第一篇：公開課教案_學前班_得數是6的加法_活動設計

公開課教案_學前班_“得數是6的加法”活動設計 關鍵詞：得數加法學前活動孫悟空算式活動設計設計貼有學前班

摘要：《公開課教案學前班“得數是6的加法”活動設計》...言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力?；顒訙蕚洌簩O悟空圖片、實物（1朵白色的花，5朵粉紅色的花，一棵貼有數字5的樹，一棵貼有數字6的樹）背景圖（蘋果樹上2個黃色的蘋果，4個紅色的蘋果，河里3條大魚，3條...設計意圖：

在游戲中復習6的組成，使幼兒手、口、腦并用一起鍛煉，以幼兒喜歡、熟悉的卡通人物孫悟空送仙桃、七十二變、給葉寶寶找樹媽媽的活動，創設情境，激發幼兒的探究欲望，在操作實踐中掌握6的加法,通過游戲“開火車”進一步加強、鞏固對所學知識的認識。

活動內容：得數是6的加法。

活動目標

認知目標：通過觀察和操作等活動，使幼兒理解加法的意義，并能正確計算得數是6的加法。

情感目標：在幼兒生動活潑的情景和游戲中激發幼兒的學習興趣，培養合作意識，主動探索的精神。

能力目標：培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

活動準備：孫悟空圖片、實物（1朵白色的花，5朵粉紅色的花，一棵貼有數字5的樹，一棵貼有數字6的樹）背景圖（蘋果樹上2個黃色的蘋果，4個紅色的蘋果，河里3條大魚，3條小魚，）寫有得數是6的加法算式的樹葉、火車頭頭飾，貼有車廂號碼的火車車廂掛飾、每個幼兒一張寫有加法算式的火車票，1—6數字卡，“”卡、“=”卡。

學具準備：每個幼兒6個桃子圖片。

活動過程

一、準備

邊唱邊跳自己改編的歌曲《十只小兔跳舞》入座。（小朋友坐成半圓形）

（小游戲）

師：我們已經學習了6的組成，現在我們做個小游戲好嗎？

幼兒：好。

師：舉起你的小小手，我出“1”。（打一的手勢），你出幾？

幼兒：你出“1”，我出“5”。（打五的手勢）

合：1和5合起來就是6。

¨¨¨

二、創設情景，探求新知

1、活動一：孫悟空送仙桃，小朋友操作活動。

師：《西游記》小朋友都喜歡看，對嗎？那你們最喜歡誰呀？

幼兒：孫悟空、豬八戒¨¨¨

師：瞧，誰來了？(出示孫悟空圖片)

幼兒：孫悟空。

師：孫悟空來到學前5班，你們高不高興呀？你們看他手里拿的什么呀？（桃子），孫悟空從花果山上帶來了許多仙桃，他要送給我們每一位小朋友，請小朋友看一看，你們的桌上都擺了6個仙桃，孫悟空要考一考小朋友，請小朋友擺一擺，6個桃子有幾種分法？看哪個小朋友分法最多？

幼兒操作。

師：老師請一個小朋友來告訴孫悟空，他是怎樣分的？

幼兒：6個桃子可以分成1個桃子和5個桃子¨¨¨

師：小結6可以分成1和5，1和5和起來就是6¨¨¨

2、活動二：孫悟空變戲法

師：孫悟空說小朋友真聰明！他要和我們小朋友來比一比，看一看誰的本領大？我們知道孫悟空會七十二變，你們看，孫悟空拔出一根毫毛，說變，變出了一束花（一朵白色的花，5朵粉紅色的花）請小朋友看一看，老師的手里有幾朵白色的花？幾朵粉紅色的花？一共有幾朵花？你是用什么方法算的？請說出算式。

幼兒回答教師將算式貼到黑板上。我們知道加法有一個交換律，請小朋友回憶一下，交換加號前后兩個加數的位置，和不變。（教師用手勢交換1朵花和5朵花的位置）請一個幼兒說出算式，再貼出算式。

孫悟空說小朋友太棒了，能列出兩個不同的算式，我再拔一根毫毛，考考小朋友，他變出一棵蘋果樹（揭開背景圖蘋果樹部分2個黃蘋果，4個紅蘋果），教法同上

孫悟空說我變了兩次戲法都沒難倒小朋友，我還可以變，孫悟空又一次拔出了一根毫毛，變出了魚（揭開背景圖河部分，3條大魚，3條小魚）教法同上，3和3數字一樣，就不用換了。

3、活動三：幫樹葉寶寶找樹媽媽

花果山上的樹葉怎么飄到這里來了，原來樹葉寶寶和樹媽媽走散了，葉寶寶一定很害怕，小朋友想想辦法，幫幫葉寶寶，好嗎？我們看看葉寶寶身上有什么？原來有電話號碼，就是加法算式，小朋友算出得數就能幫葉寶寶找到樹媽媽了。

