第一篇：8、7、6加幾 教案

人教新課標版小學數學第一冊 8、7、6加幾教案

開縣河堰鎮中心小學

陳紅

教學過程

課前引入: 師：同學們，老師呀，時常聽見很多的老師在夸獎你們呢，你們想知道是怎么夸獎的嗎？ 生：想

師：他們說呀，一（3）的同學即能干又聰明，到底你們是不是如被夸獎的那樣聰明、能干呢？那老師呢，就期待著這一節課你們的表現 師：上課 ……….師：在本節課上課之前呢，老師想和你們玩一個湊數的游戲，好嗎？比一比誰的反應最快？

師：我們來做一個湊十的游戲，我說3 生：我說7 師：我說8 生：我說2 師：我說4 生：我說6 師：看樣子，咱們班的同學的確是非常的聰明啊，反應也很快，那有沒有信心進行下面的比賽呢？ 生：有 師：呀，你們比老師都算的快呢，誰愿意來告訴老師，你們是怎樣想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 師：說得真好 …..師:接下來呢，我們就在自己的本子上面算一算前面學習的9加幾，然后想一想你是用什么樣的方法得出結果的.…（學生算題過程）

師：同學們做完了嗎？ 生：做完了

師：好，那請你們與同桌說一說你用的是什么方法？開始吧 …（學生討論過程）

師：誰愿意把你們討論出來的方法給大家說說？ 生1:9 + 3 = 12 師：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 師：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？為什么要把3分成1和2呢？

生:因為9和1可以湊成10，見9找1 師：剛才的方法聽明白了嗎？看到9就想1湊成10，所以我們把3分成1和2，同學們，你們知道這是什么方法嗎？ 生：湊十法

師：接下來的這幾題，能做了嗎？ ……..探究新知、合作交流

師：上節課的學習中我們用湊十法來計算了9加幾，看來大家已經掌握得非常好了，這節課我們就借助這些方法來繼續學學習8、7、6加幾（板書課題）

師：同學們，你們喜歡上體育課嗎？ 生：喜歡

師：這些同學呀，這些同學呀，和你們一樣喜歡上體育課，瞧，他們在做什么呢？認真仔細觀察，你都觀察到了哪些數學問題？ 生：在操場的跑道上前面有8位同學在跑步，后面又有5位同學在跑

步

師：你們也觀察到了嗎？ 生：觀察到了

師：那么你們能不能提一個數學問題呢？ 生：一共有幾位同學在跑步？

師：是呀，一共有幾位同學在跑步呢？這個問題提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同學和后面的5位同學合起來。師：合起來，對嗎？ 生：對的

師：那我再請一位同學說一說 生：用8位同學和5位同學合起來就行了 師：很好，那合起來怎么列算式呢？ 生：8+5（教師板書8+5）

師：那8+5等于多少呢？那下面我們就一起通過小棒來想一想，擺

一擺，看一看吧，看哪位同學最先得出答案？ 師：開始吧

…

→教師巡視，融入到學生當中去 師：擺好了嗎？ 生：擺好了

師：好，那下面呀，請一位同學到上面來給大家說一說，擺一擺。生：到講臺上擺小棒

師：（擺好了后）給大家說一說，你是怎么擺的呢？

生：我先在左邊擺8根小棒，在右邊擺5根小棒，然后把右邊的5 根小棒分2根給左邊，這樣左邊就變成了10根小棒，右邊就變 成了3根小棒，所以8+5=13.師：非常好！謝謝你，我們一起來看一看，他是怎么想得呢，把右邊

的5根小棒拿出2根小棒來，2和8就湊成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你們的擺法和他的是一樣的 嗎？還有與他不一樣的擺法嗎？ 生：（擺的過程）

師：這位同學他是右邊擺8根小棒，左邊擺5根小棒，然后我們在8 根里面拿出5根小棒，放到右邊去，這樣右邊就變成了10根了，左邊變成了3根，合起來就是13根了。師：恩，這位同學的辦法行不行呢？ 生：行

