）4+3=7

3+4=7

六、課外作業

教材第33頁~34頁“練習五”第1,3題。

第四篇：和是6、7的加法教學設計

《和是6、7的加法》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗3 【教學目標】

1．知識與技能目標：初步了解交換相加兩個數的位置得數不變。學習有關“0”的加法，并能正確計算。

2．過程與方法目標：使學生學會有條理地思考問題。

3．情感與態度目標：感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

【教學重難點】能正確計算得數是6、7的加法以及關于0的加法。解決問題的過程中初步學會交換兩個加數的位置和不變。

【教學準備】學具盒、多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，自主探索

1.談話：同學們，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游覽，我們一起去看看吧！課件出示圖片并板書課題《走進花果山》。

2.觀察情境圖，提出問題

談話：請同學們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？（學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班交流。）

圖上左邊樹上有4只小猴，右邊的樹上有2只小猴；左邊樹上有6個桃子，右邊樹上沒有桃子??（教師注意引導學生說完整的話）

提問：根據我們找到的信息，你能提出哪些問題？

預設：一共有幾個桃子？ 一共有幾個同學？ 一共有幾朵花？ 一共有幾個小猴？??（學生提問，老師板書有價值的問題）

【設計意圖】用簡單語言激發學生的好奇心，調動學生的積極性。

二、算法交流，分析比較

（一）共同解決問題一： 一共有幾只小猴？

1.提問：誰來說說有關小猴的信息？然后再列式。（學生獨立思考并回答，教師板書）預設：左邊樹上有4只小猴，右邊樹上有2只小猴 4+2= 2+4= 提問：你是怎么想的？

預設：4和2合起來是6；從4接著數，5、6??（借助學具擺一擺，小組合作交流解決問題的方法。老師根據學生回答板書結果。）

2.進一步提問：你們發現4+2和2+4的結果是什么呢？（學生觀察）預設：4+2和2+4 的結果一樣（對學生的正確回答及時給以肯定）小結：4+2=2+4

（二）獨立解決問題二：一共有多少個同學？

1.談話：請同學們說一說有關小朋友的信息，再用剛才討論的方法自己列算式解決問題，并說一說自己用了哪種方法？

預設：5+2=7 2+5=7（學生回答，老師即時評價，給學生以鼓勵和贊賞，提高學生學習的積極性和自信心。）

2.算一算：看誰算得又快又對 5+1= 1+5= 3.小結：交換相加兩個數的位置得數不變。

【設計意圖】及時強化、鞏固學生對新知識的掌握。

三、溝通優化，促進發展

1.提問：請同學們先找一找，再數一數左邊樹上有幾個桃子？右邊的樹上沒有桃子用哪個數字表示？怎樣列式？你是怎么想的？（學生先獨立思考再小組討論，然后再回答問題）

預設：6+0=6 0+6=6 2.算一算：3+0= 4+0= 0+5= 提問：你發現什么？

3.小結：任何數和0相加仍得那個數。

【設計意圖】本環節，教師給予學生充足的時間和空間，讓孩子借助學具動手操作，觀察發現，在交流合作的過程中思維產生碰撞，并適時借助課件幫助學生突破認知難點，使學生真正掌握計算10 以內的加法的方法，并學會有條理地思考問題，為下一步計算和是8、9、10的學習做好鋪墊。

四、聯系實際，靈活運用

談話：下面我們就運用所學的知識來解決幾個問題好嗎？比比誰摘的星星多？ 1.基礎練習：（1）自主練習第二題

談話：請同學們自己獨立完成并說一說自己是用哪種方法計算的，比一比誰對的最多：。（鞏固和是6、7的加法運算，同時調動學生學習的積極性。）

（2）自主練習第三題

談話：請同學們先說說圖片的意思，再列算式進行計算

預設：左邊有3朵花，右邊有3朵，一共有幾朵？（或者左邊的和右邊的合起來）左邊2顆櫻桃，右邊5顆，一共幾顆？（盡量讓學生用完整的語言來表達，培養他們的語言表達能力和理解問題的能力。）

2.提高練習： 自主練習第五題

談話：請大家根據圖片列算式（先獨立完成再小組討論，最后老師訂正答案，鞏固“交換相加兩個數的位置得數不變”以及“任何數和0相加仍得這個數”這兩個知識點。）

3.拓展練習： 自主練習第四題

談話：請同學們看圖，說一說小青蛙在干什么？ 預設：小青蛙在跳格子；在跳遠??

