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8、7、6加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 18:06:10下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《8、7、6加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《8、7、6加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:8、7、6加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

8、7、6加幾的進(jìn)位加法

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P103-104。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

算式卡片13張以上、各組教學(xué)小棒2份、7個(gè)紙做紅蘋果、6個(gè)紙做綠蘋果、每個(gè)紙?zhí)O果背后備有本節(jié)課的練習(xí)題、課前在黑板下方畫兩棵樹。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

一、教學(xué)目標(biāo)

本人所任教的班級(jí)學(xué)生思維活躍,有較強(qiáng)的求異思維能力,在9加幾的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較多的出人意料的計(jì)算方法。所以本人將這節(jié)課的目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)與機(jī)能:學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練的口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法。

2、過程與方法:學(xué)生用觀察、操作、合作交流及抽象概括等方法去體驗(yàn)感悟各種計(jì)算方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性有價(jià)值的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生

1、創(chuàng)設(shè)整體情境,激發(fā)參與興趣

二、教學(xué)策略選擇

鑒于教材情境中提供的數(shù)學(xué)信息比較簡單,蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問題比較單一,教學(xué)內(nèi)容缺乏整體動(dòng)態(tài)的情境。本人根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)味較濃的、能夠提供較為豐富數(shù)學(xué)信息的較為開放的數(shù)學(xué)情境,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1、? 創(chuàng)設(shè)整體情境,激發(fā)參與興趣 興趣是最好的老師,根據(jù)計(jì)算課單調(diào)乏味的特點(diǎn),本人將這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬的事件發(fā)展過程,通過“長蘋果—算蘋果—摘蘋果”連貫性的環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì),把本節(jié)課的“準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、鞏固提高”環(huán)節(jié)融為一體,讓學(xué)生在童話般的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、? 提供選擇機(jī)會(huì),體現(xiàn)差異教學(xué)多元智能理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的智能組合,有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng),也有與此相應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。這節(jié)課本人把學(xué)生間的智力差異視為可貴的教學(xué)資源展開算法多樣化的教學(xué),充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維,使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。? ?

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境

1、呈現(xiàn)黑板上的兩課樹

談話:小朋友,這兩課樹上有果實(shí)嗎?(沒有)想不想讓它們長出果實(shí)來?(想)

2、復(fù)習(xí):有關(guān)9加幾的進(jìn)位加法的口算與方法。操作說明:(1)請(qǐng)小老師舉卡片,其他學(xué)生回答。(2)學(xué)生作對(duì)一題,樹上長一個(gè)蘋果(教師貼)。(3)完成的情境:第一棵樹上貼8個(gè)蘋果,第二棵樹上貼5個(gè)蘋果,且每棵樹上都有兩種顏色的蘋果。

二、在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

1、獲取數(shù)學(xué)信息

操作:學(xué)生觀察樹上的蘋果,說說知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(自主觀察,指明回答)

預(yù)設(shè):第一棵樹有8個(gè)蘋果,第二棵樹有5個(gè)蘋果;紅蘋果有7個(gè),綠蘋果有6個(gè);第一棵樹有a個(gè)紅蘋果,有b個(gè)綠蘋果(a+b=8,a、b的個(gè)數(shù)視教師貼決定);??

2、提出數(shù)學(xué)問題

操作:根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。

預(yù)計(jì)問題:兩棵樹一共有多少個(gè)蘋果?一共有幾個(gè)紅蘋果?一共有幾個(gè)綠蘋果???

操作:學(xué)生每提出一個(gè)問題,要求列出相應(yīng)的算式。關(guān)于8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)學(xué)生可能直接算出,也可能沒算出。

[備選]若學(xué)生直接算出得數(shù),則在自主探究中讓學(xué)生驗(yàn)證得數(shù)正確與否并研究這得數(shù)是怎樣算出來的。若沒算出得數(shù),讓學(xué)生思考算出得數(shù),并說出是怎樣算的。

三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知

1、揭示探究內(nèi)容:接下來大家一起來研究8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)是怎樣算的或怎樣算出來的。

2、小組學(xué)習(xí)要求:各小組選擇一道算式,能直接算出得數(shù)的小朋友,口頭說說是怎樣算的,不能直接算出得數(shù)的小朋友,可以用小組里的小棒擺一擺再算,然后小組交流。小組長要整理好自己小組里的計(jì)算方法,并選好匯報(bào)員,如果有時(shí)間,匯報(bào)員可以在小組里練習(xí)匯報(bào)。

