第一篇：第20課《新中國的民主政治建設》公開課教案

課題：《新中國的民主政治建設》

課型：新授

執教時間：13周星期二

執教者： 劉明德

一、教學目標

(一)課標要求：概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。(二)知識與能力

⑴識記：中國人民政治協商會議的召開、新中國的首都、國旗、國歌、開國大典；第一屆全國人民代表大會召開，＂長期共存、互相監督＂，５個省級自治區； ⑵理解：中央人民政府的組成、中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》，政協的作用和職能；實行民族區域自治制度；

（三）過程與方法：

論從史出、史論結合、問題探究、歷史比較、情境再現

（四）情感態度價值觀：

⑴通過對中華人民共和國成立的史實學習和視頻播放，感受“中國人民站起來了”的自豪。在歷史的“再現”中，自覺增強愛國主義情感。

⑵注重情景體驗和理性分析,并參照學習過的政治知識，培養學生關注時事的熱情，初步認識中國社會主義民主政治的特色，感受憲法的尊嚴與莊重。

⑶理解民族區域自治制度對祖國統一、民族平等、民族團結和地區發展具有重大意義。進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻體會，二、教學重點、難點

⑴重點：三大政治制度即人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善的過程及意義。

⑵難點：認識人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度所具有的中國特色。

三、教學設計

【創設情境，定向導航】

播放視頻《開國大典》片段給學生觀看。感受新中國誕生的隆重與莊嚴。

教師：新中國成立后，擺在中國人民面前最緊迫的任務有兩項，一是恢復、發展經濟，建立人民民主政權的經濟基礎；二是鞏固人民民主專政政權，建設社會主義民主政治體制。本節課我們學習第20課。

本課共講了三大政治制度：政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度。

【師生互動，合作探究】

一）、政治協商制度的形成：

創設情境：展示1948年中共紀念“五一”的口號和政協會議召開的地點圖片，設問：

政治協商制度是我國的一項基本政治制度。新中國建立初期，我國就確立了這項政治制度。那么，這項制度是如何建立起來的呢？

互動一：1．新政協會議召開的前提是什么？它為什么能起代行全國人大職權的作用? 2．新政協第一次全體會議主要內容有哪些?會議性質如何?（學生看書回答）3.中國共產黨領導的多黨合作制度和政治協商制度形成的原因是什么？ 4.1954年以后,政治協商會議的性質和職能各是什么?（針對全班同學）

5.1956年,中共提出與各民主學派 “長期共存，互相監督”方針的原因、目的各是什么?有何意義？（補充---引導回答）

二）人民代表大會制度的確立：

創設情境：我們在前面7、8、9學習了近代西方的代議制，大家還記得英國、美國的政體、權力中心各是什么嗎？那么你們知道中國的政體、最高權力機關嗎？

互動二：1.人民代表大會制度是怎樣建立起來的?（引導—回答---展示）

2.閱讀教材，了解一屆人大有哪些重要內容？一屆人大的召開有什么重大意義？

3.人民代表大會制度經歷了一個怎樣的發展與完善過程?（引導—回答---展示）

4.《中華人民共和國憲法》（1954年）

第一條 新國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政國家

第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。

第二十一條 中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。

第二十二條 全國人民代表大會是行使國家立法權的唯一機關。

1)1954年憲法體現的中國的國體和政體各是什么？（思考回答）

2)1954年憲法的內容、原則、性質各是什么？它的頒布有什么重大意義？（學生思考回答）

三）民族區域自治制度的建立：

創設情境：展示《民族大團結》圖片和《愛我中華》歌詞。并思考以下問題：

［拓展延伸，課堂小結］

拓展與延伸一:根據材料分析《中華人民共和國憲法》與《中華民國臨時約法》的性質和所代表的民主廣泛性有何根本不同?

拓展與延伸二:為什么我國不采用西方的民主政治制度？我國人民代表大會制與西方的三權分立制有何本質區別？

小結：本課內容可以歸納為：“一次典禮、二個法律、三大制度、四次會議”。中華人民共和國的誕生是三大制度形成和創建的基礎。（前提）三大制度是具有中國特色（國情）的政治制度。（特色）

三大制度保證了中國政治體制的正常運轉，有利于調動全國人民的積極性，有利于維護國家的統一。（作用）

［組織測試，信息反饋］習題見學案.四、教學反思：

第二篇：第20課《新中國的民主政治建設》公開課教案

課題：《新中國的民主政治建設》課型：新授執教時間：13周星期二

執教者：劉明德

一、教學目標

(一)課標要求：概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。

(二)知識與能力

⑴識記：中國人民政治協商會議的召開、新中國的首都、國旗、國歌、開國大典；第一屆全國人民代表大會召開，＂長期共存、互相監督＂，５個省級自治區；

⑵理解：中央人民政府的組成、中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》，政協的作用和職能；實行民族區域自治制度；

（三）過程與方法：

論從史出、史論結合、問題探究、歷史比較、情境再現

（四）情感態度價值觀：

⑴通過對中華人民共和國成立的史實學習和視頻播放，感受“中國人民站起來了”的自豪。在歷史的“再現”中，自覺增強愛國主義情感。

⑵注重情景體驗和理性分析,并參照學習過的政治知識，培養學生關注時事的熱情，初步認識中國社會主義民主政治的特色，感受憲法的尊嚴與莊重。

⑶理解民族區域自治制度對祖國統一、民族平等、民族團結和地區發展具有重大意義。進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻體會，二、教學重點、難點

