第一篇：8、7、6加幾教學設計

課 堂 教 學 導 學 案

備課時間：

2013

年 1 月日 課題 8、7、6加幾 主備人 高永明

小組修改意見

預習提綱

1、預習課本第103—104頁。

2、你能從這幅圖中知道哪些數學信息？仔細觀察圖上

發生了一件什么事情？他們遇到了一個什么問題？你能幫他們解決嗎？

3、9+（）=10

8+（）=10

7+（）=10

6+（）=10

5+（）=10

4+（）=104、10+1=

10+2=

10+3=

10+4=

10+5=

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

學習目標

1、在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法，體現算法多樣化；并適時優化“湊十法”，能正確熟練地口算8、7、6加幾的進位加法。

2、培養觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養合作學習的能力和數學應用意識。

自主合作學習提綱

1、合作交流學習8+5 ①教師設問：8+5應該怎樣計算呢？你會算嗎？ ②匯報算法，教師及時板書： ③教師小結：

④比較兩種湊十法的不同，引導學生可以用自己喜歡的那一種。

2、自主練習，熟練算法

①提問：剛才我們計算出了8+5=13，現在，你能計算出這幾道題嗎？課件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相說一說，教師指名說。并請學生說說你是怎么想的。同時教師反饋算理。③單獨練習。

④教師小結：

導

學

過

程 小組修改意見

一、檢查預習情況。（采用提問的方式）

二、出示學習目標。

1、在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法，體現算法多樣化；并適時優化“湊十法”，能正確熟練地口算8、7、6加幾的進位加法。

2、培養觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養合作學習的能力和數學應用意識。

三、創設情境，激趣鋪墊 教師創設情境：（出示恐龍谷的畫面。）小朋友們，你們看，今天，聰聰要帶我們到恐龍谷里去玩一玩，想去嗎？好！我們一起去！

1、復習9加幾 引導：（課件）小朋友們聰聰說要去恐龍谷得先闖關，你們愿意試試嗎？好，首先我們一起來闖第一關吧！（指名算）

9+8=

9+6=

9+2=

9+5=

9+9=

7+3=

8+2=

6+4=

說算法：指名說說9+6你是怎么算出來的。（學生回答后教師表揚學生：你們真能干，聰聰在鼓勵我們呢?。?/p>

2、出示主題圖

（課件演示）小朋友們，我們進了恐龍谷，里面有好多問題等待著我們去解決呢！出示主題圖：你能從這幅圖中知道哪些數學信息嗎？請同 桌相互交流。（情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？）

①指名回答,仔細觀察圖上發生了一件什么事情？ ②他們遇到了一個什么問題？

（學生思考后回答。教師把學生提出的比較好的問題寫在黑 板上：一共有多少小朋友或應該買多少張門票？）

導

學

過

程 小組修改意見

教師啟發：那么誰能解決這個問題呢？（教師讓學生思考后回答。）

四、自主合作，探究算法

1、合作交流學習8+5 學生回答后教師板書8+5。

①教師設問：8+5應該怎樣計算呢？你會算嗎？

同桌合作，交流算法，教師巡回引導：教師根據學生的實際情況，會的小朋友請告訴同桌小朋友是怎么算的，不會的小朋友可以利用學具來擺一擺，或者請會的小朋友去幫幫他。②匯報算法，教師及時板書：

讓學生交流匯報說一說自己的計算方法。教師板書學生的多種計算方法。

邊板書邊小結：小朋友們真聰明，都想到從5里面拿出2，把8湊成10，10再加上剩下的3就是13，這種方法真不錯，你還有其他的計算方法嗎？ 反饋：學生演示擺小圓片，教師板書學生計算思路。預設算法：

a.從5個中拿2個和8湊成10，10再加3等于13。從5個中拿2個和8湊成10，其實就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2湊成10，10+3=13)b.從8個中拿5個和5湊成10，10再加3等于13。從8個中拿5個和5湊成10，也就是把8怎么分？(生：把8分成3和5，5和5湊成10，10+3=13)c.8看成10，10+5-3=13。d.我想9+5=14 所以8+5=13。e.我是從8個接著數下去的。??

