第一篇：得數(shù)是6.7的加法的教案

《得數(shù)是6、7的加法》

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)科 第一冊(cè) 第52、53頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“一圖一式”到“一圖兩式”的過(guò)度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體會(huì)兩個(gè)加數(shù)位置交換得數(shù)不變的合理性。體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫(huà)課件中提出問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法，從而掌握所學(xué)的知識(shí)。在觀察、思考和操作中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究的意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

3.聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。訓(xùn)練學(xué)生從日常生活出發(fā)，從多方面去尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)展初步的動(dòng)手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

親愛(ài)的小朋友們，今天啊，聰明的喜羊羊也來(lái)參加我們的課堂學(xué)習(xí)，我們讓他跟大家打個(gè)招呼吧！他呀，帶來(lái)了一些口算題，想考考大家。

2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=

二、導(dǎo)入：

談話：你參加過(guò)植樹(shù)活動(dòng)嗎？

植樹(shù)能綠化我們的家園，改善我們的生活環(huán)境，所以小朋友們踴躍參加植樹(shù)活動(dòng)，你們看又有一群小朋友來(lái)植樹(shù)了。

三、新課： 1．教學(xué)例題：

師：你從這幅圖上你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：一一來(lái)說(shuō)自己看到的信息。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得非常棒，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊給我們提出什么問(wèn)題呢？ 生：想。

師：喜羊羊說(shuō)“一共來(lái)了多少人植樹(shù)？”（師生齊讀）

師：看到要求一共來(lái)了多少人植樹(shù)？這一問(wèn)題，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么方法來(lái)解

決？

生：加法。（板書(shū)：加法）師：你會(huì)列算式嗎？ 生：5+1=6 師：5+1表示什么意思？

生：排隊(duì)的5人加上運(yùn)樹(shù)苗的1人。師：誰(shuí)還能列出不同的算式呢？ 生：1+5=6 師：1+5表示什么意思？

生：運(yùn)樹(shù)苗的1人加上排隊(duì)的5人。師：6表示什么意思？ 生：6表示一共有6人。

師：（同桌商量一下）這兩道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得數(shù)是相同的，算式上的數(shù)字換了一下位置。師：為什么兩道算式的得數(shù)是相同的？ 生：求的都是一共的人數(shù)。

師：小結(jié)：如果一幅圖中告訴了我們兩部分各是多少，求一共是多少？從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計(jì)算的結(jié)果是相同的。

2．教學(xué)“試一試”出示辣椒圖

師：如果讓你們?cè)囈坏辣冗@難的你們敢不敢做？ 生：敢

師：出示辣椒圖，如果要計(jì)算一共有多少個(gè)辣椒，你能列出兩道不同的算式嗎？ 生：試著列式。

師：每個(gè)算式各表示什么意思？你是按什么順序觀察的？

3．談話：剛才我們是通過(guò)看圖來(lái)列式的，現(xiàn)在我們一起來(lái)擺圓片，填算式。（1）引導(dǎo)：照老師的樣子，左邊擺4個(gè)圓，右邊擺2個(gè)圓。

提問(wèn)：要求一共有幾個(gè)圓，怎么計(jì)算？（指名說(shuō)算式，師板書(shū)：4+2＝6 2+4＝6）齊讀算式。提問(wèn)：這里的兩道算式各表示什么呢？（指名回答）得數(shù)6你是怎么算出來(lái)的？（4和2合成6或2和4合成6）

（2）引導(dǎo)：再來(lái)擺一擺，左邊擺5個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片。提問(wèn)：求一共有幾個(gè)列怎樣的算式？為什么用加法？學(xué)生書(shū)寫(xiě)、交流算式。

（3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上面各是怎樣算得數(shù)的？為什么每組兩道算式得數(shù)相同？ 4．出示想想做做第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立填得數(shù)、交流算法。

提問(wèn)：哪兩道是有聯(lián)系的算式？一起讀一讀。

（2）提問(wèn)：3+3只有一道算式，為什么呢？（因?yàn)榘鸭犹?hào)前的3和加號(hào)后的3交換

位置，還是3+3）

5．揭示課題：得數(shù)是6、7的加法 6．故事引入

在所有的數(shù)字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來(lái)了，6說(shuō)：“兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是6的算式比得數(shù)是7的算式多。”7說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，兩個(gè)數(shù)相加，得數(shù)是7的算式比較多。”小朋友，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

