第一篇：第20課韓登連教學設計 - 副本

第20課 從“戰時共產主義”到“斯大林模式”

【課程標準】

了解俄國國內戰爭后蘇維埃政權面臨的形勢，認識戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。列舉“斯大林模式”的主要表現，認識其在實踐中的經驗教訓。

【教學目標】

知識與能力：簡述戰時共產主義政策的內容，歸納該政策的特點，理解這一政策的影響。

過程與方法：列表比較戰時共產主義政策與新經濟政策的異同。教師準備相關材料，學生在閱讀中體會、掌握和認識戰時共產主義政策、新經濟政策和斯大林體制的的內容、特點。

情感態度與價值觀：本課是對學生進行情感教育的很好素材，通過學習，明確經濟體制必須適應社會生產力發展水平，調整和創新是歷史發展永恒的主題，只有不斷調整和創新才能保持經濟發展活力。蘇聯從資本主義現代化模式之外開創了社會主義現代化的新模式，其探索與實踐都是人類社會的偉大創舉。聯系我們國家的改革發展之路的史實，體會到國家發展與國民幸福之間的關聯。

【教學重點難點】

重點: 認識戰時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。難點：對新經濟政策和斯大林經濟體制的認識。【教學方法】

(1)情景導入法：通過多種材料設置情境，進行直觀教學，再現歷史，讓學生走近歷史，感悟歷史。

(2)史料分析法：指導學生對相關的圖片資料、文字史料進行處理分析，使學生自主地獲取有效的歷史信息。

(3)問題導學法：設置問題鏈來引導學生逐步深入思考和判斷。(4)情感教學法：情感升華。

【教學手段】多媒體課件

【教學時間】1課時 【導入新課】

以鄒城市實驗中學校園春色導入。剛才同學們欣賞了咱們學校的滿園春色,你對春天有何感想?一年之計在于春,春天承載著希望，承載著夢想，也充滿了幸福的期待。今天我們就來講述一個向往春天、追逐春天并期待春天的故事。【教學過程】

課前綜述：我們通過三個篇章(向往春天——春天來了——春天還在嗎)來了解這段歷史……

過渡：十月革命勝利后，蘇維埃政權頒布了《和平法令》《土地法令》，人民 要“和平與面包”的口號成為了現實，蘇俄人民期盼著更為溫暖更為明媚的春天來臨。

第一篇章：向往春天

——戰時共產主義政策

三個歷史細節:難忘1918+“背口袋的人”+從“立戰功”到“調槍口”

我們通過三個歷史細節來走近戰時共產主義政策，揭開神秘的面紗,還原真實的歷史!細節1：難忘1918（師過渡）1918年怎么了？1918年對于蘇俄人民意味著什么？ 展示：1918年蘇俄面臨的形勢圖

十月革命勝利，蘇俄單獨與德國簽訂條約退出一戰，引起了協約國的不滿。一戰結束后，協約國和蘇俄境內的反革命勢力勾結起來，對新生的蘇維埃政權發動了武裝干涉——這就是1918年的蘇俄形勢圖。（自動播放）干涉軍兵分三路進攻蘇維埃政權，試圖把新生的蘇維埃政權扼殺在搖籃之中；這片紅色部分就是蘇維埃實際控制地區，僅占當時俄國國土的四分之一。南部產糧區（激光筆點擊南部地區）也被反動勢力白軍控制。

設問：新生的蘇維埃政權面臨一種什么樣的形勢？ 同學回答….（師）肯定學生回答，出示：政權危機、糧食危機。

于是蘇維埃政權發出了“一切為了前線,一切為了勝利”的口號,并采取了與之相適應的戰時政策,即“戰時共產主義政策”。這一措施的內容如何,是否有人民所期盼的春天? 請大家迅速瀏覽一下教材。細節2：背口袋的人

1919年2月開始每人每天由國家定量分配糧食，6月, 全國各地的集市買賣被查禁，市場被取締。城市居民不得不悄悄去農村用口袋背糧回來,于是“背口袋”活動盛行起來。“背口袋的人”成為當時最受歡迎的人。在整個國內戰爭期間，供應城市的糧食約有一半是由“背口袋的人”運進城里的。——聞一《俄羅斯通史》 材料略，師設問：

①為什么會出現背口袋的人？(導出取消自由留易、實物配給制)②反映當時政府采取了什么措施?(導出余糧收集制)③ 工業方面采取了什么措施?(導出企業全部國有化)師問：這四項措施中，哪些措施體現“一切為了前線”的迫切性？（生）余糧征集，能夠最大限度地供給前線。師引導：實行普遍的工業國有化、取消一切商業貿易，顯然不是所迫切實行的，那么，它還包含了布爾什維克政黨的何種期盼？