師：好的，也很好，謝謝你,現在我們用算式把過程表示出來，師：把8分成3和5,5和5湊成10,10再加3等于13，看來呀，我

們班的同學真愛懂腦筋，一道加法題，就想出來了這么多的解法，以后呀，你們喜歡用哪種方法來做就用哪種方法來做。師：同學們，想一想，剛才你們用了什么樣的方法？ 生：湊十法

師：對，湊十法，你們的腦袋轉的真快，還記得上節課老師教給你們的湊十歌謠嗎？ 生：記得

師：你們的記性真好，我們一起來整齊的讀一遍 生：

師：同學們，剛才我們已經學習了用2種方法來算得8 + 5，下面我們再來看一看，在跑步的同學里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 師：對，回答得真好，那7 + 6又是怎么計算的呢?請你們先用小棒擺一擺，看一看，再想一想，看誰的小腦袋想的方法最多，然后和同桌相互說一說，開始

（生討論過程）…..師：同學們，你們知道方法了嗎？ 生，找到了，師：我們一起來看一看 ….師：如果換成6加幾，你們會嗎？ 生：會

師：那接下來就請你們拿出題單1，自己動手圈一圈，算一算 …….師：同學們，做好了嗎？ 生：做好了

師：誰愿意誰愿意把你做得拿到上面來給大家展示一下，并說一說過程

生：我是這樣做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就組成了10,10 再加1就等于11 師：他說得真仔細，還有沒有與他不同的方法 生：有

師：上來讓同學們也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5湊成10,10再加1等于11 師：說的真棒，謝謝你

鞏固新知 師：好了，今天的新知識學完了，接下來我們一起來看一看，你們學得怎么樣呢？是不是夠聰明？ 師：求這里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 師:你們想到了什么方法，計算的這么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 師：8就變成了10，所以應該圈10朵花 師：還有其他不同的算法嗎？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，這樣9就湊成了10,10再加7等于17 師：說得真仔細，而且聲音很洪亮，那么接下來？請你們看到提單2，這些題你們會做嗎？ 生：會

師：接下來的時間老師就交給你們，選擇自己喜歡的方式開始計算吧

第二篇：8、7加幾教案

<<8、7加幾>>教案

射陽縣陳洋小學 陳麗華

教學內容：教材92 ～93頁，例

2、“試一試”及“想想做做”第1 ～5題。教材簡析：本課主要結合具體的情境，引導學生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中來，并能正確口算。

例2從具體的情境出發，先引導學生提出一個用加法計算的問題，并列出算式，再組織他們探索算法。教學目標：

1、在實際情境中，經歷提出并解決問題的過程，能正確計算8、7加幾。

2、在觀察中發展思維的靈活性，在操作、討論、交流中發展自主探究的能力，形成多樣化的算法。

3、具有初步的合作意識，喜愛學習數學。教學重點：

8、7加幾的計算方法。教學難點：體會不同的“湊十”方法。

一、引領回顧

講述：數學樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖關”。

闖第一關：教師出示下面的口算題，讓學生口答說說發現了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 講述：把前面兩個數先湊滿10，再加上第三個數，就能算得既對又快，這是我們前面學習的“湊十”法。

闖第二關：下面我們就用這種“湊十法”來完成游戲的第二關。

開火車的形式匯報：請問9+5你是怎么計算的？看來湊十法進行9加幾的計算是非常好的方法。

如果換成8加幾，7加幾，你有信心自己想辦法計算嗎？（教師隨機板書課題：

8、7加幾）

【設計意圖：湊十法的關鍵是看要和幾湊成10，可以為方法遷移提供必要的支持。】

二、合作探究

1、教學小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，同桌說說知道了什么？誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?（指名說，集體說）怎樣列式?

