第一篇：5以內的加法教案

10以內的加法-的數在5以內的加法

【教學內容】

蘇教版義務教育教科書《數學》一年級上冊第44~45頁例

一、“試一試”和“想想做做”第1到6題。

【教學目標】

1.使學生經歷由實際情景的具體現象抽象出加法算式的過程，初步認識加法的含義及加號，能根據生活情景寫出相應的加法算式，能畫簡單圖形或用語言說明加法算式表示的意思；能聯系書的組成口算的數在5以內的加法，并能正確口算，達到一定的熟練。

2.使學生體驗有具體到抽象出加法算式的過程，進一步體會“合”的思想；通過說明列加法算式表示的意思，發展初步的觀察、判斷、推理能力；在理解算法的過程中，感受已有知識與新內容的內在聯系。

3.使學生在初步體會加法來自現實生活，現實情境里有數學內容；培養學生合作、交流意識，以及認真讀寫、細致思考等方面的意識。

【教學重點】

加法含義、得數在5以內的加法口算。

【教學難點】 理解加法的含義

【教學準備】

得數在5以內的加法算式卡片

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課 1.玩游戲

我們來做一個對口令的游戲，看老師手勢是幾，我們就一起合成幾。2.引入：小朋友們合成學得真好，今天學習加法，有信心嗎？

【設計意圖：有游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂中去，激發了學習興趣；同時，游戲內容是5以內加法的基礎，為新知識的學習做了充分的準備】

二．認識加法，學習計算 1.教學加法含義（1）理解題意 出示例題1主題圖

談話：小朋友們除了要做一個愛學習的孩子，還要做一個愛勞動的好孩子。瞧！公園里來了一群愛勞動的小朋友，他們都在做什么？ 提問：你從圖上知道了什么？仔細看圖，誰來說一說？

學生交流，明確題意：原來三人澆花，又來二人。并引導學生講這兩句話連起來說一說。（板書：3

2）

提問：一共有幾個小朋友呢？（板書：5）

引導學生將三句話連起來說一說：原來有三個人澆花，又來了二人，一共有五人。

（2）體會“合起來”

指出：原來有三人澆花，又來二人，一共有五人，就是把3人和2人合起來（邊用手勢表示）是5人。

追問：圖上是幾人和幾人合起來是五人？指導學生邊說“3人和2人合起來

是5人”。邊用手勢表示“合起來”。

要求：小朋友看圖上的人數，跟老師一邊做“合起來”的手勢，一邊說“3人和2人，合起來是5人”。（3）感受加法含義

提問：有沒有小朋友知道，怎樣算3人和2人合起來是5人呢？ 學生：用加法算

3和2合起來是5，就寫成加法算式：3+2=5.（用直尺劃等號）

在3和2中間的這個符號叫做加號，領學生讀一讀：加號（板書：加號）說明式子里的加號和算式的讀法并指出寫算式里的加號和等號時要用直尺畫，領學生讀：3加2等于5.追問：3和2合起來是5，可以寫成哪個算式？你們能再讀一讀嗎？ 引導：這道加法算式中，3表示什么？2表示什么？5又表示什么？

追問：誰能看這圖上說說，3+2=5表示什么意思？（多個學生說一說，最后全班一起說）（4）學習算法

小朋友們想一想，我們可以怎樣想到3加2會等于5呢？同桌互相說一說。交流想法，提問：我們圖上數出來也好，扳手指也好，都是把3和2合起來是幾？ 指出：算3+2等于幾，可以想3和2合成幾，3加2就等于幾。3和2合成5，所以3+2=5.多個學生說一說算法，最后齊說。

小結：計算加法時，我們可以想兩個數合成幾，得數就等于幾。

【設計說明：對于加法的認識，許多學生具有一定的經驗。讓學生聯系實際理解加法是表示把兩個數合起來。在例題中，把教學的重點放在了加法算式含義的理解上。通過觀察，口語和肢體語言的結合，讓學生體會現實情境是“3人和2人，合起來是5人”。接著對情景加工，抽象出加法算式，將形象上的合與意義上的合結合起來，獲得加法的感悟。計算加法時啟發學生“可以怎樣想3加2會等于5”，用自己的經驗算得數并交流，然后引導算法，形成用“3和2合成5”計算得數的方法，初步理解算法】 3.教學“試一試” 出示“試一試”的圖