教師補充資料：馬克思對社會主義的理想預設是實行公有制、計劃經濟和按勞分配，取消商品生產和貨幣。師引導學生得出，戰時共產主義政策與馬克思描述的共產主義社會非常接近,體現了列寧追隨馬克思主義的理想.試圖通過此項經濟政策實現直接過渡到社會主義的目的。所以，戰時共產主義政策，兼有“戰時”和“共產主義”兩種特點。師過渡：1920年主要戰役基本結束。出示兩幅圖紅軍凱旋，列寧稱贊其為“一個英勇的奇跡！”這表明，戰時共產主義政策集中了全國的人力物力,打退了反動勢力,鞏固了新生的政權。

師：戰時共產主義政策贏得了戰爭，但贏得人民了嗎？蘇俄人民是否迎來了向往的春天？ 出示圖表（表略）通過圖表對比，你能發現什么問題？為什么會出現這種奇怪的現象？ 學生自發回答問題。

師總結：于是1921年，農民的暴動幾乎遍及全國；甚至這種不滿還影響了軍隊。

細節3： 從“立戰功”到“調槍口”

1921年2月28日，波羅的海海軍總部，曾在“十月革命”中打響第一炮的喀瑯施塔得水兵起義……蘇俄又面臨嚴重的？---政治危機。

于是列寧在不同的場合、面對不同的群體進行了如下反思：

為什么在艱苦卓絕戰爭年代，人民冒著殺頭、坐牢的危險，勒緊褲腰帶跟著我們走，而在用鮮血與生命換來和平之后，布爾什維克政權卻面臨被人民拋棄的危險？ 我們在經濟進攻中前進得太遠了……沒有給自己留下足夠的基地。我們在奪取政權后就知道，不存在將資本主義制度具體改造成社會主義制度的現成方法。我們必須根據實驗做出判斷。請同學們走進列寧，走進列寧的內心，揣摩列寧的心理，讀出下面的幾段話。應該讀出：困惑、遺憾、堅定。

過渡：于是列寧又開始了另一場偉大的實驗，對經濟政策進行了勇敢的調整，蘇俄人民期盼的春天終于來了!

第二篇章：春天來了

——新經濟政策

三個歷史細節:勇敢的調整+遠方的客人+蘇俄(聯)的春天

三個細節了解新經濟政策，同學們先瀏覽一下教材新經濟政策的內容。細節1：勇敢的調整

俄共（布）十大后，政府宣布，1921年－1922年經濟年度的糧食稅額為2.4億普特。這個數字比原定的1921－1922年余糧收集額4.23億普特低了很多。糧食稅政策受到人民的歡迎，他們看到，擴大耕種面積，多打糧食就能多得糧食，吃不了的糧食可以拿到集市出售，農民生產積極性于是大大提高，工農關系重新穩定。——吳于廑《世界現代史》 讀完后先讓學生思考,然后分別點擊,引導同學們說出糧食稅和恢復自由貿易。

細節2：遠方的客人

亞蒙〃哈默是美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。1921年，哈默走進了克里姆林宮。列寧將政府無力經營的石棉礦以租讓的形式交由哈默開發。此后，哈默聯絡了30多家美國公司與蘇俄(聯)做生意，對于鞏固新生的蘇維埃政權起了重要作用。列寧親切地稱他為“哈默同志”。——丹尼爾《哈默傳》 教師提問學生:從剛才“遠方的客人”故事中,你發現了蘇俄哪個新的經濟政策？接著提問學生,當時政府對待中小企業有什么變化?除了這些措施之外,新經 濟政策還有什么措施? 教師引導學生總結回顧：戰時共產主義政策與新經濟政策的內容，提出問題：二者進行對比，有什么新特點？

在學生回答的基礎上出示新經濟政策特點。

教師講解:新經濟政策利用外國資本主義因素發展社會主義,正如列寧所說“退一步是為了前進兩步”。不久,蘇維埃社會主義共和國聯盟成立,從此蘇俄變成了蘇聯。

新經濟政策實行后，咱們看一下蘇聯經濟發生了什么變化? 出示圖表，讓數據說話，引導學生分析得出，新經濟政策實施后，糧食產量增加，工業生產恢復，蘇聯人民迎來了真正的春天。細節3：那年春天