3、小組學(xué)習(xí)活動(dòng),教師巡回指導(dǎo),特別注意給獨(dú)立探究有困難的學(xué)生以幫助。小組交流時(shí),要指導(dǎo)小組長整理記錄計(jì)算方法。

4、匯報(bào)算法:在組代表匯報(bào)有遺漏時(shí),允許組員補(bǔ)充。預(yù)計(jì)的方法:數(shù)數(shù)法(讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示數(shù)小棒);湊十法如:7+6,可以7+3+3=13,也可以6+4+3=13,也可以5+5+1+3=13等(學(xué)生口述或?qū)W生邊口述邊演示學(xué)具,教師進(jìn)行分解式板書)。在此過程中教師要注意肯定學(xué)生其他的合理算法。

5、算法評(píng)價(jià):學(xué)生說說哪些算法有相同的地方,哪些算法對(duì)自己來說比較好算,也可對(duì)同學(xué)的意見提出不同的看法。在此過程中教師要引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己方法。

四、在活動(dòng)中鞏固提高

摘蘋果游戲:每組摘兩個(gè)蘋果,每個(gè)蘋果背面附有習(xí)題卡,小組學(xué)生自主選擇星級(jí)題。(題形有:口算、看圖圈一圈再計(jì)算、看圖列式、文字題等。)

五、課堂小結(jié)。(略)

一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法,以求形成知識(shí)的正遷移。

2、用獎(jiǎng)勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)生已學(xué)過9加幾的進(jìn)位加法,有能力對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立探索,所以本人把學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。2、4道例題的計(jì)算方法是相通的,所以本人采用全班各小組自主分工的方式進(jìn)行,合作完成,大大提高了教學(xué)效率。.3、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的,讓學(xué)生自己選擇探究方式,更符合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)。

4、一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還很弱,在算法評(píng)價(jià)時(shí),把方法小結(jié)的要求放得很低,但有助于學(xué)生對(duì)8、7、6加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法形成更深刻的認(rèn)識(shí)。? ?

一、教學(xué)片段實(shí)錄

情境:黑板上呈現(xiàn)兩棵果樹,第一棵上有8個(gè)蘋果,其中5個(gè)綠蘋果,3個(gè)紅蘋果,第二棵樹上有5個(gè)蘋果,其中1個(gè)綠蘋果,4個(gè)紅蘋果。

1、? 觀察交流

師:觀察這兩棵樹上的蘋果,你知道了什么?

生:第一棵樹上有8個(gè)大蘋果,第二棵樹上有5個(gè)大蘋果。生:蘋果的顏色有兩種,一種是紅蘋果,一種是綠蘋果。生:紅蘋果有7個(gè),綠蘋果有6個(gè)。生:兩棵樹上一共有13個(gè)蘋果。

2、? 算式探究

師:小朋友說得很好,兩棵樹上一共有13個(gè)蘋果會(huì)用算式表示嗎? 生:8+5=13 生:5+8=13 生:7+6=13,也可以6+7=13 生:10+3=13 師:10是怎么得來的?

生:從第一棵樹借5個(gè)給第二棵樹,第二棵樹就有10個(gè)蘋果,第一棵樹剩下3個(gè)蘋果。師:你借得真妙啊!生:5+5+3=13 生:5+3+5=13 生:3+5+5+=13 師:這道算式中的5和5是怎么得來的?

生:第二棵樹有5個(gè)蘋果,從第一棵樹分5個(gè)出來先加。師:你分得真好啊!生:8+2+3=13 師:8與2是怎么得來的?

生:第一棵樹有8個(gè)蘋果,向第二棵樹借2個(gè)就是10個(gè)。第二棵樹還有3個(gè)蘋果,就是13個(gè)。

六:教學(xué)反思

回顧本節(jié)課的教學(xué),全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極參與學(xué)習(xí)過程,思維活躍,收到了良好的教學(xué)效果。究其原因有兩方面:

