第一篇：6、7加減法的應(yīng)用教案

6、7減法的應(yīng)用（2）

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第47頁的內(nèi)容，“做一做”及練習(xí)十的題目。教學(xué)目標：

1．使學(xué)生知道圖上加括號和問號的用意，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并能用減法進行列式計算。

2．通過練習(xí)，進一步提高學(xué)生計算有關(guān)6、7的加、減法的正確率和速度。

3．學(xué)會用加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。重點、難點：

會正確地口述題意，并能正確用減法列式計算。教學(xué)準備：

多媒體及課件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜謎語。

我們玩?zhèn)€猜謎語的游戲，好不好？（學(xué)生歡呼雀躍）綠衣小英雄，田時捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。謎底：青蛙

2．導(dǎo)入新課。

對，這個謎語的謎底都是青蛙。青蛙不僅會捉害蟲，它還向我們提出了數(shù)學(xué)問題呢！請看大屏幕。（出示教材47頁情境圖）

二、自主探究，獲得新知 學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題。

1.（出示：青蛙圖）這回，青蛙也給我們提出了問題。想一想，這幅圖你能看懂嗎？能像剛才那樣用三句話講給大家聽嗎？先互相說給自己的同桌聽，比一比看誰說得最清楚，最完整。誰愿意說給大家聽？

2.提問：大括號下面的“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）找一找“？”在哪？在荷葉上的青蛙上面寫著?？只?表示什么意思？（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

“那么圖里告訴了什么？”“求什么？”分別指名回答。“誰能完整地說出來？”指定三、四名學(xué)生回答。

想一想要求多少只青蛙用什么方法計算，為什么？(強調(diào)從7里面去

掉2，所以用減法。)怎么列算式？說說你是怎么算出來的？算式里的7、3、4分別表示什么？(生回答)

3．揭示課題

大家說的真好。大括號和問號給我們帶來了這么多問題。今天我們繼續(xù)運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的一些問題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書課題：

6、7的加減法的應(yīng)用（2）

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高

1.（課本47頁做一做）《企鵝圖》

我們班的小朋友真聰明，還解決了一個用減法列式計算的實際問題。企鵝又想來考考大家了，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問題來了，誰來說說企鵝提的是什么問題？ 提問：圖里告訴了我們什么？

請仔細看圖，用三句話說一說。“6只”表示什么？你是怎么知道的？要求什么？你又是怎么知道的？。

你能解答嗎？（生答師板書算式）

怎樣列算式？為什么用減法法計算？（要從6里面去掉4，所以用減法。）

2.練習(xí)十的第1題的第二道。

先讓學(xué)生看圖，想一想：圖里告訴了我們什么？能用三句話說一說圖意嗎? “？”在哪，表示什么意思？

要求樹上有幾個石榴怎樣列式，為什么這樣列式？ 你能說說算式里的7、3和4各表示什么？ 3．填一填。

提問：圖里告訴了什么？

“？”在哪？要求的是什么？怎么列式？ 學(xué)生獨立完成后，集體訂正。

4.練習(xí)十的第4題。（1）學(xué)生獨立完成。（2）全班交流：用哪三句話說會讓大家聽得更明白？大括號和“？”在每一道題中分別表示什么意思？ 你是怎樣列式計算的？

（3）兩題對比：通過上面兩幅圖，小朋友們發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的地方嗎？

四、回顧整理，反思提升

1．請小朋友們說一說你學(xué)到那些新知識，掌握了那些新本領(lǐng)？ ２．小朋友們，生活中處處皆學(xué)問，用你明亮的眼睛去觀察生活，用你聰明的頭腦去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

五、板書設(shè)計： 6、7的加減法的應(yīng)用（2）

大括號：表示把兩部分合起來，一共的意思。

？（問號）:就是提出問題，表示是多少，是幾。

要從一個數(shù)里去掉幾，用減法計算。7-2=5 6-4=2

第二篇：6和7的加減法的應(yīng)用教案

6和7的加減法應(yīng)用

劉永琴

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級上冊教材第46頁、47頁的內(nèi)容。教學(xué)目標：

1．知識與目標：能看懂圖意。知道圖上大括號和問號的意思，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并會正確地口述題意及列式計算用加法計算的題目。

2．過程與方法：進一步提高計算6、7的加減法的正確率和速度。

3．情感態(tài)度價值觀：學(xué)會用加法和減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

重點、難點：

重點：會正確地口述題意。難點：并能正確用加法列式計算。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是個收獲的季節(jié)，田里的莊稼豐收了，果園里的果子成熟了，小朋友也通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)有了很多收獲吧！先來展示一下學(xué)到的本領(lǐng)。1．口算。（卡片）2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4= 2+4= 6-2= 7-7= 7-5= 2．看圖，說圖意，列式計算。

