第一篇：4.1《新中國的民主政治建設》 教學設計

《新中國的民主政治建設》教學設計

一.教材定位: 本課內容承上啟下，繼往開來，是專題三的延續，同時是專題四現代中國政治建設的根本前提，并與專題無密切相關。講述了在經歷近代屈辱歷史后，中國共產黨在政治建設方面艱難探索的歷程，為中華民族的再度崛起奠定了政治文明的基礎和保障，三大政治制度是新中國政治建設的起點和內容。新中國的成立為國家的政治建設開辟了道路，此后，新中國初期的民主政治建設取得了巨大成就：諸如共同綱領、人民代表大會制度、黨領導下的多黨合作民主協商制度、民族區域自治制度等等，至今還在影響著我們的政治和社會生活，因而具有十分重要的現實意義。本課內容涉及新中國的國體和政體問題，因而包括新中國的籌建過程和中央人民政府成立的史實。“中共七屆二中全會”內容，也放在這節課中學習，為新中國的成立作了準備。

二.學情分析：

本堂課知識在初中的社會課和思想政治課中曾有學習。（內容是：人民當家作主的法治國家與和睦團結的祖國大家庭）但學生掌握情況并不樂觀。同時，在上一個專題第三目新民主主義革命中，為本課已做了一些鋪墊。學生雖然現實中對這方面也有簡單的知識積累，平時也接觸到一些相關的問題，有較濃的學習興趣，但學生對現實的思考能力和理解還遠不成熟。盡管該課線索清晰，現實性強，但因其內容理論性強較難理解，而且知識點也多，要讓學生接受掌握并不容易。學生經過了銜接教育和一個半月的新課學習，學習方式和習慣基本適應。大家參與熱情也很高，比較愛好歷史課，為教學提供了保證。

三.教學目標：

(一)課標要求：①概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。

(二)學科指導意見:了解中共七屆二中全會內容和意義；概述中華人民共和國成立的史實：中國人民政治協商會議、開國大典；闡述三大政治制度建立和完善的過程及意義；認識三大政治制度構成了中國社會主義民主政治的基本內容，是中國民主政治的基本特色。感受新中國成立的神圣和莊嚴，體會人民民主的意志得到反映的喜悅，加深對民族平等、民族團結和祖國統一的價值觀的認同。

（三）知識與能力

⑴識記：中國人民政治協商會議的召開、新中國的首都、國旗、國歌、開國大典；第一屆全國人民代表大會召開，＂長期共存、互相監督＂，５個省級自治區；

⑵理解：中央人民政府的組成、中華人民共和國成立的歷史意義；《中華人民共和國憲法》，政協的作用和職能；實行民族區域自治制度；

⑶了解《中華人民共和國第一部憲法》的誕生，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度，知道這三項制度是中國的根本政治制度，參照學習過的政治知識，初步認識中國社會主義民主政治的特色。

（四）過程與方法：

⑴注重文史結合，培養學生綜合運用各種史料的能力，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史基本分析方法。

⑵通過學生自主學習和教師的啟發，使學生形成多角度發現及解決問題的思維能力和歷史比較能力。

⑶借助問題探究與教師引導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課外經驗相結合。通過生生合作，師生交流，引導學生主動探究，發表各自的見解。

⑷加強課程內容預設計與生成的有機結合，引導學生質疑、調查、探究，精選終身學習必備的基礎知識和技能。從而對中國的民主法制建設有一初步的禮節，并為課堂教學打基礎

⑸運用調查訪問法：充分調動學生課外資源，與課內學習相結合，能激發起學生的學習熱情。可建議學生去采訪身邊的人大代表、政協委員、了解他們參政的方式與途徑；通過本校少數民族學生景象訪問調查，了解我們身邊少數民族自治區劃制度實施情況。

（五）情感態度價值觀：

⑴通過對中華人民共和國成立的史實學習和視頻播放，感受“中國人民站起來了”的自豪。在歷史的“再現”中，自覺增強愛國主義情感。

⑵體驗民主、共和是近代以來中國人民不懈追求的目標，新中國的成立為實現這一理想奠定了基礎。培養學生的歷史使命感和責任感以及為實現民主法治而奮斗的求真精神。

⑶注重情景體驗和理性分析,并參照學習過的政治知識，培養學生關注時事的熱情，初步認識中國社會主義民主政治的特色，感受憲法的尊嚴與莊重。

⑷理解民族區域自治制度對祖國統一、民族平等、民族團結和地區發展具有重大意義。進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻體會，⑸明確我國的社會主義是從半殖民地半封建社會“脫胎”而來的，還處在初級階段，建設高度的社會主義民主政治，它的艱巨性和長期性決不能低估。

四.教學重點與難點：

⑴重點：新中國的建立；三大政治制度即人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善的過程及意義。

⑵難點：認識中華人民共和國成立是政治建設的基石。認識人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度所具有的中國特色。

五.教學課時與流程： 一課時

進行啟發式教學，幫助學生理解歷史現象。組織小組討論，引導學生各抒己見 教師活動：

利用多媒體資料（圖片、視頻等）創設情景，提問導入新課。

通過學法指導、史料展示和疑難分析，讓學生了解歷史事實，構建知識框架。六.教學過程：

新中國的民主政治建設教學設計

【導入新課】

播放視頻《開國大典》片段給學生觀看。感受新中國誕生的隆重與莊嚴。師聲齊聲朗讀：浣溪沙·和柳亞子先生

毛澤東 1950年10月

長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚，人民五億不團圓。一唱雄雞天下白，萬方樂奏有于闐，詩人興會更無前。

教師講解：舊中國的屈辱與悲慘命運，新中國成立人民歡天喜地，強調：新民主主義革命基本勝利后，即將成為執政黨的中國共產黨面臨民主政治建設的重任，從而引出本單元的主線：現代中國的民主政治建設的探索歷程。

一.中國人民站起來了 ㈠中共七屆二中全會的召開 教師通過課件拋出問題：

1949年春,毛澤東與中央其他領導人一起離開西柏坡乘汽車前往北平.毛澤東上車時,風趣地對周恩來說:我們進京趕考去了!周恩來笑者點頭道:我們應當都能考及格,不要退回來.毛澤東充滿信心地笑著說:我們決不當李自成,我們會考個好成績。

