第一篇：《得數是6、7的加減法》練習教案

教學內容：練習得數是6、7的加法和相應的減法

教學重點：熟練掌握得數是6、7的加、減法

教學用具：

教學過程：

一、復習導入

1、出示3幅圖（圖片）

2、生觀察圖，同桌互相說圖意。

3、獨立列式計算。

4、同桌討論：找出3幅圖的相同點和不同點，體會整體與部分的聯系

5、生匯報。

二、練習

1、一圖三式（出示圖片）

獨立看圖列式。

匯報

4+2、6-

4、6-2分別表示什么意思？每組任選一個算式展開討論。

匯報

2、找規律再計算。

6+12+43+43+

37-66-27-46-3

7-16-47-3

（1）找規律

（2）計算

（3）體會三個數量之間的關系

三、游戲：摘蘋果

四、作業

P62T1、4五、板書

7-3=47-4=3

第二篇：得數是6、7的加法

第五課時

得數是6、7的加法

教學內容：

蘇教版數學一年級上冊第52-53頁例

5、“試一試”和“想想做做”第1-7題。教學目標：

1.知識與技能： 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法： 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學過程： 教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]

二、運用情境，探索交流(一)、創設情境

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。] 1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)[設計意圖：鍛煉學生的觀察能力，復習看圖說3句話，有助于調動學生的積極性，便于以下的教學。](二)學習5+1和1+5

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)[設計意圖：先引導學生說說每個數的意思，符合學生的認知規律，進一步幫助學生理解這個算式的意思。] 師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)(5和1可以合成6。)師，你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友，求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6，師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)師：誰有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。[設計意圖：學生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式，了解列出兩個算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯系。]

4.練習：(想想做做第一題)下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀? 生：一共擺了多少個圓片? 師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)師：你的列式表示什么意思啊?(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?(2+4=6)師：你的列式又表示什么意思啊?(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)師：你真是個善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎? 生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!生：棒!棒!我真棒學習3+4和4+3

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉? 生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[設計意圖：學生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛的小辣椒，一開始我就讓學生說出三句話，觀察一下哪些學生會說了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學生獨立寫出2道算式，并說出計算方法，培養學生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式，并說明是根據什么計算的。]

3、學生實際操作

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

[設計意圖：此題讓學生跟著我的提示擺，培養了學生的理解能力和動手能力，而且在練習過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數學思想。]

三、鞏固應用，運用新知 想一想，填一填——“想想做做”第2題

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

[設計意圖：從圖上升到沒有圖，是一個過度。本題要鞏固學生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個小動物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個水池才是自己的家，你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎? 師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一

找回家的路。(師示范連線)學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。[設計意圖：課上到這個時候，學生的注意力已經不大集中了，用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力，用幫助青蛙回家來激發學生的積極性和愛心，促進教學效率。] 3找規律——“想想做做”第4題(1)出示第一組算式

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式，一個好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。[設計意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學生通過有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學生愉悅的心情，在快樂中學數學。]

四、總結

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀? 教學反思：

在導入新課這一環節，設計了植樹這一生活情境，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學問題的存在，增強了學生學習數學的自信心。

在探究新知這一環節中，充分調動了學生的學習積極性、主動性、讓學生在

小組內交流討論，充分發表自己的意見。這樣一方面形成了良好的學習氛圍，另一方面可以促進學生仔細傾聽、正確表達、質疑問難、合作交流等多種能力的協調發展。

第三篇：大班數學活動得數是6的加減法

大班數學活動得數是6的加減法

活動設計背景

設計意圖：在游戲中復習6的組成，使幼兒手、口、腦并用一起鍛煉，以幼兒喜歡、熟悉的卡通人物孫悟空送仙桃、七十二變、給葉寶寶找樹媽媽的活動，創設情境，激發幼兒的探究欲望，在操作實踐中掌握6的加法,通過游戲“開火車”進一步加強、鞏固對所學知識的認識。

