第一篇：第20課電氣時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 第20課

人類邁入“電氣時(shí)代”

設(shè)計(jì)人：高卉

王春前

審稿人：王春前

掌握歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛(ài)迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí) 能力目標(biāo)：

比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象能力和知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生探究汽車的發(fā)明對(duì)人類有利還是有害，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣 情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神 教學(xué)重點(diǎn)：

電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用

汽車和飛機(jī)的問(wèn)世 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解

教學(xué)方法：

應(yīng)用多媒體課件，比較探究法，播放影音資料

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

人類何時(shí)進(jìn)入蒸汽時(shí)代？繼工業(yè)革命之后，人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的又一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發(fā)明出來(lái)的，我們把這次變革叫做“第二次科技革命”。項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

二、自研自探

1.第二次工業(yè)革命的時(shí)間是，開(kāi)始標(biāo)志：

，人類有“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入“ ”，走在前列的國(guó)家： 和，時(shí)代特征

2.美國(guó)愛(ài)迪生在1879年研制成功，他正式注冊(cè)的發(fā)明有1300多種，被譽(yù)為

3.德國(guó)人 在1885年試制汽車成功，被譽(yù)為。

4.1903年，美國(guó)的 終于制成 5.第二次工業(yè)革命的新能源是、，在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家過(guò)渡到

三、檢查自學(xué)效果

（提問(wèn)學(xué)生，依據(jù)座次表 讓學(xué)生找到答案 并劃在課本上）

四、交流互動(dòng)（多媒體展示問(wèn)題）

1、電是如何發(fā)明的？它又是怎樣進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域的？

2、通過(guò)書上的插圖對(duì)比馬車和汽車的不同特點(diǎn)，探究“汽車作為交通工具具有哪些優(yōu)越性？”

3、想一想：如果沒(méi)有電，我們的生活會(huì)怎么樣？在沒(méi)有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪種方法照明？采用這些方法，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

4、想一想，他們誰(shuí)說(shuō)的有道理？究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦才好？ 老人：汽車的發(fā)明給我們帶來(lái)了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問(wèn)題。因此，應(yīng)該停止發(fā)展汽車工業(yè)。

五、展示提升

把班內(nèi)學(xué)生分成若干小組，學(xué)生小組內(nèi)充分交流后，展示交流的成果。

六、質(zhì)疑評(píng)價(jià) 項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

學(xué)生充分交流后，教師明確答案：

1、發(fā)電機(jī)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。電動(dòng)機(jī)：電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。法拉第研究出電磁感應(yīng)原理，打開(kāi)了電能寶庫(kù)大門的鑰匙 工業(yè)：重心：輕紡工業(yè)轉(zhuǎn)向重工業(yè)，出現(xiàn)電氣、化學(xué)、石油等。

2、汽車有新型的動(dòng)力；汽車體積小、速度快等

3、我們的生活會(huì)變得很不方便，如夜晚大街上變得漆黑一片，電視機(jī)無(wú)法打開(kāi)，電車停運(yùn)等等

沒(méi)有電燈之前，人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭照明。照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

4、他們說(shuō)的話都有一定的道理，又不夠全面。老人只看到了汽車工業(yè)的積極作用，小孩只看到汽車工業(yè)的消極影響，但停止發(fā)展汽車工業(yè)的看法過(guò)于偏激。

應(yīng)在發(fā)展汽車工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來(lái)的消極后果，合理利用科技新成就，趨利避害。

七、歸納小結(jié)（結(jié)合板書，指出本課重難點(diǎn)）

今天學(xué)習(xí)了第二次工業(yè)革命的成果，較第一次工業(yè)革命相比，第二次工業(yè)革命是生產(chǎn)力再次飛躍，方便了人們的生活，縮短了世界的距離，從而我們認(rèn)識(shí)到科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家的勇于創(chuàng)新的精神。