請思考: ①毛澤東等是在結束哪次會議后進京的? ②“進京趕考”首先面臨的考題是什么？中共“進京”的政治制度建設上是否考出了好成績?請用史實加以說明。

學生觀看并思考，教師打出會議紀念舊址圖片。

周總理曾指出：西柏坡是黨中央和毛主席進入北平、解放全中國的最后一個農村指揮所，為什么這么說？是因為在此召開了七屆二中全會。

1949年春,河北省平山縣西柏坡村(聯系中共七大召開時間和地點,提問學生并回答)毛澤東作報告: ① 工作重心:鄉村到城市

教師聯系1927年城市轉移到農村, 提問學生這是第幾次轉移，分別是什么？學生回答并得到糾正。

②中心:恢復和發展生產； 基本政策；

總任務：農業國轉變為工業國和新民主主義向社會主義社會轉變。③意義：

㈡中國人民政治協商會議的召開 1.準備

教師打出新政協會議召開圖片、各界民主黨派人士到達北平、毛澤東和周恩來給宋慶齡的電報，并問：在新中國成立的準備過程中，哪些方面已經體現出民主政治的某些特點？代表具有廣泛性，因為代表來自5個方面（黨派、團體、地域、軍隊、特邀人士）、45個單位，代表了54個民族（當時的統計），共有662人。第二，許多黨派領導人都是冒著生命危險到北京來參加人民政協會議的。說明人心所向，眾望所歸，因此會議能最大限度體現廣大人民群眾的利益和愿望，具有類似人民代表大會的性質，反映了人心所向。

2.中國人民政治協商會議召開： ⑴召開：1949年 9月，北平

⑵內容：①討論；②通過了《共同綱領》；③選舉國家領導人；④規定首都、國旗、代國歌。重點突出中國人民政治協商會議第一屆全體會議的特點和成就：其代表的廣泛性、《共同綱領》、《中華人民共和國中央人民政府組織法》。得出結論：它本身就是一次民主政治的成功實踐。

⑶新民主主義革命勝利意義:結束壓迫剝削歷史；人民民主政權；新紀元。教師打出中國的國旗、國歌等標志，引出新中國的誕生，毛澤東的哪一句話讓中國人感動了半個世紀。學生感興趣，究竟是哪句話？過渡到下一子目。

㈢新中國的成立

周總理曾滿懷深情地說，新民主主義革命的歷史，就是從天安門到天安門，學生疑惑，教師接著指的是從1919年五四運動到1949年開國大典標志著新民主主義革命的起止。

1.新中國的誕生：

⑴中央人民政府委員會第一次會議,《共同綱領》為施政綱領 ⑵開國大典1949年10月1日，天安門

教師打出開國大典和毛澤東宣布“中國人民從此站起來了”的彩色照片，以情感體驗的方式，讓學生結合近代中國史相關內容，了解歸納新中國誕生的偉大歷史意義。

教師提問:你知道54門禮炮齊鳴28響具有什么含義? 開國大典上54門禮炮齊鳴28響，你們知道為什么要用54門禮炮嗎？為什么要齊鳴28響呢？它里面有些什么深刻的含義呢？（解說）：即54門禮炮象征著參加中國人民政治協商會議第一次全體會議代表中的54個民族（當時統計認為全國共有54個民族）；28響標志著中國共產黨領導人民英勇奮斗的28年

2.歷史意義: 二.開創政治建設新階段

新中國百廢待興,任重道遠,但毛澤東曾宣告：“我們不但善于破壞一個舊世界，我們還將善于建設一個新世界。”那么我國的政治建設上可謂可圈可點，在清理舊中國廢墟的基礎上,初步規劃了新中國民主政治的藍圖。

１.背景與準備：

毛澤東在新政協會議上滿懷信心的預言：“中國人民將會看到，中國的命運已經操在人民自己的手里，中國就將如太陽升起在東方那樣，以自己的輝煌的光焰普照大地，迅速地滌蕩反動政府遺留下來的污泥濁水，治好戰爭的創傷，建設起一個嶄新的強盛的名副其實的人民共和國。”＂

隨著新中國的成立和經濟建設的展開，民主政治建設成為迫切需要解決的問題．

教師打出湘西苗民填寫選票、一屆人大代表進入會場、《中華人民共和國憲法》封面等圖片。

２.一屆全國人大： ⑴時間（1954年）

⑵重要成果：《中華人民共和國憲法》的內容和意義，規定國家性質和根本政治制度，①體現兩原則（人民民主和社會主義原則）；②性質：第一部社會主義憲法。開創人民民主新階段。

聯系1912年的《臨時約法》，回顧起相關的內容與性質，加以比較。⑶人民代表大會制度：①我國根本政治制度；②人民政協繼續存在。教師打出我國國家機構組織系統圖示。與西方國家政府機構區別，在于國情不同，具有我國特色，也沒有照搬蘇聯模式。

教師打出浙江師大統戰部召開的民主黨派茶話會的圖片，請問我班同學中有沒有家人屬于民主黨派的，屬于哪一黨派？以為下一子目鋪墊。

３、共產黨領導的多黨合作與政治協商制度的建立 投影材料：

鄧小平對社會主義的功能定位于“社會主義能夠集中力量辦大事”，社會主義國家有個最大的優越性，就是干一件事情，一下決心，一作出決議，就立即執行，不受牽扯……就這個范圍來說，我們的效率是高的。

——《鄧小平選集》第三卷 中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度將長期存在和發展。

——《中華人民共和國憲法-序言》

幫助學生分析，我國是一個有多黨存在的國家，除了中國共產黨外，還有八個民主黨派。它們是中國國民黨革命委員會（簡稱民革）、中國民主同盟（簡稱民盟）、中國民主建國會（簡稱民建）、中國民主促進會（簡稱民進）、中國農工民主黨（簡稱農工黨）、中國致公黨、九三學社、臺灣民主自治同盟（簡稱臺盟）。得出結論：適應國情的選擇。

教師聯系三類統一戰線，對學生提問并回答（國民革命時期的革命統一戰線、抗日戰爭時期的抗日民族統一戰線和解放前后的人民民主統一戰線以及新時期的愛國統一戰線等）。

建議課外有機會組織一些學生就近采訪民主黨派和政協成員，請他們介紹民主黨派是怎樣參政議政的，政協是怎樣行使職能的，以加深學生對我國政黨制度的理解。

三.民族區域自治制度的確立

欣賞歌曲“愛我中華”，并顯示歌詞：

五十六個星座五十六只花 五十六族兄弟姐妹是一家 五十六種語言匯成一句話 愛我中華

愛我中華

愛我中華

愛我中華 健兒奮起的步伐 愛我中華 建設我們的國家 愛我中華 中華雄姿英發 愛我中華 五十六族兄弟姐妹 五十六種語言匯成一句話

愛我中華

通過欣賞，使學生激發偉大祖國的熱愛之情，并感受五十六個兄弟民族團結友好的情誼 我們來做個小游戲“看誰猜得又快又對”，展示課件中少數民族郵票，學生興奮，爭先恐后舉手回答。利用圖片，師生共同了解民族區域自治的基本概念和史實，明確民族區域自治的意義。

教師展示課件屏幕，布置閱讀下列材料: 材料一 各少數民族聚居的地方，應實行民族區域自治，按照民族聚居的人口多少和區域的大小，分別建立各民族自治機關。凡各民族雜居的地方及民族自治區內，各民族在當地政權機關中均應有相當名額的代表。

