第一篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法

第一課時 得數(shù)在5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）第40-41頁例題，“試一試”和“想想做做”1—6。教材簡析：

這部分內(nèi)容主要教學(xué)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法及其計(jì)算的開始，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，認(rèn)識加法的含義，認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式，能根據(jù)具體情境填寫加法算式；初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合。在此之后，學(xué)生要學(xué)習(xí)加、減法的計(jì)算和解決加、減實(shí)際問題最基礎(chǔ)的知識。教材在安排這部分內(nèi)容時，主要有三個特點(diǎn)：一是設(shè)置學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生通過對實(shí)際情境的觀察、理解，利用已有的“把兩個數(shù)合成一個數(shù)”的認(rèn)識，引出加法算式，初步感受加法的含義。二是引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生聯(lián)系具體情境，自主探索計(jì)算結(jié)果并逐步掌握。三是把解決問題與計(jì)算緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時，不斷提高解決簡單實(shí)際問題的能力。學(xué)生在學(xué)前教育中對5以內(nèi)的加法計(jì)算不再陌生，比如用數(shù)數(shù)、數(shù)手指等方式計(jì)算出結(jié)果，可以說大多數(shù)學(xué)生都能比較熟練地計(jì)算出結(jié)果，但對加法意義的理解以及完整地表達(dá)圖意還比較欠缺。因此，要通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解加法的含義，并能用前面學(xué)到的10以內(nèi)的數(shù)的分與合的知識來進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義，通過經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解加法的意義，認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式，并能用加法解決簡單的實(shí)際問題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際探索、交流計(jì)算方法的過程，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)分與合的思想，并能正確地計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法；初步學(xué)會選擇合適的計(jì)算方法解決簡單問題，能簡單說明自己思考問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生在抽象概括加法的意義和得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算的過程中，培養(yǎng)

初步的觀察、分析、比較和推理能力，發(fā)展初步的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索加法的意義，利用分與合計(jì)算得數(shù)是5的加法。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，抽象歸納加法的意義。教學(xué)過程：

一、引入。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)2,3,4,5的分與合，在充分理解分與合以后，教師出示2-5的分與合（不完整的格式）。

（呈現(xiàn)后讓學(xué)生自己先說一說，然后小組邊交流邊填空。）

【設(shè)計(jì)說明：以5以內(nèi)的分與合的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計(jì)算5以內(nèi)的加法計(jì)算作好準(zhǔn)備。】

二、認(rèn)識加法的意義。

（一）情景一—— 學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的思考步驟。1.表達(dá)圖意。

（PPT動畫分步出示主題圖）提問：從剛才的圖上看到了什么？

學(xué)生表達(dá)：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。（教師板書這兩句話）設(shè)疑：你能提一個問題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：一共有多少個小朋友？

引導(dǎo)：把這三句話連起來就可以完整地表達(dá)這幅圖的意思了，誰能連起來說一說？

（自己先說一說，再全班交流。）2.列式計(jì)算。

提問：到底有幾個小朋友在澆花呢？

追問：5是怎么得來的呢？（把你的方法和同桌交流一下）交流：（1）數(shù)出來的（2）3和2合成5.提問：3和2合成5，能列個算式嗎？ 學(xué)生列式：3+2=5（教師板書：3+2=5）（1）認(rèn)識“加號”、書寫、書空，學(xué)習(xí)寫法。（2）讀法：板書“讀作3加2等于5.”（3）追問：“3”“2”“5”分別表示什么意思？

（4）提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把原來的一部分小朋友和又來的一部分小朋友合起來。（手勢跟進(jìn)）3．活動小結(jié)。

剛剛我們是怎么解決這個問題的？先干什么？再干什么？最后干什么？（同桌互說）

交流并板書：1.說圖意 2.列算式 3.算得數(shù)

（二）情景二——鞏固解決問題的思考步驟。過渡：你能用剛才學(xué)到的三個步驟繼續(xù)來解決問題嗎?（PPT動畫分步出示“試一試”的兩幅圖）學(xué)生先自己說一說，然后交流：（說話+算式）追問：“1”“2”“3”各代表什么意思？