引導學生觀察，說說圖的意思：左邊一人，右邊2人，一起到蕩板上做游戲。提問：你認為可以用什么方法計算，怎樣列算式？【板書：1+2=3】 讓學生讀算式，再點名學生說說算式意思。交流：1+2=3表示什么意思？

提問：這里的得數3是怎么想出來的？（引導用“1和2合成3”算得數）集體說一說：1和2合成3，所以1+2=3。讓學生在書上寫得數。3．學習小結

提問：小朋友說說看，3+2=5、1+2=3表示什么意思？3加2怎樣算得數？1加2呢？

指出：今天我們一起學習了加法，把兩個數合起來算一共有多少，要用加法來計算。計算加法時，可以想著兩個數合成幾，得數就是幾。【設計意圖：有了前一個例題的基礎，這里應該以引導學生思考、交流為主，給每個學生更多的思考機會】

三、組織練習，鞏固體高 1.做“想想做做”第一題

出示圖，先學生說題意，再提問算合起來一共有多少怎樣列式？ 板書算式，讓學生在課本上算一算得數。交流得數，說說想法。

再看右邊的圖，能知道什么，怎樣列式？

讓學生填寫算式和得數。交流算式和得數（板書），要求說說為什么要列加法算式，怎樣算得數。

指出：這里都是把兩部分合起來，所以要用加法，按照幾和幾算得數。2.做“想想做做”第2題

（1）引導：請小朋友看“2+1”，說說這個算式表示什么意思。

“2+1”下面怎樣畫○表示“2和1合起來”的呢？讓學上算出得數，說說怎樣想的。

（2）看后兩道算式。

要求：請小朋友先看后兩道算式，在下面用○表示意思，再填得數。組織交流完成情況。、追問：4+1表示什么意思？1+4呢？ 指出：加法算式表示的意思是把兩個數合起來是多少。3.做“想想做做”第3題

讓學生獨立思考得數各是幾，在算式里填得數。組織交流 追問：算加法可以怎樣想？

指出：算加法時，看算式是幾加幾，就想幾和幾合成幾，就可以很快數出得數。

4.做“想想做做”第4題 出示小兔子采蘑菇的圖。

提問：小朋友從左往右看圖，看看小白兔是怎么采蘑菇的。你能看圖填出下面的算式嗎》

學生填寫后組織交流，再集體把三道算式讀一讀。【設計說明：這道題主要是深化加法含義，同時又滲透算式間的聯系。先讓學生看“小白兔怎么采蘑菇”，在體會情境的變化和聯系的過程中，充分感受圖里“合起來”的情景，然后填寫算式、交流算式，進一步感悟“合起來”要用加法算。】 5.做“想想做做”第5題

引導：我們來做送信游戲，先來看看送信規則。

出示題目，說明郵箱上是得數，算出算式的得數是哪個，就送進哪個郵箱。（示范2+2=4）

讓學生算一算、連一連，再交流。最后把算式讀一讀

四、課堂小結，指導作業

這節課我們學習了些什么？算合起來一共有多少要用什么方法做？算得數時可以怎么想？最后，學生完成“想想做做”第6題，先描再寫。

第二篇：10以內加法教案

大班科學活動——數學《十以內的加法二》教學設計 活動領域

科學——數學 活動目標

1、嘗試在購物過程中較熟練進行10以內數的加法運算，學習用數卡組合成加法算式的方式記錄自己購買商品的過程。

2、引導幼兒感受數學知識在日常生活中的運用，喜愛數學活動。

3、初步學習運用簡單的推理方法思考和解決問題。活動準備

1.制作課件《寶寶超市》，內容是若干標有1——9元價格的多種玩具。

2.1— —10的數卡，幼兒人手一份記錄卡。3.《幼兒用書》大班下1第31頁。活動過程

1.游戲“湊數”，復習10以內數的組成。

（1）教師出示數卡表示總數，教師報出一部分數，請幼兒說出另一部分數，要求兩數合起來是卡片上的總數。

（2）運用小組、個別等形式開展游戲，充分調動幼兒的積極性。2.出示課件《寶寶超市》，學習十以內的加法。（1）引導幼兒觀察貨物架，知道貨物架上的數字含義。（2）教師示范購物過程。