——《中國人民政治協商會議共同綱領》

材料二(中國歷史上)民族發展在地區上是互相交叉的，……漢族曾經長時期統治中原，向兄弟民族地區擴張；可是，也有不少的兄弟民族進入過內地，統治過中原。這樣就形成各民族雜居的現象，而一個民族完全聚居在一個地方的比較少，甚至極少。……歷史的發展使中國各民族多數是雜居的，互相同化，互相影響。

我們整個中華民族對外曾是長期受帝國主義壓迫的民族，內部是各民族在革命戰爭中同甘苦結成了戰斗友誼，使我們這個民族大家庭得到了解放。

在中國這個民族大家庭中，我們采取民族區域自治政策，是為了經過民族合作、民族互動，求得共同的發展，共同的繁榮。

——周恩來：《關于我國民族政策的幾個問題》

結合材料理解：

（1）根據材料一，我國民族區域自治政策是何時確立起來的，概括其主要內容。（2）根據材料二，概括指出我國實行民族區域自治政策的依據是什么，目的是什么。教師打出我國的行政區劃地圖，展現五大省級自治區，分別是哪些？學生先后回答：內蒙古、新疆、廣西、寧夏、西藏等。

地名趣聞，青海的共和、互助、大通、同德、同仁、化隆、民和、民安；新疆的阜康、富蘊、民豐、新和。這些地名有什么含義？反映了選取吉利美好的地名，以寄托少數民族地區穩定繁榮，各族人民和睦相處的愿望。

同學們，我校周邊有哪些少數民族自治區劃的地方？有沒有麗水或武義或蘭溪的同學，你們知道么？麗水市景寧畬族自治縣、武義縣柳城畬族自治鎮、蘭溪市水亭畬族自治鄉等。

請親青海班同學結合自己所了解的少數民族地區的發展情況，談談民族區域自治制度實施的歷史作用，進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻感受，認識到偉大祖國是各民族人民共同創造的。

【小結】：

本課內容間的內在聯系可以通過相關知識點可以歸納為：“一次典禮、二個法律、三大制度、四次會議”（在此趁熱打鐵，對學生復習鞏固，分辨進行提問落實）。中華人民共和國的誕生是人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度形成和創建的基礎。人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度是具有中國特色的政治制度。人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度保證了中國政治體制的正常運轉，有利于調動全國人民的積極性，有利于維護國家的統一。我國政治建設在社會主義建設的凱歌行進中輝煌起步，有了良好的開端，但以后的路程更長，工作更偉大更艱苦，民民主政治建設任重道遠。

六.教后反思：

本課內容的初中基礎很不扎實，又比較抽象，理論性強，現實意義凸現，如何將理論與現實相結合，使學生對現代中國政治建設等現實問題有正確的認識與理解，是教學亟待突破的瓶頸。如何將這段歷史學習與學生有限的人生經驗相結合，形成一種客觀正確的理論認識？教師的引導作用就顯得非常重要。在教學中如何選取課程資源（包括詩歌、歌曲、照片等，充分有效地加以利用）；如何把握進度與難度（我校每課時四十分鐘，針對會考和緊張的教學任務，千萬不能拔高難度也不得盲目追求速度）；如何調動學生參與（調動多種感官，課前、課中與課后配套，說、讀、聽和寫兼顧）；多媒體課件的輔助作用怎樣最大限度發揮（最大限度競選材料并突出主干，還要注意換面清晰和諧）等課題有待于我們共同探討。此外，在尚未明朗的考試評價機制之下，新課改何去何從，還是讓人難免焦慮和迷惑。

七.資源鏈接： １.參考書目：

普通高中課程標準實驗教科書《歷史》必修第一冊，主編：朱漢國 2005年6月第二版，人民出版社出版

世紀中國：光榮與夢想（下），武斌著，中國經濟出版社，2000年版 百年百事（1900——1999），巫加都主編，新華出版社，2000年版 百年中國（下），陳曉卿主編，山東書畫出版社，2000年版 靳德行主編：《中華人民共和國史》，河南大學出版社1989年版。王邦佐主編：《中國共產黨統一戰線史》，上海人民出版社1991年版。

２．參考網站：

歷史課程網：http://hist.cersp.com/Index.html

八.課后實踐活動：（任選其中一個）

1.組織觀看《開國大典》等影片，體會“中國人民從此站起來了”的“深刻內涵。2.組織一些學生就近采訪民主黨派和政協成員，請他們介紹民主黨派是怎樣參政議政的，政協是怎樣行使職能的，以加深學生對我國政黨制度的理解。

3.組織學生走訪少數民族學生，或上網、去圖書館查找有效信息，了解少數民族地區在解放前后的巨大變化，認識到偉大祖國是各民族人民共同創造的。

第二篇：《新中國的民主政治建設》教學設計

《新中國的民主政治建設》教學設計

課標要求：

概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。

教學目標：

1、知識與能力

（1）通過本課學習，學生能夠概述中華人民共和國成立的史實，理解新中國成立的意義；

（2）了解1949年中國人民政治協商會議召開的基本狀況，知道通過《中國人民政治協商會議共同綱領》、選舉產生中央人民政府委員會、確定新中國首都、國旗、國歌等會議內容，理解會議召開的歷史意義；簡述政治協商制度形成和發展過程，理解1954年前后政協的作用和職能，區分中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度與西方政黨制度的不同；

（3）了解第一屆全國人民代表大會召開的基本情況和新中國第一部《中華人民共和國憲法》，認識人民代表大會制度，并結合日常生活探究人民代表大會制度的作用和意義；

（4）知道五個民族自治區，了解新中國處理民族關系的基本原則和民族區域自治制度，認識民族區域自治制度的作用。

2、過程與方法

（1）綜合運用新中國成立的一系列歷史資料，培養學生閱讀材料，從材料中獲取有效信息的能力和綜合運用各種類型的史料的能力，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析方法；

（2）學生通過閱讀課文和課外材料，歸納三大政治制度的基本內涵，并通過教師的引導，歸納中國政黨制度與西方政黨制度、人民代表大會制度與西方資產階級代議制的區別，提高自身歸納能力，形成多角度發現及解決問題的思維能力和歷史比較能力；

（3）運用調查訪問法，充分調動學生課外資源，與課內學習相結合，激發學生的學習熱情。可建議學生去采訪身邊的人大代表、政協委員、了解他們參政的方式與途徑；通過本校少數民族學生景象訪問調查，了解我們身邊少數民族自治區劃制度實施情況。

（4）借助問題探究與教師引導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課外經驗相結合。通過生生合作，師生交流，引導學生主動探究，發表各自的見解。

3、情感態度與價值觀

通過對三大政治制度的學習，使學生認識到新中國的民主政治建設是中國歷史和現實要求的必然結果；通過對新中國民主政治制度確立和發展基本脈絡的學習，使學生認識到事物發展的曲折性，學會用發展的眼光看待成長中的事物，培養學生對中國民主政治發展前景的信心；進而培養學生追求民主的科學精神和為國家民主制度建設而努力的歷史責任感。

教學重點、難點

1、重點：

三大政治制度，即中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度的建立和完善過程以及意義。

2、難點：

認識中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度三項政治制度所具有的中國社會主義民主政治的特色。

