第一篇:得數(shù)是6.7的加法的教案
《得數(shù)是6、7的加法》
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)科 第一冊 第52、53頁。教學(xué)目標(biāo):
1.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步體會(huì)兩個(gè)加數(shù)位置交換得數(shù)不變的合理性。體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。
2.鼓勵(lì)學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫課件中提出問題,得出解決問題的方法,從而掌握所學(xué)的知識(shí)。在觀察、思考和操作中,培養(yǎng)學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究的意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。
3.聯(lián)系實(shí)際問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。訓(xùn)練學(xué)生從日常生活出發(fā),從多方面去尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)展初步的動(dòng)手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神,逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
親愛的小朋友們,今天啊,聰明的喜羊羊也來參加我們的課堂學(xué)習(xí),我們讓他跟大家打個(gè)招呼吧!他呀,帶來了一些口算題,想考考大家。
2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=
二、導(dǎo)入:
談話:你參加過植樹活動(dòng)嗎?
植樹能綠化我們的家園,改善我們的生活環(huán)境,所以小朋友們踴躍參加植樹活動(dòng),你們看又有一群小朋友來植樹了。
三、新課: 1.教學(xué)例題:
師:你從這幅圖上你看到了哪些數(shù)學(xué)信息? 生:一一來說自己看到的信息。
師:同學(xué)們,你們說得非常棒,你們想不想聽聽喜羊羊給我們提出什么問題呢? 生:想。
師:喜羊羊說“一共來了多少人植樹?”(師生齊讀)
師:看到要求一共來了多少人植樹?這一問題,你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么方法來解
決?
生:加法。(板書:加法)師:你會(huì)列算式嗎? 生:5+1=6 師:5+1表示什么意思?
生:排隊(duì)的5人加上運(yùn)樹苗的1人。師:誰還能列出不同的算式呢? 生:1+5=6 師:1+5表示什么意思?
生:運(yùn)樹苗的1人加上排隊(duì)的5人。師:6表示什么意思? 生:6表示一共有6人。
師:(同桌商量一下)這兩道加法算式有什么相同和不同的地方? 生:得數(shù)是相同的,算式上的數(shù)字換了一下位置。師:為什么兩道算式的得數(shù)是相同的? 生:求的都是一共的人數(shù)。
師:小結(jié):如果一幅圖中告訴了我們兩部分各是多少,求一共是多少?從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式,計(jì)算的結(jié)果是相同的。
2.教學(xué)“試一試”出示辣椒圖
師:如果讓你們試一道比這難的你們敢不敢做? 生:敢
師:出示辣椒圖,如果要計(jì)算一共有多少個(gè)辣椒,你能列出兩道不同的算式嗎? 生:試著列式。
師:每個(gè)算式各表示什么意思?你是按什么順序觀察的?
3.談話:剛才我們是通過看圖來列式的,現(xiàn)在我們一起來擺圓片,填算式。(1)引導(dǎo):照老師的樣子,左邊擺4個(gè)圓,右邊擺2個(gè)圓。
提問:要求一共有幾個(gè)圓,怎么計(jì)算?(指名說算式,師板書:4+2=6 2+4=6)齊讀算式。提問:這里的兩道算式各表示什么呢?(指名回答)得數(shù)6你是怎么算出來的?(4和2合成6或2和4合成6)
(2)引導(dǎo):再來擺一擺,左邊擺5個(gè)圓片,右邊擺2個(gè)圓片。提問:求一共有幾個(gè)列怎樣的算式?為什么用加法?學(xué)生書寫、交流算式。
(3)交流:誰來說說上面各是怎樣算得數(shù)的?為什么每組兩道算式得數(shù)相同? 4.出示想想做做第2題
(1)學(xué)生獨(dú)立填得數(shù)、交流算法。
提問:哪兩道是有聯(lián)系的算式?一起讀一讀。
(2)提問:3+3只有一道算式,為什么呢?(因?yàn)榘鸭犹柷暗?和加號后的3交換
位置,還是3+3)
5.揭示課題:得數(shù)是6、7的加法 6.故事引入
在所有的數(shù)字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,他們卻吵起來了,6說:“兩個(gè)數(shù)相加,得數(shù)是6的算式比得數(shù)是7的算式多。”7說:“不對,不對,兩個(gè)數(shù)相加,得數(shù)是7的算式比較多。”小朋友,你認(rèn)為誰說得對呢?
