第一篇：《得數(shù)是6、7的加法》精品教案(探究版)（本站推薦）

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：

借助具體情境，掌握得數(shù)是6、7的加法和關(guān)于0的加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：

初步了解“交換兩個(gè)相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和理解能力。

情感態(tài)度：

初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握得數(shù)是6、7的加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：根據(jù)一幅圖能寫(xiě)出兩道加法算式。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、小棒。教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡擺一擺、玩一玩的數(shù)字游戲嗎？這節(jié)課老師就和大家一起擺一擺、玩一玩。

生：喜歡。

（設(shè)計(jì)意圖：改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，玩是孩子的天性。在擺一擺、玩一玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、你說(shuō)我講

師：同學(xué)們，5以?xún)?nèi)的加減法你們都會(huì)算了，這節(jié)課我們一起探究的是6、7的加法。（板書(shū)：得數(shù)是6、7的加法。）

出示情境圖：

師：看一看兩棵樹(shù)上的小猴，一共有多少只小猴？誰(shuí)來(lái)列出一個(gè)加法算式？ 生：4＋2＝（教師板書(shū)：4＋2＝）師：你為什么列“4＋2＝”呢？

生：我看到左邊樹(shù)上有4只小猴，右邊樹(shù)上有2只小猴，一共是多少只就是合起來(lái)，所以列4＋2＝。

師：該怎么算呢？有什么想法？ 生1：我用數(shù)數(shù)的方法得到的。生2：我擺小棒得到的。

生3：4和2組成6，所以4＋2＝6。

師：你還能怎么擺？能寫(xiě)出什么算式呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

生：我是先擺4根小棒，又?jǐn)[2根小棒。可以寫(xiě)成：4＋2＝6；也可以寫(xiě)成：2＋4＝6。

師：剛才同學(xué)們都是根據(jù)一幅圖寫(xiě)出了兩道加法算式，如：2＋4＝6，4＋2＝6。這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小組討論。生匯報(bào)交流。

提升：在這兩個(gè)算式中，相加的兩個(gè)數(shù)相同，算法相同，得數(shù)相同；兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不同，調(diào)換了位置。

師：大家說(shuō)得都很好，這說(shuō)明同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，很仔細(xì)。我們?cè)賮?lái)看看圖中一共有幾個(gè)同學(xué)呢？

生：原來(lái)有5個(gè)，又來(lái)了2個(gè)，一共是7個(gè)。師：恩，怎么用算式表示呢？ 生1：5＋2＝7。生2：2＋5＝7。

師：很好，我們看最后一個(gè)問(wèn)題，兩棵樹(shù)上一共有幾個(gè)桃子呢？ 生：6個(gè)。

師：說(shuō)得很好！能用式子表示嗎？

生：行，列式為6＋0＝6（個(gè)）（教師板書(shū)）。師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生：左面樹(shù)上有6個(gè)桃子，右面一個(gè)桃子也沒(méi)有，用0表示，求一共有多少個(gè)桃子，就是把6和0加起來(lái)。

師：6加0為什么還等于6？

生：因?yàn)?表示一只也沒(méi)有，所以一共還是6只。

師：你能算一算5＋0、4＋0、7＋0等于多少嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了任何一個(gè)數(shù)加0還等于那個(gè)數(shù)。師：同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺學(xué)具，經(jīng)歷一幅圖能寫(xiě)出不同算式的探究過(guò)程，能把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生容易很快地接受新知，并且能培養(yǎng)學(xué)生多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握得數(shù)是6、7的加法。）

三、自主練習(xí)1．

3＋□＝□ 0＋□＝□ □＋□＝□ □＋□＝□

答案：4

7，4

7；

6，6

0

6。2．

3＋2＝5 5＋1＝□ 2＋3＝□ 1＋5＝□ 答案：5 6 6 7。

3．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

2＋3○6 7＋0○7 4＋2○5 5－5○1 2＋5○8 3＋3○4 6－0○0 3＋4○6 答案：＜ ＝ ＞ ＜ ＜ ＞ ＞ ＞ 4．把合起來(lái)是7的兩張卡片涂上相同的顏色。