活動目標

活動目標

認知目標：通過觀察和操作等活動，使幼兒理解加法的意義，并能正確計算得數是6的加法。

情感目標：在幼兒生動活潑的情景和游戲中激發幼兒的學習興趣，培養合作意識，主動探索的精神。

能力目標：培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。教學重點、難點

活動重點：培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。

活動難點：通過操作活動，使幼兒理解加法的意義，并能正確計算得數是6的加法.活動準備

每個幼兒6個桃子圖片。活動過程

一、準備

邊唱邊跳自己改編的歌曲《十只小兔跳舞》入座。（小朋友坐成半圓形）（小游戲）

師：我們已經學習了6的組成，現在我們做個小游戲好嗎？ 幼兒：好。

師：舉起你的小小手，我出“1”。（打一的手勢），你出幾？ 幼兒：你出“1”，我出“5”。（打五的手勢）合：1和5合起來就是6。

二、創設情景，探求新知

1、活動一：孫悟空送仙桃，小朋友操作活動。

師：《西游記》小朋友都喜歡看，對嗎？那你們最喜歡誰呀？ 幼兒：孫悟空、豬八戒¨¨¨ 師：瞧，誰來了？(出示孫悟空圖片)幼兒：孫悟空。

師：孫悟空來到學前5班，你們高不高興呀？你們看他手里拿的什么呀？（桃子），孫悟空從花果山上帶來了許多仙桃，他要送給我們每一位小朋友，請小朋友看一看，你們的桌上都擺了6個仙桃，孫悟空要考一考小朋友，請小朋友擺一擺，6個桃子有幾種分法？看哪個小朋友分法最多？

幼兒操作。

師：老師請一個小朋友來告訴孫悟空，他是怎樣分的？ 幼兒：6個桃子可以分成1個桃子和5個桃子¨¨¨ 師：小結6可以分成1和5，1和5和起來就是6¨¨¨

2、活動二：孫悟空變戲法

師：孫悟空說小朋友真聰明！他要和我們小朋友來比一比，看一看誰的本領大？我們知道孫悟空會七十二變，你們看，孫悟空拔出一根毫毛，說變，變出了一束花（一朵白色的花，5朵粉紅色的花）請小朋友看一看，老師的手里有幾朵白色的花？幾朵粉紅色的花？一共有幾朵花？你是用什么方法算的？請說出算式。

幼兒回答教師將算式貼到黑板上。我們知道加法有一個交換律，請小朋友回憶一下，交換加號前后兩個加數的位置，和不變。（教師用手勢交換1朵花和5朵花的位置）請一個幼兒說出算式，再貼出算式。

孫悟空說小朋友太棒了，能列出兩個不同的算式，我再拔一根毫毛，考考小朋友，他變出一棵蘋果樹（揭開背景圖蘋果樹部分2個黃蘋果，4個紅蘋果），教法同上

孫悟空說我變了兩次戲法都沒難倒小朋友，我還可以變，孫悟空又一次拔出了一根毫毛，變出了魚（揭開背景圖河部分，3條大魚，3條小魚）教法同上，3和3數字一樣，就不用換了

第四篇：6、7的加減法教案

《

6、7的加減法》教學設計

一、教學目標

1.知識與技能：根據圖提供的信息，提出問題并能用加法減法解決問題；并掌握6、7的加減法的算理和算法，依據數6和7的分與合確地進行加減計算。

2.過程與方法：充分利用情境圖，教學6、7的加減法，通過動手操作、觀察等活動體會加減法之間的關系，掌握“一圖四式”的道理和方法。

3.情感態度和價值觀：學習從不同的角度觀察和思考問題，體驗成功的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：根據圖提供的信息，能列出兩道加法算式和減法算式。

教學難點：靈活地計算有關6和7的加減法。

三、教學過程

（一）激活經驗，復習鋪墊

1．打手勢背誦6、7的分與合。

全體學生邊打手勢邊背誦6、7的組成。

2．用數的分與合填空。(課件出示)

填出方格內的數，并說說用了哪句組成。

3．揭示課題。今天學習6、7的加減法。

（二）創設情境，探究新知

1．引導觀察，自主探究。

（1）課件出示P42例題的情境圖，學生觀察，交流信息。

①觀察左圖，發現兩個學生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。

②觀察右圖，發現兩個學生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的減法算式（6-1=5，6-5=1）。

