第一篇：第20課新中國的民主政治建設教學設計（寫寫幫推薦）

第20課 新中國的民主政治建設教學設計

一、課程標準解讀

課標：概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。

解讀：

識記：中國人民政治協商會議的召開、第一屆全國人民代表大會召開，“長期共存、互相監督”、５個省級自治區； 理解：中央人民政府的組成、中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》，政協的作用和職能；實行民族區域自治制度；

了解《中華人民共和國第一部憲法》的誕生，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度，知道這三項制度是中國的根本政治制度，參照學習過的政治知識，初步認識中國社會主義民主政治的特色。

二、教學目標

三、教學重點與難點

重點：

新中國成立后，我國民主政治建設取得的主要成就。

難點：理解中華人民共和國成立是我國民主政治建設的根本前提，通過學習中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度的形成、內容和意義，充分認識到它們所具有的中國特色。

四、教學策略

1、教法：采用“自學—互動—質疑—指導—總結”的互動教學模式，為了“激其情，發其智”又使用了情景教學法、活動教學法，圖示教學法等，讓學生在思考和討論中突出重點、突破難點，充分發揮學生的主觀能動性。

2、學法：

（1）自主學習法：導學提綱，知識框架的構建等可用此法。

（2）合作學習法：把學生分成若干學習小組，組員之間相互提問題，使之在不斷的思考、討論中，加深對教材的理解，而且培養了學生團隊合作的精神。

（3）體驗性學習法：在學習新中國誕生時，通過觀看視頻《開國大典》，使我和每一個學生都有“經歷歷史”的感覺，使學生獲得極為豐富的情感和精神歷程。

五、教學過程 新課程強調教學過程是師生互動，共同發展的過程，實現教師教學方式，學生學習方式的根本轉變，發揮師生雙主體作用，因此我按照互動教學模式，把教學過程分為課前導學、課堂教學、課后沉思三部分。

1、課前導學

根據教材內容設計了導學提綱讓學生預習，目的是培養學生的自學能力。安排學生調查少數民族的具體知識，并讓有條件的學生網絡查閱各民族黨派的情況，既能拓寬視野，又能幫助理解教材。

2、課堂教學（以多媒體為教學輔助手段，主要分四個環節）（1）整體感知、確定目標（約5分鐘）

設計此環節的目的是要讓學生知道學什么，先由學生瀏覽全課，共分三目，給每目提出系列問題，然后師生共同確定目標。（2）自主構建、展示交流（約10分鐘）

設計此環節的目的是完成基礎知識的識記，即完成第一環節確定的目標，讓學生掌握課本最基本的歷史知識。識記方式是讓學生自主構建知識框架，提前告訴學生要展示。（多媒體展示知識框架）

學生成果展示方式有：每組一名學生黑板板書、小組交流互補或學生回答，有不同意見的學生及時補充，尊重學生的回答，及時給予鼓勵，體現以人為本和學生是課堂主體的新課程理念。

（3）重點探究、難點解惑（約22分鐘）

此環節在上一環節的基礎上，師生互動，質疑解惑，目的是進一步挖掘教材，培養學生能力，能力目標、德育目標以及難點的突破在此環實現，學生提出有疑惑的問題，老師與學生合作解決。

主要的途徑是，老師提出問題，多媒體課件展示相關資料，圖片、表格。問題一：中國的政黨制度有那些顯著特征？

（（1）中國共產黨領導、多黨合作，中國共產黨執政、多黨派參政；（2）各民主黨派是與中國共產黨團結合作的親密友黨和政黨，而不是反對黨或者在野黨；（3）各民主黨派參加國家政權，參與國家大政方針和國家領導人的協商，參與國家事務的管理，參與國家方針政策、法律法規的制定和執行）

問題二：我國為什么不采用西方的民主政治制度？

（人民代表大會制度是符合中國國情的歷史抉擇：（1）從歷史上看：西方民主共和制在中國行不通（辛亥革命的教訓）；（2）從國家性質看：人民民主專政決定了中國實行人民代表大會制度 ；（3）從代表階級利益看：廣大人民的根本利益；（4）從經濟基礎看：人民代表大會制度是與公有制經濟基礎相適應。）

問題三：我國的政黨制度與西方的政黨制度有何本質區別？（根本政治制度、政黨關系、利益宗旨）

問題四：我國的人民代表大會制度與西方的議會制度有什么不同？(經濟基礎、階級本質、組織原則、政黨活動)

問題五：我國為什么要實行民族區域自治制度？（我國的資源分布和經濟發展不平衡。少數民族地區地大物博，人口相對稀少，經濟發達程度低；漢族聚居地區，人口密度過大，經濟發達程度高于少數民族地區。各民族在社會政治、經濟結構以及教育程度上存在較大差別，在發展繁榮的過程中需要漢族與少數民族之間優勢互補、互相依存，實行民族區域自治制度是各民族共同繁榮的必由之路。）

問題六：民族區域自治與特別行政區間的區別？（社會制度、實施群體、主要作用、享有權力）給學生充足的時間思考、討論，老師點撥比較的角度、補充小結。（4）自我總結、自我評價（約5分鐘）