一、以學(xué)習(xí)活動(dòng)生成數(shù)學(xué)情境,以數(shù)學(xué)情境串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)行情景教學(xué)是新課標(biāo)提出的一條新理念,它有助于學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合。本節(jié)課中我從以下三方面進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè): 首先,創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能,必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手,才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),即答對(duì)一題就長一個(gè)果實(shí),學(xué)生經(jīng)歷了情境的形成過程,這兩棵蘋果樹就是學(xué)生智慧的結(jié)晶,大大拉近了情境與學(xué)生之間的心理距離,為學(xué)生樂于在這樣的情境中學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。其次,創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味的情境。要想情境為教學(xué)服務(wù),必須精心提煉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,使其蘊(yùn)涵豐富的數(shù)學(xué)信息與開放的數(shù)學(xué)問題,以便學(xué)生收集信息、處理信息以及提出問題、解決問題。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題,富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡單,但不會(huì)給學(xué)生一覽無余的感覺,因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果,簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式,直奔本節(jié)課的主題,顯示出該情境的直觀性,滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn),部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式,這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),顯示出該情境的層次性,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來,極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾,使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然,在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

再次,創(chuàng)設(shè)有整體感的情境。

本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)將“準(zhǔn)備練習(xí),新課探究,練習(xí)提高”融為一體,使抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)情節(jié)化,閃爍著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體美。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握生成資源,根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案。構(gòu)建主義認(rèn)為建立在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。課堂上許多生成性的資源往往體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),又是教師未曾預(yù)料的。在本節(jié)課將生成性資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,我是這樣:做的:

1、樹立高度的目標(biāo)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“統(tǒng)帥”,是教師在課堂中取舍生成性資源、調(diào)整教學(xué)方案的的重要依據(jù)。

本節(jié)課的核心技能是:學(xué)生進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法,我以此為支點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí),居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

執(zhí)教:洞頭縣城關(guān)一小

唐玉麗

設(shè)計(jì):洞頭縣城關(guān)一小

唐玉麗

注:本教學(xué)設(shè)計(jì)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果測評(píng)專題研討會(huì)課例。

第二篇:8、7、6加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

“8、7、6加幾”教學(xué)設(shè)計(jì) 河苑街小學(xué)

范小楓

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】 進(jìn)一步理解“湊十法”,自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。【教學(xué)難點(diǎn)】 把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾,才能和8、7、6“湊十”,同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。【教具準(zhǔn)備】

課件、小棒、游戲用品。【教學(xué)過程】

一、天天口算: 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=(要求:先獨(dú)立完成,再指名講算法、對(duì)答案)

二、探索交流,解決問題: 1.提出問題,列出算式

出示教材第91頁例2主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:在本單元開始的時(shí)候,我們看到了一幅學(xué)生舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖,現(xiàn)在我們來重點(diǎn)看看跑道上的這些同學(xué)。誰能提出什么問題?同桌互講題意:

第一種:前面有8個(gè)運(yùn)動(dòng)員,后面有5個(gè)運(yùn)動(dòng)員,一共有多少個(gè)運(yùn)動(dòng)員? 第二種:穿深色衣服的有7個(gè)人,穿淺色衣服的有6個(gè)學(xué)生,一共有多少學(xué)生?

生獨(dú)立列式,全班交流:8+5 7+6 2.探究8加幾的算法 1)同桌合作探究

9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了,那8+5該怎么算呢?把你的想法用學(xué)具擺擺,并和同桌說說,比比哪個(gè)小朋友最會(huì)動(dòng)腦筋,想的方法最多。2)總結(jié)交流方法

指名學(xué)生上臺(tái)演示擺小棒,歸納用“湊十法”計(jì)算8+5的思維過程:看到8,想到需要湊2,所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5)鞏固練習(xí)提升:

8+4 8+3 8+7 8+6 6)小結(jié)方法思路:

這些題都是幾加幾?(8加幾)

8加幾,怎么算?(生小結(jié):8加幾,就先把這個(gè)數(shù)分成2和幾,把8和2湊成10,再加上余下的幾,就是十幾。)3.探討7、6加幾的算法

剛才大家已經(jīng)會(huì)計(jì)算8加幾的算式了,那7加幾、6加幾,你會(huì)計(jì)算嗎? 1)獨(dú)立探究7加幾的算法: 出示7+5,自己嘗試解決 2)全班交流方法:

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3)小結(jié)7加幾的方法:7加幾,就先把這個(gè)數(shù)分成3和幾,把7和3湊成10,再加上余下的幾,就是十幾。

4)完成P91第1題,總結(jié)6加幾的算法(方法同上)。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高: P91第2題 8、7、6加幾我們已經(jīng)探討完了,現(xiàn)在請(qǐng)大家先獨(dú)立完成“做一做”第二題,比較第一行算式和第二行算式,看看你能發(fā)現(xiàn)什么? 再全班交流。P91第3題