提煉：要求一共有多少個小朋友，就是要把左邊的部分和右邊的部分合起來。（手勢跟進(jìn)）

（三）情景三——大量舉例感悟同類問題。1.解決靜態(tài)加法實(shí)際問題。（PPT一起出示三個情景:)（1）

（2）

（3）

學(xué)生按三步驟自己在下面說一說，然后交流。

老師根據(jù)交流情況邊板書邊補(bǔ)充：要求……，就是要把……和……兩個部分合起來。

2.根據(jù)給定算式舉例。（承接2和3這兩個情景）

追問：4+1=5這個算式只能表示這兩個例子嗎？你能再舉出一些這樣的例子來嗎？

（在舉例中教師不斷打開學(xué)生的思路，豐富語言表達(dá)。）

（四）歸納提煉——感悟加法的含義。

（PPT呈現(xiàn)前面所有出現(xiàn)的情景）

提問：剛剛我們解決了這么多的問題，回顧這些問題，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么共同的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是做的加法。

追問：為什么都用加法來計(jì)算呢？（手勢跟進(jìn)）感悟：因?yàn)橐笠还灿卸嗌伲慷家褍蓚€部分合起來。

揭題：這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的“加法”，要求一共有多少，就要把兩個部分合起來。

【設(shè)計(jì)說明：以學(xué)生熟悉的生活場景為載體，不改變教材意圖，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)并感知加法的意義。利用課件演示、老師引導(dǎo)、語言的交流表達(dá)等活動明確解決問題的思考步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程，加深對加法含義的理解，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。并通過大量舉例引導(dǎo)學(xué)生從具象走向抽象，又從抽象走向具象，不斷感悟加法的本質(zhì)意義。】

三、學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式的計(jì)算。

（一）根據(jù)分與合想算式。

過渡：（指著3+2=5這道算式）這樣的算式我們稱為加法算式，那么這些算式是怎么算的呢？

交流：想5的分與合。

課前，我們也做了幾個分與合的例子，你能根據(jù)一個數(shù)的分與合寫出相應(yīng)的加法算式嗎？

出示：4可以分成1和3，讓學(xué)生說有哪些加法算式？（1+3=4 3+1=4）如果只能說一種，啟發(fā)：4可以分成1和3，馬上能想到什么呢？（3和1），算

式怎么寫？

其余的：自己說、同桌互說、小組交流。

處理：2+2=4 1+1=4（感悟兩個部分相同是一種比較特殊的情況。）

（二）鞏固得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算。1.抽卡片練習(xí)

老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生說理由。老師出示得數(shù)是5的加法算式卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。2.口算小比賽

出示一列口算：比比誰算得又對又快！（因?yàn)槭鞘状谓佑|，需指導(dǎo)作業(yè)格式。）

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。1.“想想做做”第1題。

讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2.“想想做做”第2題。

根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。3.“想想做做”第3題。

獨(dú)立計(jì)算，說說計(jì)算時是怎樣想的？ 4.“想想做做”第4題。

讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)，并體會三道算式之間的聯(lián)系，滲透算式變化規(guī)律。5.“想想做做”第5題。

游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。

6.“想想做做”第6題。

說明：寫算式時要從左往右按順序?qū)懀⒁鈺鴮懸?guī)范。學(xué)生獨(dú)立描一描、寫一寫。

【設(shè)計(jì)說明：利用學(xué)生能夠已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——10以內(nèi)數(shù)的分與合，幫助學(xué)生理解算理。為了鞏固計(jì)算，采取多種練習(xí)形式，由直觀到抽象，由簡單到綜合，讓學(xué)生在動手、動口、動腦實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)成功的快樂和價值。這樣的練習(xí)實(shí)而不亂、活而不死，讓學(xué)生所學(xué)的知識在“用”中得到了有效的反饋。】

五、總結(jié)拓展。

今天我們一起研究了什么？下節(jié)課我們還可以研究什么？ 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課是學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中第一次接觸計(jì)算的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。同時使學(xué)生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)“合起來”要用加法來計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的其它加法算式，使其初步學(xué)會了用加法解決生活中的簡單問題，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有開放性，能夠讓學(xué)生選擇自己的方法去解決，并都能參與到其中。

第二篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法教案

《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)案例

古海萍

一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊

用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動物們身后藏的數(shù)字。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

二、認(rèn)識加法、理解含義

1、創(chuàng)設(shè)情境：

出示主題，讓學(xué)生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？一共有幾個小朋友？

（學(xué)生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。

2、認(rèn)識加法

提問：你是怎么知道一共有5人的？

（學(xué)生交流想法）

師：把3人和2人合起來，可以用加法計(jì)算（板書課題：加法）計(jì)算加法時要用到加號（板書：+）也就是3+2 一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認(rèn)識加號，學(xué)生讀算式。