設計此環節的目的是讓學生體驗成功感，每一節歷史課都是學生才華自我展示的舞臺，學生從基礎知識、意志、能力等方面說收獲，老師系統知識框架，多媒體板書，然后多媒體展示《隨堂檢測》考查學生掌握情況。

3、課后沉思（約3分鐘）

通過本節課的學習，你認為我國的民主政治建設有那些特色？ 學生思考后發表看法，老師點撥總結：

充分體現人民當家作主，實行的是社會主義民主政治，符合中國國情實際等，使學生認識到只有符合國情實際的政治建設，才能推動我國社會主義建設事業朝著健康、有序的方面發展。這樣使本課的歷史意義升華為現實意義，從而最終達到歷史課的教育目的。

六、板書設計

一、新中國民主政治建設的前提：新中國成立

1、籌劃---新政協會議的召開

2、成立---開國大典：1949年10月1日

3、意義

二、新中國民主政治建設的內容：

1、政黨制度----中共領導下的多黨合作和政治協商制度（1）、發展歷程：

①初步確立：1949年政協（內容）

②1954年一屆人大召開 ③1956年新階段（2）、特點：（3）、作用：

2、政體（國家政權的組織形式）-----人民代表大會制度的建立（1）、產生方式：（2）、確立：（3）、特點：（4）、地位

3、民族制度----民族區域自治制度的建立（1）、含義：（2）、建立原因：（3）、原則：（4）、實行狀況：（5）、意義

三、小結：我的教學設計力求體現新課程理念，以史實為基礎，以問題為載體，以情境為主線，實現師生互動，生生互動，使全體學生經歷一個主動獲取知識、解決問題的學習過程。

第二篇：第20課_新中國的民主政治建設教學設計

第20課 “新中國的民主政治建設” 教學設計

一、歷史課程標準分析

根據《普通高中歷史課程標準》，要求“概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。”

二、教材分析

本課教材講述新中國的民主政治建設，新中國成立后三大政治制度的形成和發展，即政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度。隨著新中國的成立，中國面臨民主政治建設的緊迫任務，三大政治制度的建立為民主政治建設奠定基礎。

本課內容在課標中十分重要，是學生了解中國的民主政治建設發展的重要課目。本課內容的三個子目環環相扣，聯系緊密。必修1第三單元已經介紹了近代西方資本主義政治制度的確立與發展，有利于學生理解中國民主政治制度與西方的差異性。本課內容與21課“民主政治建設的曲折發展”也聯系緊密，本課內容的學習對21課有重要影響。兩課體現現代中國民主政治發展歷程。

三、學情分析

我所帶的高二兩個文科班的學生經過高一一年的歷史學習，已經有了一定的歷史學習能力，學生的認知水平和閱讀能力可以適應本課內容的學習。但是學生們基礎不扎實，每班的整體水平會參差不齊，因此學生在學習本課內容可能會遇到一些困難和問題。同時教師要在高二教學中不斷提高學生解題和思維能力，因而適當增加課堂知識的容量，拓寬歷史視野，激活歷史思維能力是十分必要的。

四、教學目標

（1）知識與能力

1、使學生了解或掌握中國人民政治協商會議的召開，《共同綱領》的頒布，多黨合作與政治協商制度確立發展過程。了解第一屆全國人民代表大會召開,第一部《中華人民共和國憲法》的誕生，人民代表大會制度；了解我國處理少數民族的基本原則，分析民族區域自治制度。

2、通過對政治協商制度、全國人民代表大會及民族政策的學習，提高學生對生產力和生產關系與經濟基礎和上層建筑之間辯證關系的理解能力和運用這種觀點分析問題的能力。使學生學會運用歷史唯物主義觀點，一切從實際出發，實事求是認識問題和分析問題的能力。

（2）過程與方法

1、培養學生綜合運用各種類型的史料的能力，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析方法。

2、通過學生自主學習和教師的啟發，使學生形成多角度發現及解決問題的思維能力和歷史比較能力。

（3）情感態度與價值觀

1、通過對新中國的民主政治建設的學習，學會用發展的眼光看待成長中的事物，把握新中國建立以來民主建設發展的基本脈絡，展望中國民主政治發展的美好前景，培養學生追求民主的科學精神和為國家民主制度建設而努力的歷史責任感；逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

2、通過對民族區域自治制度的學習，對我國處理少數民族問題的基本的原則的了解，激發學生對祖國的熱愛之情，樹立各民族平等和諧共處的意識。

五、教學重點難點

教學重點：人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善。

教學難點：分析三大制度創立的原因和現實意義，理解三大制度的中國特色。

六、教學策略設計

本課內容繁多，涵蓋面廣，學習意義重大。因此，必須采取有效措施來完成教學目標。本課教學主要以講授法為主。為調動學生學習積極性，可以考慮確定采取情境教學策略和問題啟發式教學策略。教師以啟發、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生隨著問題思考探究；學生的活動形式以情景想象、材料展示、討論等方法，給學生充分的探究學習空間，培養學生初步掌握學習歷史的方法。

