第一篇：七年級生物下冊第四單元第12章人體生命活動的調教學設計蘇教版

人體生命活動的調

教法指導

一、授課思路與方法

本節內容新名詞多，尤其是直觀材料難取，因此顯得比較抽象。教師在教學過程 中應多采用掛圖、投影、模型等教具，盡可能在講述過程中利用簡筆畫給學生有比較直觀的認識，以降低學習難度。有條件的學校還可采用觀看錄像等方式使學生對神經系統的組成有更為生動的了解。

本節內容的教學宜用教師講述與學生自學討論相結合的方式進行。以避免單純講述而引起的學生注意力分散等消極情況的出現。同時，通過學生的自學提高他們的閱讀和分析能力。

二、課時安排

本節共安排2課時。

教案實例

（第一課時）

一、教學目標

（一）認知目標

1．了解神經系統的功能。

2．理解神經系統的基本結構和功能單位—神經元。

（二）技能目標

1．學會以解決問題為核心而學習概念的方法。

2．提高文字閱讀和文字信息處理的能力。

（三）情感目標

1．激發對人體自身的好奇心和學習興趣。

2．體驗生命的物質性。

二、教學重點與難點

1．教學重點：神經元的結構和功能。

2．教學難點 ：各種名詞的識記。

三、教學準備

神經系統掛圖、神經元掛圖、各種相關的投影片等。

四、教學過程 ：

（一）利用圖片激發思考，引入主題

在學習了“人體的運動和代謝”后，請同學們思考這樣一個問題：當我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現呢？學生回答后，教師小結：人體要完成正常的生理活動，各器官、系統的活動必須協調統一。

問題一：人體各器官、系統之間的協調統一是由誰來完成的呢？

請同學們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項運動體現了運動員必須具有高度發達的調節能力。

問題二：運動員的肢體平衡是由人體的什么系統來調節的呢？由于在第一章已學過，此時有些同學已能回答：是神經系統。

教師在學生回答后介紹：人體各器官系統對環境變化作出的調整，以及協調體內各器官系統使人體成為一個統一整體的活動主要是由神經系統來完成的。因此，神經系統是人體主要的調節機構。

示“人的神經系統”掛圖或投影。

人的神經系統是由腦、脊髓和由它們發出的神經組成的。

腦、脊髓和神經都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的特點，即組成它們的基本結構單位都是神經細胞。

神經細胞也叫神經元，是一類比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢？請同學們閱讀課本65頁第二段，閱讀時注意仔細觀察圖4—3“神經元”。

（二）觀察與臨募結合，解決重點

在學生完成自學后，出示下圖（可事先畫在投影片上，見板書“二”）

功能：

要求學生根據自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時可叫學生回答或板演，然后教師根據學生回答情況結合神經元掛圖進行小結修正。

最后說明神經元是神經系統的基本結構和功能單位。

在小結時，教師邊講邊在黑板上畫一個神經元結構圖并說明興奮的產生和在神經元內部的傳導。小結結束后，要求學生對照掛圖或課本圖4—3在自己紙上也畫一個神經元結構草圖，并要求注明結構名稱。

（三）教師與學生互動，熟悉名詞概念

在學生已經明白興奮的產生及在神經元內部的傳導方式后。教師再提示：神經元還能把興奮傳導到其他神經元。問：興奮是怎樣從一個神經元傳導到另一個神經元的呢？引導學生自學課本66頁第一段。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞：