＋＋

＝7 ＝□

答案：把第2張和第5張，第3張和第4張涂上相同顏色。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、課后作業(yè) 1．

答案：7；

5、7；7、6、5；5、7、4、6。

2．樹(shù)上原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有多少只？

答案：5＋2＝7（只）3．抄寫(xiě)算式并計(jì)算。

0＋4＝ 6－3＝ 2＋5＝

板書(shū)設(shè)計(jì)

得數(shù)是6、7的加法

4＋2＝6 5＋2＝7 6＋0＝6（個(gè)）

第二篇：得數(shù)是6、7的加法

第五課時(shí)

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第52-53頁(yè)例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能： 讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算和是6、7的加法的計(jì)算方法。

2.過(guò)程與方法： 讓學(xué)生通過(guò)一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習(xí)，體會(huì)兩道算式之間的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)直觀圖讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計(jì)算出“兩式”結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一副圖寫(xiě)兩個(gè)算式。

教學(xué)過(guò)程： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個(gè)，紅圓片2個(gè)，2個(gè)郵箱貼圖，7個(gè)辣椒圖片。學(xué)生：黃圓片4個(gè)，紅圓片5個(gè)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6.7的合成，下面我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)。

師：出示卡片6(生：依次說(shuō)出6的合成);出示卡片7(生：依次說(shuō)出7的合成)。同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習(xí)了6.7的合成的基礎(chǔ)上，一起來(lái)學(xué)習(xí)《得數(shù)是6、7的加法》。(板書(shū)課題)[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知打下基礎(chǔ)，簡(jiǎn)潔明了。]

二、運(yùn)用情境，探索交流(一)、創(chuàng)設(shè)情境

在陽(yáng)光燦爛的日子里，陽(yáng)光小隊(duì)的隊(duì)員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設(shè)計(jì)意圖：從植樹(shù)這個(gè)生活情境入手，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。] 1.他們?cè)诟墒裁囱?(植樹(shù))觀察一下，你看到了什么?(原來(lái)有5個(gè)小朋友去植樹(shù)，又來(lái)了1個(gè)小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

(一共有多少個(gè)小朋友?)3.師：要求一共有多少個(gè)小朋友，我們用什么方法來(lái)計(jì)算?(加法)[設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力，復(fù)習(xí)看圖說(shuō)3句話，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。](二)學(xué)習(xí)5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來(lái)有5個(gè)小朋友);1表示什么意思?(后來(lái)來(lái)的一個(gè));那6呢?(一共有6個(gè)小朋友)。

師：我們知道了每個(gè)數(shù)字的意思，那誰(shuí)能合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式所表示的意思呢?(原來(lái)的5個(gè)小朋友和后來(lái)的1個(gè)小朋友合起來(lái)就是6個(gè)小朋友。)[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的意思，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個(gè)算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!如果不看圖，你會(huì)算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))(5和1可以合成6。)師，你們可真會(huì)算。5個(gè)小朋友和1個(gè)小朋友，求一共有多少個(gè)小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個(gè)式子表示什么意思啊?(后來(lái)的一個(gè)小朋友和原來(lái)的5個(gè)小朋友合起來(lái)是6個(gè)小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰(shuí)有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個(gè)小朋友，即可以用原來(lái)5個(gè)小朋友加上后來(lái)的1個(gè)小朋友，也可以用后來(lái)的1個(gè)小朋友加上原來(lái)5個(gè)小朋友，結(jié)果都是6個(gè)小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對(duì)好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認(rèn)識(shí)算式所表達(dá)的不同意思，及計(jì)算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個(gè)算式的角度，算式的意義，計(jì)算方法和相互聯(lián)系。]

4.練習(xí)：(想想做做第一題)下面又到了動(dòng)手?jǐn)[一擺的時(shí)候了，請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個(gè)黃色，再右邊擺2個(gè)紅色。生跟著擺圓片。

提問(wèn)：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家呀? 生：一共擺了多少個(gè)圓片? 師：很好，求一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說(shuō)說(shuō)你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個(gè)黃圓片和右邊的2個(gè)紅圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個(gè)紅圓片和左邊的4個(gè)黃圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)師：你真是個(gè)善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因?yàn)樗鼈兪呛门笥选?/p>

師：你們說(shuō)的真好啊!給自己鼓勵(lì)一下吧!生：棒!棒!我真棒學(xué)習(xí)3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰(shuí)來(lái)拉? 生：小辣椒。

師;誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)三句話?(左邊有3個(gè)綠圓片，右邊有4個(gè)紅圓片，一共有幾個(gè)圓片?)