七、教學過程設計

（1）教學環節步驟： 環節1：新課導入：

正式上課之前提問學生，春天來了，春天對同學們意味著什么？

學生回答：希望。那么每年春天在我國的政治生活也會召開兩個重要會議，它們不僅在國內形成社會熱點，而且在國際社會上也形成關注熱點，給全國人民帶來期盼。隨之以PPT教學課件展示出“每年春天話兩會”的圖片，以“兩會”

為切入點導入到新課的學習：“兩會”指哪兩會？（學生會答出是政協會議和人大會議）那么為什么“兩會”會在我國產生很多的影響？“兩會”是如何形成和發展的？正式導入到“新中國的民主政治建設”本課內容。

設計意圖：以時事政治來導入，不僅有利于聯系實際，讓學生感受深刻而且要學生明白中國的民主政治建設的重要性，明白政治協商制度和人民代表大會制度以及民族區域制度對中國社會的影響，明白三大制度對中國民主政治建設的貢獻性。

環節2： 政治協商制度的形成—基本政黨制度

初步形成——中國人民政治協商會議的成功召開。教師通過提問政治協商會議召開的歷史背景，然后總結出軍事背景、政治背景、理論背景（教材沒有介紹）。有了歷史背景的介紹，政協會議召開就水到渠成。簡要講述召開的時間、地點（注意是北平而不是北京）、與會代表（注意對代表廣泛性的說明）。著重講授會議的內容。注意對《共同綱領》的分析，通過對共同綱領的作用（臨時憲法）是什么的提問來過渡到《共同綱領》的內容學習。強調這次會議內容的重要性，即不僅初步建立了共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，而且籌備了新中國的成立。以此過渡到新中國的成立。關于新中國的成立，主要講述中央人民政府第一次全體會議的內容和開國大典（放映開國大典視頻）。講授到此刻，學生已了解了政治協商制度的初步形成，這時履行了什么職能？教師提問這種制度在什么時候正式形成（1954年第一屆全國人民代表大會召開）。這就可以自然過渡到多黨合作和政治協商制度的正式形成階段。

正式形成——第一屆全多人大會議召開。政治協商制度性質和職能的變化（單一作為→人民民主統一戰線組織，代行人大職權→政治協商、民主監督）是講授重點。向學生介紹“政治協商、民主監督”的含義（學生雖經常聽到看到這詞句，卻不一定正確理解含義）。

新發展——指出1956年社會主義改造完成后，政協制度出現新發展，中共提出八字方針(長期共存，互相監督)1982年后增加“肝膽相照，榮辱與共”。高度概括政治協商制度的作用。

此環節最后一步，通過讓學生閱讀材料（PPT展示出來），然后回答相關問題。（PPT上展現）。以閱讀材料回答問題的方式鞏固對共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的學習。問題中涉及我國政黨制度的特點，學生可能無法概括出答案。教師注意對此問題的講解。

設計意圖：此處從為新中國成立做準備的政協會議的召開說起，到新中國成立后的多黨合作和政治協商制度的形成和發展歷程。問題設置前后照應，層層深入，旨在學生能夠通過自主的探究和教師講授來了解民主政治建設過程。

環節3：人民代表大會制度的創立——根本政治制度

學習政治協商制度形成這個子目，提到過1954年第一屆全國人民代表大會召開后，中國人民政治協商會議不再代行全國人民代表大會的職權，那么，全國人民代表大會到底有些什么樣的職權，這一制度是怎樣建立的？以此來過渡到本子目的的學習。

人民代表大會制度創立的開端是一屆全國人大會議的召開。提問1949年不召開人大會議的原因，以此來引出召開第一屆全國人大會議召開的條件（三個條件：《中國人民政治協商會議共同綱領》的有關規定；隨著新中國經濟建設的大規模展開，召開人民代表大會的時機日益成熟 ；新中國舉行了全國規模的基層選舉）。

著重講述第一屆全國人大會議的情況：開時間與地點；主要內容；意義。其中又以內容為重中之重。主要內容有通過《中華人民共和國憲法》。學習這部憲法以資料閱讀，總結概括的方式來進行。PPT展示出憲法的相關條文，然后請學生仔細閱讀材料，并結合教材，來高度概括這部憲法的內容（憲法規定，中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關）、影響（以國家大法的形式確立了人民代表大會制度）、原則（體現了人民民主和社會主義兩大原則）、性質（新中國首部社會主義類型的憲法）。與學生一起解決教材中的學思之窗（人民代表大會怎樣體現“一切權利屬于人民”）使學生更好的理解人民代表大會制度。

拓展：PPT展示《中華民國臨時約法》和1954年《中華人民共和國憲法》圖表對比表，通過對比加深對54憲法性質、原則的認識。（鞏固必修1第四單元的內容）

此環節最后一步，把中國人民代表大會制度與西方資產階級議會制做作比較區別（經濟基礎、階級本質、組織原則、政黨活動），由PPT展示，同學生一起歸納出區別和相同點（學生有必修1第三單元學習經驗作為幫助）。

設計意圖：以第一屆全國人大為基點，展開其召開條件、召開的內容和意義的學習，線索清晰，有邏輯性。讓學生對全國人民代表大會制度的創立有清晰的認識，認識我國政體的特點。

