第一篇：七年級下冊第四單元作文教案

七年級下冊第四單元作文教案

教學目標：

1．知識傳授目標：練習寫話題作文，用準確的語言表達自己的觀點。2．能力培養目標：論證觀點的方法

3．思想教育目標：弘揚民族文化，培養民族情感。

話題內容：我眼中的京劇 教學過程：

一、導入

播放京劇片斷《鍘美案》《紅燈記》

二、看法：你熟悉這嗎？復述一下故事情節。

三、交流：京劇你了解多少呢？

四、我和京劇

1、你喜歡京劇嗎？為什么？

2、你家里有人喜歡京劇嗎？

五、認識：中國傳統戲曲如何發展

京劇，以及我國的各種戲曲，都面臨發展繁榮的問題，我以為最主要的問題是體制。簡而言之，在我國市場經濟的條件下，京劇必須民營話。民營化，也就是市場化，是京劇繁榮發展的必由之路。我國的京劇事業在受到文革的摧殘之后，雖然受到國家領導的重視，但始終沒有真正走出困境。原因是多方面的，但我覺得最主要的原因是體制問題。在解放初，我國的許多京劇團都是民營的，熟習京劇的年紀大的人都知道。隨著左的思想的發展，就都國營化了。現在還沒有擺脫那是的影響。現在，京劇院團大都是有當地文化局管的，由于經費不足，有的地方工作也不能足額發付。而演員吃大鍋飯，混日子，積極性也不高。情況好些的是北京、天津、上海，日子也不是十分好過。如何搞活京劇院團、如何調動演員的積極性，我看最好的辦法是民營化，讓演員自己去辦自己的事。打破大鍋飯，走市場化的道路。王珮瑜說：“對于眼前的體制，有想法的藝術工作者都會有被約束的困惑。舊體制的種種弊端，目前的確使京劇從藝人員處于相對被動的狀態，所以我愿意掙脫舊體制的枷鎖，自己來擔責任，冒點風險。”這是許多演員、特別是有才能的演員的心里話。而對京劇的發展繁榮來說，京劇正需要沖破就體制，走出新的路子來。在京劇的發展中，演員挑班組織劇團才能出人才和出劇目。過去的四大名旦、四大須生，不都是因為自己挑班，才能運轉自如而形成自己的特點嗎？任何的行業都一樣，工作的成績在于實踐。就藝術領域來說，畫家要勤于寫生和做畫，書法家要勤于臨帖和寫作，京劇演員就要勤于登臺，但在現在的體制下，演員有多少登臺的機會？一年能登幾次臺？我知道過去的富連成、榮春社等科班天天有戲，有時候，每天有日場和夜場。現在演員的登臺機會很少，有的演員一年也登不了幾次臺，這怎么能培養人才，怎么能出名角？較有名氣的演員，也要受到劇團的制約，不是想演什么就能演什么。在加上搞什么導演制，演員要聽不懂京劇的導演的。京劇如何發展，如何繁榮？

要打破這樣的現狀，就是民營化，也就是市場化。就是由演員為主組織演出單位，任演員自己去發揮，給演員以充分的自由。這樣，京劇才能發展，才能繁榮！有的人總是說現在沒有觀眾了，沒有市場了。是沒有市場了嗎？沒有觀眾了嗎？我看不是。還是要看戲好不好，有沒有吸引力。如果水平不高，就是那么幾出戲，怎么會吸引觀眾？

不時尚化，年輕人不來看；不拯救傳統，京劇自身的魅力又會越來越少，京劇的傳承與發展的確有兩難之處，但是，就像京劇在發展的早期就是通過不斷變革而逐漸形成一個新的劇種一樣，繼承與創新死一個永恒的主題。有業內人士開玩笑說，“京劇舞臺上的表演不可能走‘話劇化’或‘回歸法’兩個極端，因為歷史已經證明，京劇回歸了再回歸就成昆曲了，超前了再朝前就成話劇了，這都不是京劇。”其實京劇所面臨的問題也是多數古典藝術的集體焦慮，只有既繼承傳統，又順應時代，才能永葆京劇的藝術生命力和魅力。