⑴重點：三大政治制度即人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族

區域自治制度的建立和完善的過程及意義。

⑵難點：認識人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制

度所具有的中國特色。

三、教學設計

【創設情境，定向導航】

播放視頻《開國大典》片段給學生觀看。感受新中國誕生的隆重與莊嚴。

教師：新中國成立后，擺在中國人民面前最緊迫的任務有兩項，一是恢復、發展經濟，建立人民民主政權的經濟基礎；二是鞏固人民民主專政政權，建設社會主義民主政治體制。本節課我們學習第20課。

本課共講了三大政治制度：政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度。

【師生互動，合作探究】

一）、政治協商制度的形成：

創設情境：展示1948年中共紀念“五一”的口號和政協會議召開的地點圖片，設問：

政治協商制度是我國的一項基本政治制度。新中國建立初期，我國就確立了這項政治制度。那么，這項制度是如何建立起來的呢？

互動一：1．新政協會議召開的前提是什么？它為什么能起代行全國人大職權的作用?

2．新政協第一次全體會議主要內容有哪些?會議性質如何?（學生看書回答）

3.中國共產黨領導的多黨合作制度和政治協商制度形成的原因是什么？

4.1954年以后,政治協商會議的性質和職能各是什么?（針對全班同學）

5.1956年,中共提出與各民主學派 “長期共存，互相監督”方針的原因、目的各是什么?有何意義？（補充---引導回答）

二）人民代表大會制度的確立：

創設情境：我們在前面7、8、9學習了近代西方的代議制，大家還記得英國、美國的政

體、權力中心各是什么嗎？那么你們知道中國的政體、最高權力機關嗎？

互動二：1.人民代表大會制度是怎樣建立起來的?（引導—回答---展示）

2.閱讀教材，了解一屆人大有哪些重要內容？一屆人大的召開有什么重大意義？

3.人民代表大會制度經歷了一個怎樣的發展與完善過程?（引導—回答---展示）

4.《中華人民共和國憲法》（1954年）

第一條新國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政國家

第二條中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民

代表大會和地方各級人民代表大會。

第二十一條中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。

第二十二條全國人民代表大會是行使國家立法權的唯一機關。

1)1954年憲法體現的中國的國體和政體各是什么？（思考回答）

2)1954年憲法的內容、原則、性質各是什么？它的頒布有什么重大意義？（學生思考回答）

三）民族區域自治制度的建立：

創設情境：展示《民族大團結》圖片和《愛我中華》歌詞。并思考以下問題：

互動三：1.什么叫民族區域自治？我國為何要實行民族區域自治制度？（看書回答）

2.我國有哪五大省級自治區？各是何時建立的？它們的建立有何歷史意義？（看

書回答---展示示意圖---教師補充）

［拓展延伸，課堂小結］

拓展與延伸一:根據材料分析《中華人民共和國憲法》與《中華民國臨時約法》的性質和

所代表的民主廣泛性有何根本不同?

拓展與延伸二:為什么我國不采用西方的民主政治制度？我國人民代表大會制與西方的三權分立制有何本質區別？

小結：本課內容可以歸納為：“一次典禮、二個法律、三大制度、四次會議”。

中華人民共和國的誕生是三大制度形成和創建的基礎。（前提）

三大制度是具有中國特色（國情）的政治制度。（特色）

三大制度保證了中國政治體制的正常運轉，有利于調動全國人民的積極性，有利于維護國家的統一。（作用）

［組織測試，信息反饋］習題見學案.四、教學反思：

第三篇：示范教案(第20課 新中國的民主政治建設)

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第六單元現代中國的政治建設與祖國統一

單元設計

新中國的成立開創了中國歷史的新紀元，為建設社會主義新型民主政治制度，中國共產黨領導中國人民進行了不懈的努力。本單元共3課，其內容涉及現代中國發展的兩條主線。前面兩課主要敘述了新中國成立以后民主政治建設的曲折發展歷程，這也是本單元的重點和難點。人民代表大會制度在我國政治、經濟、文化和社會生活中有十分重要的地位和作用，是同我國的國家性質相聯系的，也是由中國的國情和特點決定的。中共領導的多黨合作制度是統一戰線的組織形式，新中國成立后成為我國社會主義制度的一大特色和優點。民族區域自治制度是中共和人民政府解決國內民族問題的基本政策，是新中國在廢除了封建剝削和民族壓迫的舊制度后，充分體現民主原則，實現各民族平等團結的新型政治制度。然而，事物的發展總是曲折的，我國的民主建設也經歷過挫折。

1966-1976年的十年“文革”時期，是現代中國民主政治遭受挫折時期。這十年間民主與法制建設被迫中斷，社會主義民主法制遭到空前的踐踏。

十一屆三中全會以來，現代中國的民主政治建設逐步走上健康、正常、規范化發展道路。法律制度逐步健全，民主制度不斷完善，形成了以憲法為核心的包括民法、行政法、刑法、經濟法等中國特色的社會主義法律體系，初步實現了在政治生活、經濟生活和社會生活等方面有法可依的局面。民主政治建設趨向制度化、法律化，為我國依法治國奠定了重要基礎。在這部分內容中，要注意理清現代中國民主政治建設的線索和特征，抓住現代中國民主政治建設在各個時期的變化，認識當今進行政治體制改革和依法治國的必要性和艱巨性。第三課主要講述了祖國統一的歷史潮流。祖國統一始終是中國人民的共同愿望。中國政府以鄧小平提出的“一國兩制”偉大構想為指導，促進香港、澳門順利回歸，祖國統一大業取得重大進展。在和平統一和“一國兩制”的方針指導下，海峽兩岸的交流日益密切，解決臺灣問題，完成祖國統一大業，實現中華民族的偉大復興成為歷史發展的潮流。在這部分內容中，要準確掌握“一國兩制”構想的提出、目的、實施以及取得的成就，從而對這一構想有一個正確的評價。