獨(dú)立完成后全班交流各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

四、回顧整理、反思提升:

總結(jié)9、8、7、6加幾的方法。

五、口算測試:

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第三篇:8、7、6加幾教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué) 齊玉霞

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)一步理解“湊十法”,自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。教學(xué)難點(diǎn):

把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾,才能和8、7、6“湊十”,同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。

教具準(zhǔn)備:自制轉(zhuǎn)盤和磁力板、學(xué)具小棒。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引起興趣

1.同學(xué)們,咱們比比誰的反應(yīng)快,看誰算得快。(數(shù)的組成)2.大家表現(xiàn)很好,現(xiàn)在咱們?nèi)€(gè)有趣的地方——人民公園 3.想去嗎?咱們開火車去,準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)!10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一題9+7咱們一塊答!(生回答后問:你是怎樣想的?)我們能夠用湊十法解決9加幾的問題,這節(jié)課我們來研究8、7、6加幾的計(jì)算方法。

二、自主研究,學(xué)會(huì)算理

1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究

(1)大家看,已經(jīng)有許多人在等著買票,你知道共有幾個(gè)小朋友嗎?應(yīng)該買多少張門票呢?(出示主題圖)(2)生匯報(bào)并交流。你是怎樣知道的?

①數(shù)的 ②接數(shù)法 ③8+5 2.動(dòng)手操作,自主探究(1)8加幾(教學(xué)例1)

①9加幾的方法咱們已經(jīng)學(xué)過了,那8+5該怎么算呢?把你的想法用學(xué)具擺擺,并和同桌說說。

②學(xué)生交流后匯報(bào):指名生上臺(tái)演示,并說算法。師板書后小結(jié):看到8,想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指幾名學(xué)生說算理,同桌間互相說一說是怎樣計(jì)算的。④ 速算:8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小結(jié):這些題都是幾加幾?(8加幾)8加幾,怎么算?(生小結(jié))(2)自主探究7、6加幾(教學(xué)例2)①探索

小朋友們會(huì)算8加幾了,會(huì)算7加幾嗎?嘗試計(jì)算7+6,和同桌交流你的計(jì)算方法。

(算7+ 6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7 +3=10,10+ 3=13)說得很好,誰再來試試?

(看到7,想到3,把6分成3和3,7+ 3=10,10+ 3=13)為什么看到7都想到了3?(因?yàn)?和3湊成10)怎么算6+ 5?自己算算。

(看到6,想到4,把5分成4和1,6+ 4=10,10+ 1=11)大家都是這樣想的嗎?真棒!

②小結(jié)

剛才我們?cè)谒愕臅r(shí)候都是先湊十,再算加十加幾。

3、練一練:公園里也來了很多小動(dòng)物,他們都躲在算式后面,我們把他們請(qǐng)出來吧!(算對(duì)后,出示小動(dòng)物。)

出示:7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7(3)算法多樣化(教學(xué)例3)

公園里果子成熟了,機(jī)靈的小猴子摘了一些,送給了我們,你知道它摘了多少個(gè)嗎?怎樣列算式?

“8+9”怎樣計(jì)算?你能想出不同的算法嗎?看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

① 把8湊十 ② 把9湊十 ③ 從9+8=17想到8+9=17 小結(jié):看來解同一道題,會(huì)出現(xiàn)很多種不同的方法,同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況,自己選擇其中的一種!

三、趣味游戲,鞏固新知

1.做一做:請(qǐng)大家翻開書104頁,自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個(gè)來,再計(jì)算!

2.公園里的幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)活動(dòng)正在進(jìn)行著,如果你算對(duì)了上面的題目,就能得到一份小小的禮物,它吸引了很多人,你想來參加嗎?(轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字,外圈寫著數(shù)字1到9)指學(xué)生計(jì)算,說計(jì)算過程,不會(huì)做的同學(xué)可指定學(xué)生給予幫助。

3.游戲:(小動(dòng)物找家)天晚了,小動(dòng)物要回家了,他們找不到回家的路了,我們能幫助他們嗎?你看,他們背上寫了家的地址,送他們回家吧!

學(xué)生根據(jù)房子的“門牌號(hào)”(得數(shù)),和自己手中小動(dòng)物身上的算式把小動(dòng)物貼到相應(yīng)的房子下面。

四、課堂小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)

小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了,那你們都學(xué)會(huì)了些什么呢?

