第一篇：3.2 加法 減法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

4、培養學生初步的數學交流意識。

5、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

2.教學重點/難點

教學重、難點：

掌握對自己合適、喜歡的計算方法

3.教學用具

多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖 小棒或學具卡

4.標簽

加法

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、多媒體繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？（根據學生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發現

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

2、全班交流算法。

（對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1拭目以待組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習，辨析理解

1、“做一做”第1題

（1）先請學生看圖說圖意，再請小朋友在全班交流。（2）學生匯報算式；3+2=5，2+3=5 師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？

（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律）

2、“做一做”第2題 要求學生邊擺邊列算式。

四、寓練于樂，鞏固深化

1、游戲一：貼蘋果

要求：在蘋果圖片上寫出“5以內的加法算式”并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學具說算式，一人寫算式。評價方式：請學生當“小法官”

2、紅花配綠葉 要求：這綠葉上的算式，找到相應的“紅花”答案

游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團結協作智慧星”

五、托管時間完成第27頁的第1————4題

課堂小結 說一說今天你學到了什么?

課后習題

1、分一分。

把4分成兩份，有幾種分法？請用分與合的圖示表示。

2、連一連。

2＋2＝

3＋2＝

2＋1＝

3＋1＝ 3

3、判斷對錯。

2＋1＝4（）

2＋2＝3（）

2＋3＝5（）

4、應用題。

（1）兔媽媽早上給了小兔子1根蘿卜，到了中午的時候又給了小兔子2根蘿卜，問：小兔子有多少根蘿卜？

（2）小紅和幾個好朋友一起去公園玩，看到樹上有3只小鳥在玩耍，這個時候又飛過來2只小鳥，問：現在樹上總共有小鳥多少只？

板書 4+1=5 3+2=5

第二篇：小數加法和減法教學設計

小數加法和減法教學設計(第一課時）

【設計理念】

利用學生的已有經驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。

做到:問題由學生提出、分析、解決;

概念由學生歸納、概括、提煉;

規律由學生探索、發現、揭示。從而達到“數學思想、數學方法、數學知識、數學技能”的有機統一。圍繞這一理念,我設計了三個教學環節,從創設問題情境,學生提問導入,探究應用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現課堂提問的有效性。

【教學設想】

小數加減法的教學立足于促進學生的發展,緊密聯系生活實際創設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點:

第一,緊密聯系生活,創設問題情境。

借助學生熟悉的超市購物設置情境,充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生從超市購物入手,自由選取物品以激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法,使學生以最佳狀態進入解決問題的活動,主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買教室裝飾物的問題情境。體現數學來源于生活,服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數加減法計算的意義,感受數學的價值。第二,教師大膽放手,學生自主探索

由于學生已有整數加減法計算的基礎,教學中充分利用這一知識經驗,由學生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據已有經驗去解決問題,嘗試小數加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法,進一是,使學生逐漸形成不斷發現問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市購物的情境,為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據購物單尋找信息,發現并提出數學問題,最后解決問題。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

【教學目標】

1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

【教學重點】小數加減法筆算方法。

【教學難點】小數點對齊,也就是相同數位對齊的道理。

【教學內容】p.47、48的例1，試一試和練一練，練習八第1~3題

【教學重點、難點】

理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。【教學準備】在黑板上的板書、情境圖。【教學過程】

一、聯系生活情境導入

一、情境導入、激發興趣

師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生答

師：其實在比賽過程中也有許多關于數學的問題，下面我們一起來看一段錄像。

[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]

師：你能獲得哪些信息？ 生答。

師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學問題？ 生答

師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？ 生答

師板書：53.40－49.80=

師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。

二、循序漸進，探究新知

（課件繼續播放第二輪比賽畫面）師：你又獲得了哪些信息？ 生答

師：根據這些信息你能提出什么數學問題？ 生答

生成問題：1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？ 2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？ 3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？

4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？ 師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。

生匯報：

生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式： 58.20－49.20=9.00

58.20

－49.20 9.00

生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： 53.40+58.20=111.60

53.40 +58.20 111.60

生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： 49.80+49.20=99.00 49.80 + 49.20 99.00