讓學(xué)生結(jié)合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖

3、理解算法

提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？

（學(xué)生各抒已見）

小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5

4、學(xué)寫算式

指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式

（設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學(xué)生把計(jì)算和解決實(shí)際問題聯(lián)系起來了，也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透）

5、教學(xué)“試一試”

⑴、讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么

⑵、提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？

⑶、追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？ 同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：有前一例題的基礎(chǔ)，這里可以簡單一些，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個人更多的鍛煉機(jī)會）

全班進(jìn)行交流、匯報(bào)。

6、小結(jié)

“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù)？

三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。

1、看圖列式（“想想做做”第1題）

依次出示情境圖，讓學(xué)生說出圖意，說算式，算法。

獨(dú)立填寫課本上的算示并求出結(jié)果

2、先畫一畫，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）

先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立完成其余兩個小題

3、送信游戲（“想想做做”第5題）

動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準(zhǔn)確計(jì)算出信封上的加法算式）

（設(shè)計(jì)意圖：課將結(jié)束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計(jì)成答對題得獎品，激發(fā)他們的積極性，同時，也把加法計(jì)算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計(jì)算，從計(jì)算到課堂都達(dá)到了高潮）

四、全課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）

第三篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法教案

得數(shù)在5以內(nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級上冊第44頁例題和“試一試”和第45頁“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會加法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，并能用加法解決簡單的問題。

2．發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力。3．增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識和理解加法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分與合。（黑板演示）

2．其他學(xué)生以對口令的形式進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)。如師：4和4組成幾？生：4和4組成8。5和幾組成9？生：5和4組成9。

教師可以多說幾個，讓學(xué)生進(jìn)行口答，也可以小朋友之間進(jìn)行練習(xí)。

二、展開

1．教學(xué)例1。

（1）媒體出示主題畫。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？有些什么？有幾個？（2）和學(xué)生一起分析圖畫。

①同學(xué)們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？

②教師再將圖意復(fù)述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。

③教師帶領(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。

④讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。⑤多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。（3）教學(xué)加法的含義。

①小朋友，原來有3個人，后來又來了2個人，一共有5個人，象這樣把3個和2個合起來就可以用加法計(jì)算。

②把3個和2個合起來就把3和2加起來，就在3和2的中間加上一個加號（師板書）。

③ “＋”這個符號叫做加號，就表示合起來的意思，在這里就表示把3和2合起來的意思，3和2合起來是5，就在“3＋2”的后面寫上“=”號，表示是的意思。

④像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。⑤齊讀這個加法算式。

⑥這個算式就表示把3和2合起來是5的意思。（讓學(xué)生復(fù)述幾遍）。

2．教學(xué)試一試。（1）媒體出示圖畫。（2）明確圖意。

（3）說出圖意：先走過來1個小朋友，又來了2個小朋友，一共有3個小朋友。（讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說）。

（4）把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友？那么1加2等于幾呢？

3．小結(jié)：今天，我們認(rèn)識了“+”號，還知道它表示合起來的意思，幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。

三、拓展

1．完成“想想做做”的第1題。（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：有3只小雞，1只母雞，一共有3只雞。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。（6）用同樣的方法完成青蛙圖。2．完成第2題。

（1）引導(dǎo)：請小朋友看“2+1”，說說這個算式表示什么意思。“2+1”下面怎樣畫○表示“2和1合起來”的呢？ 讓學(xué)生算出得數(shù)，說說怎樣想的。（2）同法教學(xué)后兩道算式。（3）組織交流完成情況。3．完成第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立思考得數(shù)各是幾，在算式里填出得數(shù)。組織交流，結(jié)合提問怎樣想的。追問：算加法可以怎樣想？ 4．完成第4題。（1）讓學(xué)生明確圖意。

（2）說出圖意：有2個蘑菇，又采來1個，一共有3個蘑菇。（3）讓學(xué)生跟旁邊的小朋友說幾遍，再跟老師說。（4）在書上填寫。（5）將算式讀一遍。5．完成第5題。