八、節(jié)節(jié)清梳理 1、19世紀(jì)70年代在電力技術(shù)方面領(lǐng)先的國(guó)家是（）A、中國(guó)和美國(guó) B、中國(guó)和德國(guó) C、美國(guó)和德國(guó) D、美國(guó)和日本

2、最早研制成功的汽車、飛機(jī)的動(dòng)力機(jī)是（）A、蒸汽機(jī) B、電動(dòng)機(jī) C、發(fā)動(dòng)機(jī) D、內(nèi)燃機(jī) 3、20世紀(jì)初，人類在機(jī)器上使用的主要能源有（）

①電力 ②石油 ③煤碳 ④核能 A①②③ B②③④ C①②③④ D①②④ 4、19世紀(jì)末，開(kāi)采石油成為重要工業(yè)部門的原因是（）項(xiàng)城市新華學(xué)校九年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

總第023課

A、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制 B、新通迅手段的發(fā)明 C、火車的發(fā)明 D、蒸汽機(jī)的廣泛使用 5、19世紀(jì)中期，一個(gè)美國(guó)人可以通過(guò)以下哪幾種方式到達(dá)歐洲（）

A、坐飛機(jī) B、搭汽船 C、開(kāi)汽車 D、乘馬車

6、第二次工業(yè)革命取得巨大成果的最重要的原因是（）A、內(nèi)燃機(jī)的創(chuàng)制 B、新通迅手段的發(fā)明 C、新交通工具的出現(xiàn)

D、電的發(fā)明把人類由“蒸汽時(shí)代”帶到“電氣時(shí)代”

九、板書設(shè)計(jì)

第20課 人類邁入“電氣時(shí)代”

時(shí)間：19世紀(jì)70年代 開(kāi)始標(biāo)志：電力的廣泛應(yīng)用 時(shí)代特征：電氣時(shí)代 主要成就：愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡

德國(guó)人卡爾本次發(fā)明內(nèi)燃機(jī)，汽車成功

美國(guó)人萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)

影響：是主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段

十、教學(xué)反思

第二篇：第20課 人類邁入“電氣時(shí)代”

第20課 人類邁入“電氣時(shí)代”

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛(ài)迪生和他的發(fā)明成就，汽車、飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。

2．通過(guò)比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識(shí)遷移能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論“汽車的發(fā)明和使用對(duì)人們更有利還是更有害？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生辯證地獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用；汽車和飛機(jī)的問(wèn)世。

2．難點(diǎn)：對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。

一、選擇題

1．進(jìn)入“電氣時(shí)代”，在電力技術(shù)的發(fā)展方面領(lǐng)先一步的是（）

A．美國(guó)、德國(guó)B．英國(guó)、美國(guó)C．英國(guó)、法國(guó)D．法國(guó)、德國(guó)

2．19世紀(jì)80年代，內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明者是（）

A．西門子B．卡爾·本茨C．法拉第D．萊特兄弟

3．在人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”后出現(xiàn)的新事物是（）

A．火車B．飛機(jī)C．汽車D．輪船

4．第一、二次工業(yè)革命分別把人類社會(huì)帶人()

A．電氣時(shí)代和信息時(shí)代B．蒸汽時(shí)代和電氣時(shí)代

C．蒸汽時(shí)代和自動(dòng)化時(shí)代D．蒸汽時(shí)代和信息時(shí)代

5．美國(guó)著名的“發(fā)明大王”，若請(qǐng)你為他配音，可以選擇的臺(tái)詞是()

A．“天才，不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”

B．“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服”

C．“如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀?/p>

D．“如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒”

第三篇：第20課《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

20景陽(yáng)岡

呂少剛

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3.體驗(yàn)會(huì)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。教學(xué)難點(diǎn)

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。情感態(tài)度價(jià)值觀

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。體會(huì)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2.我能把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3.體會(huì)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

一、談話引入

1.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松。他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。板書課題：景陽(yáng)岡

二、出示問(wèn)題 檢查自學(xué) 1.指讀課文，正音解詞。

（1）晌午 咆哮 請(qǐng)勿自誤 脊梁（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。平生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。2.概括課文主要內(nèi)容

三、設(shè)疑引導(dǎo) 合作探究

1.課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)2.除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系? 3.武松給你留下了什么印象?

