第一篇：第8課_漸進的制度創新教案（范文模版）

第8課 漸進的制度創新教案

一、教學目標：

1.熟悉近代英國君主立憲制民主政體形成和發展的基本脈絡，記憶重要歷史人物、重要政治文件的名稱及主要內容。

2.認識英國君主立憲制的基本特點和漸進式政治改革的特征。

3.了解英國代議制形成的歷史原因和經濟原因。

4.正確分析英國代議制在其政治發展中的積極作用。

二：教學重難點：

重點：《權利法案》、責任內閣制和普選權的廣泛性。

難點：英國代議制的形成與發展。

三、教學過程：

（一）導入新課：英國是現代西方的資本主義強國之一，同學們知道現在是誰在統治著英國嗎？（由學生回答，再投影出英女王伊麗莎白二世和首相布萊爾的相片），為什么英國是由女王和首相共同掌權？英國究竟實行的是什么政治制度？其實英國的這種政治制度在近代已經確立，并沿用至今。這節課就讓我們一起追溯英國這種政治制度是如何確立、發展、完善的。

（二）講授新課：

一、從《大憲章》到《權利法案》

投影：《大憲章》簽署的背景——中世紀的英國是一個封建君主專制的國家，英國國王有著至高無上的地位，國王把國家的土地分賜給貴族，貴族必須向國王提供勞役和賦役。13世紀初，英國國王在對法蘭西的戰爭中失利，為了奪回失地，英王向貴族進一步征稅征兵，加重了貴族的負擔，如果有貴族拒絕的，就會遭到國王的秘密殺害。在這種背景下，1215年，貴族起兵，迫使英王簽署了《大憲章》。

讓學生閱讀課本32頁有關《大憲章》片段內容，結合背景，分析《大憲章》主要表達的思想，教師強調這是英國第一次明確國王也必須服從法律，沒有人可以凌駕于法律之上。這是后來《權利法案》的先聲。

教師講述：17世紀初，隨著資本主義經濟的發展，資產階級和新貴族逐漸形成并壯大。英國處在斯圖亞特王朝的統治之下，斯圖亞特王朝的詹姆士一世和查理一世信奉“君權神授”，厲行君主專制，經常觸犯資產階級的利益。英國議會中的資產階級和新貴族的代表，對國王推行的政策和專橫行為不斷進行指責，在議會中形成了反對派，他們支持《大憲章》，積極要求限制王權。從1640年，英國爆發了資產階級革命，1688年的“光榮革命”標志著英國資產階級革命的完成。國王是被議會“邀請“來的，國王權力的來源已不是上帝而是議會了，并制定了《權利法案》作為國王登基的條件。

讓學生看《權利法案》部分內容，完成53頁思考題：《權利法案》吸取了《大憲章》的什么思想？

答：確立了議會主權，國王的權力受到議會的明確限制，運用法律的方式限制國王的權力，這是《權利法案》吸取了《大憲章》的重要部分。

教師總結講述：《權利法案》的頒布標志著英國確立的君主立憲制，也就是確立了英國沿用至今的政體，英國的統治方式從人治轉向法治。可見，從《大憲章》到《權利法案》過渡的歷史就是政治權力進一步從國王向議會轉移的歷史。

過渡：《權利法案》限制了王權,加強了議會的權力,議會具有立法權、司法權、財政權，但《權利法案》還沒有解決國家的行政的決策和執行問題，這是《權利法案》的一個局限性，為了解決這個問題，內閣逐漸獨立出來，英王逐漸成為一個“統而不治”的君主，責任內閣制逐漸發展成熟。

二、責任內閣制的形成

國王召集咨詢會議本是英國的傳統，革命后內閣作為國王的私人會議的成分減少了，而從議會多數黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。喬治一世讓內閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相，全面主持政府工作。內閣的全體成員對政府事務集體負責，并與首相在政治上共進退。隨著議會在光榮革命中的勝利，輝格黨和托利黨的地位更突出了。首相和內閣必須從多數黨選出，兩黨制逐漸形成。

列舉英國出兵伊拉克的例子：內閣首相布萊爾是由下議院多數黨選舉產生，所以他要出兵伊拉克，一般是很輕易就在下議院獲得多數票數通過，但也有120多名工黨議員對政府動議投出的反對票使首相布萊爾蒙受了打擊。那反對的那部分議員怎么辦呢？他就需要首相為自己的決策進行辯護，但是無論辯論結果如何，只要下議院是多數票數通過了，最后英國就可以出兵伊拉克。講述這個例子，讓學生討論分析：在責任內閣制下，英國的議會和政府的關系是如何體現的？