根據本單元的知識結構，我們確定的教學目標是：

1.使學生了解現代中國政治建設發展的基本脈絡，掌握各時期現代中國政治建設的基本特征，并通過對歷史事件的分析、綜合、比較、歸納和概括，培養學生解決歷史問題的能力。2.使學生認識到現代中國政治建設的進程是中國逐步現代化的反映，通過對我國民主建設曲折發展過程的了解和對未來前景的展望，培養學生追求民主和為國家民主制度建設而努力的歷史責任感。

3.使學生認識到祖國統一是歷史發展的客觀要求，培養他們對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養他們的愛國主義情感和為人類和平與進步事業作貢獻的遠大理想。經濟是基礎，政治是經濟的集中體現，講述本單元的時候要注意結合經濟發展歷程中新中國的經濟發展情況，深刻理解政治與經濟的關系。學習本單元，還可以采用比較的方法，即比較新中國的民主和西方國家的民主的不同，從而加深對社會主義制度優越性的認識。

第20課新中國的民主政治建設

整體設計

本課概述

本課主要講述新中國成立初期,我國在民主政治建設方面取得的三項巨大成就：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度，初步建立起社會主義的民主政治制度。教材從背景、內容、影響等方面分別向大家介紹了三項政治制度，理

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解這些政治制度的淵源和發展，對于我們加深對國情的認識，積極參加社會主義民主政治建設將有著積極的意義。思路設計

本課重點是建國初期我國在民主政治建設上取得的成就。本課難點是我國實行這些政治制度的背景。本課內容理論性較強，但與現實結合也比較密切，所以在教學過程中多從現實出發，尤其是關于人民代表大會制和政協的內容，可以結合現今的兩會內容講解，通過兩會中的個案來解釋本課中的一些名詞。課時安排：1課時。三維目標 知識與能力

（1）識記“長期共存，互相監督”方針，理解政協的作用和職能。（2）識記一屆人大的召開，理解《中華人民共和國憲法》。（3）識記5個省級民族自治區，理解民族區域自治制度。過程與方法

（1）綜合運用各種類型的史料，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析法。

（2）通過學生自主學習和教師的啟發，使學生形成多角度發現及解決問題的思維方式。情感態度與價值觀

認識事物發展的曲折性，用發展的眼光看待成長中的事物，培養學生的歷史使命感和責任感以及為實現民主科學而奮斗的求真精神。

教學設計

導入設計 導入

“我們的新制度，當然放棄了舊民主主義中所謂的總統制、內閣制那一套陳腐的舊東西，同時我們亦不同于蘇聯及東歐各國的政權治權合一制度。根據我們的民主集中制，中國人民把政權掌握在自己的手里，而人民又確確實實有了一個集中行使立法權和行政權的最高權力機關。這是理論與實際一致的一種制度。”這是建國初期中國民盟主席張瀾在政協會議上的講話。教師提問：當今世界政權組織形式有哪幾種？那么新中國將采取何種政權組織形式？ 導入

播放《開國大典》中的片段：毛澤東站在天安門城樓上，向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”伴著《義勇軍進行曲》，中華人民共和國國旗——五星紅旗冉冉升起，新中國誕生了。伴隨著新中國的誕生，擺在中國人民面前最為緊迫的任務有兩項：一是恢復和發展國民經濟，建設人民民主政權的經濟基礎；二是鞏固人民民主專政的政權，建設社會主義民主政治體制。新中國的民主政治建設開始起步。推進新課 多媒體顯示：

①中共是執政黨，各民主黨派是參政黨，相互之間是親密的友黨關系。②政治基礎是堅持中共的領導，堅持四項基本原則。③基本方針是“長期共存，互相監督，肝膽相照，榮辱與共”。④基本要求是充分發揮和加強各民主黨派的參政和監督作用。⑤重要機構是中國人民政治協商會議。

問題情境1：政治協商制度的形成

問題探究：根據材料指出這是我國的何種政治制度？ 學生回答后導入第一目。多媒體顯示：

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“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。” 師生互動

學生高聲朗讀。

引導學生結合語文知識，從詩的內容判斷出這首詩的寫作背景。

學生能概括出：渡江戰役中人民解放軍占領南京，統治中國22年的南京國民政府被推翻。教師歸納：這首詩是毛澤東的《七律·人民解放軍占領南京》。1949年4月23日人民解放軍占領南京，南京國民政府被推翻，人民解放戰爭已在全國范圍內取得基本勝利。隨著人民解放戰爭的勝利發展，中國共產黨團結各民主黨派和無黨派民主人士，開始籌建新中國的工作。1949年9月，中國人民政治協商會議第一屆全體會議在北平舉行。1.初步建立：1949年中國人民政治協商會議的召開。