課時安排

1課時

教具準備

PPT課件 導學案

教學過程

導入新課

利用動畫《開國大典》導入新課（設計意圖，動畫更能引起學生的興趣，更快更好的進入主題）教師提問，同學們知道這段動畫反映的事哪件事嗎？這件事又怎樣的歷史意義？ 學生回答：……

教師總結：同學們，1949年10月1日，毛澤東站在天安門城樓上，向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”……伴隨著《義勇軍進行曲》的雄壯旋律，中華人民共和國國旗——五星紅旗冉冉升起……這是我們熟悉的開國大典的場景，但是大家有沒有仔細想過，新中國的成立是中國人民一百多年的艱苦斗爭的結果，這是一個艱難的選擇！

講授新課

（幻燈片逐步展示洪秀全、康有為、孫中山的圖片）

教師提問：洪秀全的選擇？康有為的選擇？孫中山的選擇？ 學生回答：……（“四有二無”的人間天國，君主立憲政體，資產階級共和國）列表總結：并進一步提問，毛澤東的選擇是什么？ 提供材料：

真所謂“其興也勃焉”，“其亡也忽焉”……一部歷史，“政怠宦成”的也有，“人亡政息”的也有，“求榮取辱”的也有，總之沒有能跳出這周期率。……毛澤東答：我們已經找到新路，我們能跳出這周期率。這條新路，就是民主。

—— 《八十年來：黃炎培自述·附〈延安歸來〉 》 學生回答：……

教師總結：百年的民主道路，先進的中國人不斷的苦苦追尋著適合中國的道路。傳統的就是農民起義行不通，單純的向西方學習的民主之路行不通。我們只有在向西方學習的過程中結合中國國情的民主之路才可以救中國。材料過渡：

1911年，孫中山先生領導的辛亥革命，推翻了統治中國幾千年的君主專制制度。舊的制度推翻了，中國向何處去？中國人苦苦尋找適合中國國情的道路。君主立憲制、復辟帝制、議會制、多黨制、總統制都想過了、試過了，結果都行不通。最后，中國選擇了社會主義道路。

—— 2014年4月1日，習近平主席在比利時布魯日歐洲學院演講

教師過渡：正如***所說，中國人苦苦尋找適合中國國情的道路。君主立憲制、復辟帝制、議會制、多黨制、總統制都想過了、試過了，結果都行不通。最后，中國選擇了社會主義道路。這是必然選擇！那么我們的這樣的民主之路，適合中國國情的民主之路到底是通過什么方式實現的呢？在上課前，我已經發給各位同學一張紙，在這個表格中有一些信息，接下來請同學們閱讀課本，分組協作完成表格，完成后由每一組同學推薦一位同學展示你們這組的成果。

（設計意圖：盡管三大制度是本課重點，新中國成立的史實是課標要求，但是，這些內容書本有詳細的敘述，我希望通過閱讀課本協作完成表格，鍛煉學生的自主學習能力。）

表格附在教學設計的后面。

教師利用學生協作完成表格的時間在黑板上寫下：平穩過渡——政治協商制度

開拓創新——人民代表大會制度 依據國情——民族區域自治制度

（計劃學生5分鐘完成表格，教師深入學生進行指導。）學生回答：……

教師適時指導鼓勵！

教師提問：大家總結的非常好！通過完成表格，我們基本上已經對三大制度有了一個初步的了解，知道了我們的民主的實現形式，請大家看黑板，我對這三大制度有一個簡單的總結，請同學們結合剛剛我們所了解的，說說如何看待這幾個字？（設計意圖：進一步概括總結，幫助學生構建知識體系，深入理解一些概念）學生回答：……

平穩過渡——政治協商制度

提問：過渡是重點，如何體現過渡二字？《共同綱領》臨時憲法 開拓創新——人民代表大會制度 提問：創新如何體現？ 展示材料

材料一：究竟是一個黨好，還是幾個黨好？現在看來，恐怕是幾個黨好…共產黨可以監督民主黨派，民主黨派也可以監督共產黨。為什么要讓民主黨派監督共產黨呢？這是因為一個黨同一個人一樣，耳邊很需要聽到不同的聲音

——毛澤東《論十大關系》

材料二：西方的民主就是三權分立，多黨競選，等等。我們并不反對西方國家這樣搞，但是我們中國大陸不搞多黨競選，不搞三權分立、兩院制。

——鄧小平閱讀材料后回答：西方的政治制度是什么？它體現了什么原則？我國的政治制度又是什么？政黨制度又有什么特點？

①西方的政治制度是資產階級代議制，它體現了政黨競爭、三權分立等原則； ②我國是人民代表大會制，實行的是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度（中共是執政黨,民主黨派是參政黨）依據國情——民族區域自治制度

提問：我國的民族原則是？那依據國情如何體現？

中國是一個統一的多民族的國家，大雜居、小聚居。個少數民族地區的政治、經濟發展不平衡；文化習俗以及宗教信仰等各不相同……

教師總結：我想問下大家，中國的民主實現方式是？那民主實現了，得通過什么來保障？

法律

在辛亥革命后、建國初期、過渡時期我國曾頒布過三部具有進步意義的憲法或憲法性質文件，指出這三部憲法或憲法性質文件。

通過幾則材料進一步體會這三部憲法或憲法性質文件的體現了什么原則？ 材料略 探究

結合剛剛所學內容談談你對民主法制建設的認識。學生回答……

建立在民族獨立的基礎上 艱難漫長而且不斷完善的過程

教師過渡：新中國的民主政治建設的初步建立，是中國國情的必然選擇。作為新中國民主的設計者毛澤東有著非凡的自信。

材料展示：我們不但善于破壞一個舊世界，我們還將善于建設一個新世界。中國人民不但可以不要向帝國主義者討乞也能活下去，而且還將活得比帝國主義國家要好些。

——毛澤東在七屆二中全會上的報告 這是何等的自信！

黨的十八大報告提出了三個“自信”,即道路自信、理論自信、制度自信。

自信的選擇！

如果說毛澤東的自信來自革命樂觀主義的話，那今天，我們的自信來源于什么？ 學生回答：……

展示三則資料：1949、1952、2014年GDP的對比；2015年閱兵；微信流傳的藏族青年夫妻的婚紗照。通過同學生一同分析資料，進一步得出我們的自信有依據。三大制度是符合中國的國情的必然選擇！課堂小結： 展示材料：

中國特色社會主義政治制度之所以行得通、有生命力、有效率，就是因為它是從中國的社會土壤中生長起來的。中國特色社會主義政治制度過去和現在一直生長在中國的社會土壤之中，未來要繼續茁壯成長，也必須深深扎根于中國的社會土壤。