（3）教師提出購物要求：每人購買兩種物品，并找出相對應的數卡粘貼在記錄卡上，算算自己花了多少錢。幼兒可進行兩次購物活動。

(4)展示自己的購物記錄，并講解。3.幼兒打開《幼兒用書》，教師指導幼兒完成操作練習《小傘兵》。

（1）教師講解操作要求。小傘兵要請小朋友幫助他們找自己的營地，每一個小傘兵的傘上都有一道算試題，只要算出傘上的算試題，把它跟下面的答案連起來，他們就找到自己的營地了，請小朋友快去幫助小傘兵吧！

（2）幼兒操作，教師巡回指導。

大班科學活動——數學《十以內的加法二》說課稿 金河鎮中心幼兒園 湯玲萍

一、說教材

大班下學期的幼兒已有了較好的活動常規，幼兒可以跟著老師的思路學習新的內容，接受新的知識，也愿意動手操作，動腦思考，因此我設計活動時盡量調動幼兒的積極性。

數學是一種抽象性、邏輯性很強的教學活動，幼兒在面對算式時往往感到枯燥、無趣，所以在教學時我以實物為教具，以“寶寶超市”這個情境為媒介，將數學與幼兒你的生活經驗相結合，通過運用教具演示直觀的讓幼兒理解，再將所學知識運用到實際問題中，使幼兒能用加法解決實際問題。本次活動是在幼兒已經掌握十以內數的組成的基礎上，并且學習了十以內數的加法過程，主要引導快速、準確計算十以內數的加法，最后利用所學知識解決一些問題。

說目標：

《幼兒園教育指導綱要》將科學領域的目標之一定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；并學習用簡單的數學方法解決游戲和生活中某些簡單有趣的問題。”根據《綱要》的要求和本班幼兒的能力水平，我將本次活動的目標定位為：

1、嘗試在購物過程中較熟練進行10以內書的加法運算，學習用數卡組合成加法算式的方式記錄自己購買商品的過程。

2、引導幼兒感受數學知識在日常生活中的運用，喜愛數學活動。

3、初步學習運用簡單的推理方法思考和解決問題。說重難點：

本次活動的目標重點是讓幼兒學會10以內數的加法，為此我給幼兒提供了一個在超市購買玩具的情境。本次活動的難點是加法知識的遷移，如何讓幼兒把我們“10以內數的加法

（一）”中單純的加法算式與本次活動中玩具的價格產生連接，并且用加法解決“幼兒買了兩件東西，共花了多少錢？”這一實際問題。

說準備：

數學來源于生活，最終要回到生活，服務于生活。對于幼兒來說，生硬的一個個數字，遠遠沒有一個個吃穿住行用的實體和一段有趣的生活經歷來的更生動，更鮮活，為此我準備了大量的實物教學具：

1、購物籃，多種玩具（標有1-9數字價格），記錄卡，數字卡片。

2、ppt《寶寶超市》。

二、說教法：

在教學上，我采用了師幼互動、小組合作的方式復習10以內數的組成，然后，用直觀演示法和幼兒動手操作法，讓幼兒學習10以內數的加法。我還通過引導的方法，讓幼兒觀察超市物品下面的標簽，把活動中的數字和超市物品的價格聯系起來，最后，讓幼兒自己嘗試以數學方法為工具，來解決生活中的問題，進一步鞏固知識。

三、說學法：

1、觀察法：通過觀察，幼兒知道了玩具商數字的意義。

2、嘗試活動法：要讓幼兒充分的活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也使幼兒極為感興趣的。幼兒在活動中，利用提供的材料進行探索。

3、語言表達法：語言表達式最為直接的一種學習方法，本班幼兒活潑好動，喜歡用語言表達，通過說，他們向同伴、向老師表達了他們的所思所想，也向科學的大門邁出更堅實的步伐。