○○○ ○○○○

在這金色的秋天里，小朋友們的收獲真不少。那么今天老師帶同學(xué)們一起用我們學(xué)過的知識去解決生活中的實際問題。同樣有收獲的還有小兔子們。（出示46頁情境圖）

二、自主探究、解決問題

學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題。

1.(出示46頁情境圖)請你仔細看圖，認真思考，在這幅圖中還藏著許多數(shù)學(xué)問題呢。看懂的小朋友想一想你準備用哪三句話講給大家聽。提問：這幅圖中有什么？ 有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。

2.看著這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

3.誰能根據(jù)上面小朋友的回答，用三句話完整的說說圖意。

生匯報:草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？

師講解：要求一共有幾只兔子？我們在圖上用一個新的符號來表示：它的名字叫大括號。大括號表示什么意思呢？（就是把兩邊的兔子合起來，一共、總共、總數(shù)的意思，并用手勢表示）。還有一個新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出問題，表示是多少，是幾。大括號下面畫“？”表示把兩邊的兔子合起來一共、總共有多少只兔子。

就像剛才小朋友說到的第三句話那樣。誰能再來看圖用三句話完整地說一說圖意呢？

4.誰能用學(xué)過的本領(lǐng)解決這個問題？

生解答:４﹢２＝６，（師板書）

草地上共有6只兔子，為什么用加法計算？這里的４、２、６分別表示什么？

學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題

1.(出示47頁情境圖)，請小朋友用自己的話說一說圖中的內(nèi)容？

2.提問：這里的大括號表示什么？“？”又表示什么？ 3.學(xué)生匯報（大括號表示一共有7只青蛙，“？”表示還剩幾只青蛙）

4.教師：要求還剩幾只，就是從7只青蛙里去掉跳走的2只，該怎樣計算呢？

5.學(xué)生匯報列式，教師板書：7-2=5

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高 1.46頁《企鵝圖》

我們班的小朋友真聰明，不但認識了“大括號”和“問號”這兩個新朋友，還解決了實際問題。企鵝也想來考考大家，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問題來了，誰來說說企鵝提的是什么問題？ 出示大括號、在大括號下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群企鵝合起來，下面加一個‘？只’表示讓我們求出一共有多少只企鵝。

提問并指名回答：大括號表示什么？“？只”表示什么？

誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？。

你能解答嗎？（生答師板書算式）

為什么用加法計算？（要把2只和5只合起來，求一共有多少只，用加法。）

2.47頁《企鵝圖》

出示大括號，在大括號下面寫6只，提問什么意思？在大括號上面寫“？”提問表示什么意思？

誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？

你能解答嗎？（生答師板書算式）

為什么用減法法計算？ 3.48頁《金魚圖》

出示圖，同學(xué)們，誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？

你能解答嗎？（生答師板書算式）為什么用加法法計算？ 4.48頁《玫瑰花圖》

出示圖，讓學(xué)生自己動手做一做。集體驗證。

四、回顧整理，反思提升

1．小朋友通過認真學(xué)習(xí)，這節(jié)課一定又有許多新收獲，說說你又學(xué)到那些新知識，掌握了那些新本領(lǐng)？

2.這節(jié)課我們認識了大括號和問號，運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的一些問題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書課題：6和7的加減法的應(yīng)用

五、板書設(shè)計 6、7的加減法的應(yīng)用

大括號：表示把兩部分合起來，一共的意思。

？（問號）:就是提出問題，表示是多少，是幾。

把兩個數(shù)合起來，求一共是多少，用加法計算。

4+2=6 從總數(shù)里去掉一部分求另一部分，用減法計算

7-2=5

第三篇：6和7的加減法的應(yīng)用

《6和7的加減法的應(yīng)用》說課稿

第一小學(xué)-------劉冬梅

說課內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

教材簡析：

1、主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。

2、地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

教學(xué)目標：

通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標：

1、認知目標：使學(xué)生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感目標：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個目標在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達到以上教學(xué)目標，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)重難點及突破措施：

本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。

對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生心理特點和認知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。教學(xué)過程：

共分四大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導(dǎo)入新課）

二、放手學(xué)生，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。

1、讓學(xué)生對著插圖，進行觀察和交流。

具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來認知大自然的寶貴素材。

接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達能力的機會。

然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

而這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

2、教學(xué)大括號和問號的意義

作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認識一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學(xué)生認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。

3、針對提出問題，列出算式進行計算。

在學(xué)生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學(xué)生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要

過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點：

1、問號的位置決定著列式方法。

2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時輔以清晰明了的板書設(shè)計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。”新教材蘊含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。

4、及時反饋，了解學(xué)生的掌握情況。

有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。

二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當時機可對學(xué)生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當然，這項活動也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。

四、及時總結(jié)，拓展延伸

通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍

還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學(xué)理念。

總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正，謝謝大家!

