第一篇：得數是6、7的加法教學設計

《得數是6、7的加法》教學設計

城區二小 尹旭輝

教學內容：

蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養學生的探索意識和合作學習意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數。教學難點：

逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創設情景，教學例題 1.出示出題圖，說圖意

引導學生用三句話完整地表達圖意，并提出數學問題。2.說算式

指名學生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關系 5.小結：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結果是相同的。

（2）教學“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現在教室里一共有（）人。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你學到了什么？

第二篇：得數是6、7的加法

第五課時

得數是6、7的加法

教學內容：

蘇教版數學一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學目標：

1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學過程： 教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流(一)、創設情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設計意圖：鍛煉學生的觀察能力，復習看圖說3句話，有助于調動學生的積極性，便于以下的教學。](二)學習5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設計意圖：先引導學生說說每個數的意思，符合學生的認知規律，進一步幫助學生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設計意圖：學生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯系。]

4.練習：(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學習3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設計意圖：學生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據什么計算的。]

3、學生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]

三、鞏固應用，運用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設計意圖：從圖上升到沒有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心，促進教學效率。] 3找規律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數學。]

四、總結

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀? 教學反思：

在導入新課這一環節，設計了植樹這一生活情境，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學問題的存在，增強了學生學習數學的自信心。

在探究新知這一環節中，充分調動了學生的學習積極性、主動性、讓學生在

小組內交流討論，充分發表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學習氛圍，另一方面可以促進學生仔細傾聽、正確表達、質疑問難、合作交流等多種能力的協調發展。

第三篇：《得數是6、7的加法》教學設計及反思

得數是6、7的加法

教學目標：

1、讓學生經歷得數是6、7的加法計算方法的探索過程，能正確計算得數是6、7的加法。

2、使學生從具體情境中理解根據一幅圖可以列出兩道加法算式，體會兩個相加的數交換位置得數不變的合理性。培養學生初步的觀察、比較和推理能力。教學重點：

使學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。能用數的分與合進行口算。

教學難點：使學生初步體會交換兩個加數位置，得數不變的合理性。教學過程：

談話：一年有很多節日。小朋友們，你們知道6月1日是節日嗎？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我國的“植樹節”。在這一天，人們紛紛走入林場，植樹造林，美化我們的生活環境。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動，咱們一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在圖中你發現了哪些數學信息？

2、你能用三句話說說這幅圖的內容嗎？

3、試著列出算式。

二、合作交流

1、和同桌說說你找到了哪些數學信息？

2、同桌相互用三句話說說話的內容。

3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說說自己的想法）。

4、共同完成試一試。

三、展示發現

1、用三句話說說畫的意思。

2、說說你在交流過程中得到了哪些數學算式？

3、說說每個算式里的每個數字分別表示什么？

4、說說“試一試”你是怎么做的？怎么想的？

師強調：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得數6表示什么？（5表示原來的5個小朋友，1表示后面來的1個小朋友，6表示一共來了6個人植樹。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔細觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發現告訴你旁邊的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得數都是6，都是表示把2部分的人合起來是6人）

（不同：1和5的位置交換了）

這兩個算式加號前面的數和加號后面的數交換了位置，而得數不變。因為這兩個算式都是把5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友。

小結：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、鞏固深化，應用拓展

談話：在有趣的動物世界中，還有許多數學問題等著我們去解決呢。請看大屏幕。

1、“想想做做”第3題。

（1）談話：一群青蛙在練習跳傘，你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學們打開書看49頁，用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數是6的加法算式有哪些，得數是7的加法算式有哪些。

（2）學生獨立連線后集體交流。

提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一個池塘里的算式都是得數是6的算式，第二個池塘里的算式都是得數是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數也是6、7？先來說說得數是6的？

2、下面我們來玩個送信的游戲。（想想做做第5題。）

3、想想做做第6題。

小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學習的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。□+□=6 補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。

仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數都是幾？（6和7）這就是今天我們學習的得數是6、7的加法.(課題)

4、想想做做第4題。下面我們來個比賽，比一比，誰算得又對又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計算時，你發現了什么？（1）學生一組一組獨立完成。（2）集體訂正。指名說得數。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發現？

（加號前面的數都一樣，加號后面的數比前一題大1，得數也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

拓展練習：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個算式得數最大，怎樣想的？得數最小的呢？

五、全課總結。

這節課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節課你有什么收獲？

課后反思：

本節課內容是教學《得數是6、7的加法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數是6、7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。

另外，本節課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說：4+2=6，當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應該怎么列算式。

可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數字，我只好再一次強調一下是根據圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。

第四篇：得數是6、7的加法教學設計詳案

得數是6、7的加法教學設計（詳案）

蔡 燕

教材簡析：

教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。教學目標：

1.知識與技能：讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。2.過程與方法：讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。教學難點：根據一副圖寫兩個算式。教學準備：課件、圓片 教學過程：