③教師小結：小朋友們說得非常棒，原來計算8+5的方法有

這么多，但是，一般我們都會選擇比較簡便快捷的方法來計算，那么在這么多方法中，你覺得哪種方法更簡單呢？（引導用“湊十法”來進行計算比較簡便。）④比較兩種湊十法的不同，引導學生可以用自己喜歡的那一 種。

導

學

過

程 小組修改意見

2、自主練習，熟練算法

①提問：剛才我們計算出了8+5=13，現在，你能計算出這幾道題嗎？課件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相說一說，教師指名說。并請學生說說你是怎么想的。同時教師反饋算理。③單獨練習：思路訓練（完成練習第1題）一邊說一邊點擊填寫。（點擊題目出答案）

④教師小結：小朋友們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這就是我們今天學的的8、7、6加幾的計算方法。（教師板書課題）

五、分層練習，鞏固深化

1、圈一圈，算一算（完成練習第2題）

看圖列式，學生說圈法，說說為什么？教師課件演示反饋。

2、投籃游戲：籃球有若干個算式，要求學生自由選擇一題，答對籃球會自動進籃筐，并掌聲表揚。

3、玩轉盤口算：課件出示轉盤。點擊轉動，停止時指著算術題，要求學生馬上舉起正確答案的卡片，看誰算得快。

六、運用知識，解決問題

呈現恐龍谷游樂項目：小朋友今天你們的表現真不錯。聰聰同意帶你們去恐龍谷玩玩，課件展示恐龍谷情景。恐龍谷好玩嗎？我們先來看看每種游樂項目的價錢。出示游樂價格表： 游樂項目 海盜船 碰碰車 電動飛機 小火車 電動汽車 木馬

價格 9元 8元 7元 6元 5元 4元

1、提出要求：老師在每個小朋友的桌面上都放了一個信封，里面有一些人民幣，你們能用這些錢去選擇你最喜歡的兩個游樂項目玩一玩嗎？

2、學生自由選擇最想玩的兩種，想想一共要花多少錢？你是怎么列式的？并把你的算式請寫在練習紙上。

3、集體交流。（你選擇了哪兩個項目？一共要花多少錢？ 你的錢夠嗎？）

導

學

過

程 小組修改意見

七、課堂小結

今天大家學得開心嗎？你有什么收獲呢？說給大家聽聽，好嗎？如果還有什么想法和問題也可以說出來。教師適時小結 湊十法要領。

達標檢測題 1、8+2=（）

8+3=8+（）+（）=（）

8+3=（）

8+6=8+（）+（）=（）8+6=（）7+3=（）

7+5=7+（）+（）=（）7+5=（）

7+4=7+（）+（）=（）

7+4=（）6+4=（）

6+7=6+（）+（）=（）6+7= 2、8+8=

7+4=

8+3=

6+6= 8+5=

7+9=

6+8=

7+5=

8+9=

6+7=

3、小明有8個糖，小麗有7個糖，他倆一共有多少個糖？ 小組修改意見

檢測情況分析

輔導措施

反

思

備注組長簽名：

****年**月**日

第二篇：8、7、6加幾教學設計

“8、7、6加幾”教學設計 河苑街小學

范小楓

【教學目標】

1．使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2．培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養學生合作學習和數學應用意識。【教學重點】 進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法?！窘虒W難點】 把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化?！窘叹邷蕚洹?/p>

課件、小棒、游戲用品?！窘虒W過程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先獨立完成，再指名講算法、對答案）

二、探索交流，解決問題： 1．提出問題，列出算式

出示教材第91頁例2主題圖，引導學生觀察：在本單元開始的時候，我們看到了一幅學生舉辦運動會的圖，現在我們來重點看看跑道上的這些同學。誰能提出什么問題？同桌互講題意：

第一種：前面有8個運動員，后面有5個運動員，一共有多少個運動員？ 第二種：穿深色衣服的有7個人，穿淺色衣服的有6個學生，一共有多少學生？

生獨立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加幾的算法 1）同桌合作探究

9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。2）總結交流方法

指名學生上臺演示擺小棒，歸納用“湊十法”計算8+5的思維過程：看到8，想到需要湊2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）鞏固練習提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小結方法思路：

這些題都是幾加幾？（8加幾）

8加幾，怎么算？（生小結：8加幾，就先把這個數分成2和幾，把8和2湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。）3.探討7、6加幾的算法

剛才大家已經會計算8加幾的算式了，那7加幾、6加幾，你會計算嗎？ 1）獨立探究7加幾的算法： 出示7+5，自己嘗試解決 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小結7加幾的方法：7加幾，就先把這個數分成3和幾，把7和3湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。

4）完成P91第1題，總結6加幾的算法(方法同上)。

三、鞏固應用、內化提高： P91第2題 8、7、6加幾我們已經探討完了，現在請大家先獨立完成“做一做”第二題，比較第一行算式和第二行算式，看看你能發現什么？ 再全班交流。P91第3題

獨立完成后全班交流各自發現的規律。

四、回顧整理、反思提升：

總結9、8、7、6加幾的方法。

五、口算測試：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第三篇：8、7、6加幾教學設計[范文模版]