1．能夠傳導的興奮叫神經沖動。

細胞體

2．神經元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經纖 維。神經纖維的末端的小分枝叫神經末梢。

3．神經末梢按其功能不同可分為感覺神經末梢和運動神

經末梢。

4．感覺神經末梢接受來自體內或體外刺激，產生興奮，又稱感受器。

5．運動神經末梢把神經沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。

（四）利用板書，復習鞏固

利用畫在黑板上的神經元圖，讓學生指認結構名稱及功能。想象并默記神經系統的有關概念。

五、板書設計

第一節 神經系統的組成

一、神經系統：由腦、脊髓和它們發出的神經組成。

二、軸突或樹突及鞘

神經纖維

神經末梢

六、習題與解析

1．隨堂練習

（1）神經系統的結構和功能的基本單位是，其基本結構包括

和

兩部分。

（2）人體的各種生理活動，主要是在調節下完成的。

（3）受到刺激后在神經系統傳導的是（）

（A）刺激

（B）興奮

（C）神經沖動（D）反射

（4）能使各器官系統協調統一活動的系統是（）

（A）循環系統

（B）神經系統

（C）呼吸系統

（D）消化系統

2．課后作業

（5）下列關于神經元的敘述，錯誤的是（）

（A）神經元就是神經細胞

（B）神經元是神經系統的結構和功能的基本單位

（C）神經纖維全部分布在周圍神經系統里

（D）神經元受到刺激后能產生興奮，且能把興奮傳給其他神經元

（6）一條神經是（）

（A）一個神經細胞

（B）一根神經纖維

（C）許多神經纖維集合成束（D）一個軸突

（7）受到刺激能產生興奮并傳導興奮的組織是（）

4（A）上皮組織

（B）結締組織

（C）肌肉組織

（D）神經組織

（8）神經纖維是指神經元的（）

（A）突起

（B）軸突

（C）軸突和樹突

（D）樹突或長的軸突及套在外面的鞘

（9）神經沖動在神經元中的傳導方向是（）

（A）→軸突→細胞體→樹突→

（B）→軸突→樹突→細胞體→

（C）→樹突→細胞體→軸突→

（D）→樹突→軸突→細胞體→

（10）神經是由

集合成束，外面包裹著

而構成的。

3．參考答案

（1）神經元，細胞體，突起（2）神經系統（3）C（4）

B（5）C（6）C（7）D（8）神經纖維，結締組織（9）D（10）C

4．簡要分析

（1）略（2）略（3）略（4）略（5）神經纖維是聯系神經系統各部分并傳導神經沖動的結構，在中樞神經系統和周圍神經系統中都有分布，如腦中聯系大腦左右半球的胼胝體就是由大量神經纖維組成的。（6）一條神經是由許多神經纖維集合成束，外面包以結締組織的膜而組成的。（7）略（8）略（9）略（10）在神經元的各部分結構中，樹突的功能是接受刺激產生興奮，并傳導興奮到細胞體；軸突的功能是把神經沖動從細胞體傳出。

（第二課時）

一、教學目標

（一）認知目標

1．了解中樞神經系統的組成；了解周圍神經系統的組成。

2．了解人的神經系統概況。

（二）技能目標

1．通過對神經系統的演化圖的觀察，提高學生識圖分析的能力。

2．通過對模型的觀察分析，培養學生的想象力。

（三）情感目標

1．通過神經系統的進化過程的學習，使學生建立事物發展變化的觀念。

二、教學重點與難點

1．教學重點：神經系統的組成。

2．教學難點 ：神經纖維在神經系統中的分布。

三、教學準備

神經系統掛圖、脊髓模型、腦模型，神經系統演化掛圖或投影，解剖好的青蛙或蟾蜍實物（示脊神經）。

四、教學過程 ：

（一）復習神經元，引入神經系統的演化

神經系統的基本結構和功能單位是什么？人的神經系統是由哪些部分組成的？什么是神經纖維？在學生回答后，教師結合神經系統掛圖和神經元掛圖進行補充說明。強調在其他動物中也存在神經系統。如水螅、渦蟲、蚯蚓、蛙、兔等。它們的神經系統也由神經元構成，但不同的動物其神經元在構成神經系統時構成方式不一樣。

水螅的神經系統是由神經元簡單地連接成網狀而形成的網狀神經系統；渦蟲的神經元在形成神經系統時其部分細胞體集中在一起形成了腦神經節；蚯蚓的神經元在形成神經系統時其細胞體更為集中，形成了更為明顯的腦和腹神經節；蛙的神經元在形成神經系統時其細胞體的集中程度更高，不但形成了腦，而且出現了大腦半球，同時出現了脊髓；家兔的神經元在形成神經系統時，大腦半球更為發達，脊髓更為明顯，體現出其細胞體的集中程度進一步提高。

然后讓學生自學課本67頁第一段，要求學生回答出：在動物的進化歷史中，神經系統的進化特點（從簡單到復雜、從分散到集中的過程）。

（二）從進化角度，引出人的神經系統的結構特點

在學習了動物神經系統的進化歷史以后，我們再來看看人的神經系統有何特點？在學習之前，同學們可以推測，跟剛才提到的動物相比，人類的神經系統應該有什么特點呢？引導學生思考并回答（神經元細胞體更為集中）。

請同學們自學課本“中樞神經系統”部分，看看你的推測對不對。

學生自學并回答后，教師示腦的模型和脊髓模型，引導學生邊觀察邊介紹人中樞神經系統的結構及特點：

人的神經系統是由腦、脊髓和它們發出神經組成的。其中腦和脊髓是神經系統的中樞部分，稱為中樞神經系統。在中樞神經系統中，不管是腦還是脊髓，其神經元細胞體都高度集中，神經元細胞體集中的地方叫做灰質，包括腦的皮層和脊髓的內層；神經纖維集中的地方叫做白質，包括腦的內層和脊髓的內層。

示人神經系統掛圖，引導學生觀察神經，并介紹：在人的神經系統組成中，除了腦和脊髓以外，還有許多它們發出的神經。示青蛙實物，觀察青蛙脊柱兩旁的脊神經。神經是由什么組成的呢？請同學們閱讀“周圍神經系統”第一段后回答（神經是由腦和脊髓以外的神經纖維集合成束，外面包裹著結締組織，肉眼看上去呈亮白色的結構）。

神經是由腦和脊髓發出的。由腦發出的神經叫腦神經；由脊髓發出的神經叫脊神經。腦神經共12對，主要分布在頭部的感覺器官、皮膚和肌肉等處。脊神經共31對，分布在軀干、四肢的皮膚和肌肉里。

腦神經和脊神經都屬于神經系統的周圍部分，合稱周圍神經系統。在周圍神經系統中有神經元的細胞體嗎？學生閱讀后回答：有，每一條脊神經在靠近脊髓處都有一個神經節，叫脊神經節，神經節是神經元細胞體集中的地方。