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。x

（3）誰來說一說你是怎樣想的?“

學生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精講點撥

1、小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

2、小番茄的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

3、這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是“湊十法”。

【設計意圖：次環節不單純地停留在簡單的湊十上，而是讓學生把思路放得更開闊，嘗試用不同的方法來解答，利于學生策略的培養和運算技巧的積累。】

小結：用湊十法進行20以內的進位加法計算，是最方便、快捷的一種方法，你可要學會喲！

在這里，老師為了大家計算方便，送給大家幾句順口溜：

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牽手，四**六一起走，五五五五一雙手。

四、當堂達標

（1）“試一試”

7+9= 這個算式也是7加幾，你準備怎樣算？和同桌說說。啟發：想一想，和7+9有聯系的是哪道算式？ 根據學生回答強調：交換加數的位置，得數不變。（2）”想想做做“第1題。先圈出10個，再計算。（3）教學”想一想“第2題。

學生自答。追問：前兩小題為什么把一個數分成2和幾，第三小題卻分成3和幾？

小結：你能看著算式，說一說8加幾用湊十法要怎樣算嗎？7加幾呢？（4）”想想做做“第3題.學生一組一組地填寫得數，交流得數。

提問：第一組7加幾，用湊十法要先算什么？第二組8加幾呢？ 算8+9還可以想到哪個算式？（5）”想想做做"第4題.每組算式比一比，再算一算提問 每組兩題有什么聯系？

小結：計算時，可以根據有聯系的算式，用已經會算的算式得數得出新算式的得數。四，總結提升

這節課，我們不僅學會了8,7加幾的計算方法，還認識了用學會算的算式算新算式，完成了這么多的口算。你們真聰明能干，在以后的學習中繼續開動腦筋，更好地做學習的小主人。

五、新知引領

我們已經學習了9加幾，今天又學了8、7加幾的計算方法，那么6、5、4加幾又用什么方法來計算呢？ 板書設計 8、7加幾

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第三篇：7、6加幾教案

7,6加幾

教學內容：

教科書第78頁例

1、例2及相應的課堂活動和練習題。教學目標：

1，經歷探索7加幾、6加幾的進位加法的計算過程，理解算理，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2，根據一幅圖中的兩個已知數寫出兩道加法算式，初步理解這兩個算式之間的聯系。

3，在積極主動參與知識的探索過程中，提高分析、解決簡單數學問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，對數學學習產生更濃厚的興趣。教學重、難點：

理解算理，掌握計算方法。教學準備：

多媒體課件、口算卡片。教學過程：

一、引入新課

1、復習湊十歌。

小朋友，拍拍手，大家齊唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十，就滿十。

2、復習數的組成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教學例1

教師：爺爺果園里的水果都熟透了，我們去瞧瞧。

出示例1情景圖

教師：你從圖中看到些什么數學信息？

學生討論，抽生說：爺爺摘了7筐蘋果和5筐梨。教師：可以提出什么問題？ 學生：一共摘了多少筐水果？

教師：要計算爺爺一共摘了多少筐水果，該怎么列式？ 學生：7+5，5+7（教師板書）教師：說說誰列的算式對？為什么？

引導學生得出結論，兩個算式都對。因為要算爺爺一共摘了多少筐水果，就是把摘的蘋果的筐數和梨的筐數合起來，7+5和5+7都表示兩種水果的筐數合起來。

教師：7+5和5+7都是7加幾的題目。這節課我們就先來研究怎樣計算7加幾（板書課題）。大家先想想如何計算7加幾？然后把自己的想法在小組內討論交流。學生獨立思考后小組交流，然后組織匯報。

學生甲：因為7和3湊成10，所以5先分3給7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根據學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：湊十法。（板書）

學生乙：因為5和5湊成10，所以7先分給5給5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根據學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

學生丙：我接著7再數5個數，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教師：這種方法我們叫作什么方法？ 學生：數數法。（板書）

學生丁：把7看成10,10加5得15，再減去多看的3，得12。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：假設法。（板書）

教師：大家的這些方法都不錯！那我們一般用哪種方法比較簡單呢？（湊十法）

教師：現在考考大家能不能用湊十法計算這道題：7+6。

2、教學例2 出示主題圖。

教師：大家認識他們嗎？ 學生：孫悟空和豬八戒。

教師：他們都很孝順，要采花送給師傅，我們看看孫悟空有幾朵花？（6朵）豬八戒有幾朵花？（5朵）你們能根據圖上的數學信息提出問題嗎？

學生：一共有多少朵花？

教師：該怎樣列式解決一共有多少朵花的問題呢？

學生：6+5，5+6。.教師：像這種6加幾的算式你會算嗎？自己試一試。(板書課題)