2、師：同桌說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個(gè)算式?先學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再提問(wèn)。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了可愛(ài)的小辣椒，一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會(huì)說(shuō)了，做到心中有數(shù)，然后，因?yàn)橛辛说脭?shù)是6的加法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出2道算式，并說(shuō)出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，及口頭表達(dá)能力。本題主要目標(biāo)是讓學(xué)生獨(dú)立列出2道算式，并說(shuō)明是根據(jù)什么計(jì)算的。]

3、學(xué)生實(shí)際操作

看了一個(gè)式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽(tīng)好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個(gè)黃圓片，再右邊擺5個(gè)紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)，“求一共有幾個(gè)圓片”怎樣列式。并請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說(shuō)的真好，和他們一樣的把小手舉起來(lái)(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對(duì)了。

4、小結(jié)：現(xiàn)在我們看到一幅圖，就能寫(xiě)出2道加法算式了。

[設(shè)計(jì)意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，而且在練習(xí)過(guò)程中，我可以說(shuō)是完全放手了，做到了教學(xué)過(guò)程的由引到放。本題的目標(biāo)是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]

三、鞏固應(yīng)用，運(yùn)用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒(méi)有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來(lái)思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見(jiàn)6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒(méi)有好朋友)。

[設(shè)計(jì)意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個(gè)過(guò)度。本題要鞏固學(xué)生的認(rèn)知，牢記計(jì)算小朋友算得真準(zhǔn)，現(xiàn)在呀有個(gè)小動(dòng)物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個(gè)水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學(xué)生獨(dú)立連線，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個(gè)方向連線。再交流匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：課上到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛(ài)的小青蛙來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和愛(ài)心，促進(jìn)教學(xué)效率。] 3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學(xué)生觀察討論，猜測(cè)出小規(guī)律。

(加號(hào)前面的數(shù)不變，加號(hào)后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。)(2)學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜想。

(3)運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報(bào)。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請(qǐng)小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰(shuí)來(lái)做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請(qǐng)小朋友上講臺(tái)貼算式，我再將算式有序的排好(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)。小結(jié)：請(qǐng)小朋友們觀察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會(huì)有遺漏的了。[設(shè)計(jì)意圖：書(shū)上“想想做做”的5，6兩題，要達(dá)成的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計(jì)這個(gè)小游戲，不僅能夠很好的達(dá)到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)。]

四、總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀? 教學(xué)反思：

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了植樹(shù)這一生活情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讓學(xué)生在

小組內(nèi)交流討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣一方面形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、正確表達(dá)、質(zhì)疑問(wèn)難、合作交流等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：得數(shù)是6、7的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

城區(qū)二小 尹旭輝

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)科 第一冊(cè) 第52、53頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7的加法計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算和是6、7的加法。

2.通過(guò)“一圖一式”到“一圖兩式”的過(guò)度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會(huì)兩個(gè)加數(shù)位置交換得數(shù)不變的合理性。體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫(huà)課件中提出問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計(jì)算出“兩式”的得數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，奠定基礎(chǔ) 1.看圖寫(xiě)算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運(yùn)用情景，探索交流（1）創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)例題 1.出示出題圖，說(shuō)圖意

引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地表達(dá)圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.說(shuō)算式

指名學(xué)生說(shuō)出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問(wèn)題：怎么同時(shí)可以寫(xiě)2道算式呢？ 3.說(shuō)算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關(guān)系 5.小結(jié)：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計(jì)算的結(jié)果是相同的。

