第一篇：小學一年級數學《8、7、6加幾》教案

教學內容： 8、7、6加幾

教材分析：20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，著部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，本節課的內容是在9加幾的基礎上學習的，對各種算法如點數，接著數，湊十都已經有了比較，本節課主要是要求學生能用湊十進行計算。

教學評析：

一、情境入課，初探8加幾算法

師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？

生：13張。

師：你是怎么知道的呢？

生1：數出來的。

生2：從8接著往后數5個，就知道了。

生3：8+5算出的。

師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？

學生操作

師：誰先來？

生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。

師：為什么要拿2個給8呢？誰能說的具體點啊？

生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個給8是10，然后10和3加起來就是13了。

師：說得真好，表揚他。

板書8+5=13

/

師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰能來說說？

生1、2說

師：同桌說一說

練一練，8+38+68+48+78+8（抽幾題說算法）

評析：本課主要是在9+幾的基礎上，對湊十法有一定基礎上繼續來學習8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經比較得心應手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。

二、自主探索7加幾，6加幾

1、探索

師：小朋友們已經會算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示7+66+5）

小組討論

師：誰先來？

生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13師：說得蠻好，誰再來試試？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

師：為什么看到7都想到了3？

生：以為7和3湊成10。

師：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

2、小結

師：剛才我們在算的時候都是先--湊十，在算加幾。

3、練一練，猜猜我是誰？

出示：7+46+67+56+77+7

師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八！

（算對一個，出示小動物，錯了說算法）

評析：在這個教學過程中，教師已經完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數學思想的啟發。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學生的學習特點，并進行了質疑，鞏固了算理。另外練一練的設計頗具童趣，很好的激發了學生的學習熱情。

三、分類，揭題，小結

1、小組合作交流

師：每個四人小組都有一個信封，請組長拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。

2、請最先完成的接受大家的考驗，計算。

3、分類

4、反饋：

生1：按照答案分。

生2：我們是按照答案的單雙分的。

生3：我們按照算式的第一個數分的，8加幾，7加幾，6加幾。

師：這正好是我們今天學的內容，在計算時都是先湊十。分類只要有根據，我們可以有很多種分法。

評析：此環節的設計頗具匠心，與所學分類相聯系，有一個知識的整合，使數學知識更體系化，滲透了構建的思想，尤其突出了湊十，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協調能力。

四、應用拓展

1、幫小螞蟻找家

師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！

6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

2、剩下8+（）（）+（）師：想想辦法把他們也送回家。

生：填上3，送到&&

3、小結

五、課堂作業

評析：小螞蟻回家的設計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設計拓寬了練習的范圍，起到了很好的鞏固作用。

總之，本堂課是一節成功的設計，無論從教學目標，學生學習興趣，學習結果，都是一節成功的課，我覺得主要有以下三個特點:

一、注重學生的學，突出探究。

本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。一年級的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設計了個坡度，有利學生掌握。

二、注重學生的年齡特點。

本堂課的情境，練習都充分照顧到了學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。

三、注意數學思想的滲透。

教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構件，注意數學素質的培養，非常難能可貴的。

1.9.2《8、7、6加幾》教學設計|人教課標

第二篇：小學數學一年級上冊教案——8、7、6加幾

小學數學一年級上冊教案——8、7、6加幾

教學目標

1．使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。3．培養學生合作學習和數學應用的意識。教學內容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。教學過程

創設情境，激發求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

1．教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？ 2．小組合作討論。3．小組匯報交流。

生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

第 1 頁 生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

動手操作，自我感悟，探求新知

1．學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

學生回答，教師板書8+5。

師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成第 2 頁 10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

2．師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？ 學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

教師在學生匯報的基礎上，小結湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

第 3 頁

第三篇：8、7、6加幾 教案

人教新課標版小學數學第一冊 8、7、6加幾教案

開縣河堰鎮中心小學

陳紅

教學過程

課前引入: 師：同學們，老師呀，時常聽見很多的老師在夸獎你們呢，你們想知道是怎么夸獎的嗎？ 生：想

師：他們說呀，一（3）的同學即能干又聰明，到底你們是不是如被夸獎的那樣聰明、能干呢？那老師呢，就期待著這一節課你們的表現 師：上課 ……….師：在本節課上課之前呢，老師想和你們玩一個湊數的游戲，好嗎？比一比誰的反應最快？

師：我們來做一個湊十的游戲，我說3 生：我說7 師：我說8 生：我說2 師：我說4 生：我說6 師：看樣子，咱們班的同學的確是非常的聰明啊，反應也很快，那有沒有信心進行下面的比賽呢？ 生：有 師：呀，你們比老師都算的快呢，誰愿意來告訴老師，你們是怎樣想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 師：說得真好 …..師:接下來呢，我們就在自己的本子上面算一算前面學習的9加幾，然后想一想你是用什么樣的方法得出結果的.…（學生算題過程）