（1）引導(dǎo)：我們來做送信游戲，先來看看送信規(guī)則。（2）出示題目，明確要求。

（3）讓學(xué)生算一算、連一連，再交流。

引導(dǎo)學(xué)生按組讀一讀算式，再讓學(xué)生按順序試著記一記。

四、總結(jié)全課

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

2．布置作業(yè)。

讓學(xué)生完成“想想做做”第6題，要求描算式、算得數(shù)。教師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

第四篇：得數(shù)在5以內(nèi)的加法教案(新)

教學(xué)內(nèi)容：得數(shù)在5以內(nèi)的加法（蘇教版一年級上冊第44、45頁）教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識和理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解加法含義，發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

課前三分鐘，數(shù)學(xué)小故事

一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)2-5的分與合

師：故事說的真棒！下面我們來做個小游戲。

1、分合式（一個個出示，指名說）

2、對口令

你們說的真棒，學(xué)得真扎實(shí)！星期天，小明和他的小伙伴們一起去澆花！

二、新授

1、（出示動態(tài)圖）從圖中你看到了什么？

預(yù)設(shè)：（1）原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，一共有5個小朋友。（板書：3 2）

評價：是的。原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，一共有5個小朋友。（加動作）

師：你能像這樣說一說嗎？（一生說）

評價：說得真好！和你的同桌說一說。

像這樣，把3人和2人合起來用加法計(jì)算（手勢，補(bǔ)充“+”，板書課題“加法”）

2、認(rèn)識“+”

（1）指“+”，問：認(rèn)識這個符號嗎？是的，這是加號（板書）。加號表示什么意思？你能用一個手勢表示出來嗎？ 預(yù)設(shè)：1）“+”樣子。追問：你是怎么想的？ 生：這個手勢和加號很像。教學(xué)“+”的書寫。

師：對，為了美觀，加號寫在兩條線中間，先一橫后一豎，橫豎盡量一樣長。師：還有誰想表示？

2）合起來的手勢。師評價：“加號”表示“合起來”。（結(jié)合手勢，師生一起做）把3個人和2個人合起來是5人。3）沒有出來“合起來”手勢。

師引導(dǎo)：從圖上看，3個人和2個人合起來是5人。（加動作手勢）（2）讀式子

師：那么3+2等于幾呢？（板書：=5）為什么？（3和2合起來是5）問：你會讀這道算式嗎？

（先1生讀，貼出：“讀作：3加2等于5”；再指著“板書的‘讀作：3加2等于5’全班讀；最后指著算式全班讀）

3、學(xué)習(xí)加法含義

從圖上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5這道算式表示什么？ 誰能再說說這道算式的意思？

4、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來用加法算。今天，我們就來認(rèn)識加法（補(bǔ)全課題：認(rèn)識加法）

三、教學(xué)“試一試”

澆完花，他們又去玩蕩蕩板呢！

1、學(xué)習(xí)讀圖順序

這是兩幅連續(xù)的圖講一件事，（結(jié)合手勢）這里的1和2表示事情發(fā)生的先后順序。從圖中，你知道了什么？

2、理解圖意

引導(dǎo)：（1）左邊跑來幾個小朋友，右邊跑來幾個小朋友，一共有幾人？誰能完整地說說這幅圖的意思？（請2生）評價：說的真好！和你的同桌再說一說。（2）你能根據(jù)這兩幅圖列出一道加法算式嗎？（先填書，再匯報(bào)）匯報(bào)：1+2等于幾呢？為什么？ 小結(jié)：是的，1+2=3就表示1個人和2個人合起來是3人。

四、想想做做

1、想想做做1（1）瞧，雞媽媽帶著它的雞寶寶來了。（出示圖）誰來說說圖的意思？

你會列式嗎？打開書完成第一幅圖。匯報(bào)：誰來匯報(bào)？

追問：3表示什么？1呢？4呢？ 小結(jié)：是的，3只和1只合起來是4只。（2）看，小青蛙們正在跳水比賽呢！（3）你會列式嗎？打開書完成第二幅圖。（4）匯報(bào)：你是怎么列的？ 追問：2+2=4表示什么？

2、想想做做2（改成活動）

（1）小朋友們學(xué)的真好！我想和大家玩?zhèn)€小游戲。請1生上臺，再拉2生上臺，問：你能說出一道加法算式嗎?說說你是怎么想的？ 預(yù)設(shè)：多種答案。

