第一篇：得數是6.7的加法的教案

《得數是6、7的加法》

教學內容：

蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法，從而掌握所學的知識。在觀察、思考和操作中，培養學生積極思考，獨立探究的意識以及動手實踐操作的能力。

3.聯系實際問題，逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。訓練學生從日常生活出發，從多方面去尋找解決問題的方法，培養學生的探索意識和合作學習意識。教學重點：

感受數學與生活的聯系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。教學難點：

發展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。教學過程：

一、復習舊知：

親愛的小朋友們，今天啊，聰明的喜羊羊也來參加我們的課堂學習，我們讓他跟大家打個招呼吧！他呀，帶來了一些口算題，想考考大家。

2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=

二、導入：

談話：你參加過植樹活動嗎？

植樹能綠化我們的家園，改善我們的生活環境，所以小朋友們踴躍參加植樹活動，你們看又有一群小朋友來植樹了。

三、新課： 1．教學例題：

師：你從這幅圖上你看到了哪些數學信息？ 生：一一來說自己看到的信息。

師：同學們，你們說得非常棒，你們想不想聽聽喜羊羊給我們提出什么問題呢？ 生：想。

師：喜羊羊說“一共來了多少人植樹？”（師生齊讀）

師：看到要求一共來了多少人植樹？這一問題，你認為我們應該用什么方法來解

決？

生：加法。（板書：加法）師：你會列算式嗎？ 生：5+1=6 師：5+1表示什么意思？

生：排隊的5人加上運樹苗的1人。師：誰還能列出不同的算式呢？ 生：1+5=6 師：1+5表示什么意思？

生：運樹苗的1人加上排隊的5人。師：6表示什么意思？ 生：6表示一共有6人。

師：（同桌商量一下）這兩道加法算式有什么相同和不同的地方？ 生：得數是相同的，算式上的數字換了一下位置。師：為什么兩道算式的得數是相同的？ 生：求的都是一共的人數。

師：小結：如果一幅圖中告訴了我們兩部分各是多少，求一共是多少？從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結果是相同的。

2．教學“試一試”出示辣椒圖

師：如果讓你們試一道比這難的你們敢不敢做？ 生：敢

師：出示辣椒圖，如果要計算一共有多少個辣椒，你能列出兩道不同的算式嗎？ 生：試著列式。

師：每個算式各表示什么意思？你是按什么順序觀察的？

3．談話：剛才我們是通過看圖來列式的，現在我們一起來擺圓片，填算式。（1）引導：照老師的樣子，左邊擺4個圓，右邊擺2個圓。

提問：要求一共有幾個圓，怎么計算？（指名說算式，師板書：4+2＝6 2+4＝6）齊讀算式。提問：這里的兩道算式各表示什么呢？（指名回答）得數6你是怎么算出來的？（4和2合成6或2和4合成6）

（2）引導：再來擺一擺，左邊擺5個圓片，右邊擺2個圓片。提問：求一共有幾個列怎樣的算式？為什么用加法？學生書寫、交流算式。

（3）交流：誰來說說上面各是怎樣算得數的？為什么每組兩道算式得數相同？ 4．出示想想做做第2題

（1）學生獨立填得數、交流算法。

提問：哪兩道是有聯系的算式？一起讀一讀。

（2）提問：3+3只有一道算式，為什么呢？（因為把加號前的3和加號后的3交換

位置，還是3+3）

5．揭示課題：得數是6、7的加法 6．故事引入

在所有的數字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來了，6說：“兩個數相加，得數是6的算式比得數是7的算式多。”7說：“不對，不對，兩個數相加，得數是7的算式比較多。”小朋友，你認為誰說得對呢？