出示材料：學生有感情閱讀，感悟。

蘇俄農民葉蓮卡在日記中寫道：“1922年春天，陽光明媚，一股幸福感深深地擁抱著我……” 對于俄羅斯的男人而言，比餓肚子更可怕的事情是沒有伏特加喝，所以，前幾年，不得不搞點醫用酒精來解饞…… 1922年春天，自由貿易后，隨處都可以“暢飲”了…… 過渡: 蘇俄人民的春天來了,可惜這個春天有點短。正當蘇聯人民沐浴在新經濟政策的春風中時，1924年１月21日，偉大的革命導師列寧與世長辭。《真理報》發布了一條短文：工人階級成了孤兒、黨成了孤兒，我們如何前進？我們能找得到道路嗎？列寧的逝世讓蘇聯人民迷航了。斯大林，一位以“鋼”作為自己姓氏的強硬男人以強硬的手段終結了新經濟政策，探索出了一條迥異于西方的獨特的工業化道路，蘇聯人民的春天還在嗎？我們看一下第三篇章：春天還在嗎？

第三篇章:春天還在嗎……

——斯大林體制

三個歷史細節：一個特別的模式+一個驚人的奇跡+一個不可回避的問題

過渡：斯大林接手蘇聯政權后,追求經濟發展的高速度,走出一條迥異于西方的獨特道路。這條獨特的工業化道路獨特在哪里？請閱讀課本，搜集有效信息。細節1：一個特別的模式

教師講解:1925年蘇(共)布通過了工業化方針;1927年蘇(共)布通過了農業集體化的方針。1928年開始實行第一個五年計劃。

蘇聯走這樣一條道路是與所處的時代背景及自身國情分不開的,下面我們通過一段視頻來了解她走向這條獨特道路的原因? 國際視角看必然，請同學觀看視頻，思考：概括斯大林模式形成原因? 學生回答后，教師出示：孤零零的蘇聯受帝國主義的包圍，發展重工業，增強國防力量是必然選擇；避免中國的命運，必然增強國防力量。

國內視角看迫切，出示材料，先讓學生思考后再讓學生說出，落后的小農經濟不能滿足國家工業化的需要，蘇聯全面推行農業集體化,為工業化的發展提供資金。

秉性視角看可能，先讓學生思考后再讓學生說出，民族性格，需要英雄以及斯大林個人性格。

教師總結：正是源于國際背景下的必要性；國內背景下的迫切性；獨特的民 族秉性及個性特點，促成了蘇聯發展工業化的獨特性。

過渡：大家知道，西方國家完成工業化歷經多長時間？（50至100年的時間），那么，在當時的情境之下，允許蘇聯用這么長的時間靠自身生成而過渡到工業社會嗎？ 生：不會。

師：那么，當時的蘇聯要快速完成工業化進程，應該用什么樣的手段？ 生：強硬手段、獨裁手段。

師：這恰恰就是斯大林模式的幾大特點。看課本快速歸納五個特點。

過渡：正是在這一獨特的模式下，蘇聯人民創造了一個驚人的奇跡！細節2：一個驚人的奇跡

教師出示表格、圖片，引導學生總結出斯大林體制所取得的成就。

過渡：蘇聯工業化取得了舉世矚目的成就，國家發展似乎如春日驕陽，光芒萬丈，但是人民生活的實際又是如何呢？讓我們來思考一個不能回避的問題——弊端。

細節3：一個不可回避的問題

兩個五年計劃期間蘇聯經濟各部門發展的狀況 1937年比1928年的增長率：農業產值8.1%，輕工業產值 210%，重工業產值 550%。—— 聞一《俄羅斯通史》（表格略）

學生思考回答：國民經濟的比例失調，人民的生活水平沒有提高。教師：這種以犧牲農業、農民利益為代價、“先飛機大炮后膠鞋面包”的工業化發展模式，這種著眼于讓人民勒緊褲腰帶時刻準備打仗的工業化必然會影響到蘇聯人民的生活，到斯大林逝世的時候，人均糧食產量、人均肉類產量還沒有達到沙皇時代的水平。面對著如此坎坷的命運,蘇聯人民最想說的就是“為什么受傷的總是我”……

出示圖片：西方歷史哲學家柯林伍德說過，我們可能走得太遠，以至于忘了當初為什么而出發。當年馬克思最早提出建立社會主義社會的方案時，他的目的只有一個，那就是人的解放。蘇聯的教訓告訴我們，民生問題是多么的重要！“民為邦本,本固邦寧”，改善民生沒有終點站…… 【小結】

從戰時共產主義政策到新經濟政策，從新經濟政策再到斯大林模式，從人們對春天的向往到享受春光無限，從對春天充滿期待再到黯然神傷。歷史用它無語卻又堅定的表情讓我們深思。