師：同學們做完了嗎？ 生：做完了

師：好，那請你們與同桌說一說你用的是什么方法？開始吧 …（學生討論過程）

師：誰愿意把你們討論出來的方法給大家說說？ 生1:9 + 3 = 12 師：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 師：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？為什么要把3分成1和2呢？

生:因為9和1可以湊成10，見9找1 師：剛才的方法聽明白了嗎？看到9就想1湊成10，所以我們把3分成1和2，同學們，你們知道這是什么方法嗎？ 生：湊十法

師：接下來的這幾題，能做了嗎？ ……..探究新知、合作交流

師：上節課的學習中我們用湊十法來計算了9加幾，看來大家已經掌握得非常好了，這節課我們就借助這些方法來繼續學學習8、7、6加幾（板書課題）

師：同學們，你們喜歡上體育課嗎？ 生：喜歡

師：這些同學呀，這些同學呀，和你們一樣喜歡上體育課，瞧，他們在做什么呢？認真仔細觀察，你都觀察到了哪些數學問題？ 生：在操場的跑道上前面有8位同學在跑步，后面又有5位同學在跑

步

師：你們也觀察到了嗎？ 生：觀察到了

師：那么你們能不能提一個數學問題呢？ 生：一共有幾位同學在跑步？

師：是呀，一共有幾位同學在跑步呢？這個問題提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同學和后面的5位同學合起來。師：合起來，對嗎？ 生：對的

師：那我再請一位同學說一說 生：用8位同學和5位同學合起來就行了 師：很好，那合起來怎么列算式呢？ 生：8+5（教師板書8+5）

師：那8+5等于多少呢？那下面我們就一起通過小棒來想一想，擺

一擺，看一看吧，看哪位同學最先得出答案？ 師：開始吧

…

→教師巡視，融入到學生當中去 師：擺好了嗎？ 生：擺好了

師：好，那下面呀，請一位同學到上面來給大家說一說，擺一擺。生：到講臺上擺小棒

師：（擺好了后）給大家說一說，你是怎么擺的呢？

生：我先在左邊擺8根小棒，在右邊擺5根小棒，然后把右邊的5 根小棒分2根給左邊，這樣左邊就變成了10根小棒，右邊就變 成了3根小棒，所以8+5=13.師：非常好！謝謝你，我們一起來看一看，他是怎么想得呢，把右邊

的5根小棒拿出2根小棒來，2和8就湊成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你們的擺法和他的是一樣的 嗎？還有與他不一樣的擺法嗎？ 生：（擺的過程）

師：這位同學他是右邊擺8根小棒，左邊擺5根小棒，然后我們在8 根里面拿出5根小棒，放到右邊去，這樣右邊就變成了10根了，左邊變成了3根，合起來就是13根了。師：恩，這位同學的辦法行不行呢？ 生：行

師：好的，也很好，謝謝你,現在我們用算式把過程表示出來，師：把8分成3和5,5和5湊成10,10再加3等于13，看來呀，我

們班的同學真愛懂腦筋，一道加法題，就想出來了這么多的解法，以后呀，你們喜歡用哪種方法來做就用哪種方法來做。師：同學們，想一想，剛才你們用了什么樣的方法？ 生：湊十法

師：對，湊十法，你們的腦袋轉的真快，還記得上節課老師教給你們的湊十歌謠嗎？ 生：記得

師：你們的記性真好，我們一起來整齊的讀一遍 生：

師：同學們，剛才我們已經學習了用2種方法來算得8 + 5，下面我們再來看一看，在跑步的同學里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 師：對，回答得真好，那7 + 6又是怎么計算的呢?請你們先用小棒擺一擺，看一看，再想一想，看誰的小腦袋想的方法最多，然后和同桌相互說一說，開始

（生討論過程）…..師：同學們，你們知道方法了嗎？ 生，找到了，師：我們一起來看一看 ….師：如果換成6加幾，你們會嗎？ 生：會

師：那接下來就請你們拿出題單1，自己動手圈一圈，算一算 …….師：同學們，做好了嗎？ 生：做好了

師：誰愿意誰愿意把你做得拿到上面來給大家展示一下，并說一說過程

生：我是這樣做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就組成了10,10 再加1就等于11 師：他說得真仔細，還有沒有與他不同的方法 生：有

師：上來讓同學們也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5湊成10,10再加1等于11 師：說的真棒，謝謝你

鞏固新知 師：好了，今天的新知識學完了，接下來我們一起來看一看，你們學得怎么樣呢？是不是夠聰明？ 師：求這里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 師:你們想到了什么方法，計算的這么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 師：8就變成了10，所以應該圈10朵花 師：還有其他不同的算法嗎？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，這樣9就湊成了10,10再加7等于17 師：說得真仔細，而且聲音很洪亮，那么接下來？請你們看到提單2，這些題你們會做嗎？ 生：會

