第一篇：8、7、6加幾教學設計(最新).doc

《8、7、6 加 幾》教案

授課時間：2004年12月23日

一（1）班教師：張新華

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊91頁及做一做。

教學設計: 8、7、6加幾是在學生學習了9加幾的基礎上進行的，學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識，因此本節課主要通過讓學生動手操作、比較，實現知識的遷移過程。所以在教學中，我用課本的主題圖引出用“湊十法”解決問題主為線創設情境，將例題教學巧妙地溶于生活情境中，讓學生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學生對這些方法進行比較，初步體驗“湊十法”。8加幾的計算方法與9加幾的計算方法是一樣的，都是用“湊十法”的方法來解決，初步實現知識的遷移過程。然后讓學生直接看算式算出結果。由于有了9加幾的基礎和以上的感知、體驗、比較，學生會很自然地用“湊十法”來計算8、7、6加幾的這些算式，因此我又創設了“摘智慧果”這一情況，讓學生自主學習，進一步理解“湊十法”，體驗“湊十法”的簡便性和適用性。最后，把有層次的練習題溶入到“采蘑菇比賽”這一游戲，讓學生應用本節課學到的方法來解決數學問題，感覺到數學就是在玩中學、學中玩，親身體驗用數學的樂趣。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上，自主探 索計算8、7、6加幾的各種方法。

2、進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

3、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對 知識遷移、類推能力。

5、使學生感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解“湊十法”的思維過程。

教學難點：自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

教學準備：

教

具：主題圖、磁性板19個磁性圓片，教學過程：

一、課前三分鐘：

1、自我介紹：（略）學數學呀，既有趣又好玩。今天這節課，老師要和大家做很多好玩的游戲，你們喜歡嗎？（喜歡）

2、復習10的組成：

師：下面，我們就來做一個好玩的游戲：對口令。你們平時有沒有和老師對過口令呀，你們是怎么對的？老師說一個數，你們說一個數，兩個數要組成10。比如：老師說：我說9，小朋友們說：我說1，大家起說：9和1組成10。大家可以拍手說。

3、復習10加幾：

師：剛才我們做的是兩個數組成10的游戲，你們喜歡嗎？

因為10啊，在我們的生活中用處可大著呢！下面老師出個10的加法你們算算？10＋7＝

10＋5＝

10＋9＝

10＋4＝

哇，算得這么快呀？誰來說說你是怎么算的？（10加幾就等于十幾，多好算啊！）

4、復習“湊十法”

師：下面，老師再出個難一點的題：9＋4＝ ？，哇，這道題你們也能這么快的算出來呀？誰來說說你是怎么算的？（生邊說師邊板書）

小結：看到9，就想到1，9和1組成10。所以我們把4分成1和3，9和1 湊成10，再算10加3就等于13。我們把9加幾的題，通過分的方法，轉化成10加幾的題，這樣更好算。我們把這種方法叫做什么？“湊十法”，“湊十法”是加法計算中的一種重要方法。我們再用“湊十法”來計算一下

9＋7＝？ 9＋6＝？

師：都算得這么快，你是用什么方法來計算的？（“湊十法”），大家覺得好算嗎？學習數學好玩吧？

二、創設情境，激發求知的欲望

1、大屏幕展示：小朋友們,請仔細觀察，你知道了哪些信息？ 生：（有8個同學在跑步）師：接下來，發生了什么事？ 生：（又來了5個同學）

2、生1：一共有13個人，我是1個1個數的。

生2：我是這樣想的，前面有8個小朋友在跑步，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

小結：同學們想出的這幾種辦法真不錯，這幾種方法你最喜歡哪一種方法？

3、師：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5＝

師提問：那么8是表示什么意思？5呢？

師：這位同學講的真好！老師獎勵你一紅旗。你能不能再說一遍，其它的小朋友可要豎起你的小耳朵認真聽喲，會認真聽的孩子也是愛學習的孩子，老師就要獎勵他一紅旗。（生說）你說的真好！真像小老師。小朋友們，你們都聽明白了這位同學講的嗎？ 下面我們就按照這位小老師的方法，拿出手中的小棒，擺一擺，算一算，有困難的同學可以請同桌、或者前后桌的同學幫忙。