四、展示交流 點(diǎn)撥指導(dǎo) 1.預(yù)設(shè)一：出示第9自然段

武松見(jiàn)了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。（1）朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫武松的句子，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

（2）感受老虎的兇猛。

通過(guò)讀句子，這大蟲給你什么感覺(jué)?（3）感受武松的機(jī)智敏捷

面對(duì)突如其來(lái)的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過(guò)二三十大漢性命的大蟲，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)

體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏： 可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，寫文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”?(作者緊緊抓住武松的動(dòng)作寫出武松的機(jī)智靈敏)（4）再讀句子(齊讀)。預(yù)設(shè)二：出示第11自然段

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

（1）自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

（2）這時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)

作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。)作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

（3）有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)2.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?(用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動(dòng)，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)

五、拓展訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，你為武松寫怎樣的頒獎(jiǎng)辭。

六、總結(jié)概括 感悟提升

學(xué)完本課談?wù)勀愕氖斋@。作業(yè)：課時(shí)練 板書設(shè)計(jì)： 景陽(yáng)岡 打虎

上岡 機(jī)智 勇武 喝酒(動(dòng)作)下岡

第四篇：第17課 電氣時(shí)代的來(lái)臨 教學(xué)設(shè)計(jì)

第17課 電氣時(shí)代的來(lái)臨 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

就世界史的范圍說(shuō)，從16世紀(jì)起，人類歷史進(jìn)入了近代時(shí)期，這是資本主義制度產(chǎn)生、確立、發(fā)展和走向成熟的時(shí)期。近代時(shí)期包含了手工工場(chǎng)時(shí)期、蒸汽時(shí)代和開(kāi)始進(jìn)入電氣時(shí)代等三個(gè)發(fā)展階段。大致從19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初西方先進(jìn)資本主義國(guó)家發(fā)生了第二次工業(yè)革命，近代史由此進(jìn)入新的時(shí)代即電氣時(shí)代。

本課講述的就是第二次工業(yè)革命電氣時(shí)代興起的歷程。教科書從人類對(duì)電認(rèn)識(shí)的過(guò)程和電力取代蒸汽作為主要能源以及電的一系列重要發(fā)明三方面闡述了電氣時(shí)代給人類帶來(lái)的巨大變化。能源領(lǐng)域的巨變和圍繞電的發(fā)明是本課的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電器的廣泛使用對(duì)提高人類社會(huì)生活 質(zhì)量的重要作用。

二、學(xué)情分析

基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一次工業(yè)革命，學(xué)生對(duì)科技革命對(duì)人類發(fā)展的重要作用有了初步的認(rèn)識(shí)。但是課文中的隱性知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不易理解，因此需要教師進(jìn)行闡述解釋。以更多的現(xiàn)實(shí)生活中的例子激發(fā)學(xué)生的理解力，形成共識(shí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí)與能力

了解第二次工業(yè)革命的基本概念、內(nèi)容及特點(diǎn)。

了解人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)過(guò)程和應(yīng)用歷史，培養(yǎng)理解能力。

講述愛(ài)迪生發(fā)明電器的故事，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)明電作為新能源給人類生產(chǎn)和生活帶來(lái)的巨大變化。