《8、7、6加幾》教學設計

寧安市東京城鎮小學 齊玉霞

教學目標：

1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養學生合作學習和數學應用意識。教學重點：

進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。教學難點：

把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。

教具準備：自制轉盤和磁力板、學具小棒。教學過程：

一、復習導入，引起興趣

1.同學們，咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（數的組成）2.大家表現很好，現在咱們去個有趣的地方——人民公園 3.想去嗎？咱們開火車去，準備好了嗎？出發！10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一題9+7咱們一塊答！（生回答后問：你是怎樣想的？）我們能夠用湊十法解決9加幾的問題，這節課我們來研究8、7、6加幾的計算方法。

二、自主研究，學會算理

1.創設情境，引發探究

（1）大家看，已經有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該買多少張門票呢？（出示主題圖）（2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？

①數的 ②接數法 ③8+5 2.動手操作，自主探究（1）8加幾（教學例1）

①9加幾的方法咱們已經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說。

②學生交流后匯報：指名生上臺演示，并說算法。師板書后小結：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指幾名學生說算理，同桌間互相說一說是怎樣計算的。④ 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）（2）自主探究7、6加幾（教學例2）①探索

小朋友們會算8加幾了，會算7加幾嗎？嘗試計算7+6，和同桌交流你的計算方法。

（算7+ 6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10+ 3=13）說得很好，誰再來試試？

（看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13）為什么看到7都想到了3？(因為7和3湊成10)怎么算6+ 5？自己算算。

(看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11)大家都是這樣想的嗎？真棒！

②小結

剛才我們在算的時候都是先湊十，再算加十加幾。

3、練一練：公園里也來了很多小動物，他們都躲在算式后面，我們把他們請出來吧?。ㄋ銓螅鍪拘游?。）

出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7（3）算法多樣化（教學例3）

公園里果子成熟了，機靈的小猴子摘了一些，送給了我們，你知道它摘了多少個嗎？怎樣列算式？

“8+9”怎樣計算？你能想出不同的算法嗎？看哪個同學想到的方法最多？

① 把8湊十 ② 把9湊十 ③ 從9+8=17想到8+9=17 小結：看來解同一道題，會出現很多種不同的方法，同學們可以根據實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2.公園里的幸運轉轉轉活動正在進行著，如果你算對了上面的題目，就能得到一份小小的禮物，它吸引了很多人，你想來參加嗎？（轉盤正中心寫有8、7、6數字，外圈寫著數字1到9）指學生計算，說計算過程，不會做的同學可指定學生給予幫助。

3.游戲：（小動物找家）天晚了，小動物要回家了，他們找不到回家的路了，我們能幫助他們嗎？你看，他們背上寫了家的地址，送他們回家吧！

學生根據房子的“門牌號”（得數），和自己手中小動物身上的算式把小動物貼到相應的房子下面。

四、課堂小結，激勵評價

小結：同學們，今天這節課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

第四篇：8、7、6加幾教學設計

《8、7、6加幾》教學設計

一、教學目標: 1.引導同學們在已有經驗的基礎上,自主探究得出計算8、7、6加幾的方法,進一步理解“湊十法”,并能正確、熟練地口算8、7、6加幾.2.初步培養學生觀察與思考的能力.3.讓同學們能夠將數學與實際生活相結合,學會用數學來解決實際問題.二、教學重點:能夠脫離實物正確口算8、7、6加幾.三、教學難點:掌握8、7、6加幾的計算方法.四、教學過程:(一)創設情境,激趣導入

老師:同學們,我們的好朋友海綿寶寶提醒大家，學習的時間到了，現在他想看看大家對學過的知識的掌握。首先大家跟著老師來復習一下數的組成。

看

誰

能

做的又

對

又

快。

老師：大家對于數的組成掌握的很好，現在我們來復習一下9加幾的運算。

大

家

請

看

大

屏

幕。

老師：剛才有的同學用湊十的方法，把2分解成1和1,9加1等于10,10加1就等于11.還有的同學用了其他的方法，這些方法都很好?？磥恚瑢W們對于前面所學知識已經掌握的非常好了。接下來我們就借助這些方法來學習8、7、6加幾。（板書）(二)探究新知,熟練掌握（8加幾運算）1.觀察動手，理解方法（1）觀察圖片，列出算式

老師：同學們，學校正在舉行一次運動會，海綿寶寶想請大家幫忙數一數有多少同學在跑步。現在同學們將數學書翻到第91頁，看書中的圖片，跑在前面的有幾名同學，跑在后面的有幾名同學。（學生：跑在前面的8名，跑在后面的5名。）

老師：問一共有幾名同學該怎樣列算式？（學生：8+5=）（板書）（2）動手操作，理解方法

老師：現在，請大家拿出我們的小棍，自己數一數，8加5得多少？ 老師：同學們都數完了，現在請同學來說一說你是怎樣擺的小棍。老師：8根小棍加上5根小棍，如果從5中拿出2給8,8加2就得10，把十個一捆在一起，十個一就是一個十，5拿走2還剩3，10加3就得13，所以8加5 得 13.老師：剛才同學們用湊十的方法計算出8+5=13，知道跑步的一共有13名同學。大家思考一下，誰還有其他的計算方法嗎？

