第一篇:公開課教案_學前班_得數是6的加法_活動設計
公開課教案_學前班_“得數是6的加法”活動設計 關鍵詞:得數加法學前活動孫悟空算式活動設計設計貼有學前班
摘要:《公開課教案學前班“得數是6的加法”活動設計》...言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。活動準備:孫悟空圖片、實物(1朵白色的花,5朵粉紅色的花,一棵貼有數字5的樹,一棵貼有數字6的樹)背景圖(蘋果樹上2個黃色的蘋果,4個紅色的蘋果,河里3條大魚,3條...設計意圖:
在游戲中復習6的組成,使幼兒手、口、腦并用一起鍛煉,以幼兒喜歡、熟悉的卡通人物孫悟空送仙桃、七十二變、給葉寶寶找樹媽媽的活動,創設情境,激發幼兒的探究欲望,在操作實踐中掌握6的加法,通過游戲“開火車”進一步加強、鞏固對所學知識的認識。
活動內容:得數是6的加法。
活動目標
認知目標:通過觀察和操作等活動,使幼兒理解加法的意義,并能正確計算得數是6的加法。
情感目標:在幼兒生動活潑的情景和游戲中激發幼兒的學習興趣,培養合作意識,主動探索的精神。
能力目標:培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
活動準備:孫悟空圖片、實物(1朵白色的花,5朵粉紅色的花,一棵貼有數字5的樹,一棵貼有數字6的樹)背景圖(蘋果樹上2個黃色的蘋果,4個紅色的蘋果,河里3條大魚,3條小魚,)寫有得數是6的加法算式的樹葉、火車頭頭飾,貼有車廂號碼的火車車廂掛飾、每個幼兒一張寫有加法算式的火車票,1—6數字卡,“”卡、“=”卡。
學具準備:每個幼兒6個桃子圖片。
活動過程
一、準備
邊唱邊跳自己改編的歌曲《十只小兔跳舞》入座。(小朋友坐成半圓形)
(小游戲)
師:我們已經學習了6的組成,現在我們做個小游戲好嗎?
幼兒:好。
師:舉起你的小小手,我出“1”。(打一的手勢),你出幾?
幼兒:你出“1”,我出“5”。(打五的手勢)
合:1和5合起來就是6。
¨¨¨
二、創設情景,探求新知
1、活動一:孫悟空送仙桃,小朋友操作活動。
師:《西游記》小朋友都喜歡看,對嗎?那你們最喜歡誰呀?
幼兒:孫悟空、豬八戒¨¨¨
師:瞧,誰來了?(出示孫悟空圖片)
幼兒:孫悟空。
師:孫悟空來到學前5班,你們高不高興呀?你們看他手里拿的什么呀?(桃子),孫悟空從花果山上帶來了許多仙桃,他要送給我們每一位小朋友,請小朋友看一看,你們的桌上都擺了6個仙桃,孫悟空要考一考小朋友,請小朋友擺一擺,6個桃子有幾種分法?看哪個小朋友分法最多?
幼兒操作。
師:老師請一個小朋友來告訴孫悟空,他是怎樣分的?
幼兒:6個桃子可以分成1個桃子和5個桃子¨¨¨
師:小結6可以分成1和5,1和5和起來就是6¨¨¨
2、活動二:孫悟空變戲法
師:孫悟空說小朋友真聰明!他要和我們小朋友來比一比,看一看誰的本領大?我們知道孫悟空會七十二變,你們看,孫悟空拔出一根毫毛,說變,變出了一束花(一朵白色的花,5朵粉紅色的花)請小朋友看一看,老師的手里有幾朵白色的花?幾朵粉紅色的花?一共有幾朵花?你是用什么方法算的?請說出算式。
幼兒回答教師將算式貼到黑板上。我們知道加法有一個交換律,請小朋友回憶一下,交換加號前后兩個加數的位置,和不變。(教師用手勢交換1朵花和5朵花的位置)請一個幼兒說出算式,再貼出算式。
孫悟空說小朋友太棒了,能列出兩個不同的算式,我再拔一根毫毛,考考小朋友,他變出一棵蘋果樹(揭開背景圖蘋果樹部分2個黃蘋果,4個紅蘋果),教法同上
孫悟空說我變了兩次戲法都沒難倒小朋友,我還可以變,孫悟空又一次拔出了一根毫毛,變出了魚(揭開背景圖河部分,3條大魚,3條小魚)教法同上,3和3數字一樣,就不用換了。
3、活動三:幫樹葉寶寶找樹媽媽
花果山上的樹葉怎么飄到這里來了,原來樹葉寶寶和樹媽媽走散了,葉寶寶一定很害怕,小朋友想想辦法,幫幫葉寶寶,好嗎?我們看看葉寶寶身上有什么?原來有電話號碼,就是加法算式,小朋友算出得數就能幫葉寶寶找到樹媽媽了。
幼兒操作,將樹葉掛在相應號數的樹上。然后請兩名幼兒檢查結果是否正確。
三、游戲
游戲:開火車
是誰打電話來了?哦,悟空來電話,邀請我們到水簾洞去玩,你們高不高興?我們坐火車去好嗎?老師發給每個幼兒一張火車票,幼兒算出自己的車廂號碼,上與得數相同的車廂,有秩序地排在戴頭飾小朋友的后面,(算錯的不能上車),在開火車的音樂聲中做開火車的動作出教室。
第二篇:得數是6、7的加法
第五課時
得數是6、7的加法
教學內容:
蘇教版數學一年級上冊第52-53頁例
5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學目標:
1.知識與技能: 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上,掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過程與方法: 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習,體會兩道算式之間的聯系。
3.情感態度價值觀:通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系,體會解決實際問題的過程,逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力,使學生進一步感受到數學與生活的聯系,增強學習數學的興趣。教學重點:由“一圖”列出“兩式”,并能正確、合理的計算出“兩式”結果。教學難點:根據一副圖寫兩個算式。
