第一篇：新人教版生物七年級下冊第四單元第三章人體的呼吸教案

第三章人體的呼吸

第一節呼吸道對空氣的處理 教學目標

1．描述人體呼吸系統的組成。

2．能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

3、培養學生分析問題、歸納總結的能力。

4、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。教學重點：

1．通過資料分析總結呼吸道作用。2．培養學生分析問題、歸納概括的能力。3．如何防止呼吸道疾病。

教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。教學準備：

課時準備：1課時 教學過程

一、導入新課

為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。）嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，那么，我們睡覺后是否也要進行呼吸呢？（睡覺也要進行呼吸。）我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸）

二、講授新課

1、呼吸系統的組成

（1）我們是通過哪些器官進行呼吸的？學生根據生活經驗和已有知識說說。

（2）大家說得對不對呢？指導學生閱讀識圖。

（3）我們每時每刻都在通過呼吸系統與周圍的空氣進行氣體交換，呼吸系統包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進出的通道。

2、呼吸道對空氣的處理：

（1）那么請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？

（2）教師指導學生閱讀44—45頁的內容，分析每段資料的內容，并觀看圖中呼吸道的結構特點，引導學生從中找到相關信息，組織各組有效地進行討論，分析如下問題。①、呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？

②呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？為什么要用鼻呼吸？

③有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

④北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？

（3）學生認真閱讀資料，仔細觀察圖，以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補充、評價，在老師的點撥指導下，把分散的知識進行整理歸類，分別對教師提出的問題作答。

（①呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。②呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤進入體內空氣的作用；鼻腔能預熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細菌，鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌，并能濕潤吸入的空氣，所以要用鼻呼吸。③呼吸道溫暖、清潔和濕潤進入肺內空氣的作用是有限的，進入肺內的空氣仍可能有一些有害的物質，這些物質會對人體健康造成危害，所以我們要自覺的維護空氣的新鮮、清潔。④與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應地長一些，這有利于預熱寒冷的空氣。）

（4）現在請同學們概括一下呼吸道的作用：呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。

三、知識延伸：

1、同學們，你平常吃飯時大說大笑會出現什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？（讓學生通過親身經歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學生觀察課文漫畫并閱讀有關內容。）

2、學生思考總結后指名答。（吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進入氣管的食物；．嚴重的還引起呼吸障礙，到醫院做手術，把進入食道的食物取出；我們要養成良好的“食不言”的習慣。）

2、認識發聲，愛護嗓子：閱讀46頁的知識。

四、鞏固練習。

完成46頁的練習。學生思考，指名回答，教師補充。

五、課堂小結

我們來共同回顧一下本節所學的內容。讓學生回憶本節知識內容。

六、板書設計

第一節呼吸道對空氣的處理

第二節發生在肺內的氣體交換 教學目標

知識目標1．說出氣體交換的原理。2．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

3．通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

能力目標 1．通過測量胸圍差，培養學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。2．能動手操作本節課實驗，并對現象進行分析，得出結論。

情感目標：通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統好處。

二、教學重點

1．肺與外界的氣體交換。2．肺泡與血液的氣體交換。

3．通過測定胸圍差，培養學生的動手實驗能力、互助合作精神。

4．通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養學生歸納概括、觀察、總結能力

三、教學難點

1．正確掌握測量胸圍差的方法。2．通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

3．分析設計對照實驗的目的。

四、教學準備：

五、課時準備：2課時

六、教學過程 第一課時

（一）導入新課

1、提問：外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？

2、學生猜測并假設

3、我們這節課就來學習相關的知識。（板書課題）

（二）、學習新知

1、認識呼吸

（1）教師出示多媒體，讓學生觀看肺的動畫片：肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。（2）教師：現在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？

（3）讓學生看肺的動畫:肺有節奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論：當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓變小。

2、測量胸圍差

（1）教師：剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？

（2）學生思考提出實驗辦法及方案：用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。（3）學生參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學生要注意實驗要領）1．測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉。4．作好記錄數據：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數據并設計表格，算出平均值。

（4）學生測三次后將胸圍差數據記錄在各小組設計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報。

（5）組織學生對胸圍差數值進行分析，完成48頁的討論問題。

在教師的指導下，對實驗數據進行分析討論后得出：同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。

3、肺與外界進行氣體交換的過程

（1）胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

（2）教師播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細觀察。（3）討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？（4）學生交流討論小結：當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。

（5）胸廓的變化與呼吸的關系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？（是由于吸氣后使胸廓擴大。是由于胸廓擴大導致吸氣。）（6）請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？

（會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。）

（7）古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？（胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。）

（8）通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關系嗎？（胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。）

4、模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）（1）教師：同學們說的是否正確呢？你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

（2）交流小結：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。（一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就小；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。）

（三）、鞏固知識

現在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。

（四）、課堂小結

肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。

七、作業布置：預習課本第49—51頁的內容。

八、板書設計

第二節發生在肺內的氣體交換

九、教學反思： 第二課時

一、導入新課

上節課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內容。（板書：肺泡與血液的氣體交換）

二、學習新知

1、氣體擴散的原理：

（1）媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？

學生交流：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。

（2）人體內的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。

2、肺泡與血液之間的氣體交換：（1）資料分析

教師指導學生自學閱讀“資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析第50頁表格中的數據，讓學生分析討論50頁的問題。

學生認真思考、討論、互相補充后作答（1、甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

2．在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。

3．從數據表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發生在肺部。）（2）為什么會在肺部發生這樣的變化？這種變化是怎樣發生的呢？

那我們現在就來看一下肺的結構特點吧。播放多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換。

（3）肺泡的數量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。

教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，現在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴散作用。

學生認真觀看課件并討論補充，得出結論：吸入肺泡內的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經肺泡外的毛細血管時，肺泡內的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。

（4）那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？

學生思考交流，教師播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細血管網時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產生的二氧化碳相互擴散的過程，讓學生觀察、分析后作答

三、課堂練習

1、完成51頁的練習。學生獨立思考，指名交流完善。

2、閱讀52頁的技能訓練。

四、課堂小結

通過這兩節課的學習，現在請同學們回憶“發生在肺內的氣體交換”所有內容。

五、板書設計

第二節發生在肺內的氣體交換

氣體交換的原理：氣體的擴散作用（一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散）

第三節空氣質量與健康

一、教學目標

知識目標 1．描述空氣質量對人體健康的主要影響。2．嘗試了解當地的空氣質量。

3．學會采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。4．學會抽樣記數的方法。

5．嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。能力目標 1．通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。

2．通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。

情感目標 讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環境就等于愛護自己

二、教學重點：1．描述空氣質量對人體健康的主要影響。2．做好探究實驗采集和測算空氣中的塵埃粒子。

三、教學難點：1．學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。2．學會抽樣記數的方法。

四、課前準備：空氣質量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料、多媒體。

五、課時準備：2課時。

六、教學過程 第一課時

（一）、導入新課

教師:我們每時每刻都在呼吸，一個人每天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量的好壞與人的健康息息相關。那么空氣質量的好壞與人的健康關系如何呢?今天我們就來研究這個話題。（板書課題：空氣質量與健康）