師:給同學(xué)們1分鐘的時(shí)間想一想(每個(gè)人想出幾個(gè)說幾個(gè))生:說師板書。
師:同學(xué)們,你們看一下,這樣寫好不好? 生:不好
師:那我們想一想怎樣寫就不容易遺漏呢? 生:指名一人在黑板板演,其他人在作業(yè)本上寫。
師:我們現(xiàn)在來比一比:得數(shù)是6的算式多還是得數(shù)是7的算式多 生:7的多。
師:同學(xué)們想不想再聽一個(gè)故事呢? 生:想。
四、練習(xí):
1.有一天,一群青蛙在練習(xí)跳傘,它們從很高很高的天空跳下來,如果跳到合適的池里,就安全無事,并能愉快的在池里游玩。如果跳錯(cuò)了池或者落在地上,就會(huì)受傷,青蛙們非常擔(dān)心,害怕跳錯(cuò),所以都停在空中不敢往下落。它們聽說咱們班的小朋友很聰明,想請你們幫忙,你們愿意幫助它們嗎?
想想做做 第3題。
5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2 7 問:哪幾只青蛙跳進(jìn)左邊池里?哪幾只青蛙跳進(jìn)右邊池里? 2.想想做做第4題。(1)學(xué)生一組一組獨(dú)立完成。
(2)集體訂正。指名說得數(shù),課件出示。
(3)提問:觀察每組中的三個(gè)算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(加號前面的數(shù)都一樣,加號后面的數(shù)比前一題大1,得數(shù)也比前一題大1)如果我記住了3+2=5,我能利用3+2=5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎?怎樣想?
3.想想做做第5題。
大象伯伯來了,他帶來了兩張數(shù)字卡片,分別是6和7,想請小松鼠和小老鼠報(bào)算式,我們來看,他們是怎樣報(bào)的。你能像他們一樣,一組一組地報(bào)出得數(shù)是6的加法算式嗎?得數(shù)是7的加法算式誰來報(bào)?你看,像這樣按順序一組一組的說,可以一個(gè)不漏 的說出所有的算式。
4.想想做做第6題
“嗡嗡嗡”,小蜜蜂來了,他們正在玩蹺蹺板的游戲呢,現(xiàn)在蹺蹺板的左邊——低,右邊——高,想一想蹺蹺板的左邊可能坐著幾只小蜜蜂,右邊可能坐著幾只小蜜蜂?你能列出兩道加法算式嗎?如果蹺蹺板的兩邊一樣高,他們該怎樣坐?怎樣列式?
五、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì):
1.這節(jié)課啊,喜羊羊和我們一起學(xué)習(xí)了“得數(shù)是6、7的加法”,她很開心,收獲很多,你們呢?
2.談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
3.布置作業(yè):描算書本第53頁第7題。提出要求:書寫姿勢要正確,計(jì)算結(jié)果要正確。
六、拓展延伸
開動(dòng)腦筋,你會(huì)更棒的!
淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學(xué)
劉菊
第二篇:《得數(shù)是4的加法〉教案
《得數(shù)是4的加法》教案
趙殿海
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用4的組成,計(jì)算得數(shù)是4的加法,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2、通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握算法。教學(xué)難點(diǎn) 正確計(jì)算。
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
4的組成卡片,小汽車圖(1),(2),熊貓圖(1),(2)。學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)梨和4個(gè)三角形的卡片,硬紙板做的虛線圈。
教學(xué)過程 組織教學(xué):
《數(shù)字歌》1像鉛筆細(xì)又長―――
一、復(fù)習(xí)
1、填數(shù)序:
()、2、3、()
()、()、()、1
2、出示卡片,填組成:
3、出示口算卡片,口算得數(shù)是
2、得數(shù)是3的加法。
1+1=2
1+2=3
2+1=3 并讓個(gè)別學(xué)生回答計(jì)算的方法。(根據(jù)數(shù)的組成)
4、導(dǎo)入新課
師:在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字“4”。(板書:4)問:看到這個(gè)4,你想到了什么? 學(xué)生說4的含義、4的組成等。
師:今天我們就要應(yīng)用這些知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)4的加法。(板書課題)
二、教學(xué)新課
(1)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生看圖
問:停車場上有幾輛汽車?又開來了幾輛?一共有多少輛? 你是數(shù)出來的,還是算出來的?