教學過程: 教師:教學主題圖,黃圓片4個,紅圓片2個,2個郵箱貼圖,7個辣椒圖片。學生:黃圓片4個,紅圓片5個。教學過程:
一、復習舊知,奠定基礎
我們已經學習了6.7的合成,下面我們來開開小火車。
師:出示卡片6(生:依次說出6的合成);出示卡片7(生:依次說出7的合成)。同學們可真棒,今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上,一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)[設計意圖:復習舊知,為新知打下基礎,簡潔明了。]
二、運用情境,探索交流(一)、創設情境
在陽光燦爛的日子里,陽光小隊的隊員又出發了,你們瞧!(教師出示主題圖)。[設計意圖:從植樹這個生活情境入手,使學生體會到生活中處處有數學。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下,你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹,又來了1個小朋友。)2.師:你觀察的可真仔細。根據這個信息,你能提出一個數學問題嗎?
(一共有多少個小朋友?)3.師:要求一共有多少個小朋友,我們用什么方法來計算?(加法)[設計意圖:鍛煉學生的觀察能力,復習看圖說3句話,有助于調動學生的積極性,便于以下的教學。](二)學習5+1和1+5
1、師:好,你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。
師:我們知道了每個數字的意思,那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設計意圖:先引導學生說說每個數的意思,符合學生的認知規律,進一步幫助學生理解這個算式的意思。] 師:哦,你是這樣想的呀,真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖,你會算5+1=6嗎?(注意:加法與合成有關)(5和1可以合成6。)師,你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友,求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6,師:那么,根據這幅圖,我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師:誰有和他不同的算法? 生:看到5+1=6,想到1+5=6.3.師:這個算法又快又好,你真聰明!求一共有多少個小朋友,即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友,也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友,結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友,它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了,以后我們看到1+5=6,馬上就能想到5+1=6。[設計意圖:學生第一次接觸一圖二式,從觀察角度的不同,了解列出不同算式的原因,再初步認識算式所表達的不同意思,及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式,了解列出兩個算式的角度,算式的意義,計算方法和相互聯系。]
4.練習:(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了,請小朋友們拿出準備好的小圓片,跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色,再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。
提問:看著自己擺的小圓片,你能提出什么數學問題考考大家呀? 生:一共擺了多少個圓片? 師:很好,求一共有幾個圓片,怎樣列式呢?同桌互相討論一下,說說你的算式。(4+2=6)師:你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師:哦---你們同意嗎?(生:同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師:你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師:你真是個善于思考的孩子!那么不看圖,我們看到 4+2=6,能馬上想到2+4=6嗎? 生:能,因為它們是好朋友。
師:你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生:棒!棒!我真棒學習3+4和4+3
1、師:(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生:小辣椒。
師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片,右邊有4個紅圓片,一共有幾個圓片?)