過(guò)程與方法

利用課文中的小字、史料、插圖充分展示課文中有關(guān)電氣時(shí)代的特征和科學(xué)家的貢獻(xiàn)。

小組分工合作積極收集有關(guān)電和電器對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響等方面的資料，感受電和電器給人類生產(chǎn)和生活帶來(lái)的巨大變化，從中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查研究能力和處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解電氣時(shí)代的來(lái)臨給世界帶來(lái)的深刻變革，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；認(rèn)識(shí)人類文明的演進(jìn)和 人類社會(huì)的發(fā)展，都是在生產(chǎn)力進(jìn)步的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)習(xí)愛(ài)迪生等科學(xué)家堅(jiān)忍不拔的毅力和勤奮好學(xué)的精神，以及勇于創(chuàng)新、不畏艱難、不惜為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

以導(dǎo)為主的教學(xué)法，讀、講、議結(jié)合。采用多媒體手段，顯示和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的家用電器圖像，以引起學(xué)生極大的興趣。

五、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1.課前教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位確定組長(zhǎng)、發(fā)言人、時(shí)間控制員等，明確分工。

2.教師將準(zhǔn)備的資料制作成多媒體課件。

3.教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)調(diào)查主題，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)進(jìn)行調(diào)查：（1）人類認(rèn)識(shí)電的過(guò)程；

（2）愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事和成就；（3）家庭使用電器的情況及感受。

4.學(xué)生課前主動(dòng)查找資料，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行收集整理，制作課件。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可分配一些他們力所能及的任務(wù)，從中樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境

每當(dāng)同學(xué)們打開(kāi)電燈讀書、打開(kāi)電視看節(jié)目，或者使用微波爐的時(shí)候，我們都需要什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

請(qǐng)學(xué)生再舉幾個(gè)日常生活中常發(fā)生的類似的例子。

那么電這個(gè)奇妙的東西是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢？它的發(fā)現(xiàn)把我們帶進(jìn)了一個(gè)什么時(shí)代？它對(duì)我們的生產(chǎn)和生活又產(chǎn)生了什么影響？今天就讓我們一起來(lái)探討這些問(wèn)題。2．學(xué)習(xí)新課

一、人類對(duì)“電”的認(rèn)識(shí)

其實(shí)人類最初對(duì)“電”的認(rèn)識(shí)是從天空中的“閃電”獲得的，知道它是一種會(huì)發(fā)光、發(fā)熱、伴有聲響、可以殺人毀樹(shù)的力量，由此產(chǎn)生了“雷公”“電母”的傳說(shuō)。那么，人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的小字部分，并結(jié)合自己的課外調(diào)查做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

第一小組學(xué)生介紹人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

教師從學(xué)生的介紹中注意引導(dǎo)歸納人類認(rèn)識(shí)電的過(guò)程：摩擦生電―雷電―電磁感應(yīng)―電池的發(fā)明―發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的發(fā)明―發(fā)電站的建立―電力的廣泛應(yīng)用。

利用學(xué)生介紹的材料幫助學(xué)生形成兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

(1)有時(shí)人類對(duì)某種自然現(xiàn)象或規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是在科學(xué)技術(shù)還不是很發(fā)達(dá)的情況下。但每一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都是在繼承和發(fā)展前人成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)承前啟后、不斷探索、不斷發(fā)展的過(guò)程。

(2)科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)不僅具有巨大的推動(dòng)作用，還有正確的指導(dǎo)作用。

二、能源領(lǐng)域的巨變

1.第二次工業(yè)革命發(fā)生的條件。

人類從認(rèn)識(shí)電到廣泛使用電經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而人類開(kāi)始進(jìn)入到電氣時(shí)代則由發(fā)生在19世紀(jì)下 半期的第二次工業(yè)革命開(kāi)啟大門的。那么為什么在19世紀(jì)最后幾十年時(shí)間里能夠發(fā)生重大的科技革命和工業(yè)革命呢？請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)展開(kāi)討論。（學(xué)生討論，教師參與學(xué) 生的討論，并注意點(diǎn)撥學(xué)生充分運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行論證）