中樞神經系統和周圍神經系統組成了人的神經系統，在它的控制下，人才能完成種種生理活動。如我們想抬手臂，神經系統就發出神經沖動，支配手臂肌肉收縮或舒張，完成抬臂動作。現在就讓我們來完成一個動作：讓我們的心臟暫時停一下，或者讓我們的胃腸暫時休息一會兒。

此時學生會感到茫然。借此機會，向學生介紹有關植物性神經的內容（或可讓學生自學完成）。強調植物性神經的活動不受人的意志的控制。

（三）復習鞏固，了解概況

利用板書復習小結。并利用課后練習進行鞏固。

五、板書設計

第一節 神經系統的組成

一、神經：腦和脊髓以外的神經纖維集合成束，外面包裹著結締組織，肉眼看上去呈亮白色的結構。

二、神經系統的組成：

六、習題與解析

1．隨堂練習

（1）神經系統由

、和它們所發出的系統由

和

構成，由

和

構成。

（2）在動物的進化歷史中，神經系統經歷了從

到，從

到的演化過程。

（3）功能相同的神經元細胞體匯集在一起構成（）

（A）神經中樞或神經節

（B）灰質或白質

（C）灰質或神經

（D）白質或神經

（4）下列關于植物性神經的敘述，其中正確的是（）

（A）腦神經和脊神經也叫植物性神經

（B）脊神經中分布到內臟器官的神經纖維

（C）植物性神經是指分布在內臟器官中的神經末梢

（D）分布在心肌、腺體和內臟器官平滑肌等處的部分腦神經和脊神經

2．課后作業

（5）具有網狀神經系統的動物是（）

（A）水螅

（B）渦蟲

（C）蚯蚓（D）蛙

（6）多數分布在人頭部的神經是（）

（A）腦神經

（B）植物性神經

（C）鏈狀神經

（D）脊神經

組成。中樞神經周圍神經系統8

（7）人體脊神經共有（）

（A）12對（B）31對

（C）24對

（D）13對

（8）植物性神經屬于（）

（A）中樞神經系統

（B）周圍神經系統

（C）腦神經

（D）脊神經

3．參考答案

（1）腦，脊髓，神經，腦，脊髓，腦神經，脊神經（2）簡單，復雜，分散，集中（3）A（4）D（5）A（6）A（7）B（8）B

4．簡要分析

（3）在中樞神經系統中，功能相同的神經元細胞體集中在一起形成神經中樞，在周圍神經系統中，神經元細胞集中在一起叫做神經節，如脊神經節。（4）植物性神經是指腦神經和脊神經中的一部分神經纖維，它們主要分布到心肌、腺體和內臟器官的平滑肌等處，支配各種內臟器官的活動，如心跳、胃腸運動等。（5）略（6）略（7）略（8）略.

第二篇：七年級生物下冊第四單元第六章人體生命活動的調節教學反思!

人體生命活動的調節教學反思

神經系統這一章的內容相對來說都很難。所以我們備課組考慮到這一點所以針對各個環節都精心設計。對于《人體對外界環境的感知》時，首先讓學生閱讀教材中眼球的結構，然后再觀察眼球的結構模型，讓學生對眼球的結構有一個初步的了解，然后小組合作交流問題時。學生比較有抓手，再展示時效果較好。并且對展示過程中對問題有所拓展。比如在展示遇到巨大的聲響時，為什么要張口或閉嘴堵耳？飛機升空的時候，乘務員常常發給乘客一些口香糖或其它食品，讓乘客咀嚼，這是為什么？學生除了能回答出張口之外時，還能拓展出人的呼吸道感染發生炎癥時，容易引起中耳炎，也是由于咽鼓管通向咽。

《神經系統的組成》中充分利用教材提供的資料分析和插圖，盡量通過學生的主動參與來開展教學。從而引導學生圍繞發病原因、發病部位及癥狀來分析四個病例，并由此引導學生聯想和提出疑問，從而培養學生提出問題和解決問題的能力。學生有了學習神經系統知識的欲望后，然后再對神經系統的組成進行歸納和梳理。關于神經元的教學中我先和學生進行知識梳理。沒有對比神經元與其他細胞的異同。其他老師聽了我課后，然后說應該對比神經元與其他細胞的異同。在其他班級我們對比了效果較好。學生應用問題展示能夠應用基礎知識來解決問題。能夠分析出大腦、小腦、腦干的功能。

反思二：人體生命活動的調節教學反思

1.我們的教學設計成功地引起了學生的興趣。《人體生命活動的調節》是非常難的一章，概念多而且抽象，生理過程復雜難懂。因此，多舉學生能理解、感興趣的實例，配以多樣化的教學資源，促使學生主動思考是教學的關鍵。這一點我們初步做到了。我們找到了許多精美的圖片，搜索了好幾個緊貼教學需要的視頻，自己動手制作簡單的動畫，設計了一些學生可以參與的小游戲，查閱了許多與主題相關的社會熱點新聞。這些努力使我們牢牢抓住了學生的注意力，起碼學生反應這一章雖然難，但是不悶。