（1）背景：國民黨反動統治被推翻；籌建新中國被提上了議事日程。多媒體顯示：

中國人民政治協商會議第一屆全體會議的音像資料或展示相關圖片及史實。（2）召開：1949年9月在北平舉行。自主學習：

教師指導學生閱讀教材94頁，指出本次會議召開的時間、地點、會議代表。

教師可以將與會代表從5個方面歸類：黨派、區域、軍隊、團體和特別邀請人士，以方便學生記憶。

教師提問：從參加會議人員上可以看出人民政協會議的什么特點？ 學生回答：會議具有廣泛的代表性。（3）內容

自主學習：教師指導學生閱讀教材94-95頁，指出會議的內容。

過程評價：本部分內容學生可能會按教材內容整段落地讀出，要引導學生學會歸納。多媒體顯示：

①通過了《共同綱領》。②選舉產生了中央人民政府委員會，選舉了國家主席和副主席。③通過了關于新中國國都、紀年、國歌、國旗的決議。師生互動

師：從會議的內容上可以看出人民政協會議的什么特點？

生：為新中國的成立做了準備。此時政協代行全國人大的職責。多媒體顯示：

《共同綱領》規定：“中華人民共和國為新民主主義即人民民主主義國家，實行工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的、團結各民主階級和國內各民族的人民民主專政。” 對于政權制度：“中華人民共和國的國家政權屬于人民”“各級政權機關一律實行民主集中制。”規定：政協“為人民民主統一戰線的組織形式”。對軍事制度：綱領規定，“中華人民共和國建立統一的軍隊，即人民解放軍和人民公安部隊”。對文化教育政策：綱領規定，“中華人民共和國的文化教育為新民主主義，即民族的、科學的、大眾的文化教育。” 對民族政策：綱領規定，“中華人民共和國境內各民族一律平等”，“各少數民族聚居的地區，應實行民族的區域自治”。問題探究：

根據材料概括出《共同綱領》的內容及性質。合作學習：《共同綱領》規定了新中國的國家性質和任務；還規定了國家各個方面的基本方針和政策，確立了中國歷史上一個新型國家的架構；同時會議代表具有廣泛性，完全可以代

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表人民，所以《共同綱領》具有臨時憲法的性質。多媒體顯示：

“十一五”規劃期間，2006年9月5日和6日，全國政協先后召開了以“推進西部大開發”和“落實國家科技發展規劃綱要”為主要議題的兩個專題協商會，會議氣氛熱烈，生動活潑，開得很有成效。

山西省政協九屆三次會議期間，政協委員方熔上次會議上一件提案引起２０００多輛“晉０”牌照轎車改掛普通民用號牌，取消一切特權的事，成了省內各界人士廣為傳頌的一個熱門話題。

全國政協十屆五次會議中，全國政協各專委會共報送44份調研報告或專項建議。問題探究：根據材料概括出政協的主要職能。學生回答后教師補充歸納。

1949-1954年代行全國人大職權；1954年，全國人大召開后，中國人民政協會議不再代行全國人大職權，但作為統一戰線組織繼續存在，成為各民主黨派和愛國民主人士參政議政的舞臺，主要職能是政治協商、民主監督、參政議政。

教師過渡：1956年三大改造即將完成，民族資產階級成為社會主義勞動者的一部分，為了更好地擴大統一戰線，團結各民主黨派共同建設社會主義，中共提出與民主黨派實行“長期共存，互相監督”的八字方針，標志著這一制度發展到一個新階段。

2.新發展：1956年，中共提出與民主黨派實行“長期共存，互相監督”的方針，組成了最廣泛的愛國統一戰線。

問題探究：引導學生閱讀教材95頁中的“資料回放”，思考我國為什么實行多黨合作的政治協商制度。

合作探究：①新民主主義革命時期，各民主黨派與中共有過密切的合作，如聯合抗日，共同反蔣，為新民主主義革命的勝利作出了重要貢獻。②組織最廣泛的革命統一戰線，團結一切可以團結的力量是新民主主義革命勝利的基本經驗之一。③在過渡時期，各民主黨派愿意接受共產黨的領導，支持進行社會主義改造。④1946年重慶政協會議和1949年中國人民政協會議，為這種制度的形成積累了寶貴的經驗。過程評價：共產黨領導下的多黨合作和政治協商制度是我國政治生活中發揚社會主義民主的一種重要形式，是我國社會主義民主的一大特色。而人民代表大會制是我國的一項根本政治制度，它的發展完善推動了我國社會主義民主與法制建設。問題情境2：人民代表大會制度的創立 1.背景：隨著新中國的成立和經濟建設的大規模展開，民主政治建設成為迫切需要解決的問題。

多媒體顯示：

《中國人民政治協商會議共同綱領》對于政權制度的規定：人民行使國家政權的機關為各級人民代表大會和各級人民政府。各級人民代表大會由人民普選產生。國家最高權力機關為全國人民代表大會。

教師講述：可見在1949年的《共同綱領》中，確立了人民代表大會制度，當時由于各種原因，人民代表大會建立不起來，由政協會議代行全國人大職權。后來隨著形勢的迅速發展，大陸上的軍事行動結束，西藏和平解放，祖國大陸空前統一；土地制度的改革基本完成；人民已經組織起來；抗美援朝的勝利增強了我國的獨立地位；國民經濟的恢復與發展增加了我國的綜合國力。這時，舉行全國選舉、召開人民代表大會、制定憲法的條件成熟了。2.確立：第一屆全國人大的召開。

自主學習：教師引導學生閱讀教材96頁第一自然段，掌握一屆人大召開的相關史實。（1）召開：1954年9月，北京。

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（2）主要內容。多媒體顯示：

左下圖是一屆全國人大一次會議投票通過《中華人民共和國憲法》。右下圖是一屆全國人大一次會議以無記名投票方式，選舉了國家主席、副主席等中央人民政府委員。

師生互動

教師引導學生看圖后思考：根據這兩幅圖以及教材內容，概括出一屆人大的主要內容。學生基本上可以答出：大會制定了《中華人民共和國憲法》，建立了新一屆國家機構。（3）《中華人民共和國憲法》的內容和意義 多媒體顯示： 憲法規定：“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家”“中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”“中華人民共和國依靠國家機關和社會力量，通過社會主義工業化和社會主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會主義社會。”