環節4：民族區域自治制度的建立——基本民族制度

除了人民代表大會制度是符合我國國情的優越政治制度外，民族區域自治制度也是符合我國國情的基本政治制度之一，在我國政治生活中發揮重要作用。我們下面來了解這種制度的情況。可以播放《愛我中華》（歌詞：五十六個民族，五十六支花）來提問我國實行民族區域制度的原因。然后組織學生分組討論（提示學生從我國歷史民族狀況，我國地域特點、經濟發展狀況、思想觀念等方面來總結原因）學生討論后，教師點評并且引出實行這樣的民族區域制度的目的是實現民族平等、民族團結和各民族共同繁榮。最后教導學生根據教材總結出民族區域制度的含義，實行時間，意義。有時間可以與特別行政區作比較

設計意圖：本節是民主政治的建設中關于民族的政策問題。我國的多民族平等、民族團結和各民族共同繁榮現象，是值得我們驕傲和自豪的，也是黨中央和各民族人民共同努力的結果。通過民族歌曲的展示和學生分組討論，自主探究，團結合作探究民族的區域自治制度的建立，激發學生的愛國情感。

環節5：本課小結

以圖示的方法展示出本課要旨：我國根本政治制度——人民代表大會制；我國基本政黨制度——中國共產黨領導的多黨合作、政治協商制度：我國基本民族制度—民族區域自治制度；三大政治制度構成我國現代民主政治的基石。

環節6：拓展延伸（課后作業）

Ppt展示1.從以上三大制度的學習中，我們可以看出新中國初期的民主政治建設有何特色？你從中得到什么認識？

（1）人民民主（國家政權性質決定）（2）民主集中制（人大）（3）政治協商（政黨）（4）民族區域自治（民族）

認識：我國的政治制度，都是根據我國的國情確立的，都體現著我國的國家性質，具有中國特色。

設計意圖：讓學生明白我國的民主政治建設是符合我國國情的正確，讓學生了解三大政治制度的中國特色色彩。

2.從人類政治文明發展歷程的宏大視野下看現代中國的民主政治？

從古代中國的專制制度到近代追求民主再到現代中國實現民主經歷了曲折的過程。

3.綜合雅典民主政治、近代西方的民主政治制度、新中國的民主政治制度相關材

料談談你對“民主制度”的認識？

認識：民主制度是多樣性、漸進性、長期性的發展過程；民主制度的建立要根據本國歷史和適合國情；民主制度建設要堅持繼承與創新相結合，尋求傳統與現實的結合點。

設計意圖：讓學生學會多角度地看問題，提高學生的思維能力。

八、教學反思

1.教學目標清晰，對教材、學情分析符合實際。教學環節設計比較緊密，教學內容層層展開，達到了預期目的。

2.教學過程中能圍繞重難點知識講解，運用了啟發式教學、圖示法和比較法，注重了學生的自主學習和探究學習，問題的設置上由淺入深，注意了相關知識的聯系和拓展，較好地激發學生的思維能力，課堂氣氛良好。

3.教學中時間安排比較緊，有些知識點教師引導不夠，造成問題回答不完整。（比如拓展延伸的第三題）操作課件與寫板書之間時間上還需要協調。

4.在學生掌握知識的基礎上如何應對高考的能力要求，還需要在設計和教學中實踐加以嘗試不斷完善。

第三篇：第20課《新中國的民主政治建設》教學設計

參評課題：第20課《新中國的民主政治建設》教學設計

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第20課《新中國的民主政治建設》教學設計

一 教學分析 1.課標要求：

課程標準對本課的要求是：“概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。”對此，我的理解是：了解政治協商制度的形成、內容和意義；理解人民代表大會制度、和民族區域自治制度的含義、內容和意義。著重講述人民代表大會制度的形成過程。2.教學思路：

人教版教科書關于本課有三目：“政治協商制度的形成”“人民代表大會制度的創立”“民族區域自治制度的建立”。其中，第一子目主要講述了第一次政治協商會議召開的背景、內容、規定政協的職能；第二子目主要講述了人民代表大會制度建立的背景，《中華人民共和國憲法》的內容、意義及體現出來的原則；第三子目講述民族區域自治制度建立的原因、定義、意義。3.本課地位：

本課內容承上啟下，繼往開來，是第四單元近代中國反侵略、求民主潮流的延續。又是第六單元現代中國的政治建設的起點。新中國初期的民主政治建設取得了巨大成就：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度，初步建立起社會主義的民主政治制度，教材從背景、內容、影響等方面介紹了三項政治制度，三大政治制度作為新中國政治建設的起點，至今還在影響著我們的政治和社會生活，具有十分重要的現實意義。二 教學目標

知識與能力：中國人民政治協商會議的召開、《共同綱領》.中央人民政府的組成、新中國首都、國旗、國歌、政協的作用和職能、“長期共存、互相監督”；第一屆全國人民代表大會召開、《中華人民共和國憲法》；實行民族區域自治制度；５個省級自治區；