2.有些教學難點仍未突破。例如胰島素與糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成與排出、內分泌三個系統，過程又十分抽象，還無法用圖形進行形象的表示（用曲線圖學生反映更加看不懂），實在是太難了。激素調節和神經調節的關系也是既抽象又復雜，還涉及某些哲學觀點（人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。），學生更暈了。

教學建議

這里呈現的教學設計和ppt等課程資源在我校經歷了兩屆學生的教學實踐，效果還不錯。我們的學生中電腦派位生占了絕大多數，都是最普通的孩子，既然他們喜歡這些生物課，其他的孩子們應該也會喜歡。我們也熱切地希望，我們作出的這些嘗試，能為同行們的教學工作提供一些有益的靈感來源。

反思三：人體生命活動的調節教學反思

本節課設計的理論依據是認知結構的學習理論。強調教師是引導者，在教學中的作用是為學 1 生主動發現知識創造思考情境，目的在于培養學生的思維方式，而不再刻意的強調知識點。教師以人為本，結合學生實際大膽增減教學材料，例如：演示透鏡成像原理，以達到更好的描述眼球的結構和功能。

在教學中，緊緊圍繞教學目標，充分利用學生認知水平，親身體驗，通過角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強化學生對所學知識的理解，從而激發學生的學習興趣，培養學生樂于探索生命奧秘以及實事求是的學習態度和關愛他人的優秀品質以及社會責任感。同時發展學生進行推理和比較的能力，嚴密設計多種試驗的能力，小組成員間合作和及時相互交流的能力。

第三篇：七年級生物下冊第四單元第三章人體的呼吸教學反思

《人體的呼吸》

在復習完《人體的呼吸》以后，我有一種如釋重負的感覺。為什么這樣說呢？根據以往的經驗，在七年級下學期，學生學習這一章節內容時，由于年齡的特點，對于胸廓，氣壓，呼吸運動啊，氣體的擴散啊，理解起來是有一定的困難。于是對于相當一部分同學來說，學習這一章內容基本上算是囫圇吞棗。這種狀況，對于當時的學習是不利的。也給九年級的復習增加了相當的難度，因為復習課不可能面面俱到，而對于這一章的內容，也不能滿足于點到為止。

為解決這一章節學生學習時的不甚了了和復習課的有所側重之間的矛盾，在設計這節復習課時，我采用以練習貫竄始終，以引導學生體會感受歸納為主要的教學方法，力圖在較短的時間內，將學生的體會，感受上升到生物學知識的層面，而又不失時機的引導學生將形成的生物學知識應用到具體的問題中，起到事半功倍的教學效果。

在教學材料的選擇上，我綜合運用教材，課件和學案，有所選擇，各有側重。首先，因為是復習課，課本能起到喚醒學生注意的作用，所以教學不能脫離教材，比如：呼吸系統的組成，呼吸道的作用等等。這些易于記憶，易于理解的內容，只需讓學生知道記憶即可。而對于如：呼吸運動的過程等等課本中雖然設計了相當的演示實驗，圖片來加以說明，但它們畢竟是靜止的，學生理解起來就有一定的困難，這時候就有必要演示實驗和動畫來展示容積，氣壓以及呼吸之間的關系。我演示氣筒的打氣和吸氣來說明容積，氣壓與動作之間的關系。再讓學生手摸胸部，感受吸氣，呼氣時肋骨和膈的運動狀況。爾后播放有關肌肉，肋骨，胸部的容積，氣壓和動作之間的動畫，使學生清晰明了的看到呼吸運動是如何完成的。最后引導學生歸納并記憶，在呼吸的過程中，相關部位的變化。同樣，對于肺泡與血液間的氣體交換，先讓學生感受生活中的氣體擴散。然后展示氣體的擴散趨勢，最后引導學生分析并識記課本中的氣體交換過程。

在教學的設計上，首先要做的思路明確。那么這節復習課，我的教學思路是什么呢？這節課的教學內容有兩個：一，呼吸系統的組成。二，發生在在肺內的氣體交換（本節課的重點），而肺與外界的氣體交換（即呼吸運動），也是本節課的難點。在確定本節課的教學內容，教學重點難點以后，再據此選擇各自的教學方法，教學時間的分配，練習題的搭配等等。不言而喻這節課的重點和難點都是發生在肺內的氣體交換（呼吸運動），需要花相當多的精力和時間加以突出和突破，其次是肺泡與血液間的氣體交換，最后才是人體的呼吸系統，1 僅限于記憶知道的程度。這樣有所為有所不為，使整個教學看起來層次鮮明，井然有序，不自覺地也向學生灌輸了一定的思維方法和思維邏輯。

然而，復習課不單純是理解和記憶，而是側重于知識的運用。練習是最后的復習方法。因為它有針對性，于是，我根據教學內容和教學重點難點，恰當的設計必要的練習，讓學生在感受掌握知識的樂趣中，鞏固和運用所學知識。練習題的選擇首先要精當有針對性。例如：我在展示呼吸系統的組成后，僅設計了三個選擇題，且都與展示的圖片及生活現象有關，淺顯，易答起記憶之作用，而在復習呼吸運動以后，設計的練習就要多一些，難一些。有8個選擇題，與展示的動畫相配合，有4個填空題，就有點綜合性了，起理解，掌握，運用之功效。而在肺泡與血液間的氣體交換，設計的練習則主要與氣體的擴散有關系，達到理解的程度即可。課堂小結后設計的練習，既有識記的內容，也有選擇題和填空題，一共6個題，起鞏固和復習之功效。