生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的成績相減……

情景導入二：

（1）師:這一段時間我們一直在和小數打交道，同學們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

（2）師:我們在買東西的時候經常能夠用到小數，哪些同學有過購物經驗？

師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天我們一起學習小數的加減法(板書)

師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加減法計算的方法，并說明其中的道理。

二、新授鋪墊

1、小黑板出示：筆記本3元4角 講義夾4元7角5分 一本筆記本和一個講義夾共多少錢？

2、根據生回答板書：8元1角5分

3、提問你是怎樣算到的？

4、把這三個數據化成用“元”作單位分別是多少？（板書：3.4元 4.75元 8.15元）

5、根據這三個數據，你可以得出哪些數學算式？

板書：3.4+4.75=8.15（元）8.15-3.4=4.75（元）8.15-4.75=3.4（元）

6、這些算式，你能發現他們有什么特點嗎？怎樣計算小數加、減法呢？它與整數加、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題。（板書課題：小數加法和減法）

三、探索新知

1、探索加法列豎式計算的方法

你能用列豎式的方法得到3.4+4.75=8.15嗎？

學生嘗試在自備本上列豎式。兩名學生板演。

你是怎樣列的？在列的過程中你發現了什么？

小結：用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然后把相同數位上的數分別相加。（板書：小數點對齊 相同數位上的數分別相加）

2、探索減法列豎式計算的方法

師：剛才通過自己探索，知道了用豎式計算小數加法時要把小數點對齊再蒜，那么怎樣計算小數減法呢？請同學們試著列列8.15-3.4這道題，看看怎樣列結果才能等于4.75。

學生嘗試列豎式。一名學生板演。

你是如何列的？有沒有不同的列法？

小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

3、化簡的探索

8.15-4.75=3.4這道直接請學生起來說怎樣列，老師板演。

提問：列豎式計算的結果是3.40，我們算的對嗎？為什么？

那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便？

小結：所以有時我們計算的結果能化簡的要化簡。

4、比較

這就是我們今天所學習的內容：小數加法和減法，你現在能說說小數加、減法與整數加、減法在計算時有什么相同點嗎？

引導學生歸納：小數加、減法與整數加、減法都要把相同的數位對齊，然后把相同計數單位的數分別相加減，都要從低位算起。

四、鞏固練習1、48頁練一練第1題

運用剛才學的，四大組進行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。

全體校對。2、48頁練一練第2題

看誰的眼睛亮，找出問題，并解決問題。（小黑板出示）

你們覺得在計算小數加、減法時要注意些什么？

小結：計算小數加減法時，需要把小數點對齊再算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點，能化簡的要化簡。

3、練習八1-3題

4、歸納總結

小數加減法與整數加減法有什么相同點？計算小數加減法時要注意什么？

小數加減法和整數加減法一樣，都有要把相同數位上的數分別相加減，都要從低位算起。計算小數加減法時，只要把小數點對齊，再按照整數加減法的計算方法計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。

