第一篇：得數是5的加法課例

得數是5的加法

上海市寶山區培智學校

一、教材依據：

“得數是5的加法”這課教學內容，選自由我們校長主編，我自己編寫的自助教育課程訓練叢書數學第五冊“5以內的加法”這一單元的一個教學內容。這是學生在已經學習了1～50以內的數數、認識了1～10的數的意義、加法的意義，以及掌握了5組成的基礎上，對學生進行得數是5的加法的計算的教學。根據本節課的特點，重點是讓學生借助生活中的情景、實物以及自己的手指，讓學生通過“說一說、做一做、寫一寫”這些環節，掌握得數是5的加法的算式，培養學生的說話能力，從而幫助加深理解加法的含義。

二、設計思想：

我們雖然從事的是特殊教育，二期課改并沒有把特殊教育納入其中，但是二期課改的理念離我們并不遙遠。在本課的教學設計中，我注重學生行為參與和思維參與，關注學生的學習興趣的引導和保持，提供學生動手、動口、動腦的時間和空間。教學中我為學生提供了真實的數學情景，并給予適當的指導和必要的幫助，促使學生能夠達到本課設計的教學目標。

因此本節課在教學方法和學法上我力求體現以下兩個方面：

1、教師重在創設情景和點撥，為學生創設學習的情景。

2、在教學中，讓學生通過“想、做”兩個環節，達到能“講”的目的，從而對學生進行語言補償和思維的訓練。

三、教學目標：

根據我們班學生的特點和我們學校自助課程――為學生提供生活化的學習經歷，關注學生的可持續發展，充分挖掘每一個學生身上的潛能，面向全體學生，注重個體的課程理念，我把9名學生分成的A、B、C三 1

組，并從知識、能力和情感三方面制定了不同層次的教學目標：

A組學生：鞏固5的分與合；能根據圖例及5的組成，學會列式并計算，并理解加法算式的意義；掌握借助實物及情景，說出得數是5的加法算式的應用題。進而對學生進行語言、思維補償訓練。

B組學生：鞏固5的分與合；在老師和同學的幫助下，掌握根據圖例填寫得數是5的加法算式。在老師和同學的幫助下，能夠復述算理及簡單的應用題。

C組學生：鞏固5的含義，學會讀、寫得數是5的加法算式。A、B、C組學生通過參與學習過程，通過自己的努力，得到老師和同學的肯定，從而激發其學習興趣，體驗成功的喜悅，體驗生活中處處有數學。

二、教學重點：得數是5的加法

三、教學難點：圖例、數的組成與加法的關系

四、教學準備：課件、學件、口算卡片等

五、教學過程：

1、興趣激思，誘發興趣

“興趣是最好的老師”，可見學生學習的興趣是影響教學質量的重要因素，如何在新授時就深深吸引學生的興趣，使他們自覺地、積極地投入到學習中呢？我作了以下的設計：

首先課件出示：我選取來自學生自己參與的錄像，先是一個小朋友在拍皮球，后來又來了4個小朋友，老師提問：現在一共有幾個小朋友在拍皮球？因為錄像中的學生都是學生參與拍攝的，場景又是學生天天在體鍛一小時時的情景，所以學生小注意力一下子集中到老師創設的情景中。接著老師要求學生像老師一樣描述一下場景，學生情緒很高，A組學生都能夠口述，B組學生也能跟著其他學生說一說場景的描述語言。

每當學生都能夠盡自己的努力完成一個教學目標時，老師就根據學生的年齡特點，對他們進行正強化物的激勵，一個小小的笑臉粘紙，能夠激

起他們更高的學習情緒。

2、合作探究，理解含義：

“得數是5的加法”算式一共有4個，每兩組中兩個加數的互相交換了位置。在學生學習了1+4＝5的算式以后，我讓學生探究兩個加數交換位置，加法算式應該怎么寫。我還讓學生根據算式，用自己的話來說一說“拍皮球的故事”。在學生學習了1+4＝5、4+1＝5的算式以后，根據投影中“蘋果”的組合圖，讓學生說一說3+2＝5、2+3＝5簡單應用題。

在新授以后，我安排了操練：分學具，說一說“我有幾個××，他有幾個××，我們一共有幾個××。”在操練時，我讓同桌中A組學生帶著B組或C組學生說一說，說應用題、說算式。這樣在教學中我確立和尊重了學生在學習活動中的主體地位，充分發揮了學生的積極性和針對性，讓學生在主動參與教學活動的情景下學習。