師：給同學(xué)們1分鐘的時(shí)間想一想（每個(gè)人想出幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）生：說(shuō)師板書(shū)。

師：同學(xué)們，你們看一下，這樣寫(xiě)好不好？ 生：不好

師：那我們想一想怎樣寫(xiě)就不容易遺漏呢？ 生：指名一人在黑板板演，其他人在作業(yè)本上寫(xiě)。

師：我們現(xiàn)在來(lái)比一比：得數(shù)是6的算式多還是得數(shù)是7的算式多 生：7的多。

師：同學(xué)們想不想再聽(tīng)一個(gè)故事呢？ 生：想。

四、練習(xí)：

1.有一天，一群青蛙在練習(xí)跳傘，它們從很高很高的天空跳下來(lái)，如果跳到合適的池里，就安全無(wú)事，并能愉快的在池里游玩。如果跳錯(cuò)了池或者落在地上，就會(huì)受傷，青蛙們非常擔(dān)心，害怕跳錯(cuò)，所以都停在空中不敢往下落。它們聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友很聰明，想請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/p>

想想做做 第3題。

5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2 7 問(wèn)：哪幾只青蛙跳進(jìn)左邊池里？哪幾只青蛙跳進(jìn)右邊池里？ 2．想想做做第4題。（1）學(xué)生一組一組獨(dú)立完成。

（2）集體訂正。指名說(shuō)得數(shù)，課件出示。

（3）提問(wèn)：觀察每組中的三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（加號(hào)前面的數(shù)都一樣，加號(hào)后面的數(shù)比前一題大1，得數(shù)也比前一題大1）如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

3．想想做做第5題。

大象伯伯來(lái)了，他帶來(lái)了兩張數(shù)字卡片，分別是6和7，想請(qǐng)小松鼠和小老鼠報(bào)算式，我們來(lái)看，他們是怎樣報(bào)的。你能像他們一樣，一組一組地報(bào)出得數(shù)是6的加法算式嗎？得數(shù)是7的加法算式誰(shuí)來(lái)報(bào)？你看，像這樣按順序一組一組的說(shuō)，可以一個(gè)不漏 的說(shuō)出所有的算式。

4．想想做做第6題

“嗡嗡嗡”，小蜜蜂來(lái)了，他們正在玩蹺蹺板的游戲呢，現(xiàn)在蹺蹺板的左邊——低，右邊——高，想一想蹺蹺板的左邊可能坐著幾只小蜜蜂，右邊可能坐著幾只小蜜蜂？你能列出兩道加法算式嗎？如果蹺蹺板的兩邊一樣高，他們?cè)撛鯓幼吭鯓恿惺剑?/p>

五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)：

1．這節(jié)課啊，喜羊羊和我們一起學(xué)習(xí)了“得數(shù)是6、7的加法”，她很開(kāi)心，收獲很多，你們呢？

2．談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

3．布置作業(yè)：描算書(shū)本第53頁(yè)第7題。提出要求：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確，計(jì)算結(jié)果要正確。

六、拓展延伸

開(kāi)動(dòng)腦筋，你會(huì)更棒的！

淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學(xué)

劉菊

第二篇：《得數(shù)是4的加法〉教案

《得數(shù)是4的加法》教案

趙殿海

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用4的組成，計(jì)算得數(shù)是4的加法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握算法。教學(xué)難點(diǎn) 正確計(jì)算。

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

4的組成卡片，小汽車(chē)圖（1），（2），熊貓圖（1），（2）。學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)梨和4個(gè)三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

教學(xué)過(guò)程 組織教學(xué)：

《數(shù)字歌》1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)―――

一、復(fù)習(xí)

1、填數(shù)序：

（）、2、3、（）

（）、（）、（）、1

2、出示卡片，填組成：

3、出示口算卡片，口算得數(shù)是

2、得數(shù)是3的加法。

1+1＝2

1+2＝3

2+1＝3 并讓個(gè)別學(xué)生回答計(jì)算的方法。（根據(jù)數(shù)的組成）

4、導(dǎo)入新課

師：在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字“4”。（板書(shū)：4）問(wèn)：看到這個(gè)4，你想到了什么？ 學(xué)生說(shuō)4的含義、4的組成等。