——習近平在慶祝全國人民代表大會成立60周年大會上發表重要講話

通過材料內容的閱讀進一步總結本課內容。課后作業

訪問身邊的人大或政協代表，進一步感悟***的這段話。

板書設計：

本課總結新中國的民主政治建設艱難的選擇平穩過渡（政治協商制度）必然的選擇開拓創新（人民代表大會制度）依據國情（民族區域自治制度）自信的選擇

附件：

導學案 表一：

中國人民政治協商會議第一屆全體會議時間代表地點內容背景意義 表二：

政治協商制度發展的歷程發展階段建國初1954年1956年1982年發展歷程

表三： 第一屆全國人民代表大會時間地點背景內容意義地位 表四：

民族區域自治制度原則自治區的成立含義作用

第三篇：新中國的民主政治建設教學設計

新中國的民主政治建設教學設計【課標要求】

概述中華人民共和國成立的史實,闡述人民代表大會制、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善,認識我國民主政治的特色。

一、學習目標

1、知識和能力:(1)概述中華人民共和國成立的史實,提高概括能力;(2)闡述人民代表大會制、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善,提高分析、歸納、比較、概括歷史發展的基本線索和歷史事實之間聯系的能力;(3)歸納我國民主政治的特色,提高歸納和概括能力。

2、過程和方法:(1)綜合運用各種類型的史料,掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析法;(2)通過自主學習和啟發,形成多角度發現和解決問題的思維方式;(3)通過近代政治制度的比較,掌握全面分析歷史問題的方法。

3、情感態度和價值觀: 通過新中國民主政治建設歷程的學習,認識事物發展的曲折性,用發展的眼光看待成長中的事物,培養學生的歷史使命感和責任感以及為實現民主科學而奮斗的求真精神。

二、教學重點、難點

重點:建國初期我國在民主政治建設上取得的成就。

新中國的民主政治建設既是我黨立足于國情的正確選擇,又是對歷史經驗的科學總結和選擇,從背景、內容、影響等方面理解我國民主政治建設取得的三項巨大成就,對于加深對國情的認識,積極參加社會主義民主政治建設將有著積極的意義。因此,正確掌握建國初期我國在民主政治建設上取得的成就成為本課的重點。

難點:認識我國民主政治的特色。

由于世界政治民主化發展的多樣性和我國政治民主建設的復雜性,正確看待我國民主政治的特色,對于提高學生理性分析現實社會和激發民族自尊心有著很重要的意義。因此,正確認識我國民主政治的特色成為本課難點。

三、教學內容安排(1課時)第一目“政治協商制度的形成” 教學要點:1949年中國人民政治協商會議的召開和《共同綱領》的通過(初步建立);1956年與民主黨派八字方針的提出(新發展)第二目“人民代表大會制的創立” 教學要點:1954年第一屆全國人大的召開和《中華人民共和國憲法》的通過

第三目“民族區域自治制度的建立” 教學要點:民族區域自治制度的建立和自治區的建立

四、教學方法和學習指導策略

(一)、導入設計: 復習導入:(1)1949年9月,人民解放戰爭的即將取勝狀況。(2)20世紀40年代前,世界上存在的政權組織形式。

現實問題導入:全國人大全國政協十屆三次會議視頻。

情景創設導入:播放《開國大典》片斷等。

(二)、政治協商制度的形成

1、初步建立:1949年中國人民政治協商會議的召開

(1)背景: 教師多媒體展示和學生高聲朗讀毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》。

提出問題:①從該詞內容判斷其寫作背景(人民解放戰爭的即將取勝);②就其背景分析中共面臨的主要任務(經濟恢復和政權建立)。

(2)召開: 多媒體展示中國人民第一屆政治協商會議的音像資料或相關圖片;學生自主學習教材94頁相關內容。

提出問題:從參加會議人員組成可以看出人民政協有何特點?(3)內容: 多媒體展示《共同綱領》相關內容。

提出問題:根據材料概括出《共同綱領》的內容和性質。

學生自主學習教材相關內容并歸納政協會議的主要內容。

提出問題:從會議內容上可以看出人民政協會議有何特點? 教師簡單補充關于政協及《共同綱領》的發展歷程:1949~1954代行全國人大職權和臨時憲法,1954人大及《憲法》頒布后,不再代行人大職權和臨時憲法,作為統一戰線的組織存在。

2、新發展:八字方針的提出。

通過學生閱讀教材相關內容和“資料回放”。提出問題:我國為什么實行多黨合作的政治協商制度。

多媒體展示相關材料,學生歸納概括政協的主要職能。

(二)、人民代表大會制的創立

1、背景: 多媒體展示《共同綱領》的相關規定。

2、確立:第一屆全國人大的召開

利用學生自學教材相關史實和多媒體展示相關圖片和史料的方式,引導學生掌握一屆全國人大的主要內容和《中華人民共和國憲法》的內容和意義。

拓展探究人民代表大會制和西方資產階級代議制的區別,讓學生充分理解人民代表大會制是符合中國實際的,體現了社會主義制度的優越性和社會主義民主的廣泛性,它的發展完善推動了我國社會主義民主和法制建設。

播放《愛我中華》音樂片段,提高學生的學習興趣和積極性,并轉入下一目的學習。

(三)、民族區域自治制度的建立

學生自學并歸納教材相關內容,思考如下問題: 問題

1、什么叫民族區域自治制度? 問題

2、為什么要實行民族區域自治制度? 問題

3、建國后,我國是如何建立和建設民族區域自治制度的?(利用地圖冊)問題

4、實行民族區域自治制度的意義何在? 問題

5、我國的民族區域自治制度和特別行政區有何區別? 學習評價建議

(一)基礎型:

1、全國人民代表大會的性質是

A、最高國家權力機關 B、最高權力執行機關

C、修改憲法的機關 D、奠定了各項政治建設的基礎。

2、人民代表大會制度所體現的原則是

A、民主集中制 B、多黨合作 C、政治協商 D、區域自治

3、昭示著中華人民共和國的最高權力屬于人民的是

A、民主集中制 B、人民代表大會制 C、政治協商 D、區域自治

4、中共與各民主黨派的關系是

A、中共***

第四篇：第20課_新中國的民主政治建設教學設計

第20課 “新中國的民主政治建設” 教學設計

一、歷史課程標準分析

根據《普通高中歷史課程標準》，要求“概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制度、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。”

二、教材分析

本課教材講述新中國的民主政治建設，新中國成立后三大政治制度的形成和發展，即政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度。隨著新中國的成立，中國面臨民主政治建設的緊迫任務，三大政治制度的建立為民主政治建設奠定基礎。

本課內容在課標中十分重要，是學生了解中國的民主政治建設發展的重要課目。本課內容的三個子目環環相扣，聯系緊密。必修1第三單元已經介紹了近代西方資本主義政治制度的確立與發展，有利于學生理解中國民主政治制度與西方的差異性。本課內容與21課“民主政治建設的曲折發展”也聯系緊密，本課內容的學習對21課有重要影響。兩課體現現代中國民主政治發展歷程。