3、反饋練習，分層輔導：

鞏固練習部分是學生理解和鞏固新知，形成技能，發展智力的重要階段，也是學生注意力分散、易疲勞的階段。因此我安排了第一，讓較好的學生帶領其他學生讀算式的方式，讓帶讀的學生有成功感、滿足感；第二，讓學生動手完成練習紙的練習。學生的練習紙我按照分層教學目標要求，分成兩個檔次的練習，讓A、B組學生完成“看圖寫算式并計算”，并讓A組學生用“因為??所以??”說一說算理；C組學生只要能夠讀出算式，并會書寫算式。在學生完成練習紙的時候，老師就乘機，對學習能力差的學生進行個別輔導，以便讓更多的學生掌握本課的知識，達到教學目標。

4、語言訓練，缺陷補償：

我們班的學生因為智商原因，大部分學生存在著語言和言語障礙，他們往往不能比較完整地表達一件簡單的事情，有的就只能發簡單的詞組，連三個字以上的詞語也較難說出來。根據我校自助課程“缺陷補償”和“課程整合”理念，要為學生的學習、生活和發展提供支持，成為一個在一定

支持環境下能較好地適應社會生活的人。本節課我抓住了利用情景，對學生進行口編加法應用題的訓練，讓每一個學生說一說，程度較差的學生在老師的幫助下也能夠說一說，教師緊接著給予口頭上、物質上的獎勵，學生的參與積極性很高，從而激發學生愿意說，達到了會說、能說的程度，培養他們的自助能力，為他們以后的生活自助奠定基礎。

六、教學反思：

本節課我基本落實了教學目標，在課堂上也很注意讓不同層次的學生完成了學習探究任務。但是在中重度智力殘疾混合班教學中，因為智商很低，學生間的個體差異非常大。因為C組學生在班級中屬于小部分，他們的有意注意時間又短得很，需要老師不停地提醒。為了把最好的一面呈現給各位專家，我對C組學生關注得不是很多，所以他們的學習效果不是令人滿意的，需要老師課后更多的個別輔導。在智商差異較大的中重度弱智混合班中如何照顧到C組群體，這是教學中一直困惑我教學的問題，也是我們以后應該研究的方向。

第二篇：得數是5的加法教案

公開課教案

得數是5的加法

教學目標

1知識技能

在具體情境中，能夠正確理解運用得數5的加法，理解加法的意義。2數學思考

能將所學運用到實際生活中去 3問題解決

通過看一看、想一想、練一練、擺一擺、寫一寫等方法，正確的列出算式 4情感態度

體驗成功的樂趣，建立數學學習的自信心

A組教學目標

能夠正確計算得數是5的加法，理解加法的意義。通過小組合作，養成獨立思考，合作交流的習慣 B組教學目標

能夠在教師的輔助下正確計算得數是5的加法，通過小組合作，體驗成功的樂趣，建立數學學習的自信心 C組教學目標

能夠在教師的輔助下正確計算得數是5的加法，積極參與教學活動，養成良好的課堂習慣

教學重點難點

一、教學重點

在具體情境中，能夠理解正確計算得數是5的加法的

二、教學難點 理解加法的意義

教學過程

一、組織教學，吸引注意

1復習課堂教學常規，師生問好

2出示班級全家福，點數圖片上的女生，1、2、3、4、5,，今天我們來一起學習得數是5的加法

二、新授 1創設故事情景

同學們現在天氣變好了，花兒開了，草兒變綠了，什么東西都飛回來了啊?出示學校的照片 生:小燕子

（1）數一數，樹上有幾只小燕子？

樹上有1只，又飛來了4只，一共有幾只小燕子？

你們用雪花片擺一擺，看看，老師用磁鐵擺，數一數一共有幾只小燕子啊？ 生：五只

我們還能用什么方法計算 生：加法 你們根據擺好的雪花片列列式子 列算式：1+4=5 AB兩組每個學生寫式子，C組派代表寫式子。

（2）同學們小燕子來到我們的校園，說真美麗啊，因為它看到了什么？出示校園某處花兒開放的圖片 生：花兒開了

這是什么顏色的花？（白色）數一數：白色的花有幾朵？（2朵）這又是什么顏色的桃花？（粉紅色）有幾朵粉紅色的桃花？（3朵）我們又用雪花片擺一擺，老師用磁鐵擺。數一數一共有幾朵，還能用什么方法 生：加法