（2）老師心里有一道加法算式，給你們一些提示，看看誰能猜出來。出示：4個圓和1個圓。你能猜出來嗎？

評價：你和我真有默契！那你和你的同桌也有默契嗎？想好一道加法算式，像老師這樣用你喜歡的圖形用水彩筆畫一畫，再讓你的同桌猜一猜。同桌合作活動。

投影展示匯報(bào)：（3人作業(yè)）請生匯報(bào)（2個），畫的人給反饋。請生匯報(bào)（全班給反饋）

3、想想做做3 過渡：小朋友們表現(xiàn)得真棒！（出示題目）這幾道題會算嗎？完成想想做做3 匯報(bào)：1+1=2，你是怎么想的？

總結(jié)：是的，1+1=2，就是1和1合起來是2。

2+3等于幾？為什么？（好的學(xué)生帶）1+3呢？和同桌說一說。補(bǔ)充：

評價：小朋友們真聰明！下面我們一起來口算搶答。師舉算式，生舉手搶答。（提醒：完整地讀式子）（4道算式）評價：小朋友們算得真快！四人小組再玩一玩吧！（訓(xùn)練小組合作）

4、想想做做4（1）今天你們表現(xiàn)的真棒，小兔采來了蘑菇獎勵大家！（2）你能先說圖意，再列式計(jì)算嗎？想想做做第4題，開始！（3）指名匯報(bào)說式子 問：2表示什么？1呢？3呢？ 4+1=5從圖上看，是什么意思？

（4）我們來讀一讀這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是加1，結(jié)果每次多1）

五、小結(jié)

時間過得真快，一節(jié)課就要結(jié)束了。回想一下，我們學(xué)了什么？（加法）那加法表示什么呢？

下面我們來比一比，誰是書寫大王（完成想想做做6，提醒：等號用尺子畫）

第五篇：《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44-例1和試一試，第45頁“想想做做”第1-6題。學(xué)情與教材分析：

“加法”一課是計(jì)算數(shù)學(xué)的起始課。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)會算一些簡單的加法，但是，對于加法的含義未必理解得很清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能進(jìn)一步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。并且在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。雖然初步認(rèn)識加法，知識比較簡單，但是，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)計(jì)算、解決問題等都起著相當(dāng)重要的作用。設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生通過直觀感知“合并”的過程、參與和體驗(yàn)“合并”的活動，幫助學(xué)生理解加法的含義，并注重引導(dǎo)學(xué)生體會和應(yīng)用簡單、明了的數(shù)學(xué)知識解釋我們生活周圍的事物，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了使學(xué)生真正學(xué)好這一知識，教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，為學(xué)生提供了豐富、生動、直觀的觀察材料，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；學(xué)生在充足的觀察、感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，自主提出問題、解決問題，在獲得知識的同時，觀察能力得以提高，思維能力得到發(fā)展，并獲得了積極的情感體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2．使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

4．使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件、算式題卡，學(xué)生準(zhǔn)備圓片5個。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿?fù)習(xí)舊知

游戲：我們來做一個填數(shù)游戲，看誰又對又快。（最后一題答案不是唯一。）談話：小朋友對分與合的知識掌握得真不錯，今天我們就要用分與合的知識來解決新問題。

【由游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂中，同時游戲的內(nèi)容是5以內(nèi)的分合，這是計(jì)算5以內(nèi)加法的基礎(chǔ)，及時喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知 1．教學(xué)例題圖。（1）觀察圖意。

談話：看，校園里一群小朋友在干什么呢？我們?nèi)タ纯矗憧吹搅耸裁矗?生：校園里有3個小朋友在澆花。

師：你描述很準(zhǔn)確。誰愿意再來說說？（我看見校園里有3個小朋友澆花。）師：你說得很完整。咱們接著看（出示圖：又來2個小朋友），現(xiàn)在呢？ 生：又來了2個小朋友。

師：誰還會說？（又來了2個小朋友。）

師：誰能連起來說說？說得既清楚又簡潔。（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。）

師：他說的對嗎？（再請一個小朋友說一說）同桌互相說一說。（2）認(rèn)識加法

談話：校園有3個小朋友在澆花，又來了個小朋友。一共有多少個小朋友呢？（一共有5個小朋友）

師：你能把大家說的連起來說一說嗎？（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個，一共有5個。）

同桌互相說一說。

談話：誰能大聲響亮地說清楚？（校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。）

追問：你怎么知道一共有5個小朋友？ 預(yù)設(shè)： 生1：3和2合成5，所以一共有5個小朋友。生2：我是從1數(shù)到5，就知道一共有5個小朋友。（根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)出示加法算式和板書課題）