師生共同歸納：

當(dāng)時(shí)世界上主要的資本主義國(guó) 家政治制度的完善、政治的穩(wěn)定帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)繁榮，從而使人們有條件潛心研究科學(xué)，使自然科學(xué)有了新突破。第一次工業(yè)革命促進(jìn)了自然科學(xué)的大發(fā)展，自然科學(xué)有了新的突破，這就為新的科技革命打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將這些成果運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)中去，從而引發(fā)了第二次工 業(yè)革命。

通過(guò)討論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)不僅具有巨大的推動(dòng)作用，還有正確的指導(dǎo)作用。

2.第二次工業(yè)革命的定義及主要內(nèi)容。提醒學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確第二次工業(yè)革命的定義和主要內(nèi)容。學(xué)生在教師的幫助下歸納：

１８７０年以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，并被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就是第二次工業(yè)革命。當(dāng)時(shí)，科學(xué)技術(shù)的突出發(fā)展 主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明與應(yīng)用。（教師提醒學(xué)生內(nèi)燃機(jī)和 新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明與應(yīng)用這兩個(gè)內(nèi)容在下一節(jié)課中學(xué)習(xí)，本節(jié)課重點(diǎn)了解電力的廣泛應(yīng)用）3.第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。

教師提醒學(xué)生注意課本中的一句話：“第二次工業(yè)革命是以電為核心的革命?！边@句話的含義是什么？（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確電力的廣泛應(yīng)用是第二次工業(yè)革命的最大特點(diǎn)和亮點(diǎn)。）

三、圍繞“電”的發(fā)明

電力的應(yīng)用，引發(fā)了一系列改變?nèi)藗兩a(chǎn)和生活條件的發(fā)明與創(chuàng)造。其中，美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生的成就最為突出。（1）.發(fā)明家愛(ài)迪生。

愛(ài)迪生是同學(xué)們很熟悉的一個(gè)發(fā)明家，他的很多發(fā)明創(chuàng)造都和我們的生活密切相關(guān)。請(qǐng)第二小組的同學(xué)給大家介紹愛(ài)迪生發(fā)明電器的故事，并向全班同學(xué)展示他們所收集到的愛(ài)迪生的發(fā)明成就。

在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，教師指出，愛(ài)迪生只上過(guò)三個(gè)月的學(xué)，卻對(duì)人類貢獻(xiàn)這么大，他成功的“秘訣”是什么呢？他的發(fā)明創(chuàng)造都是他一個(gè)人努力的結(jié)果嗎？他的經(jīng)歷對(duì)我們有什么啟示？（學(xué)生小組開(kāi)展討論）

教師出示愛(ài)迪生的一段話：“天才是 百分之一的靈感，再加上百分之九十九的汗水?！睅椭鷮W(xué)生開(kāi)展討論。

師生在討論中加深認(rèn)識(shí)：愛(ài)迪生的成功主要?dú)w功于他的勤奮、創(chuàng)造性才能和他所依靠的集體的力量。一個(gè)人的成功不會(huì)從天 而降，努力才有回報(bào)。（2）.電器的使用提高人們的生活質(zhì)量。

從20世紀(jì)初開(kāi)始，電成為西方國(guó)家生產(chǎn)和生活不可或缺的能源，電熨斗、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、電冰箱等家用電器相繼進(jìn)入家庭，極大地方便了人們的生活，西方國(guó)家率先進(jìn)入了電氣化時(shí)代。那么我們國(guó)家的人民是從什么時(shí)候開(kāi)始大規(guī)模使用電器的呢？我國(guó)比西方國(guó)家在電氣化方面落后了多少年？請(qǐng)第三小組給我們介紹他們的調(diào)查結(jié)果。