4、師：這一組的同學已經擺好了，其它組呢？哦，大家都擺好了，現在老師請 一個小朋友上來擺一擺，說一說，教師板書。你們擺的和她擺的一樣嗎？

5、教師根據學生回答的情況，邊板書邊結合算式，小結：同學們真聰明，都想到了從5個根小棒中拿出2個，跟8個湊成10個，10個圓片再加上剩下的3個，就等于13個，這種方法就是我們學習的“湊十法”。我們把8加幾的式子轉化成10加幾的式子，這樣好算吧。

三、自主探究

1、師：要算跑步的同學一共有多少人？還可以怎樣列式呢？剛才我們是按跑步前面的加跑步后面的同學，我們還可以怎么樣算呢？ 生：還可以男同學的7人加上女同學的人。那你會提出問題嗎？怎么樣列式呢？7+6=（2）師：那我們該怎么樣算呢？

（3）師：出示課件大餅圖，讓學生列式出6+5=

2、小結：現在我們來看一下這4個算式，這是8加幾，7加幾，6加幾的加法算式，這就是我們今天學的內容。（板書課題：8 7

6加幾）。8，7，6 加幾的計算方法，與我們所學的9加幾的方法是一樣的，都是用“湊十法”來計算，看到9想到1，1和9湊成10。看到8想到2，2 和8湊成10，看到7，想到3，7和3湊成10，看到6想到4，6和4湊成10。

四、應用新知，解決問題

1、師：我們剛才到了運動場，下面讓我們來完成課本91頁的練習做一做，請小朋友們圈一圈，算一算，這里有多少瓶牛奶？老師請個小朋友上來圈一圈，算一算，你們做的和他做的一樣嗎？說說為什么把這幾個圈起來？這就是我們學的“湊十法”

2、這道題也請一個小朋友上來做一做。你們都是這樣做的嗎？大家都做對了，真棒！表揚一下自己。（拍手說：我真棒！）

3、請同學們把第2題也“做一做”。請一個同學上來填一填。都做對了嗎？

4、師：看來智慧果讓我們變得更聰明了。下面老師帶大家去公園的樹林里采蘑菇，（出示蘑菇圖）哇，好漂亮的蘑菇呀，我們來一次采蘑菇比賽，好不好？你想采到哪個蘑菇，只要把上面的算式答對了，就可以把這個蘑菇采起。誰想第一個來試試？

5、小朋友得到了蘑菇，有了收獲。你們還想玩游戲嗎？下面，我們再來玩一個找朋友的游戲，好嗎？老師請4小朋友上來，看看你卡片上的數是幾，然后舉起來讓全班同學看到。再請4個小朋友上來，看看你拿到的是什么？然后找一找，你的朋友在哪里，找到了就和他站在一起。其它小朋友和老師一起拍手唱《找朋友》的歌，好不好？誰表現的棒，老師就獎給他一面紅旗。

五、課堂總結，畫龍點睛

這節課你們玩得開心嗎？學數學好玩吧。玩了這么久，你學會了什么？那么8、7、6加幾是怎樣計算呢？（我們都是用湊十法來計算，把其中一個加數拆開，和8、7、6湊成10，然后再計算。這樣可以算得又快又對）看到你們學到了這么多知識，老師真開心。數學呀就是在玩中學，學中玩，我們的生活中到處都有數學。學好了數學可以幫我們解決生活中的許多問題。