你們根據擺好的雪花片列列式子 列算式：2+3=5 AB兩組每個學生寫式子，C組派代表寫式子。

天氣越來越熱了，我們一般會吃什么水果來降暑啊，涼涼的西瓜吃進肚子里簡直太舒服了。老師也喜歡吃西瓜

早上老師去買了三個西瓜，后來朋友們來了又買了回2個西瓜，老師一共買了幾個西瓜？ 用什么方法計算:加法 列算式:3+2=5 吃著涼涼的西瓜，微風吹過什么東西掉下來了？ 出示落葉的圖片

數一數，掉落了幾片樹葉？掉下了4片樹葉。又掉了一片樹葉，一共掉了幾片樹葉？

學生用雪花片擺一擺，數一數一共有幾片樹葉 還能用什么方法計算：加法 列算式：4+1=5 AB兩組每個學生寫式子，C組派代表寫式子。

總結: 1+4=5

2+3=5

4+1=5

3+2=5 師：觀察這四個算式，有什么發現嗎？ 相同點：都是加法算式，得數都是5 不同點：4和1兩個數調換了位置；2和3兩個數也調換了位置。

教師總結:4 和1相加，把它們調換了位置，得數不變，2和3相加，把它們調換文職，得數也不變 鞏固練習

回到我們最開始看到的圖片，這張全家福里面有五個女同學，剛開始同學們是用點數的方式數出來了的，現在學過得數是5的加法，你們能用別的方法嗎？

今天這節課我們學習了得數是5的加法。我們利用生活中具體的事物為例，讓同學們計算，現在我來提問：1+4=？2+3==?3+2=?4+1=?同學們都回答的都正確，下課后兩人一組提問練習。

第三篇：《得數是5的加法》教學反思

本堂課，我所教授的是培智二年級的學生。這個班級的學習能力差距比較大，本班學生年齡普片偏小，大概在9歲左右，而智力水平僅在5歲左右，而且部分學生在此之前沒有接受過教育。所以加法對他們來說還比較陌生。極少部分學生在此之前已經接觸了加法，再學起來可能會輕松點，可是還有些學生沒有接觸過加法，學習起來就比較吃力了。

作為一個培智部低年級的數學老師，培養學生學習數學的興趣就顯得尤為重要了，因此在課堂教學中，我盡可能的聯系生活實際來展開我的教學活動。在新授過程中，我首先采用具體、形象、直觀的多媒體教學資源，幫助學生對計算方法的理解和記憶。本節課我是在學生已經掌握了5的分成的基礎上，進行加法計算。所以課堂中，我呈現5個蘋果讓學生上臺來分一分，親自動手來感受一下5的分與合，更加合理、清楚明白“5的組成”并在此基礎上教授加法。

在新授中，從學生的生活實踐入手，創設了動物世界的場景，通過這樣的設計安排，讓學生感受到了數學就在身邊，從而激發起了學生的學習興趣，并通過數一數、加一加得出算式，讓學生明白加法的定義。在教學過程中，我把學生分成了A、B、c三類，在學習的過程中讓A類學生演算，最后，當學生學習的比較累時，開展一個小活動，讓全班學生都能動起來放松一下。再繼續進行練習，這樣就不會讓學生產生厭煩的狀態。

在本堂課的教學中，依舊存在很多的不足之處。如：對學生沒有進行太多的激勵與表揚，對于培智學生而言，教師的表揚勝過一切可以讓他們樹立自信。這節課我對A類學生表揚比較多一點，可對其他學生太過于忽視，導致這一類學生學習興趣不高。還有由于對培智學生的學習能力掌握不夠透徹，低估了B、c類學生的能力，沒有給予他們合適表現的機會。這些些較差的學生，在教授加法時我應該讓他們上臺來數一數后再說出或寫出相應的答案，這樣會就能讓所有的孩子都有表現的機會，讓他們都有極高的興趣參與學習。因此，我覺得備學生比備課更重要。