過渡：對歷史的反思與叩問必須用大視野、大角度來衡量。【大道行思】

提供給學生兩個思考角度：

一、國家發展的終極目的到底為了什么？

二、國家強大與人民生活應該是怎樣的關系？ 學生思考討論，回答。教師感悟，感懷詩一首：《春天在哪里》（詩朗讀）

春天在哪里

蘇俄(聯)的春天在哪里 在壯美廣袤的西伯利亞土地里 在激流洶涌的伏爾加河浪花里

在農夫瑟縮的耕作里 在纖夫沉重的嘆息里

……

我們的春天在哪里 洋溢在人們溫暖的笑顏里 放飛在充滿希望的田野里

在這里，在那里 就在咱老百姓的心窩里

蘇俄(聯)的春天在哪里 在壯美廣袤的西伯利亞土地里 在激流洶涌的伏爾加河浪花里

在農夫瑟縮的耕作里 在纖夫沉重的嘆息里

……

我們的春天在哪里 洋溢在人們溫暖的笑顏里 放飛在充滿希望的田野里

在這里，在那里 就在咱老百姓的心窩里

第二篇：第20課《景陽岡》教學設計

20景陽岡

呂少剛

教學目標

1.認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.把握課文主要內容，了解武松打虎的經過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3.體驗會閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。教學重點

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。教學難點

了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。情感態度價值觀

了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。體會閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。課時安排:1課時。教學過程 學習目標

1.我能認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.我能把握課文主要內容，了解武松打虎的經過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

3.體會閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。

一、談話引入

1.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個性鮮明的英雄好漢形象?今天咱們就來認識其中的一位——武松。他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節課我們就來學習《景陽岡》。板書課題：景陽岡

二、出示問題 檢查自學 1.指讀課文，正音解詞。

（1）晌午 咆哮 請勿自誤 脊梁（2）解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來來往往。平生：一生。

請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。2.概括課文主要內容

三、設疑引導 合作探究

1.課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)2.除了打虎課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系? 3.武松給你留下了什么印象?

四、展示交流 點撥指導 1.預設一：出示第9自然段

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。（1）朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同學讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

（2）感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?（3）感受武松的機智敏捷

面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發，惡跡斑斑曾經傷過二三十大漢性命的大蟲，此時的武松只有一招，誰能發現?(閃)

體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏： 可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，寫文章最忌諱重復用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”?(作者緊緊抓住武松的動作寫出武松的機智靈敏)（4）再讀句子(齊讀)。預設二：出示第11自然段

那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

（1）自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

（2）這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動

作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作詞凸現武松勇武機智。

（3）有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)2.除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?(用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡，不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學作品的優秀之處：不僅情節精彩生動，更重要的師環環相扣、結構嚴謹。)如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、拓展訓練 達標測評

如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。

六、總結概括 感悟提升

學完本課談談你的收獲。作業：課時練 板書設計： 景陽岡 打虎

上岡 機智 勇武 喝酒(動作)下岡

第三篇：第20課電氣時代教學設計

項城市新華學校九年級歷史學科教學設計

總第023課

教學目標 知識目標： 第20課

人類邁入“電氣時代”

設計人：高卉

王春前

審稿人：王春前

掌握歷史上的第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，發明家愛迪生和他的發明成就，汽車和飛機的發明和使用等基本史實 能力目標：

比較電的發明前后社會生活的巨大變化，培養學生歷史想象能力和知識遷移能力，引導學生探究汽車的發明對人類有利還是有害，培養獨立思考問題的習慣 情感目標：

使學生認識到科學技術對推動社會進步發揮的巨大作用，認識到科學技術是生產力，進而培養學生積極探索，勇于創新的科學精神 教學重點：

電力的發明和廣泛應用

汽車和飛機的問世 教學難點：

對第二次工業革命推動社會的進步的理解

教學方法：

應用多媒體課件，比較探究法，播放影音資料

課時安排：一課時 教學過程

一、導入新課

人類何時進入蒸汽時代？繼工業革命之后，人類社會生產力發展的又一次重大飛躍。我們今天所使用的電燈照明，電話都是在這次變革中被發明出來的，我們把這次變革叫做“第二次科技革命”。項城市新華學校九年級歷史學科教學設計