四、說過程：

復習10以內數的組成。通過互動，激發幼兒的興趣，為后面的活動做好準備。

“小朋友，我出6,6可以分成1和幾？” “老師告訴你，6可以分成1和5”。

導入部分，利用談話，將活動引到今天的情境“超市”當中。“老師發現，有個小朋友有一個特別好玩的玩具，我來問一問他，這個好玩的玩具是在哪買的？”

“哦，原來是在超市買的，小朋友去過超市嗎？超市有哪些東西？” 通過回答問題，幼兒的思維已經進入好玩的“超市”中。“今天，老師帶你們逛超市好嗎？”

用ppt展示超市，直觀演示集中物品，并讀出標簽上的價格，教師提出購物要求，并演示購物過程和數卡粘貼過程。

操作過程,幼兒開始購物活動，并將算式粘貼在記錄卡上，教師指導幼兒完整的說出購物過程。

隨后，幼兒在幼兒用書上完成《小傘兵》，進一步鞏固知識。

五、說反思：

本次活動我通過讓幼兒在“超市購物”這一情境活動理解了數字表示價格，通過老師的購物演示，用加法算出花了多少錢，進一步鞏固加法的計算，感受到了數學在生活中的用處，基本達到了本次活動的目標。但是，采用了玩具作為教具，沒有考慮到玩具對強大幼兒的吸引力，使一部分孩子在“購物過程”中過于關注玩具本身，而忘了活動本身，玩具出現了“喧賓奪主”的效果。而且，在復習過程中好多孩子對數的分解和組成還不是很熟練，在今后的教學中，還是要有針對性的給孩子以指導。

謝謝各位老師！

第三篇：20以內加法教案

20以內的加法

（一）一． 課程分析：

本課是學習10加幾和十幾加幾。學習10加幾時，通過讓學生擺小棒知道：10表示一個

十、也就是十個一，幾表示幾個一，十個一和幾個一合起來是十幾個一，是十幾；學習十幾加幾時，先讓學生試著計算并交流，說出自己的算法。

教學重點： 學會10加幾、十幾加幾的計算方法。教學難點： 學會十幾加幾的計算方法。二． 學情分析：

利用學生積極參與操作活動的特性，自己總結出自己的算法。三． 設計思路：

1.以擺小棒的形式來為接下來的計算方法打好基礎，給學生一個過渡的空間。同時幫助學生對加法算式的理解。

2.將故事導入數學，使數學不再枯燥，同時加深學生對數學的興趣。3.鞏固練習20以內的加法。四．學習目標：

1.經歷動手操作、自主嘗試學習10加幾和十幾加幾計算方法的過程。2.學會10加幾、十幾加幾的計算方法，能正確進行計算。3.積極參與操作活動，能與他人交流自己的算法。五．教學流程：

（一）創設情境，激情引入

擺一擺。

1.請小朋友數出20根小棒，并按要求擺小棒，先擺出一捆（10根）再任意擺出

幾根。每個小朋友擺的都不一樣，請小朋友說說你是怎樣擺的，擺了幾根。2.請小朋友根據自己所擺小棒的根數列出一個加法算式，然后互相交流。

例：1個十和2個一，是12。列式：10+2=12 3.教師任意說出一個數，請小朋友用小棒擺出來。

（二）探究新知，攻堅克難

1.導向性信息1：出示情景圖（參見教材），一共有多少塊表？

（先說一說在盒子里面有多少塊，盒外有多少塊，再提出問題，請小朋友試算。）列出算式：12+3=□。

2．導向性信息2：小朋友互相交流各自計算的方法。（并給予鼓勵，然后教師加以總結、教授。）

導向性信息3：同學們，今天小猴子的水果店開張了，你看，小猴子把香甜的桃子擺出來了（出示掛圖或課件）。可是小猴子遇到難題了，它上午賣出了13個，下午賣出了5個，一共賣出了多少個呀？ 板書： 上午 下午