幼兒操作，將樹葉掛在相應號數的樹上。然后請兩名幼兒檢查結果是否正確。

三、游戲

游戲：開火車

是誰打電話來了？哦，悟空來電話，邀請我們到水簾洞去玩，你們高不高興？我們坐火車去好嗎？老師發給每個幼兒一張火車票，幼兒算出自己的車廂號碼，上與得數相同的車廂，有秩序地排在戴頭飾小朋友的后面，（算錯的不能上車），在開火車的音樂聲中做開火車的動作出教室。

第二篇：得數是6、7的加法

第五課時

得數是6、7的加法

教學內容：

蘇教版數學一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學目標：

1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學過程： 教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流(一)、創設情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設計意圖：鍛煉學生的觀察能力，復習看圖說3句話，有助于調動學生的積極性，便于以下的教學。](二)學習5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設計意圖：先引導學生說說每個數的意思，符合學生的認知規律，進一步幫助學生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設計意圖：學生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯系。]

4.練習：(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學習3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設計意圖：學生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據什么計算的。]

3、學生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]

三、鞏固應用，運用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設計意圖：從圖上升到沒有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心，促進教學效率。] 3找規律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數學。]

四、總結

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀? 教學反思：

在導入新課這一環節，設計了植樹這一生活情境，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學問題的存在，增強了學生學習數學的自信心。

在探究新知這一環節中，充分調動了學生的學習積極性、主動性、讓學生在

小組內交流討論，充分發表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學習氛圍，另一方面可以促進學生仔細傾聽、正確表達、質疑問難、合作交流等多種能力的協調發展。

第三篇：得數是6、7的加法教學設計

《得數是6、7的加法》教學設計

城區二小 尹旭輝

教學內容：

蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養學生的探索意識和合作學習意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數。教學難點：

逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創設情景，教學例題 1.出示出題圖，說圖意

引導學生用三句話完整地表達圖意，并提出數學問題。2.說算式

指名學生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關系 5.小結：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結果是相同的。

（2）教學“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現在教室里一共有（）人。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你學到了什么？

第四篇：《得數是6、7的加法》教學設計及反思

得數是6、7的加法

教學目標：

1、讓學生經歷得數是6、7的加法計算方法的探索過程，能正確計算得數是6、7的加法。

2、使學生從具體情境中理解根據一幅圖可以列出兩道加法算式，體會兩個相加的數交換位置得數不變的合理性。培養學生初步的觀察、比較和推理能力。教學重點：

使學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。能用數的分與合進行口算。

教學難點：使學生初步體會交換兩個加數位置，得數不變的合理性。教學過程：

談話：一年有很多節日。小朋友們，你們知道6月1日是節日嗎？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我國的“植樹節”。在這一天，人們紛紛走入林場，植樹造林，美化我們的生活環境。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動，咱們一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在圖中你發現了哪些數學信息？

2、你能用三句話說說這幅圖的內容嗎？

3、試著列出算式。

二、合作交流

1、和同桌說說你找到了哪些數學信息？

2、同桌相互用三句話說說話的內容。

3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說說自己的想法）。

4、共同完成試一試。

三、展示發現

1、用三句話說說畫的意思。

2、說說你在交流過程中得到了哪些數學算式？

3、說說每個算式里的每個數字分別表示什么？

4、說說“試一試”你是怎么做的？怎么想的？

師強調：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得數6表示什么？（5表示原來的5個小朋友，1表示后面來的1個小朋友，6表示一共來了6個人植樹。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔細觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發現告訴你旁邊的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得數都是6，都是表示把2部分的人合起來是6人）

（不同：1和5的位置交換了）

這兩個算式加號前面的數和加號后面的數交換了位置，而得數不變。因為這兩個算式都是把5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友。

小結：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、鞏固深化，應用拓展

談話：在有趣的動物世界中，還有許多數學問題等著我們去解決呢。請看大屏幕。

1、“想想做做”第3題。

（1）談話：一群青蛙在練習跳傘，你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學們打開書看49頁，用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數是6的加法算式有哪些，得數是7的加法算式有哪些。

（2）學生獨立連線后集體交流。

提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一個池塘里的算式都是得數是6的算式，第二個池塘里的算式都是得數是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數也是6、7？先來說說得數是6的？

2、下面我們來玩個送信的游戲。（想想做做第5題。）

3、想想做做第6題。

小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學習的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。□+□=6 補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。

仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數都是幾？（6和7）這就是今天我們學習的得數是6、7的加法.(課題)

4、想想做做第4題。下面我們來個比賽，比一比，誰算得又對又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計算時，你發現了什么？（1）學生一組一組獨立完成。（2）集體訂正。指名說得數。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發現？

