第一篇：和是6、7的加法教學設計

《和是6、7的加法》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗3 【教學目標】

1．知識與技能目標：初步了解交換相加兩個數的位置得數不變。學習有關“0”的加法，并能正確計算。

2．過程與方法目標：使學生學會有條理地思考問題。

3．情感與態度目標：感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

【教學重難點】能正確計算得數是6、7的加法以及關于0的加法。解決問題的過程中初步學會交換兩個加數的位置和不變。

【教學準備】學具盒、多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，自主探索

1.談話：同學們，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游覽，我們一起去看看吧！課件出示圖片并板書課題《走進花果山》。

2.觀察情境圖，提出問題

談話：請同學們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？（學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班交流。）

圖上左邊樹上有4只小猴，右邊的樹上有2只小猴；左邊樹上有6個桃子，右邊樹上沒有桃子??（教師注意引導學生說完整的話）

提問：根據我們找到的信息，你能提出哪些問題？

預設：一共有幾個桃子？ 一共有幾個同學？ 一共有幾朵花？ 一共有幾個小猴？??（學生提問，老師板書有價值的問題）

【設計意圖】用簡單語言激發學生的好奇心，調動學生的積極性。

二、算法交流，分析比較

（一）共同解決問題一： 一共有幾只小猴？

1.提問：誰來說說有關小猴的信息？然后再列式。（學生獨立思考并回答，教師板書）預設：左邊樹上有4只小猴，右邊樹上有2只小猴 4+2= 2+4= 提問：你是怎么想的？

預設：4和2合起來是6；從4接著數，5、6??（借助學具擺一擺，小組合作交流解決問題的方法。老師根據學生回答板書結果。）

2.進一步提問：你們發現4+2和2+4的結果是什么呢？（學生觀察）預設：4+2和2+4 的結果一樣（對學生的正確回答及時給以肯定）小結：4+2=2+4

（二）獨立解決問題二：一共有多少個同學？

1.談話：請同學們說一說有關小朋友的信息，再用剛才討論的方法自己列算式解決問題，并說一說自己用了哪種方法？

預設：5+2=7 2+5=7（學生回答，老師即時評價，給學生以鼓勵和贊賞，提高學生學習的積極性和自信心。）

2.算一算：看誰算得又快又對 5+1= 1+5= 3.小結：交換相加兩個數的位置得數不變。

【設計意圖】及時強化、鞏固學生對新知識的掌握。

三、溝通優化，促進發展

1.提問：請同學們先找一找，再數一數左邊樹上有幾個桃子？右邊的樹上沒有桃子用哪個數字表示？怎樣列式？你是怎么想的？（學生先獨立思考再小組討論，然后再回答問題）

預設：6+0=6 0+6=6 2.算一算：3+0= 4+0= 0+5= 提問：你發現什么？

3.小結：任何數和0相加仍得那個數。

【設計意圖】本環節，教師給予學生充足的時間和空間，讓孩子借助學具動手操作，觀察發現，在交流合作的過程中思維產生碰撞，并適時借助課件幫助學生突破認知難點，使學生真正掌握計算10 以內的加法的方法，并學會有條理地思考問題，為下一步計算和是8、9、10的學習做好鋪墊。

四、聯系實際，靈活運用

談話：下面我們就運用所學的知識來解決幾個問題好嗎？比比誰摘的星星多？ 1.基礎練習：（1）自主練習第二題

談話：請同學們自己獨立完成并說一說自己是用哪種方法計算的，比一比誰對的最多：。（鞏固和是6、7的加法運算，同時調動學生學習的積極性。）

（2）自主練習第三題

談話：請同學們先說說圖片的意思，再列算式進行計算

預設：左邊有3朵花，右邊有3朵，一共有幾朵？（或者左邊的和右邊的合起來）左邊2顆櫻桃，右邊5顆，一共幾顆？（盡量讓學生用完整的語言來表達，培養他們的語言表達能力和理解問題的能力。）

2.提高練習： 自主練習第五題

談話：請大家根據圖片列算式（先獨立完成再小組討論，最后老師訂正答案，鞏固“交換相加兩個數的位置得數不變”以及“任何數和0相加仍得這個數”這兩個知識點。）

3.拓展練習： 自主練習第四題

談話：請同學們看圖，說一說小青蛙在干什么？ 預設：小青蛙在跳格子；在跳遠??