2、師:同桌說一說,根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說,再提問。
生:3+4=7(師:你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生:4+3=7(師:你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[設計意圖:學生第一次接觸得數是7的加法,課本選用了可愛的小辣椒,一開始我就讓學生說出三句話,觀察一下哪些學生會說了,做到心中有數,然后,因為有了得數是6的加法為基礎,讓學生獨立寫出2道算式,并說出計算方法,培養學生獨立自主能力,及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式,并說明是根據什么計算的。]
3、學生實際操作
看了一個式子就想到了它的好朋友,你真靈活!下面啊,老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片,聽好老師的指示,自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片,再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。
師:看圖同桌互相說說,“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。
恩,你們同桌說的真好,和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起,全答對了。
4、小結:現在我們看到一幅圖,就能寫出2道加法算式了。
[設計意圖:此題讓學生跟著我的提示擺,培養了學生的理解能力和動手能力,而且在練習過程中,我可以說是完全放手了,做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]
三、鞏固應用,運用新知 想一想,填一填——“想想做做”第2題
師:這道題沒有圖了,怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6,注意它沒有好朋友)。
[設計意圖:從圖上升到沒有圖,是一個過度。本題要鞏固學生的認知,牢記計算小朋友算得真準,現在呀有個小動物要向我們求救了,瞧,小青蛙要回家,可他不知道哪個水池才是自己的家,你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎? 師:你最喜歡哪只小青蛙?(生:2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一
找回家的路。(師示范連線)學生獨立連線,教師巡視指導,引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設計意圖:課上到這個時候,學生的注意力已經不大集中了,用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力,用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心,促進教學效率。] 3找規律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式
讓學生觀察討論,猜測出小規律。
(加號前面的數不變,加號后面的數慢慢變大,得數也慢慢變大。)(2)學生獨立完成,驗證猜想。
(3)運用規律,獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲
師:郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信,把不同的信放到相應的郵箱里,誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式,我再將算式有序的排好(一個算式,一個好朋友的形式)。小結:請小朋友們觀察一下,其實呀,“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的,“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式,看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式,一個好朋友的形式)這樣有序的記憶,我們就不會有遺漏的了。[設計意圖:書上“想想做做”的5,6兩題,要達成的目標是使學生通過有序記憶,記住得數是6.7的加法算式,而我設計這個小游戲,不僅能夠很好的達到此目的,還能激起學生愉悅的心情,在快樂中學數學。]
四、總結
今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》,你知道了哪些小本領呀? 教學反思:
在導入新課這一環節,設計了植樹這一生活情境,不僅激發了學生的學習興趣,還讓學生體會到數學來源于生活,生活中處處有數學問題的存在,增強了學生學習數學的自信心。
在探究新知這一環節中,充分調動了學生的學習積極性、主動性、讓學生在
小組內交流討論,充分發表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學習氛圍,另一方面可以促進學生仔細傾聽、正確表達、質疑問難、合作交流等多種能力的協調發展。
第三篇:得數是6、7的加法教學設計
《得數是6、7的加法》教學設計
城區二小 尹旭輝
教學內容:
蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標:
1.讓學生通過觀察、操作和思考,初步掌握得數是6、7的加法計算方法,會正確計算和是6、7的加法。
2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習,讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。
2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題,得出解決問題的方法。培養學生的探索意識和合作學習意識,提高他們動手實踐操作的能力。教學重點:
由“一圖”列出“兩式”,并能正確合理地計算出“兩式”的得數。教學難點:
逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。
教學過程:
一、復習舊知,奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。
二、運用情景,探索交流(1)創設情景,教學例題 1.出示出題圖,說圖意
引導學生用三句話完整地表達圖意,并提出數學問題。2.說算式
指名學生說出2道不同的加法算式: 5+1=和1+5= 提出問題:怎么同時可以寫2道算式呢? 3.說算法
5+1=?你是怎么算的? 1+5=?你又是怎么想的呢?
4.比較兩道算式,了解兩道算式之間的關系 5.小結:
從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式,計算的結果是相同的。
(2)教學“試一試” 1.看圖,自主寫算式 2.匯報:4+3= 3+4= 3.說算法
(3)觀察算式,引出課題(4)動手操作,整理算式
1.同桌合作,通過分一分,擺一擺,寫出所有得數是6和7的加法算式。
2.指名兩組上臺分和寫,并介紹方法。3.評一評:他們表現怎么樣?哪組更好?
4.整理出所有得數是6和7的加法算式,并有次序地讀一讀。
三、鞏固應用,運用新知 1.連一連
“想想做做”第3題 2.口算,找規律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸
老師走進教室,看見教室里有4個男生和2個女生,那么現在教室里一共有()人。
四、課堂總結
通過這節課的學習,你學到了什么?