因為學案是需要學生保存，并不時翻閱的復習資料，因此我在設計學案時，力圖給學生一個完整的教學脈絡，所以上面有學習目標，學習重點，學習難點，并羅列出大致的教學過程，以及每個教學內容或重難點下主要的學習方法。對于重點要記憶的內容，比如呼吸運動的過程，肺泡與血液間的氣體交換結果，在學案上也有所反應。但學案中最主要的內容依然是各個教學內容下面的練習題，并力圖以此來體現“練習是最好的復習方法”這一復習課的教學理念。

《人體的呼吸》是一章七年級學生不易學，因為知識和年齡，九年級不好復習，因為時間和精力的一個章節。因此我花費了相當大的精力熟讀教材，教參和課程標準，在此基礎上設計了課件和學案，并在課后這樣冰冷的十月的早上寫下了如此的教學反思。這節復習課，我個人認為有兩個優點：一，將學生感受和動畫結合起來，給學生一個具體生動的呼吸運動的全過程。二，以練習貫竄課堂的始終，目的性強。當然，這節課也有相當多的不足。比如：呼吸現象與呼吸道，肺泡的特點，沒有得到體現和說明。呼吸運動和呼吸作用未提醒學生加以區分。肺泡與血液間的氣體交換，未與后面的教學內容相聯系等等。教學技術上，我也有兩點自慚形穢的地方，一，我練了多年的字，迄今仍不敢在黑板上大膽的板書。二，我多次練習如何讓答案向屏幕上飛，但依然不是飛錯了地方，就是飛不起來等等，不一而足等等。我希望在今后的教學過程中加以注意和改正，使自己的教學活動日臻完善。

第四篇：人教版生物七年級下冊第四單元第六章人體生命活動的調節第4節激素調節教學設計

激素調節

教學目標

1．了解人體主要的內分泌腺、垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能，以及生長激素、甲狀腺激素、胰島素對人體生理活動的調節作用；理解內分泌腺、激素和體液調節的概念。

2．利用臨床觀察法，通過激素分泌異常引起的病癥，歸納出相應激素的生理功能，對學生進行科學方法訓

練，從而提高學生的觀察能力、分析和綜合能力。

3．通過含碘鹽與地方性甲狀腺腫、呆小癥發病關系的教學，批判販賣不含碘私鹽的不道德行為，培養學生的社會責任感；通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，并進行愛國主義教育。

重點，難點分析

1．內分泌腺的概念；生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節的重點。

2.激素調節學生比較生疏，難以理解，成為本節教學中的難點，教師可利用生長激素、甲狀腺激素和胰島素分泌異常的臨床癥狀，通過照片、掛圖或錄像材料等感性知識入手，用反證法進行分析，學生通過討論歸納出這些激素的生理功能。

教學過程設計

一、本節的參考授課時數為2課時。

二、第一課時：

【引言】上一章學習了神經調節。人體的正常代謝，各器官系統之間的協調，使人體成為一個統一整體并與外界環境相適應，這些都主要是通過神經系統的調節來實現的。

現在全體同學來做一個實驗。大家可以通過神經系統來控制自己的呼吸快慢和深淺，是否可以自由控制，同學們體驗之后答案是肯定的。但你是否可以通過神經系統的控制，使自己連續做深呼吸，你能連續不斷一直做下去嗎？到了一定程度你有什么感覺？是否有再不想深呼吸，甚至想停一會兒的感覺。造成這種現象的原因是什么呢？原來由于連續的深呼吸，血液的成分發生了變化，其中的二氧化碳大大減少，可見血液的這種變化對人體的生命活動也起到了調節作用。

（一）體液調節

化學物質通過體液（血漿、組織液、淋巴等）的運輸而對人體生理活動進行的調節，叫做體液調節。這些化學物質除二氧化碳以外還有內分泌系統的內分泌腺所分泌的激素，它們都會通過血液的運輸，刺激神經系統的相應中樞，從而對人體的生理活動起到調節作用。

（二）人體主要的內分泌腺

討論：

1．舉例說明過去學習過哪些腺體？

2．唾液腺、汗腺等腺體通過什么途徑把分泌物分泌出去？

因為這些腺體的分泌物都可以通過對外的導管排出腺體，所以叫做外分泌腺。

展示人體主要內分泌腺的掛圖，介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等，主要認識這些內分泌腺的形態和位置，并指出由這些內分泌腺構成了人體內分泌系統。

內分泌腺均沒有對外開放的導管，它們的組織中有豐富的毛細血管，其分泌物進入血液，運輸到身體各部位，因此稱之為內分泌腺。

利用掛圖或課本P.101的圖解，先明確垂體、甲狀腺和胰島的解剖位置，特別是胰島，應利用胰臟的顯微結構圖，使學生看到許多分散在胰臟組織中的一堆堆結構，好像海洋中分散的小島，這就是胰島。再利用錄像片的相應材料，對這幾種內分泌腺的功能做一個初步的感性了解。