第二篇：七年級下冊音樂教案第四單元《紅河谷》

七年級下冊音樂教案

總課時：第十三課時

第四單元《美洲樂聲》 《紅 河 谷》教學設計方案

周次：第13周 班級：七年級1-12班

執筆：

審核：

教學內容：

1、歌曲和合唱曲《紅河谷》。

2、欣賞翻譯版本《紅河谷》。

教學準備：

多媒體課件、鍵盤鋼琴、三角鐵、手鼓、沙錘等樂器。

教學目標：

1、認知目標：學唱歌曲《紅河谷》，啟發學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。

2、能力目標：欣賞合唱曲《紅河谷》，通過與齊唱曲的比較，啟發學生初步理解合唱的特點。

3、情感目標：欣賞翻譯版本《紅河谷》，結合歌曲、合唱曲《紅河谷》，讓學生初步了解北美洲的歐洲移民后裔音樂與歐洲音樂的血緣關系及其音樂特點。引導學生親身感受、體驗作品中流露出的愛鄉之情，更讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創造者。【德育滲透】

教學重點、難點：

重點：學唱、背唱《紅河谷》。理解歐洲移民后裔的音樂特點。難點：（1）唱好《紅河谷》弱起小節和切分音。

（2）啟發學生理解該旋律與歐洲音樂風格特點的聯系。

(3)應啟發學生從調式、音階、旋法、節奏等方面來分析音樂藝術的特點。

教學過程：

一、情境導入

播放《紅河谷》音樂片段紅河谷.MP3（設計意圖：營造一種音樂氣氛，讓學生聽著音樂走進課堂，為導入新課作鋪墊。）師：同學們，這節課老師要帶領大家去游覽一處自然景觀，請同學們仔細觀察一下，這是哪個國家的景色?（播放課件）加拿大風景.ppt 生：加拿大 師：為什么?

生：楓葉國旗、多倫多電視塔等。

（設計意圖：從多媒體播放的音樂風光片中可以看到，遼闊的草原洶涌的江河、楓葉國旗以及多倫多電視塔，學生根據所學知識說出正確答案——加拿大，此時背景配樂為加拿大民歌《紅河谷》，為下面的欣賞及學唱作鋪墊。采用情景教學法導入）

師：同學們對加拿大還有哪些了解和認識? 生：移民國家，英法后裔；森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。

師總結：加拿大位于北美洲，是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大不僅有著秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞并學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。

（設計意圖：一系列問答，使各學科間的知識融會貫通。）

二、寓教于樂紅河谷風景.ppt

X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | 1．讓學生觀察這兩條練習的第一行節奏和第二行節奏有什么特點?（相同）2．讓學生讀節奏，找出難點（切分節奏），并講授。3．根據拍號和第一小節，講授弱起小節。4．師范讀。集體練習（讀一讀，拍一拍）

（設計意圖：此條練習與歌曲<紅河谷)的節奏是相同的，為學好《紅河谷》打下基礎，以合作教學法為主。）

師：如果把這條節奏變成活潑可愛的小音符，同學們想不想聽一下?（播放課件）提示：在欣賞時，同學們用手輕輕地拍著節奏。

師：同學們想一想，我們欣賞的這首曲子，它的旋律進行是平穩的還是跳躍的? 生：平穩

師：表現的情緒是歡快活潑還是優美抒情? 生：優美抒情

師：我們用“啦”來模唱這首曲子。

師：這段優美動聽的旋律是由哪些音符組成的?一起來認識一下。老師范唱或聽錄音機范唱。

師：老師彈琴，請大家隨琴聲一起演唱。

（設計意圖：’通過模唱法教學，使學生在這部分的練習中基本掌握整首歌曲的旋律。）

師：同學們出色地完成了前面的練習。下面，我們輕松一下，到《紅河谷》畔去領略那里的自然風光……（播放課件）紅河谷風景.ppt 提示：學生在欣賞時，用自制的打擊樂器隨音樂劃拍。師：下面請大家用飽滿的情緒、悠長的氣息把這首曲于完整地用“啦”演唱一次，老師為大家伴奏。

師：大家演唱得棒極了!接下來，清同學們用自己的樂器練習演奏，一會兒看看哪些同學演奏得最好!