下面請大家算一下，第1組有幾個男同學，第2組有幾個男同學？一共有幾個男同學？下節課我們還將繼續學習有關8、7、6加幾的知識，以及很多的新知識。

板書設計：8、7、6加幾

8＋5=13

7＋6=13

7＋5＝12

8＋4=12

6＋5＝12

8＋6＝14

第二篇：8、7、6加幾教學設計

“8、7、6加幾”教學設計 河苑街小學

范小楓

【教學目標】

1．使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2．培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養學生合作學習和數學應用意識。【教學重點】 進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。【教學難點】 把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。【教具準備】

課件、小棒、游戲用品。【教學過程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先獨立完成，再指名講算法、對答案）

二、探索交流，解決問題： 1．提出問題，列出算式

出示教材第91頁例2主題圖，引導學生觀察：在本單元開始的時候，我們看到了一幅學生舉辦運動會的圖，現在我們來重點看看跑道上的這些同學。誰能提出什么問題？同桌互講題意：

第一種：前面有8個運動員，后面有5個運動員，一共有多少個運動員？ 第二種：穿深色衣服的有7個人，穿淺色衣服的有6個學生，一共有多少學生？

生獨立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加幾的算法 1）同桌合作探究

9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。2）總結交流方法

指名學生上臺演示擺小棒，歸納用“湊十法”計算8+5的思維過程：看到8，想到需要湊2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）鞏固練習提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小結方法思路：

這些題都是幾加幾？（8加幾）

8加幾，怎么算？（生小結：8加幾，就先把這個數分成2和幾，把8和2湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。）3.探討7、6加幾的算法

剛才大家已經會計算8加幾的算式了，那7加幾、6加幾，你會計算嗎？ 1）獨立探究7加幾的算法： 出示7+5，自己嘗試解決 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小結7加幾的方法：7加幾，就先把這個數分成3和幾，把7和3湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。

4）完成P91第1題，總結6加幾的算法(方法同上)。

三、鞏固應用、內化提高： P91第2題 8、7、6加幾我們已經探討完了，現在請大家先獨立完成“做一做”第二題，比較第一行算式和第二行算式，看看你能發現什么？ 再全班交流。P91第3題

獨立完成后全班交流各自發現的規律。

四、回顧整理、反思提升：

總結9、8、7、6加幾的方法。

五、口算測試：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第三篇：8、7、6加幾教學設計[范文模版]

《8、7、6加幾》教學設計

寧安市東京城鎮小學 齊玉霞

教學目標：

1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養學生合作學習和數學應用意識。教學重點：

進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。教學難點：

把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。

教具準備：自制轉盤和磁力板、學具小棒。教學過程：

一、復習導入，引起興趣

1.同學們，咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（數的組成）2.大家表現很好，現在咱們去個有趣的地方——人民公園 3.想去嗎？咱們開火車去，準備好了嗎？出發！10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一題9+7咱們一塊答！（生回答后問：你是怎樣想的？）我們能夠用湊十法解決9加幾的問題，這節課我們來研究8、7、6加幾的計算方法。

二、自主研究，學會算理

1.創設情境，引發探究

（1）大家看，已經有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？

①數的 ②接數法 ③8+5 2.動手操作，自主探究（1）8加幾（教學例1）

①9加幾的方法咱們已經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示，并說算法。師板書后小結：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指幾名學生說算理，同桌間互相說一說是怎樣計算的。④ 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）（2）自主探究7、6加幾（教學例2）①探索

小朋友們會算8加幾了，會算7加幾嗎？嘗試計算7+6，和同桌交流你的計算方法。

（算7+ 6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10+ 3=13）說得很好，誰再來試試？

（看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13）為什么看到7都想到了3？(因為7和3湊成10)怎么算6+ 5？自己算算。