學生獨立計算后組織匯報，讓學生邊說計算方法，邊作適當的板書，并鼓勵學生說6和5分別表示什么。

教師：用自己喜歡的方法計算下面這兩道題：6+6，7+4。

學生獨立計算，然后集體訂正，重點讓學生說說是怎樣計算的。

教師：請孩子們想想，7加幾，6加幾與我們前面學過的9加幾，8加幾有相似的地方嗎？

引導學生說出：這些計算都可以把9,8,7,6進行湊10后，再加上剩余的部分。

三、基礎練習

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教師：你們能運用今天所學知識判斷以上算式嗎？獨立完成，集體訂正。

2、釣魚。

教師：我們一起來幫助你們最喜歡好朋友釣魚吧！

3、給小動物找家。

教師：孩子們樂于助人，不但能幫好朋友釣魚，還能幫助小動物找家。

4、小小郵遞員

教師：我上課之前答應郵遞員叔叔幫他完成任務，你們能幫助郵遞員叔叔送郵件嗎？

同桌交流，算出口算卡片的結果，派一名同學放入郵箱，再集體訂正。

四、課堂小結

教師：通過這節課的學習，你學到了什么？

五、鞏固練習

1、摘水果。

教師：今天我給大家帶來了兩棵樹，蘋果樹上結出的果實是7加幾，桃樹上結出的果實是6加幾。你們能按照規律將果實摘下來排一排嗎？

2、我最聰明。

教師：聰明的你能不能幫助光頭強解決他的問題嗎？

六、教學反思

1、本節課首先通過復習，讓學生感受湊十法在計算中的重要作用，幫助學生找準新知識的認知基礎，幫助學生利用已有知識主動學習新知識。

2、給學生創造相對輕松的學習環境，鼓勵學生利用已有經驗來探究7,6加幾的計算方法，感受新知識總是與已學知識存在一定的聯系，使學生的自主性得到充分發揮，同時也讓學生在自主探究，相互交流中體驗到學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

3、通過多樣化的練習，找7,6加幾的計算規律，培養學生的類推、遷移能力，提高了學生對進位加法計算方法的掌握水平。

第四篇：8、7、6加幾教學反思

8、7、6加幾教學反思1

在本課的設計上我以闖關游戲為主線，激發學生的學習興趣，通過“比一比，看誰最先闖關成功”，喚起學生強烈的求生心和斗志，使之產生巨大的學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，培養發展學生自主創新能力。課后感覺這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動，使整節課在熱烈的氣氛中結束，有意猶未盡的感覺。

需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會出現部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學生，需要靜下心來認真思考為什么的時候卻還是自顧自“熱鬧”的學生，這時如果不進行紀律的調控的話，那這部分學生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進步。紀律的調控也要注意要用游戲中的規則來解決，用興趣和獎勵來引導，切忌嚴厲的批評，因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

8、7、6加幾教學反思2

根據《標準》的要求，應該把培養計算能力作為小學數學教學的一項重要任務。培養計算能力要從一年級做起。而20以內的進位加法，是學生應練好的基本功之一。20以內進位加法的口算方法不止一種，教材中呈現了多種計算方法，如：“點數”和“接著數”等，學生在學習10以內計算時已經掌握，因此，不用花很多時間專門進行教學，而“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法。它具有規律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這部分學習的好壞，將對今后計算正確和迅速度產生直接的影響，本節課的內容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數”“接著數”“湊十法”都已經有了比較，本節課主要是要求學生能用“湊十法”進行計算。

本課是學生對“湊十法”已有一定基礎上來學習8加幾，7加幾及6加幾。在設計本課時教學過程時，我是按照“創設情境導入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習”的過程來設計的。