三、學情分析

我所帶的高二兩個文科班的學生經過高一一年的歷史學習，已經有了一定的歷史學習能力，學生的認知水平和閱讀能力可以適應本課內容的學習。但是學生們基礎不扎實，每班的整體水平會參差不齊，因此學生在學習本課內容可能會遇到一些困難和問題。同時教師要在高二教學中不斷提高學生解題和思維能力，因而適當增加課堂知識的容量，拓寬歷史視野，激活歷史思維能力是十分必要的。

四、教學目標

（1）知識與能力

1、使學生了解或掌握中國人民政治協商會議的召開，《共同綱領》的頒布，多黨合作與政治協商制度確立發展過程。了解第一屆全國人民代表大會召開,第一部《中華人民共和國憲法》的誕生，人民代表大會制度；了解我國處理少數民族的基本原則，分析民族區域自治制度。

2、通過對政治協商制度、全國人民代表大會及民族政策的學習，提高學生對生產力和生產關系與經濟基礎和上層建筑之間辯證關系的理解能力和運用這種觀點分析問題的能力。使學生學會運用歷史唯物主義觀點，一切從實際出發，實事求是認識問題和分析問題的能力。

（2）過程與方法

1、培養學生綜合運用各種類型的史料的能力，使學生掌握史論結合、論從史出的歷史唯物主義基本分析方法。

2、通過學生自主學習和教師的啟發，使學生形成多角度發現及解決問題的思維能力和歷史比較能力。

（3）情感態度與價值觀

1、通過對新中國的民主政治建設的學習，學會用發展的眼光看待成長中的事物，把握新中國建立以來民主建設發展的基本脈絡，展望中國民主政治發展的美好前景，培養學生追求民主的科學精神和為國家民主制度建設而努力的歷史責任感；逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

2、通過對民族區域自治制度的學習，對我國處理少數民族問題的基本的原則的了解，激發學生對祖國的熱愛之情，樹立各民族平等和諧共處的意識。

五、教學重點難點

教學重點：人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善。

教學難點：分析三大制度創立的原因和現實意義，理解三大制度的中國特色。

六、教學策略設計

本課內容繁多，涵蓋面廣，學習意義重大。因此，必須采取有效措施來完成教學目標。本課教學主要以講授法為主。為調動學生學習積極性，可以考慮確定采取情境教學策略和問題啟發式教學策略。教師以啟發、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生隨著問題思考探究；學生的活動形式以情景想象、材料展示、討論等方法，給學生充分的探究學習空間，培養學生初步掌握學習歷史的方法。

七、教學過程設計

（1）教學環節步驟： 環節1：新課導入：

正式上課之前提問學生，春天來了，春天對同學們意味著什么？

學生回答：希望。那么每年春天在我國的政治生活也會召開兩個重要會議，它們不僅在國內形成社會熱點，而且在國際社會上也形成關注熱點，給全國人民帶來期盼。隨之以PPT教學課件展示出“每年春天話兩會”的圖片，以“兩會”

為切入點導入到新課的學習：“兩會”指哪兩會？（學生會答出是政協會議和人大會議）那么為什么“兩會”會在我國產生很多的影響？“兩會”是如何形成和發展的？正式導入到“新中國的民主政治建設”本課內容。

設計意圖：以時事政治來導入，不僅有利于聯系實際，讓學生感受深刻而且要學生明白中國的民主政治建設的重要性，明白政治協商制度和人民代表大會制度以及民族區域制度對中國社會的影響，明白三大制度對中國民主政治建設的貢獻性。

環節2： 政治協商制度的形成—基本政黨制度

初步形成——中國人民政治協商會議的成功召開。教師通過提問政治協商會議召開的歷史背景，然后總結出軍事背景、政治背景、理論背景（教材沒有介紹）。有了歷史背景的介紹，政協會議召開就水到渠成。簡要講述召開的時間、地點（注意是北平而不是北京）、與會代表（注意對代表廣泛性的說明）。著重講授會議的內容。注意對《共同綱領》的分析，通過對共同綱領的作用（臨時憲法）是什么的提問來過渡到《共同綱領》的內容學習。強調這次會議內容的重要性，即不僅初步建立了共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，而且籌備了新中國的成立。以此過渡到新中國的成立。關于新中國的成立，主要講述中央人民政府第一次全體會議的內容和開國大典（放映開國大典視頻）。講授到此刻，學生已了解了政治協商制度的初步形成，這時履行了什么職能？教師提問這種制度在什么時候正式形成（1954年第一屆全國人民代表大會召開）。這就可以自然過渡到多黨合作和政治協商制度的正式形成階段。

正式形成——第一屆全多人大會議召開。政治協商制度性質和職能的變化（單一作為→人民民主統一戰線組織，代行人大職權→政治協商、民主監督）是講授重點。向學生介紹“政治協商、民主監督”的含義（學生雖經常聽到看到這詞句，卻不一定正確理解含義）。

新發展——指出1956年社會主義改造完成后，政協制度出現新發展，中共提出八字方針(長期共存，互相監督)1982年后增加“肝膽相照，榮辱與共”。高度概括政治協商制度的作用。

此環節最后一步，通過讓學生閱讀材料（PPT展示出來），然后回答相關問題。（PPT上展現）。以閱讀材料回答問題的方式鞏固對共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的學習。問題中涉及我國政黨制度的特點，學生可能無法概括出答案。教師注意對此問題的講解。

設計意圖：此處從為新中國成立做準備的政協會議的召開說起，到新中國成立后的多黨合作和政治協商制度的形成和發展歷程。問題設置前后照應，層層深入，旨在學生能夠通過自主的探究和教師講授來了解民主政治建設過程。

環節3：人民代表大會制度的創立——根本政治制度

學習政治協商制度形成這個子目，提到過1954年第一屆全國人民代表大會召開后，中國人民政治協商會議不再代行全國人民代表大會的職權，那么，全國人民代表大會到底有些什么樣的職權，這一制度是怎樣建立的？以此來過渡到本子目的的學習。

人民代表大會制度創立的開端是一屆全國人大會議的召開。提問1949年不召開人大會議的原因，以此來引出召開第一屆全國人大會議召開的條件（三個條件：《中國人民政治協商會議共同綱領》的有關規定；隨著新中國經濟建設的大規模展開，召開人民代表大會的時機日益成熟 ；新中國舉行了全國規模的基層選舉）。

著重講述第一屆全國人大會議的情況：開時間與地點；主要內容；意義。其中又以內容為重中之重。主要內容有通過《中華人民共和國憲法》。學習這部憲法以資料閱讀，總結概括的方式來進行。PPT展示出憲法的相關條文，然后請學生仔細閱讀材料，并結合教材，來高度概括這部憲法的內容（憲法規定，中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關）、影響（以國家大法的形式確立了人民代表大會制度）、原則（體現了人民民主和社會主義兩大原則）、性質（新中國首部社會主義類型的憲法）。與學生一起解決教材中的學思之窗（人民代表大會怎樣體現“一切權利屬于人民”）使學生更好的理解人民代表大會制度。