師：今天我們就要應(yīng)用這些知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)4的加法。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課

（1）出示課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖

問(wèn)：停車(chē)場(chǎng)上有幾輛汽車(chē)？又開(kāi)來(lái)了幾輛？一共有多少輛？ 你是數(shù)出來(lái)的，還是算出來(lái)的？

師：數(shù)目小，我們可以數(shù)，數(shù)目大，數(shù)起來(lái)就不容易了，因此，我們要學(xué)會(huì)用計(jì)算的方法。

問(wèn)：要求“一共有多少輛車(chē)”怎么想？誰(shuí)會(huì)列式？ 板書(shū)：3+1＝4 問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？ 師：不看圖，你會(huì)算3+1＝（）嗎？ 怎樣想1＋3等于幾？”

生：想3和1組成幾？3和1組成4，所以 3+1＝4 學(xué)生回答后，教師將“組成”卡片出示一下。（2）出示例題圖2（圖片“汽車(chē)圖2”）問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式？（板書(shū)1+3＝4）

問(wèn)：你為什么要用加法？這個(gè)算式表示什么意思？（3）比較

師：請(qǐng)你觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

問(wèn)：看看這兩個(gè)算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：兩個(gè)數(shù)相加，交換它們的位置，得數(shù)一樣。師：在我們學(xué)過(guò)的算式當(dāng)中，你能舉出這樣的例子嗎？ 生：1+2＝

32+1＝3

三、鞏固練習(xí)

1、看圖列式計(jì)算2．看圖說(shuō)圖意，并列式計(jì)算．

3．看算式直接說(shuō)得數(shù)

依次出示口算卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算．

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

4、探究活動(dòng)----游戲：猜棋子

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉4以?xún)?nèi)的加減法．

游戲準(zhǔn)備

一些棋子（或玻璃球）．

游戲過(guò)程

1．學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)給4顆棋子．

2．每個(gè)學(xué)生輪流將4顆棋子中的任意幾個(gè)握在手中，然后讓其他 人根據(jù)剩下的棋子數(shù)猜他手中的棋子數(shù)．

3．猜對(duì)的得一分，猜錯(cuò)的不得分．規(guī)定時(shí)間或輪數(shù)后，分高者為優(yōu)勝者．

第三篇：得數(shù)是2的加法教案

《得數(shù)是2的加法》

教學(xué)內(nèi)容：培智《實(shí)用數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第23頁(yè)《得數(shù)是2的加法》 教學(xué)對(duì)象：培智二（1）班

教學(xué)時(shí)間：2014年10月30日上午第一節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握得數(shù)是2的加法算式。

2.認(rèn)識(shí)“+”號(hào)、“=”號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)1+1=2。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

A類(lèi)學(xué)生：能夠認(rèn)識(shí)“+”號(hào)、“=”號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)所學(xué)的加法算式。B類(lèi)學(xué)生：能從實(shí)物、圖片演示中感知1+1=2的加法算式。C類(lèi)學(xué)生：能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，遵守課堂紀(jì)律。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握得數(shù)是2的加法。

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt、氣球、貼紙、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)2的分與合。

二、探究新知

1、ppt演示

①引導(dǎo)學(xué)生觀圖，問(wèn)：圖上的是什么？

②有多少只小狗？

③后來(lái)跑進(jìn)來(lái)多少只？

④說(shuō)一說(shuō)圖意：原來(lái)有1只小狗，后來(lái)又進(jìn)來(lái)了1只小狗，現(xiàn)在一共有多少只小狗？

⑤表?yè)P(yáng)回答對(duì)的學(xué)生，并提示學(xué)生今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題。

2、出示氣球

①教師在兩只手中分別拿兩個(gè)氣球，要求學(xué)生回答氣球的名稱(chēng)，顏色，數(shù)量。

②分別板書(shū)數(shù)字1，并在數(shù)字1的旁邊分別貼一個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球。③把兩個(gè)氣球合起來(lái)放在一只手上,問(wèn)一共有多少個(gè)？板書(shū)2，并在數(shù)字2旁放兩個(gè)氣球。