師：給同學們1分鐘的時間想一想（每個人想出幾個說幾個）生：說師板書。

師：同學們，你們看一下，這樣寫好不好？ 生：不好

師：那我們想一想怎樣寫就不容易遺漏呢？ 生：指名一人在黑板板演，其他人在作業本上寫。

師：我們現在來比一比：得數是6的算式多還是得數是7的算式多 生：7的多。

師：同學們想不想再聽一個故事呢？ 生：想。

四、練習：

1.有一天，一群青蛙在練習跳傘，它們從很高很高的天空跳下來，如果跳到合適的池里，就安全無事，并能愉快的在池里游玩。如果跳錯了池或者落在地上，就會受傷，青蛙們非常擔心，害怕跳錯，所以都停在空中不敢往下落。它們聽說咱們班的小朋友很聰明，想請你們幫忙，你們愿意幫助它們嗎？

想想做做 第3題。

5+1 2+5 4+3 2+4 3+3 1+6 5+2 7 問：哪幾只青蛙跳進左邊池里？哪幾只青蛙跳進右邊池里？ 2．想想做做第4題。（1）學生一組一組獨立完成。

（2）集體訂正。指名說得數，課件出示。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發現？

（加號前面的數都一樣，加號后面的數比前一題大1，得數也比前一題大1）如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

3．想想做做第5題。

大象伯伯來了，他帶來了兩張數字卡片，分別是6和7，想請小松鼠和小老鼠報算式，我們來看，他們是怎樣報的。你能像他們一樣，一組一組地報出得數是6的加法算式嗎？得數是7的加法算式誰來報？你看，像這樣按順序一組一組的說，可以一個不漏 的說出所有的算式。

4．想想做做第6題

“嗡嗡嗡”，小蜜蜂來了，他們正在玩蹺蹺板的游戲呢，現在蹺蹺板的左邊——低，右邊——高，想一想蹺蹺板的左邊可能坐著幾只小蜜蜂，右邊可能坐著幾只小蜜蜂？你能列出兩道加法算式嗎？如果蹺蹺板的兩邊一樣高，他們該怎樣坐？怎樣列式？

五、談談學習體會：

1．這節課啊，喜羊羊和我們一起學習了“得數是6、7的加法”，她很開心，收獲很多，你們呢？

2．談談自己的學習心得。

3．布置作業：描算書本第53頁第7題。提出要求：書寫姿勢要正確，計算結果要正確。

六、拓展延伸

開動腦筋，你會更棒的！

淮城鎮勺湖中心小學

劉菊

第二篇：《得數是4的加法〉教案

《得數是4的加法》教案

趙殿海

教學目標

1、使學生初步學會用4的組成，計算得數是4的加法，培養學生解決實際問題的能力。

2、通過教學，培養學生的求異思維與合作意識。教學重點 理解和掌握算法。教學難點 正確計算。

教具、學具的準備：

4的組成卡片，小汽車圖（1），（2），熊貓圖（1），（2）。學生準備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

教學過程 組織教學：

《數字歌》1像鉛筆細又長―――

一、復習

1、填數序：

（）、2、3、（）

（）、（）、（）、1

2、出示卡片，填組成：

3、出示口算卡片，口算得數是

2、得數是3的加法。

1+1＝2

1+2＝3

2+1＝3 并讓個別學生回答計算的方法。（根據數的組成）

4、導入新課

師：在前面我們已經認識了數字“4”。（板書：4）問：看到這個4，你想到了什么？ 學生說4的含義、4的組成等。

師：今天我們就要應用這些知識學習有關4的加法。（板書課題）

二、教學新課

（1）出示課件，引導學生看圖

問：停車場上有幾輛汽車？又開來了幾輛？一共有多少輛？ 你是數出來的，還是算出來的？

師：數目小，我們可以數，數目大，數起來就不容易了，因此，我們要學會用計算的方法。

問：要求“一共有多少輛車”怎么想？誰會列式？ 板書：3+1＝4 問：這個算式表示什么意思？ 師：不看圖，你會算3+1＝（）嗎？ 怎樣想1＋3等于幾？”

生：想3和1組成幾？3和1組成4，所以 3+1＝4 學生回答后，教師將“組成”卡片出示一下。（2）出示例題圖2（圖片“汽車圖2”）問：誰會列式？（板書1+3＝4）