總第023課

二、自研自探

1.第二次工業革命的時間是，開始標志：

，人類有“蒸汽時代”進入“ ”，走在前列的國家： 和，時代特征

2.美國愛迪生在1879年研制成功，他正式注冊的發明有1300多種，被譽為

3.德國人 在1885年試制汽車成功，被譽為。

4.1903年，美國的 終于制成 5.第二次工業革命的新能源是、，在第二次工業革命的推動下，19世紀末20世紀初，主要資本主義國家過渡到

三、檢查自學效果

（提問學生，依據座次表 讓學生找到答案 并劃在課本上）

四、交流互動（多媒體展示問題）

1、電是如何發明的？它又是怎樣進入實際生產領域的？

2、通過書上的插圖對比馬車和汽車的不同特點，探究“汽車作為交通工具具有哪些優越性？”

3、想一想：如果沒有電，我們的生活會怎么樣？在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪種方法照明？采用這些方法，可能會出現什么問題？

4、想一想，他們誰說的有道理？究竟應當怎么辦才好？ 老人：汽車的發明給我們帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應該停止發展汽車工業。

五、展示提升

把班內學生分成若干小組，學生小組內充分交流后，展示交流的成果。

六、質疑評價 項城市新華學校九年級歷史學科教學設計

總第023課

學生充分交流后，教師明確答案：

1、發電機：機械能轉化為電能。電動機：電能轉化成機械能。法拉第研究出電磁感應原理，打開了電能寶庫大門的鑰匙 工業：重心：輕紡工業轉向重工業，出現電氣、化學、石油等。

2、汽車有新型的動力；汽車體積小、速度快等

3、我們的生活會變得很不方便，如夜晚大街上變得漆黑一片，電視機無法打開，電車停運等等

沒有電燈之前，人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭照明。照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

4、他們說的話都有一定的道理，又不夠全面。老人只看到了汽車工業的積極作用，小孩只看到汽車工業的消極影響，但停止發展汽車工業的看法過于偏激。

應在發展汽車工業的同時，盡力減少和消除它帶來的消極后果，合理利用科技新成就，趨利避害。

七、歸納小結（結合板書，指出本課重難點）

今天學習了第二次工業革命的成果，較第一次工業革命相比，第二次工業革命是生產力再次飛躍，方便了人們的生活，縮短了世界的距離，從而我們認識到科技推動社會進步，我們應該學習科學家的勇于創新的精神。

八、節節清梳理 1、19世紀70年代在電力技術方面領先的國家是（）A、中國和美國 B、中國和德國 C、美國和德國 D、美國和日本

2、最早研制成功的汽車、飛機的動力機是（）A、蒸汽機 B、電動機 C、發動機 D、內燃機 3、20世紀初，人類在機器上使用的主要能源有（）

①電力 ②石油 ③煤碳 ④核能 A①②③ B②③④ C①②③④ D①②④ 4、19世紀末，開采石油成為重要工業部門的原因是（）項城市新華學校九年級歷史學科教學設計

總第023課

A、內燃機和新交通工具的創制 B、新通迅手段的發明 C、火車的發明 D、蒸汽機的廣泛使用 5、19世紀中期，一個美國人可以通過以下哪幾種方式到達歐洲（）

A、坐飛機 B、搭汽船 C、開汽車 D、乘馬車

6、第二次工業革命取得巨大成果的最重要的原因是（）A、內燃機的創制 B、新通迅手段的發明 C、新交通工具的出現

D、電的發明把人類由“蒸汽時代”帶到“電氣時代”

九、板書設計

第20課 人類邁入“電氣時代”

時間：19世紀70年代 開始標志：電力的廣泛應用 時代特征：電氣時代 主要成就：愛迪生發明電燈泡

德國人卡爾本次發明內燃機，汽車成功

美國人萊特兄弟發明飛機

影響：是主要資本主義國家進入帝國主義階段

十、教學反思

第四篇：第20課_三國鼎立_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力：

知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學描寫和歷史真實之間的不同。

了解歷史上著名的戰役――官渡之戰與統一北方的關系、赤壁之戰與三國鼎立局面形成的關系。

簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發展的影響。

指出三國的大概地理位置，提高識圖的能力。

過程與方法：

學生通過課前查找與本課相關的歷史材料，學會收集有效信息的方法，從而培養他們自主學習的良好習慣，及解決問題的能力。

學生通過表演課本劇，加深對有關歷史知識的理解，從而學會分析歷史事件的正確方法，為以后學好歷史打下基礎。

學生通過課堂分組討論，學會與他人合作交流、共同探索知識的能力，并能得出簡單的結論。

情感態度與價值觀：

通過歷史情境想像，使學生感受分裂割據混戰給人民帶來的巨大痛苦，進而產生對和平的向往，認識到國家統一是歷史發展的必然趨勢。

通過學習從東漢末年軍閥割據到三國鼎立局部統一局面的形成這一歷史過程，了解曹操、諸葛亮作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進步所起的作用。