第四篇:8、7、6加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的方法,進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確、熟練地口算8、7、6加幾.2.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力.3.讓同學(xué)們能夠?qū)?shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題.二、教學(xué)重點(diǎn):能夠脫離實(shí)物正確口算8、7、6加幾.三、教學(xué)難點(diǎn):掌握8、7、6加幾的計(jì)算方法.四、教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

老師:同學(xué)們,我們的好朋友海綿寶寶提醒大家,學(xué)習(xí)的時(shí)間到了,現(xiàn)在他想看看大家對(duì)學(xué)過的知識(shí)的掌握。首先大家跟著老師來復(fù)習(xí)一下數(shù)的組成。

做的又

對(duì)

快。

老師:大家對(duì)于數(shù)的組成掌握的很好,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下9加幾的運(yùn)算。

請(qǐng)

幕。

老師:剛才有的同學(xué)用湊十的方法,把2分解成1和1,9加1等于10,10加1就等于11.還有的同學(xué)用了其他的方法,這些方法都很好。看來,同學(xué)們對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握的非常好了。接下來我們就借助這些方法來學(xué)習(xí)8、7、6加幾。(板書)(二)探究新知,熟練掌握(8加幾運(yùn)算)1.觀察動(dòng)手,理解方法(1)觀察圖片,列出算式

老師:同學(xué)們,學(xué)校正在舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì),海綿寶寶想請(qǐng)大家?guī)兔?shù)一數(shù)有多少同學(xué)在跑步。現(xiàn)在同學(xué)們將數(shù)學(xué)書翻到第91頁,看書中的圖片,跑在前面的有幾名同學(xué),跑在后面的有幾名同學(xué)。(學(xué)生:跑在前面的8名,跑在后面的5名。)

老師:問一共有幾名同學(xué)該怎樣列算式?(學(xué)生:8+5=)(板書)(2)動(dòng)手操作,理解方法

老師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家拿出我們的小棍,自己數(shù)一數(shù),8加5得多少? 老師:同學(xué)們都數(shù)完了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來說一說你是怎樣擺的小棍。老師:8根小棍加上5根小棍,如果從5中拿出2給8,8加2就得10,把十個(gè)一捆在一起,十個(gè)一就是一個(gè)十,5拿走2還剩3,10加3就得13,所以8加5 得 13.老師:剛才同學(xué)們用湊十的方法計(jì)算出8+5=13,知道跑步的一共有13名同學(xué)。大家思考一下,誰還有其他的計(jì)算方法嗎?

老師:剛才,我們將5 分解和8湊十,那可不可以將8分解與5 湊十,我們一起來嘗試一下。老師:通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)8+5和5+8等于13.交換加數(shù)位置得數(shù)不變。

(三)自主探究,掌握技能(7、6加幾運(yùn)算)1.觀察圖片,列出算式

老師:繼續(xù)觀察圖片,看圖中有幾名男同學(xué),有幾名女同學(xué)?(學(xué)生看圖查數(shù))該怎樣列算式?(學(xué)生:7+6=)(板書)(2)運(yùn)用方法,脫物計(jì)算

老師:同學(xué)們,我們運(yùn)用剛才學(xué)過的湊十法應(yīng)該怎樣計(jì)算? 老師:通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)7+6和6+7等于13.交換加數(shù)位置得數(shù)不變。(三)鞏固練習(xí)1.課后練習(xí)

老師:同學(xué)們,大家學(xué)習(xí)了8、7、6加幾的運(yùn)算,現(xiàn)在海綿寶寶要對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)小測試,翻開書第91頁,做課后練習(xí)。

2.糾錯(cuò)小能手

(四)全課小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。板書設(shè)計(jì):

交換加數(shù)位置,得數(shù)不變。

第五篇:《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《8、7、6加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:8、7、6加幾。教學(xué)目標(biāo):

1、通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,來計(jì)算8、7、6加幾的題目。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力,使用計(jì)算方法多樣化的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作、探索的意識(shí)及環(huán)保意識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):理解“湊十法”的思維過程。掌握計(jì)算8加幾、7加幾、6加的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算方法多樣化的能力。教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:教學(xué)情境圖、投影儀、課件 學(xué)生:小棒 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,新知鋪墊

1、口算:

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10

2、括號(hào)里能填幾

3+()=10 0+()=4 4+()=9 1+()=8 6+()=10 4+()=8 5+()=7 10+()=10 2+()=6 3+()=5 2+()=9 4+()=6 3+()=3 7+()=8 6+()=9

3、分解數(shù)的組成(通過“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí),為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的鋪墊)

二、新課

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 教師:上節(jié)課我們研究了運(yùn)動(dòng)會(huì)上有關(guān)飲料計(jì)算的問題,學(xué)會(huì)了9加幾的計(jì)算方法。這節(jié)課我們繼續(xù)研究運(yùn)動(dòng)會(huì)上的數(shù)學(xué)問題。

課件出示風(fēng)景片及情境圖

(二)動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知

1、教師,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣求出跑步的一共有多少個(gè)學(xué)生?