第四篇：6、7的加減法教案

《

6、7的加減法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.知識與技能：根據(jù)圖提供的信息，提出問題并能用加法減法解決問題；并掌握6、7的加減法的算理和算法，依據(jù)數(shù)6和7的分與合確地進行加減計算。

2.過程與方法：充分利用情境圖，教學(xué)6、7的加減法，通過動手操作、觀察等活動體會加減法之間的關(guān)系，掌握“一圖四式”的道理和方法。

3.情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)從不同的角度觀察和思考問題，體驗成功的樂趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：根據(jù)圖提供的信息，能列出兩道加法算式和減法算式。

教學(xué)難點：靈活地計算有關(guān)6和7的加減法。

三、教學(xué)過程

（一）激活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)鋪墊

1．打手勢背誦6、7的分與合。

全體學(xué)生邊打手勢邊背誦6、7的組成。

2．用數(shù)的分與合填空。(課件出示)

填出方格內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句組成。

3．揭示課題。今天學(xué)習(xí)6、7的加減法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．引導(dǎo)觀察，自主探究。

（1）課件出示P42例題的情境圖，學(xué)生觀察，交流信息。

①觀察左圖，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。

②觀察右圖，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的減法算式（6-1=5，6-5=1）。

（2）學(xué)生進行交流，說一說同一幅圖為什么能寫出加法和減法算式？學(xué)生交流之后進行匯報。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用6的分與合來說明。5和1組成6，5加1就等于6，1和5組成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6減1就等于5，6可以分成5和1，6減5就等于1。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：

思考1：為什么同一桌的兩個人看同一幅圖，得到的算式不一樣？

思考2：在不同的桌的人看相同的圖寫出的算式不同，這是什么原因？

思考3：兩個加法算式、兩個減法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩個學(xué)生坐的位置不同，觀察角度不同，加法算式的兩個加數(shù)交換了位置，計算結(jié)果不變；兩個減法算式的相同點是被減數(shù)相同，不同點是減數(shù)和差的位置調(diào)換了；把兩部分看成知道的條件，把求整體看問題，所以用加法進行計算；把整體和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用減法計算。

（4）得出結(jié)論：同一幅圖可以列出兩個加法算式或兩個減法算式（一圖四式）。

2．動手操作，鞏固方法。

（1）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第1、2題。

①課件出示小花圖和小棍圖，學(xué)生動手擺一擺，并從不同的角度觀察后分別列出兩道加法算式和兩道減法算式。

②教師任意指出一道算式讓學(xué)生說出是怎樣計算的怎么想的。

（2）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第3題。

①課件出示三角圖，學(xué)生動手擺一擺，并從不同的角度觀察后列出算式。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么根據(jù)同一幅圖只能列出一道加法算式和一道減法算式，體會當兩部分的數(shù)量同樣多時的特殊性。

（三）練習(xí)鞏固，深化理解 1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材P42“做一做”。

課件出示自行車圖，學(xué)生從不同的角度觀察并列出算式。

（2）根據(jù)組成列算式。

學(xué)生按規(guī)律列舉6、7的組成并列出相應(yīng)的加法算式和減法算式。教師出示一句口訣學(xué)生列出相應(yīng)的算式。

（3）口算練習(xí)。

①將6、7的加減法算式制成口算卡片，學(xué)生讀算式并計算。

②聽算，教師口頭出題學(xué)生直接說出結(jié)果或用手勢表示出結(jié)果。

2．拓展延伸

□+1=7 7-□=2 2+□=6 □-3=3 4+□=7 □+□=6 7-□=□

課件出示算式，指名說出□里填幾，怎么想的。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

師：當一幅圖沒有明確給出問題時，我們可以選兩個條件作為已知條件，這樣就產(chǎn)生一圖四式。不論是用加法還是減法計算，都用到了整體部分的關(guān)系。

第五篇：6、7加減法的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

6、7加減法的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊》教科書第47頁

教學(xué)目標：

1、通過觀察，理解圖畫的意思，知道圖上加括號和問號的用意，看清告訴了什么，要求什么，能用比較恰當?shù)臄?shù)學(xué)語言表述圖意，并能根據(jù)圖意選擇正確的計算方法。

2、能用學(xué)過的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3、通過看圖說圖意，培養(yǎng)識圖能力、分析能力和語言表達能力。