問：你為什么要用加法？這個算式表示什么意思？（3）比較

師：請你觀察這兩道題，你發現了什么？ 同組的同學互相說一說。

問：看看這兩個算式，你想說點什么？ 生：兩個數相加，交換它們的位置，得數一樣。師：在我們學過的算式當中，你能舉出這樣的例子嗎？ 生：1+2＝

32+1＝3

三、鞏固練習

1、看圖列式計算2．看圖說圖意，并列式計算．

3．看算式直接說得數

依次出示口算卡片，學生開火車口算．

課堂小結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

4、探究活動----游戲：猜棋子

游戲目的

使學生進一步熟悉4以內的加減法．

游戲準備

一些棋子（或玻璃球）．

游戲過程

1．學生分成若干小組，每組發給4顆棋子．

2．每個學生輪流將4顆棋子中的任意幾個握在手中，然后讓其他 人根據剩下的棋子數猜他手中的棋子數．

3．猜對的得一分，猜錯的不得分．規定時間或輪數后，分高者為優勝者．

第三篇：得數是2的加法教案

《得數是2的加法》

教學內容：培智《實用數學》第三冊第23頁《得數是2的加法》 教學對象：培智二（1）班

教學時間：2014年10月30日上午第一節。教學目標：1.掌握得數是2的加法算式。

2.認識“+”號、“=”號，會讀寫1+1=2。

3.在實踐活動中體驗學習數學的樂趣。

A類學生：能夠認識“+”號、“=”號，會讀寫所學的加法算式。B類學生：能從實物、圖片演示中感知1+1=2的加法算式。C類學生：能參與到課堂活動中來，遵守課堂紀律。

教學重難點：掌握得數是2的加法。

教學準備： ppt、氣球、貼紙、小黑板。教學過程：

一、復習舊知

復習2的分與合。

二、探究新知

1、ppt演示

①引導學生觀圖，問：圖上的是什么？

②有多少只小狗？

③后來跑進來多少只？

④說一說圖意：原來有1只小狗，后來又進來了1只小狗，現在一共有多少只小狗？

⑤表揚回答對的學生，并提示學生今天學習的內容，板書課題。

2、出示氣球

①教師在兩只手中分別拿兩個氣球，要求學生回答氣球的名稱，顏色，數量。

②分別板書數字1，并在數字1的旁邊分別貼一個紅氣球和一個藍氣球。③把兩個氣球合起來放在一只手上,問一共有多少個？板書2，并在數字2旁放兩個氣球。

④板書“+”、“=”，并說明它們的概念。

3、讀一讀。

4、貼一貼。

叫學生在小黑板上貼上相同數量的貼圖。

三、鞏固練習

1、看圖讀加法算式。

2、擺一擺所學的加法算式。（用寫有數字和符號的紙張擺）

四、課堂小結

五、作業布置

在作業本上抄寫算式1+1=2一頁

六、板書設計：

得數是2的加法

貼圖 貼圖 貼圖

+ 1 = 2

......加號 等號 1加1等于2

第四篇：得數是5的加法教案

公開課教案

得數是5的加法

教學目標

1知識技能

在具體情境中，能夠正確理解運用得數5的加法，理解加法的意義。2數學思考

能將所學運用到實際生活中去 3問題解決

通過看一看、想一想、練一練、擺一擺、寫一寫等方法，正確的列出算式 4情感態度

體驗成功的樂趣，建立數學學習的自信心

A組教學目標

能夠正確計算得數是5的加法，理解加法的意義。通過小組合作，養成獨立思考，合作交流的習慣 B組教學目標

能夠在教師的輔助下正確計算得數是5的加法，通過小組合作，體驗成功的樂趣，建立數學學習的自信心 C組教學目標

能夠在教師的輔助下正確計算得數是5的加法，積極參與教學活動，養成良好的課堂習慣

教學重點難點

一、教學重點

在具體情境中，能夠理解正確計算得數是5的加法的

二、教學難點 理解加法的意義

教學過程

一、組織教學，吸引注意

1復習課堂教學常規，師生問好

2出示班級全家福，點數圖片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我們來一起學習得數是5的加法

二、新授 1創設故事情景

同學們現在天氣變好了，花兒開了，草兒變綠了，什么東西都飛回來了啊?出示學校的照片 生:小燕子

（1）數一數，樹上有幾只小燕子？

樹上有1只，又飛來了4只，一共有幾只小燕子？

你們用雪花片擺一擺，看看，老師用磁鐵擺，數一數一共有幾只小燕子啊？ 生：五只

我們還能用什么方法計算 生：加法 你們根據擺好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB兩組每個學生寫式子，C組派代表寫式子。