垂體分泌的幾種促激素，可以調節其他內分泌腺的活動，如促甲狀腺激素，能促進甲狀腺的生長發育，調節甲狀腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促進性腺的生長發育，調節性激素的分泌等。

討論：以上一段內容，除了說明垂體的重要性以外，還說明了什么問題？

引導學生得出人體是一個統一整體，內分泌腺之間也并不是彼此孤立的結論。

（三）激素

結合學生的感性知識，通過教師的講解，讓學生理解激素的概念。激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質。它們在血液中的含量極少，但對人體的新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動，卻起著重要的調節作用。

1．生長激素：

讓學生回憶剛剛學過的內分泌腺的知識，結合看過的錄像材料，概括出：生長激素是由垂體分泌的，有調節人體生長發育的作用。

教師采用臨床觀察法，利用教材P.102的一組照片或相應掛圖，組織學生討論：誅儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因，從反面推理，說明生長激素的生理功能是調節人體的生長發育。

討論：（1）成年人為什么不再繼續長高？（啟發學生回憶骨的生長原理）。

（2）若由于某種原因，一位成年人的生長激素分泌過多，他還能長高嗎？

同學們共同看書P.102圖Ⅳ-100，這位成年人患者從1941年到1956年的15年中，由于甲狀腺激素分泌過多，身體雖不能長高，不會患巨人癥，但由于短骨的生長，造成鼻子高大、廠頜前突的面容，此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀，叫做肢端肥大癥，從而逐漸喪失了勞動能力。

小結：內分泌腺、激素的概念。生長激素的主要生理作用。

作業：了解你所在的小區或學校，有沒有生長激素分泌異常的病人，在與他們相處時，你應怎樣去關心他們？

【板書設計】

第十章

激素調節

（一）體液調節：

化學物質通過體液的運輸而對人體生理活動進行的調節，叫做體液調節。

（二）人體主要的內分泌腺：

垂體、甲狀腺、胸腺、胰島和性腺。

（三）激素：

激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的，對身體有特殊調節作用的化學物質。

1．生長激素：

分泌異常導致的疾病：休儒癥、巨人癥和肢端肥大癥。

主要生理功能：調節人體的生長發育。

三、第二課時：

2．甲狀腺激素：

通過甲狀腺激素分泌異常的臨床癥狀歸納出甲狀腺激素的主要生理功能。

結合甲狀腺激素分泌異常患者的照片、掛圖或錄像材料，在師生共同討論的基礎上，歸納出甲狀腺功能亢進，激素分泌過多所引起的主要癥狀：

（1）新陳代謝過于旺盛，特別是體內物質分解過快，患者食量雖很大，卻身體消瘦。

（2）患者神經系統興奮性過高，情緒易激動、脾氣很大、難以人眠、呼吸和心跳加快。多數還可表現眼球突出的特征。

甲狀腺功能不足，激素分泌過少，在成年人患者主要癥狀：

（1）新陳代謝緩慢，體態臃腫（水腫）、心跳減慢、怕冷、皮膚干燥粗糙等。

（2）性情淡漠，甚至智力減退。

幼兒時期甲狀腺分泌不足，就會引起呆小癥。其主要表現是：身材矮小、智力低下、語言不清、面容丑陋、鼻寬舌大、生殖器官發育受阻滯等。

經過學生討論，概括出正確結論，甲狀腺激素的主要生理功能是：

（1）促進新陳代謝，特別是有機物的分解。

（2）促進生長發育。

（3）提高神經系統的興奮性。

在內陸地區，由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀腺激素的重要原料，以致體內甲狀腺激素合成受阻，引起地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病），結合照片或錄像講述其主要癥狀：脖子腫大、影響呼吸，勞動時出現心跳氣短等，病人的新陳代謝和神經系統表現正常。

據調查表明，在缺碘地區呆小癥患者也比其他地區要多，請學生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識，也培養學生知識遷移、分析、綜合等能力。

討論：

（1）為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販于？

我國大部分地區是缺碘的環境，政府推廣加碘鹽，在防治地方性甲狀腺腫及呆小癥方面取得了很大成效，而“私鹽”往往是不加碘的，這對病區人民的危害是很大的。

（2）經常食用海帶等海產品有什么好處？

海帶含有大量碘，可預防地方性甲狀腺腫和呆小癥。

3．胰島素：

課前可進行一些調查，哪位同學的親屬中有糖尿病患者，如果有，可讓他向同學介紹糖尿病的主要癥狀及如何治療的簡單常識。

糖尿病人的主要癥狀可概括為“三多一少”，食量大、老口渴而大量飲水、尿量大增，而且尿中帶有大量葡萄糖。所謂一少是指體重大量減少。重病患者每天都要注射胰島素才能正常生活。

討論：胰島素的主要生理功能是什么？

學生討論后，大家一起看課本P.103，用教材進行小結。

胰島素的主要生理功能是調節糖代謝，它能促進血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。糖尿病人是由于胰島素分泌不足引起的，所以嚴重的糖尿病人每天都要注射胰島素制劑。