第四篇:《得數是6、7的加法》教學設計及反思
得數是6、7的加法
教學目標:
1、讓學生經歷得數是6、7的加法計算方法的探索過程,能正確計算得數是6、7的加法。
2、使學生從具體情境中理解根據一幅圖可以列出兩道加法算式,體會兩個相加的數交換位置得數不變的合理性。培養學生初步的觀察、比較和推理能力。教學重點:
使學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。能用數的分與合進行口算。
教學難點:使學生初步體會交換兩個加數位置,得數不變的合理性。教學過程:
談話:一年有很多節日。小朋友們,你們知道6月1日是節日嗎?10月1日呢?3月12日呢?
3月12日是我國的“植樹節”。在這一天,人們紛紛走入林場,植樹造林,美化我們的生活環境。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動,咱們一起去看一看吧!
一、自主探索
1、在圖中你發現了哪些數學信息?
2、你能用三句話說說這幅圖的內容嗎?
3、試著列出算式。
二、合作交流
1、和同桌說說你找到了哪些數學信息?
2、同桌相互用三句話說說話的內容。
3、比較你們列的算式一樣嗎?(一樣的話探索一下還可以怎么列式;不一樣的話,彼此說說自己的想法)。
4、共同完成試一試。
三、展示發現
1、用三句話說說畫的意思。
2、說說你在交流過程中得到了哪些數學算式?
3、說說每個算式里的每個數字分別表示什么?
4、說說“試一試”你是怎么做的?怎么想的?
師強調:5+1=6中的5表示什么?1表示什么?得數6表示什么?(5表示原來的5個小朋友,1表示后面來的1個小朋友,6表示一共來了6個人植樹。)
1+5=6表示的又是什么意思?
仔細觀察這兩道算式,有什么相同的地方,有什么不同的地方。先想一想,再把你的發現告訴你旁邊的小朋友。
(相同:都是加法,都有1、5,得數都是6,都是表示把2部分的人合起來是6人)
(不同:1和5的位置交換了)
這兩個算式加號前面的數和加號后面的數交換了位置,而得數不變。因為這兩個算式都是把5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友。
小結:要求一共來了多少人植樹,可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來,也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。
四、鞏固深化,應用拓展
談話:在有趣的動物世界中,還有許多數學問題等著我們去解決呢。請看大屏幕。
1、“想想做做”第3題。
(1)談話:一群青蛙在練習跳傘,你知道它們該跳進哪個水池里嗎?請同學們打開書看49頁,用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連,連好后,再互相說一說得數是6的加法算式有哪些,得數是7的加法算式有哪些。
(2)學生獨立連線后集體交流。
提問:哪幾只青蛙跳進了6的池塘?哪幾只跳進了 7的池塘?
(3)小青蛙安全降落了,第一個池塘里的算式都是得數是6的算式,第二個池塘里的算式都是得數是7的算式,那除了這些,還有哪些加法算式的得數也是6、7?先來說說得數是6的?
2、下面我們來玩個送信的游戲。(想想做做第5題。)
3、想想做做第6題。
小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學習的好學生,小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不,它們正忙著采蜜呢,我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組,并且填好算式嗎?注意不止一種方法啊。□+□=6 補充:如果□+□=7,你能說出哪些算式?自己輕聲說一說。
仔細觀察黑板上的這些算式,看看它們的得數都是幾?(6和7)這就是今天我們學習的得數是6、7的加法.(課題)
4、想想做做第4題。下面我們來個比賽,比一比,誰算得又對又快? 做完的小朋友檢查一下,再想想:計算時,你發現了什么?(1)學生一組一組獨立完成。(2)集體訂正。指名說得數。
(3)提問:觀察每組中的三個算式,你有什么發現?
(加號前面的數都一樣,加號后面的數比前一題大1,得數也比前一題大1)
如果我記住了3+2=5,我能利用3+2=5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎?怎樣想?
拓展練習:3+4,3+2,3+1,3+5,3+12 猜猜哪個算式得數最大,怎樣想的?得數最小的呢?
五、全課總結。
這節課,每一位小朋友都開動了小腦筋,通過自己的努力獲得了很多的新知識,老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節課你有什么收獲?