提問：小青蛙跳了幾次？一共跳了幾個格？

【設計意圖】這個教學環節設計了基礎練習、提高練習、拓展練習三個層次，不僅對知識進行鞏固，而且適合不同層次學生的學習需求；其次，帶領學生運用數學知識解決實際問題，感受數學的價值。

五、全課總結，回顧整理。

談話：同學們，這節課馬上就要結束了，你能不能說一說這節課你都學會了什么？ 學生從三方面談本節課的收獲。

【設計意圖】引導學生對本節課的知識全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，對本節課的學習進行了新的提升。

第二篇：和是6、7的加法教學設計

和是6、7的加法教學設計

一、教學內容： 教科書第48-49頁

二、教學目標：

1．經歷得數是6、7的加法計算方法的探索過程，會計算得數是6、7的加法；知道根據一幅圖能列出兩道加法算式。

2．初步體會兩個相加的數交換位置得數不變的合理性，加深對加法含義的理解。

3培養學生初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探究的意識，初步感受數學與生活的聯系。

三、教學重點：

1．讓學生通過探究得數是6、7的加法的計算方法并學會計算。2．讓學生能根據一幅圖列出兩道加法算式，理解加法的含義。

四、教學難點：

學生能根據一幅圖列出兩道加法算式并初步體會兩個相加的數交換位置，得數不變的合理性，加深對加法含義的理解。

五、教學準備： 學生準備7個圓片、課件

六、教學過程：

一、課前鋪墊：完成67的分與合的填空

談話：都說我們班的小朋友聰明，老師現在來考一考你們，看看你們是不是真的很聰明，一起看黑板，快速的完成這幾道分與合的題目。教師出示分與合的式子。學生回答。□□ ∨

7這道題目要求學生把所有7的分與合都說出來。

二、新課講解，自主探究

1.談話：同學們，一年一度的植樹節到了，學校組織同學們去植樹。我們一起來看一下。出示例題

2.提問：你知道了什么？（5個人在植樹），又來了一個小朋友。你知道現在一共有多少個小朋友嗎？你會用加法算式來表示嗎？

學生列算式，5+1=6，還可以怎么列算式？1+5=6，讓小朋友們分別介紹自己是怎么想的，怎么算的？

小結：5個人加推車的一個人一共是6個人，推車的一個人加上原來的5個人合起來也是6個人。

3.教師指著這2個算式。仔細觀察這兩道算式。你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？（1.都是加法，那加法結果怎么樣呢？2.得數，結果相同，都是6）.談話：是的。他們的得數是一樣的，也就是和是一樣的，（教師用手指著6），在數學上，我們把加法的結果叫做和。和是一樣的，那什么是不一樣的呢？（1.1和5不一樣，怎么不一樣了？2.1和5交換了位置）小結：通過我們大家的觀察，在這2道加法算式當中，雖然1和5交換了位置，但是他們的得數卻是不變的，都是6.下面啊，我們一起整齊的把這2道算式讀一讀。

4.談話：剛剛我們求的一共有6個小朋友在植樹，可以有2道加法算式？那么看一幅圖有2道加法算式。出示試一試

談話：蔬菜王國的寶寶們看到我們學的這么開心，也想來考考我們，你們接受挑戰嗎？出示圖（3個青辣椒，4個紅辣椒）

提問：圖中一共有多少個辣椒？你能寫出2道加法算式嗎？誰來說一說？（3+4=74+3=7）分別說一說這兩道算式的意思。

小結：同學們，通過今天的學習，我們知道了求一共有多少個，可以用2道加法算式來表示，這兩道加法算式有什么特點？（加號兩邊的數交換了位置，結果不變）

三、鞏固練習

1.談話：剛才我們都是通過看圖來列式的，下面老師想要看看哪個小朋友的動手能力最強？我們一起來擺一擺圓片，好嗎？

聽老師的口令左邊擺4個綠圓片，右邊擺2個紅圓片。教師出示課件：你是這樣擺的嗎？求一共有多少圓片，該怎樣來列式呢？（1.4+2=6還可以怎樣列？2.4+2=62+4=6）說的真好！你能說說你是怎么樣算的嗎？用手指著圓片說一說，教師板演。（前面4個圓片和后面2個圓片合起來一共是6個圓片）2+4=6又是怎么樣想的呢？（后面2個圓片和前面4個圓片合起來是6個圓片）2.我們繼續來擺圓片，左邊擺2個綠園片，右邊擺5個紅圓片，教師出示，你是像這樣擺的嗎？求一共有多少個圓片，可以怎么樣來列式呢？課件出示算式，是這樣列式的嗎？那這兩道算式你又發現了什么呢？ 3.談話：說的多好啊！現在快速的完成老師手里的卡片。出示卡片，6+1=？根據這個，你還能想到什么算式？（1+6=7）那這個呢？3+3=6呢？你還能想到什么算式？這兩個算式怎么樣？所以，根據一幅圖可以寫出兩道加法算式，當加號兩遍的數一樣的時候只能寫一道。