（二）、講授新課

1、空氣質量影響人體健康：

（1）教師組織指導學生帶著53頁的問題認真閱讀“資料分析”。（2）學生小組內參與分析討論，相互補充，在老師的點撥指導下得出如下結論 ①在什么樣的環境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發病率高？

（在空氣質量差的環境中生活和工作的人群，呼吸系統發病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結核、肺癌等。）

②請你根據搜集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？（空氣質量的惡化，是導致呼吸系統引起死亡率逐年上升的主要原因。）③請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關系。（煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發性的有機化合物。這些揮發性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統疾病和其他疾病。）

（4）除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？

（新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發性的有機化合物，也會影響居室的質量，等等。）

2、了解當地的空氣質量狀況：

（1）大氣中的污染物對人體健康的危害極大，這些有害物質既可以引起包括肺癌在內的呼吸系統疾病，還可以通過呼吸系統進入血液，引起其他系統的疾病。我們當地的空氣質量如何？大氣主要有哪些污染物呢？

（2）組織學生對課前準備的空氣質量統計資料及數據，進行分析，總結本地區空氣質量被污染的現狀。

學生：（小組討論總結后發言）

（1）我們所在地區的空氣質量狀況，每天基本是“輕微污染”；

（2）我們所在地區的空氣中首要污染物是“可吸入顆粒物”；

（3）常見的大氣污染源一般有：工廠排放的煙塵廢氣和居民爐灶排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各種機動車輛排放的尾氣、農作物秸稈焚燒排放的濃煙、地面揚沙和沙塵暴等。

（三）、課堂練習

完成57頁的練習第1、2題。

（四）課堂總結

回顧本節課的學習內容。

七、作業布置：預習課本55、56頁的“探究實驗”

八、板書設計

第三節空氣質量與健康

一、空氣質量影響人體健康：

二、了解當地的空氣質量狀況

九、教學反思： 第二課時

一、導入新課

我們通過上節課的學習，以及同學們的觀察和調查，對空氣質量與健康的問題已經有了一定的了解。也查閱了空氣污染的有關資料，那么我們如何自己測量周圍的空氣質量呢？今天我們就一起來研究這個問題。

二、探究新知

1、采集和測算空氣中的塵埃粒子

（1）了解探究的目的：學生齊讀55頁的內容。（2）了解探究的方法。學生自己閱讀。（3）我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數并計算塵埃粒子數，就能判斷周圍的空氣質量狀況。利用課前各小組采集到的塵埃粒子數，測算空氣中的塵埃粒子數。（4）現在請各小組制定出科學的測算計劃與方案。

（5）小組之間根據數據討論，交流塵埃粒子數與環境的關系。根據小組測算結果，讓各組探究討論以下問題：①樓層越高塵埃越少嗎？②下雨前和下雨后塵埃粒子數量相同嗎？

③一天中不同時間，同一地點塵埃粒子的數量相同嗎？

（6）各組在老師的點撥下，小組通過分析實驗數據、共同討論后得出以下結論：

①樓層越高塵埃越少。②下雨前和下雨后塵埃粒子的數量不一樣（下雨前的塵埃粒子數量多，下雨后的塵埃粒子數量少）。③一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點塵埃粒子數不同。

2、防止大氣污染，改善空氣質量

教師：同學們做實驗比較認真，計算方法也正確。希望同學們以后繼續發揚科學探究精神，研究生命現象。現在請同學們想一想，空氣質量既然與人體健康關系這么密切，我們應該如何防止大氣污染，改善空氣質量呢？你們有什么建議？現在請同學們討論一下。

學生根據已有知識互相討論、補充后總結、作答

（1）．控制污染物排放是防止大氣污染，改善空氣質量的根本措施。如：工廠必須注意消煙除塵，廢氣要經過處理才能排放到空氣中去；城市要適當控制汽車的數量，改進汽車發動機，減少廢氣的排放；冬季要實行集中供暖，代替千家萬戶的爐灶。

（2）．植樹造林是防治大氣污染的有效措施，我們要大力植樹造林。因為樹葉能吸附空氣中的灰塵，有些樹葉有監測空氣污染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。（3）．為了防止空氣污染，我們要注意搞好環境衛生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸煙。

三、鞏固練習

讓學生做課后練習，給予指導、點撥、糾正。學生：學生思考、討論后作答。

四、課外延伸

學生閱讀57—58頁的資料“森林浴、有氧運動和高壓氧治療”

五、課堂總結：

談談，通過今天的學習，你有什么收獲？

六、作業布置：完成同步練習。

七、板書設計

第三節空氣質量與健康

一、空氣質量影響人體健康

二、了解當地的空氣質量狀況

第二篇：七年級生物下冊第四單元第三章人體的呼吸教學反思

《人體的呼吸》

在復習完《人體的呼吸》以后，我有一種如釋重負的感覺。為什么這樣說呢？根據以往的經驗，在七年級下學期，學生學習這一章節內容時，由于年齡的特點，對于胸廓，氣壓，呼吸運動啊，氣體的擴散啊，理解起來是有一定的困難。于是對于相當一部分同學來說，學習這一章內容基本上算是囫圇吞棗。這種狀況，對于當時的學習是不利的。也給九年級的復習增加了相當的難度，因為復習課不可能面面俱到，而對于這一章的內容，也不能滿足于點到為止。

為解決這一章節學生學習時的不甚了了和復習課的有所側重之間的矛盾，在設計這節復習課時，我采用以練習貫竄始終，以引導學生體會感受歸納為主要的教學方法，力圖在較短的時間內，將學生的體會，感受上升到生物學知識的層面，而又不失時機的引導學生將形成的生物學知識應用到具體的問題中，起到事半功倍的教學效果。

在教學材料的選擇上，我綜合運用教材，課件和學案，有所選擇，各有側重。首先，因為是復習課，課本能起到喚醒學生注意的作用，所以教學不能脫離教材，比如：呼吸系統的組成，呼吸道的作用等等。這些易于記憶，易于理解的內容，只需讓學生知道記憶即可。而對于如：呼吸運動的過程等等課本中雖然設計了相當的演示實驗，圖片來加以說明，但它們畢竟是靜止的，學生理解起來就有一定的困難，這時候就有必要演示實驗和動畫來展示容積，氣壓以及呼吸之間的關系。我演示氣筒的打氣和吸氣來說明容積，氣壓與動作之間的關系。再讓學生手摸胸部，感受吸氣，呼氣時肋骨和膈的運動狀況。爾后播放有關肌肉，肋骨，胸部的容積，氣壓和動作之間的動畫，使學生清晰明了的看到呼吸運動是如何完成的。最后引導學生歸納并記憶，在呼吸的過程中，相關部位的變化。同樣，對于肺泡與血液間的氣體交換，先讓學生感受生活中的氣體擴散。然后展示氣體的擴散趨勢，最后引導學生分析并識記課本中的氣體交換過程。

