第一篇：蘇教版一上數學得數是6、7的加法教學設計

得數是6、7的加法

教學內容：蘇教版小學一年級上冊第52、53頁內容。教材分析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，再通過“試一試”“想想做做”安排了得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。教學目標：

1.知識與技能： 通過觀察、操作和思考，掌握計算得數是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 在具體的情境中，通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學生觀察、比較和推理能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：1.由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。2.正確計算結果是6、7的加法。教學難點：根據一副圖寫兩個算式，體會“兩個數相加，交換它們的位置，得數不變”

教學準備： 教師： ppt，黃圓片4個，紅圓片8個 學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、情景引入

談話：同學們，你們知道植樹節(jié)嗎？每年的3月12日是植樹節(jié)，在這一天會有很多小朋友參加植樹活動。因為，植數不僅能綠化家園，還能改善我們的生活環(huán)境。讓我們一起來看看，小朋友們植樹的情況吧！

二、探索新知

（一）引導觀察，嘗試提問（PPT出示主題圖）學習5+1和1+5 1.師：仔細觀察，從圖中你知道了什么? 2.師：根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎?(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，用什么方法來計算?(加法)（1）、你怎么列式的?(5+1=6)你怎么會想到用加法？（師順勢用圓片演示）你能說出5、1、6及算式的意思嗎？

（2）.師：那么，根據這幅圖，要求一共來了多少人，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊? 你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.（體會合起來與加法）

問：觀察這兩個加法算式，有什么相同點？得數是怎么變化的？ 小結： 5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。(二)學習3+4和4+3(PPT出示“試一試”)(1)師：要求一共有多少個辣椒，你能列出兩個不同的算式嗎？把書翻到52頁的“試一試”，自己在書上試著做一做。(2)展臺展學生的結果，請展示的同學說說4+3的意思，3+4呢？ 二.鞏固練習1.想想做做第一題

談話：下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。

（1）（動畫操作：師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。）生跟著擺圓片。提問：求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式和得數。(4+2=6)師：你的算式表示什么意思啊? 還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊? 師：那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?(2)第二個圖師說，生自己擺，再列算式，再說意思

(3)師小結：我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式，真不錯！并且算式的結果都是6.或者7，這就是我們今天學習（板書課題）

三、鞏固應用，運用新知 1。“想想做做”第2題

師：請你指著第2題。這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)2.想想做做第4題 比一比，看誰做得又對又快。（開火車）問：觀察每組三道題，有什么相同點？得數是怎么變化的？ 3.想想做做第3題

師：在書上53頁第3題，將青蛙和對應的水池用鉛筆連一連，連好的同學同桌間相互說一說，得數是6（7）的加法算式有哪一些？（教師巡視指導。教師在用動畫演示匯報。）

3、“想想做做”第5題

大象伯伯手中有兩張卡片，（6、7）它想請小松鼠和小老鼠來報算式，看看他們是怎么報的？（動畫演示）你能像他們一樣一組一組地說出得數是6或者7的算式嗎？同桌的同學說一說，再請人表演，老師再在動畫上總結。4.想想做做第6題

數一數，一共有幾只？把這些蜜蜂分成兩部分，你有哪些方法？你能說出哪些算式呢？同桌互相說一說。（生匯報，教師小結）追問：想一想，幾加幾等于7呢？你能說出哪些算式？自己說說。

三、總結

問：這節(jié)課你學會了什么本領？

看一幅圖列出兩道加法算式，還學會了得數是6或7的加法。

第二篇：得數是6、7的加法教學設計

《得數是6、7的加法》教學設計

城區(qū)二小 尹旭輝

教學內容：

蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數。教學難點：

逐步培養(yǎng)學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創(chuàng)設情景，教學例題 1.出示出題圖，說圖意

引導學生用三句話完整地表達圖意，并提出數學問題。2.說算式

指名學生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關系 5.小結：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結果是相同的。

（2）教學“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規(guī)律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現在教室里一共有（）人。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？

第三篇：得數是6、7的加法

第五課時

得數是6、7的加法

教學內容：

蘇教版數學一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學目標：

1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態(tài)度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學過程： 教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流(一)、創(chuàng)設情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設計意圖：鍛煉學生的觀察能力，復習看圖說3句話，有助于調動學生的積極性，便于以下的教學。](二)學習5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設計意圖：先引導學生說說每個數的意思，符合學生的認知規(guī)律，進一步幫助學生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設計意圖：學生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯系。]

4.練習：(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學習3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設計意圖：學生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養(yǎng)學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據什么計算的。]

3、學生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]

三、鞏固應用，運用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設計意圖：從圖上升到沒有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學生的積極性和愛心，促進教學效率。] 3找規(guī)律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數學。]

四、總結

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀? 教學反思：

在導入新課這一環(huán)節(jié)，設計了植樹這一生活情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學問題的存在，增強了學生學習數學的自信心。