師:數(shù)目小,我們可以數(shù),數(shù)目大,數(shù)起來就不容易了,因此,我們要學(xué)會(huì)用計(jì)算的方法。
問:要求“一共有多少輛車”怎么想?誰會(huì)列式? 板書:3+1=4 問:這個(gè)算式表示什么意思? 師:不看圖,你會(huì)算3+1=()嗎? 怎樣想1+3等于幾?”
生:想3和1組成幾?3和1組成4,所以 3+1=4 學(xué)生回答后,教師將“組成”卡片出示一下。(2)出示例題圖2(圖片“汽車圖2”)問:誰會(huì)列式?(板書1+3=4)
問:你為什么要用加法?這個(gè)算式表示什么意思?(3)比較
師:請你觀察這兩道題,你發(fā)現(xiàn)了什么? 同組的同學(xué)互相說一說。
問:看看這兩個(gè)算式,你想說點(diǎn)什么? 生:兩個(gè)數(shù)相加,交換它們的位置,得數(shù)一樣。師:在我們學(xué)過的算式當(dāng)中,你能舉出這樣的例子嗎? 生:1+2=
32+1=3
三、鞏固練習(xí)
1、看圖列式計(jì)算2.看圖說圖意,并列式計(jì)算.
3.看算式直接說得數(shù)
依次出示口算卡片,學(xué)生開火車口算.
課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
4、探究活動(dòng)----游戲:猜棋子
游戲目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉4以內(nèi)的加減法.
游戲準(zhǔn)備
一些棋子(或玻璃球).
游戲過程
1.學(xué)生分成若干小組,每組發(fā)給4顆棋子.
2.每個(gè)學(xué)生輪流將4顆棋子中的任意幾個(gè)握在手中,然后讓其他 人根據(jù)剩下的棋子數(shù)猜他手中的棋子數(shù).
3.猜對的得一分,猜錯(cuò)的不得分.規(guī)定時(shí)間或輪數(shù)后,分高者為優(yōu)勝者.
第三篇:得數(shù)是2的加法教案
《得數(shù)是2的加法》
教學(xué)內(nèi)容:培智《實(shí)用數(shù)學(xué)》第三冊第23頁《得數(shù)是2的加法》 教學(xué)對象:培智二(1)班
教學(xué)時(shí)間:2014年10月30日上午第一節(jié)。教學(xué)目標(biāo):1.掌握得數(shù)是2的加法算式。
2.認(rèn)識(shí)“+”號、“=”號,會(huì)讀寫1+1=2。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
A類學(xué)生:能夠認(rèn)識(shí)“+”號、“=”號,會(huì)讀寫所學(xué)的加法算式。B類學(xué)生:能從實(shí)物、圖片演示中感知1+1=2的加法算式。C類學(xué)生:能參與到課堂活動(dòng)中來,遵守課堂紀(jì)律。
教學(xué)重難點(diǎn):掌握得數(shù)是2的加法。
教學(xué)準(zhǔn)備: ppt、氣球、貼紙、小黑板。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)2的分與合。
二、探究新知
1、ppt演示
①引導(dǎo)學(xué)生觀圖,問:圖上的是什么?
②有多少只小狗?
③后來跑進(jìn)來多少只?
④說一說圖意:原來有1只小狗,后來又進(jìn)來了1只小狗,現(xiàn)在一共有多少只小狗?