④板書(shū)“+”、“=”，并說(shuō)明它們的概念。

3、讀一讀。

4、貼一貼。

叫學(xué)生在小黑板上貼上相同數(shù)量的貼圖。

三、鞏固練習(xí)

1、看圖讀加法算式。

2、擺一擺所學(xué)的加法算式。（用寫(xiě)有數(shù)字和符號(hào)的紙張擺）

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

在作業(yè)本上抄寫(xiě)算式1+1=2一頁(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

得數(shù)是2的加法

貼圖 貼圖 貼圖

+ 1 = 2

......加號(hào) 等號(hào) 1加1等于2

第四篇：得數(shù)是5的加法教案

公開(kāi)課教案

得數(shù)是5的加法

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)技能

在具體情境中，能夠正確理解運(yùn)用得數(shù)5的加法，理解加法的意義。2數(shù)學(xué)思考

能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去 3問(wèn)題解決

通過(guò)看一看、想一想、練一練、擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)等方法，正確的列出算式 4情感態(tài)度

體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

A組教學(xué)目標(biāo)

能夠正確計(jì)算得數(shù)是5的加法，理解加法的意義。通過(guò)小組合作，養(yǎng)成獨(dú)立思考，合作交流的習(xí)慣 B組教學(xué)目標(biāo)

能夠在教師的輔助下正確計(jì)算得數(shù)是5的加法，通過(guò)小組合作，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心 C組教學(xué)目標(biāo)

能夠在教師的輔助下正確計(jì)算得數(shù)是5的加法，積極參與教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)

在具體情境中，能夠理解正確計(jì)算得數(shù)是5的加法的

二、教學(xué)難點(diǎn) 理解加法的意義

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，吸引注意

1復(fù)習(xí)課堂教學(xué)常規(guī)，師生問(wèn)好

2出示班級(jí)全家福，點(diǎn)數(shù)圖片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)得數(shù)是5的加法

二、新授 1創(chuàng)設(shè)故事情景

同學(xué)們現(xiàn)在天氣變好了，花兒開(kāi)了，草兒變綠了，什么東西都飛回來(lái)了啊?出示學(xué)校的照片 生:小燕子

（1）數(shù)一數(shù)，樹(shù)上有幾只小燕子？

樹(shù)上有1只，又飛來(lái)了4只，一共有幾只小燕子？

你們用雪花片擺一擺，看看，老師用磁鐵擺，數(shù)一數(shù)一共有幾只小燕子啊？ 生：五只

我們還能用什么方法計(jì)算 生：加法 你們根據(jù)擺好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB兩組每個(gè)學(xué)生寫(xiě)式子，C組派代表寫(xiě)式子。

（2）同學(xué)們小燕子來(lái)到我們的校園，說(shuō)真美麗啊，因?yàn)樗吹搅耸裁矗砍鍪拘@某處花兒開(kāi)放的圖片 生：花兒開(kāi)了

這是什么顏色的花？（白色）數(shù)一數(shù)：白色的花有幾朵？（2朵）這又是什么顏色的桃花？（粉紅色）有幾朵粉紅色的桃花？（3朵）我們又用雪花片擺一擺，老師用磁鐵擺。數(shù)一數(shù)一共有幾朵，還能用什么方法 生：加法

你們根據(jù)擺好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB兩組每個(gè)學(xué)生寫(xiě)式子，C組派代表寫(xiě)式子。

天氣越來(lái)越熱了，我們一般會(huì)吃什么水果來(lái)降暑啊，涼涼的西瓜吃進(jìn)肚子里簡(jiǎn)直太舒服了。老師也喜歡吃西瓜

早上老師去買(mǎi)了三個(gè)西瓜，后來(lái)朋友們來(lái)了又買(mǎi)了回2個(gè)西瓜，老師一共買(mǎi)了幾個(gè)西瓜？ 用什么方法計(jì)算:加法 列算式:3+2=5 吃著涼涼的西瓜，微風(fēng)吹過(guò)什么東西掉下來(lái)了？ 出示落葉的圖片