學生討論完后，教師總結：在責任內閣制下，英國的議會與政府的關系體現為：內閣必須得到下議院議員的支持，內閣設首相必須是下議院多數黨的領袖。如果議會通過了對政府的不信任案，內閣就要下臺，或者宣布解散議會，重新進行選舉。這樣，內閣制的建立使英國的立法機關得以控制行政，但又不減低后者的行政效率，調節了議會與政府的關系。此外，也可以看得出：英國的內閣是對議會負責的。

綜上，責任內閣制的形成，即是行政能力由國王向內閣轉移的過程。

通過學習英國的責任內閣制，我們了解了英國的內閣。在中國的古代的明朝，明成祖也設了內閣，那么我們比較一下：明代的內閣與英國的內閣有什么區別？（投影）

先由學生討論分析，最后教師完善答案：英國的內閣制是資產階級政治制度，是資產階級民主政治的產物，其內閣制下的內閣是獨立于國王之外的機構。而中國的內閣制是封建制度之一，是皇帝強化封建統治的產物。

過渡：英國確立了君主立憲制的政體后，責任內閣制得到不斷發展完善，但是，最初議會的權力基本上掌握在資本階級化的大貴族手中，其他階層根本無法參政，于是，各個階層都為爭取普選權而斗爭，終于使政治民主化得到實現。

三、代議制下的民主化趨勢

設兩個問題：1.英國民主化的趨勢是如何發展的？

2.普選權的廣泛性能否說明民主化的程度？

由學生閱讀課本，分小組討論后歸納以上問題的答案。

教師參考：

1、（1）光榮革命后，英國議會的權力掌握在資產階級化的新貴族手中

（2）1832年，在英國第一次選舉制度改革中，新興的工業資產階級代表

首次獲得進入議會的權力。

（3）在19世紀后半期的兩次議會改革中，成年男子獲得普選權，20世紀

初，非貴族出身的議員在院中首次超過半數。

（4）20世紀，女子逐步獲得普選權。

2、答案是肯定的。在人口不多、經濟發達、教育普及的國家里，廣泛的普選權在很大程度上來說明民主化的程度比較高。

四、英國政治制度發展的特點。

引導學生分析：

1、連續性。近現代英國的主要國家機構和政治制度幾乎無一不是從中世紀繼承下來的歷史遺產。從《大憲章》到《權利法案》，從英王的內閣到責任內閣制。

2、漸進性。英國制度的發展變化都是徐緩漸進式的，英國君主立憲制在17世紀末形成，以后逐漸發展完善，實現了全面的民主化。

3、創新性。如內閣本是國王召集的咨詢行政機構，革命后內閣作為國王的私人會議的成分減弱，內閣逐漸獨立行事，于是形成了現代意義上的責任內閣制。

（三）結課

以設計問題的形式結課。

投影問題：一位英國的憲法權威人士曾說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字。” 這句話說明了英王的什么地位？結合17世紀有關史實扼要說明英王地位的變化。

參考：（1）說明了英王在國家政治生活中沒有實權，處于“統而不治”的地

位。

（2）資產階級革命前，英王實行封建專制統治，革命推翻了封建專制的君主制，革命后議會通過了《權利法案》，確立了君主立憲制。

總結：可見，英國政治發展的歷史，就是國家權力由英王移轉于議會，議會政治、政黨政治不斷發展，內閣制逐漸形成，民主范圍不斷擴大，具有英國特色的代議制度逐步形成與確立。它為美國、法國、德國等后起的國家的民主政治體制的建立提供了范本。

板書設計：

第8課漸進的制度創新

一、從《大憲章》到《權利法案》

1、《大憲章》

2、《權利法案》

二、責任內閣制的形成1、內閣制

2、兩黨制

三、代議制下的民主化趨勢1、1832年議會改革

2、普選權的發展

四、英國政治制度發展的特點

1、連續性

2、漸進性

3、創新性

第二篇：第8課英國的制度創新

教師寄語：鮮花與荊棘同路，淚水伴歡笑齊飛。編制人：尹相霞審核人：高二歷史組日期：2014-06-04第8課英國的制度創新練習題

1．有學者認為：“(光榮革命)不是一次微不足道的政變，也不是

一次以建立‘平衡憲法’為歸宿的政治妥協，而是議會與國王權力

關系史上的決定性轉折點。”這里“轉折點”指的是()