一、課前準備，激趣引入

師：小朋友，我們來做個交朋友的游戲，好嗎？交朋友的密碼是6，我出的數，和你們出的數合起來是6，我們就是好朋友，有信心和蔡老師成為好朋友嗎？聽好了：我出2（配手勢）

生：我出4,2和4 合成6，（配手勢)......師：現在密碼是7，小朋友們，有信心說的更好嗎？

師：小朋友們真棒！反應很快，蔡老師很喜歡你們這些朋友。下面我們準備上課，希望大家在這節課上有更好的表現。能做到嗎？

二、啟發談話，導入新課

談話：一年有很多節日。小朋友們，你們知道6月1日是節日嗎？3月12日呢？ 哦，3月12日是我國的“植樹節”。在這一天在這一天會有很多小朋友參加植樹活動。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動，咱們一起去看一看吧！

三、自主探索、體會領悟

（一）教學例題

1、觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)

2、茄子老師問：(一共有多少個小朋友?)

3、師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)

（二）學習5+1和1+5

1、師：你怎么列式的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又 是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.2、比較5+1=6和1+5=6 師：請大家比較這兩道算式，有什么相同的地方？不同的呢？得數是怎么變化的？ 同桌同學互相說一說。

小結：要求一共有多少人來植樹，我們可以把把5個同學和又來的1人合起來，也可以把又來的1人和5個同學合起來，列出了兩道加法算式，這兩道算式中5和1相加的兩個數的位置不同，但計算的結果都是6表示一共有6人。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

3、師：請同學們一起讀一讀這兩道算式，5+1=6，1+5=6，（三）教學試一試。

談話：學到這兒，小朋友們肯定都有點累了，聽個故事輕松一下吧。在一個農場里生活著大青蟲媽媽和她的蟲寶寶們，一天蟲媽媽對蟲寶寶說：“孩子們，以后媽媽每天上午給你們吃3個青辣椒，下午吃4個紅辣椒，好嗎？”蟲寶寶一聽，直搖頭，“不好，不好，上午吃的太少了。”蟲媽媽一聽，連忙改口說：“好好好，上午給你們吃4個紅辣椒，下午吃3個青辣椒，這下你們該滿意了吧？”蟲寶寶一聽，高興極了，他們覺得自己每天終于可以多吃了。小朋友們，你們覺得蟲寶寶聰明嗎？為什么？

提問：你能列出算式證明自己的觀點嗎？

下面請同學們看這是一幅辣椒圖，要求一共有多少個辣椒？你能列出兩道不同的算式嗎？把書翻到52頁，自己在書上試著做一做，師：我請一個同學來說說你是怎么填的？（指名說，4+3=7,3+4=7）提問：3+4＝7表示什么意思？你是怎么算出來的？ 4+3又表示什么意思？你又是怎么算出來的？ 小結：其實不管蟲寶寶先吃3個青辣椒，還是先吃4個紅辣椒，他們每天吃辣椒的總數沒有發生變化，都是7個辣椒。那么以后，我們就可以告訴蟲寶寶們，“蟲寶寶，你以后看到了3+4=7，就可以想到4+3也等于7。”

好，考考你們，看到2+4=6，就可以推想出——（4+2=6），看到6+1=7，就可以推想出——（1+6=7）總結：前面我們學習的內容有兩個特點，第一，看一幅圖我們可以列出兩道加法算式，第二算式的得數是6或者是7，這就是我們今天學習的得數是6、7的加法（板書課題：得數是6、7的加法）

四、鞏固深化，應用拓展

1、想想做做第1題

過渡：陽光小隊的小朋友都覺得剛才小朋友們的表現都不錯，接下來想獎勵小朋友們，他們想獎勵給最聽講的，最先完成任務的，并且沒有錯誤的小朋友，可是他們是有條件的，他們在大樹下埋了一個寶盒，要想打開寶盒，得先找到鑰匙，如果你們能順利完成任務，就能順利拿到鑰匙，得到寶盒里的東西，你們有信心嗎？

任務一：我們進行一個活動，活動分3個要求，1.先用圓片照樣子擺一擺，2.根據你擺的圖分別寫出兩道算式，3.再和同桌交流一下，每組算式各表示什么意思。

提問：看這幅圖，你是怎么寫算式的？（指名答）

師：同學們寫出了這樣的兩道算式，4+2=6,2+4=6，它們表示什么意思呢？哦，它們都表示把4個黃圓片和2個紅圓片合起來，得數是6。

師：第二幅你又是怎么寫算式的？（點名回答）

師：你是不是也寫出了兩道算式分別是5+2=7,2+5=7表示什么意思呢，表示把5個紅圓片和2個黃圓片合起來一共有7個。

小結：小朋友們已經順利完成第一關，小朋友們，在有趣的動物世界里，你能用今天學的知識幫助小動物解決問題嗎？接下來看任務二。

2、“想想做做”第3題。

（1）任務二：一群青蛙在練習跳傘，你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學們打開書看53頁，用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數是6的加法算式有哪些，得數是7的加法算式有哪些。