第三篇：《小數加法和減法》教學設計

《小數加法和減法》教學設計

執教者：江蘇省阜寧縣實驗小學 尹素文

教學內容

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級（上冊）47頁 教學目標

1、讓學生經歷自主探索，合作交流的學習過程，探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。

2、讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數學與現實生活的聯系。

教學過程

一、復習導入

復習整數加減法計算法則

二、探究新知

1、教學例1 ①出示書本情境圖，列式、揭示課題

②自主探究，學生獨立嘗試列豎式計算（分小組研究加法或減法）

③組長收集組內不同的做法

④集體交流。小組匯報各種不同的做法，全班展開討論，小組內辯論。

⑤師生交流，探究小數加減法的計算方法 ⑥同步練習

2、教學試一試 ①出示情境圖

2、列式 ②學生獨立做

③集體討論，解決計算結果末尾“0”處理

3、課堂小結

小數加、減法與整數加、減法在計算時有什么相同點？ 計算小數加減法應注意些什么？

三、鞏固練習

1、看誰眼睛亮①1題多錯、②計算結果“0”的處理。

2、小組競賽（比一比，看哪個小組算得又對又快）

3、課堂作業，當堂批改

四、全課小結

《小數加法和減法》的教后反思

江蘇省阜寧縣實驗小學

尹素文

這次我有幸到楊州上課，上的課題是《小數加法和減法》,這是在學習整數加減法和三年級學習得《簡單的小數加減法》的基礎上學習的，這節課要讓學生知道計算小數加減法要注意，相同數位對齊，小數點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數學與現實生活的聯系，試教時發現只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數和整數對齊、小數和小數末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑借學習整數加減法和簡單的小數加減法的經驗，通過自學掌握小數加減法的計算，所以我采取了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去研究學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，并集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學生的表現還不錯，課堂上發言很積極，個個都參與學習，所有學生對小數加減法的計算方法都能掌握，知道把計算結果化簡。

自我感覺幾處較好的地方：

1、小數加減法的算理。例題：4.75+3.4，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學生說出3.4的4應和4.75的7對齊，接著我就追問為什么3.4的4應和4.75的7對齊，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然后我話鋒一轉問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的說出相同數位沒對齊或計數單位相同的數才能相加減等。

2、學生的發言比較理想，這節課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數加減法，并讓學生根據豎式說出算理，這樣為下面的學習節約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發言還是很精彩的。

自我感覺不足之處：

1、我作為一名教師，本身素養需進一步提高。

2、由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。

最后說說教學這節課的一些個人經驗。

1、復習用豎式計算整數加減法是為了比較小數加減法和整數加減法的相同點。

2、例題盡量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。

3、對于要化簡的題型，第一次出現，讓學生通過比較發現原來去掉小數末尾的0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對照修改，這短短半分鐘一定不能少。

4、練習要有層次和趣味性：（1）列豎式，學生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟悉列式的模式。（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。（3）改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數點不對齊，計算結果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等（4）小組計算競賽，既達到練習的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發學生的學習熱情，使整個課堂掀起學習高潮。這節課使我成長了不少，特別感謝談開彬校長幫我分析了現在計算課的特點，強調了算理的重要，擬定教學的思路，感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我，還幫我修改了例題的呈現方式，練習的層次，感謝姚圣友主任給了我很多細節的指導，指導我提問的方式，告訴我節約時間可以設計習題紙等。感謝所有給我幫助的人，謝謝！

第四篇：小數加法和減法》教學設計

《小數加法和減法》教學設計

設計人：艾利

教學內容：p48 的例1，試一試和練一練，練習八第1-3 題

教學目標：

1.理解掌握小數加、減法的筆算方法，能正確進行計算，正確率達到95%以上。2.增強學生運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識。3.在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點：了解小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法。教學難點：體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。教學流程：

一、口算熱身。（3分鐘左右）1.口算：

46＋37＝ 0.5＋0.4＝ 0.8＋0.2＝ 150＋60＝ 0.7－0.4＝ 1－0.3＝ 學生對照答案，同桌互批。

選擇其中1—2題請學生說說你是怎么算的？突出口算時相同計數單位相加減，豎式計算時，提醒學生小數點對齊。2.計算： 6.3 4.8 ＋4.5 －2.1 集體校對，指出同桌錯在哪里。

二、自學例1。（15分鐘左右）

1.明確例1中的數學信息及所需要解決的問題。出示：教材例1情境圖。

導入：圖中有哪些數學信息？圍繞導學單進行自主學習。2.自學。

在學生自學時，教師收集學生豎式計算的多種情況并請學生迅速板演到黑板上，備用。導學單：（時間：5分鐘）1.根據所求的問題列出算式。

2.嘗試用豎式解答。（你遇到什么問題？）

3.對照書本第48頁例1的解答，與書本不同在哪里？并進行改正。補充問題：小麗和小芳一共用了多少錢？ 導學要點：

讓學生理解“用豎式計算小數加、減法時，應該把小數點對齊”。然后再進行計算。3.小組交流。

交流內容

1.說說怎樣用豎式計算小數加、減法？

2.小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同的地方？計算小數加減法要注意什么？ 4.全班交流。