第四篇：幼兒園中班數學教案：得數是5的加法

幼兒園中班數學教案：得數是5的加法

活動目標

1.幼兒游戲和動手操作，讓幼兒學會計算得數是5的加法。

2.進一步理解+,=的含義。

活動準備

1.趣味練習卡片

2.頭飾

活動過程

一、導入（復習5的組成）

教師：動物王國的國王邀請我們去他的國家玩，你們愿意嗎？不過我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢？

二、情境感知----做客：看圖學習5的加法。

1.教師：小朋友們動物王國到了，我們一起去小動物家看看吧，小心別被動物咬著，看圖算5以內的加法，算對動物送禮物給小朋友，算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。

2.提問

（1）教師：你剛剛碰到了什么問題？（用4句話表達4幅圖）你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄

（2）教師：請幼兒觀察這些算式"它們有個小秘密，看誰能先找出來？3.總結

教師：這些算式的得數都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。像1+4=5，4+1=5這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢？

三、鞏固加深

1.教師：小動物們都夸我們很聰明，我們手里都有動物送給我們的玩具票票，出示價格。你手里有5元，你能買那兩樣玩具，你會買什么，為什么？還可以買那兩樣？

2.幼兒操作

3.總結：

（1）有幾種方法，買的是什么？

（2）如果5元買三樣呢？

四、總結

我們學習了得數等于5得算式板書：1+4=5，4+1=5,2+3=5,3+2=5。

第五篇：《得數是5以內加法》的教學設計

《得數是5以內加法》的教學設計

教學內容：

蘇教版數學一年級上冊第44～45頁的例題和“想想做做”的習題。教學目標：

1.使學生初步體會生活里有很多計算問題，感受數學與生活的聯系，逐步增強學習數學的興趣和數學意識。

2.使學生通過實際問題體驗，感受加法的含義，認識“＋”和“＝”，能正確讀出加法算式。

3.使學生學會并比較熟練地掌握5以內的加法計算，初步學會用加法解決簡單的實際問題。

4.培養學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。教學重點：掌握5以內的加法。教學難點：掌握5以內的加法計算方法。教學具：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入，快速搶答，同學們，今天森林里森林之王“獅子王 ”要過生日，許多小動物都想去為獅子王慶祝生日，它們必須闖過重重關卡才能進入森林，你能幫幫它們嗎？

好！雞大哥來闖第一關了，大家能幫一下它嗎？快速地說出（）里應該填幾？ 5可以分成2和（）1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）同學們把分與合的知識掌握得可真好呀！

二、認識加法，理解含義

豬小弟來闖第二關了，看看他遇到什么難題了。

1、師：同學們在學校里，不僅要愛學習，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢！（出示例一圖前半部分）

他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）(板書：3)師：瞧，又出現了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）(板書：2)師：誰能將這件事連起來完整地說一說？

根據有3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水這兩句話，你能提出一個數學問題嗎？（一共有幾個小朋友？）

2、引出課題：

師提問：①、3個小朋友在澆花，又有2個小朋友提著水，要求一共有多少個小朋友?你知道嗎? 你是怎么知道的呢? 學生回答是數的,師介紹: 要求一共有多少個小朋友,也就是將3個小朋友和2個小朋友和起來,可以用一種計算方法叫“加法”來計算。（板書課題：加法）

在用加法計算時，我們要用到一個新的符號：“+”，它叫加號（板書：3 + 2），跟老師一起讀：加號。

師：你能說一說加號表示什么意思嗎？

加號表示把兩個部分合起來，求一共是多少。你準備怎樣記住這個加號呢？（學生自由發言）

②、3個小朋友加2個小朋友，一共有幾個小朋友呢？（5個）師板書：= 5 你是怎樣得到5個的呢？（學生可能有以下幾種算法，學生說不上的話，教師和學生一起算）

A、我們一起來數一數（指圖數 1、2、3、4、5、）一共有5個。B、還能怎樣數？（3、4、5）3后面添上2個是5個。

C、還能不能根據前面學的分與合中合的方法算出結果嗎？（3和2合成5）

你會讀這個算式嗎？（生試讀）

師板書： 讀作： 3加2等于5。跟老師讀一遍。

看了算式誰能說一說：

這里的“3”表示什么？（表示3個小朋友在澆花）（誰再來說一說）“2”表示什么？（2表示2個小朋友提水）（誰再來說一說）

“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來）

“5”呢？（5表示一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）

3.掌握方法

1、出示例2的第一幅圖。

①、小朋友們不僅愛學習，愛勞動。還經常參加有益的課間活動。這里有幾個小朋友，他們一起準備做什么？誰會說一說？生試說（有幾個女小朋友，有幾個男小朋友）（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）誰再來說說？