在教學的設計上，首先要做的思路明確。那么這節復習課，我的教學思路是什么呢？這節課的教學內容有兩個：一，呼吸系統的組成。二，發生在在肺內的氣體交換（本節課的重點），而肺與外界的氣體交換（即呼吸運動），也是本節課的難點。在確定本節課的教學內容，教學重點難點以后，再據此選擇各自的教學方法，教學時間的分配，練習題的搭配等等。不言而喻這節課的重點和難點都是發生在肺內的氣體交換（呼吸運動），需要花相當多的精力和時間加以突出和突破，其次是肺泡與血液間的氣體交換，最后才是人體的呼吸系統，1 僅限于記憶知道的程度。這樣有所為有所不為，使整個教學看起來層次鮮明，井然有序，不自覺地也向學生灌輸了一定的思維方法和思維邏輯。

然而，復習課不單純是理解和記憶，而是側重于知識的運用。練習是最后的復習方法。因為它有針對性，于是，我根據教學內容和教學重點難點，恰當的設計必要的練習，讓學生在感受掌握知識的樂趣中，鞏固和運用所學知識。練習題的選擇首先要精當有針對性。例如：我在展示呼吸系統的組成后，僅設計了三個選擇題，且都與展示的圖片及生活現象有關，淺顯，易答起記憶之作用，而在復習呼吸運動以后，設計的練習就要多一些，難一些。有8個選擇題，與展示的動畫相配合，有4個填空題，就有點綜合性了，起理解，掌握，運用之功效。而在肺泡與血液間的氣體交換，設計的練習則主要與氣體的擴散有關系，達到理解的程度即可。課堂小結后設計的練習，既有識記的內容，也有選擇題和填空題，一共6個題，起鞏固和復習之功效。

因為學案是需要學生保存，并不時翻閱的復習資料，因此我在設計學案時，力圖給學生一個完整的教學脈絡，所以上面有學習目標，學習重點，學習難點，并羅列出大致的教學過程，以及每個教學內容或重難點下主要的學習方法。對于重點要記憶的內容，比如呼吸運動的過程，肺泡與血液間的氣體交換結果，在學案上也有所反應。但學案中最主要的內容依然是各個教學內容下面的練習題，并力圖以此來體現“練習是最好的復習方法”這一復習課的教學理念。

《人體的呼吸》是一章七年級學生不易學，因為知識和年齡，九年級不好復習，因為時間和精力的一個章節。因此我花費了相當大的精力熟讀教材，教參和課程標準，在此基礎上設計了課件和學案，并在課后這樣冰冷的十月的早上寫下了如此的教學反思。這節復習課，我個人認為有兩個優點：一，將學生感受和動畫結合起來，給學生一個具體生動的呼吸運動的全過程。二，以練習貫竄課堂的始終，目的性強。當然，這節課也有相當多的不足。比如：呼吸現象與呼吸道，肺泡的特點，沒有得到體現和說明。呼吸運動和呼吸作用未提醒學生加以區分。肺泡與血液間的氣體交換，未與后面的教學內容相聯系等等。教學技術上，我也有兩點自慚形穢的地方，一，我練了多年的字，迄今仍不敢在黑板上大膽的板書。二，我多次練習如何讓答案向屏幕上飛，但依然不是飛錯了地方，就是飛不起來等等，不一而足等等。我希望在今后的教學過程中加以注意和改正，使自己的教學活動日臻完善。

第三篇：七年級生物下冊《人體概述》備課教案

七年級生物下冊《人體概述》備教案

第三節人體概述

人體系統的組成

人有哪八大系統？其組成器官分別是什么？各自的功能是什么？

設計表格區別八大系統

運動

組成器官

功能

板書：

第三節人體概述、實驗：骨的成分與骨的特性之間的關系

①

骨的煅燒——燒掉的是有機物，剩下的是硬脆的無機物

結論：骨中含有無機物

②

骨的脫鈣——溶解掉的是無機物，剩下的是柔軟的能打結的有機物。

結論：骨中含有有機物

無機物（鈣鹽）——使骨脆硬

骨的成分

有機物（蛋白質）——使骨柔韌

骨的特性既有一定的硬度又有一定的彈性

2、人的各個系統是在神經系統和內分泌系統調控下，成為一個復雜的、協調、統一的整體

第四篇：人教版七年級生物下冊第四單元第二章人體的營養單元測試A卷

第四單元

第二章

人體的營養

單元測試題

A卷（含答案）

一．選擇題（每小題3分，共45分）

1.下列各項是鑒定營養物質的一般方法，其中不正確的是（）

A.淀粉遇碘變成藍紫色?????????B.燃燒脂肪會散發出臭味

C.脂肪能在紙張上留下油斑???????D.蛋白質遇高溫會凝固成白色固態物質

2.下列遇碘變藍的物質是（）

A．水

B．淀粉

C．蛋白質

D．脂肪

3.對蛋白質、脂肪、糖類都起到消化作用的消化液是（）

A．唾液

B．胃液

C．膽汁

D．胰液和腸液

4.試管中有一些植物油，加入配制好的消化液，充分振蕩置于37℃溫水

中，一段時間后植物油不見了．配制的消化液可能是（）

A．唾液、胃液、腸液

B．胃液、唾液、膽汁

5.在每日攝取的總能量中，早、中、晚三餐的能量應當分別占有的比例是（）

A．4：2：4

B．3：3：4

C．3：4：3

D．1：4：5

6.小強上課時突然大汗淋漓，頭暈眼花，可能的原因是（）

A．沒吃早飯出現低血糖現象

B．天氣太熱，導致頭暈

C．沒有寫完作業，怕老師批評

D．上課想睡覺，渾身沒勁

7.星期天，小明想向父母獻一份孝心，請你給他一個友情提醒，哪個菜不能食用（）

A．肉炒木耳

B．涼拌黃瓜

C．西紅柿炒雞蛋

D．炒已經長芽的馬鈴薯

8.在“探究不同食物熱價”的實驗中，小明選取花生仁與餅干為實驗材料，在他制訂的計劃中不正確的是（）

A．在錐形瓶內加入適量的等質量水，測量并記錄水的溫度

B．安裝實驗裝置，稱量樣品的質量，并引燃樣品立即對水加熱

C．對水加熱相同時間（某一樣品未燃盡），測量并記錄水的溫度

D．計算比較樣品的熱價

9.營養專家建議青少年要適當多吃奶、魚、肉等富含蛋白質的食品，這是因為蛋白質是

()

A.細胞的重要組成成分

B.主要的供能物質

C.主要的貯能物質

D.溶解養分的物質

10.某同學參加長跑前準備了以下食物，你認為最合適的是（）

A.水果糖

B.牛肉干

C.花生米

D.牛奶

11.下列哪項不是纖維素的作用？（）

A.可預防冠心病

B.可預防糖尿病

C.可促進人體對鈣、磷的吸收

D.利于形成糞便

12.下列敘述中，錯誤的一項是（）

A.每日三餐中，午餐的熱量和油脂應是最高的B.兒童需要多種營養，因此愛吃什么就吃什么

C.青少年在生長發育階段，對能量和蛋白質的需要量比成年人要相對多一些

D.飲食要做到：食物多樣、粗細搭配、油脂適量、甜食少吃

13.在消化道中能消化蛋白質的消化酶來自：

①唾液腺

②胃腺

③肝臟

④腸腺

⑤胰腺

A.①②③????B.②④⑤???C.③④⑤???D.①③⑤

14.下列屬于合理膳食的是（）

①每日三餐，按時進餐

②各種營養物質比例合適，互相搭配

③喝飲料代替喝水

④多吃蛋白質含量高的食物，少吃蔬菜水果

⑤喜歡吃什么就吃什么

A.①②?????B.①③④????C.③④⑤????D.②③⑤

15.人饑餓時，肚子會咕咕叫，這是胃部肌肉擠壓其內部的水和空氣而發出的聲音。以下關于胃的說法，正確的是()