A．《權利法案》剝奪了國王的權力

B．國家權力的重心由國王轉移至議會

C．議會與國王在國家權力上實現了平衡

D．英國君主立憲制確立

2．(2013·安徽皖南八校聯考)“以英國為首的西方國家推崇政

黨輪替，視之為民主政治成熟發展的體現，能增加執政者的監督壓

力，防止執政黨腐敗及提高競爭力。”材料表明，英國制度創新主要

表現在()

A．議會制度出現B．立憲制度確立

C．政黨政治興起D．內閣制度形成3．《英國文化模式溯源》中寫道：“‘光榮革命’的重要性不僅

在于推翻了一個不得人心的老國王，更重要的是它擁立了一個愿意

服從議會的新國王。”這表明光榮革命()

A．開啟了英國主權在于議會的政治格局

B．宣告了英王“統而不治”時代的到來

C．標志著英國君主立憲制政體最終確立

D．促使資產階級代議制在英國率先形成4．“大貴族的所有利益已經在下院得到很好的代理??工業和

商業的利益卻幾乎全無代表！”英國的這種狀況被根本改變是在()

A．君主立憲制開始形成時期

B．責任內閣制形成時期

C．工業革命時期的議會改革

D．第二次工業革命時期的議會改革

5．英國人普遍認為沃爾波爾是一個大惡棍，但是，他卻成了內

閣大臣，還常常主持內閣會議，這一歷史現象最能說明英國政治發

展的哪一特點()

A．英國君主立憲制下的政治十分腐敗

B．實際上是國王指定他作樞密大臣

C．國王不再參加內閣會議成為慣例

D．多數黨領袖擔任首相并組建內閣

6.第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾對美國總統羅斯福說：

“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而能采取

行動，而你不必為內閣所困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”這說明英國的責任內閣制（）A.首相對內閣負責而不必對議會負責B.內閣成員對政府事務集體負責，并與首相在政治上共進退C.內閣擁有行政與立法大權，對首相進行限制與制約 D.首相和內閣成員中的多數可能來自不同的政黨，因而相互牽制7．有關中國明朝的內閣和英國君主立憲制下的責任內閣制的說法正確的是 ① 它們都是國家最高的行政機構 ② 明內閣沒有獨立的行政權力而英責任內閣有獨立的行政權力 ③ 明內閣由皇帝任命，英責任內閣則由議會任命 ④ 明內閣是封建專制王權的輔政機構，英責任內閣則是資產階級的產物A．①②③④B.①②③C.②④D.①③ 8.耶魯大學教授保羅·肯尼迪曾說：“有一群社會貴族精英，他們說，改變晚宴的時候到了，坐在桌前的人們該被換掉了，但不是通過流血的方式。”這里說的“不是通過流血的方式”而實現了“換掉了”目的的歷史事件是（）A.國王與議會之間爆發內戰B.處死國王成立共和國 C.“光榮革命”D.承認美利堅民族獨立 9.閱讀下列材料： 材料一一個受人尊敬而富裕的國王，有無限的權力做好事，卻無力為非作歹，當了一個自由、強盛、擅長經商、又很開明的國家的首領。一邊是貴族重臣，一邊是城市代表，與國君共分立法之權。——伏爾泰（1694～1778）《巴比倫公主》 材料二下列種種才叫做自由權利：在你睡覺時，你能獲得保證，第二天醒來時，你的財產和昨天一樣，沒有絲毫變動??；你又獲得保證，你不會在半夜三更，從你妻子的懷抱，或從你孩子的擁抱中，被人家拖出去，押入城樓，或驅入沙漠??。這些權利普及一切居住在英國的人。——伏爾泰《關于百科全書的問題》材料三為什么別的國家不采取這些法律（指英國法律）呢？這樣是否等于問為什么椰子在印度能成熟，在羅馬就不會。你可以回答：在英國，這些椰子不是從來就能成熟的；可以回答：它們被栽培得還不久；?? ——伏爾泰《關于百科全書的問題》 請回答：（1）根據材料一、二，概述英國政治制度的特點和作用。（2）結合史實，談談你對材料三中“在英國，這些椰子不是從來就能成熟的”這句話的理解。（3）伏爾泰對英國政治制度的上述評述是否可信？為什么？1

第三篇：第8課 教案

第8課 輝煌的隋唐文化

（二）【教學目標】

一、知識與能力

1.知識：掌握隋唐時期的書法、繪畫成就以及石窟、音樂、舞蹈等藝術成就；掌握顏真卿和柳公權的書法、閻立本和吳道子的繪畫、敦煌莫高窟藝術等。

2．能力：通過學習本課，培養學生的藝術修養和鑒賞能力，誘發學生對書法、繪畫藝術的興趣和愛好。

二、過程與方法

1．利用圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。

2．通過學生自主學習，小組合作探究培養學生的綜合分析問題的能力。3．利用地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。4．通過學生自主學習，小組合作探究培養學生的綜合分析問題的能力。