生：演奏（可用手拍節奏或者身體語言模仿使用樂器）

師：非常精彩!希望同學們今后都能帶上自己喜歡的樂器為大家演奏!下面老師彈琴，請大家試著填詞演唱歌曲。

師：簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的向往。同學們想一想，我們用怎樣的速度來演唱這首歌曲? 生：稍快或稍慢

師：兩種速度我們都來體驗一下。首先用稍慢的速度來演唱。生：淡感受

師總結：懷念、深情，講述了勞動人民艱苦創業的經歷以及對美好生活的向往。同時，也表現了勞動人民那種樸實無華、感情真摯而深沉的性格特點。所以，我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。師：下面用稍快的速度來演唱。同學們體會一下，歌曲的情緒表達又有什么變化? 生：活潑歡快

師總結：活潑歡快、健康向上，表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的自豪的思想感情。所以我們用稍快的速度演唱這首歌曲時，建議用富有彈性的聲音演唱。（設計意圖：通過這兩次對比，總結出：同一首歌曲，用不同的速度來演唱，它所表達的音樂情緒也是有差異的。）

三、創造表現

師：通過《紅河谷》這首歌，我們知道，加拿大是一個美麗富饒、欣欣向榮的地方。那里的人們勤勞勇敢、熱情好客，期待著世界各國朋友的光臨。用什么方式表達我們的愉快心情呢?

生：唱歌、樂器演奏、跳舞、朗誦等。讓學生用不同的方式演繹這首歌曲，并給予評價。

師：我們一起載歌載舞，把祝福送給他們!

（設計意圖：給每個學生一個展示的機會，讓大家了解他們的閃光點，增強他們的自信心和團結協作的精神。）

四、完美結課 師：我們這節課學習的是加拿大民歌，那請同學們也來說一說我們自己國家的民歌，好嗎?

生：（江蘇民歌《茉莉花》茉莉花.wma、四川民歌《太陽出來喜洋洋》太陽出來喜洋洋[歌曲].mp3、山東民歌《沂蒙山小調》 沂蒙山小調.mp3 等。）師：同學們的收獲很大，說明在剛才的學習中都積極地開動了腦筋。通過這首歌曲的學習，同學們從中學到了什么? 生：談感受

師：希望同學們通過這首歌曲的學習，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，建設家園，報效祖國!今后加深對民族音樂的了解和認識，把我們的民族音樂發揚光大!

五、作業布置

1、課本P40頁【實踐與創造】第一題。

2、抄寫P33頁【合唱的基本要求】。

課后反思：

第三篇：人教版七年級英語下冊第四單元教案

Unit4 Where’s my schoolbag ?

第一課時Section（1a--2c）

教師：周小絹

Language Goal:Talk abou things around the house 本單元主要內容是談論物品的所在位置，通過這一話題，訓練學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓學生通過詢問物品的位置，學習一些物品的單詞，及方位介詞 on , in , under ,behind 等的用法；使學生學會基本句型 “Where’s +物品名詞（單數）? It’s ?”及“Where're+物品名詞（復數）? They're ?”，進一步體會“Where?? Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞“on／in／under／behind／next to”表達物品的位置。理解連詞and在句子中的用法。教學目標 知識與能力

(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：

Where’s my schoolbag? It’s on／in／under the dest．

(2)學習和掌握有關家具類的單詞：table,bed,schoolbag,sofa,chair,schoolba...(3)學會三個方位介詞的用法：on,in,under 過程與方法

利用教學圖片來展開課堂Pair work 問答式的口語交際活動，1 / 7

使學生學會基本句型“ Where’s my schoolbag ? ”It’s under the chair.及方位介詞 情感態度價值觀

這部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是學生最關心的問題，促使學生了解自己的家居環境，熱愛自己的家。教學重點

(1)方位介詞:in, on,under的用法；

(2)．Where的特殊疑問句

(3)新單詞：chair,bed,table,bookcase，radio,sofa,head...教學難點

1）能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置；

2）能夠運用Where問句找到物品的位置。

教學方法

Practicing, listening and speaking

教學準備

收集本課中所涉及的或學生常見的學習、生活用品、家具或有關的圖片，將聽力部分的內容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。教學步驟：

Step One :Warming up and revision 1.(Prepare some school things.)T: What’s this?(There is a watch in the teacher’s hand.)