（加號前面的數都一樣，加號后面的數比前一題大1，得數也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

拓展練習：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個算式得數最大，怎樣想的？得數最小的呢？

五、全課總結。

這節課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節課你有什么收獲？

課后反思：

本節課內容是教學《得數是6、7的加法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數是6、7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。

另外，本節課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說：4+2=6，當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應該怎么列算式。

可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數字，我只好再一次強調一下是根據圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。

第五篇：《得數是6、7的加法》精品教案(探究版)（本站推薦）

得數是6、7的加法

教學目標 知識技能：

借助具體情境，掌握得數是6、7的加法和關于0的加法的計算方法，并能正確計算。

數學思考與問題解決：

初步了解“交換兩個相加的數的位置，得數不變”的規律，培養觀察能力和理解能力。

情感態度：

初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學和用數學的樂趣。教學重、難點

重點：掌握得數是6、7的加法的計算方法。難點：根據一幅圖能寫出兩道加法算式。教學準備

多媒體課件、小棒。教學過程

一、新課導入

師：同學們喜歡擺一擺、玩一玩的數字游戲嗎？這節課老師就和大家一起擺一擺、玩一玩。

生：喜歡。

（設計意圖：改變以往數學課只講數學知識的傳統，玩是孩子的天性。在擺一擺、玩一玩中學到數學知識從而調動學生的學習積極性。）

二、你說我講

師：同學們，5以內的加減法你們都會算了，這節課我們一起探究的是6、7的加法。（板書：得數是6、7的加法。）

出示情境圖：

師：看一看兩棵樹上的小猴，一共有多少只小猴？誰來列出一個加法算式？ 生：4＋2＝（教師板書：4＋2＝）師：你為什么列“4＋2＝”呢？

生：我看到左邊樹上有4只小猴，右邊樹上有2只小猴，一共是多少只就是合起來，所以列4＋2＝。

師：該怎么算呢？有什么想法？ 生1：我用數數的方法得到的。生2：我擺小棒得到的。

生3：4和2組成6，所以4＋2＝6。

師：你還能怎么擺？能寫出什么算式呢？同桌互相說一說。

生：我是先擺4根小棒，又擺2根小棒?？梢詫懗桑?＋2＝6；也可以寫成：2＋4＝6。

師：剛才同學們都是根據一幅圖寫出了兩道加法算式，如：2＋4＝6，4＋2＝6。這兩個算式有什么相同點和不同點？

小組討論。生匯報交流。

提升：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，算法相同，得數相同；兩個數在算式中的位置不同，調換了位置。

師：大家說得都很好，這說明同學們觀察得很認真，很仔細。我們再來看看圖中一共有幾個同學呢？

生：原來有5個，又來了2個，一共是7個。師：恩，怎么用算式表示呢？ 生1：5＋2＝7。生2：2＋5＝7。

師：很好，我們看最后一個問題，兩棵樹上一共有幾個桃子呢？ 生：6個。

師：說得很好！能用式子表示嗎？

生：行，列式為6＋0＝6（個）（教師板書）。師：說說你是怎樣想的？

生：左面樹上有6個桃子，右面一個桃子也沒有，用0表示，求一共有多少個桃子，就是把6和0加起來。

師：6加0為什么還等于6？

生：因為0表示一只也沒有，所以一共還是6只。

師：你能算一算5＋0、4＋0、7＋0等于多少嗎？你發現了什么？ 生：我發現了任何一個數加0還等于那個數。師：同學們總結得很準確。

（設計意圖：根據學生年齡特點，設計讓學生擺學具，經歷一幅圖能寫出不同算式的探究過程，能把抽象的知識形象化，使學生容易很快地接受新知，并且能培養學生多種感官參與，培養學生的思維能力，掌握得數是6、7的加法。）

三、自主練習1．

3＋□＝□ 0＋□＝□ □＋□＝□ □＋□＝□

答案：4

7，4

7；

6，6

0

6。2．

3＋2＝5 5＋1＝□ 2＋3＝□ 1＋5＝□ 答案：5 6 6 7。

3．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

2＋3○6 7＋0○7 4＋2○5 5－5○1 2＋5○8 3＋3○4 6－0○0 3＋4○6 答案：＜ ＝ ＞ ＜ ＜ ＞ ＞ ＞ 4．把合起來是7的兩張卡片涂上相同的顏色。

＋＋

＝7 ＝□

答案：把第2張和第5張，第3張和第4張涂上相同顏色。

四、課堂小結

師：同學們，這節課你學到了什么？

五、課后作業 1．

答案：7；

5、7；7、6、5；5、7、4、6。

2．樹上原來有5只小鳥，又飛來了2只，一共有多少只？

答案：5＋2＝7（只）3．抄寫算式并計算。

0＋4＝ 6－3＝ 2＋5＝

板書設計

得數是6、7的加法

4＋2＝6 5＋2＝7 6＋0＝6（個）