在這個教學過程中，我完成了由扶到放的過程，因為學生有了9加幾的鋪墊，學生在學習8加幾時已經能基本借助手中的學具進行湊十的計算，掌握了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學習7、6加幾時我就放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數學思想的啟發，通過適當引導，讓學生通過操作，得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學生學習的主體性。

8、7、6加幾教學反思3

12月7日，我參加了xx小學舉辦的大講堂活動，我這節課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節課進行一下反思。

《8、7、6加幾》的教學，是在學生掌握了9加幾的計算方法后，通過引導學習，以及動手操作，鼓勵學生應用多種計算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”數學思想，并能進一步運用計算知識解決一些實際問題。通過學生利用已掌握的知識和動手實踐等過程，學習8加幾，7加幾和6加幾。在觀察及操作時，讓學生充分感受數學知識的內在聯系，發展數學思維。為了突破重難點，我設計了以下幾個教學環節：

一、創設情境，溫故引新：

一年級孩子天真活潑，為了吸引學生的注意力，我特意創設了豬豬俠以及卡通世界的情景，學生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復習5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復習9加幾繼而復習了湊十法。通過溫習舊知，將學生帶入創設的學習情境中去，為學習新知做了鋪墊。

二、動手操作，探究新知

在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5=13，讓學生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數學思想，即“湊十”，再讓學生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。

在新授部分，主要還是將課堂交還給學生，讓學生動口、動腦、動手三動結合，比較符合一年級孩子愛動手的特點。

三、課堂練習，鞏固新知

練習部分分別是基礎練習，變式練習，拓展練習，分層次鞏固本節課的知識。

之前多次去xx小學聽其他老師講課，當自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節課我最大的收獲就是良好的心態是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準備充分，調整好心態正確面對，才能發揮出自己的水平。其實，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡單的自我介紹，同學們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚他們“真勇敢”，“你說話聲音真洪亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節課我收獲了孩子們對我的喜愛。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見和建議，讓我認識到了自己的優點和不足。多參加這樣的活動，其實對于青年教師的成長十分有利。

總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進步了不少，學習到了很多。我會虛心向老師們學習，提高駕馭課堂的能力，創造高效課堂，是自己迅速的成長起來。

8、7、6加幾教學反思4

本節課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課伊始，我采用“快速填數”、“快速搶答”的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內容是本節課知識的停靠點，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接著通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過獨立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。之后我引導學生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關鍵。在鞏固練習階段，我設計了幫動物園的阿姨找小動物和送小螞蟻回家的情境，將“做一做”的3、4題由簡單的計算，變成助人為樂的事，既吸引了學生的興趣，又復習了8、7、6加幾的計算方法，更在此基礎上提高了學生的口算能力，進行了德育滲透。

本節課有如下幾個特點：

1、注重知識的遷移

首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有經驗，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。

2、注重創設生活情境

一年級的學生注意力比較容易分散，為了能夠吸引學生，提高他們的注意力，在設計本課時，我注重創設一些學生喜歡而又熟悉的'生活情境來吸引學生。如在復習時利用學生的好勝心理設計了“快速填數”、“快速搶答”的復習形式；在新課開始創設了去公園玩要先買票的情境；在鞏固練習時設計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，這些情境的設計都在很大程度上吸引了學生的注意力，提高了課堂效率。

3、注重學生初步合作能力的培養

在關鍵處、在學生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據具體情境提出數學問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學生獨立操作學具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學生不僅能相互啟發，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學生合作學習的起始環節，學生在相互交流將逐漸形成合作意識。

4、注重德育滲透

在鞏固練習時，設計了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，滲透了助人為樂的德育教育。

8、7、6加幾教學反思5

本節課是在學生學習了用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學 的。上課開始，我通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習階段，我設計了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關鍵。

本節課有如下幾個特點：

1.注重從具體到抽象的過渡。

首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

2.注重學生的思維過程。

用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優等生是沒問題的，后進生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