你能提出什么數學問題?(一共有多少小朋友？)誰能將事情和問題連起來說一說？

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有多少個小朋友？）用什么方法算出一共有多少個小朋友玩蕩橋？（生答）②、師板書：1 + 2 你知道得數是多少嗎？（3）板書： 1 + 2 = 3 你是怎么算出來的？

（直接在圖上數，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數兩個數，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

三、實際應用，深化新知

1、第三關 狗寶寶來闖，看看遇到什么問題了。

師：動物朋友覺得你們學得這么好，所以紛紛帶著自己的寶寶來向大家學習。你們先看，誰來了（生答）

原來是雞媽媽帶著3只雞寶寶過來了。

你能根據算式3 + 1=提出一個問題嗎？（草地上一共有多少只雞？）誰能將圖中的事情和問題連起來說一說？

（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出來的？

你能說出3 + 1 = 4這個算式中每個數表示的意思嗎？（生答）

除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）

對了，小鴨一家也來了。

戴帽子的是——鴨媽媽，這些是——小鴨。圖中告訴我們什么？你想提出什么數學問題？

（指名答）這里1代表什么？那1后面的方框里該填幾呢？（3），3表示什么？（3只小雞）一共有多少只雞？（4）這里的4代表了什么？（一共有多少只鴨？）看看還有誰來了？（小青蛙來了）請小朋友說說這幅圖告訴我們什么？你想提出什么問題？你們會列算式嗎？（反饋：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、①、聰明的小青蛙看到大家這么愛學習，自己也想學加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用擺圓片的方法來計算的。我們看看它是怎么擺的嗎？（生答）

小青蛙先擺了2個，再擺了3個圓片，合起來是幾個圓片呢？（5個）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外兩道加法算式就是第二題的后面的兩小題4+1=和1+4=，需要用擺圓片來計算的小朋友就先擺一擺圓片再算出得數，不用圓片可以直接算出得數的，就直接算出得數。（學生反饋）

小結：剛才小朋友用數圖，擺圓片，或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學習的內容“5以內的加法”（補充板書）

3、老師這兒有一些卡片，小朋友能很快說出算式的結果嗎？ 出示 1 + 1 =（生答）

你是怎么算出來的？（1和1合起來2，所以1+1=2）你說得真好，那小朋友再來看看這幾題？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展應用，提高能力

小朋友算得可真快呀，第四關兔子妹妹來了它也遇到什么問題了？小兔妹妹想請小朋友來幫忙算算它一共采了多少個蘑菇，你們愿意幫這個忙嗎？

1、出示三幅圖 先看第一幅圖，圖上畫了些什么？誰來說一說？（指名答）誰能根據這件事提出一個數學問題來？算式中2 + 1表示什么？一共是多少個？（3）那3你是怎么算出來的？

（因為2和1合成3，所以2+1=3）誰來說說 2+1=3表示什么意思？現在小白兔一共采到了（板書2+1=3）

再來看看小白兔又遇到了什么情況？誰來說一說？（指名答）你能提出什么問題？（一共有多少個蘑菇？）

算式中的1表示什么？后面的方框里該填寫什么？（3）一共有多少個蘑菇呢？（4）

你是怎么得到的？現在小白兔一共采到了（板書3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？現在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）

小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀察這三個算式，從這三個算式中你能發現些什么？（第二題中的第一個數3就是第一題算出的結果，而第三題中第一個數4就是第二題算出的結果。每一次都是加1）原來題中的小秘密就在這呀!

2、小小郵遞員

看，這是什么？（出示信筒）你發現信筒有什么特點嗎？（信筒上有數字）我們來做一回小小郵遞員，好嗎？看誰能夠正確地將這些信封投入信筒內？

教師隨機將準備的幾個信封發給幾個學生，讓這些學生上臺投信封。全班交流反饋。

小朋友真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員。小動物們也很高興，在同學們的幫助下闖過了重重關卡終于進入了森林，高興地給獅子王祝賀生日去了！

3.小結：今天你學得開心嗎？你學到了什么？

（學習了5以內的加法，并且用5以內的加法解決了這么多問題。回家后，繼續觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）

接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。