教學(xué)重點和難點：通過分析數(shù)量關(guān)系，能選擇正確的計算方法解決問題。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、數(shù)數(shù)

從0數(shù)到7，再從7數(shù)到0

2、談話：在我們的生活中，有很多地方都有數(shù)，最常見的就是我們都在用的電話號碼。你們想知道高老師的手機號碼嗎？只要你們把下面的11道算式得數(shù)算正確，你就可以知道了。

教師課件出示算式，（6－

5、6－

3、4＋3、7－

2、2＋5、7－

6、1＋6、7－0、6－

4、0＋6、5－4）學(xué)生快速在紙上寫出得數(shù)，等學(xué)生完成后，指名一人說一說，通過計算，你知道老師的手機號碼是多少？生回答，后教師與學(xué)生一起看課件核對結(jié)果，同時宣布：***就是高老師的手機號碼，下次打這個電話就可以找到高老師了。

二、新知學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)加法

課件出示：左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔

?只 指名學(xué)生說一說在草地上你看到了什么？

（預(yù)設(shè)：生1：我看到左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔。）教師用課件逐一出示大括號、問號 說一說大括號和問號的意思？（預(yù)設(shè)生1：大括號就是要把白兔和黑兔合起來。

生2：問號就是問白兔和黑兔合起來一共有幾只？）

師：在這幅圖里告訴了什么？求什么？可以先小聲地和你的同桌商量一下，再來回答。

指定兩、三名學(xué)生回答。

（預(yù)設(shè)生1：告訴我們左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，問一共有幾只小兔子？

預(yù)設(shè)生2：左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，一共有幾只小兔子？）指名列式計算（4+3=7或者是3+4=7）

師：為什么用加法計算？3、4、7分別表示什么？（預(yù)設(shè)生1：要把4只和3只合起來，所以要用加法。）師小結(jié)：要求一共有幾只兔子，就是要將左邊的4只兔子和右邊的3只兔子合起來。所以要用加法做。

2．學(xué)習(xí)減法

出示課件（原來有6只小鳥，飛走了4只，還剩下幾只？）

？只6只 學(xué)生仔細看圖，想一想圖里告訴了什么？要求什么？同桌討論，然后回答。師：括號下面寫著“6只”表示什么？在樹上的小鳥上面寫著“？只”表示什么意思？

指名回答。

（預(yù)設(shè)生1：一共有6只小鳥。

生2：求樹上還有幾只小鳥）

師：要求樹上還有幾只小鳥，是要小朋友算一算的哦。誰能完整地說一說這幅圖畫的意思呢？

指定3-4名學(xué)生說一說。指名列式計算

6-4=2 師：為什么用減法？6、4、2表示什么？

師：是的，我們只要從原來的6只小鳥中去掉飛走的4只小鳥，就是剩下的小鳥了。

三．鞏固練習(xí)。

1、完成數(shù)學(xué)書第51頁的第13題。

指名先說一說野鴨圖的意思。回答圖中告訴我們什么，要問我們什么。學(xué)著第一題的做法，先自己說一說圖畫的意思，看一看圖上告訴我們什么，要求什么，然后再列式計算。做完的小朋友可以和你的同桌說一說你是怎么想的，為什么要這么做。

反饋，指名說一說列的算式，并說明這樣做的原因。

2、課件出示小青蛙圖（1）、小青蛙圖（2）

？只?只+=7只-= 獨立思考這兩幅圖畫的意思，再列式計算。反饋算式，教師出示：2+5=7 7-2=5 重點反饋第二題，指名說一說你是怎么想的。明確圖中告訴我們什么，要求什么。

把這幅圖畫的意思連起來說一說。指名說。

師小結(jié)：一共有7只青蛙，左邊有2只青蛙，要求右邊有幾只青蛙，就要從7只青蛙中去掉左邊的2只青蛙，剩下的就是右邊的青蛙了。所以要用減法做。

3、比較

完整出示青蛙圖（1）和（2），思考從這兩幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

？只?只2+5=777只-2=5

4、教師小結(jié)：告訴我們一邊有幾只，另一邊有幾只，要求一共有多少，就要把這兩部分合起來，所以要用加法做。但是如果告訴我們一共有多少，一邊有多少，要求另外一邊的話，我們就要把知道的這一部分去掉，所以要用減法做。

四：拓展延伸

你能編一編這樣的題目嗎？自己在圖上畫一畫，然后把圖畫的意思說一說，再寫一寫算式，算一算結(jié)果。指名把自己編的題目說一說。

？?+=（）-=、五：鞏固提高

指名讀一讀這兩幅圖畫中的句子，學(xué)生獨立在練習(xí)紙上完成。