過程與方法： 合作探究、史料結合、問題設置、圖文結合、情境再現 情感態度價值觀：

⑴通過對中華人民共和國成立的史實學習和視頻播放，在歷史的再現中，自覺增強愛國主義情感。

⑵參照學習過的政治知識，初步認識中國社會主義民主政治的特色，感受憲法的尊嚴與莊重。

⑶理解民族區域自治制度對祖國統一、民族平等、民族團結和地區發展具有重大意義。進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻體會，三 學情分析

學生在初中學段對本課內容有所學習，僅限走馬觀花，掌握的不理想。由于本課理論較強，學生掌握有一定難度，但本課內容現實性較強，學習過程中可引導學生聯系每年初春的兩會，觸類旁通，理解本課主干知識概念。四 教學重點、難點

重點：三大政治制度的建立和完善

難點：認識三大政治制度所具有的中國特色。五 教學過程

1.教學導入：

播放電影《開國大典》片段，1949年新政協會議場景映入眼簾。教師：新中國成立后，擺在中國人民面前最緊迫的任務有兩項，一是恢復、發展經濟，建立人民民主政權的經濟基礎；二是鞏固新生的政權，建設社會主義民主政治體制。本課主要圍繞民主政治體制，講了三大政治制度的建立和完善。由此導入本課 2.推進新課：

板書:一 政治協商制度的形成：

(1)初步建立：1949年中國人民政治協商會議的召開

①背景：教師多媒體展示毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》詩句，“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。” 【教師設問】這首詩反映了什么偉大的歷史事件？

【學生回答】南京的解放，標志著國民黨政權在大陸的統治結束。

【教師展示】通過多媒體展開有關“1949年6月新政協籌備會”的圖片。【教師概括】國民黨反動統治被推翻；新政協籌備會的召開。

②召開：多媒體展示中國人民第一屆政治協商會議的音像資料或相關圖片；學生自主學習教材相關內容。

【合作探究】從參加會議人員組成可以看出人民政協有何特點？ 【學生回答】廣泛性

③內容：

【自主學習】學生自學第一子目并概述“第一次政治協商會議”召開的相關內容。通過多媒體展示相關內容：

A、選舉——選舉產生中央人民政府委員會 B、通過——《共同綱領》（臨時憲法）C、決定——首都、國旗、國歌

D、任命——周恩來——政務院總理+外交部長 【老師設問】為什么“共同綱領”具有臨時憲法的性質？ 【學生回答】（略）

【教師總結】規定了國家的性質；規定了國家各個方面的基本方針和政策 【論從史出】通過多媒體展示相關政協職能的相關材料，讓學生自己概括其主要職能？

【學生回答】政治協商和民主監督。

【過渡】1956年三大改造即將完成，民族資產階級成為社會主義勞動者一部分，為更好地擴大統一戰線，團結各民主黨派共同建設社會主義，我們黨又提出了八字方針。

（2）新發展：八字方針的提出。

學生閱讀教材相關內容

【師生互動】：聯系“資料回放”，想一想我國為什么實行多黨合作的政治協商制度。

教師總結：（1）新民主主義革命時期，各民主黨派和中共有過密切合作。（2）過渡時期，各民主黨派愿意接受中共的領導。(3)1946年政協會議和1949年新政協會議，積累了經驗。

【過渡】隨著新中國政權的鞏固，國民經濟的恢復，一五計劃的開展，民主政治建設又邁出重要一步。

板書：二 人民代表大會制度的確立： 1.背景：

【自主學習】學生自主閱讀教材知識，理解人民代表大會制度確立的原因？培養學生自學能力。

【教師總結】《共同綱領》規定；時機成熟 2.確立：第一屆全國人大的召開

多媒體展示相關圖片和史料，學生自學教材相關史實，及時掌握第一屆全國人大的主要內容和《中華人民共和國憲法》的內容和意義。

在突破《中華人民共和國憲法》的內容和意義時，采用史料結合的方法。如：《中華人民共和國憲法》（1954年）

第一條 人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主國家。

第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。

第四條 國依靠國家機關和社會力量，通過社會主義工業化和社會主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會主義社會

第二十一條 中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。第二十二條 全國人民代表大會是行使國家立法權的唯一機關。

【教師設問】1954年憲法作出了哪些重要規定？它的頒布有什么重大意義？ 【學生回答】略

【教師總結】多媒體展示答案：

規定了國家的性質、根本的政治制度、公民的權利和義務。

意義：

1、是我國第一部社會主義類型的憲法（性質）

2、是建設社會主義的法律保證

3、它體現了人民民主原則和社會主義原則

4、它的頒布調動了人民建設社會主義的積極性

【思維拓展】（1）近代西方英國、美國的政體、權力中心各是什么？中國的政體、最高權力機關又是什么？

5（2）近代西方的代議制和我國人民代表大會制的區別。

讓學生充分理解人民代表大會制是符合中國實際的，體現了社會主義制度的優越性和社會主義民主的廣泛性，它的發展完善推動了我國社會主義民主和法制建設。

【過渡】中國是一個多民族的聚集的地方，各民族的風俗習慣不同。所以，我們在處理民族關系要慎之又慎，防止影響民族團結的狀況。那對于采取什么民族措施治理少數民族就顯得尤為重要，那作為中國政府，究竟中國采取了什么樣的民族政策來維護民族穩定？