A．胃位于腹腔的右上方，上連食道，下接十二指腸

B．胃壁內有胃腺，可分泌胃液，能對脂肪進行初步消化

C．胃內形成的食糜中含有淀粉、麥芽糖、氨基酸、脂肪酸

D．胃的主要功能是暫時儲存食物，并對食物進行初步消化

二．非選擇題（共55分）

16.以下是我們經常吃的食物，請把它們準確歸類．

A．肌肉

B．馬鈴薯

C．玉米面

D．核桃

E．西紅柿

F．豬油

G．香蕉

H．牛奶

M．黃瓜

N．蛋糕

K．蘋果

Q．花生油

（1）含糖類較多的食物是：________．（寫字母）

（2）含蛋白質較多的食物是：________．（寫字母）

（3）含脂肪較多的食物是：________．（寫字母）

（4）含維生素較多的食物是：________．（寫字母）

17.如圖三條曲線分別表示食物中的蛋白質、淀粉、脂肪三種成分經過消化道時被消化的情況，下端字母分別表示組成消化道的各個器官，試據圖回答：

（1）曲線

表示淀粉的消化，其消化的最終產物是

．請描述該產物被吸收后隨血液循環到達腦部細胞的途徑（用下列序號和箭頭表示經過下面各結構的先后順序）

．

①主動脈

②肺靜脈

③左心室

④右心房

⑤下腔靜脈

⑥左心房

⑦肺動脈

⑧右心室

（2）曲線

表示蛋白質的消化，蛋白質的消化開始于[

]，其消化的最終產物是

．消化食物和吸收營養物質的主要場所在[

]

．

（3）寫出場所D內含消化酶的消化液：

．

18.認真觀察分析如圖，據圖回答下列問題．

（1）每天人攝取最多的食物應是含

較多的食物．每天人攝取最少的食物應是含

較多的食物，即金字塔第層的食物．

（2）青少年每天應比成年人多攝取含

較多的食物，即金字塔第、層的食物．

（3）小強最近牙齦經常出血，這是因為缺乏，應多吃金字塔第層食物．

19.在探究“饅頭在口腔中的變化”時，進行了三種處理：①將饅頭碎屑與唾液放入1號試管中充分攪拌；②將饅頭碎屑與清水放入2號試管中充分攪拌③將饅頭塊與唾液放入3號試管中不攪拌。試問：

（1）以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時，應選取___________兩組作對照。

（2）以“唾液”為變量時，應選取___________兩組作對照。

（3）若將3支試管都放入37

℃左右溫水中，5～10分鐘后取出，_______號試管中的物質遇碘后不變藍。由此你會聯想到___________________________________。

（4）我們在制定這項探究計劃時，有同學提出：“除了以上三種處理外還要進行第四種處理，就是將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌”。你認為這第四種處理_____必要（填“有”或“不”）

20.《健康報》報道上海學生營養不良率達24%，而由于營養知識欠缺，飲食行為有誤，約40%少女營養不良。如圖是中國居民“平衡膳食寶塔”，請據圖回答下列問題。

(1)圖中位于塔基的食物是人們日常生活中的主食，主要含有________等營養成分，這類食物以________為主。

(2)位于寶塔第二層的食物富含__________和纖維素。

(3)位于寶塔第三、四層的食物富含蛋白質，有的同學不喜歡攝入這一類食物，為了驗證蛋白質類食物對健康生長的重要作用，請你完善實驗方案，并預測實驗結果。

實驗目的：驗證蛋白質類食物對健康生長有重要作用。

實驗步驟：

①取兩只生長狀況基本相同的健康幼年小白鼠，編號為A、B。分別稱取它們的體重，測量它們的體長，并記錄。

②每天定時定量給A鼠喂蛋白質含量極少的普通飼料，并加入適量蛋白質粉，給B鼠只飼喂等量______________，其他條件________(選填“相同”或“不相同”)。

③一段時間后，同時分別稱取A、B鼠的體重，測量A、B鼠的體長，并記錄。

實驗結果和實驗分析：

a．實驗預期結果：A鼠體重和體長的增加量皆________(選填“大于”或“小于”)B鼠。

b．本實驗中B鼠起________作用。

實驗結論：證明____________________對健康生長有重要作用。

參考答案：

一．選擇題

1.B

2.B

3.D

4.C

5.C

6.A

7.D

8.C

9.A

10.A

11.C

12.B

13.B

14.A

15.D

二.非選擇題

16.（1）B、C、N

（2）A、H

（3）D、F、Q

（4）E、G、M、K

17.丙；葡萄糖；⑤→④→⑧→⑦→②→⑥→③→①；甲；C；胃；氨基酸；D；小腸；胰液、腸液

18.蛋白質和糖類；脂肪；5；蛋白質；3；4；維生素C；2

19.（1）①和③

（2）①和②

（3）①

饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌和唾液的分泌有關

（4）不

20.(1)淀粉　谷類(2)維生素

(3)②普通飼料　相同　大于　對照　蛋白質類食物(或蛋白質)

第五篇：新人教語文七年級下冊第四單元作文指導

新人教語文七年級下冊第四單元作文指導

表達自己的看法

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對同一事物，站在不同的角度去看它，得到的結論自然不同。生活中，我們讀書看報，總不免要發表自己的看法，我們談論事物，總不免要表達自己的觀點，如何正確流利有理有據的表達自己的觀點呢？這就需要我們學點議論的知識。

訓練目標1、2、3、學習議論的表達方式，用議論的表達方式表達自己的觀點。學習夾敘夾議的寫作手法，初步掌握夾敘夾議文章的構成。記敘身邊的事情并通過事件表達自己的觀點。

文題設計

文題一

從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點

文題二

選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經過并寫下你的思考。文題三

寫一篇文章，記敘一件在你身邊發生的，令你受到深刻觸動或引起你思考的事情，并寫出你對這件事的看法。不少于500字

寫作導航

文題一解析

寫作要求

從課文或你課外閱讀的作品中選擇一個敘述或描寫的段落，試著自己加上幾句話，表明你從中讀出的觀點 寫作點撥

一、審題指導

這個作文題是寫一個片段，要求從課文或者課外閱讀的作品中選擇一個段落，寫出自己的觀點。如下面這段文字：

愛因斯坦成名之后，比利時國王和王后邀請他去做客。國王按約定的時間派了宮廷小汽車去火車站接她。火車來了，司機卻找不到愛因斯坦，便空車回去向國王報告，說教授沒有來。可是半小時以后，愛因斯坦身穿沾滿塵土的破雨衣，腳著一雙舊皮鞋來了。原來是司機只看衣冠不認人，愛因斯坦便自己步行而來。從此材料中通過運用以上展開議論的方式可以找出以下幾個觀點：