（2）教學(xué)“試一試” 1.看圖，自主寫(xiě)算式 2.匯報(bào)：4+3= 3+4= 3.說(shuō)算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動(dòng)手操作，整理算式

1.同桌合作，通過(guò)分一分，擺一擺，寫(xiě)出所有得數(shù)是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺(tái)分和寫(xiě)，并介紹方法。3.評(píng)一評(píng)：他們表現(xiàn)怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數(shù)是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應(yīng)用，運(yùn)用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規(guī)律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進(jìn)教室，看見(jiàn)教室里有4個(gè)男生和2個(gè)女生，那么現(xiàn)在教室里一共有（）人。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

第四篇：《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

得數(shù)是6、7的加法

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷得數(shù)是6、7的加法計(jì)算方法的探索過(guò)程，能正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加法。

2、使學(xué)生從具體情境中理解根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式，體會(huì)兩個(gè)相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系。能用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)加數(shù)位置，得數(shù)不變的合理性。教學(xué)過(guò)程：

談話：一年有很多節(jié)日。小朋友們，你們知道6月1日是節(jié)日嗎？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我國(guó)的“植樹(shù)節(jié)”。在這一天，人們紛紛走入林場(chǎng)，植樹(shù)造林，美化我們的生活環(huán)境。陽(yáng)光小隊(duì)的小朋友也參加了植樹(shù)活動(dòng)，咱們一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你能用三句話說(shuō)說(shuō)這幅圖的內(nèi)容嗎？

3、試著列出算式。

二、合作交流

1、和同桌說(shuō)說(shuō)你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、同桌相互用三句話說(shuō)說(shuō)話的內(nèi)容。

3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說(shuō)說(shuō)自己的想法）。

4、共同完成試一試。

三、展示發(fā)現(xiàn)

1、用三句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)的意思。

2、說(shuō)說(shuō)你在交流過(guò)程中得到了哪些數(shù)學(xué)算式？

3、說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里的每個(gè)數(shù)字分別表示什么？

4、說(shuō)說(shuō)“試一試”你是怎么做的？怎么想的？

師強(qiáng)調(diào)：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得數(shù)6表示什么？（5表示原來(lái)的5個(gè)小朋友，1表示后面來(lái)的1個(gè)小朋友，6表示一共來(lái)了6個(gè)人植樹(shù)。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔細(xì)觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你旁邊的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得數(shù)都是6，都是表示把2部分的人合起來(lái)是6人）

（不同：1和5的位置交換了）

這兩個(gè)算式加號(hào)前面的數(shù)和加號(hào)后面的數(shù)交換了位置，而得數(shù)不變。因?yàn)檫@兩個(gè)算式都是把5個(gè)小朋友和1個(gè)小朋友合起來(lái)一共有6個(gè)小朋友。

小結(jié)：要求一共來(lái)了多少人植樹(shù)，可以把推車(chē)來(lái)的1人和排隊(duì)來(lái)的5人合起來(lái)，也可以把排隊(duì)來(lái)的5人和推車(chē)來(lái)的1人合起來(lái)。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、鞏固深化，應(yīng)用拓展

談話：在有趣的動(dòng)物世界中，還有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。請(qǐng)看大屏幕。

1、“想想做做”第3題。

（1）談話：一群青蛙在練習(xí)跳傘，你知道它們?cè)撎M(jìn)哪個(gè)水池里嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看49頁(yè)，用鉛筆將青蛙和要跳進(jìn)的水池用線連一連，連好后，再互相說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是6的加法算式有哪些，得數(shù)是7的加法算式有哪些。

（2）學(xué)生獨(dú)立連線后集體交流。

提問(wèn)：哪幾只青蛙跳進(jìn)了6的池塘？哪幾只跳進(jìn)了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一個(gè)池塘里的算式都是得數(shù)是6的算式，第二個(gè)池塘里的算式都是得數(shù)是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數(shù)也是6、7？先來(lái)說(shuō)說(shuō)得數(shù)是6的？