（2）學生獨立連線后集體交流。

提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了 7的池塘？(學生回答，課件演示)

（3）小青蛙安全降落了，第一個池塘里的算式都是得數是6的算式，第二個池塘里的算式都是得數是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數也是6、7？先來說說得數是6的？（學生介紹）

2、下面我們來玩個搶答的游戲。（想想做做第5題。）

過渡：經過小朋友的努力，終于完成了第二個任務，我們接著看任務三。

4、想想做做第6題。

任務三：小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學習的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。□+□=6，我們先來看個視頻。（播放泰微課視頻）手指這樣的算式：□+□=6，提問：通過學習視頻，你能說出哪些算式？指名說。根據學生說的教師板書內容。那這樣的算式：□+□=7，你又能說哪些？點名說。仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數都是幾？你知道怎樣才能一個不拉的全說出來？對了，要按順序我們才能做到。

師：我們再來把得數等于6或者7的加法算式，一起說一說，看黑板齊讀得數等于6或者7的加法算式。

過渡：艱難的任務三也被我們闖過去了，看來呀，沒有什么困難能攔住我們班的小朋友，相信每個小朋友都是很厲害的。繼續來，任務四。

5、想想做做第5題。

任務四：大象伯伯手中有兩張卡片，我們來看，它請兩位同學幫他報算式，看看是怎樣報的？你看明白了，誰來說怎么報算式，哦，原來是一組一組的。你會了嗎，誰來試試。點兩名同學報算式。

過渡：在大家的共同努力之下，我們已經通過了任務四，看看還有怎么任務呢？哦，是任務五。

6、想想做做第4題。

任務五：下面我們來個比賽，比一比，誰算得又對又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計算時，你發現了什么？（1）學生一組一組獨立完成。

（2）集體訂正。指名說得數，課件出示。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發現？

（加號前面的數都一樣，加號后面的數比前一題大1，得數也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？ 拓展練習：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個算式得數最大，怎樣想的？得數最小的呢？

小結：現在我們已經順利完成了所以的任務，現在來看一下，我們各組比賽的成績，某某組得星最多，就能順利拿到鑰匙，打開寶盒看看，是什么？瞧，哦，是獎杯，也就是這一組每個同學都能得到一個獎杯（課后每人加一個獎杯的章），恭喜他們，為他們鼓掌。所以，同學們，只要我們認真聽講，積極動腦，就能得到獎品，希望其他組的同學都能向他們學習，也能得到獎品，你們能做到嗎？

6作業：想想做做第2題

五、全課總結。

這節課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節課你有什么收獲？ 板書：

得數是6、7的加法算式

1+5=6

5+1=6

1+6=7

6+1=7 2+4=6

4+2=6

2+5=7

5+2=7 3+3=6

3+4=7

4+3=7

第五篇：《得數是6、7的加法》教學反思

《得數是6、7的加法》的教學反思

陳雅燕

《得數是6、7的加法》看上去是一堂計算學習課,但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學中的重頭戲，但對于得數是6、7的加法，由于學生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生能說，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸進。

在教學時，想通過例題讓學生學習、感受“一圖兩式”，并體現算法的多樣化。在現實的情境、趣味的游戲、開放的活動和務實的作業中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。

在教學的過程中,在體現算法的多樣化這一環節中,學生在運用前面學過的分成和合成說算理時,有點困難。本堂課重點是要說把兩部分合起來,用加法計算,但實際學生說時,容易把分成也說出來,引起了歧義。所以最后，我經過幾次磨課后，決定在一名學生說出運用合成的算理說后，就讓全班學生一起照樣子說。給學生一個心理暗示。這樣難題就迎刃而解了。

總之，在整個教學中通過學生,算一算，說一說，使學生既動手又動腦同時又動嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用不同方式進行練習，不僅能使他們學會合作學習，又能再次激發學習興趣。

通過這堂課的教學，我體會到了以下幾點：

1、一堂好課需要細細打磨，真所謂百煉成鋼。

2、學生的學前教育很重要，在平常的教學中，只有學習習慣好的學生，才可能成為優秀的學生。養成教育很重要。

3、我們的教學要符合教學規律，適應學生的年齡特點，還有了解學生原有的知識水平才有可能成功。

4、在課堂教學中,榜樣的力量是無窮盡的,我們應該好好運用好班內的優等生,起好帶頭作用。

5、學生的口頭表達能力很重要。這就不光光是數學課的事情，還需要其他科目的知識的配合，所以學生的綜合素養很重要！