三、情感態度與價值觀

1.通過對顏真卿書法成就的介紹，使學生認識到顏真卿是繼王羲之之后我國書法史上最有成就的大書法家。書法藝術在唐朝進入了黃金時代。通過對閻立本、吳道子繪畫成就的介紹，使學生了解他們各自的創作特點。

2.通過對敦煌莫高窟藝術的介紹，使學生認識到莫高窟是世界上最大的藝術寶庫之一，它在壁畫和彩塑方面的成就，充分顯示了中華民族的偉大創造力，以激發學生的愛國主義感情。

【重點難點】

教學重點：世界藝術寶庫莫高窟。教學難點：燦爛奪目的書法和繪畫。【教學方法】

故事穿插法、作品展示分析法、史藝結合法、情感滲透法、小組合作探究法。【課時安排】 一課時

【教學過程】 導入：

敦煌的唐代舞樂壁畫

同學們，投影顯示的是敦煌的唐代舞樂壁畫。繼云岡石窟，龍門石窟之后，隋唐的石窟藝術又有了較大的發展。主要表現在敦煌石窟的開鑿上。你知道“千佛洞”這一名詞的由來嗎？它為何聞名世界呢？今天我們就來學習這一方面的內容。

（板書）第8課 輝煌的隋唐文化

（二）一、燦爛奪目的書法和繪畫

書法作為一門藝術開始于東漢。在魏晉南北朝歷史中，我們接觸過著名的書法家王羲之父子。到隋唐時期，我國的書法藝術步入又一個高峰。請大家快速瀏覽第一段內容。找出對隋朝書法特色及歷史作用的描寫。

隋朝書法融合南朝的秀美和北朝的雄健，為唐代書法的創新奠定了基礎。

下面就請同學們看課本上關于唐朝書法部分的內容，要求：①找出唐朝最著名的兩位書法家；②掌握了解他們在書法上的成就及影響。

隋唐書法名家輩出，最著名的當推顏真卿和柳公權。顏真卿創立了雄渾敦厚的新書體，人稱“顏體”。他是繼王羲之后，我國書法史上最有成就的大書法家。柳公權博采眾長，別出新意，自稱“柳體”。他的字骨力峻健。

1.書法

歐陽詢是中國書法史上第一位以楷書著稱于世的大書法家，也是一位長壽書法家，活了整整八十五歲。歐陽詢最初學習王羲之、王獻之書法，后兼秦篆、漢隸、魏碑之法而自成一家，稱為“歐體”。

唐楷中最具法度的是書法大師顏真卿。

（出示幻燈片）教師講解：顏真卿書法是繼王羲之后第二個高峰，其博大精深使其不僅成為唐代書法的代表，而且是中國書法史的重要代表。顏真卿幼時就刻苦練習書法，因家貧乏紙而以黃土掃墻學習書法。青年時，曾兩次到京師張旭門下學書，悟得書法真諦。安史之亂，他首舉義旗，抵抗安祿山叛軍。晚年時，叛臣李希烈僭稱帝，要顏事偽朝，顏大罵“顏某不受賊詔”而被縊死。忠良偉大之死如巨星隕落，但他的偉業和書法卻留在了人間。

下面我們來了解一下他的作品。《多寶塔碑》為顏真卿四十四歲所書，從其筆體中能看出二王等人對他的影響。點畫圓潤，疏朗秀媚，是顏楷自成目的初階。

出書幻燈片：《多寶塔碑》。如果說在這里顏真卿的書法《多寶塔碑》只是自成一體的開始的話，那么《顏氏家廟碑》，則表明顏楷達到了爐火純青的地步。《顏氏家廟碑》是其七十一歲時所書，此碑為顏氏晚年杰作，鮮明地體現了顏書的四大法度，即氣魄宏大，筋骨勁健，形質樸拙，端莊嚴正。其字體一反瘦硬清媚的書風，而是筋豐意足，渾厚雄強，體現出森嚴壯美的盛唐氣象。