（2）同學們小燕子來到我們的校園，說真美麗啊，因為它看到了什么？出示校園某處花兒開放的圖片 生：花兒開了

這是什么顏色的花？（白色）數一數：白色的花有幾朵？（2朵）這又是什么顏色的桃花？（粉紅色）有幾朵粉紅色的桃花？（3朵）我們又用雪花片擺一擺，老師用磁鐵擺。數一數一共有幾朵，還能用什么方法 生：加法

你們根據擺好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB兩組每個學生寫式子，C組派代表寫式子。

天氣越來越熱了，我們一般會吃什么水果來降暑啊，涼涼的西瓜吃進肚子里簡直太舒服了。老師也喜歡吃西瓜

早上老師去買了三個西瓜，后來朋友們來了又買了回2個西瓜，老師一共買了幾個西瓜？ 用什么方法計算:加法 列算式:3+2=5 吃著涼涼的西瓜，微風吹過什么東西掉下來了？ 出示落葉的圖片

數一數，掉落了幾片樹葉？掉下了4片樹葉。又掉了一片樹葉，一共掉了幾片樹葉？

學生用雪花片擺一擺，數一數一共有幾片樹葉 還能用什么方法計算：加法 列算式：4+1=5 AB兩組每個學生寫式子，C組派代表寫式子。

總結: 1+4=5

2+3=5

4+1=5

3+2=5 師：觀察這四個算式，有什么發現嗎？ 相同點：都是加法算式，得數都是5 不同點：4和1兩個數調換了位置；2和3兩個數也調換了位置。

教師總結:4 和1相加，把它們調換了位置，得數不變，2和3相加，把它們調換文職，得數也不變 鞏固練習

回到我們最開始看到的圖片，這張全家福里面有五個女同學，剛開始同學們是用點數的方式數出來了的，現在學過得數是5的加法，你們能用別的方法嗎？

今天這節課我們學習了得數是5的加法。我們利用生活中具體的事物為例，讓同學們計算，現在我來提問：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同學們都回答的都正確，下課后兩人一組提問練習。

第五篇：得數是9的加法

得數是9的加法

——教學案例

一、案例背景

本案例所參考的教材是生活中的數學第四冊教材中的“得數是9的加法”這一教學單元，教學內容是“得數是9的加法”中的4+5=9和5+4=9。本案例授課班級為嘉定區輔讀學校三年級學生，其中男生12人，女生1人，1名為輕度智障學生，8名為重度智障學生,2名為多動癥學生，2名為多重殘疾學生。其中三位學生的抽象思維能力和記憶力相對較強，通過教學能進行簡單的獨立計算；三位學生能通過直觀的輔助物體進行計算；此外還有4位學生剛從一年級轉來，一位是從沒進過校門的新生，這5位學生只能進行簡單的認數。因此在教學中，我按照學生實際情況將他們分成A、B、C三組，每組各由4名學生組成。

二、案例主題

學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，教師要努力把教材中的知識點根據學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創造，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發展能力，培養學生的學習興趣。本堂課主要通過創設“秋游——摘蘋果——小動物回家——小鳥找家——找朋友”這些游戲情境，把知識賦予學生喜聞樂見的游戲中，讓學生在游戲中開展數學學習活動，讓學生在濃濃的情境氛圍中樂于學習，主動學習、從而掌握知識、發展智能。同時在引入游戲時都采用了一些朗朗上口的兒歌，讓學生在念兒歌的過程中，集中了注意力。

三、案例事件

片段一：兒歌引入，集中學生注意力。

開始上課，進入復習板塊時，師生一起以兒歌的形式玩了一個手指游戲，復習用手指表示5以內各數。師生邊唱邊做動作：“一二三四五，小眼睛看，小耳朵聽，兩只手兒動起來。”教師拿起數字卡片4說：“我說4。”學生邊用手指表示4邊說：“4、4、4。”?? ”教師拿起數字卡片5說：“我說5。”學生邊用手指表示5邊說：“5、5、5。”?? 在扳手指計算過程中，引入兒歌：4+5等于幾？伸出手指算一算??