合作探究：根據材料指出《中華人民共和國憲法》的內容和意義。學生討論后教師歸納。

憲法規定全國人大是最高國家權力機關。它體現了人民民主原則和社會主義原則。這是新中國第一部社會主義類型的憲法。

教師歸納：第一屆全國人大的召開，是中國人民政治生活進一步民主化的標志，它結束了中國人民政治協商會議代行全國人大的職權，以《共同綱領》代替國家憲法的過渡狀態。這為加強我國人民民主制度，發揚社會主義民主，健全社會主義法制奠定了初步基礎。（4）意義：第一屆全國人大的召開，基本上形成了我國的人民代表大會制度。3.意義：人民代表大會制度是我國的根本政治制度，為民主政治建設奠定了基礎。拓展探究：人民代表大會制度和西方資產階級議會制的區別。

（1）經濟基礎不同。人民代表大會制度是建立在社會主義公有制基礎之上的；資產階級議會制則是建立在資本主義私有制基礎之上的。

（2）階級本質不同。人民代表大會制與人民民主專政的國家階級本質相適應，服務于人民民主專政；資產階級議會制與資產階級專政的國家階級本質相適應，服務于資產階級專政。國家的一切權力屬于人民是人民代表大會制度與西方資產階級議會制的根本區別。

（3）組織和活動原則不同。人民代表大會制度按民主集中制原則組織和活動；資產階級議會制按三權分立原則組織和活動。

（4）政黨在政權組織中的活動方式不同。人民代表大會制度實行中國共產黨領導下的多黨合作制度，即中國共產黨始終處于領導核心的地位；資產階級議會制則采取兩黨或多黨輪流執政的制度。教師過渡：人民代表大會制度的實行是符合中國實際的，體現了社會主義制度的優越性和社會主義民主的廣泛性。它的確立昭示著我國的最高權力屬于人民，它的發展完善推動了我國社會主義民主與法制建設。而民族區域自治制度是又一項基于國情而實施的重要政治制度。多媒體顯示：

《愛我中華》音樂片段。師生互動

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師：這首歌向我們傳達了什么樣的信息？

生：56個民族平等、團結、共同繁榮的景象。

師：這種美好景象的出現得益于中共在少數民族地區實行了一項什么制度？ 生：民族區域自治制度。

問題情境3：民族區域自治制度的建立 師生互動

教師提問：我國是由56個民族組成的統一的多民族國家，其中漢族人口占人口總數的90%以上。舊中國時，少數民族的社會經濟發展一般比較落后，請同學們思考是哪些原因造成的？ 可以引導學生從歷史條件、地理環境、政府實行民族壓迫、民族歧視政策等幾個方面來找答案。

教師概述：新中國成立后，黨和人民政府實行了民族平等、民族團結和民族共同發展繁榮的原則。為了實現這一原則，《共同綱領》作了哪些規定？ 多媒體顯示： 民族政策：“中華人民共和國境內各民族一律平等。”“各少數民族聚居的地區，應實行民族的區域自治。” 1.背景

思考：我國為什么要實行這種制度？ 合作探究：（1）我國的資源分布和經濟發展不平衡。

教師講述：少數民族地區地大物博，人口相對稀少，經濟發達程度低；漢族聚居地區，人口密度過大，經濟發達程度高于少數民族地區。在發展繁榮的過程中需要漢族與少數民族之間優勢互補、互相依存。

（2）各民族在社會政治、經濟結構以及教育程度上存在較大差別。

教師講述：在新中國建國前夕，有的少數民族地區經濟上已經開始有資本主義萌芽的產生，有的還處在落后的奴隸制時代，甚至還有民族保留了許多原始氏族社會的殘余。這些政治、經濟、文化等方面的差異，決定了政府必須充分重視少數民族的特點，既不可以照搬漢族地區的做法，也不能機械地把對一個民族適用的方法移植給另一個民族。

（3）新中國成立前，歷代政府實行民族歧視、民族壓迫政策，引起各族人民不滿。（4）新中國成立為實現區域自治創造了條件。

2.概念：在國家統一領導下，在一些少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機構，行使自治權。

自主學習：學生在教師引導下閱讀教材自己學習，既節省時間又有效率。

教師歸納：民族區域自治的前提是在中央統一領導下，走社會主義道路，民族地區是祖國不可分割的一部分。它不能離開國家主權和中央政權的統一領導，任意決定自己的事務。拓展探究：比較我國民族區域自治地方與特別行政區的不同。社會制度不同：前者實行社會主義制度，后者實行資本主義制度。

實施群體不同：前者是少數民族同胞當家作主，后者是港澳同胞當家作主。主要作用不同：前者有利于各民族共同繁榮，后者有利于實現祖國和平統一。享有的權力不同：后者享有高度自治權，前者沒有。3.建設

自主學習：引導學生閱讀教材自己歸納。（1）產生：1949年，《共同綱領》明確規定“實行民族的區域自治”。

（2）發展：1954年憲法正式確認民族區域自治制度為我國的一項基本政治制度。（3）初具規模：到1965年，全國已有5個省級自治區和100余個自治州、縣。多媒體顯示《中華人民共和國地圖》，讓學生指出5個省級自治區的分布后多媒體顯示答案。