出示幻燈片：《玄秘塔碑》

柳公權（778～865），字誠懸，京兆華原（今陜西耀縣）人。在入仕之初，便被書法所累。穆宗時，柳公權以夏州書記入奏，皇上一見到他便說：“朕嘗于佛廟見卿真跡，思之久矣。”于是就拜他為右拾遺侍書學士。經歷了穆宗、敬宗、文宗三朝。他在做官期間，仍然保持著正直的性格。相傳穆宗嘗問他用筆之法，他回答說：“心正則筆正，乃可為法。”致使皇上“改容，悟其以筆諫也”。這就是所謂“筆諫”故事的來歷。

柳公權的書法以王羲之為入手起步，后又廣泛涉獵隋唐諸名家的作品，然后融會貫通，醞釀變化，終成一大家。范仲淹在《誄石曼卿文》中稱“延年（石延年，字曼卿）之筆，顏筋柳骨”，從此“顏筋柳骨”的美譽便不脛而走遍了天下。

比較顏真卿、柳公權書法的共同點。

顏真卿：創立了雄渾敦厚的新書體，人稱“顔體”。他是繼王羲之之后，我國書法史上最有成就 的大書法家。

柳公權：學習顔體，但有所創新，自成“柳體”。字方折峻麗，骨力勁健

隋唐時期，繪畫藝術高度發展，與書法藝術并駕齊驅。那么，隋唐時期繪畫藝術的發展有哪些特色？畫壇巨匠，都有哪些人？他們的代表作和藝術特色如何？下面我們就來學習這些內容。

2.繪畫

閱讀教材有關繪畫的內容，完成下列問題：

1.你認為隋唐時期繪畫的繁榮可以從哪些方面看出？ 2.隋唐時期有哪些著名畫家？ 3.閻立本的代表作有哪些？

4.吳道子的代表作是哪一幅？他為什么被尊稱為“畫圣”？

隋唐時期，繪畫藝術高度發展，宗教畫的生活氣息越來越濃厚。人物畫、山水畫、花鳥畫大量出現，這是一，繪畫的門類多。第二是隋唐時期，涌現了一批對后世影響較大的畫家，有唐朝的閻立本，吳道子等??

閻立本的《步輦圖》是一幅最早反映我國漢藏民族間親密交往情況的絹本歷史畫卷。募本縱38.5厘米，橫129.6厘米。松贊干布幾次向唐求婚，唐太宗接受了聯姻要求，松贊干布派祿東贊到長安迎娶文成公主。《步輦圖》所描繪的就是唐太宗接見祿東贊的情景。圖中

右側，唐太宗坐于步輦（又稱坐榻）上，安詳自若，威嚴的神情中流露出對使者的喜愛和贊許之情。唐太宗身旁簇擁著九個宮女，有的抬輦、扶輦，有的持扇、打傘。畫面左側，有一身穿紅服、虬髯、執笏者，是朝中引班的禮官。其后，身穿團花衣拱手肅立者是祿東贊。最后一人是朝中的翻譯官。

《天王送子圖》作者是吳道子。描繪的是釋迦牟尼降生后，他的父親凈飯王和夫人抱著他去朝拜天神的情景。畫的前段描繪的是騎獸奔馳的送子之神，雍容端坐的天王及隨臣侍女，他們懷著各自的心情，環繞著這個故事情節，表露出各不相同的性格和表情動作。我們看到的是畫面后段的內容，表現了凈飯王小心翼翼地懷抱著初生的釋迦牟尼，懷著崇敬的心情，緩步而持重地行走著。緊跟在凈飯王身后的王后摩耶夫人端莊美麗，王后身旁有一侍者。凈飯王及摩耶夫人均為中國帝后裝束，侍者衣著，臉形和唐代武士俑的風格完全一致。此圖現藏日本大阪博物館。

隋唐時期，除了書法藝術大放異彩外，另一個重要成就就是石窟藝術。石窟藝術在隋唐大為發展，最著名的是坐落在今天甘肅西部的敦煌莫高窟。下面請同學們看課本上相關內容，先對此作一個大概了解。

二、世界藝術寶庫莫高窟

（教師引導學生看課本插圖“敦煌壁畫中的飛天”）

莫高窟俗稱千佛洞，位于敦煌市東南25公里鳴沙山東麓的斷崖上，與三危山隔大泉河東西相望，是我國享譽世界的著名的佛教石窟。中間雖然歷經長期的自然和人為的破壞，至今仍是世界上現存規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫。