（教師鼓勵(lì)各小組的成員就自己在生活中使用電和電器的感受積極參與發(fā)言，從中加深理解電氣化對(duì)提高人類生活質(zhì)量的作用。）

教師小結(jié)：第二次工業(yè)革命的顯著特點(diǎn)就是電力的廣泛應(yīng)用，電動(dòng)生產(chǎn)資料和生活用具如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，迅速地改變著社會(huì)上生產(chǎn)與生活的面貌。由于使用電力，其他工業(yè)部門也快速發(fā)展起來(lái)，特別是鋼鐵行業(yè)的發(fā)展，使人類在材料領(lǐng)域告別了棉花時(shí)代，進(jìn)入到鋼鐵時(shí)代。電氣化和鋼鐵時(shí)代的到來(lái)標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)的崛起。

能力拓展：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了電力廣泛使用的史實(shí)，了解了第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了電器的廣泛使用對(duì)提高人類社會(huì)生活質(zhì)量的重要作用。那么，假如現(xiàn)代人離開(kāi)了電，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？

（教師出示有關(guān)2003年8月14日美國(guó)、加拿大部分地區(qū)停電 的圖文資料）

提問(wèn)：從發(fā)生在我們今天現(xiàn)實(shí)生活中的停電事故，同學(xué)們得到什么啟發(fā)？（學(xué)生討論）

教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論，并進(jìn)行總結(jié)，可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：

ⅰ.電力的使用對(duì)人類生產(chǎn)和生活的作用。

ⅱ.人類是否只能一味地依賴電力這一能源？

ⅲ.你對(duì)能源的開(kāi)發(fā)有什 么建議？（3）．課堂小結(jié)。

教師啟發(fā)學(xué)生圍繞板書總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

（4）.板書設(shè)計(jì)第二次工業(yè)革命（19世紀(jì)末—20世紀(jì)初）。背景：政治制度穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮。

人們潛心研究，產(chǎn)生新技術(shù)革命。表現(xiàn)：新能源的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

新機(jī)器和新產(chǎn)品的創(chuàng)制。

新交通工具的出現(xiàn)。特點(diǎn)：以電力為核心的革命，人類進(jìn)入電氣時(shí)代。

圍繞電的發(fā)明：發(fā)明大王愛(ài)迪生—電燈、留聲機(jī)等。電帶來(lái)的影響。

第五篇：第20課_三國(guó)鼎立_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

知道三國(guó)鼎立局面形成過(guò)程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷史真實(shí)之間的不同。

了解歷史上著名的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。

簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程及它對(duì)歷史發(fā)展的影響。

指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力。

過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生通過(guò)表演課本劇，加深對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)的理解，從而學(xué)會(huì)分析歷史事件的正確方法，為以后學(xué)好歷史打下基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)課堂分組討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)歷史情境想像，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的巨大痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)和平的向往，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國(guó)鼎立局部統(tǒng)一局面的形成這一歷史過(guò)程，了解曹操、諸葛亮作為我國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)步所起的作用。

通過(guò)《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》的對(duì)比，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。

難點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

3.教學(xué)用具

幻燈片。圖片。4.標(biāo)簽

第20課 三國(guó)鼎立

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：從本課開(kāi)始，中國(guó)歷史進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期—---三國(guó)兩晉南北朝。如果說(shuō)，第三單元我們學(xué)過(guò)的秦漢帝國(guó)是處于大一統(tǒng)時(shí)期，那么三國(guó)兩晉南北朝就處于政權(quán)分立和民族匯聚時(shí)期，下面我們一起來(lái)回顧下我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家是什么時(shí)候由誰(shuí)建立的？ 生回答略。

師：（小結(jié)歸納）公元前221年，秦始皇建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家----秦朝。緊隨其后相繼建立起的是西漢和東漢，而大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)在維持了將近400多年的統(tǒng)一局面，卻在東漢末年發(fā)生了變化，那么究竟是發(fā)生了什么樣的變化？ 生回答略。

師：（指導(dǎo)學(xué)生，小結(jié)歸納）東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據(jù)局面。大一統(tǒng)的局面被打破了，而由于戰(zhàn)亂，各割據(jù)勢(shì)力趁機(jī)擴(kuò)充實(shí)力，相互攻戰(zhàn)，使人民飽受戰(zhàn)亂之苦，社會(huì)生產(chǎn)力也遭到嚴(yán)重破壞。