5 請小朋友來幫幫它！（學生根據題意列式，算出答案，并說說是怎么算的。）

（三）知識遷移，學以致用 1.練一練：1、2、3題 2.完成日作業 六．課后反思：

20以內的加法

（二）9加幾

（一）一． 課程分析：

本節內容要讓學生掌握9加幾的計算方法，通過學生的動手操作和自主探索的學習活動，滲透“湊十”的方法，并進行簡單的9加幾的計算。教學重點： 會進行簡單的9加幾的計算。教學難點： 滲透“湊十”的方法。二． 學情分析: 在學生掌握9加幾的計算方法的基礎上，通過學生的動手操作和自主探索的學習活動，滲透“湊十”的方法。三． 設計思路：

1.導入情景圖，吸引學生的注意力，并引導學生提出問題、解決問題。2.充分發揮學生的主體地位，對進位加法有更深的理解。3.滲透湊10的方法。四．學習目標：

1.結合問題情境，經歷動手操作、用自己的方法進行9加幾計算的過程，滲透“湊十”的方法。

2.會進行簡單的9加幾的計算。

3.對情景圖中的事物有好奇心，愿意與他人交流自己的想法。五．教學流程：

（一）口算接龍，激情引入

9+（）=10 9+（）=10 10+3=（）

9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

（二）探究新知，攻堅克難

導向性信息1：出示情景圖，讓學生觀察情景圖，說一說圖中有什么，你能提出什么問題，并列式。

教師將學生所提出的問題及算式一一列出，師生一起解決問題。提出問題：一共有多少只鵝？請小朋友列式。9+3=□。

導向性信息2：提示小朋友用雪花片擺一擺，算一算答案是多少，并告訴大家是怎樣算的。師生互相交流，看看那種算法最好，重點講解數數法和湊10法。

算一算：

1.魚缸有金魚9條，又買來6條，一共有金魚幾條呢？（問題提出之后，可以組織學生討論交流，并加以解決。）

2.出示掛圖，先讓學生試著算，再交流，如果有困難可以借助學具輔助計算。3.9＋1＋3= 9＋1＋5= 9＋1＋8= 9＋1＋7 = 9＋1＋6= 9＋1＋4= 9＋1＋9= 9＋1＋0 = 9＋1＋2 = 9＋1＋1=

（三）知識遷移，學以致用 1.練一練1、2、3題。2.完成日作業。六．課后反思：

20以內的加法

（三）9加幾

（二）一．課程分析：

本課學習9加幾，把學生的動手操作和自主探索作為主要學習活動，在學生交流多種算法時，提出“和5湊十”的方法，讓學生在個性化學習和交流過程中，選擇適合自己的計算方法。

教學重點： 理解和掌握9加幾的計算方法，正確計算9加幾。教學難點： 感知“湊十”的方法。二．學情分析：

讓學生在個性化學習和交流過程中，選擇適合自己的計算方法。三．設計思路：

1.復習數的分解與組成，為學習和理解“湊十”法作了一個鋪墊。2.進一步引導學生對“湊十”法的掌握。3.加強學生對所學新知識的消化和吸收。四．學習目標：

1.結合問題情境，通過操作，初步感知“湊十”的方法。2.理解和掌握9加幾的計算方法，正確計算9加幾。3.在個性化算法的交流中，體驗算法的多樣化。五．教學流程：

（一）湊十對口令游戲，激情引入

1和（）湊成10 2和（）湊成10 3和（）湊成10 4和()湊成10 5和（）湊成10

（二）探究新知，攻堅克難

導向性信息1：出示情景圖（參見教材），看圖列式。

9+5=□，然后用花片擺一擺，自己試著計算。導向性信息2：互相交流是怎么算的？

關注學生對“湊十”法的掌握。師生互相交流，說說自己對“湊十”的理解，教師總結。例：9 + 5 = 14 把5分成1和4，把9分成4和5等。

（三）知識遷移，學以致用

1.擺一擺，算一算。

9+6=□ 9+7=□ 9+8=□ 9+9=□

2.出示掛圖（參見教材），指導學生看懂圖意，學生獨立完成，然后師生交流，說一說你發現了什么。

3.看圖列式（參見教材）。□ + □ = □ □ + □ = □

4.為了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高處，現在它必須答對算式才能下來。小猴子發愁了，你能幫幫它嗎？（出示掛圖或課件）