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教師強調：第一個省級自治區是1947年內蒙古自治區，最后一個是1965年西藏自治區。4.意義 合作探究：引導學生從民族區域自治制度實行的背景來歸納：滿足了少數民族自己當家作主的愿望，實現了民族平等，促進了地區經濟的發展，也保證了祖國統一和民族團結。課堂小結

近代以來，先進的中國人為建立民主政治進行了不懈的努力，如戊戌變法、辛亥革命，結果都以失敗而告終。共產黨領導中國人民取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國，建立了具有中國特色的民主政治制度，如人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度等，取得了積極成果。但是，民主政治建設的道路是漫長而艱巨的，其間不乏曲折，下節課我們將學習《民主政治建設的曲折發展》。

板書設計

一、政治協商制度的形成 1.初步建立（1）背景（2）召開（3）內容（4）主要職能 2.新發展

二、人民代表大會制度的創立 1.背景

2.確立：第一屆全國人大的召開：1954年9月，北京（1）主要內容

（2）《中華人民共和國憲法》?（3）意義 3.意義

三、民族區域自治制度的建立 1.背景 2.概念

?內容?意義

?產生?3.建設?發展

?初具規模?4.意義

習題解答

學思之窗

思路引領：依據材料回答思想來源。歸納人民代表大會制度的主要內容，找出體現主權在民原則的部分。

答案提示：思想來源：法國啟蒙運動中盧梭的“主權在民”理論以及馬克思的“國家一切權力屬于廣大勞動人民”的觀點。人民代表大會制度的體現：①各級人民代表大會由人民普選產生。②全國人大通過的《憲法》規定：“中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”

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本課測評 思路引領：從新民主主義革命時期的探索性思考，到政治協商會議確定我國實行人民代表大會制度，再到1954年第一屆全國人大的召開，就是人民代表大會制度建立的過程。答案提示：人民代表大會制度是怎樣建立的：（1）中共在新民主主義革命時期的長期實踐斗爭中，就對人民政權的形式進行了積極的探索。第一次國內革命戰爭時期的農民協會和罷工工人代表大會，第二次國內革命戰爭時期的蘇維埃代表大會，抗日戰爭時期的抗日民主根據地的參議會和“三三制”政權的建立，新中國建立初期的各界人民代表會議等，都是中國共產黨領導人民對政權組織形式的創造性探索。1940年，毛澤東在《新民主主義論》一書中提出了比較完整的新民主主義國家理論，即在中國實行人民代表大會制度。在1949年中國人民政治協商會議第一次全國代表大會通過的《共同綱領》中，確立了人民代表大會制度。（2）新中國成立后，隨著新民主主義革命在全國范圍內的勝利，建立各級人民代表大會的時機逐步成熟了。從1953年3月到1954年8月，全國各地建立了地方各級人民組織，在此基礎上，產生了第一屆全國人大代表。

（3）1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開，標志著人民代表大會制度在全國范圍內確立。

在中國民主政治中起了什么作用：人民代表大會制度是我國的根本政治制度，是我國的政體，是我國民主政治的核心，為民主政治建設奠定了基礎。學習延伸

思路引領：回顧戊戌變法、辛亥革命、新中國的成立在民主政治建設方面取得的成就、結果以及形成不同結果的原因。

答案提示：戊戌變法主張在中國實行君主立憲，但新政只推行了103天就失敗了。辛亥革命主張在中國實行民主共和，雖然推翻了清王朝，但徒有共和虛名，實際繼續實行封建專制統治。新中國成立，推翻了三座大山的壓迫，積極進行民主政治建設的探索，建立了中國特色的民主政治制度，取得了積極成果。可見，①政治民主化建設是一個長期而艱巨的過程。②民主政治制度要符合中國的國情，受現實的經濟、政治、文化、社會等方面的制約。③中共的民主制度是代表中國最廣大人民群眾的根本利益的，受到人民的擁護。④在半殖民地半封建社會，不可能真正實現政治民主化，必須推翻帝國主義和封建主義的壓迫。

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第四篇：第20課新中國的民主政治建設(新)學1

第20課新中國的民主政治建設學案

一、學習目標：

1、概述中華人民共和國成立的史實

2、闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立，在此基礎上認識我國民主政治的特色。重點：政協制度的建立和作用；人大制度的意義；《中華人民共和國憲法》的內容和性質；民族區域自治制度的建立和意義。

難點：人大制度；1954年憲法

二、學習過程：

【 自主學習、構建體系 】

1、背景：（1）___________________________________的勝利

（2）中共團結民主人士籌建新中國。

1）初步形成的標志：1949年9月，中國人民_________________________________第一屆全體會議的召開。

這次大會的主要內容有①通過了___________________________________，它具有____________ 的性質

一、政黨制度：政治②選舉了中央人民政府委員

協商制度的形成、過程③確定了新中國的首都、________、代國歌

（2）正式形成:1954年。其職能也發生了變化：1954年之前，主要是____________________，之后主要是_____________________________。

（3）發展：1956年中共提出了“_______________________________”的方針，這一制度發展到新階段。

1、條件：（1）_____________________________的規定。

（2）新中國經濟建設大規模展開。

（3）在全國人民普選的基礎上。

新中國的民主、標志：________年9月，第一屆_______________________召開，政治建設

二、根本政治制度：人大制度的創立主要內容有（1）通過《__________________》。

（基礎是中華①內容：規定全國人民代表大會是最高_____________________。還規定了國家性質及人民的基本權利和義務等。人民共和國②特點：體現了_________________和________________兩大原則。的建立）③性質：是中國第一部_____________________類型的憲法。