分析黑板上學生在自學中出現的各種情況，給予適當點評。一起說說計算方法。總結小數加減法的計算方法和注意點。

三、練習。（20分鐘左右）

（一）適應練習

1.第48頁試一試，2題。點撥：

得數的小數末尾有0的，一般要化簡，化簡的依據是什么，計算時應自覺化簡。

（二）口答練習練習八第1題，口算。

校對得數，說說口算的思考過程，注意分析錯題。

（三）鞏固練習第49頁“練一練”

加深學生對計算方法的理解。

讓學生在線段圖上依次標出要求的三個問題，每標出一個問題隨即列式計算。根據題中的數量關系，指導學生提出合適的問題。

（四）創編練習

甲班捐款90.8元,比乙班多捐10.5元，乙班捐多少錢？

點撥：孩子認真讀題,分清甲班和乙班誰多誰少,然后再決定用什么方法。

四、布置作業：

1.練習八第2題，第3題 2.閱讀小數報。

五、板書設計

小數加法和減法

小數加減法和整數加減法相似（相同數位相加減）要點：1.小數點對齊

2.從低位算起

3.在得數里對齊橫線上的小數點處點上小數點

第五篇：4_小數加法和減法_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.使學生經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2.通過合作探索、討論交流，培養學生的概括能力和語言表達能力。

3.使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

2.教學重點/難點

教學重點：

使學生初步掌握小數加減法的計算方法。教學難點：

能正確列出豎式來進行計算。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、出示目標，導入新課

課件出示教學目標

1.知識目標：通過“買文具”,讓大家發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

2.能力目標：通過感受生活，讓大家明確數學就在自己身邊，培養大家學習數學的興趣。

3.情感目標：在解決問題的活動中，培養同學們與他人合作的意識和能力。

二、探究

1.課件出示例題：我買了這四種文具，一共用了多少元？

學生試做，一人板演。

展示不同算法，要求學生解釋自己的思考過程。

討論：用豎式計算時，有的同學把小數點對齊，有的同學把末尾對齊，哪一種算法正確？為什么？你能從哪些方面說明道理？

小結：用豎式計算小數加法時，把兩個加數的小數點對齊，就能使相同數位上的數分別相加。（出示幻燈片小數加法的計算方法）

2.教學例2.出示題目，問：我們知道了用豎式計算小數加法時，要把小數點對齊再算，那么怎樣計算小數減法呢？請同學們自己算一算4.75-3.4這道題。

學生算完后指名說說是怎樣想的。追問：為什么要把被減數和減數的小數點對齊？

小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

3.教學“試一試”.要求學生根據學到的方法，自己算出結果。

指出：計算結果要化簡，并讓學生說說化簡的結果和依據。

4.總結和歸納。

師：同學們通過自己的探索學會了小數加減法的計算方法。你能說一說小數加、減法與整數加、減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數加、減法時要注意些什么？先請同學們自己想一想，再和小組內的同學交流。

引導學生歸納：小數加、減法和整數加、減法一樣，都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加、減法時，只要把小數點對齊，再按照整數加、減法的計算方法計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。

三、鞏固練習

1.做“練一練”第1題。

學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。

2.做“練一練”第2題。

先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，在分別改正，并組織交流。3.做練習八第1--3題。

學生先獨立完成，再根據學生完成的情況適當加以點評。著重指出列豎式的方法，小數點對齊，結果要化簡。

4.考考你：小明在計算2.54+加上一個一位小數時，把“+”號看成了“-”號，計算的結果是1.5,那么正確的結果應該是多少？

先讓同桌進行交流后，在集體交流匯報。

四、總結

通過今天的學習，你知道了什么？有哪些收獲？你認為自己今天學得怎么樣？先回去復習鞏固，剩下的問題下節課繼續學習。

課后習題 完成課后練習題。