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S1: It's a watch.Yes，you are right.Here you are.T: Is this a notebook?(holding up a notebook.)S2: Yes, it is.T: How do you spell notebook? S2: N-O-T-B-O-O-K, notebook.T: Good.(Hold up a pen, an erase, some pencils and so on.Ask the questions in the same way.)T: What’s this? S3: It’s a schoolbag.T: I have a schoolbag for you as a present,(Looking for it in the desk, under the chair...)but I can’t find it.Where’s it? Do you know? S3: I don’t know.S4: I think it’s in your desk.T:(Look into the desk.)No, it isn’t.Now, let’s look for the backpack together, OK?(Write down the title on the blackboard.)2.Work on 1a.Now let's look at the picture in 1a.Match the words with the things in the picture.3 / 7

Check the answers with the class.Step Two: Learn the new words 1.Show the new words to students(1a)Now, Let’s practice them.Open your English book turn to P19 pay more attention to the activity1a.Match the words with the things in the pictures.2.Pretend to look for your backpack here and there T: I can’t find my back backpack? Where is it? S1:I think it’s on the desk.T: Where are your backpack? S1:They are in the desk.T: Where is my pen? S2: It’s under the desk.Step Three: Listening 1.Let Ss listen to the tape and finish 1b.2.Ss listen to the tape and number the things [1-4]in the picture.3.Check the answers with the class.Step Four: Pair work(1c)Make your own conversations.Use the words in the box.Try to use the direction preposition.Pay more attention to the direction preposition in your conversation.4 / 7

Eg: S: Where are your backpack? S1: hey are in the desk.S: Where is my pen? S2: It’s under the desk.S: Where is my ruler? S3: It is on your bed.Step Five: Role-play 1.Jack is a forgetful boy.He always doesn't know where his things are.Let's help him find his things.Match the things with the right places below.(Let Ss look at the screen.There are some things and some places)bag on her head map on the sofa hat on the bed in his grandparents' room 2.Ss read the conversation and match the things with the right places.3.Check the answers.4.Now practice the conversation with your partner.Then let some pairs act out the conversation.Step Six: Summary It’s a new lesson of unit4.In this lesson, We mainly

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learned how to talk about where things are and we can according to the yes/no question give the short and right answer.Step Seven :Homework 參照教室里的東西用介詞in，on，under寫3個句子。教學反思：

教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，對于七年級剛接觸聽力不久的學生需要運用聽關鍵詞的技巧（所謂關鍵詞即聽力材料中最關鍵的信息）。本課時中通過操練句型“Where’s my schoolbag?” “It’s in/on/under?”,幫助對關鍵詞“in/on?”,及“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養學生的注意力。教師通過對不同事物位置在那個置的提問，將學生的注意力集中在不同的方位上，老師在提問之后，自己回答并有意識的加重方位詞“in,on,under,behind,nest to”的讀音。同是要求學生重復自己的回答。聽關鍵詞不僅僅 利于培養學生對聽力的把握，還能激發學生對聽力的興趣，有利于學生在今后聽力學習中找到學習聽力的技巧和方法。板書設計

Unit 4 Where’s my schoolbag ?

Section（1a----2c）

Word:table bed bookcase sofa chair desk hat radio tape clock tape player ?

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Drills:Where is/are ?? 1）It is in/on/under/behind/next to? 2）They are in/on/under/behind/next to?

Grammar:Where is/are?? In/on/under/behind/next to?