莫高窟是雕塑、壁畫和建筑三者融合一體的綜合性藝術寶庫。以彩繪泥塑為代表的造像藝術是莫高窟的藝術主體。人物琳瑯滿目，唐代是莫高窟藝術的黃金時代，石窟的開鑿和造像活動達到了空前的規模，是莫高窟藝術的極盛時期。在莫高窟彩塑中，唐代的塑像占了相當大的比重。這時期的彩塑藝術達到了精妙無比的地步，留給人們深刻的印象是，氣魄宏偉，敷彩絢麗，人物華貴端莊，親切自然，栩栩如生。“菩薩如宮娃”，富有世俗享樂氣息。作風寫實，人體比例協調勻稱，線條流暢柔和，對人物心理、性格的刻畫，以其非凡的技藝，令人嘆為觀止。

莫高窟有“壁畫藝術的長城”之譽。壁畫是莫高窟藝術的重要組成部分。其中頻頻出現的飛天形象，最令人流連忘返，贊嘆不絕。唐代壁畫中的飛天形象，已成為敦煌莫高窟藝術的標志。這些飛天如姊似妹，顧盼生姿，或手持蓮花，或合抱琵琶，或散花，或奏樂，彩練當風，飄飄欲仙，凌虛舞空，瀟灑歡快，比起其他石窟的飛天，更富有浪漫色彩。

出示幻燈片：詩中所寫的公孫大娘是當時的舞劍能手，舞起劍來其身體象旋風一樣快，以致杜甫兒時看過她的表演，幾十年之后都難以忘懷。其實，公孫大娘的絕技受到了當時從西域傳來的《胡旋舞》的影響。那么，除了《胡旋舞》后，唐朝的樂舞還受到了什么影響？其特色是什么？下面請同學們看本課最后一目的內容。

三、盛大歡騰的樂舞。1.唐朝樂舞的特色 2.唐朝樂舞的代表

從課本的描述中可以看出，隋唐時期的音樂、舞蹈大量吸收了西域各族和周邊各國的傳統樂舞。再加以創新，呈現出氣勢恢宏，風格多樣，既優美和諧，又鏗鏘熱烈的盛世特色。下面請同學們看課本插圖“坐部伎和立部伎”“軟舞和健舞”，從中去體會唐朝樂舞的特色。

唐朝于618年統一全國后，社會經濟有較大發展，社會秩序也比較安定。樂舞在隋代的基礎上又得到了較大的發展。

唐朝初年，宮廷宴樂用隋九部樂，至唐太宗時又調整為十部。唐高宗時，十部伎向“坐部伎”和“立部伎”轉化。唐玄宗時，由于政府大力提倡，所以樂舞流傳、風靡一時。

再看大曲《霓裳羽衣舞》，它應當是一個典型的軟舞。［投影顯示］

案前舞者顏如玉，不著人間俗衣服。

虹裳霞帔步搖冠，細纓累累珮珊珊。

娉婷似不任羅綺，顧聽樂懸行復止。

磬簫箏笛遞相攙，擊捩彈吹聲邐迤。

散序六奏未動衣，陽臺宿云慵不飛。

中序擘 初入拍，秋竹竿裂春冰拆。

飄然轉旋回雪輕，嫣然縱送游龍驚。

??