拓展：PPT展示《中華民國臨時約法》和1954年《中華人民共和國憲法》圖表對比表，通過對比加深對54憲法性質、原則的認識。（鞏固必修1第四單元的內容）

此環節最后一步，把中國人民代表大會制度與西方資產階級議會制做作比較區別（經濟基礎、階級本質、組織原則、政黨活動），由PPT展示，同學生一起歸納出區別和相同點（學生有必修1第三單元學習經驗作為幫助）。

設計意圖：以第一屆全國人大為基點，展開其召開條件、召開的內容和意義的學習，線索清晰，有邏輯性。讓學生對全國人民代表大會制度的創立有清晰的認識，認識我國政體的特點。

環節4：民族區域自治制度的建立——基本民族制度

除了人民代表大會制度是符合我國國情的優越政治制度外，民族區域自治制度也是符合我國國情的基本政治制度之一，在我國政治生活中發揮重要作用。我們下面來了解這種制度的情況。可以播放《愛我中華》（歌詞：五十六個民族，五十六支花）來提問我國實行民族區域制度的原因。然后組織學生分組討論（提示學生從我國歷史民族狀況，我國地域特點、經濟發展狀況、思想觀念等方面來總結原因）學生討論后，教師點評并且引出實行這樣的民族區域制度的目的是實現民族平等、民族團結和各民族共同繁榮。最后教導學生根據教材總結出民族區域制度的含義，實行時間，意義。有時間可以與特別行政區作比較

設計意圖：本節是民主政治的建設中關于民族的政策問題。我國的多民族平等、民族團結和各民族共同繁榮現象，是值得我們驕傲和自豪的，也是黨中央和各民族人民共同努力的結果。通過民族歌曲的展示和學生分組討論，自主探究，團結合作探究民族的區域自治制度的建立，激發學生的愛國情感。

環節5：本課小結

以圖示的方法展示出本課要旨：我國根本政治制度——人民代表大會制；我國基本政黨制度——中國共產黨領導的多黨合作、政治協商制度：我國基本民族制度—民族區域自治制度；三大政治制度構成我國現代民主政治的基石。

環節6：拓展延伸（課后作業）

Ppt展示1.從以上三大制度的學習中，我們可以看出新中國初期的民主政治建設有何特色？你從中得到什么認識？

（1）人民民主（國家政權性質決定）（2）民主集中制（人大）（3）政治協商（政黨）（4）民族區域自治（民族）

認識：我國的政治制度，都是根據我國的國情確立的，都體現著我國的國家性質，具有中國特色。

設計意圖：讓學生明白我國的民主政治建設是符合我國國情的正確，讓學生了解三大政治制度的中國特色色彩。

2.從人類政治文明發展歷程的宏大視野下看現代中國的民主政治？

從古代中國的專制制度到近代追求民主再到現代中國實現民主經歷了曲折的過程。

3.綜合雅典民主政治、近代西方的民主政治制度、新中國的民主政治制度相關材

料談談你對“民主制度”的認識？

認識：民主制度是多樣性、漸進性、長期性的發展過程；民主制度的建立要根據本國歷史和適合國情；民主制度建設要堅持繼承與創新相結合，尋求傳統與現實的結合點。

設計意圖：讓學生學會多角度地看問題，提高學生的思維能力。

八、教學反思

1.教學目標清晰，對教材、學情分析符合實際。教學環節設計比較緊密，教學內容層層展開，達到了預期目的。

2.教學過程中能圍繞重難點知識講解，運用了啟發式教學、圖示法和比較法，注重了學生的自主學習和探究學習，問題的設置上由淺入深，注意了相關知識的聯系和拓展，較好地激發學生的思維能力，課堂氣氛良好。

3.教學中時間安排比較緊，有些知識點教師引導不夠，造成問題回答不完整。（比如拓展延伸的第三題）操作課件與寫板書之間時間上還需要協調。

4.在學生掌握知識的基礎上如何應對高考的能力要求，還需要在設計和教學中實踐加以嘗試不斷完善。

第五篇：第20課《新中國的民主政治建設》教學設計

參評課題：第20課《新中國的民主政治建設》教學設計

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第20課《新中國的民主政治建設》教學設計

一 教學分析 1.課標要求：

課程標準對本課的要求是：“概述中華人民共和國成立的史實，闡述人民代表大會制、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的建立和完善，認識我國民主政治的特色。”對此，我的理解是：了解政治協商制度的形成、內容和意義；理解人民代表大會制度、和民族區域自治制度的含義、內容和意義。著重講述人民代表大會制度的形成過程。2.教學思路：

人教版教科書關于本課有三目：“政治協商制度的形成”“人民代表大會制度的創立”“民族區域自治制度的建立”。其中，第一子目主要講述了第一次政治協商會議召開的背景、內容、規定政協的職能；第二子目主要講述了人民代表大會制度建立的背景，《中華人民共和國憲法》的內容、意義及體現出來的原則；第三子目講述民族區域自治制度建立的原因、定義、意義。3.本課地位：

本課內容承上啟下，繼往開來，是第四單元近代中國反侵略、求民主潮流的延續。又是第六單元現代中國的政治建設的起點。新中國初期的民主政治建設取得了巨大成就：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、人民代表大會制度、民族區域自治制度，初步建立起社會主義的民主政治制度，教材從背景、內容、影響等方面介紹了三項政治制度，三大政治制度作為新中國政治建設的起點，至今還在影響著我們的政治和社會生活，具有十分重要的現實意義。二 教學目標

知識與能力：中國人民政治協商會議的召開、《共同綱領》.中央人民政府的組成、新中國首都、國旗、國歌、政協的作用和職能、“長期共存、互相監督”；第一屆全國人民代表大會召開、《中華人民共和國憲法》；實行民族區域自治制度；５個省級自治區；

過程與方法： 合作探究、史料結合、問題設置、圖文結合、情境再現 情感態度價值觀：

⑴通過對中華人民共和國成立的史實學習和視頻播放，在歷史的再現中，自覺增強愛國主義情感。

⑵參照學習過的政治知識，初步認識中國社會主義民主政治的特色，感受憲法的尊嚴與莊重。

⑶理解民族區域自治制度對祖國統一、民族平等、民族團結和地區發展具有重大意義。進一步增強學生對我國民族區域自治制度優越性的深刻體會，三 學情分析

學生在初中學段對本課內容有所學習，僅限走馬觀花，掌握的不理想。由于本課理論較強，學生掌握有一定難度，但本課內容現實性較強，學習過程中可引導學生聯系每年初春的兩會，觸類旁通，理解本課主干知識概念。四 教學重點、難點

重點：三大政治制度的建立和完善

難點：認識三大政治制度所具有的中國特色。五 教學過程

1.教學導入：

播放電影《開國大典》片段，1949年新政協會議場景映入眼簾。教師：新中國成立后，擺在中國人民面前最緊迫的任務有兩項，一是恢復、發展經濟，建立人民民主政權的經濟基礎；二是鞏固新生的政權，建設社會主義民主政治體制。本課主要圍繞民主政治體制，講了三大政治制度的建立和完善。由此導入本課 2.推進新課：