2、下面我們來(lái)玩?zhèn)€送信的游戲。（想想做做第5題。）

3、想想做做第6題。

小朋友們都是愛(ài)動(dòng)腦筋、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會(huì)把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。□+□=6 補(bǔ)充：如果□+□=7，你能說(shuō)出哪些算式？自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。

仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數(shù)都是幾？（6和7）這就是今天我們學(xué)習(xí)的得數(shù)是6、7的加法.(課題)

4、想想做做第4題。下面我們來(lái)個(gè)比賽，比一比，誰(shuí)算得又對(duì)又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計(jì)算時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）學(xué)生一組一組獨(dú)立完成。（2）集體訂正。指名說(shuō)得數(shù)。

（3）提問(wèn)：觀察每組中的三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（加號(hào)前面的數(shù)都一樣，加號(hào)后面的數(shù)比前一題大1，得數(shù)也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

拓展練習(xí)：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個(gè)算式得數(shù)最大，怎樣想的？得數(shù)最小的呢？

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課，每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了小腦筋，通過(guò)自己的努力獲得了很多的新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節(jié)課你有什么收獲？

課后反思：

本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)《得數(shù)是6、7的加法》，看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，實(shí)際重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，學(xué)生對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生“能說(shuō)”，但并不善說(shuō)，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

另外，本節(jié)課在教學(xué)主題圖時(shí)，在說(shuō)出5+1=6這道算式以后，當(dāng)我問(wèn)：“誰(shuí)能列不同的算式？”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：4+2=6，當(dāng)時(shí)因?yàn)橛衅渌麑W(xué)生說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個(gè)部分？想一想應(yīng)該怎么列算式。

可能是之前學(xué)生一直都在說(shuō)算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學(xué)的“一圖兩式”學(xué)生可能暫時(shí)還不太能夠接受，所以在做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，他不是寫(xiě)的“一圖兩式”，而是寫(xiě)不同的數(shù)字，我只好再一次強(qiáng)調(diào)一下是根據(jù)圖中的分法來(lái)寫(xiě)不同的算式，就和學(xué)習(xí)分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。

第五篇：《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)反思

《得數(shù)是6、7的加法》的教學(xué)反思

陳雅燕

《得數(shù)是6、7的加法》看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課,但實(shí)際我覺(jué)得重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課，口算固然是低年級(jí)數(shù)學(xué)中的重頭戲，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時(shí)的生活中，對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。因此，課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生能說(shuō)，但并不善說(shuō)，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

在教學(xué)時(shí)，想通過(guò)例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受“一圖兩式”，并體現(xiàn)算法的多樣化。在現(xiàn)實(shí)的情境、趣味的游戲、開(kāi)放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的作業(yè)中綜合練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)的過(guò)程中,在體現(xiàn)算法的多樣化這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的分成和合成說(shuō)算理時(shí),有點(diǎn)困難。本堂課重點(diǎn)是要說(shuō)把兩部分合起來(lái),用加法計(jì)算,但實(shí)際學(xué)生說(shuō)時(shí),容易把分成也說(shuō)出來(lái),引起了歧義。所以最后，我經(jīng)過(guò)幾次磨課后，決定在一名學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用合成的算理說(shuō)后，就讓全班學(xué)生一起照樣子說(shuō)。給學(xué)生一個(gè)心理暗示。這樣難題就迎刃而解了。

總之，在整個(gè)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生,算一算，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛(ài)玩，用不同方式進(jìn)行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

1、一堂好課需要細(xì)細(xì)打磨，真所謂百煉成鋼。

2、學(xué)生的學(xué)前教育很重要，在平常的教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，才可能成為優(yōu)秀的學(xué)生。養(yǎng)成教育很重要。

3、我們的教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還有了解學(xué)生原有的知識(shí)水平才有可能成功。

4、在課堂教學(xué)中,榜樣的力量是無(wú)窮盡的,我們應(yīng)該好好運(yùn)用好班內(nèi)的優(yōu)等生,起好帶頭作用。

5、學(xué)生的口頭表達(dá)能力很重要。這就不光光是數(shù)學(xué)課的事情，還需要其他科目的知識(shí)的配合，所以學(xué)生的綜合素養(yǎng)很重要！