①就事論事——接站，尤其是接不認識的人，應該約好聯系方式，這樣才不至于有國王司機的錯誤。

②以小論大——由愛因斯坦衣著看出不擺名人架子平易近人。

③引申生發——愛因斯坦專注于科學事業，成名之后也不追求個人享受。

④類比對照——把愛因斯坦與科學家作類比，再與當代所謂名人做對比，良莠畢現。⑤反意為之——愛因斯坦衣著不整去做客體現對國王的不敬。

二、知識點撥： 讀后感的寫作方法

一篇讀后感至少要有三個部分的內容組成：一是要介紹原作的篇名內容和特點；二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象；三是讀后的感想和體會。即一是說明的部分，二是要有根據評價作品的部分，三是有感而發，重點在“感”字上。

首要的一點是“讀”。“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際,才能真有所“感”。所以，要寫讀后感，首先要弄懂原作。

其次要認真思考。讀后感的主體是“感”。要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個 分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。

所以，寫讀后感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什么，反對些什么，從而把自己的感想激發出來，并把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。

第三，要抓住重點。讀完一篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。讀后感是寫感受最深的一點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現實生活有一定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。

佳作展示

烏鴉的故事：上帝要撿最美麗的鳥作禽類的王，烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應選，果然為上帝挑中，其它鳥類大怒，把它插上的毛羽都扯下來，依然現出烏鴉的本相。這就是說：披著長頭發的，未必就真是藝術家；反過來說，禿頂無發的人，當然未必是學者或思想家，寸草也不生的頭腦，你想還會產生什麼旁的東西？這個寓言也不就此結束，這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現了原形，老羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。

簡評

這段文字針對《伊索寓言》 中烏鴉的故事，寫出了自己的見解。文段前半部分敘述故事，由“這就是說”引出作者的觀點，在用“反過來說”進行推理，把道理向更深一層引進。然后又把故事向縱深一層引，由“這個遮羞的方法至少人類是常用的”一句進一步指出道理，顯示了作者很強的思辨能力。

名作欣賞

詠柳賞析

袁行霈

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

第一句“碧玉妝成一樹高”，用一個比喻形容柳樹的豐姿。一樹綠柳，高高地站在那兒，好像是用碧玉妝飾而成的。碧玉的比喻，顯出柳樹的鮮嫩新翠，那一片片細葉仿佛帶著玉石的光澤。碧玉，又是南朝宋代汝南王的小妾的名字，樂府歌曲有《碧玉歌》，歌中有“碧玉小家女”之句，后世遂以“小家碧玉”指小戶人家出身的年輕美貌的女子。“碧玉妝成一樹高”，在詩人的想象里，也許覺得那裊娜多姿的柳樹，宛如凝妝而立的碧玉一般。

第二句“萬條垂下綠絲絳”。“絲絳”，就是絲帶。上句是寫柳樹給人的總的印象，這句是具體地寫柳樹，那茂密的、輕柔的，下垂的柳枝最足以代表柳的特征了。詩人用“綠絲絳”來形容柳枝，將柳枝隨風飄拂的樣子，十分形象地展示在讀者眼前，用筆很巧妙。

第三句和第四句：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”進而描寫柳樹的嫩葉。詩人設問：那細細的柳葉兒是誰裁出來的呢？噢，原來二月的春風好似剪刀，這一樹碧玉，萬條絲絳和數也數不清的細葉，就是她的杰作啊！

這首詩很短，只有四句，28個字，藝術上有許多值得注意的地方。

首先，這是詠物詩，從“詠柳”這題目一看就知道了，是歌詠柳樹的。這首詩的確是處處扣緊柳樹來寫的。但是我覺得詩人所歌詠的決不僅僅是柳樹，他是借著柳樹歌詠了春風，歌詠了春天的到來。人們對于春之來臨，往往是從自然界的變化中得知的。水的解凍，燕子的北翔，都是春回大地的信號。不要忘記，柳樹也是一位報春的使者。民間諺語說：“五九、六九，隔河看柳。”早在五九、六九的時候，遠望之中的柳梢已經隱約地帶上一絲兒新綠了。賀知章借著描繪柳樹的新妝，歌詠春天的來臨，很能喚起讀者共鳴。詠柳，而不局限于柳，借詠柳而詠春，這是高出于一般詠物詩的地方。

其次，這首詩的構思新穎，比喻巧妙，詩的形象仿佛要凸出于紙面之上。特別是后兩句，用剪刀比喻春風。她裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧樹，吹到哪里，就把勃勃的生機帶到哪里。她剪破嚴冬的籠罩，裁出萬紫千紅的世界，她的輕捷，她的銳利，隨之而來的創造的喜悅——種種美好的想象都可以由這兩句詩產生出來。好詩都是富于啟示性的，言近而意遠，能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯想，啟發讀者在自己的頭腦中構成無數新鮮的畫面。這首詩正是這樣，它通過一株柳樹寫出了整個的春天；通過似剪刀的春風，贊美了一切創造性的勞動。這樣新穎的構思，這樣清新的藝術境界，即使在唐詩里也并不多見。

第三，這首詩只有四句，卻很富于層次的變化。第一句“碧玉妝成一樹高”，先寫總的印象，也為全詩定下了基調。第二句“萬條垂下綠絲絳”，單就柳枝作一番細致的描寫。第三句、第四句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，再進一步寫柳葉。先從大處著眼，愈寫愈細，好像繪畫，先勾出輪廓，再添枝加葉補充細節。這首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣，前兩句是描寫形容，碧樹如玉，柳枝如絲，碧樹怎樣高上去，柳枝怎樣垂下來。后兩句寫柳葉，如果還用這種寫法，說柳葉怎樣細，怎樣嫩，好像是剛剛剪裁出來的一樣，那就顯得呆板了。詩人在后兩句上換了一種寫法，不對細葉作任何形容，也不打什么比喻，只是猜測誰裁出了這美麗的細葉。描寫的重點悄悄地轉移到春風上來，是春風裁出了細葉。這就在前兩句的藝術境界之外，開辟了新的藝術境界，使讀者耳目為之一新。

賞析

文章從分析詩的語言入手，在揣摩《詠柳》詩句含義時，再現詩中形象。用多種手法說明了難以言傳的詩的藝術境界。學好此文，對學生學習欣賞詩歌的方法不無裨益。

文題二解析

每一天，社會上都會有各種新聞事件發生，吸引著人們的注意。你有關注時事的習慣嗎？從近期報刊或網絡上選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，敘述事件的經過并寫下你的思考。

寫作點撥

一、審題指導

本次要求選擇一件你感興趣的新聞事件，寫一篇短文，在短文中敘述事件的經過，并寫下你的思考。這就要求我們注以下幾個問題：

1、選擇有價值的新聞事件，仔細分析，從中提煉出要表達的看法。

2、寫作時要考慮讀者對象，看法和觀點要明確、集中，最好有自己的獨特見解，不用展開。

3、寫完后加以修改，有條件的，可向報社投稿或發表在博客上。

二、知識點撥 1．一事一議的概念：

一事一議是較簡單的議論文，篇幅短小，結構也不復雜。其中的“一事”指現實生活中某一件或某一種現象，它是具體的，帶有普遍意義的。這些事又是人們日常生活中經常遇到的，但又是認識不深，處理不當和需要去解決的，或者是需要去弘揚的。“一議”是對“一事”的分析，是從這“一事”中揭示出來的深刻道理，或表揚，或批評。無論怎樣，寫“一事一議”的文章要做到：使人讀后能從中受到啟發和教育。