小結：甲狀腺激素和胰島素的生理功能。

作業：比較侏儒癥和呆小癥的癥狀有什么主要的區別？

【板書設計】

2.甲狀腺激素：

（1）甲狀腺功能亢進，激素分泌過多。

（2）甲狀腺功能不足，激素分泌過少。

（3）呆小癥。

（4）地方性甲狀腺腫。

甲狀腺激素的主要生理功能：

（1）促進新陳代謝。

（2）促進生長發育。

（3）提高神經系統的興奮性

3．胰島素：

調節糖代謝，促進血糖合成糖元，加速血糖分解，降低血糖濃度

第五篇：七年級生物下冊：第四單元第六章人體生命活動的調節復習檢測(人教新課標版)

2012—3013學第二學期七年級生物測試

第六、七章

班級學號姓名得分

一、選擇題：（將答案填入下表，每小題2分，共50分）

1.人們不恰當地干預自然生態系統，如盲目圍湖造田、開墾草原和造單純林，其共同特點是（）

A、降低了生態系統的自動調節能力B、更加促進了生態系統的平衡C、使原有的生態系統得以保持D、豐富了生態系統的食物鏈 2.我國酸雨形成的主要原因是：（）

A、大量燃燒煤氣B、大量燃燒含錳量很高的煤 C、大量燃燒含硫量很高的煤D、大量燃燒沼氣 3.被譽為“地球生命活動的保護傘”的大氣成分是（）A、水汽B、氮氣C、臭氧D、二氧化碳

4.響應江澤民總書記“再造山川秀美的大西北”的號召和貫徹落實黨中央、國務院提出的西部大開發戰略，我們要努力保護天然林”，大力推行“退耕還林還草”，采取這兩種措施的首要目標是：（）

A．發展旅游事業B．發展畜牧業生產 C．改善生態環境D．增加木材產量 5.在眼球的結構中，下列哪一個相當于照相機的鏡頭？ A．晶狀體B．視網膜C．玻璃體D．虹膜 6.同時具有外分泌和內分泌功能的器官是

A、胰臟B、心臟C、腦垂體D、甲狀腺

7.下列各項中，屬于條件反射（復雜反射）的是A聽說酸梅時分泌唾液B無意間眨眼C膝跳反射D手觸到火縮回 8.內分泌腺不同于外分泌腺的主要特點是()

①沒有導管②具有導管③由腺細胞構成④分泌激素 ⑤分泌物直接進入毛細血管⑥分泌物由導管排出

A、①③④B、②④⑥C、①④⑤D、②③④ 9.不小心，腳踩在釘子上，立刻抬腳，下面敘述中正確的是（）A、先抬腳，后感覺到痛B、抬腳和疼痛同時發生

C、腳感覺到疼了，而后迅速抬起D、抬腳和感覺到痛都是由我們主觀控制的 10.看書一小時后，向遠處眺望一會兒，可以預防近視眼，其主要原因是（）A．使調節瞳孔的肌肉放松B．使調節晶狀體的肌肉放松 C．使視神經得到休息D．使視中樞得到休息 11.眼球內有感光細胞的結構是（）

A．角膜B．鞏膜C．脈絡膜D．視網膜

12.某人的眼結構正常，但看物體模糊不清，可能的原因是（）A．視神經傳導中斷B．視網膜脫落 C．大腦皮層的視覺中樞損傷D．角膜損傷 13.造成近視的病理原因是（）

A．眼球的前后徑變短，物體在視網膜后成像

B．晶狀體變形，發生實質性病變

C．過度用眼，導致眼球的前后徑過長，物象落在視網膜前 D．眼球調節結構過度緊張，屈光能力過強 14.倡導“免用一次性木筷”的出發點是（）

A、減少固體垃圾B、節約木材，保護森林 C、減少個人經濟支出D、移風易俗 15.預防近視要做到（）

A．“三要”和“三不看”B．“四要”和“三不看” C．“四要”和“四不看”D．“三要”和“四不看” 16.聽覺感受器位于（）

A．半規管B．前庭C．耳蝸D．咽鼓管 17.聲波形成到聽覺形成需經過（）

①聽小骨②鼓膜③耳蝸內的聽覺感受器④外耳道⑤大腦皮層的聽覺中樞 A．聲波→①→②→③→④→⑤B．聲波→④→②→①→③→⑤ C．聲波→④→①→②→③→⑤D．聲波→④→③→①→②→⑤ 18.中耳炎是因為病菌從（）

A．外耳道進入中耳B．咽喉進入中耳 C．半規管進入中耳D．耳蝸進入中耳 18.聽到巨大聲響時，要迅速張口，其目的是（）

A．防止聲響從口腔進入，聽不清楚B．防止鼓膜內外音響度不同，聽不準確 C．防止鼓膜內外氣壓不平衡，損傷鼓膜D．防止腦震蕩 20.中樞神經系統包括（）

A．腦和脊髓B．腦和腦神經C．腦神經和脊神經D．大腦和小腦

21.人喝酒喝醉了，走路搖晃，站立不穩，這是由于酒精麻痹了腦的哪一部分（）A．大腦；B．小腦；C．腦干；D．大腦皮層。22.以下屬于神經系統結構和功能基本單位的是（）