（2）學生進行交流，說一說同一幅圖為什么能寫出加法和減法算式？學生交流之后進行匯報。

預設：學生用6的分與合來說明。5和1組成6，5加1就等于6，1和5組成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6減1就等于5，6可以分成5和1，6減5就等于1。

（3）引導學生進一步思考：

思考1：為什么同一桌的兩個人看同一幅圖，得到的算式不一樣？

思考2：在不同的桌的人看相同的圖寫出的算式不同，這是什么原因？

思考3：兩個加法算式、兩個減法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？

引導學生總結：兩個學生坐的位置不同，觀察角度不同，加法算式的兩個加數交換了位置，計算結果不變；兩個減法算式的相同點是被減數相同，不同點是減數和差的位置調換了；把兩部分看成知道的條件，把求整體看問題，所以用加法進行計算；把整體和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用減法計算。

（4）得出結論：同一幅圖可以列出兩個加法算式或兩個減法算式（一圖四式）。

2．動手操作，鞏固方法。

（1）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第1、2題。

①課件出示小花圖和小棍圖，學生動手擺一擺，并從不同的角度觀察后分別列出兩道加法算式和兩道減法算式。

②教師任意指出一道算式讓學生說出是怎樣計算的怎么想的。

（2）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第3題。

①課件出示三角圖，學生動手擺一擺，并從不同的角度觀察后列出算式。

②引導學生思考：為什么根據同一幅圖只能列出一道加法算式和一道減法算式，體會當兩部分的數量同樣多時的特殊性。

（三）練習鞏固，深化理解 1．基礎練習

（1）完成教材P42“做一做”。

課件出示自行車圖，學生從不同的角度觀察并列出算式。

（2）根據組成列算式。

學生按規律列舉6、7的組成并列出相應的加法算式和減法算式。教師出示一句口訣學生列出相應的算式。

（3）口算練習。

①將6、7的加減法算式制成口算卡片，學生讀算式并計算。

②聽算，教師口頭出題學生直接說出結果或用手勢表示出結果。

2．拓展延伸

□+1=7 7-□=2 2+□=6 □-3=3 4+□=7 □+□=6 7-□=□

課件出示算式，指名說出□里填幾，怎么想的。

（四）全課總結，暢談收獲

師：當一幅圖沒有明確給出問題時，我們可以選兩個條件作為已知條件，這樣就產生一圖四式。不論是用加法還是減法計算，都用到了整體部分的關系。

第五篇：得數是6、7的加法教學設計

《得數是6、7的加法》教學設計

城區二小 尹旭輝

教學內容：

蘇教版數學學科 第一冊 第52、53頁。教學目標：

1.讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法計算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2.通過“一圖一式”到“一圖兩式”的過度學習，讓學生初步體會兩個加數位置交換得數不變的合理性。體會數量之間的關系。

2.鼓勵學生在觀看多媒體動畫課件中提出問題，得出解決問題的方法。培養學生的探索意識和合作學習意識，提高他們動手實踐操作的能力。教學重點：

由“一圖”列出“兩式”，并能正確合理地計算出“兩式”的得數。教學難點：

逐步培養學生的數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎 1.看圖寫算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、運用情景，探索交流（1）創設情景，教學例題 1.出示出題圖，說圖意

引導學生用三句話完整地表達圖意，并提出數學問題。2.說算式

指名學生說出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出問題：怎么同時可以寫2道算式呢？ 3.說算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比較兩道算式，了解兩道算式之間的關系 5.小結：

從不同的角度觀察、思考、能列出兩道加法算式，計算的結果是相同的。

（2）教學“試一試” 1.看圖，自主寫算式 2.匯報：4+3= 3+4= 3.說算法

（3）觀察算式，引出課題（4）動手操作，整理算式

1.同桌合作，通過分一分，擺一擺，寫出所有得數是6和7的加法算式。

2.指名兩組上臺分和寫，并介紹方法。3.評一評：他們表現怎么樣？哪組更好？

4.整理出所有得數是6和7的加法算式，并有次序地讀一讀。

三、鞏固應用，運用新知 1.連一連

“想想做做”第3題 2.口算，找規律 “想想做做”第4題 3.拓展延伸

老師走進教室，看見教室里有4個男生和2個女生，那么現在教室里一共有（）人。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你學到了什么？