課后反思:
本節課內容是教學《得數是6、7的加法》,看上去是一堂計算學習課,實際重點是一堂算理的認識課,但對于得數是6、7的加法,學生對于這些算式已有所接觸,在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意,但事實上,不少學生“能說”,但并不善說,要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練,循序漸進。
另外,本節課在教學主題圖時,在說出5+1=6這道算式以后,當我問:“誰能列不同的算式?”時,有學生說:4+2=6,當時因為有其他學生說:不對,不對,應該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下,再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分?想一想應該怎么列算式。
可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思,因此在這節課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受,所以在做練習時,有的學生就會寫錯,他不是寫的“一圖兩式”,而是寫不同的數字,我只好再一次強調一下是根據圖中的分法來寫不同的算式,就和學習分與合一樣,由一種分法想到另外一種分法。
第五篇:《得數是6、7的加法》精品教案(探究版)(本站推薦)
得數是6、7的加法
教學目標 知識技能:
借助具體情境,掌握得數是6、7的加法和關于0的加法的計算方法,并能正確計算。
數學思考與問題解決:
初步了解“交換兩個相加的數的位置,得數不變”的規律,培養觀察能力和理解能力。
情感態度:
初步感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學數學和用數學的樂趣。教學重、難點
重點:掌握得數是6、7的加法的計算方法。難點:根據一幅圖能寫出兩道加法算式。教學準備
多媒體課件、小棒。教學過程
一、新課導入
師:同學們喜歡擺一擺、玩一玩的數字游戲嗎?這節課老師就和大家一起擺一擺、玩一玩。
生:喜歡。
(設計意圖:改變以往數學課只講數學知識的傳統,玩是孩子的天性。在擺一擺、玩一玩中學到數學知識從而調動學生的學習積極性。)
二、你說我講
師:同學們,5以內的加減法你們都會算了,這節課我們一起探究的是6、7的加法。(板書:得數是6、7的加法。)
出示情境圖:
師:看一看兩棵樹上的小猴,一共有多少只小猴?誰來列出一個加法算式? 生:4+2=(教師板書:4+2=)師:你為什么列“4+2=”呢?
生:我看到左邊樹上有4只小猴,右邊樹上有2只小猴,一共是多少只就是合起來,所以列4+2=。
師:該怎么算呢?有什么想法? 生1:我用數數的方法得到的。生2:我擺小棒得到的。
生3:4和2組成6,所以4+2=6。
師:你還能怎么擺?能寫出什么算式呢?同桌互相說一說。
生:我是先擺4根小棒,又擺2根小棒。可以寫成:4+2=6;也可以寫成:2+4=6。
師:剛才同學們都是根據一幅圖寫出了兩道加法算式,如:2+4=6,4+2=6。這兩個算式有什么相同點和不同點?
小組討論。生匯報交流。
提升:在這兩個算式中,相加的兩個數相同,算法相同,得數相同;兩個數在算式中的位置不同,調換了位置。
師:大家說得都很好,這說明同學們觀察得很認真,很仔細。我們再來看看圖中一共有幾個同學呢?
生:原來有5個,又來了2個,一共是7個。師:恩,怎么用算式表示呢? 生1:5+2=7。生2:2+5=7。
師:很好,我們看最后一個問題,兩棵樹上一共有幾個桃子呢? 生:6個。
師:說得很好!能用式子表示嗎?
生:行,列式為6+0=6(個)(教師板書)。師:說說你是怎樣想的?
生:左面樹上有6個桃子,右面一個桃子也沒有,用0表示,求一共有多少個桃子,就是把6和0加起來。
師:6加0為什么還等于6?
生:因為0表示一只也沒有,所以一共還是6只。
師:你能算一算5+0、4+0、7+0等于多少嗎?你發現了什么? 生:我發現了任何一個數加0還等于那個數。師:同學們總結得很準確。
(設計意圖:根據學生年齡特點,設計讓學生擺學具,經歷一幅圖能寫出不同算式的探究過程,能把抽象的知識形象化,使學生容易很快地接受新知,并且能培養學生多種感官參與,培養學生的思維能力,掌握得數是6、7的加法。)
三、自主練習1.
3+□=□ 0+□=□ □+□=□ □+□=□
答案:4
7,4
7;
6,6
0
6。2.
3+2=5 5+1=□ 2+3=□ 1+5=□ 答案:5 6 6 7。
3.在○里填上“>”“<”或“=”。
2+3○6 7+0○7 4+2○5 5-5○1 2+5○8 3+3○4 6-0○0 3+4○6 答案:< = > < < > > > 4.把合起來是7的兩張卡片涂上相同的顏色。
++
=7 =□
答案:把第2張和第5張,第3張和第4張涂上相同顏色。
四、課堂小結
師:同學們,這節課你學到了什么?
五、課后作業 1.
答案:7;
5、7;7、6、5;5、7、4、6。
2.樹上原來有5只小鳥,又飛來了2只,一共有多少只?
答案:5+2=7(只)3.抄寫算式并計算。
0+4= 6-3= 2+5=
板書設計
得數是6、7的加法
4+2=6 5+2=7 6+0=6(個)