教師指導看懂題意后，請小朋友獨立完成，然后再交流。六．課后反思：

20以內的加法

（四）8加幾

一、課程分析：

通過本節課的學習，使學生進一步理解“湊十”的方法，并能利用“湊十”的方法加幾。而體會把8湊十比較簡便。

教學重點： 能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。教學難點： 能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。二．學情分析：

學生通過“擺一擺”，“算一算”讓學生初步感知“和5湊十”的方法。三．設計思路：

1.為計算8加幾的“湊十”法做好準備。

2.讓學生了解“湊十”法在8加幾題目中的運用。3.引導學生發現“湊十”法的特點。四．學習目標：

1.結合情景圖，在操作的過程中了解“湊十”的合理性。2.能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。3.主動與同學交流自己不同的算法。五．教學流程：

（一）復習鞏固，興趣引入：

在□填上合適的數字。8 8 8 ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ □ □ □ □ □ □ □ □

（二）探究新知，攻堅克難：

1.導向性信息1：出示掛圖，先讓學生說一說圖意，再試著計算8+4=□，然后交流算法。

2.導向性信息2：討論：“為什么把4分成2和2呢？”

說說你是怎樣理解8加幾的“湊十”法，使學生體會把8“湊十”計算比較簡便。學生也可以用其他方法計算。教師重點講解用“湊十”的方法計算8加幾的加法。

3.導向性信息3：擺一擺，算一算:8+5= 出示掛圖，先讓學生邊擺邊算，然后交流算法，說一說你是怎樣算的。例：8+5=□，把5分成2和3，把8分成3和5。

（三）知識遷移，學以致用 1.看圖列式。

出示掛圖，知道學生讀懂題意，說說計算方法，再進行計算。2.連線。

８＋7 １５ 8 + 5 １４ 8 + 6 １３

3.8+8=□ 8+7=□ 8+6=□

8+10=□ 4+8=□ 8+2=□ 8+9=□ 8+5=□ 7+8=□ 六．課后反思：

20以內的加法

（五）7、6加幾

一． 課程分析：

本節課是在9加幾，8加幾的基礎上，用“湊十”的方法計算7、6加幾的方法，在學生“擺一擺，算一算”的活動中熟悉運用不同的“湊十”方法計算7、6加幾的加法，通過本節課學習，引導學生運用知識遷移的規律解決新的問題。教學重點： 學習7加幾的計算，掌握7、6加幾的計算方法。教學難點： 掌握7、6加幾的計算方法。二．

第四篇：5以內加法 教案

一年級

5以內的加法

一、教學內容

P40～P41 5以內的加法

二、教學目標

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

2、發展初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

三、重點難點

初步認識和理解加法的含義，并學會5以內數的加法計算。

四、教學準備 課件、投影

五、內容和過程

一、復習舊知

游戲：快速搶答。

5可以分成2和()

1和3合成（）（）可以分成2和2

1和（）合成2 3可以分成（）和2

4和1合成（）

二、認識加法，理解含義

1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。

看，一些小同學正在校園里干什么?課件出示例1圖。

引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢?(板書：3+2=5) 讓學生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3個人在澆花,2表示又來了2個人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通過交流，明確是“合起來”的意思。

讀算式：3加2等于5。 小結：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

三、學會計算，掌握方法

1、課件連續出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。

2、引導學生根據圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個數代表什么意思?在小組中互相交流。

3、誰知道得數多少?是怎樣想的?

教師對學生合理的方法都加以肯定。

四、實際應用，深化新知

1、“想想做做”第1題。

談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了?

(1)課件出示圖1(雞媽媽一家)，學生說圖意，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)（投影展示）

說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思。

(2)課件出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2、“想想做做”第2題。 談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢?它正在用畫圓圈的方法計算呢!