從描寫中能看到，不僅舞蹈者飄飄欲仙，表現出深厚的藝術造詣，而且樂隊配器齊全，演奏熟練，樂舞相得益彰。

從上面我們介紹的樂舞中，可以看出隋唐文化的兼容并蓄的特點和博大的盛世景象。【本課小結】

書法名家輩出繪畫成就巨大隋唐文化雕刻精美形象樂舞氣勢恢宏

第四篇：第8課 《英國的制度創新》教學設計

第8課

《英國的制度創新》教學設計

課程標準：

了解《權利法案》制定和責任內閣制形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。

分析資產階級代議制在西方政治發展中的作用。

教學目標：

了解近代英國君主立憲制度和責任內閣制的形成和演變歷程。培養學生全面比較、綜合歸納問題的能力。

認識歷史傳統對近代民主政治制度建立和發展的深刻影響。

教學重點 ：《權利法案》在君主立憲制形成過程中的作用。

責任內閣制的形成

教學難點：內閣制中君主、首相、責任內閣制之間的關系，英國代議制君主立憲制的特點。

教學方法： 閱讀指導，模擬感悟

教學過程：

導入新課：

“誰相信??一個受人尊重而富裕的國王，有著無限的權利去做好事，卻無力為非作歹呢？”著名的啟蒙思想家伏爾泰曾經對英國的政治制度作上述評價

講授新課：

一：從《大憲章》到《權利法案》----------議會逐漸掌握立法權

師：英國近代民主制度的歷史淵源由來已久，有哪些與后來的民主制度類似或者啟發著后世制度建設的？

生： 有限王權與議會制度

1.歷史傳統：a.以法律限制王權-----有限王權。（《大憲章》目的、原則）

b.以議會決定大事----議會的開端（上下兩院的區別）師：限制國王的勢力發生了變化，角色也在轉變，國王也有與以往不同。歸納一下吧。

生：走向中央集權，貴族勢力漸衰，一批貴族資產階級化。國王來自有著更封建專制傳統的蘇格蘭。

2.現實矛盾：王權與議會的斗爭（解釋：新貴族）

師：為什么斗？斗什么？怎么斗？

生：為了利益，財與權，議會口舌之爭與武裝對抗

①斗爭原因：階級利益沖突。封建統治阻礙資本主義發展。（王權膨脹，議會勢力發生了轉換。王權由資產階級的同盟者、保護者變成壓迫者、阻礙著。一言以蔽之，爭權。）

②斗爭焦點：圍繞征稅權，王權該不該遵守傳統，受到約束。③斗爭方式：議會斗爭與內戰。

（爭取利益最大化；無原則的妥協；還是根據國情，力量對比，維護法律與傳統，妥協，求穩）

3.君主立憲制確立

斗爭勝利：光榮革命。（解釋）----進口的、議會的國王

確立標志：《權利法案》頒布------法律至上；議會至上。

目的意義：限制王權（直接目的），確立議會主權。確立?

師：《權利法案》限制了國王哪些權力？

生：（立法司法稅收軍權，召集解散批準權）

師：《權利法案》確立了議會哪些權利？

生：立法權，財權，自由召集，自由辯論，監督政府

師：《權利法案》吸收了《大憲章》什么思想？ 《權利法案》與《大憲章》最主要區別在哪里？

生：有限君權，法律至上。維護的階級利益不同

師：總結：君主立憲制建立的意義：統治方式變化，人治走向法治，近代社會標志。劃時代意義。妥協但適應英國國情，內部長期穩定，海外稱霸和工業革命，促進了資本主義發展。為其他資本主義國家提供了借鑒模式。

二、責任內閣制的形成-------內閣逐漸掌握行政權

1、政府的演變------內閣走向獨立掌權 師：國王行政權力變化趨勢？

生：國王逐漸“統而不治”

有限君主-----虛位君主

（利益有保障，能力與興趣）師：內閣職能變遷軌跡如何？

生：內閣：咨詢機構----逐漸獨立掌握行政權

（師： 明朝內閣與英國內閣的異同點有哪些？

生：性質與權責，基礎都不同）

首相：財政大臣----內閣領袖【首任：沃波爾】（沃波爾能夠自行選定內閣人選，并可以迫使內閣閣臣達成一致共識。由于沃波爾所享權力以往在內閣無人能及，所以他才會被認為是英國的第一位“首相”。）

2、內閣與議會的關系-----------內閣向議會負責。

師：假如你是一名內閣成員，你支持的一項行政事業錢花了不少，沒見到成效。被議會質疑，首相引咎辭職，你怎么辦？

生：【集體負責，與首相共進退】【若被議會投不信任票，被迫集體辭職】 師：假如首相與你都認為成功只在再堅持一會，要繼續把事業做下去，怎么辦？

生：【解散議會，重新大選，------讓選民作決定。對議會起到一定制約作用】

師：假如你是首相，會怎么做，盡量減少議會阻力？

生：（讓支持自己的黨派在議會中占多數）

3、兩黨競爭，議會多數黨領袖組閣。師：權力制衡之兩套馬車？如何逐漸定型？怎么去看待他們相互的制衡的作用？

生：最初輝格黨與托利黨形成，演變為自由黨與保守黨。后來工黨取代自由黨。

生：作用是 相互競爭。監督。制衡。-------輪流執政。黨派爭奪議會席位，有利于改革，爭取優勢。

總結：

英國君主立憲制度的特點：基礎是代議制，掌行政權的政府是首相與內閣，政權的核心，向議會負責。議會是最高權力中心，掌立法權。國王成了虛位元首，國家的象征，禮儀的角色。