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)們是東漢末年的老百姓，面對(duì)這種艱難的生活狀況，你們的愿望會(huì)是什么呢？ 生回答略。

師：（引導(dǎo)歸納）當(dāng)時(shí)的老百姓最渴望的是早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，重新過(guò)上安定的生活。

而當(dāng)時(shí)北方主要有兩股強(qiáng)大的軍事勢(shì)力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統(tǒng)一的勢(shì)力，那么究竟統(tǒng)一北方的任務(wù)最終有誰(shuí)來(lái)完成呢？下面我們就通過(guò)兩段選自《三國(guó)志》的史料開(kāi)分析這個(gè)問(wèn)題： P106材料一：

教師分析材料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們看到在官渡之戰(zhàn)中，曹操明顯處于劣勢(shì)，然而兵力并不能決定戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，它卻取決于其他很多方面因素，曹操之所以能以少勝多打敗不可一世的袁紹，是因?yàn)樗加性S多優(yōu)勢(shì)，根據(jù)材料并結(jié)合課本上的內(nèi)容，想想曹操擁有哪些優(yōu)勢(shì)？ 政治上：控制漢獻(xiàn)帝，“挾天子以令諸侯”，招賢納士。經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧的問(wèn)題。還有，曹操能夠虛心接受意見(jiàn)。而袁紹這方面我們一起來(lái)分析P106材料二：

我們看到曹操自恃地大、兵多、糧足，聽(tīng)不見(jiàn)正確意見(jiàn)。

設(shè)疑：終于在公元200年官渡之戰(zhàn)中，曹操以少勝多打敗袁紹，取得勝利。那么這場(chǎng)戰(zhàn)役勝利的作用是什么？（看官渡之戰(zhàn)示意圖）

師：從課本上我們就找得到了（引導(dǎo)、歸納）：官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了黃河中下游地區(qū)，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

【過(guò)渡】官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)于袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，到公元207年終于統(tǒng)一了北方，而當(dāng)他凱旋回朝時(shí)，途經(jīng)渤海，寫下一首《龜雖壽》，其中有四句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！贝藭r(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，他的“壯心”究竟是什么？ 生回答略。

師：曹操的“壯心”就是曹操想要統(tǒng)一全國(guó)。但他要統(tǒng)一全國(guó)，就要揮師南下，才能統(tǒng)一南北。不過(guò)，他的壯心卻遇到了兩股阻力。一是江南的孫權(quán)，他苦心經(jīng)營(yíng)江南，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，百姓過(guò)上安定生活，統(tǒng)治日益鞏固；二是西南的劉備，當(dāng)時(shí)他只是一個(gè)依附別人籬下的小軍閥，公元207年曹操統(tǒng)一北方時(shí)，他毫無(wú)立足之地，不久之后卻迅速發(fā)展起來(lái)，其中的關(guān)鍵在于他起用了一個(gè)重要人物：諸葛亮。

【想一想】我們?cè)賮?lái)看下右下角的杜甫詩(shī)：三顧茅廬天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。詩(shī)中的“老臣”指的是？詩(shī)中又有哪一個(gè)成語(yǔ)故事？ 生回答略。

師：劉備求賢若渴，三顧茅廬請(qǐng)出了臥龍先生：諸葛亮。并且接受諸葛亮提出的聞名天下的“隆中對(duì)策”，最終實(shí)現(xiàn)了三分天下的鼎立之勢(shì)。同學(xué)們?cè)谡n本上黃色小字部分找找什么是隆重對(duì)策？ 生回答略。

師：回答得很好，并且在課本上劃下來(lái)。從此劉備就以此為指戰(zhàn)略方針，第一件事就是聯(lián)吳抗曹。公元208年，孫劉聯(lián)軍與揮師南下的曹操展開(kāi)了著名的赤壁之戰(zhàn)。