8、7、6加幾教學反思6

本節課在教學用“湊十法”教學9加幾的基礎上同時教學8、7加幾，由于計算時的思考方法是相似的，所以本節課的教學內容比上節課要稍多一點，但計算起來有困難，因為孩子沒有學習過類似的計算方法。所以在方法上學出現了點數的算法，和接著數麻煩的方法，還有直接列出加法算式計算的，體現了算法多樣化。教學過程設計以中山體育館開展體育活動為主線，熟悉的情節，喚起學生興趣，使之產生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價。如果本節課單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動，同學們都很積極。

根據學生的學習特點備課和設計教學過程。由于這節課是在9加幾的基礎上進行的，學生已經對用“湊十法”有了初步的認識。但是在第一個班級教學時，由于學生普遍處于接受新知識是屬于慢熱型，所以主要以老師引導為主，在教學設計完全按照課本的設計上課，學生提出的問題和反饋的信息和課本所設計的學習過程一致。但在另外一個班級，學生接受新知識比較快，在表達和思維邏輯能力非常好，學生主體性比較強。所以我充分利用學生這一特點，讓學生適時充當老師的角色，讓學生講解，質疑比較吸引其他學生的學習。且在反饋時，我發現所有的學生用的都是湊十法，多數的學生是拆5湊8，看來學生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。

本節課課堂氣氛沒有平時常態課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態課時放得開。在提問和評價反饋學生過于死板，處理學生的回答和教學環節不夠靈活。學生第一次拍錄像課也有點緊張，課堂常規要求沒有到位。學生存在著個性差異，他們對數學知識有著不同的理解，對數學方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個性色彩。我因課堂中害怕學生沒跟著教學設計走或者害怕“收”不緊、導致學生在課堂上過于拘束。

8、7、6加幾教學反思7

本節課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的，計算的方法與上節課相同。學生對用“湊十法”解決問題已有了一定的感性認識，我覺得應該可以利用已有的知識經驗，遷移到8、7、6加幾。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會更好些。于是我在我教的兩個班級進行不同教學。

教學中，首先引導學生在具體的情境中提出問題，引出8+7、7+4、6+5這三個算式后，在三班我沒準備任何學具，要求學生選擇其中一個算式，想一想用什么方法可以計算出結果，然后“把你的想法和同桌說一說。”在匯報中，出現了很多種方法，有的方法是我事先都沒有預料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得數就應該比13少1，是12。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數要比14少2，是12。

在我們班，上課前我讓學生準備了學具，有很多同學充分利用了學具，我清楚：這些同學都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學生沒動學具，這些同學可能用到了其它方法解決。但在集體匯報時，我發現只出現了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的啟發：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數分大數的方法，其他方法沒有想出來。

通過兩個班的比較，明顯的看出，由于學習9加幾時是用學具掌握的“湊十法”，所以用學具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因為沒有用學具，反而沒有受“湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計算方法。我想動手操作加強感悟，這是低年級學生形成新知的切入點，也是學生參與知識形成過程的關鍵，它不但使學生已有的知識能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進學生知識向能力的轉化。算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生算法多樣化，我們要尊重每位學生，尊重學生的獨立思考，應保護學生的自主發現的積極性，尊重學生的自主的探究，使不同的學生得到不同的發展。

8、7、6加幾教學反思8

1、從現實生活出發，以學生熟悉的到公園玩來創設情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數學，感受到數學與生活的密切聯系，進而調動學生學習的積極性，學生學得有趣，認為數學問題就在自己身邊。

2、“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化。”根據《課標》這一理念，在教學時我通過指導學生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學習方式，讓學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法，在教師強調出最基本的計算方法的同時仍然尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題。

3、在教學中我尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養學生的發散思維，引導學生進一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學生學得輕松、愉快，而又能使不同的學生得到不同的發展，讓每個孩子都能獲得個性化發展。

4、鼓勵學生運用遷移規律，解決新問題。在解決問題的同時，培養學生多角度思考，尋找解決問題的方法。

8、7、6加幾教學反思三：

一、創設生動課堂，讓學生積極參與。

學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經驗和學習經驗，把學生放在首位，每個教學環節都建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上。在設計教學時，通過創設情境，語言激勵等方法激發學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。