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第四篇：七年級語文下冊第四單元創意教案

人教版七年級語文下冊第四單元創意教案

16.社戲

［實用教案］

創意說明：本篇小說是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，但是作為教材的課堂教學處理，可以抓住其三大亮點來開展語文學習活動，即要抓住其生動的故事情節、鮮明的人物個性、優美的景物描寫的要旨生發開去。因此本篇教學的創意之處在于對教材三大板塊的處理。

教學步驟：

導入：《社戲》是一曲對故鄉之美的頌歌。魯迅所描繪的平橋村，類似于沈從文筆下的湘西邊城，都是作者理想之寄托。童年──對每個成人來說，都永遠無法重現地消逝了。但每每憶及，總會有一種惆悵的失落感，而人們對永遠失落和不可重復的歲月總會去追尋出它的美感來。

第一板塊：整體感知作品，梳理故事情節

（一）速度課文，劃出課文情節的發展線索圖：

隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

（二）概述文意

用一句話概括全文內容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農家少年一起看戲的一次經歷。

（三）淺談詳略

本文內容豐富，用筆濃淡疏密，但真正寫“社戲”的內容不多，本文的詳略安排甚具匠心。

（四）按照記敘文的要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），分別用一句話，概括出在每個情節中發生的主要內容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個離海邊不遠的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時的一片樂土！”

第二板塊：品讀人物個性，賞析細節描寫

本篇小說的第二大亮點就在于魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。

設置討論，寫出人物評析小議，并從文中找出能說明人物性格的描寫文段加以說明。

例如：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，??等等。

學生尋找發言。

綜合練習填空：

“我”看不成戲時——（“他們都嘆息而且表同情”）；

開船時——（“年幼的都陪我坐在倉重，較大的聚在船尾”以防萬一）；

看戲時——（桂生殷勤地為“我”買豆漿、舀水）；

回家的路上——（阿發以“我們大得多”為由，建議去“偷” 自家的豆。）

第三板塊：美讀精彩段落，領略景物描寫妙處

本文運用了多種感官描寫，詳細了描寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，烘托了小伙伴愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫的段落來美美地朗讀，想象畫面，體會意境，并討論共享對重點詞句和段落的賞析，如：“我們已經點開船，在橋石上一磕。退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換??”中的“點”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的艦船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們看戲時的愉快心情。再如月下行船一段的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，描摹景物，抒寫心情，形象立體，傳神入微。

學生賞析。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉，充分表達了作者對美好生活的向往和追求。

［備選創意］

創意說明：用比較閱讀的方式，開展研究性專題學習匯報。魯迅很早就離開故鄉，故鄉給予他的并非都是溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對故鄉，卻有一種割舍不斷的復雜情感。魯迅對故鄉的情感，是報著一種“永恒的懷念感”，《朝花夕拾》就是魯迅永別故鄉后的蠱惑的情思，就是在流離顛沛中，對兒時童心的追憶。從《社戲》到《朝花夕拾》的若干篇章，魯迅運用了“人生經驗通感”，即利用讀者常會遇到的相似同類的人生經歷，誘發讀者一種“聯想”。當這種“聯想”引起讀者“共鳴”時，在不知不覺中讀者就參加了一種創作活動。因此，對于本課的學習，如果能調動起學生的“人生經驗通感”，讓他們立體地去了解魯迅的作品中對同一題材的處理，這對學生居高臨下地把握教材無疑是大有裨益的。同時這樣處理教材，有利于學生了解作者一貫堅持的“追求自然，不愿受束縛之心”、了解作者在關注、思考、批判現實上，如何表達對現實的關切、對理想的追求。

比較閱讀《朝花夕拾》中幾篇文章如《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》、《故鄉》及《野草·風箏》等文章，看魯迅童年的趣味、魯迅的故鄉美景、魯迅刻畫的人物形象特點、魯迅懷念的理想生活。比較閱讀分四個專題：

專題一：讀寫結合，想象描述魯迅作者筆下外祖母家的平橋村。

平橋村，“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊”。這個偏遠的海邊小村，較少受世俗的浸染，更多地保留了自然的純樸氣質，是一方“凈土”。那地方的山水令人陶醉，“我”和小朋友們夜間劃船去看戲時，“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”“那聲音大概是橫笛，婉轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”抒情的筆調，將月下水鄉描繪得清新，幽遠，如夢如幻，散發著江南泥土的芬芳，作者對故鄉的摯愛之情也隱然可見。