數(shù)一數(shù)，掉落了幾片樹(shù)葉？掉下了4片樹(shù)葉。又掉了一片樹(shù)葉，一共掉了幾片樹(shù)葉？

學(xué)生用雪花片擺一擺，數(shù)一數(shù)一共有幾片樹(shù)葉 還能用什么方法計(jì)算：加法 列算式：4+1=5 AB兩組每個(gè)學(xué)生寫(xiě)式子，C組派代表寫(xiě)式子。

總結(jié): 1+4=5

2+3=5

4+1=5

3+2=5 師：觀察這四個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 相同點(diǎn)：都是加法算式，得數(shù)都是5 不同點(diǎn)：4和1兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置；2和3兩個(gè)數(shù)也調(diào)換了位置。

教師總結(jié):4 和1相加，把它們調(diào)換了位置，得數(shù)不變，2和3相加，把它們調(diào)換文職，得數(shù)也不變 鞏固練習(xí)

回到我們最開(kāi)始看到的圖片，這張全家福里面有五個(gè)女同學(xué)，剛開(kāi)始同學(xué)們是用點(diǎn)數(shù)的方式數(shù)出來(lái)了的，現(xiàn)在學(xué)過(guò)得數(shù)是5的加法，你們能用別的方法嗎？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是5的加法。我們利用生活中具體的事物為例，讓同學(xué)們計(jì)算，現(xiàn)在我來(lái)提問(wèn)：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同學(xué)們都回答的都正確，下課后兩人一組提問(wèn)練習(xí)。

第五篇：得數(shù)是9的加法

得數(shù)是9的加法

——教學(xué)案例

一、案例背景

本案例所參考的教材是生活中的數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材中的“得數(shù)是9的加法”這一教學(xué)單元，教學(xué)內(nèi)容是“得數(shù)是9的加法”中的4+5=9和5+4=9。本案例授課班級(jí)為嘉定區(qū)輔讀學(xué)校三年級(jí)學(xué)生，其中男生12人，女生1人，1名為輕度智障學(xué)生，8名為重度智障學(xué)生,2名為多動(dòng)癥學(xué)生，2名為多重殘疾學(xué)生。其中三位學(xué)生的抽象思維能力和記憶力相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)教學(xué)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的獨(dú)立計(jì)算；三位學(xué)生能通過(guò)直觀的輔助物體進(jìn)行計(jì)算；此外還有4位學(xué)生剛從一年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)，一位是從沒(méi)進(jìn)過(guò)校門(mén)的新生，這5位學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)。因此在教學(xué)中，我按照學(xué)生實(shí)際情況將他們分成A、B、C三組，每組各由4名學(xué)生組成。

二、案例主題

學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“秋游——摘蘋(píng)果——小動(dòng)物回家——小鳥(niǎo)找家——找朋友”這些游戲情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，讓學(xué)生在游戲中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在濃濃的情境氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、從而掌握知識(shí)、發(fā)展智能。同時(shí)在引入游戲時(shí)都采用了一些朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生在念兒歌的過(guò)程中，集中了注意力。

三、案例事件

片段一：兒歌引入，集中學(xué)生注意力。

開(kāi)始上課，進(jìn)入復(fù)習(xí)板塊時(shí)，師生一起以?xún)焊璧男问酵媪艘粋€(gè)手指游戲，復(fù)習(xí)用手指表示5以?xún)?nèi)各數(shù)。師生邊唱邊做動(dòng)作：“一二三四五，小眼睛看，小耳朵聽(tīng)，兩只手兒動(dòng)起來(lái)。”教師拿起數(shù)字卡片4說(shuō)：“我說(shuō)4。”學(xué)生邊用手指表示4邊說(shuō)：“4、4、4。”?? ”教師拿起數(shù)字卡片5說(shuō)：“我說(shuō)5。”學(xué)生邊用手指表示5邊說(shuō)：“5、5、5。”?? 在扳手指計(jì)算過(guò)程中，引入兒歌：4+5等于幾？伸出手指算一算??