A．神經B．腦和脊髓C．神經元D．腦干 23.幼年時期，生長激素分泌過多將引起（）A．肢端肥大癥B．巨人癥 C．呆小癥D．侏儒癥

24.胰島素分泌不足的人，尿液里常含有（）

A．紅細胞B．白細胞C．蛋白質D．葡萄糖 25.膝跳反射的感受器和效應器分別在（）

A、膝蓋上位韌帶和腓腸肌B、膝蓋下位韌帶和腓腸肌

C、膝蓋下位韌帶和股四頭肌D、膝蓋上位韌帶和股四頭肌

二、非選擇題

1、人體內物質分解時產生的_______、_________和多余的______等廢物排出體外的過程，就叫排泄。糞便是由_________________的殘渣形成的，它排出體外的過程叫做排移。

2、__________和_________是神經系統的中樞部分，腦神經和脊神經組成____________。

3、視覺的形成：外界物體反射來的光線經過角膜，由瞳孔進入眼球內部，再經晶狀體和

______，最后在____________上能形成清晰的物像。

4．人體的生長激素是由_________分泌的，它有調節人體____________________的作用。

5、人體的外耳由耳郭和_________組成，主要有_____________的作用；中耳由________、________、_____________組成，主要起傳遞聲波的作用；內耳由前庭、半規管和耳蝸組成。

6、有人把人的眼球比喻成一架照相機，那么，照相機的鏡頭相當于眼球的__________，光

圈相當于眼球的__________，裝入的底片相當于眼球的____________。

7、人生命活動的調節包括__________ 和___________。中學生青春期第二性征的出現是受

____________激素調節所至。

8、看物體在視網膜上的成像示意圖回答：

（1）物像A反射的光線，經眼球__________、_____________、_______________的折射作用落

在____________上形成_____________的物像B。（2）視覺形成的部位在____________區域。

（3）如果長期用眼不當，會造成眼球前后徑過長，遠處物體反射的光線 會落在視網膜的___________________，所以看不清物體，這就是近視。

9、右圖為眼球結構示意圖：

（1）圖中透明、有彈性、對光線起折射 作用的是圖中表示的結構。（2）視覺形成過程中，物像在圖

中上形成，其上有對光線敏感的細胞。（3）圖中的大小的調節可使進入 眼球的光線強弱發生改變，從而保護眼睛 和適應外界環境變化。

（4）眼睛近視時應配透鏡。

10、請看下面耳的基本結構圖回答：

（1）具有收集聲波功能的是[][]，你知道哪些動物的外耳是可以動的（說出一種即可得分）。（2）有些人暈車，與耳的[]有關。

（3）聽覺感受器位于[]中，聽覺的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[]進入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同學打跳請勿用手掌煽耳光，以防壓縮空氣沖擊[]導致破裂。

（6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受聲音的刺激，還能用感受氣味的刺激，用感受味道的刺激，用感受冷、熱、觸、痛、壓的刺激。

11、根據右圖神經結構模式圖，回答下面問題：(1)、從該反射弧模式圖的結構特點分析，該反射弧所能完成的反射類型是。這是因為。(2)、神經系統結構和功能的基本單位是_________ 神經調節的基本方式是_________完成這種活動的結構叫___________

(3)、若圖中５表示該反射活動的效應器，則神經沖動的傳導途徑是

(1)_________ →(4)____________ →(3)_____________ →(2)_____________ →(5)效應器

1、為了探究廢電池對水體的污染，某同學設計了以下實驗步驟：（1）將一節5號電池破碎，浸泡在1000毫升的清水中2～3天；（2）在4只魚缸上分別貼上標簽A、B、C、D；（3）在4只魚缸中分別放入等量的清潔無污染的河水；

（4）在四只魚缸中分別加入50毫升、100毫升、200毫升、400毫升廢電池浸出液；

根據以上設計，回答下列問題：

（1）該同學提出的假設是：________________________。

（2）該實驗第5步中，放入各缸的金魚必須是__________________。（3）通過實驗，該同學得出的結論是：________________________。（4）實驗時是否需要設置對照組？_________。該如何設置？

2、某地是酸雨多發區，該地區大氣中二氧化硫主要來自于煤、石油等礦物燃料的燃燒，請你設計實驗：探究酸雨對該地小麥幼苗的影響。材料用具：配制好酸雨、小噴霧器、小麥幼苗 方法步驟：

（1）______________________________

（2）_____________________________（3）______________________________

參考答案

1、二氧化碳，尿素，水，食物消化后

2、腦，脊髓，周圍神經系統

3、玻璃體，視網膜

4、垂體，生長發育

5、外耳道，收集聲波，聽小骨，鼓膜，鼓室

6、晶狀體，瞳孔，視網膜

7、神經調節，激素調節，性

8、（1）角膜，晶狀體，玻璃體，視網膜，縮小的倒立。（2）大腦的一定

（3）前方

9、（1）

4（2）7（3）2（4）凹

10、（1）①耳廓，②外耳道，鹿、兔子（2）③半規管

（3）⑤耳蝸，大腦皮層（4）⑥咽鼓管

（5）⑨鼓膜（6）鼻，舌，皮膚。

11、（1）、非條件（簡單）反射；該反射弧的中樞在脊髓。（2）、神經元；反射；反射弧

（3）、感受器，傳入神經，神經中樞，傳出神經