(看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11)大家都是這樣想的嗎？真棒！

②小結

剛才我們在算的時候都是先湊十，再算加十加幾。

3、練一練：公園里也來了很多小動物，他們都躲在算式后面，我們把他們請出來吧！（算對后，出示小動物。）

出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7（3）算法多樣化（教學例3）

公園里果子成熟了，機靈的小猴子摘了一些，送給了我們，你知道它摘了多少個嗎？怎樣列算式？

“8+9”怎樣計算？你能想出不同的算法嗎？看哪個同學想到的方法最多？

① 把8湊十 ② 把9湊十 ③ 從9+8=17想到8+9=17 小結：看來解同一道題，會出現很多種不同的方法，同學們可以根據實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2.公園里的幸運轉轉轉活動正在進行著，如果你算對了上面的題目，就能得到一份小小的禮物，它吸引了很多人，你想來參加嗎？（轉盤正中心寫有8、7、6數字，外圈寫著數字1到9）指學生計算，說計算過程，不會做的同學可指定學生給予幫助。

3.游戲：（小動物找家）天晚了，小動物要回家了，他們找不到回家的路了，我們能幫助他們嗎？你看，他們背上寫了家的地址，送他們回家吧！

學生根據房子的“門牌號”（得數），和自己手中小動物身上的算式把小動物貼到相應的房子下面。

四、課堂小結，激勵評價

小結：同學們，今天這節課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

第四篇：8、7、6加幾教學設計

《8、7、6加幾》教學設計

一、教學目標: 1.引導同學們在已有經驗的基礎上,自主探究得出計算8、7、6加幾的方法,進一步理解“湊十法”,并能正確、熟練地口算8、7、6加幾.2.初步培養學生觀察與思考的能力.3.讓同學們能夠將數學與實際生活相結合,學會用數學來解決實際問題.二、教學重點:能夠脫離實物正確口算8、7、6加幾.三、教學難點:掌握8、7、6加幾的計算方法.四、教學過程:(一)創設情境,激趣導入

老師:同學們,我們的好朋友海綿寶寶提醒大家，學習的時間到了，現在他想看看大家對學過的知識的掌握。首先大家跟著老師來復習一下數的組成。

看

誰

能

做的又

對

又

快。

老師：大家對于數的組成掌握的很好，現在我們來復習一下9加幾的運算。

大

家

請

看

大

屏

幕。

老師：剛才有的同學用湊十的方法，把2分解成1和1,9加1等于10,10加1就等于11.還有的同學用了其他的方法，這些方法都很好。看來，同學們對于前面所學知識已經掌握的非常好了。接下來我們就借助這些方法來學習8、7、6加幾。（板書）(二)探究新知,熟練掌握（8加幾運算）1.觀察動手，理解方法（1）觀察圖片，列出算式

老師：同學們，學校正在舉行一次運動會，海綿寶寶想請大家幫忙數一數有多少同學在跑步。現在同學們將數學書翻到第91頁，看書中的圖片，跑在前面的有幾名同學，跑在后面的有幾名同學。（學生：跑在前面的8名，跑在后面的5名。）

老師：問一共有幾名同學該怎樣列算式？（學生：8+5=）（板書）（2）動手操作，理解方法

老師：現在，請大家拿出我們的小棍，自己數一數，8加5得多少？ 老師：同學們都數完了，現在請同學來說一說你是怎樣擺的小棍。老師：8根小棍加上5根小棍，如果從5中拿出2給8,8加2就得10，把十個一捆在一起，十個一就是一個十，5拿走2還剩3，10加3就得13，所以8加5 得 13.老師：剛才同學們用湊十的方法計算出8+5=13，知道跑步的一共有13名同學。大家思考一下，誰還有其他的計算方法嗎？