（2）選舉了領導人，_________為中華人民共和國主席，______________為副主席等。、作用：是中國的_______________政治制度，為_______________奠定了基礎。、背景、目的：中國是由56個民族組成的統一的多民族國家。為了實現________________、________________和________________。

2、依據：《共同綱領》和1954年憲法。

三、民族制度：民族區域自治制度、含義：在______________的統一領導下，各少數民族聚居區設立_____________________________，由當地民族____________________，管理本民族地方性的內部事務，行使自治權利。

4、概況：共設立了五個自治區，其中最早的是______年的______自治區，還有一百多個自治縣（旗）。、意義：滿足了少數民族_______________的愿望，實現了______________，保證了________________和民族團結。

第五篇：必修一 第20課 新中國的民主政治建設

必修一 第20課 新中國的民主政治建設（說課稿）

我說課的內容是人教版高一年級歷史必修1第六單元《現代中國的政治建設與祖國統一》第20課《新中國的民主政治建設》。我將從五方面來談一談對這一課的理解和設計。

一、教材分析

1、教材的地位：

人類政治文明史的發展歷程表明，民主政治的建設需要多方面的努力和一個發展的過程。現代中國的政治建設也是如此。本課主要講述新中國成立初期，我國在民主政治建設方面取得的三項巨大成就：中共領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度，初步建立起具有中國特色的社會主義民主政治。教材從背景、內容、影響等方面分別向大家介紹了三項政治制度的淵源和發展，對于我們加深對國情的認識，積極參加社會主義民主政治建設將有積極的意義。

2、課標要求：

概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。

3、教學目標：

依據新課程以人為本，促進學生全面發展的要求，同時,針對高一年級學生具備一定基礎知識但掌握不牢固，對歷史知識有選擇地感興趣的特點，我對本課的教學目標設定如下：（1）、知識與能力：

①知識目標：使學生了解或掌握中國人民政治協商會議的召開；“共同綱領”；新中國的首都、國旗、國歌, 中華人民共和國成立的概況，政協的作用和職能、民主派參政的主要任務，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度；第一屆全國人民代表大會召開,第一部《中華人民共和國憲法》的誕生，人民代表大會制度；處理少數民族的基本原則，民族區域自治制度。②能力目標：通過新中國成立的一系列歷史資料，培養學生閱讀材料（文字、圖片、影視等），以獲取有效信息的能力，并借助形象思維以感知歷史，培養學生綜合運用各種類型的史料的能力。使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析方法，同時培養學生的歸納能力。通過人民代表大會制度與西方三權分立制度的對比，培養學生運用比較的方法，形成多角度發現及解決問題的思維能力和歷史比較能力。

（2）、過程與方法：

①注重文史結合，培養學生綜合運用各種類型的史料的能力，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析方法。

②運用歷史比較法，引導學生歸納人民代表大會制度和西方三權分立制度的區別。

③借助問題探究與教師引導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課外經驗相結合。通過學生合作，師生交流，引導學生主動探究，發表各自的見解。（3）、情感態度與價值觀：

①通過對中華人民共和國成立的史實學習和視頻播放，感受“中國人民站起來了”的自豪。認識事物發展的曲折性，用發展的眼光看待成長中的事物，培養學生的歷史使命感和責任感以及為實現民主科學而奮斗的求真精神。

②通過對三大基本政治制度的學習，使學生認識到現代中國的政治建設是中國歷史和現實要求的必然結果；把握新中國建立以來民主建設發展的基本脈絡，展望中國民主政治發展的美好前景；培養學生追求民主的科學精神和為國家民主制度建設而努力的歷史責任感；逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

4、教學重點的確定及處理：

本課的主題是新中國的民主政治建設，這個問題的掌握對以后學習中國民主政治建設的進程有很大幫助，并且學生能力的提高也有賴于對它的認識，所以確定“三大基本政治制度”是教學重點。對重點的處理我是通過自主學習法、互動討論法，在學生自主學習的基礎上，引導學生進一步認識：中國社會主義民主政治的特色。最后老師歸納總結。

5、教學難點的確定及處理：

課程標準對本課的要求使用了三個動詞：概述、闡述和認識，“概述”和“闡述”屬于SOLO分類評價法中單點結構層次，而“認識”屬于關聯結構層次，所以我把“認識我國民主政治的特色”作為本課的難點。對此，我采取的方法是把我國的政黨制度、人民代表大會制度分別與西方的政黨制度、議會制度進行比較，引導學生深刻理解中國社會主義民主政治的特色，那就是人民當家作主。

6、課時安排 1課時

二、學情分析

學情是設計教法、學法的依據之一。

本課內容理論性較強，大部分同學對本課內容不感興趣。在教學過程中要注意和現實緊密聯系激發學生的學習興趣。

三、教學策略——教法與學法

1、教法：為了讓每一個學生都發展，我采用了“自學—互動—質疑—指導—總結”的互動教學模式，在此模式下，為了“激其情，發其智”又使用了情景教學法、活動教學法，圖示教學法等，讓學生在思考和討論中突出重點、突破難點，充分發揮學生的主觀能動性。