生3：3＋2＝5。（你都已經(jīng)知道用加法算式來表示了，真不錯。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識。教師隨機(jī)板書課題：得數(shù)在5以內(nèi)的加法，接著半數(shù)3＋2＝5加號）

追問：這是一道什么算式？（加法算式）

追問：這個符號你們認(rèn)識嗎？（加號，老師強(qiáng)調(diào)：加號要橫平豎直）談話：這個算式你會讀嗎？（隨機(jī)板書讀作：3加2等于5）指明讀、齊讀。（3）理解算法

提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）

2表示什么？（又來了2個小朋友）5表示？（一共有5個小朋友）

追問：你怎么知道得數(shù)是5？（想3和2合成5）

談話：那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？（表示把3和2合起來是5或表示3和2合成5）

反復(fù)請學(xué)生說，再同桌互相說3＋2＝5表示的含義。講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。

【本環(huán)節(jié)主要是以具體情境為支撐，經(jīng)過逐步抽象使學(xué)生感悟、認(rèn)識加法含義。學(xué)生在體會現(xiàn)實(shí)情境“3人和2人合起來是5人”的同時，抽象出加法算式，并初步意會3和2合起來是5，可以寫成3+2=5，將形象上的“合”與意義上的“合”結(jié)合起來，從而獲得加法含義的感悟。計(jì)算教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)算得數(shù)并交流，然后引導(dǎo)溝通算法，形成用“3和2合成5”計(jì)算得數(shù)的方法，初步理解算法。】

2．教學(xué)試一試。

談話：小朋友看，老師這里有一幅連環(huán)畫，你能看明白嗎？先看哪張，再看哪張？（上面有點(diǎn)表示看圖的順序）

提問：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？（兒童樂園里有1個女孩在玩蕩秋千，又來了2個男孩。）追問：你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：現(xiàn)在有幾個人？

追問：要求現(xiàn)在一共有幾個人？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會算嗎？ 翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。

談話：得數(shù)是3，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成3，所以1＋2＝3。）提問：那1＋2＝3這個算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）3．小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個數(shù)合起來（手勢）用加法計(jì)算。【設(shè)計(jì)說明：這里有了前面例題的基礎(chǔ)，所以老師只要以引導(dǎo)學(xué)生思考、交流為主，學(xué)生也在具體情境中自覺感悟，加深對加法含義的理解，并主動自覺與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系，再次感悟計(jì)算方法。】

三、練習(xí)鞏固、拓展思維

1、看圖，說一說。（想想做做1）

講述：今天的新知識小朋友掌握得不錯，先請小朋友來看一幅圖。師：仔細(xì)尋找圖片中的信息，你能寫出加法算式嗎？和你的同桌說一說。交流時，讓學(xué)生說說3+1=4、2+2=4表示什么意思，再說說是怎樣算的。指出：這里都是把兩個部分合起來（手勢），所以要用加法算式，再按照幾和幾合成幾算出得數(shù)。

2、擺一擺，說一說。（想想做做3）

講述：小朋友表現(xiàn)都很棒，獎勵大家一起來玩擺圓片游戲吧！

談話：1+1怎么擺？（提示：左邊擺1個，右邊擺1個。）一共有幾個呢？ 談話：這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊幾個？右邊幾個？一 共幾個？（學(xué)生口報(bào)，并說說計(jì)算時是怎樣想的。）

指出：算加法時，看算式是幾加幾，就想幾和幾合成幾，可以很快算出得數(shù)。

3、說一說，填一填。（想想做做4）

談話：看小朋友學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，小兔子也來湊熱鬧了，瞧！他們采蘑菇呢，我們一起去看看吧。

（1）出示第一幅圖 提問：從圖中你看到了什么？小白兔是怎樣采蘑菇的？（先采2個，又采1個是3個）你會列式嗎？（把得數(shù)填在書上45頁第4題）

談話：這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說準(zhǔn)備怎樣列算式，在書上完成。（指明學(xué)生說圖意、列算式）追問：這三道算式表示什么？（強(qiáng)調(diào)“合起來”）