老師：剛才，我們將5 分解和8湊十，那可不可以將8分解與5 湊十，我們一起來嘗試一下。老師：通過計算我們發現8+5和5+8等于13.交換加數位置得數不變。

（三）自主探究，掌握技能（7、6加幾運算）1.觀察圖片，列出算式

老師：繼續觀察圖片，看圖中有幾名男同學，有幾名女同學？（學生看圖查數）該怎樣列算式？（學生：7+6=）（板書）（2）運用方法，脫物計算

老師：同學們，我們運用剛才學過的湊十法應該怎樣計算？ 老師：通過計算我們發現7+6和6+7等于13.交換加數位置得數不變。(三)鞏固練習1.課后練習

老師：同學們，大家學習了8、7、6加幾的運算，現在海綿寶寶要對大家進行一個小測試，翻開書第91頁，做課后練習。

2.糾錯小能手

(四)全課小結

總結本節課學習哪些內容。板書設計：

交換加數位置，得數不變。

第五篇：《8、7、6加幾》教學設計

《8、7、6加幾》教學設計

教學內容：8、7、6加幾。教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，來計算8、7、6加幾的題目。

3、培養學生遷移類推的能力，使用計算方法多樣化的能力。

4、培養學生合作、探索的意識及環保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

教學重點：理解“湊十法”的思維過程。掌握計算8加幾、7加幾、6加的計算方法。

教學難點： 培養學生使用計算方法多樣化的能力。教學準備：

教師：教學情境圖、投影儀、課件 學生：小棒 教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊

1、口算：

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10

2、括號里能填幾

3+()=10 0+()=4 4+()=9 1+()=8 6+()=10 4+()=8 5+()=7 10+()=10 2+()=6 3+()=5 2+()=9 4+()=6 3+()=3 7+()=8 6+()=9

3、分解數的組成（通過“數的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創設情境，導入新課 教師：上節課我們研究了運動會上有關飲料計算的問題，學會了9加幾的計算方法。這節課我們繼續研究運動會上的數學問題。

課件出示風景片及情境圖

（二）動手操作，自我感悟，探求新知

1、教師，從圖中你發現了什么？怎樣求出跑步的一共有多少個學生？

指名說，你是怎么知道的？

2、小組合作討論

師巡視，注意發現不同的方法。

3、小組匯報交流 生可能出現的三種算法：

（1）數數法：1、2、3??

12、13，一共有13個人。

（2）接數法：左邊有5個人，然后接著數6、7、8??13，一共有13個人。（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

（4）把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10(5)學生匯報列式：8+5=13 師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流。教師讓學生到展示平臺上操作再用課件演示。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎

4、教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？（讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言機會，特別是不愛發言學生，同時還體現算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。）

（三）自主探索7加幾，6加幾

師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，大象看了心里可不服，它說，哼，小朋友，剛才你們是擺小棒算出來的，如果你們不擺小棒，只看算式，能計算出7+6、6+5的結果嗎？如果能，那我也跟你們做朋友（課件出示 7+6 6+5）

小組討論

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

師：誰先來？

生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 師：說得真好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 師：為什么看到7都想到了3？ 生：以為7和3湊成10。

師：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11 師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結

教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。（教師板書課題）

（四）、鞏固內化，發散思維（課件展示，綠花8朵，紅花9朵）

談話引入：小朋友們在公園里跟很多的動物都做了朋友，這時，他們來到了一處花壇邊。你們看，他們發現了什么？然后讓學生說說小朋友們看到了什么？（紅花有9朵，綠花有8朵。）引導學生提出，一共有多少朵花的問題。師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？（一樣）

那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？

學生匯報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透“交換加數的位置，得數不變”的規律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。

（五）、應用拓展

1、幫小貓找家

師：小狗聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，手上寫了家的地址，送他們回家吧！

6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+（）（）+7

2、剩下8+（）（）+7 師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到……

3、（課件出示）圈一圈，算一算。（題略）

（六）、小結，教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。（教師板書課題）

三、課堂總結。

師：

1、“通過今天的學習你們學會了什么，有什么收獲？” 生：我們今天學了8、7、6加幾進位加法在計算時要用湊十法

2、在我們今后的學習中，我希望你們能多動腦筋想出多種解題方法，并能從中選擇出最簡單的一種。把你們今天學到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？