板書：三 民族區域自治制度的建立：

創設情境：展示《民族大團結》圖片，學生自學教材相關史實。

【師生互動】1.什么是民族區域自治？我國有哪五大省級自治區？各是何時建立的？ 它們的建立有何歷史意義？

【學生回答】結合課本知識作簡要概述，培養學生對基礎知識的掌握。【教師總結】通過多媒體展示答案，并對答案進行一定的梳理和說明：

在國家的統一領導下，為了實現全國各民族平等、民族團結和各民族共同繁榮，在一些少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機構，行使自治權。

內蒙古自治區（1947）新疆維吾爾自治區（1955）寧夏回族自治區（1958）廣西壯族自治區（1958）西藏自治區（1965）

滿足了少數民族當家作主的愿望，對實現民族平等，保證祖國統一和民族團結，調動各族人民建設中國特色社會主義的積極性，有深遠影響。【思維拓展】2 我國為何要實行民族區域自治制度？ 拓展學生的知識面。

歷史原因：①中國是一個多民族的國家。②民族間相互同化，相互影響。③在近代反帝反封建斗爭中結成深厚友誼。

現實原因：①民族分布是大雜居、小聚居。②實行民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的政策。③《共同綱領》和1954年憲法的規定。六 課堂小結

本課內容可以歸納為：“一次典禮、二次會議、三大制度”。開國大典宣告新中國誕生，兩大會議產生兩部法律，奠定民主制度化、法律化基礎。三大制度形成具有中國特色的政治體制。

七 作業布置：（略）

八 板書設計

板書: 一 政治協商制度的形成：

1.(1)初步建立：①背景：②召開：③內容：

（2）新發展：八字方針的提出。

二 人民代表大會制度的確立：

1.背景 2.確立

三 民族區域自治制度的建立：

1.含義 2.我國的五個省級自治區 3.意義

九 課后反思：

從確立的教學目標和教學內容上看，整節課順利地完成了教學任務。整個教學環節緊密相扣，層層遞進，重、難點知識突出；能夠運用多種教學方式，如合作探究、史料結合、問題設置、圖文結合等；有效發揮教師的主導作用，體現出了新課改的要求。學生充分參與學習，整體反應不錯。但存在著不足，比如本節課的教學難度較大的是缺乏趣味性。這節課重要講述的是新中國成立后逐步確立起來的三大政治制度，歷史感較弱，故而，學生的氣氛不是如以往的歷史課有興趣。

從作業反饋來看，有關民族區域自治的習題掌握較好，可能和長期進行的區情教育和民族團結教育分不開，其它兩個內容做題效果不理想，主要反映在知識運用上靈活不夠，死記有余。加強書本內容主干知識內涵和外延拓展探究應值得研究。

第四篇：第20課新中國的民主政治建設(新)學1

第20課新中國的民主政治建設學案

一、學習目標：

1、概述中華人民共和國成立的史實

2、闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立，在此基礎上認識我國民主政治的特色。重點：政協制度的建立和作用；人大制度的意義；《中華人民共和國憲法》的內容和性質；民族區域自治制度的建立和意義。

難點：人大制度；1954年憲法

二、學習過程：

【 自主學習、構建體系 】

1、背景：（1）___________________________________的勝利

（2）中共團結民主人士籌建新中國。

1）初步形成的標志：1949年9月，中國人民_________________________________第一屆全體會議的召開。

這次大會的主要內容有①通過了___________________________________，它具有____________ 的性質

一、政黨制度：政治②選舉了中央人民政府委員

協商制度的形成、過程③確定了新中國的首都、________、代國歌

（2）正式形成:1954年。其職能也發生了變化：1954年之前，主要是____________________，之后主要是_____________________________。

（3）發展：1956年中共提出了“_______________________________”的方針，這一制度發展到新階段。

1、條件：（1）_____________________________的規定。

（2）新中國經濟建設大規模展開。

（3）在全國人民普選的基礎上。

新中國的民主、標志：________年9月，第一屆_______________________召開，政治建設

二、根本政治制度：人大制度的創立主要內容有（1）通過《__________________》。

（基礎是中華①內容：規定全國人民代表大會是最高_____________________。還規定了國家性質及人民的基本權利和義務等。人民共和國②特點：體現了_________________和________________兩大原則。的建立）③性質：是中國第一部_____________________類型的憲法。

（2）選舉了領導人，_________為中華人民共和國主席，______________為副主席等。、作用：是中國的_______________政治制度，為_______________奠定了基礎。、背景、目的：中國是由56個民族組成的統一的多民族國家。為了實現________________、________________和________________。

2、依據：《共同綱領》和1954年憲法。

三、民族制度：民族區域自治制度、含義：在______________的統一領導下，各少數民族聚居區設立_____________________________，由當地民族____________________，管理本民族地方性的內部事務，行使自治權利。