1、情緒飽滿，積極學習。

學生在課堂上表現出的狀態是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

2、頻繁交往，擴大參與。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性。

二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。

1、思維活躍，訓練有度。

本課設計以游樂園為主線，教師激發興趣，喚起學生，使之產生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養發展學生自主創新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，方法上有靈活度，結果上有效度。如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。

2、機會充分，評價有方。

允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講，學生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去

總結

，課堂變成了學生舒展靈性的空間。教師只是一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現的時間和機會，才能讓學生真正成為學習的主人。本節課教師根據教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數學的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發展。

8、7、6加幾教學反思9

教學目標：

1、學生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。

2、培養學生良好的學習習慣。

3、指導學生系統地掌握知識。

教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算

教學過程：

一、導入：

1、出示圖片

2、學生觀察圖，說說你看到了什么？

學生說圖意，你會列式嗎？

3、你能夠根據學過的方法計算嗎？

二、學習新知，學生探索計算方法

1、小組合作交流，怎樣計算？

7+58+5

2、學生匯報交流結果

重點指導：湊十法

3、學生說說你在計算中遇到的困難。

4、反饋：

5+6=

三、課堂練習：

1、計算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算比賽

3、找朋友

學生連線

四、獨立作業：

計算109頁4、5題

五、課堂小結

說說本節課你學會了什么？

教學反思：本節課學生積極性很高，他們根據9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學生在口算中，速度提高較快。

8、7、6加幾教學反思10

本節課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課伊始，我采用活潑多樣的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內容是本節課知識的停靠點，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接著通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習階段，我先引導學生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關鍵。

本節課有如下幾個特點：

1、注重從具體到抽象的過渡

首先引導學生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物，讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。這樣分層地逐步抽象，學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學生的思維過程

用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程，優生應該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發給每個學生一張“十格圖”。學生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學生初步合作能力的培養

在關鍵處、在學生有話想說的地方，讓同桌互相說一說。如，根據具體情境提出數學問題后，讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學生獨立操作學具計算8+5后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學生不僅能相互啟發，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學生合作學習的起始環節，學生在相互交流將逐漸形成合作意識。

第五篇：8、7、6加幾教學設計

“8、7、6加幾”教學設計 河苑街小學

范小楓

【教學目標】

1．使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。2．培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3．培養學生合作學習和數學應用意識。【教學重點】 進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。【教學難點】 把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。【教具準備】

課件、小棒、游戲用品。【教學過程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先獨立完成，再指名講算法、對答案）

二、探索交流，解決問題： 1．提出問題，列出算式

出示教材第91頁例2主題圖，引導學生觀察：在本單元開始的時候，我們看到了一幅學生舉辦運動會的圖，現在我們來重點看看跑道上的這些同學。誰能提出什么問題？同桌互講題意：

第一種：前面有8個運動員，后面有5個運動員，一共有多少個運動員？ 第二種：穿深色衣服的有7個人，穿淺色衣服的有6個學生，一共有多少學生？

生獨立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加幾的算法 1）同桌合作探究

9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。2）總結交流方法

指名學生上臺演示擺小棒，歸納用“湊十法”計算8+5的思維過程：看到8，想到需要湊2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）鞏固練習提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小結方法思路：

這些題都是幾加幾？（8加幾）

8加幾，怎么算？（生小結：8加幾，就先把這個數分成2和幾，把8和2湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。）3.探討7、6加幾的算法

剛才大家已經會計算8加幾的算式了，那7加幾、6加幾，你會計算嗎？ 1）獨立探究7加幾的算法： 出示7+5，自己嘗試解決 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小結7加幾的方法：7加幾，就先把這個數分成3和幾，把7和3湊成10，再加上余下的幾，就是十幾。

4）完成P91第1題，總結6加幾的算法(方法同上)。

三、鞏固應用、內化提高： P91第2題 8、7、6加幾我們已經探討完了，現在請大家先獨立完成“做一做”第二題，比較第一行算式和第二行算式，看看你能發現什么？ 再全班交流。P91第3題

獨立完成后全班交流各自發現的規律。

四、回顧整理、反思提升：

總結9、8、7、6加幾的方法。

五、口算測試：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=