片段二：情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)。教師：秋天到了，今天啊，老師要帶你們一起去郊游。哇，你們看前面有兩棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了一只只又大又圓的蘋(píng)果，讓我們一起去摘蘋(píng)果。之后全體學(xué)生離開(kāi)座位去摘蘋(píng)果。教師：請(qǐng)你們把紅蘋(píng)果放進(jìn)紅色的籃子里，青蘋(píng)果放進(jìn)綠色的籃子里。然后學(xué)生按照老師的要求摘蘋(píng)果。之后教師提問(wèn)：你們摘了幾個(gè)紅蘋(píng)果、幾個(gè)青蘋(píng)果？合起來(lái)一共有幾個(gè)蘋(píng)果呢？

在訓(xùn)練與評(píng)價(jià)板塊中，做完游戲《動(dòng)物回家》后，教師說(shuō)“小動(dòng)物們都回到了自己的家，可是幾只小鳥(niǎo)還沒(méi)有回家，他們會(huì)被雨淋濕的，怎么辦？讓我們送他們回家，好不好？”然后自然地過(guò)渡到訓(xùn)練評(píng)價(jià)的第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)《小鳥(niǎo)回家》。由于生動(dòng)有趣的情景設(shè)置，學(xué)生們興致高漲，非常愉悅地投入到訓(xùn)練中，紛紛幫助小鳥(niǎo)找到了各自的家，孩子們也從活動(dòng)中體驗(yàn)到了幫助別人后的快樂(lè)。

片段三：動(dòng)手操作，生成形象、直觀的數(shù)學(xué)計(jì)算方法

在運(yùn)用“十指教學(xué)法” 計(jì)算4+5=9和5+4=9過(guò)程中。教師提問(wèn)“4+5心里想幾？”，學(xué)生回答“4”，教師讓學(xué)生把4放在心里（做一個(gè)拍胸的動(dòng)作），教師再問(wèn)“手上是幾？”，學(xué)生回答“5”，教師讓學(xué)生用手指表示“5”，教師再問(wèn)“從幾開(kāi)始數(shù)數(shù)？”，學(xué)生回答“4”，教師再問(wèn)：“4的下面是幾”，學(xué)生回答“5”，最后教師才說(shuō)：“好，讓我們一起試一試。4+5=幾，伸出手指算一算。4+5，4、5、6、7、8、9，4+5=9。”

四、案例結(jié)果 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)計(jì)算4+5和5+4。A組：能獨(dú)立計(jì)算4+5=9和5+4=9；

B組：能運(yùn)用數(shù)手指的方法計(jì)算4+5=9和5+4=9；

C組：能跟讀4+5=9和5+4=9。

2、能看懂圖意，并列出算式。

A組能完整地說(shuō)出圖意，列出算式，并能說(shuō)出算式的含義；

B組能在老師的指導(dǎo)下說(shuō)出圖意，列出算式，并知道圖式間的聯(lián)系；

C組能認(rèn)真地聽(tīng)同學(xué)說(shuō)圖意，能認(rèn)識(shí)4、5和9。

3、讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算4+5=9、5+4=9。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖說(shuō)圖意，并列出算式。

教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：多媒體課件、口算卡片、數(shù)字卡片，兩棵模擬大樹(shù)，兩間模擬房子、10根模擬項(xiàng)鏈、和具體事物。

教學(xué)流程、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

五、案例評(píng)析

備課時(shí)我遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，努力貫徹分層教學(xué)的原則，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。由于中重度智障學(xué)生的記憶力和抽象思維能力非常差，這給他們學(xué)習(xí)計(jì)算帶來(lái)了很大的困難。法國(guó)特殊教育專(zhuān)家愛(ài)德華?基吉恩在《特殊兒童的心理與教育》一書(shū)中指出：“如果通過(guò)主要感覺(jué)運(yùn)動(dòng)來(lái)教，智力落后兒童是能夠?qū)W習(xí)的。”因此在教學(xué)生計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法時(shí)，主要采用了形象、具體、直觀的“十指教學(xué)法”，學(xué)生只要按順序數(shù)數(shù)，就能算出計(jì)算結(jié)果。其思維計(jì)算過(guò)程就是一個(gè)數(shù)數(shù)的過(guò)程，是形象的、直觀的，它符合中重度智障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。而且通過(guò)手指操作活動(dòng)，還促進(jìn)了學(xué)生手眼、手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。