專題二：表演評議，再現魯迅筆下童年的伙伴，敘說魯迅懷念的醇厚鄉情。

專題三：綜合分析，從幾篇文章中看魯迅對故鄉和他的童年生活的感情。

專題四：佳句賞析，摘錄比較作者寫景狀物的句段，體味其妙處。

17．安塞腰鼓

［實用教案］

創意說明：《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現,還充滿歷史感和文化內涵。

教學過程：

一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢。

許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢，明快的節奏，匯成一股撼人心魄的力量。

交流：安塞腰鼓有什么特點？

二、整體感知：指導學生朗讀課文，感受文章的氣勢。

朗讀課文，用一兩個詞語分別概括自己的感受。

交流：文章語言有什么特點？

三、研讀課文：結合具體語句探究本文語言特點。

小組探究，然后班級交流：引導學生選擇自己喜歡的句子，探究本文語言的特點。

1．本文感嘆句很多，有15個自然段是用感嘆句結尾的。

2．文章多用短句來表現安塞腰鼓的特點。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。

3．本文多次運用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。一組句子從多個角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現為有活力、有激情、有強烈的節奏等。

4．本文大量運用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯出現，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點”這一段，依次描摹了腰鼓隊的舞姿、雨點般的鼓點，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動的腳步，飛揚的眼神。這幾幅畫面猶如一組快速閃動的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動，讓人來不及細細觀看品味，只有被動地感受，被它強烈震懾，不由自主地發出贊嘆。

5．連續運用幾組反義詞，產生對比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了。”三組反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。

四、探究決定語言表達的關鍵原因。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關系。

2．初步懂得文章的語言表達風格等是為作者的需要服務的。

蒼涼悠遠的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環境。西北漢子性格剛烈質樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態度是安塞腰鼓這種藝術形式產生的人的因素；在此時此地，人和鼓一體，藝術和生命同在。

作者選擇這樣節奏鮮明強烈、意象雄渾等的表達形式正是為了表現安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

五、拓展深化：主題探究學習，圍繞一種民間藝術，收集整理相關材料，進行適當調查或訪談，撰寫知識卡片或者小報告。

這一環節可以看學生的情況確定研究小組成員人數與搭配，以及作業的篇幅、完成時間等。

18.竹影

［實用教案］

創意說明：全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在采用研究性學習的方式，拓展藝術視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來觀察、體驗生活之美的生活態度，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風格。

教學步驟：

一、分組研究：課前圍繞以下課題以組為單位上網查找資料，并作簡單研究。

1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個有著細微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。”從上句中還可見他有不凡的語言表現力；再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術修養的人——在描寫竹影時，他用到了很多美術和音樂的術語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。”另外，還可以看出豐子愷是個有童趣的人??等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。

二、課文研讀：

（一）添置背景：

本文是一個兼具音樂、美術、文學才能于一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，??天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救??

（二）精研細讀

1、尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括——趣

（1）找一找

清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的？他們玩得有趣嗎？請學生在文中找一找，然后用“我覺得()是有趣的，我認為其中的趣味在于()”這樣的句子，說出自己的發現和理解，并體驗竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？

——看天、看月、看人影、看竹影。

——研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫筆描地上的人影和竹影??

在文中最富有童趣的是哪些描寫？

比如第三小節的兩處描寫：

——華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

——我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。

（2）說一說

其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫??還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。模仿課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行著藝術的創造、也有一些藝術的發現。

2、審美賞美—從影到畫深入淺出

（1）讀一讀

讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細致的描寫方法。

（2）想一想

①文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

②文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什么？

③“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現的畫面是怎樣的？根據自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。

教師引導（亦可學生自由發言）：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創作漸漸脫開移位的情形。“好像脫了版的印刷”比喻新穎貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。）

學生賞析其他句子。

課堂小結：藝術并非高不可攀，就存在與我們日常行為當中（像用泥巴造城堡其實是孕育著一種建筑藝術，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術，用野花編花環孕育著一種裝飾藝術）。或許藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創造藝術之美。

【備選創意】

創意說明：在創設的情境中，體味作者的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

一、進入情景：教師與學生共同賞析豐子愷的名作——同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。

二、整體感知：（看誰說得棒）

請同學們速讀課文，感知課文大意。

A、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。

B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

C、課文題為“竹影”，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？

三、品美析美：再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。

（總結）通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。

四、走進童年：

師生一起朗誦：

“時光帶走我們的童年，讓我們長大；歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創造??”