師：接下來的時間老師就交給你們，選擇自己喜歡的方式開始計算吧

第四篇：一年級數學《8、7、6加幾》教學案例

一年級數學《8、7、6加幾》教學案例

案例：

一、創設情境，引發探究

《喜洋洋與灰太狼》主題曲把學生帶進大肥羊學校的課堂。

師：現在我們就去大家最喜歡的大肥羊學校和羊羊們一起去教室，看村長老師今天給羊羊們上了什么內容。想知道是什么內容嗎？

生：想

師：是8、7、6加幾（板書課題）

師：村長老師正講著課，突然發現懶洋洋在睡大覺，村長老師很生氣洋洋我考考你吧！大家想知道村長老師給懶洋洋提的是什么問題嗎？

懶洋洋中午吃了8個青草蛋糕，晚上吃了5個蛋糕，一共吃了多少個青草蛋糕？ 生1：把5分成2和3，8+2=10，10+3=13

所以：8+2+3=13

師：你太棒了！真是個聰明的喜洋洋。師：誰還有不同的方法？ 生2：接著數，數出結果。

把8記在心里接著數9、10、11、12、13五個數。

提醒學生：（交換加數的位置，想大數加小數）

二、開心練習

1、運用遷移規律，解決新問題。

三、課堂延伸（抽獎活動）

在回來的路上經過一家超市，那里聚集了很多人，原來在搞抽獎活動，想碰碰運氣嗎？

生：想

師：抽獎規則：抽到獎品必須把上面的題做出來才能真正拿到獎品。沒有叫到的寫在本上，讓同桌獎勵你一朵小花。

四、課堂小結，激勵評價 反思：

這節課，開頭就用了孩子們最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主題情境把學生帶進課堂。瞬間就激起了孩子們的學習興趣和熱情，讓他們以飽滿的學習熱情主動參與到教學活動中。中間為了調節孩子們的視覺疲勞，我沒有刻意去安排課中操，而是又用了紅太狼讓灰太狼去羊村抓羊，結果羊沒抓到，自己反而被炸得飛上了天。孩子們不僅視覺上得到了滿足，而且內心也很愉悅，身心都得到了很好放松的同時，也巧妙地把孩子們入到下一個知識點。最后的練習部分，還是利用灰太狼抓羊的這個情景，再次把孩子們的學習熱情推向高潮，讓原本枯燥的練習變得生動有趣。

在表揚機制上，可以靈活和多樣化一點。可以給學生貼星，也可以豎大拇指或者給她們一個贊許的眼神。獎勵也要發揮價值，特別是獎勵給突破難題或者是平時不太發言而現在積極參與課堂活動的學生。

在以后的教學中，我會認真的去研究教材、研究學生情況，把握好課的重點難點，并積極的請教師傅，不懂多問，吸取新教師成長的營養！

第五篇：小學數學一年級上冊教學設計8、7、6加幾

小學數學一年級上冊教學設計8、7、6加幾

教學內容：8、7、6加幾

教學目標：

1、學生基本學會用“湊十法”計算8、7、6加幾的題目

2、培養學生遷移類推的能力

3、增強學生的計算意識

教學重點：掌握用湊十法計算8、7、6加幾的計算方法 教學具準備：5-9的撲克牌每生一張小棒若干

教學過程：

一、魔術導入

師手中無牌，變出梅花8和5，依次貼在黑板上，讓學生認牌，觀察（梅花8 表示8朵梅花）

二、探究新知

1、提出問題：兩張牌上共有幾朵梅花？怎樣列式？8+5等于幾？

2、學生兩人合作：

一人擺出8根小棒，一人擺出5 根小棒，看哪組最先得出結果

3、匯報交流

1接數法從8 數到13或從5數到13 ○

2湊十法8+5=138+5=13學生一邊講，教師先在牌上，○

5圈一圈再板書

4、學生兩人合作，算一算兩張牌上的花朵數一共是多少？比一比，誰能用湊十法說出計算過程

5、指名匯報8+47+66+5 用湊十法計算的過程

小結:不管是拆大數還是湊小數，還是拆小數湊大數，都要先熟悉幾何幾湊成十，下面我們來編湊十歌:“九湊一、八湊二、七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十”

三、鞏固練習

1、邊讀湊十歌邊做題

7+5=8+6=

2、計算競賽，選出每組今天的數學小組長

7+4=6+5=7+6=

8+7=7+7=8+3=

3、捉蟲子，小組長給組員檢查捉錯

8+4=7+6=7+5=

6+7=9+6=8+9=