提問：小青蛙跳了幾次？一共跳了幾個格？

【設計意圖】這個教學環節設計了基礎練習、提高練習、拓展練習三個層次，不僅對知識進行鞏固，而且適合不同層次學生的學習需求；其次，帶領學生運用數學知識解決實際問題，感受數學的價值。

五、全課總結，回顧整理。

談話：同學們，這節課馬上就要結束了，你能不能說一說這節課你都學會了什么？ 學生從三方面談本節課的收獲。

【設計意圖】引導學生對本節課的知識全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，對本節課的學習進行了新的提升。

第五篇：6、7的加法應用教學設計

解決問題（6、7的加法）

教學目標：

知識目標：知道圖上大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應用題的結構，會正確地列式計算。

技能目標：學會用數學知識解決簡單的實際問題。重點難點：

知道圖上大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應用題的結構，學會用數學知識解決簡單的實際問題。會用知識的遷移規律探索學習新知識。教具準備：課件、學生用的畫紙 教學過程：

一、導：

1.課前復習（出示課件2，用小組比賽的形式復習）2.激情導入：（出示課件3）同學們，這是在哪里呀？

嗯，在森林里有好多的小動物，今天，這些小動物想請我們用數學知識來幫助他們來解決問題，你們能行嗎？今天，我們一起來學習《解決問題》板書課題。

3.出示學習目標。（出示課件4）

二、授新講知：

（一）、找數學信息。

師：先讓我們看看小兔子遇到了什么數學問題吧！出示課件5，讓學生用數學的眼光觀察畫面，找到有關的數學信息，說說圖里有什么？（左邊有4只兔子，右邊有2只兔子）。

預設

1、我看見了6只小兔子。我看見了小兔子摘蘑菇。（怎么也說不到點子上）師：嗯，你觀察得很仔細。小朋友們，你們看見左邊有幾只小兔子，右邊有幾只小兔子呢？

預設2：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。

師：你觀察得真仔細。誰能像他說的那樣再說一遍嗎？全班同學一起說。預設3：左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只小兔子？

師：你觀察得真仔細，而且還把問題也說出來了。是啊，確實是這樣，左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子。預設4：原來有4只小兔子，又來了2只。（后面的同學還是跟著這樣說）

師：原來的4只小兔子在什么邊？又來了的2只小兔子在什么邊？你能把小兔子的圖分開左邊右邊再說一說嗎？說得非常好。

（二）、介紹大括號和問號。

師：為了獎勵大家，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，（︷和？）

1、出示大括號。

師：我們先來看看第一個新朋友，同學們，這個符號你們知道叫什么嗎？ 生：大括號。

師：哇，你們的知識真豐富啊，沒錯，這個就是大括號。老師讓學生用手比劃大括號，邊做動作邊想表示什么意思？（把左右兩邊合起來）

2、介紹問號

師：問號就是我們要求的問題。師問：在大括號下面打個問號表示提出了什么樣的數學問題？（一共有多少只？）

讓生反復練習說圖意：（1）、讓生把剛才知道的信息和要求的問題連起來說一說。（2）讓生邊做動作邊說一說。（3）讓同桌小伙伴們互相說一說。

師：剛才，你們把這幅圖的意思說明白了，你們能畫一畫嗎？老師說要求（用符號或喜歡的圖形來代替兔子，讓大家看清楚告訴了什么，要求什么就行了）。

（二）、讓學生列式解答。4、2、6各表示什么？并說一說是如何算的？

（三）、師：同學們都用了自己喜歡的方式進行了計算，那你們做得對不對呢？我們很有必要進行檢查檢查，同桌討論檢查方法并匯報。最后要求學生口答。

小結：同學們，我們來一起回憶一下剛才解決問題時經過了哪幾個步驟：首先在先看圖里有什么？找到數學信息和要求的問題，然后用自己喜歡的方式畫出圖意，再來列式解答，并且在進行檢查檢查，最后要進行口答。以后我們在解決問題時也要按照這幾個步驟來完成。

三、看書質疑。課本第46頁，把小兔圖下面的內容補充完整。

四、練一練。

1、課本頁做一做。（用課件7演示，提問方式進行。）好，同學們，剛才我們用智慧幫小兔子解決了問題，現在我們來看看小企鵝遇到了什么問題吧？

2、小朋友們，小企鵝覺得你們真棒，小猴子和小燕子也想請你們來幫助它們看看，這個算式列得對不對，你們愿意當小老師幫助他們嗎？（課件8的內容。）你真是不錯的小老師，了不起的小老師，細心的小老師。你想提醒大家注意什么呢？

3、小魚兒也向我們游來了，他們又給我們帶來了什么問題呢？（出示課件9）

4、強化練習。（出示課件10）

5、教室里有沒有這樣的數學問題？引出下堂課的內容。（課件11、12）

四、談收獲。

師：同學們，這節課你學會了什么，有什么收獲？回顧學習目標。看來大家都有很多收獲，請大家翻開課本48頁練習十第一題獨立完成。

五、師總結。

在我們的生活中有很多數學問題，只要我們善于觀察，勤于動腦，我們就可以用我們學到的知識來解決它。