首相既是內閣的領袖，行政權的掌握著。又是議會多數黨的領袖，擁有立法創議權。實際的最高決策者和領導者

師：凡資本主義制度的特點，注意抓住兩個三點：三權的歸屬，三個機構職能。國王如何，內閣與首相如何，議會如何，相互什么關系。

三、英國代議制民主制度的發展

１８３２年改革。根本原因是生產力的發展，工業革命。真正意義上的資產階級進入議會。確立資本主義統治。

以后多次改革，降低門檻，更多人獲得選民資格。乃至普選權，逐漸擴大民主基礎，實現全面的民主化。

代議制民主的意義就在于否定和替代專制主義、實現政治民主化，體現人民主權。有利調節社會矛盾，維持穩定，穩定是社會經濟發展的前提。

英國制度創新的特點：創新性――――四大制度，連續性――――源流古遠，（中世紀）漸進性――――與時俱進。

小結：兩個法案，四個制度，國王原有的實權逐漸喪失，英國君主立憲制度的特點。

課后練習及作業：

第五篇：第8課 車教案

第8課

車

一、教學目標

1.認知目標：接觸古今中外的不同車輛，了解其主要的組成結構功效用途。2.技能目標：嘗試用喜歡或擅長方式描繪出車的外形，培養表現能力。3.情感目標：知道人類的造車歷程，探究車輛與人類生活之間的關系。

二、教學重難點

通過對圖片的欣賞，了解車的各方面知識，用學過的繪畫方法畫出自己感興趣的車的造型。

車輛的外形特點及其規律；以繪畫的形式對車進行造型方法。

三、教學準備

學生繪畫用紙、課題、磁帶，錄音機、圖片。

四、教學過程

1.競猜謎語、激發興趣、揭示課題。

師：同學們，想猜謎語嗎?(想)請聽謎語：一座房子真有趣，有門有窗有座椅，坐在原地不用動，一下跑出兩三里。生：……

師：答案正確，是汽車。除了汽車，你們還知道哪些車？ 生：火車、三輪車、卡車、馬車……

師：同學們知道的車可真多，老師為你們感到驕傲。這也是今天我們學習的新內容。出示課題《車》

2.引導觀察、積極感受、討論交流

師：同學們，車有兩千多年的歷史，而且種類繁多。今天老師就帶你們去車博物館參觀，想去嗎？（想）那請你們閉上眼睛，（放車行駛的聲音）同學們車博物館到了，請睜開眼睛。現在我們進入第一展廳：好奇特的車呀！同學們見過這些車嗎？知道它們的名稱嗎？ 生：馬車

師：知道怎么駕駛的嗎？你能模仿嗎？ 生模仿 生：……

師：中間這部車是早期的自行車，它是靠外面的輪子行駛的。

師：下面我們進入第二展廳：好多漂亮的車哇！同學們你最喜歡哪一部車？為什么？

生；形狀、色彩……

師：說得真好。最后我們進入的是第三展廳，你們知道這些車有什么功能嗎？ 生：……

師：同學們，參觀完了這些車，老師要來考考你們的觀察力，第一個問題：車有哪幾個主要部分組成？ 生：車身、車輪

師：對了，它們是由車輪、車身兩個主要部分組成，在這基礎上進行形體的改變，就變成各種各樣的車。第二個問題：現代的車跟早期的車相比有哪些進步？ 生：速度、材料、形狀、色彩……

3.努力嘗試、大膽創作、用心表現

師：同學們的觀察很仔細，真棒！剛才我們看了很多車，那么這些車究竟怎么畫呢？請同學們一起把書打開到20頁，欣賞書上的學生作品，欣賞完了告訴老師你最喜歡哪幅作品？為什么？ 生：……

師引導：線條有疏有密，對比比較強烈

先畫車的外輪廓，再具體描繪

整幅構圖比較滿

色彩對比比較鮮明

添畫了背景，想象豐富

師：好，請聽作業要求：

1、畫一畫你心中最喜歡的車或者到展廳中找一輛你覺

得有趣的車。

2、構圖飽滿。

3、色彩鮮艷。

4、刻畫細致。

5、添加適當的背景。開始畫吧： 學生作業

老師巡視（放輕音樂）并給予一些技巧的指導。

４.作品展示、自我介紹、交流討論

師：畫好的同學把它放到我們的畫中來。（生張貼）下面聽好老師的要求，我們分四組上來評畫，每位同學在自己喜歡的畫底下打一個△，選好之后就迅速回到位置上，聽清楚要求了嗎？ 生評作品

師：現在我們來看看哪位同學畫的車得三角最多，好，請這位同學上來說說你畫的這輛車為什么這么受歡迎？選這幅畫的也來說說。生：……

師：好，你這么棒老師獎勵你一輛車，希望你再接再勵，畫出更好的作品來。我們其實還有很多同學畫得很棒，老師為你們高興。

老師總結：這堂課我們欣賞古今大量的車輛，合作探究的車的共性，描繪表現了車的個性，而且今天老師跟我們同學合作的很愉快，來我們把掌聲送給自己，這堂課就上到這兒，下課。