⑤表揚(yáng)回答對的學(xué)生,并提示學(xué)生今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題。
2、出示氣球
①教師在兩只手中分別拿兩個(gè)氣球,要求學(xué)生回答氣球的名稱,顏色,數(shù)量。
②分別板書數(shù)字1,并在數(shù)字1的旁邊分別貼一個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球。③把兩個(gè)氣球合起來放在一只手上,問一共有多少個(gè)?板書2,并在數(shù)字2旁放兩個(gè)氣球。
④板書“+”、“=”,并說明它們的概念。
3、讀一讀。
4、貼一貼。
叫學(xué)生在小黑板上貼上相同數(shù)量的貼圖。
三、鞏固練習(xí)
1、看圖讀加法算式。
2、擺一擺所學(xué)的加法算式。(用寫有數(shù)字和符號的紙張擺)
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
在作業(yè)本上抄寫算式1+1=2一頁
六、板書設(shè)計(jì):
得數(shù)是2的加法
貼圖 貼圖 貼圖
+ 1 = 2
......加號 等號 1加1等于2
第四篇:得數(shù)是5的加法教案
公開課教案
得數(shù)是5的加法
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)技能
在具體情境中,能夠正確理解運(yùn)用得數(shù)5的加法,理解加法的意義。2數(shù)學(xué)思考
能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去 3問題解決
通過看一看、想一想、練一練、擺一擺、寫一寫等方法,正確的列出算式 4情感態(tài)度
體驗(yàn)成功的樂趣,建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心
A組教學(xué)目標(biāo)
能夠正確計(jì)算得數(shù)是5的加法,理解加法的意義。通過小組合作,養(yǎng)成獨(dú)立思考,合作交流的習(xí)慣 B組教學(xué)目標(biāo)
能夠在教師的輔助下正確計(jì)算得數(shù)是5的加法,通過小組合作,體驗(yàn)成功的樂趣,建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心 C組教學(xué)目標(biāo)
能夠在教師的輔助下正確計(jì)算得數(shù)是5的加法,積極參與教學(xué)活動(dòng),養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn)
在具體情境中,能夠理解正確計(jì)算得數(shù)是5的加法的
二、教學(xué)難點(diǎn) 理解加法的意義
教學(xué)過程
一、組織教學(xué),吸引注意
1復(fù)習(xí)課堂教學(xué)常規(guī),師生問好
2出示班級全家福,點(diǎn)數(shù)圖片上的女生,1、2、3、4、5,,今天我們來一起學(xué)習(xí)得數(shù)是5的加法
二、新授 1創(chuàng)設(shè)故事情景
同學(xué)們現(xiàn)在天氣變好了,花兒開了,草兒變綠了,什么東西都飛回來了啊?出示學(xué)校的照片 生:小燕子
(1)數(shù)一數(shù),樹上有幾只小燕子?
樹上有1只,又飛來了4只,一共有幾只小燕子?
你們用雪花片擺一擺,看看,老師用磁鐵擺,數(shù)一數(shù)一共有幾只小燕子啊? 生:五只
我們還能用什么方法計(jì)算 生:加法 你們根據(jù)擺好的雪花片列列式子 列算式:1+4=5 AB兩組每個(gè)學(xué)生寫式子,C組派代表寫式子。
(2)同學(xué)們小燕子來到我們的校園,說真美麗啊,因?yàn)樗吹搅耸裁矗砍鍪拘@某處花兒開放的圖片 生:花兒開了
這是什么顏色的花?(白色)數(shù)一數(shù):白色的花有幾朵?(2朵)這又是什么顏色的桃花?(粉紅色)有幾朵粉紅色的桃花?(3朵)我們又用雪花片擺一擺,老師用磁鐵擺。數(shù)一數(shù)一共有幾朵,還能用什么方法 生:加法
你們根據(jù)擺好的雪花片列列式子 列算式:2+3=5 AB兩組每個(gè)學(xué)生寫式子,C組派代表寫式子。
天氣越來越熱了,我們一般會(huì)吃什么水果來降暑啊,涼涼的西瓜吃進(jìn)肚子里簡直太舒服了。老師也喜歡吃西瓜
早上老師去買了三個(gè)西瓜,后來朋友們來了又買了回2個(gè)西瓜,老師一共買了幾個(gè)西瓜? 用什么方法計(jì)算:加法 列算式:3+2=5 吃著涼涼的西瓜,微風(fēng)吹過什么東西掉下來了? 出示落葉的圖片
數(shù)一數(shù),掉落了幾片樹葉?掉下了4片樹葉。又掉了一片樹葉,一共掉了幾片樹葉?