同桌學生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數。

集體訂正。糾正錯誤，對學生加以鼓勵。（投影上出示學生的答案）

3、“想想做做”第3題。

(1)課件出示加法算式：1+1=□，你能說出結果嗎?把得數填在書上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導學生用3的分與合來計算結果。

4、比較：剛才我們用數圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法?為什么?

小結：這就是今天同學們學習的“5以內的加法”。(板書課題)

五、拓展應用，提高能力

1、“想想做做”第4題。

講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢!(1)課件出示圖1。學生列加法算式，說含義。(2)根據圖

2、圖3的意思，學生在書上完成。

(3)集體訂正。

2、“想想做做”第5題。

我們來做一個送信的游戲.書上畫了4個郵箱,看到了嗎?上面分別寫了哪幾個數?2+2那封信送到了哪個郵筒里?你會送信了嗎?下面你們用畫線的辦法完成送信任務.提問:誰能說一下每個郵筒投進了幾封信?是哪幾封?（投影展示）

指名回答,共同評議校對.3 “想想做做”第6題。

談話:我們要學會認真地書寫算式,在書上把第6題的算式描寫并計算,看誰不光能算對,而且書寫認真.學生做題.五、板書設計：

5以內的加法

＋ 2 ＝ 5

1＋2＝3

：

加號

第五篇：5以內加法 教案

5以內的加法

【教學目標】

1．初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2．使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。3．通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。4．培養學生初步的數學交流意識。

5．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。【教學重、難點】掌握對自己合適、喜歡的計算方法 【教學過程】

一、課前準備 5 3 ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 4 1 1 2 2 4 1 5 ／＼ ＼／ ／＼ 1 1 5 2 3

二、新授課

1.直觀演示，引入加法。

（1）教師：請一位小朋友左手都拿1根小棒，右手拿2根小棒，把這些小棒合起來，一共是幾根小棒？（學生左右手拿著小棒，做出分開的動作，并且說出共有3根小棒）

（2）口述：左手拿1根小棒，右手2根小棒，合起來一共是幾根小棒？（讓學生反復口述）

（3）教師：左根小棒，右手兩根小棒，合起來一共是幾根小棒？也就是左手一根小棒用1來表示，右手2根小棒用2來表示，那么把左右手的小棒合并在一起，簡單的說就是1合2合起來，我們可以用加法來計算，就是1加2，“加”用“+”

來表示。

（4）1+2得幾？（學生通過擺小棒得是3根小棒）得幾我們也可以用一個符號“=”表示，（在1+2的后面寫上“=”）“=”符號，指著完整的加法算式：1+2=3，讀作1加2等于3 小結：這道題是把左手1根小棒和右手2根小棒合起來一共是幾根小棒？合起來就是加起來，所以，這道題用加法來計算。

三、創設情境 情境一：

1． 課件紙鶴圖

2．問：圖上畫了幾個小朋友在干什么？第一幅圖左邊的小朋友拿了幾只紙鶴，右邊的小朋友拿了幾只紙鶴？（1只紅色的紙鶴和2只藍色的紙鶴合并在一起）（1）這幅圖可以求什么？（“一共有幾只紙鶴”）說說你是怎么想的？

（根據學生的回答，教師板書：1+2=？）

（2）1＋2等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

（3）全班交流算法。

（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵）（老師和學生一起擺小棒，板書：1＋2＝3）

（4）算式列好后，一定要讓學生說說1表示什么？2表示什么？為什么用加法來計算。

（5）這道題除了用紙鶴來列式外，還可以用小朋友來列式，如：左邊一位小朋友，右邊兩位小朋友，一共有幾位小朋友？要發展學生的求異思維不要強求一致。

3.出示教科書23頁的圖（1）這幅圖畫了什么？（2）可以求一共幾只氣球？ 列式：3+1=4（3）3+1等于幾？我們可以這樣想：3和1組成4，所以3+1=4，要求學生說出3.1表示的意義，為什么ongoing加法來計算？

小結：通過這節課的學習，我們知道了什么叫加法嗎？該怎么做加法呢？

板書設計：1 + 2 = 3 加號 等號

教后記：通過學生了解加法的含義，是學生認識加號，等號合加法算式的讀寫發，并且讓學生會用數的組成來計算5以內的加法。