老師：剛才，我們將5 分解和8湊十，那可不可以將8分解與5 湊十，我們一起來嘗試一下。老師：通過計算我們發現8+5和5+8等于13.交換加數位置得數不變。

（三）自主探究，掌握技能（7、6加幾運算）1.觀察圖片，列出算式

老師：繼續觀察圖片，看圖中有幾名男同學，有幾名女同學？（學生看圖查數）該怎樣列算式？（學生：7+6=）（板書）（2）運用方法，脫物計算

老師：同學們，我們運用剛才學過的湊十法應該怎樣計算？ 老師：通過計算我們發現7+6和6+7等于13.交換加數位置得數不變。(三)鞏固練習1.課后練習

老師：同學們，大家學習了8、7、6加幾的運算，現在海綿寶寶要對大家進行一個小測試，翻開書第91頁，做課后練習。

2.糾錯小能手

(四)全課小結

總結本節課學習哪些內容。板書設計：

交換加數位置，得數不變。

第五篇：《8、7、6加幾》教學設計

《8、7、6加幾》教學設計

教學內容：8、7、6加幾。教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上，自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，來計算8、7、6加幾的題目。

3、培養學生遷移類推的能力，使用計算方法多樣化的能力。

4、培養學生合作、探索的意識及環保意識，對學生進行熱愛大自然的思想教育。

教學重點：理解“湊十法”的思維過程。掌握計算8加幾、7加幾、6加的計算方法。

教學難點： 培養學生使用計算方法多樣化的能力。教學準備：

教師：教學情境圖、投影儀、課件 學生：小棒 教學過程：

一、復習舊知，新知鋪墊

1、口算：

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10

2、括號里能填幾

3+()=10 0+()=4 4+()=9 1+()=8 6+()=10 4+()=8 5+()=7 10+()=10 2+()=6 3+()=5 2+()=9 4+()=6 3+()=3 7+()=8 6+()=9

3、分解數的組成（通過“數的組成”這部分復習，為下面的學習進行必要的鋪墊）

二、新課

（一）創設情境，導入新課 教師：上節課我們研究了運動會上有關飲料計算的問題，學會了9加幾的計算方法。這節課我們繼續研究運動會上的數學問題。

課件出示風景片及情境圖

（二）動手操作，自我感悟，探求新知

1、教師，從圖中你發現了什么？怎樣求出跑步的一共有多少個學生？

指名說，你是怎么知道的？

2、小組合作討論

師巡視，注意發現不同的方法。

3、小組匯報交流 生可能出現的三種算法：

（1）數數法：1、2、3??

12、13，一共有13個人。

（2）接數法：左邊有5個人，然后接著數6、7、8??13，一共有13個人。（3）湊十法；左邊有8個人，把右面的2個人與這8個人合起來，湊成10人，再加上剩下的3個人，一共是13個人。

（4）把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10(5)學生匯報列式：8+5=13 師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流。教師讓學生到展示平臺上操作再用課件演示。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎

4、教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？（讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言機會，特別是不愛發言學生，同時還體現算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。）

（三）自主探索7加幾，6加幾

師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，大象看了心里可不服，它說，哼，小朋友，剛才你們是擺小棒算出來的，如果你們不擺小棒，只看算式，能計算出7+6、6+5的結果嗎？如果能，那我也跟你們做朋友（課件出示 7+6 6+5）

小組討論

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

師：誰先來？

生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 師：說得真好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 師：為什么看到7都想到了3？ 生：以為7和3湊成10。

師：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11 師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結

教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。（教師板書課題）

（四）、鞏固內化，發散思維（課件展示，綠花8朵，紅花9朵）

談話引入：小朋友們在公園里跟很多的動物都做了朋友，這時，他們來到了一處花壇邊。你們看，他們發現了什么？然后讓學生說說小朋友們看到了什么？（紅花有9朵，綠花有8朵。）引導學生提出，一共有多少朵花的問題。師：同學們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？（一樣）

那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？

學生匯報：

生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透“交換加數的位置，得數不變”的規律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。

（五）、應用拓展

1、幫小貓找家

師：小狗聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，手上寫了家的地址，送他們回家吧！

6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+（）（）+7

2、剩下8+（）（）+7 師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到……

3、（課件出示）圈一圈，算一算。（題略）

（六）、小結，教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。（教師板書課題）

三、課堂總結。

師：

1、“通過今天的學習你們學會了什么，有什么收獲？” 生：我們今天學了8、7、6加幾進位加法在計算時要用湊十法

2、在我們今后的學習中，我希望你們能多動腦筋想出多種解題方法，并能從中選擇出最簡單的一種。把你們今天學到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？