學(xué)生用雪花片擺一擺,數(shù)一數(shù)一共有幾片樹葉 還能用什么方法計(jì)算:加法 列算式:4+1=5 AB兩組每個(gè)學(xué)生寫式子,C組派代表寫式子。
總結(jié): 1+4=5
2+3=5
4+1=5
3+2=5 師:觀察這四個(gè)算式,有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 相同點(diǎn):都是加法算式,得數(shù)都是5 不同點(diǎn):4和1兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置;2和3兩個(gè)數(shù)也調(diào)換了位置。
教師總結(jié):4 和1相加,把它們調(diào)換了位置,得數(shù)不變,2和3相加,把它們調(diào)換文職,得數(shù)也不變 鞏固練習(xí)
回到我們最開始看到的圖片,這張全家福里面有五個(gè)女同學(xué),剛開始同學(xué)們是用點(diǎn)數(shù)的方式數(shù)出來了的,現(xiàn)在學(xué)過得數(shù)是5的加法,你們能用別的方法嗎?
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是5的加法。我們利用生活中具體的事物為例,讓同學(xué)們計(jì)算,現(xiàn)在我來提問:1+4=?2+3==?3+2=?4+1=?同學(xué)們都回答的都正確,下課后兩人一組提問練習(xí)。
第五篇:得數(shù)是9的加法
得數(shù)是9的加法
——教學(xué)案例
一、案例背景
本案例所參考的教材是生活中的數(shù)學(xué)第四冊教材中的“得數(shù)是9的加法”這一教學(xué)單元,教學(xué)內(nèi)容是“得數(shù)是9的加法”中的4+5=9和5+4=9。本案例授課班級為嘉定區(qū)輔讀學(xué)校三年級學(xué)生,其中男生12人,女生1人,1名為輕度智障學(xué)生,8名為重度智障學(xué)生,2名為多動(dòng)癥學(xué)生,2名為多重殘疾學(xué)生。其中三位學(xué)生的抽象思維能力和記憶力相對較強(qiáng),通過教學(xué)能進(jìn)行簡單的獨(dú)立計(jì)算;三位學(xué)生能通過直觀的輔助物體進(jìn)行計(jì)算;此外還有4位學(xué)生剛從一年級轉(zhuǎn)來,一位是從沒進(jìn)過校門的新生,這5位學(xué)生只能進(jìn)行簡單的認(rèn)數(shù)。因此在教學(xué)中,我按照學(xué)生實(shí)際情況將他們分成A、B、C三組,每組各由4名學(xué)生組成。
二、案例主題
學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課主要通過創(chuàng)設(shè)“秋游——摘蘋果——小動(dòng)物回家——小鳥找家——找朋友”這些游戲情境,把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂見的游戲中,讓學(xué)生在游戲中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在濃濃的情境氛圍中樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)、從而掌握知識(shí)、發(fā)展智能。同時(shí)在引入游戲時(shí)都采用了一些朗朗上口的兒歌,讓學(xué)生在念兒歌的過程中,集中了注意力。
三、案例事件
片段一:兒歌引入,集中學(xué)生注意力。
開始上課,進(jìn)入復(fù)習(xí)板塊時(shí),師生一起以兒歌的形式玩了一個(gè)手指游戲,復(fù)習(xí)用手指表示5以內(nèi)各數(shù)。師生邊唱邊做動(dòng)作:“一二三四五,小眼睛看,小耳朵聽,兩只手兒動(dòng)起來。”教師拿起數(shù)字卡片4說:“我說4。”學(xué)生邊用手指表示4邊說:“4、4、4。”?? ”教師拿起數(shù)字卡片5說:“我說5。”學(xué)生邊用手指表示5邊說:“5、5、5。”?? 在扳手指計(jì)算過程中,引入兒歌:4+5等于幾?伸出手指算一算??