4.談話：同學們學的真好，可是小青蛙遇到了問題了，他們迷路了，你們能幫幫他們，送他們回家嗎？ 教師示范操作。

請一位同學上來操作。選對了，有獎勵，選錯了，重新送小青蛙回家 談話：我們小朋友真不錯，幫助小青蛙們完成了這么大的難題，給自己鼓勵一下。

5.談話：下面啊，老師這里有幾道算式，我們一起來看一下。出示想想做做第4題的前面3題，同學們先做在書上。全班匯報

談話：仔細觀察這3道算式，有什么相同的地方？不同的地方呢？（加號后面的數不相同，得數也不相同）那這個數是怎么變化的？（越來越大）得數怎么樣？（也越來越大）大了幾個？你能用這樣的規律解決后面的這2組題目嗎？完成后面的2組題目。學生直接做，全班匯報

四、小結 1.同學們，今天我們都是和67做朋友的，你能找到所有得數是6的加法嗎？學生回答，教師一組一組的板書 那么得數是7的加法又有哪些呢？

揭題：這就是今天我們所學的知識：和是6、7的加法

2.學習了新知識，下面我們來練一練，老師要檢查一下你們對于新知識的掌握情況，完成補充習題。教師邊做邊批。3.拓展題：3+（）=2+（）板書設計： 和是6、7的加法 1+5=63+4=71+5=61+6=7 5+1=64+3=75+1=66+1=7 2+4=62+5=7 4+2=65+2=7 3+3=63+4=7 4+3=7

第三篇：得數是6、7的加法教學設計

《得數是6、7的加法》教學設計

城區二小 尹旭輝

教學內容：

蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養學生的探索意識和合作學習意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數。教學難點：

逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創設情景，教學例題 1.出示出題圖，說圖意

引導學生用三句話完整地表達圖意，并提出數學問題。2.說算式

指名學生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關系 5.小結：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結果是相同的。

（2）教學“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現在教室里一共有（）人。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你學到了什么？

第四篇：6和7的加法教學設計

《6，7的加法》教學設計 授課人：王芳

教學內容：教科書第31頁例

1、例

2、例3，第31~32頁課堂活動第1，2題。教學目標：（1）能結合具體情境，加深對加法含義的理解，探究6，7的加法的計算方法；能正確計算6,7的加法，體會計算方法的多樣化，能根據一幅圖寫出兩個加法算式。（2）培養學生的觀察能力、比較能力及動手操作能力。

（3）讓學生經歷6,7加法的計算方法的探討過程，從中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

教學重點：能正確地計算6,7的加法。

教學難點：探究6,7的加法的計算方法，體會計算方法的多樣化。教學準備：教師準備多媒體課件、學生準備小棒。教學過程：

一、復習導入

教師：前面我們學習了5以內數的加減法，現在老師要考考你們，請你們快速的口答。（課件出示幾道5以內數的加減法口算題）。教師：我們還學習了6,7的組成，請用我們學過的知識在大屏幕的方框里填上合適的數。（課件出示6，7的組成題）

教師直接揭示課題：今天我們就用這些學過的知識來學習6，7的加法，板書：6，7的加法。

二、探究新知

1． 探索得數是6的加法。

（1）師（出示教材第31頁例1情景圖）：同學們，觀察一下這幅圖，你們對這個游戲熟悉嗎？想一想，說一說圖的意思。

學生：有4個小朋友在做老鷹抓小雞的游戲，又跑來2個同學參加游戲，現在一共有多少個同學在做游戲？

教師：有沒有誰愿意跟大家說說，怎么解決這個問題？ 學生：4+2=6。

教師：為什么要用加法計算？

學生：這是把開始玩游戲的小朋友和后面來的小朋友合起來。

教師：對了，把兩部分合起來要用加法計算。那你怎么知道4+2=6，你是怎么算的。學生相互交流后，全班匯報。

學生1：一個一個的數1、2、3、4、5、6。

學生2：我先數4根，再數2根，然后合起來數，一共6根。學生3：從4開始，往后數2個數，5、6。學生4:4和2組成6。

教師：這個發現很重要，我們對比起來看一看。6 ／＼ 4+2=6 4 2 教師：從中你發現什么？

引導學生說出想數的組成可以計算加法算式。

教師：想下面的數的組成你能計算哪些加法算式呢？

6 ／＼

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

引導學生說出：5和1組成6，可以計算5+1=6,1+5=6等。（教師根據學生所說有序板書）教師：通過對比發現想數的組成能解決加法算式的計算問題！2.探索得數是7的加法。

課件演示擺小棒（左邊擺5根小棒，右邊擺2根小棒），學生觀察。

教師：同學們，根據老師剛才擺的過程，你能想到提出什么數學問題嗎？ 學生：一共有多少根小棒？ 教師：怎樣列式呢？

學生：可以先看左邊5根，再看右邊2根，一共有7根。所以5+2=7。教師：真不錯，還可以列出不一樣的算式嗎？

學生：還可以先看右邊2根，再看左邊5根，所以2+5=7。

教師：孩子們能從不同的觀察角度列出不同的算式，真了不起！教師：如果不擺小棒，可以怎樣計算5+2,2+5呢？ 學生1：從5開始，往后數2個數，6,7。學生2：5和2組成7。