板書:一 政治協商制度的形成：

(1)初步建立：1949年中國人民政治協商會議的召開

①背景：教師多媒體展示毛澤東《七律·人民解放軍占領南京》詩句，“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。” 【教師設問】這首詩反映了什么偉大的歷史事件？

【學生回答】南京的解放，標志著國民黨政權在大陸的統治結束。

【教師展示】通過多媒體展開有關“1949年6月新政協籌備會”的圖片。【教師概括】國民黨反動統治被推翻；新政協籌備會的召開。

②召開：多媒體展示中國人民第一屆政治協商會議的音像資料或相關圖片；學生自主學習教材相關內容。

【合作探究】從參加會議人員組成可以看出人民政協有何特點？ 【學生回答】廣泛性

③內容：

【自主學習】學生自學第一子目并概述“第一次政治協商會議”召開的相關內容。通過多媒體展示相關內容：

A、選舉——選舉產生中央人民政府委員會 B、通過——《共同綱領》（臨時憲法）C、決定——首都、國旗、國歌

D、任命——周恩來——政務院總理+外交部長 【老師設問】為什么“共同綱領”具有臨時憲法的性質？ 【學生回答】（略）

【教師總結】規定了國家的性質；規定了國家各個方面的基本方針和政策 【論從史出】通過多媒體展示相關政協職能的相關材料，讓學生自己概括其主要職能？

【學生回答】政治協商和民主監督。

【過渡】1956年三大改造即將完成，民族資產階級成為社會主義勞動者一部分，為更好地擴大統一戰線，團結各民主黨派共同建設社會主義，我們黨又提出了八字方針。

（2）新發展：八字方針的提出。

學生閱讀教材相關內容

【師生互動】：聯系“資料回放”，想一想我國為什么實行多黨合作的政治協商制度。

教師總結：（1）新民主主義革命時期，各民主黨派和中共有過密切合作。（2）過渡時期，各民主黨派愿意接受中共的領導。(3)1946年政協會議和1949年新政協會議，積累了經驗。

【過渡】隨著新中國政權的鞏固，國民經濟的恢復，一五計劃的開展，民主政治建設又邁出重要一步。

板書：二 人民代表大會制度的確立： 1.背景：

【自主學習】學生自主閱讀教材知識，理解人民代表大會制度確立的原因？培養學生自學能力。

【教師總結】《共同綱領》規定；時機成熟 2.確立：第一屆全國人大的召開

多媒體展示相關圖片和史料，學生自學教材相關史實，及時掌握第一屆全國人大的主要內容和《中華人民共和國憲法》的內容和意義。

在突破《中華人民共和國憲法》的內容和意義時，采用史料結合的方法。如：《中華人民共和國憲法》（1954年）

第一條 人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主國家。

第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。

第四條 國依靠國家機關和社會力量，通過社會主義工業化和社會主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會主義社會

第二十一條 中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權力機關。第二十二條 全國人民代表大會是行使國家立法權的唯一機關。

【教師設問】1954年憲法作出了哪些重要規定？它的頒布有什么重大意義？ 【學生回答】略

【教師總結】多媒體展示答案：

規定了國家的性質、根本的政治制度、公民的權利和義務。

意義：

1、是我國第一部社會主義類型的憲法（性質）

2、是建設社會主義的法律保證

3、它體現了人民民主原則和社會主義原則

4、它的頒布調動了人民建設社會主義的積極性

【思維拓展】（1）近代西方英國、美國的政體、權力中心各是什么？中國的政體、最高權力機關又是什么？

5（2）近代西方的代議制和我國人民代表大會制的區別。

讓學生充分理解人民代表大會制是符合中國實際的，體現了社會主義制度的優越性和社會主義民主的廣泛性，它的發展完善推動了我國社會主義民主和法制建設。

【過渡】中國是一個多民族的聚集的地方，各民族的風俗習慣不同。所以，我們在處理民族關系要慎之又慎，防止影響民族團結的狀況。那對于采取什么民族措施治理少數民族就顯得尤為重要，那作為中國政府，究竟中國采取了什么樣的民族政策來維護民族穩定？

板書：三 民族區域自治制度的建立：

創設情境：展示《民族大團結》圖片，學生自學教材相關史實。

【師生互動】1.什么是民族區域自治？我國有哪五大省級自治區？各是何時建立的？ 它們的建立有何歷史意義？

【學生回答】結合課本知識作簡要概述，培養學生對基礎知識的掌握。【教師總結】通過多媒體展示答案，并對答案進行一定的梳理和說明：

在國家的統一領導下，為了實現全國各民族平等、民族團結和各民族共同繁榮，在一些少數民族聚居的地方實行區域自治，設立自治機構，行使自治權。

內蒙古自治區（1947）新疆維吾爾自治區（1955）寧夏回族自治區（1958）廣西壯族自治區（1958）西藏自治區（1965）

滿足了少數民族當家作主的愿望，對實現民族平等，保證祖國統一和民族團結，調動各族人民建設中國特色社會主義的積極性，有深遠影響。【思維拓展】2 我國為何要實行民族區域自治制度？ 拓展學生的知識面。

歷史原因：①中國是一個多民族的國家。②民族間相互同化，相互影響。③在近代反帝反封建斗爭中結成深厚友誼。

現實原因：①民族分布是大雜居、小聚居。②實行民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的政策。③《共同綱領》和1954年憲法的規定。六 課堂小結

本課內容可以歸納為：“一次典禮、二次會議、三大制度”。開國大典宣告新中國誕生，兩大會議產生兩部法律，奠定民主制度化、法律化基礎。三大制度形成具有中國特色的政治體制。

七 作業布置：（略）

八 板書設計

板書: 一 政治協商制度的形成：

1.(1)初步建立：①背景：②召開：③內容：

（2）新發展：八字方針的提出。

二 人民代表大會制度的確立：

1.背景 2.確立

三 民族區域自治制度的建立：

1.含義 2.我國的五個省級自治區 3.意義

九 課后反思：

從確立的教學目標和教學內容上看，整節課順利地完成了教學任務。整個教學環節緊密相扣，層層遞進，重、難點知識突出；能夠運用多種教學方式，如合作探究、史料結合、問題設置、圖文結合等；有效發揮教師的主導作用，體現出了新課改的要求。學生充分參與學習，整體反應不錯。但存在著不足，比如本節課的教學難度較大的是缺乏趣味性。這節課重要講述的是新中國成立后逐步確立起來的三大政治制度，歷史感較弱，故而，學生的氣氛不是如以往的歷史課有興趣。

從作業反饋來看，有關民族區域自治的習題掌握較好，可能和長期進行的區情教育和民族團結教育分不開，其它兩個內容做題效果不理想，主要反映在知識運用上靈活不夠，死記有余。加強書本內容主干知識內涵和外延拓展探究應值得研究。