【這道題目主要是深化加法含義，同時又滲透算式間的聯(lián)系。學(xué)生在體會了情境的變化和聯(lián)系的過程中，充分感受圖中“合起來”的情境，然后填寫算式、交流算式，從而進(jìn)一步感悟“合起來”要用加法算。】

（2）仔細(xì)觀察這三道算式，思考發(fā)現(xiàn)了什么？（指名讀算式）追問：有什么相同的？不同的呢？ 生1：每次多加一個，得數(shù)也多一個。生2：加號后面的數(shù)都是1。

生3：加號前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大。小結(jié)：一個數(shù)加1后，得數(shù)比原來這個數(shù)多1。

【這一環(huán)節(jié)三道算式的聯(lián)系，主要立足于體會：讓學(xué)生觀察情境變化、列出對應(yīng)的算式，按順序讀一讀三道算式，親身獲得一定程度的體會。】

4、想一想，算一算，寫一寫。（想想做做2）

講述：剛才我們看圖會寫算式，如果沒有圖，你會算嗎？（課件出示）師：看2＋1＝（）表示什么？（表示2和1合起來）怎樣想的？還有1+2怎么想？4+1怎么想？怎么算？

談話：2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？

生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）

講述：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）追問：看到4＋1＝5你能想到什么？ 4．連一連。（想想做做5）

講述：大家表現(xiàn)真不錯，吸引了郵遞員叔叔，他要請小朋友幫忙呢！（出示一張郵遞員投信的照片）他在忙著送信呢，我們?nèi)蛶退脝幔?/p>

提問：怎樣把信準(zhǔn)確送進(jìn)郵箱？誰知道？

明確送信規(guī)則：郵箱上是得數(shù)，看出算式的得數(shù)是哪個，就送進(jìn)哪個郵箱。談話：你能用這樣的方法把剩下的信送到郵箱里嗎？書上先自己連一連。（發(fā)信封，請手上有信的郵遞員，把信準(zhǔn)確地送到上面的郵箱里）自覺排隊(duì)。聽同學(xué)報(bào)算式，檢查自己的連線對不對。學(xué)生匯報(bào)，開火車。

師：瞧！這些郵遞員的信送的對嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準(zhǔn)確地送進(jìn)郵箱。）

講述：只是看起來有點(diǎn)亂，小朋友們動動腦，有序地重新排一排好嗎？ 師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？ 生：加號前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大小）。

（這個小朋友真能干，他這種排法就能一個不漏地把得數(shù)是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）

四、拓展延伸 考考大家！

1．這個算式中括號里填什么數(shù)，會嗎？你能將得數(shù)是5的算式全都報(bào)出來嗎？同桌互相說一說。（）＋()＝5 講述：他是按照從小到大的有序地報(bào)一報(bào)，我們還可以從大到小地排。師：還有沒有其他的方法？還記得我們學(xué)習(xí)分與合的時候？（看到4＋1＝5就能想到？）

講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報(bào)，也能找到得數(shù)是5的算式。2．（）＋（）< 5 同桌互相說一說。

師：這些算式得數(shù)小于5，也就是我們剛剛找到的得數(shù)是2、3、4的算式。（指著黑板上郵箱下面的算式卡片）

談話：我們可以把得數(shù)在5以內(nèi)的算式分成兩類。一類是得數(shù)小于5的算式，另一類得數(shù)是5的算式。

【采用多種練習(xí)形式，逐步提高計(jì)算的要求，將簡單規(guī)律蘊(yùn)含于其中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法，并加深對加法含義的理解。】

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？認(rèn)識了新符號，會讀會說加法算式，我們以后會學(xué)習(xí)更多的知識，同學(xué)們會有更多的收獲。教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識，探索解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于這節(jié)課我覺得有幾點(diǎn)是比較需要改進(jìn)的。

1、對教材的處理。

其實(shí)加法的認(rèn)識，小朋友已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，對于簡單的加法還是很容易掌握的，因此，這節(jié)課在設(shè)計(jì)的過程中缺少了重點(diǎn)和新穎的練習(xí)設(shè)計(jì)。在教材的處理上還不靈活。

2、對學(xué)生的把握。

雖然知道應(yīng)該在上課的時候面向全體學(xué)生而不是一部份，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，偶爾為了自己的設(shè)計(jì)步驟而忽視了學(xué)生，這是需要反思的。