2．一事一議的文章結構：

“一事一議”的文章一般由敘事和說理兩部分組成。先敘述一件事，再就這件事進行議論，發表自己的見解，說明一個道理。

概括事實——提出論點——證明論點——收束全文 寫法指導

一事一議的文章基本寫法，一般是以簡潔精練的文筆，先要言不煩地介紹事件或概括事件的主要內容，然后圍繞一個要點，一個中心進行議論。有很多事物、現象中，包含著不止一個方面的道理，我們也只能選取一個方面進行議論，決不可“一事二議”、“一事三議”。

（一）敘事部分。

敘事是發表議論的對象，也是產生看法的基礎。議論中的敘述要注意以下幾點： 1．敘事要有選擇。在現實生活中，我們耳聞目睹的事情很多，我們要選擇那些有話可說、有理可講的事情。它可以是應該肯定的正面事例，也可以是應該批評或引為教訓的反面事例；最好是那些發生在自己身邊、且較有普遍意義或應引起大家重視、而自己感受也最深的事情來寫。

2．敘事要清楚、簡約。對所敘的事情的敘述，既要清楚，以便于議論，又要簡約。還要根據說理的需要對有關材料作適當的取舍。與說理有關的部分要敘述得詳一些，反之，與之無關的要少敘或不敘。

（二）議論部分

“一事一議”的文章，總由“敘”生“議”，但重在“發表議論”。議論時要注意以下幾點： 1．議論要有針對性。就是要針對事情談見解。針對“好事”談見 解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發；針對“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會發生，它的實質是什么，從中應得到什么教訓。此外，還可以就這件事進行聯想，表達自己的一點看法，闡述一個道理。

2．議論的角度要新穎。事物本身往往具有多面性，對同一件事，也可以從不同的角度進行思考，挖掘出不同的內涵，得出不同的見解和看法來。因此，我們要盡可能擴展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。

“一事一議”的議論文寫作訓練，是議論文寫作訓練的基本功訓練。由于表達方式和議論角度的不同，在先敘后議的基礎之上，“一事一議”有如下展開議論的方式。就事論事 以小論大

引申生發

類比對照

反意為之 以上五種“先敘后議”、“一事一議”的筆法，都是“議”的基本模式，每種模式都有許許多多變換角度。拿“就事論事”寫法來講，其中的“議論”部分，可以是分析道理；也可以是揭示本質；可以表達情感，也可以是表現感受。所以我們在練習寫作中，要時時注意變換角度，使自己的筆越練越活。

（三）要處理好“敘事”與“議論”的關系

“一事一議”的文章重在議論，所以“敘事”要根據“議論”的需要對有關材料作適當的取舍。與所說之理相關的部分要敘述的具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。

四、注意事項

要注意的是，在寫作過程中，“一事一議”要有力度。

所謂“力度”，是指文章精粹有力。不少初中生的議論文，拉不開，理不清，說不深，讀起來讓人不知所云，這就是沒有“力度”。所以我們在構思寫作時，應注意如下方面的要求。

（1）口子要“小”

這是指文章的主題要專一，要著重談好一個問題，談清一個觀點，既不要大而化之，也不要游移不定。一事一議，一題一議，一材料一議，一件事一議，或者一說、一感，都要在“一”字上下功夫，才會給人以深厚、有力的感覺。

（2）結構要“緊”

指文章的內部緊密，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又有相應的方法相勾聯。結構緊湊的文章，必然給人以有力的感覺。

（3）語言要“精”

這是指用語要準確、恰當、精練，同時了盡可能生動活潑，文中成語的使用，格言的引用，比喻句、設問句的運用等，都要恰到好處，使文章內容生動、深刻、有力。

佳作展示

說“友誼”

“疾風知勁草，患難見真情。”

長久以來，這句格言清晰地印在我的腦海中。這不是一個抽象的概念，它是一句發自肺腑的深切問候，是一張淡雅的賀卡，是一封遠方的來信，是雨中為你撐起的一把傘，是充滿鼓勵與期待的眸子，是危難之中向你伸出的一雙雙熱情的手，是流露在一言一行中的愛……。

我無法忘記那個英文故事。在茂密的森林中，兩個年輕人結伴而行。他們彼此允諾一旦有野獸襲來，會互相幫助。而當那只熊出現的時候，兩個人立刻各奔東西，早已把剛才信誓旦旦的話語拋到九霄云外去了。這個故事使我深深地體會到患難之中，才見知己。所謂朋友，在順利的時候很難分辨真假，而在逆境中卻可以看得分明：真朋友幫助你，假朋友疏遠你。生活本來是很平凡的，我們也許沒有在生死攸關的時刻考驗友誼的機會。但仔細想想，真正的友誼不正是滲透在每一件也許是微不足道的小事之中嗎？

田徑場上，望著那似乎永遠也跑不到的終點，我的信心在一點點消失，步子越邁越小，這時一個急促的聲音在耳邊響起：“快跑！加油！”一個熟悉的身影在身旁出現。是什么給了我力量，促使我越過了那道本來在我心中可望而不可即的白線，是你鼓勵的聲音和一顆充滿愛的心！在你的攙扶下我走回休息場地。有人搬過椅子，有人遞過一瓶汽水，粗心的我卻沒有發覺是誰做的。也許并不需要尋找，對我來說，你們有一個共同的名字：朋友

生病了，我無精打采地趴在桌上，有人輕聲詢問病情，有人默默拿過本子替我抄筆記，有人遞過一杯熱水……疾病，很可怕嗎？此時此刻，在這熾熱的友情面前，病又算得了什么！

在蜿蜒的山路上，我們彼此牽著手，艱難地向上攀登。終于，疲憊不堪的我坐在石階上再也不想起來，又是誰提醒我“行百里者半九十”，又是誰輕輕地拉起我，是你，我的朋友！

生活中總會有些坎坷不平，總會有些挫折，當我失意、彷徨、郁悶時，是你，靜靜地聆聽我的訴說，然后娓娓道來，清泉般的話語流進我的心里。當我遇到煩惱或傷心的事，忍不住啜泣時，又是你，默默地遞上一塊手絹。哦，有了你真誠的友情，什么苦悶、憂愁不能排解，又有什么痛苦不能忘卻呢！

朋友，幸福歡樂的時刻你只是默默地與我同享，使歡樂倍增。而在痛苦失落的日子里，你始終留在我的身旁，讓我重新鼓起生活的勇氣！我怎能忘記你真摯的友情，無需用言語來表達，那一雙雙熱情的手，那愈久愈醇的情感在我的記憶中，在我的心靈深處！過去的歲月，這一雙雙熱情的手引導我度過許多平凡卻不平不淡的日子，它使我永不絕望，使生活充滿陽光。未來的日子里，這友誼會越來越深厚、濃郁，世界會越來越美好！