通過《三國志》和《三國演義》的對比，區分歷史資料與文學作品的不同，培養學生求實、求真的科學態度。

2.教學重點/難點

重點 官渡之戰和赤壁之戰。

難點 曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

3.教學用具

幻燈片。圖片。4.標簽

第20課 三國鼎立

教學過程 導入新課：

復習提問：從本課開始，中國歷史進入了一個嶄新的歷史時期—---三國兩晉南北朝。如果說，第三單元我們學過的秦漢帝國是處于大一統時期，那么三國兩晉南北朝就處于政權分立和民族匯聚時期，下面我們一起來回顧下我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的封建國家是什么時候由誰建立的？ 生回答略。

師：（小結歸納）公元前221年，秦始皇建立起我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的封建國家----秦朝。緊隨其后相繼建立起的是西漢和東漢，而大一統的秦漢帝國在維持了將近400多年的統一局面，卻在東漢末年發生了變化，那么究竟是發生了什么樣的變化？ 生回答略。

師：（指導學生，小結歸納）東漢末年，群雄并起，陷入分裂割據局面。大一統的局面被打破了，而由于戰亂，各割據勢力趁機擴充實力，相互攻戰，使人民飽受戰亂之苦，社會生產力也遭到嚴重破壞。

創設情境：假設同學們是東漢末年的老百姓，面對這種艱難的生活狀況，你們的愿望會是什么呢？ 生回答略。

師：（引導歸納）當時的老百姓最渴望的是早日結束戰亂，實現統一，重新過上安定的生活。

而當時北方主要有兩股強大的軍事勢力，就是袁紹和曹操。他們都有完成統一的勢力，那么究竟統一北方的任務最終有誰來完成呢？下面我們就通過兩段選自《三國志》的史料開分析這個問題： P106材料一：

教師分析材料引導學生得出結論：我們看到在官渡之戰中，曹操明顯處于劣勢，然而兵力并不能決定戰爭的勝負，它卻取決于其他很多方面因素，曹操之所以能以少勝多打敗不可一世的袁紹，是因為他占有許多優勢，根據材料并結合課本上的內容，想想曹操擁有哪些優勢？ 政治上：控制漢獻帝，“挾天子以令諸侯”，招賢納士。經濟上：實行屯田，獎勵農耕，解決軍糧的問題。還有，曹操能夠虛心接受意見。而袁紹這方面我們一起來分析P106材料二：

我們看到曹操自恃地大、兵多、糧足，聽不見正確意見。

設疑：終于在公元200年官渡之戰中，曹操以少勝多打敗袁紹，取得勝利。那么這場戰役勝利的作用是什么？（看官渡之戰示意圖）

師：從課本上我們就找得到了（引導、歸納）：官渡之戰后，曹操統一了黃河中下游地區，奠定了統一北方的基礎。

【過渡】官渡之戰后，曹操繼續于袁紹的殘余勢力作戰，到公元207年終于統一了北方，而當他凱旋回朝時，途經渤海，寫下一首《龜雖壽》，其中有四句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”此時的曹操已經53歲了，他的“壯心”究竟是什么？ 生回答略。

師：曹操的“壯心”就是曹操想要統一全國。但他要統一全國，就要揮師南下，才能統一南北。不過，他的壯心卻遇到了兩股阻力。一是江南的孫權，他苦心經營江南，經濟有所發展，百姓過上安定生活，統治日益鞏固；二是西南的劉備，當時他只是一個依附別人籬下的小軍閥，公元207年曹操統一北方時，他毫無立足之地，不久之后卻迅速發展起來，其中的關鍵在于他起用了一個重要人物：諸葛亮。

【想一想】我們再來看下右下角的杜甫詩：三顧茅廬天下計，兩朝開濟老臣心。詩中的“老臣”指的是？詩中又有哪一個成語故事？ 生回答略。

師：劉備求賢若渴，三顧茅廬請出了臥龍先生：諸葛亮。并且接受諸葛亮提出的聞名天下的“隆中對策”，最終實現了三分天下的鼎立之勢。同學們在課本上黃色小字部分找找什么是隆重對策？ 生回答略。