2、學法：我本著促進學生自主性發展的根本目標，主要采用以下三種學法：（1）、自主學習法：導學提綱，知識框架的構建等可用此法。

（2）、合作學習法：把學生分成若干學習小組，組員之間相互提問題，使之在不斷的思考、討論中，加深對教材的理解，而且培養了學生團隊合作的精神。

（3）、體驗性學習法：在學習新中國誕生時，通過觀看視頻《開國大典》，使我和每一個學生都有“經歷歷史”的感覺，使學生獲得極為豐富的情感和精神歷程。

四、教學過程

新課程強調教學過程是師生互動，共同發展的過程，實現教師教學方式，學生學習方式的根本轉變，發揮師生雙主體作用，因此我按照互動教學模式，把教學過程分為課前導學、課堂教學、課后沉思三部分。

1、課前導學

根據教材內容設計了導學提綱讓學生預習，目的是培養學生的自學能力。安排學生調查少數民族的具體知識，并讓有條件的學生網絡查閱各民族黨派的情況，既能拓寬視野，又能幫助理解教材。

2、課堂教學

（以多媒體為教學輔助手段，主要分四個環節）（1）、整體感知、確定目標

（約5分鐘）

設計此環節的目的是要讓學生知道學什么，先由學生瀏覽全課，共分三目，給每目提出系列問題，然后師生共同確定目標。（2）、自主構建、展示交流（約10分鐘）

設計此環節的目的是完成基礎知識的識記，即完成第一環節確定的目標，讓學生掌握課本最基本的歷史知識。識記方式是讓學生自主構建知識框架，提前告訴學生要展示。（多媒體展示知識框架）

學生成果展示方式有：每組一名學生黑板板書、小組交流互補或學生回答，有不同意見的學生及時補充，尊重學生的回答，及時給予鼓勵，體現以人為本和學生是課堂主體的新課程理念。

（3）、重點探究、難點解惑（約22分鐘）此環節在上一環節的基礎上，師生互動，質疑解惑，目的是進一步挖掘教材，培養學生能力，能力目標、德育目標以及難點的突破在此環實現，學生提出有疑惑的問題，老師與學生合作解決。

主要的途徑是，老師提出問題，多媒體課件展示相關資料，圖片、表格。問題一：中國的政黨制度有那些顯著特征？

（（1）中國共產黨領導、多黨合作，中國共產黨執政、多黨派參政；（2）各民主黨派是與中國共產黨團結合作的親密友黨和政黨，而不是反對黨或者在野黨；（3）各民主黨派參加國家政權，參與國家大政方針和國家領導人的協商，參與國家事務的管理，參與國家方針政策、法律法規的制定和執行）

問題二：我國為什么不采用西方的民主政治制度？

（人民代表大會制度是符合中國國情的歷史抉擇：（1）從歷史上看：西方民主共和制在中國行不通（辛亥革命的教訓）；（2）從國家性質看：人民民主專政決定了中國實行人民代表大會制度 ；（3）從代表階級利益看：廣大人民的根本利益；（4）從經濟基礎看：人民代表大會制度是與公有制經濟基礎相適應。）

問題三：我國的政黨制度與西方的政黨制度有何本質區別？（根本政治制度、政黨關系、利益宗旨）

問題四：我國的人民代表大會制度與西方的議會制度有什么不同？(經濟基礎、階級本質、組織原則、政黨活動)問題五：我國為什么要實行民族區域自治制度？（我國的資源分布和經濟發展不平衡。少數民族地區地大物博，人口相對稀少，經濟發達程度低；漢族聚居地區，人口密度過大，經濟發達程度高于少數民族地區。各民族在社會政治、經濟結構以及教育程度上存在較大差別，在發展繁榮的過程中需要漢族與少數民族之間優勢互補、互相依存，實行民族區域自治制度是各民族共同繁榮的必由之路。）

問題六：民族區域自治與特別行政區間的區別？（社會制度、實施群體、主要作用、享有權力）

給學生充足的時間思考、討論，老師點撥比較的角度、補充小結。（4）、自我總結、自我評價（約5分鐘）

設計此環節的目的是讓學生體驗成功感，每一節歷史課都是學生才華自我展示的舞臺，學生從基礎知識、意志、能力等方面說收獲，老師系統知識框架，多媒體板書，然后多媒體展示《隨堂檢測》考查學生掌握情況。

3、課后沉思（約3分鐘）

通過本節課的學習，你認為我國的民主政治建設有那些特色？ 學生思考后發表看法，老師點撥總結：

充分體現人民當家作主，實行的是社會主義民主政治，符合中國國情實際等，使學生認識到只有符合國情實際的政治建設，才能推動我國社會主義建設事業朝著健康、有序的方面發展。這樣使本課的歷史意義升華為現實意義，從而最終達到歷史課的教育目的。

五、板書設計：

一、新中國民主政治建設的前提：新中國成立

1、籌劃---新政協會議的召開

2、成立---開國大典：1949年10月1日

3、意義

二、新中國民主政治建設的內容：

1、政黨制度----中共領導下的多黨合作和政治協商制度（1）、發展歷程：

①初步確立：1949年政協（內容）

②1954年一屆人大召開 ③1956年新階段（2）、特點：（3）、作用：

2、政體（國家政權的組織形式）-----人民代表大會制度的建立（1）、產生方式：（2）、確立：（3）、特點：（4）、地位

3、民族制度----民族區域自治制度的建立（1）、含義：（2）、建立原因：（3）、原則：（4）、實行狀況：（5）、意義

三、小結：特色

總之，我的教學設計力求體現新課程理念，以史實為基礎，以問題為載體，以情境為主線，以活動為實現方式，師生互動，生生互動，使全體學生經歷一個主動獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學習過程。