讓我們搭起熱情的臂膀，邁出堅定的步伐，一起走向更美好的明天！簡評

此篇習作由一詩句引發，抓住能夠鮮明地說明什么是真正的朋友這個論題的事例，展開議論，實事求是地對事情進行分析，從事情中引出道理。說理是非分明，合情合理，分寸掌握適當。練習一事一議文章，最忌脫離事實的空發議論或不分析說理就簡單做結論的作法。另外，一事一議的文章也需要避免語言的呆板、澀滯。本篇習作在闡述觀點時，恰當運用了形象化的語言，生動的比喻，文章之理娓娓道來，給人以親切之感，讀者接受起來也非常自然，既產生了說服力，又產生了感染力。文題三解析

寫作要求

寫一篇文章，記敘一件在你身邊發生的，令你受到深刻觸動或引起你思考的事情，并寫出你對這件事的看法。不少于500字。

寫作點撥

一、審題指導

這次要求寫一篇夾敘夾議的文章，要注意以下幾點：

1、不要隨意選一件事來寫，要寫讓自己確實有所感悟的經歷。

2、結合記敘、描寫表達自己的觀點，寫出自己獨特的思考。

3、議論性的文字要簡潔，重點在于講清楚自己的體會，引起讀者的進一步思考。

二、知識點撥

夾敘夾議是一種寫作方法，它要求一面敘述某一件事，一面又對這件事進行分析、評論。這種方法的好處是：筆法靈活多變，生動活潑，還可以起到總起、提示、過渡和總結等作用。正是由于這種方法能夠具體地記敘事件，充分地抒發感情，而且能直接揭示所寫對象的意義，因而歷來為人們所重視。敘、議二者的關系是：敘是議的基礎，議是敘的深化。換一種說法，敘是鋪陳，議是點染。一般說來，議的文字不宜太長，用語應精辟、凝練。

夾敘夾議主要有以下三種表達形式：一是先議后敘（概括式）。這時的議論往往出現在文章的篇首，主要作用是提示和點題。二是先敘后議（總結式）。這時的議論往往出現在文章或一段文字的結尾，其作用是總結全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。三是邊敘邊議（包容式），即邊敘述事實，邊進行議論，以發表對所敘事實的看法。

夾敘夾議中，“議”是作者表達的一種認識。這種認識要富于哲理，還要富有激情。古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”這正是對“議”最好的詮釋。最后需要指出的是，議論要看準當口，選擇時機，掌握火候，做到恰到好處。

不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機有序結合，其要領可概括為“引、析、點、聯、結”五步法。具體地說，就是： 引 文章一開頭：就把供料中最能提煉出觀點、論點或最能加以引申和發揮的中心語句、關鍵語引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章內容成為“有源之水”、“有本之木”，做到緊扣材料展開議論。析 對所引用的材料，從不同角度－－或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。但分析不宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主。點 在分析所引供料的基礎上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點。承上啟下，過渡到聯系社會、生活、思想實際，選用論據對論點加以論證。論點力求鮮明、深刻，語句力求概括，凝練。聯 緊扣論點聯系實際，運用典型論據，或舉實例，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對比，或比喻證明，用喻證法，或層層遞進，對論點展開論證。結 對論證過程的內容加以提綱挈領式的歸納總結，得出結論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點 如何處理記敘和議論的關系？

（一）記敘和議論的結合是有機的，二者不能相互脫鉤。記敘為主，議論為適當的提煉、概括和升華。

（二）合理安排議論的位置。議論用在全文或一個大層次的開頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場而展開下文的作用。也可以用在文章結尾或一個大層次的結尾，用來深化主題，揭示自己的思想、看法。

第一步，寫好“夾敘夾議”中的“敘”。一般說來，“夾敘夾議”中的“敘”常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫性敘述和議論性敘述。記敘性敘述帶有很強的敘事性。描寫性敘述有濃厚的描寫色彩。議論性敘述往往由幾個事例構成，常采用排比的句式，酣暢淋漓，大氣磅礴，表達出飛揚的激情和深邃的思想，極具感染力。這種“敘”難說是敘還是議，實際上是理性化的敘述，敘議一體，滲透了作者的思想與情感。這三種敘述方法，記敘性敘述要把事件的過程寫清楚，適合舉一個事例時使用；描寫性敘述要有對人物和情節的想像再造，適合對一個場景或情境的描述；議論性敘述要選擇幾個相關的事例，具有概括性，適合列舉一組典型事例時使用。在訓練中，可以針對所選事例和自己的寫作習慣而采取恰當的敘述方法。

第二步，寫好“夾敘夾議”中的“議”。“議”是“夾敘夾議”語段的核心、靈魂，是事例敘述的意義之所在。“議”，有四種常見的議論方式。

（一）分析性議論。這是一種最常見的議論形式，是對敘述的事例加以分析，揭示事例的內涵，闡釋事例的意義，透析事例的實質，使讀者能夠悟道明理。

（二）感悟性議論。這種議論在敘述事例之后生發開去，著重表達作者的感想和領悟。

（三）聯想性議論。由事例引發聯想，由此及彼，聯想到過去、現實、未來，聯想到包含著類似道理的事例，表達出作者對客觀世界的一種認知。

（四）對比性議論。先是對所敘述的事例闡述、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出二者的相同點或不同點，通過對比，孰優孰劣，褒貶分明。

佳作展示

那只哀傷的駱駝

從來沒有想過，在四季如春、氣候溫潤的昆明，我會碰見一只駱駝，一只眼神哀傷的駱駝。

今年暑假，我與家人一起去昆明旅游。我們去了“金殿”，一個位于昆明原始森林最多的山上的景點，據說當年吳三桂為愛妾陳圓圓修建的“銅房子”屹立至今。

我們沿著石級登山，就在快要到半山腰的景點時，我聽見了一陣恐怖的嘶鳴，比象鳴馬嘶更加奇異。我當時就嚇壞了，那聲音簡直就象電腦游戲里怪獸的吼叫。我半是膽怯半是好奇地張望，幾十級臺階后的平地上，就在路旁，一個龐然大物癱軟在地！“是只駱駝吧？”母親輕聲地說。我飛快地跑了上去，簡直不敢相信自己的眼睛，真的，真的是一只駱駝！

我目不轉睛地注視著它，它并沒有倒下，我看見它的急劇下降是因為它由戰栗變為跪下的姿態。或許這只是它的一種休息方式吧！只見它的后腿被一根粗鐵鏈子系在樹上，而它出現在這里的意義，不過是為了主人賺幾張與顧客合影拍照的錢。

那是怎樣的一匹駱駝啊！粟色的皮毛，魁梧的身軀，卻又因為失去生命活力的光彩而顯得衰老不堪。定睛細看，你永遠不會忘記那觸目驚心的畫面：它那跪著的左腿，就在膝蓋骨那兒，露出了驚心動魄的森然白骨！尚有皮毛包裹的右腿的膝蓋部更加映襯左腿處的傷殘。灰白色的很粗的骨頭，周圍是一圈綻開的破碎的皮毛。我一陣陣心寒，不忍注視這般恐怖的創傷又忍不住將視線停留不愿挪開。終于將視線順著駱駝的膝蓋往上移，我看見了它的眼睛。瞳孔很大，有濃厚的黑色，眼神黯淡飄忽不定。我怔怔地望著這哀傷的眼神，你是想對我說點什么嗎？獲得自由？安度晚年？重返沙漠？……它靜靜地注視著我，只是眼神依然黯淡。