師：回答得很好，并且在課本上劃下來。從此劉備就以此為指戰略方針，第一件事就是聯吳抗曹。公元208年，孫劉聯軍與揮師南下的曹操展開了著名的赤壁之戰。

【想一想】請同學們看赤壁之戰示意圖，找找赤壁的位置，并且說出假如你要去赤壁之戰的遺址游覽，應選擇去中國的哪個省份？ 生回答略。

師：（引導學生瀏覽黃色P104小字，了解赤壁之戰概況）

設疑：公元208年這場赤壁之戰，曹操卻以多敗少。同學試著找找看，曹操戰敗的原因有哪些？ 生回答略。

師：（總結并歸納）曹軍長途跋涉，十分疲勞；士兵多是北方人來到南方，不服水土，不習水戰；鐵鎖連船，戰術不當；再加上曹操被表面的強大沖昏頭腦，驕傲輕敵。反過來說，孫劉聯軍占據了天時地利人和。他們利用曹軍的戰術弱點，制定火攻計劃，運用詐降計，趁著東南風，黃蓋成功地火燒赤壁，曹操最終敗走華容道，狼狽逃回北方。

而赤壁之戰后，天下局勢發生了很大的變化，曹操退守北方，無力南下；孫權在長江中下游的地位日益鞏固，并向嶺南發展；劉備則占據四川和漢中地區，有了一席之地，終于形成了三分天下的格局。即赤壁之戰奠定了三國鼎立局面形成的基礎。那么，三國鼎立局面什么時候才正式形成呢？ 生回答略。

師：公元222年孫權稱王，標志著三國鼎立局面的正式形成。那么三國是哪三國呢？它們分別是如何建立的？ 生回答略。

師：公元200年曹操病死，草皮廢掉漢獻帝，自稱皇帝，定都建業，；公元221年，劉備稱帝，定都成都，史稱蜀、蜀漢或西蜀，找找課本上的注釋劃下來。至此，三國鼎立局面正式形成。

【想一想】特別注意下：曹操是什么時期的人呢？如何評價曹操呢？ 生討論回答略。

師：曹操是東漢時期的人，他統一了北方，從政治、經濟、軍事三方面來評價曹操，他是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。

課堂小結

【小結】經過東漢末年的軍閥割據混戰于兼并，終于形成魏蜀吳三分天下的局面，與東漢末年的混亂相比，三國鼎立局面有利于社會的穩定和發展，是歷史的進步。三國是我國歷史發展過程中的分裂時期，在《三國演義》有一句話是這么說的：“合久必分，分久必合”，在中國歷史發展的漫漫長河中，分裂只是暫時的，統一才是歷史發展的趨勢。【課后反思】

板書不夠清楚，可再細分點；課本上的地圖可作為補充材料充分利用；初一年學生的認知能力還不夠，應少講一些下結論性的文字，培養學生思考的能力，多留一點思考的空間給學生。

課后習題

【想一想】請同學們看赤壁之戰示意圖，找找赤壁的位置，并且說出假如你要去赤壁之戰的遺址游覽，應選擇去中國的哪個省份？

板書 第20課 三國鼎立

第五篇：第20課 “百花齊放”“百家爭鳴”教學設計

第20課 “百花齊放”“百家爭鳴”教學設計

一、教材分析：本課教材主要從幾個方面向學生介紹了中國共產黨在20世紀50年代提出的繁榮科學文藝工作的“雙百”方針：“雙百”方針提出的時代；方針的提出過程、內涵；方針的貫徹情況和成果；經驗教訓。“雙百”方針是黨的一項基本的、長期性的方針，它是為適合探索我國國情的社會主義道路的需要而提出的。“雙百”方針的提出和貫徹使科學文藝領域出現繁榮景象，但同時又提供了很多經驗教訓。

二、學情分析：學生學習過必修Ⅰ第20課“新中國的民主政治建設”、第21課“民主政治建設的曲折發展”，以及必修Ⅱ第11課“經濟建設的發展和曲折”、第12課“從計劃經濟到市場經濟”、第13課“對外開放格局的初步形成”，因此有助于從政治、經濟角度理解“雙百”方針。同時本課內容素材豐富，學生了解許多文藝作品，有利于學生加深對“雙百”方針的理解。本課主要任務是學習“雙百”方針提出的時代、方針的提出過程及內涵、方針的貫徹情況和成果和經驗教訓。由于文學藝術方面的資料較豐富，在教學過程中適當補充，并采取多種形式，如討論、辯論、文藝作品賞析等，激發學生的學習興趣，加強感性認識，加深學生對“雙百”方針的理解。

三、教學策略與資源：（1）主要教學方式：啟發講解法，組織學生合作探討，得出結論。（2）教學用具：多媒體課件（多媒體環境下的教學）。

四、教學目標：

1、知識與能力：（1）識記：1956年“雙百”方針的提出和內容、“雙百”方針的貫徹、文學藝術領域的成就。（2）理解：“雙百”方針的提出符合中國的國情；“雙百”方針是中國共產黨提出的一項基本方針，對促進我國科教文化事業的發展具有長期的指導意義。（3）運用：通過討論在“雙百”方針貫徹過程中取得的經驗和教訓，培養學生辨證思維的能力，學會聯系的、發展的觀點看問題。