4、概況：共設立了五個自治區，其中最早的是______年的______自治區，還有一百多個自治縣（旗）。、意義：滿足了少數民族_______________的愿望，實現了______________，保證了________________和民族團結。

第五篇：必修一 第20課 新中國的民主政治建設

必修一 第20課 新中國的民主政治建設（說課稿）

我說課的內容是人教版高一年級歷史必修1第六單元《現代中國的政治建設與祖國統一》第20課《新中國的民主政治建設》。我將從五方面來談一談對這一課的理解和設計。

一、教材分析

1、教材的地位：

人類政治文明史的發展歷程表明，民主政治的建設需要多方面的努力和一個發展的過程。現代中國的政治建設也是如此。本課主要講述新中國成立初期，我國在民主政治建設方面取得的三項巨大成就：中共領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度，初步建立起具有中國特色的社會主義民主政治。教材從背景、內容、影響等方面分別向大家介紹了三項政治制度的淵源和發展，對于我們加深對國情的認識，積極參加社會主義民主政治建設將有積極的意義。

2、課標要求：

概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。

3、教學目標：

依據新課程以人為本，促進學生全面發展的要求，同時,針對高一年級學生具備一定基礎知識但掌握不牢固，對歷史知識有選擇地感興趣的特點，我對本課的教學目標設定如下：（1）、知識與能力：

①知識目標：使學生了解或掌握中國人民政治協商會議的召開；“共同綱領”；新中國的首都、國旗、國歌, 中華人民共和國成立的概況，政協的作用和職能、民主派參政的主要任務，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度；第一屆全國人民代表大會召開,第一部《中華人民共和國憲法》的誕生，人民代表大會制度；處理少數民族的基本原則，民族區域自治制度。②能力目標：通過新中國成立的一系列歷史資料，培養學生閱讀材料（文字、圖片、影視等），以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知歷史，培養學生綜合運用各種類型的史料的能力。使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析方法，同時培養學生的歸納能力。通過人民代表大會制度與西方三權分立制度的對比，培養學生運用比較的方法，形成多角度發現及解決問題的思維能力和歷史比較能力。

（2）、過程與方法：

①注重文史結合，培養學生綜合運用各種類型的史料的能力，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析方法。

②運用歷史比較法，引導學生歸納人民代表大會制度和西方三權分立制度的區別。

③借助問題探究與教師引導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課外經驗相結合。通過學生合作，師生交流，引導學生主動探究，發表各自的見解。（3）、情感態度與價值觀：

①通過對中華人民共和國成立的史實學習和視頻播放，感受“中國人民站起來了”的自豪。認識事物發展的曲折性，用發展的眼光看待成長中的事物，培養學生的歷史使命感和責任感以及為實現民主科學而奮斗的求真精神。

②通過對三大基本政治制度的學習，使學生認識到現代中國的政治建設是中國歷史和現實要求的必然結果；把握新中國建立以來民主建設發展的基本脈絡，展望中國民主政治發展的美好前景；培養學生追求民主的科學精神和為國家民主制度建設而努力的歷史責任感；逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

4、教學重點的確定及處理：

本課的主題是新中國的民主政治建設，這個問題的掌握對以后學習中國民主政治建設的進程有很大幫助，并且學生能力的提高也有賴于對它的認識，所以確定“三大基本政治制度”是教學重點。對重點的處理我是通過自主學習法、互動討論法，在學生自主學習的基礎上，引導學生進一步認識：中國社會主義民主政治的特色。最后老師歸納總結。

5、教學難點的確定及處理：

課程標準對本課的要求使用了三個動詞：概述、闡述和認識，“概述”和“闡述”屬于SOLO分類評價法中單點結構層次，而“認識”屬于關聯結構層次，所以我把“認識我國民主政治的特色”作為本課的難點。對此，我采取的方法是把我國的政黨制度、人民代表大會制度分別與西方的政黨制度、議會制度進行比較，引導學生深刻理解中國社會主義民主政治的特色，那就是人民當家作主。

6、課時安排 1課時

二、學情分析

學情是設計教法、學法的依據之一。

本課內容理論性較強，大部分同學對本課內容不感興趣。在教學過程中要注意和現實緊密聯系激發學生的學習興趣。

三、教學策略——教法與學法

1、教法：為了讓每一個學生都發展，我采用了“自學—互動—質疑—指導—總結”的互動教學模式，在此模式下，為了“激其情，發其智”又使用了情景教學法、活動教學法，圖示教學法等，讓學生在思考和討論中突出重點、突破難點，充分發揮學生的主觀能動性。

2、學法：我本著促進學生自主性發展的根本目標，主要采用以下三種學法：（1）、自主學習法：導學提綱，知識框架的構建等可用此法。

（2）、合作學習法：把學生分成若干學習小組，組員之間相互提問題，使之在不斷的思考、討論中，加深對教材的理解，而且培養了學生團隊合作的精神。

（3）、體驗性學習法：在學習新中國誕生時，通過觀看視頻《開國大典》，使我和每一個學生都有“經歷歷史”的感覺，使學生獲得極為豐富的情感和精神歷程。

四、教學過程

新課程強調教學過程是師生互動，共同發展的過程，實現教師教學方式，學生學習方式的根本轉變，發揮師生雙主體作用，因此我按照互動教學模式，把教學過程分為課前導學、課堂教學、課后沉思三部分。