一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。《童趣》和《竹影》都是寫童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫法，寫一個故事敘說一段童年的往事。

19.觀舞記

［實用教案］

創意說明：采用變式閱讀，模仿積累語意豐美的語句，賞析感受語言的意蘊美，情味美。通過多種方式的閱讀，品評語言魅力，拓展文學視野，使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

教學步驟：

一、賞讀模仿，積累語意豐美的語句。

1、先看后說。調動學生的經驗積累，說一說對印度舞蹈了解多少。播放一段經典的印度舞蹈（電影片段），讓學生運用比喻句描述舞蹈片斷中的動作表情。

2、先讀后找。在課文中找一找作者冰心描寫的句子哪些寫到了視頻資料中的動作，越多越好，找到后讀一讀。

3、復看再說。再次播放視頻資料，對照舞蹈片段用課文中的詞語句子描述所看到的畫面。

以上三個環節是一個模仿積累美言美句的過程，通過自己體驗、比較、模仿、運用，作家的麗詞華章已經內化成學生自己描寫表述的語感。

二、誦讀想象，體會舞蹈飛動的旋律

用語言來表現舞臺藝術需要高超的語言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動地表現了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風般疾轉”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，學生要盡可能發揮自己的想像，通過朗讀把語言形象轉化為視覺形象，進而得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

用起伏有情的音調、緩急有致的語速誦讀作者詳細描寫卡拉瑪姐妹曼舞的段落：長眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、細步──從“輕云般慢移”到“旋風般疾轉”；體會幾個“忽而”之間動作的轉換。在情景交融的誦讀中體會作家筆下的舞蹈那飛動的旋律。

三、品讀感受，體會文段語言的美

面對印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，作者是怎樣運用高超的語言技巧來表現的呢？

細細閱讀文章12——18節，邊讀邊動筆做些圈點勾畫：

1，分組朗讀，用“??美，你看??”的句式敘述出來，如：

卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來??

卡拉瑪舞姿美，你看??

卡拉瑪衣飾美，你看??

2，替換式品讀，感受語言的詩意美。

齊讀17小節，將散文句式改為詩歌形式讀。

3，點評式品讀，感受語言的意蘊美，情味美。

這部分文字非常優美，用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。

讀一讀，用“ ??好，好在??”句式進行點評，賞析。（可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評）

四、比較拓展閱讀

比較一：

閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》和高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優美的舞蹈表演后的所思所感，說說與本文在描寫動作方面的異同。

比較二：

作家趙麗宏以其敏銳而細膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。對藝術的感悟，有許多相通的地方，同時也能展示作家的個性。

高山和流水（節選）

趙麗宏

聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會當臨絕頂，一覽眾山小”。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現這樣強烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當然也是美，不過這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂中，我很自然地聯想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。

然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌??當鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發的火山。

五、課堂小結。

【備選創意】

創意說明：比較詩人、畫家、作曲家、雕塑家的作品的表現形式與散文家作品的不同，通過不同藝術形式的比較，感受語言文字的魅力。

教學步驟：

一、音畫時尚：利用多媒體分別展示印度舞在音樂、繪畫、詩歌等藝術門類中的表現形式。學生采用小組擂臺的形式，開展辯論、演講、朗誦、解說欣賞等表演活動，各自展示對語言藝術表現力的理解。在分析語言藝術的魅力時，要緊扣本文。

二、分析討論：讓學生暢談各種藝術作品的特點。學生雖然沒有專業的理論知識，但應該相信學生會有一定的藝術直覺。通過比較讓學生明白：藝術門類多種多樣，各具特色。語言藝術雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂那樣抽象，但它可以較大限度地調動人們的各種感官能力，還可以充分地發揮人的想象力等，因而具有恒久的魅力。

抓住題目中的“觀”和“記”，賞析作者是如何將視覺藝術轉換成生動形象的語言藝術的。

三、誦讀全文

四、品味優美的語言

字詞方面：“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。

句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節奏漸快，語勢增強。

修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，??”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的贊嘆之情。