【想一想】請(qǐng)同學(xué)們看赤壁之戰(zhàn)示意圖，找找赤壁的位置，并且說(shuō)出假如你要去赤壁之戰(zhàn)的遺址游覽，應(yīng)選擇去中國(guó)的哪個(gè)省份？ 生回答略。

師：（引導(dǎo)學(xué)生瀏覽黃色P104小字，了解赤壁之戰(zhàn)概況）

設(shè)疑：公元208年這場(chǎng)赤壁之戰(zhàn)，曹操卻以多敗少。同學(xué)試著找找看，曹操戰(zhàn)敗的原因有哪些？ 生回答略。

師：（總結(jié)并歸納）曹軍長(zhǎng)途跋涉，十分疲勞；士兵多是北方人來(lái)到南方，不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)；鐵鎖連船，戰(zhàn)術(shù)不當(dāng)；再加上曹操被表面的強(qiáng)大沖昏頭腦，驕傲輕敵。反過(guò)來(lái)說(shuō)，孫劉聯(lián)軍占據(jù)了天時(shí)地利人和。他們利用曹軍的戰(zhàn)術(shù)弱點(diǎn)，制定火攻計(jì)劃，運(yùn)用詐降計(jì)，趁著東南風(fēng)，黃蓋成功地火燒赤壁，曹操最終敗走華容道，狼狽逃回北方。

而赤壁之戰(zhàn)后，天下局勢(shì)發(fā)生了很大的變化，曹操退守北方，無(wú)力南下；孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的地位日益鞏固，并向嶺南發(fā)展；劉備則占據(jù)四川和漢中地區(qū)，有了一席之地，終于形成了三分天下的格局。即赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立局面形成的基礎(chǔ)。那么，三國(guó)鼎立局面什么時(shí)候才正式形成呢？ 生回答略。

師：公元222年孫權(quán)稱王，標(biāo)志著三國(guó)鼎立局面的正式形成。那么三國(guó)是哪三國(guó)呢？它們分別是如何建立的？ 生回答略。

師：公元200年曹操病死，草皮廢掉漢獻(xiàn)帝，自稱皇帝，定都建業(yè)，；公元221年，劉備稱帝，定都成都，史稱蜀、蜀漢或西蜀，找找課本上的注釋劃下來(lái)。至此，三國(guó)鼎立局面正式形成。

【想一想】特別注意下：曹操是什么時(shí)期的人呢？如何評(píng)價(jià)曹操呢？ 生討論回答略。

師：曹操是東漢時(shí)期的人，他統(tǒng)一了北方，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面來(lái)評(píng)價(jià)曹操，他是一位杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。

課堂小結(jié)

【小結(jié)】經(jīng)過(guò)東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)于兼并，終于形成魏蜀吳三分天下的局面，與東漢末年的混亂相比，三國(guó)鼎立局面有利于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。三國(guó)是我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的分裂時(shí)期，在《三國(guó)演義》有一句話是這么說(shuō)的：“合久必分，分久必合”，在中國(guó)歷史發(fā)展的漫漫長(zhǎng)河中，分裂只是暫時(shí)的，統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的趨勢(shì)?！菊n后反思】

板書不夠清楚，可再細(xì)分點(diǎn)；課本上的地圖可作為補(bǔ)充材料充分利用；初一年學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠，應(yīng)少講一些下結(jié)論性的文字，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，多留一點(diǎn)思考的空間給學(xué)生。

課后習(xí)題

【想一想】請(qǐng)同學(xué)們看赤壁之戰(zhàn)示意圖，找找赤壁的位置，并且說(shuō)出假如你要去赤壁之戰(zhàn)的遺址游覽，應(yīng)選擇去中國(guó)的哪個(gè)省份？

板書 第20課 三國(guó)鼎立