1、課前導學

根據教材內容設計了導學提綱讓學生預習，目的是培養學生的自學能力。安排學生調查少數民族的具體知識，并讓有條件的學生網絡查閱各民族黨派的情況，既能拓寬視野，又能幫助理解教材。

2、課堂教學

（以多媒體為教學輔助手段，主要分四個環節）（1）、整體感知、確定目標

（約5分鐘）

設計此環節的目的是要讓學生知道學什么，先由學生瀏覽全課，共分三目，給每目提出系列問題，然后師生共同確定目標。（2）、自主構建、展示交流（約10分鐘）

設計此環節的目的是完成基礎知識的識記，即完成第一環節確定的目標，讓學生掌握課本最基本的歷史知識。識記方式是讓學生自主構建知識框架，提前告訴學生要展示。（多媒體展示知識框架）

學生成果展示方式有：每組一名學生黑板板書、小組交流互補或學生回答，有不同意見的學生及時補充，尊重學生的回答，及時給予鼓勵，體現以人為本和學生是課堂主體的新課程理念。

（3）、重點探究、難點解惑（約22分鐘）此環節在上一環節的基礎上，師生互動，質疑解惑，目的是進一步挖掘教材，培養學生能力，能力目標、德育目標以及難點的突破在此環實現，學生提出有疑惑的問題，老師與學生合作解決。

主要的途徑是，老師提出問題，多媒體課件展示相關資料，圖片、表格。問題一：中國的政黨制度有那些顯著特征？

（（1）中國共產黨領導、多黨合作，中國共產黨執政、多黨派參政；（2）各民主黨派是與中國共產黨團結合作的親密友黨和政黨，而不是反對黨或者在野黨；（3）各民主黨派參加國家政權，參與國家大政方針和國家領導人的協商，參與國家事務的管理，參與國家方針政策、法律法規的制定和執行）

問題二：我國為什么不采用西方的民主政治制度？

（人民代表大會制度是符合中國國情的歷史抉擇：（1）從歷史上看：西方民主共和制在中國行不通（辛亥革命的教訓）；（2）從國家性質看：人民民主專政決定了中國實行人民代表大會制度 ；（3）從代表階級利益看：廣大人民的根本利益；（4）從經濟基礎看：人民代表大會制度是與公有制經濟基礎相適應。）

問題三：我國的政黨制度與西方的政黨制度有何本質區別？（根本政治制度、政黨關系、利益宗旨）

問題四：我國的人民代表大會制度與西方的議會制度有什么不同？(經濟基礎、階級本質、組織原則、政黨活動)問題五：我國為什么要實行民族區域自治制度？（我國的資源分布和經濟發展不平衡。少數民族地區地大物博，人口相對稀少，經濟發達程度低；漢族聚居地區，人口密度過大，經濟發達程度高于少數民族地區。各民族在社會政治、經濟結構以及教育程度上存在較大差別，在發展繁榮的過程中需要漢族與少數民族之間優勢互補、互相依存，實行民族區域自治制度是各民族共同繁榮的必由之路。）

問題六：民族區域自治與特別行政區間的區別？（社會制度、實施群體、主要作用、享有權力）

給學生充足的時間思考、討論，老師點撥比較的角度、補充小結。（4）、自我總結、自我評價（約5分鐘）

設計此環節的目的是讓學生體驗成功感，每一節歷史課都是學生才華自我展示的舞臺，學生從基礎知識、意志、能力等方面說收獲，老師系統知識框架，多媒體板書，然后多媒體展示《隨堂檢測》考查學生掌握情況。

3、課后沉思（約3分鐘）

通過本節課的學習，你認為我國的民主政治建設有那些特色？ 學生思考后發表看法，老師點撥總結：

充分體現人民當家作主，實行的是社會主義民主政治，符合中國國情實際等，使學生認識到只有符合國情實際的政治建設，才能推動我國社會主義建設事業朝著健康、有序的方面發展。這樣使本課的歷史意義升華為現實意義，從而最終達到歷史課的教育目的。

五、板書設計：

一、新中國民主政治建設的前提：新中國成立

1、籌劃---新政協會議的召開

2、成立---開國大典：1949年10月1日

3、意義

二、新中國民主政治建設的內容：

1、政黨制度----中共領導下的多黨合作和政治協商制度（1）、發展歷程：

①初步確立：1949年政協（內容）

②1954年一屆人大召開 ③1956年新階段（2）、特點：（3）、作用：

2、政體（國家政權的組織形式）-----人民代表大會制度的建立（1）、產生方式：（2）、確立：（3）、特點：（4）、地位

3、民族制度----民族區域自治制度的建立（1）、含義：（2）、建立原因：（3）、原則：（4）、實行狀況：（5）、意義

三、小結：特色

總之，我的教學設計力求體現新課程理念，以史實為基礎，以問題為載體，以情境為主線，以活動為實現方式，師生互動，生生互動，使全體學生經歷一個主動獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。