2、過程與方法：（1）從當時中國社會的政治、經濟、思想意識形態等方面來分析“雙百”方針提出的時代背景，認識到這個政策是時代發展的需要，符合中國國情。（2）通過對“雙百”方針提出的過程和基本內涵的了解；對春天的碩果展示與歷史的經驗教訓進行對比分析，對發展我國經濟和科學文化事業具有重大意義。

3、情感、態度與價值觀目標：“雙百”方針和“二為”方向符合社會主義文化發展的客觀規律，推動了社會主義文化事業的蓬勃發展，反映了社會主義文化的本質特征。各個領域工作者的不懈努力，使中國社會主義文化事業取得了巨大成就。用這些成就激勵青年學生發奮學習，為振興中華而努力。

五、教學重難點：

1、教學重點：“雙百”方針。

2、教學難點：“雙百”方針貫徹的經驗教訓。

六、教學過程：

（1）創設情境，導入新課

（2）合作探究：①新中國成立初期，中國出現文化繁榮的局面，其主要原因是什么？②“雙百方針”提出的背景？③自學“雙百方針”指導下文藝繁榮的表現，并思考其對中國文化藝術事業的發展具有怎樣的歷史意義？④學習文革期間文藝遭到破壞的表現，以及文藝春天到來的原因？概述在貫徹“雙百”方針中應該吸取得的經驗教訓？（3）課堂小結，及時訓練。

七、教學評價：根據教學設計中教學環節的有效安排，教師能夠做到合理掌控時間，有序進行教學內容；學生能夠根據教師的引導積極思考、討論，主動參與教學的全過程，因此本節課取得了比較好的效果。

首先，在授課前，我根據教學目標做出了合理的教學環節設計、學生自主學習學案、多媒體課件等充分有效的準備工作，為能夠完成本課內容做了周密的考慮，確保教學內容能夠順利完成。

其次，授課中我做到了的語言清晰、明白、標準，敘述事情邏輯關系清楚，節奏合適，而且語言具有一定的親和力和感染力。教師的教學理念在教學過程中得以表現，集中表現為：一是尊重學生的主體地位；二是創造有利于學生主動學習自我發展的情境。教師尊重學生的主體地位，就會尊重學生人格，關注各體差異，滿足不同學生的學習需求；才能注重培養學生的獨立性和自主性，主動引導學生質疑、探索，在實踐中學習。在授課中，我讓每個學生有思考、討論和發言的機會，這樣做到了對課堂教學的組織、指導和調控向著有利于每個學

生發展的方向來進行。創設有利于學生主動學習的情境，是啟發和發揮學生主動性，培養學生自己獨立解決問題能力的重要方式方法，根據教學設計，這一目標基本實現。

再者，本節課課堂氣氛的寬松、融洽、民主、和諧，師生的精神狀態都非常飽滿，共同創營造了的良好的學習環氣氛。學生興奮、進取、積極的精神狀態表現了他們對學習內容有興趣和思維的活躍。

總之，本節課基本做到了充分準備、有序進行，教師主導、學生主體，通過問題導知識，在解決問題的過程中培養學生的能力。因此，基本實現了三維教學目標。

八、教學反思：由于這節課只給一個班級單次上課，不能夠像之前那樣，一人教數個班級，同樣的內容教給多個班級，有很多彌補的機會，所以這節課做了大量的準備。當然，由于個人知識儲備以及教學方法的靈活性不足等原因，本節課可圈可點的地方還很多。這里把各位聽課老師的點評意見總結如下，供自己反思。

第一，準備充分，設計問題，準備了導學案，注意檢查學生的預習情況，教學目標比較明確。第二，可以從一個新的角度去進行教學設計，這樣可能更容易出彩。第三，難點簡化，突出重點。課堂不能過于局限于課本，不能讓課件主宰了自己的思維。第四，課堂內容小結可以起到深化主題的作用，應該注重這一環節的作用。第五，歷史認識基本到位，知識落實較好，但是能力落實方面存在欠缺，要注重學生思考力、總結、歸納、判斷、推理等能力培養。

歷史教師教學反思值得每位歷史教師重視，可以說是歷史教學過程中重要的一環。進行教學反思是提高歷史教學質量的新的嘗試，也是歷史教師成長為研究型、復合型教師的有效途。