掃視四周，它的主人正在打牌。主人對它絲毫不聞不問；從它面前走過的游客絡繹不絕，卻無人愿意多看它一眼。幾個叫嚷著“駱駝，有駱駝”的小孩也被大人拽走，兩邊眾多的小攤販只是一個勁地招徠游客……人們或是在忙于打牌，忙于拍照，忙于趕路觀景等，難道除了我之外卻再也沒有人愿為這只可憐的駱駝駐足嗎？

我以為，駱駝只是屬于沙漠的，從漫天黃沙中緩緩走來，帶著優雅的駝鈴和氣定神閑的神氣。而不是現在這樣，也不應該是現在這樣的！

從“金殿”歸來，我沒記住豪華的“銅房子”，只記得那只駱駝，那只不應該屬于那兒的駱駝。

簡評

本文是一篇記敘文，卻又在平靜的敘述和細致的描寫中飽含著個人鮮明的情感立場和態度。特別是非常注重細節描寫，使文章內容充實而又細致深入，增強了文章的表現力。如文中對駱駝的傷口、駱駝眼神以及對眾人反映都作了精妙描寫。此外這篇文章還帶有作者真實的生活經歷和情感體驗，富有真情實感，難能可貴。

名作欣賞

剎剎說情風

當前，干部隊伍中有一種不良現象值得重視，這就是愈演愈烈的說情風。一些領導干部，遇到同自己關系不錯的人跑官要官，不僅不加制止，反而為之四處活動．穿針引線，鋪路搭橋：有的為了使自己的親戚、朋友、同鄉、同學、老同事、老部下等得到某些好處，不顧政策規定和本人條件，想方設法為之謀求“方便“和“特殊關照”；有的當本單位或本部門的干部出現問題時，不是積極地支持紀檢監察機關和司法部門調查，而是遮遮掩掩，或為之公開說情，總想大事化小，小事化了；有的看到同自己親近的人因違法亂紀將被繩之以黨紀國法時，不是秉公辦事，而是親自出馬，四處活動，千方百計地為之開脫罪責。這些說情者，為了替人辦不該辦的事情，或解決不該解決的問題，所采取的手段也五花八門：有的是動之以“情”，讓對方看在舊日的情分，或要求高抬責手，予以提攜，或要求手下留情，網開一面；有的是曉之以“理”，盡力闡述不合理要求的合理性，并且講得振振有詞，堂而皇之；有的是恃之以權，憑借自己的權勢或打著上級領導和名人的招牌，拉大旗作虎皮，迫使有關部門和領導就范；有的是誘之以利，以請客送禮或許之以好處作為敲門磚。說情風嚴重干擾正常的工作秩序，渙散組織紀律，腐蝕干部思想，敗壞黨風和社會風氣，損害黨的形象，必須堅決予以制止．決不能任其通行無阻。

說情者替人說情的動因有各種各樣。有的是借情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是熱衷于搞關系，有的是得過別人的好處，有的是與求情者關系微妙，怕“拔出蘿卜帶出泥”，等等。可見，干部隊伍中的說情風，是好人主義、自由主義、極端個人主義的表現，是剝削階級那種低級庸俗的處世哲學、拉幫結派的宗法觀念和惟利是圖的市儈作風在我們干部隊伍中的反映。剎住說情風，必須提高廣大干部的思想政治素質。要大力營造干部隊伍講學習、講政治、講正氣的氛圍，使每個干部都能夠自覺地把黨和人民的利益放在第一位，懂得堅持原則和按制度辦事對于維護黨和人民利益的重要性，不僅自己不求情，不說情，不送情，而且對說情風旗幟鮮明地加以反對。領導干部要做到不怕人家說“無情”，因為對少數人的“有倩”，恰恰是對多數人的“無情”；不怕得罪人，因為只有得罪這少數人，才能贏得多數人；不怕丟選票，因為只有這樣，才可以保住我們黨在人民群眾中的“選票”。

說情風之所以盛行還有一個重要原因，就是相當一部分人沒有充分認識說情風的實質與危害。不錯，人是要講感情的。常言道；“人非草木，孰能無情。”在我們社會主義國家，人們之間的感情友愛，同志之間的關心幫助，是應該大力祟尚的，但這種“情”絕不能凌駕于黨、國家和人民的利益之上，不能以犧牲黨、國家和人民的利益為代價。還要看到，說情者往往只講面子不講真理，只講人情不講原則，只講關系不講黨性，只講個人和少數人的利益不講黨和人民的利益，這本身就是一種不正之風，并且對其他方面的不正之風起著推波助瀾的作用。所以，說情風決不是危害不大，而是影響很壞，危害甚烈。對此熟視無暗、無動于衷是政治上麻木的表現。至于那些言行不一，說一套做一套的人，更是一種不道德、不光彩的行為。說情風所以愈演愈烈，也與一些地方和部門對涉及說情的人和事不抓不管，姑息遷就．甚至大開綠燈有直接關系。因此，反對和制止說情風，必須教育廣大干部充分認識說情風的實質與危害，并且在行動上自覺地加以抵制。各級黨組織和組織部門對于部要嚴格要求、嚴格管理、嚴格監督。對說情者要及時提醒，嚴肅批評。鄭重指出，促其改正；對那些與違法亂紀有牽連、造成惡劣影響的說情者．更要嚴格執行黨的紀律，認真查處。賞析

破立結合氣勢充沛

講義氣不講正氣，是干部隊伍中的一種現象。其表現之一就是說情風盛行，正所謂“案件一上門，就有說情人。”《剎剎說情風》論述了說情風的危害，分析了說情風形成的原因，有力配合了“三講”教育活動。

狹義的駁論是指古代文論中所說的“辨”，廣義的駁論則指一切旨在否定某種現象和事物、行為或思想的評論。它以一切違背社會發展主流、阻礙社會進步的事物及思想為評論對象，以批評、反駁、揭露為手段，幫助人們澄清是非。《剎剎說情風》屬于后一種駁論。文章一開頭先提出觀點。然后在列舉了說情風的四種表現及三種常用的手段后，便著力分析了說情風盛行的原因。這些實際上都是在“破”。緊接其后，作者提出了剎說情風的對策，這又是“立”；文章最后一段，作者又豎起靶子“什么叫講感情”，并進行了正面闡述，也是破立結合。光破不立，道理易平淡；光立不破，道理易偏頗；破立結合，使文章說理既全面又深刻。

我國的議論文向來講究氣勢，讓人有力透紙背之感。這種氣勢在外部的表現就是：句子短而有力，節奏快，層層推進，步步緊逼。讀《剎剎說情風》，我們就有這樣的感覺。比如在分析替人說情的原因時作者說：有的是惜情面軟，有的是怕得罪人、丟選票，有的是怕“拔出蘿卜帶出泥”。這是好人主義、自由主義、極端個人主義的表現。語言簡潔有力，行文絲絲入口，節奏感強，氣勢充沛。