片段二：情景導入，調動學生學習數學的興趣

在導入新課時。教師：秋天到了，今天啊，老師要帶你們一起去郊游。哇，你們看前面有兩棵蘋果樹，樹上結了一只只又大又圓的蘋果，讓我們一起去摘蘋果。之后全體學生離開座位去摘蘋果。教師：請你們把紅蘋果放進紅色的籃子里，青蘋果放進綠色的籃子里。然后學生按照老師的要求摘蘋果。之后教師提問：你們摘了幾個紅蘋果、幾個青蘋果？合起來一共有幾個蘋果呢？

在訓練與評價板塊中，做完游戲《動物回家》后，教師說“小動物們都回到了自己的家，可是幾只小鳥還沒有回家，他們會被雨淋濕的，怎么辦？讓我們送他們回家，好不好？”然后自然地過渡到訓練評價的第二個游戲環節《小鳥回家》。由于生動有趣的情景設置，學生們興致高漲，非常愉悅地投入到訓練中，紛紛幫助小鳥找到了各自的家，孩子們也從活動中體驗到了幫助別人后的快樂。

片段三：動手操作，生成形象、直觀的數學計算方法

在運用“十指教學法” 計算4+5=9和5+4=9過程中。教師提問“4+5心里想幾？”，學生回答“4”，教師讓學生把4放在心里（做一個拍胸的動作），教師再問“手上是幾？”，學生回答“5”，教師讓學生用手指表示“5”，教師再問“從幾開始數數？”，學生回答“4”，教師再問：“4的下面是幾”，學生回答“5”，最后教師才說：“好，讓我們一起試一試。4+5=幾，伸出手指算一算。4+5，4、5、6、7、8、9，4+5=9。”

四、案例結果 教學目標：

1、學會計算4+5和5+4。A組：能獨立計算4+5=9和5+4=9；

B組：能運用數手指的方法計算4+5=9和5+4=9；

C組：能跟讀4+5=9和5+4=9。

2、能看懂圖意，并列出算式。

A組能完整地說出圖意，列出算式，并能說出算式的含義；

B組能在老師的指導下說出圖意，列出算式，并知道圖式間的聯系；

C組能認真地聽同學說圖意，能認識4、5和9。

3、讓學生充分體驗學習數學的快樂，培養他們學習數學的興趣。

教學重點：學習計算4+5=9、5+4=9。

教學難點：看圖說圖意，并列出算式。

教學技術與學習資源應用：多媒體課件、口算卡片、數字卡片，兩棵模擬大樹，兩間模擬房子、10根模擬項鏈、和具體事物。

教學流程、訓練與評價

五、案例評析

備課時我遵循“以學生發展為本”的教育理念，充分考慮到學生學習數學的特點，努力貫徹分層教學的原則，通過教學目標分層、教學過程分層和教學評價分層來促進每個學生的發展。由于中重度智障學生的記憶力和抽象思維能力非常差，這給他們學習計算帶來了很大的困難。法國特殊教育專家愛德華?基吉恩在《特殊兒童的心理與教育》一書中指出：“如果通過主要感覺運動來教，智力落后兒童是能夠學習的。”因此在教學生計算10以內的加法時，主要采用了形象、具體、直觀的“十指教學法”，學生只要按順序數數，就能算出計算結果。其思維計算過程就是一個數數的過程，是形象的、直觀的，它符合中重度智障學生的認知特點和思維特點。而且通過手指操作活動，還促進了學生手眼、手腦協調能力的發展。