片段二:情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在導(dǎo)入新課時(shí)。教師:秋天到了,今天啊,老師要帶你們一起去郊游。哇,你們看前面有兩棵蘋果樹,樹上結(jié)了一只只又大又圓的蘋果,讓我們一起去摘蘋果。之后全體學(xué)生離開座位去摘蘋果。教師:請你們把紅蘋果放進(jìn)紅色的籃子里,青蘋果放進(jìn)綠色的籃子里。然后學(xué)生按照老師的要求摘蘋果。之后教師提問:你們摘了幾個(gè)紅蘋果、幾個(gè)青蘋果?合起來一共有幾個(gè)蘋果呢?
在訓(xùn)練與評價(jià)板塊中,做完游戲《動(dòng)物回家》后,教師說“小動(dòng)物們都回到了自己的家,可是幾只小鳥還沒有回家,他們會(huì)被雨淋濕的,怎么辦?讓我們送他們回家,好不好?”然后自然地過渡到訓(xùn)練評價(jià)的第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)《小鳥回家》。由于生動(dòng)有趣的情景設(shè)置,學(xué)生們興致高漲,非常愉悅地投入到訓(xùn)練中,紛紛幫助小鳥找到了各自的家,孩子們也從活動(dòng)中體驗(yàn)到了幫助別人后的快樂。
片段三:動(dòng)手操作,生成形象、直觀的數(shù)學(xué)計(jì)算方法
在運(yùn)用“十指教學(xué)法” 計(jì)算4+5=9和5+4=9過程中。教師提問“4+5心里想幾?”,學(xué)生回答“4”,教師讓學(xué)生把4放在心里(做一個(gè)拍胸的動(dòng)作),教師再問“手上是幾?”,學(xué)生回答“5”,教師讓學(xué)生用手指表示“5”,教師再問“從幾開始數(shù)數(shù)?”,學(xué)生回答“4”,教師再問:“4的下面是幾”,學(xué)生回答“5”,最后教師才說:“好,讓我們一起試一試。4+5=幾,伸出手指算一算。4+5,4、5、6、7、8、9,4+5=9。”
四、案例結(jié)果 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)計(jì)算4+5和5+4。A組:能獨(dú)立計(jì)算4+5=9和5+4=9;
B組:能運(yùn)用數(shù)手指的方法計(jì)算4+5=9和5+4=9;
C組:能跟讀4+5=9和5+4=9。
2、能看懂圖意,并列出算式。
A組能完整地說出圖意,列出算式,并能說出算式的含義;
B組能在老師的指導(dǎo)下說出圖意,列出算式,并知道圖式間的聯(lián)系;
C組能認(rèn)真地聽同學(xué)說圖意,能認(rèn)識(shí)4、5和9。
3、讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)計(jì)算4+5=9、5+4=9。
教學(xué)難點(diǎn):看圖說圖意,并列出算式。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用:多媒體課件、口算卡片、數(shù)字卡片,兩棵模擬大樹,兩間模擬房子、10根模擬項(xiàng)鏈、和具體事物。
教學(xué)流程、訓(xùn)練與評價(jià)
五、案例評析
備課時(shí)我遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),努力貫徹分層教學(xué)的原則,通過教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層和教學(xué)評價(jià)分層來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。由于中重度智障學(xué)生的記憶力和抽象思維能力非常差,這給他們學(xué)習(xí)計(jì)算帶來了很大的困難。法國特殊教育專家愛德華?基吉恩在《特殊兒童的心理與教育》一書中指出:“如果通過主要感覺運(yùn)動(dòng)來教,智力落后兒童是能夠?qū)W習(xí)的。”因此在教學(xué)生計(jì)算10以內(nèi)的加法時(shí),主要采用了形象、具體、直觀的“十指教學(xué)法”,學(xué)生只要按順序數(shù)數(shù),就能算出計(jì)算結(jié)果。其思維計(jì)算過程就是一個(gè)數(shù)數(shù)的過程,是形象的、直觀的,它符合中重度智障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。而且通過手指操作活動(dòng),還促進(jìn)了學(xué)生手眼、手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。