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，充分調動了學生的學習積極性、主動性、讓學生在

小組內交流討論，充分發(fā)表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學習氛圍，另一方面可以促進學生仔細傾聽、正確表達、質疑問難、合作交流等多種能力的協調發(fā)展。

第四篇：2017蘇教版數學一上《和是6、7的加法》教學設計

和是6、7的加法

教學目的：

1.能正確地計算6、7的加法。

2.使學生初步體會生活里有很多計算的問題，感受數學與生活的聯系，逐步增加

學生學習數學的興趣和數學意識。

3.培養(yǎng)學生的觀察操作能力。

教學準備：

學具、掛圖、圖片、小黑板、卡片。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入課題（板書課題）

二、教學例題

1.通過生活情境和直觀圖，讓學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。1 + 6 = 7 6 + 1 = 7 這兩個算式都是求一共幾個同學，都是把1個同學和6個同學合起來，體會兩個算式結果相同的合理性。

2.教學例2，有括號和問號的題這里是第一次出現。理解后，要讓學生討論能列出哪些算式，計算后討論兩個算式之間的聯系。還要交流不同的算法，如果能從3+4=7想到4+3也得7，應該表揚。

3.讓學生自己擺學具，然后編題。

三、鞏固練習

想想做做1—6題。先通過擺一擺的操作和直觀圖讓學生學習其余的一些得數是6、7的加法，再通過學生感興趣的練習形式，鞏固和是6、7的加法計算以及實際問題的解決。

四、課堂能力檢測（小黑板出示）+ 5 = 4 + 3 = 3 + 3 = 2 + 4 = + 1 = 5 + 2 = 1 + 6 = 6 + 1 =

第五篇：《得數是6、7的加法》教學設計及反思

得數是6、7的加法

教學目標：

1、讓學生經歷得數是6、7的加法計算方法的探索過程，能正確計算得數是6、7的加法。

2、使學生從具體情境中理解根據一幅圖可以列出兩道加法算式，體會兩個相加的數交換位置得數不變的合理性。培養(yǎng)學生初步的觀察、比較和推理能力。教學重點：

使學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。能用數的分與合進行口算。

教學難點：使學生初步體會交換兩個加數位置，得數不變的合理性。教學過程：

談話：一年有很多節(jié)日。小朋友們，你們知道6月1日是節(jié)日嗎？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我國的“植樹節(jié)”。在這一天，人們紛紛走入林場，植樹造林，美化我們的生活環(huán)境。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動，咱們一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在圖中你發(fā)現了哪些數學信息？

2、你能用三句話說說這幅圖的內容嗎？

3、試著列出算式。

二、合作交流

1、和同桌說說你找到了哪些數學信息？

2、同桌相互用三句話說說話的內容。

3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說說自己的想法）。

4、共同完成試一試。

三、展示發(fā)現

1、用三句話說說畫的意思。

2、說說你在交流過程中得到了哪些數學算式？

3、說說每個算式里的每個數字分別表示什么？

4、說說“試一試”你是怎么做的？怎么想的？

師強調：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得數6表示什么？（5表示原來的5個小朋友，1表示后面來的1個小朋友，6表示一共來了6個人植樹。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔細觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發(fā)現告訴你旁邊的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得數都是6，都是表示把2部分的人合起來是6人）

（不同：1和5的位置交換了）

這兩個算式加號前面的數和加號后面的數交換了位置，而得數不變。因為這兩個算式都是把5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友。

小結：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、鞏固深化，應用拓展

談話：在有趣的動物世界中，還有許多數學問題等著我們去解決呢。請看大屏幕。

1、“想想做做”第3題。

（1）談話：一群青蛙在練習跳傘，你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學們打開書看49頁，用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數是6的加法算式有哪些，得數是7的加法算式有哪些。

（2）學生獨立連線后集體交流。

提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一個池塘里的算式都是得數是6的算式，第二個池塘里的算式都是得數是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數也是6、7？先來說說得數是6的？

2、下面我們來玩?zhèn)€送信的游戲。（想想做做第5題。）

3、想想做做第6題。

小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學習的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。□+□=6 補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。

仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數都是幾？（6和7）這就是今天我們學習的得數是6、7的加法.(課題)

4、想想做做第4題。下面我們來個比賽，比一比，誰算得又對又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計算時，你發(fā)現了什么？（1）學生一組一組獨立完成。（2）集體訂正。指名說得數。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發(fā)現？

（加號前面的數都一樣，加號后面的數比前一題大1，得數也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

拓展練習：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個算式得數最大，怎樣想的？得數最小的呢？

五、全課總結。

這節(jié)課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？

課后反思：

本節(jié)課內容是教學《得數是6、7的加法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數是6、7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。

另外，本節(jié)課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說：4+2=6，當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應該怎么列算式。

可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數字，我只好再一次強調一下是根據圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。