教師：想數的組成計算加法算式是常用的一種計算方法。教師：想下面的數組成你又能列出哪些算式呢？

7 ／＼

／＼ ／＼ 6 1 引導學生說出想6和1組成7，可以計算6+1=7,1+6=7等。（教師根據學生所說有序板書）引導學生發現用擺小棒的方法和想數的組成的方法進行計算，你更喜歡哪種方法？為什么？ 3.看一看，算一算。

教師：出示教材第31頁例3花圖，讓學生觀察這幅圖，你看到了什么？ 學生：我看到左邊有4朵花，右邊有3多花，一共有7朵花。教師：你能根據這幅圖補充下面的算式嗎？

引導學生從不同的觀察角度列出算式：4+3=7,3+4=7。

教師：如果沒有這幅圖，你怎樣方便、快速地計算4+3和3+4呢？ 學生：想4和3組成7。

三、課堂活動

教材第31頁“課堂活動”第1題和第2題

四、課堂小結

這節課我們學習的是什么？請同學們說說這節課的收獲。

五、板書設計 6,7的加法

（1）5+1=6

1+5=6（2）4+2=6

2+4=6（3）3+3=6（4）6+1=7

1+6=7（5）5+2=7

2+5=7（6）4+3=7

3+4=7

六、課外作業

教材第33頁~34頁“練習五”第1,3題。

第五篇：《得數是6、7的加法》教學設計及反思

得數是6、7的加法

教學目標：

1、讓學生經歷得數是6、7的加法計算方法的探索過程，能正確計算得數是6、7的加法。

2、使學生從具體情境中理解根據一幅圖可以列出兩道加法算式，體會兩個相加的數交換位置得數不變的合理性。培養學生初步的觀察、比較和推理能力。教學重點：

使學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。能用數的分與合進行口算。

教學難點：使學生初步體會交換兩個加數位置，得數不變的合理性。教學過程：

談話：一年有很多節日。小朋友們，你們知道6月1日是節日嗎？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我國的“植樹節”。在這一天，人們紛紛走入林場，植樹造林，美化我們的生活環境。陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動，咱們一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在圖中你發現了哪些數學信息？

2、你能用三句話說說這幅圖的內容嗎？

3、試著列出算式。

二、合作交流

1、和同桌說說你找到了哪些數學信息？

2、同桌相互用三句話說說話的內容。

3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說說自己的想法）。

4、共同完成試一試。

三、展示發現

1、用三句話說說畫的意思。

2、說說你在交流過程中得到了哪些數學算式？

3、說說每個算式里的每個數字分別表示什么？

4、說說“試一試”你是怎么做的？怎么想的？

師強調：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得數6表示什么？（5表示原來的5個小朋友，1表示后面來的1個小朋友，6表示一共來了6個人植樹。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔細觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發現告訴你旁邊的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得數都是6，都是表示把2部分的人合起來是6人）

（不同：1和5的位置交換了）

這兩個算式加號前面的數和加號后面的數交換了位置，而得數不變。因為這兩個算式都是把5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友。

小結：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的5人合起來，也可以把排隊來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、鞏固深化，應用拓展

談話：在有趣的動物世界中，還有許多數學問題等著我們去解決呢。請看大屏幕。

1、“想想做做”第3題。

（1）談話：一群青蛙在練習跳傘，你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學們打開書看49頁，用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數是6的加法算式有哪些，得數是7的加法算式有哪些。

（2）學生獨立連線后集體交流。

提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一個池塘里的算式都是得數是6的算式，第二個池塘里的算式都是得數是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數也是6、7？先來說說得數是6的？

2、下面我們來玩個送信的游戲。（想想做做第5題。）

3、想想做做第6題。

小朋友們都是愛動腦筋、勤奮學習的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。□+□=6 補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。

仔細觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數都是幾？（6和7）這就是今天我們學習的得數是6、7的加法.(課題)

4、想想做做第4題。下面我們來個比賽，比一比，誰算得又對又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計算時，你發現了什么？（1）學生一組一組獨立完成。（2）集體訂正。指名說得數。

（3）提問：觀察每組中的三個算式，你有什么發現？

（加號前面的數都一樣，加號后面的數比前一題大1，得數也比前一題大1）

如果我記住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？

拓展練習：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個算式得數最大，怎樣想的？得數最小的呢？

五、全課總結。

這節課，每一位小朋友都開動了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節課你有什么收獲？

課后反思：

本節課內容是教學《得數是6、7的加法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數是6、7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。

另外，本節課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說：4+2=6，當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應該怎么列算式。

可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數字，我只好再一次強調一下是根據圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。