指名說,你是怎么知道的?

2、小組合作討論

師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

3、小組匯報(bào)交流 生可能出現(xiàn)的三種算法:

(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3??

12、13,一共有13個(gè)人。

(2)接數(shù)法:左邊有5個(gè)人,然后接著數(shù)6、7、8??13,一共有13個(gè)人。(3)湊十法;左邊有8個(gè)人,把右面的2個(gè)人與這8個(gè)人合起來,湊成10人,再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。

(4)把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組,然后把這5個(gè)小朋友和后來來的5個(gè)小朋友湊成10(5)學(xué)生匯報(bào)列式:8+5=13 師:8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。小組匯報(bào)交流。教師讓學(xué)生到展示平臺(tái)上操作再用課件演示。

生:我們小組先擺了8根小棒,又?jǐn)[了5根小棒,然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。

教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況,邊板書邊小結(jié):同學(xué)們真聰明,都想到了從5根小棒中拿出2根,跟8根小棒湊成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎

4、教師小結(jié):這幾種方法都不錯(cuò),那你最喜歡用哪一種方法?(讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),特別是不愛發(fā)言學(xué)生,同時(shí)還體現(xiàn)算法多樣化,讓學(xué)生通過交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。)

(三)自主探索7加幾,6加幾

師:剛才我們通過擺小棒,計(jì)算出了8+5=13,大象看了心里可不服,它說,哼,小朋友,剛才你們是擺小棒算出來的,如果你們不擺小棒,只看算式,能計(jì)算出7+6、6+5的結(jié)果嗎?如果能,那我也跟你們做朋友(課件出示 7+6 6+5)

小組討論

學(xué)生匯報(bào),因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí),學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了,所以用“湊十法”計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題,教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。

師:誰先來?

生1:算7+6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13 師:說得真好,誰再來試試?

生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13 師:為什么看到7都想到了3? 生:以為7和3湊成10。

師:怎么算6+5?

生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11 師:大家都是這樣想的嗎?真棒!

2、小結(jié)

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,小結(jié)“湊十”的方法:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。(教師板書課題)

(四)、鞏固內(nèi)化,發(fā)散思維(課件展示,綠花8朵,紅花9朵)

談話引入:小朋友們?cè)诠珗@里跟很多的動(dòng)物都做了朋友,這時(shí),他們來到了一處花壇邊。你們看,他們發(fā)現(xiàn)了什么?然后讓學(xué)生說說小朋友們看到了什么?(紅花有9朵,綠花有8朵。)引導(dǎo)學(xué)生提出,一共有多少朵花的問題。師:同學(xué)們真不簡單,自己想出了做8、7、6加幾的題的方法,這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)

那老師這里有一道題目8+9,看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多?

學(xué)生匯報(bào):

生1:從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

生2:從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

生3:我想因?yàn)?+8=17,所以8加9也等于17。

教師對(duì)這3種方法都予以肯定,并特別表揚(yáng)第3種方法。教師滲透“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

(五)、應(yīng)用拓展

1、幫小貓找家

師:小狗聽說小朋友們這么能干,碰到麻煩就來找你們幫忙了,你看,手上寫了家的地址,送他們回家吧!

6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+()()+7

2、剩下8+()()+7 師:想想辦法把他們也送回家。

生:填上3,送到……

3、(課件出示)圈一圈,算一算。(題略)

(六)、小結(jié),教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,小結(jié)“湊十”的方法:同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。(教師板書課題)

三、課堂總結(jié)。

師:

1、“通過今天的學(xué)習(xí)你們學(xué)會(huì)了什么,有什么收獲?” 生:我們今天學(xué)了8、7、6加幾進(jìn)位加法在計(jì)算時(shí)要用湊十法

2、在我們今后的學(xué)習(xí)中,我希望你們能多動(dòng)腦筋想出多種解題方法,并能從中選擇出最簡單的一種。把你們今天學(xué)到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說,行嗎?

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