蛇舞一段寫的好，好在側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發讀者的想象和聯想。

五、妙句摘抄 ：將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的句子摘抄下來。

20.口技

【實用教案】

創意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，教學時抓住一個“善”字，引導學生欣賞其錯綜復雜、跌宕不已、波瀾起伏、搖曳多姿的口技技巧，尋找時間副詞、索引其妙絕的描摹線索；掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。

教學步驟：

一、導入

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

二、主體部分：

（一）繪聲繪色讀出口技之絕妙

1、教師朗讀，學生聽讀。要求學生注意語調的起伏、節奏的緩急、人物關系及口技人在表演時觀眾的反應。

2、聽讀后學生發言、交流感受，從文中找一找哪些句子表達了“妙絕”的意思，學生擇其喜歡的句段進行繪聲繪色的朗讀，鼓勵學生表演朗讀。

3、學生評價并討論用怎樣的語調才能讀出“妙絕”的感覺？

4、學生朗讀、背誦關鍵句段。

（二）跌宕起伏繪出口技之變幻

文中描寫這場口技表演，有條不紊，奇妙紛雜，波瀾起伏，把一位口技表演者的技藝之“善”，惟妙惟肖、淋漓盡致地表現出來。教師可以引導學生發現文中是怎樣一波三折地敘述情節的。比如：課文第3段描寫一家四口人漸漸由醒而睡的情形。先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲漸拍漸止，給人以時間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側”的聲音，表示夜靜更深。這一家人由醒復睡，由前一個高潮落入低潮，由起先的喧鬧陡然落為平靜，情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

設置小組合作討論，文中還有哪些內容表現了情節的起伏跌宕？可以引導學生在描述的過程中畫出板書內容：

（三）變換角度理解口技人的“善”

1、結構安排的“善”。如全文以時間先后為序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫來，使讀者能有親歷的感覺。再如課文第一句“京中有善口技者”就交代出口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

2、口技技藝的“善”。課文通過正面描寫精彩地描繪出口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。在這兩個情形中，口技人僅用簡單的道具就表現出繁雜的聲音、煩亂的場面、緊張的氣氛。

3、描寫技巧的“善”。課文的開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”在描寫的技巧上是為了側面烘托口技人技藝的精湛，同時首尾進行呼應印證。但首尾的呼應卻又不是簡單的重復，其區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

4、側面描寫的“善”。賞析文中出現的三次描述聽眾反應的段落，讓學生親自做一做“伸頸、側目、微笑、默嘆”等動作，體會理解賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏的神態、心理；“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”寫出了賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

5、以上的幾處“善”可以在教師的參與、引導下進行，也可以是學生的探究發現。除此之外要鼓勵學生多角度品評文中處處蘊含的“善”字。比如，“我認為文中的救火場面，連用五個‘百千’，在表達效果上可謂是

‘善’。因為“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。”再比如，“我認為文中用了許多表示時間的詞語，如‘忽’、‘一時’、‘既而’。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深”等等。

三、背誦全文。

背誦全文要理清文章脈絡，注意首段與末段相照應的結構特點，以及中間三段記述的內容、順序和層次。背誦中間三段，要注意以下幾點：

1．每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應；

2．每段各依次寫了哪些聲音，是怎樣寫的；

3．“少頃”“既而”“是時”“一時”“未幾”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等詞語，具有承接作用，可作為背誦的詞語線索。

【備選創意】

創意說明：以快速背誦為主要內容，引導學生將所需背誦段落分出層次，找出提領、關鍵的詞語，輔以重音重讀，便可以快速成誦。第一段的背誦是本節背誦課的示范和鋪墊，難點在二、四自然段。

教學步驟：

一、“指物象形”背首段：

第一遍：抓住關鍵詞，對加點的字重音重讀，同時教師指物象形，指著學生面前的桌椅等實物當作道具，示范背誦表演。第一段的重音詞有“京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”

第二遍：同樣抓住關鍵詞，教師和學生一起背誦。

第三遍：學生心中默記重音詞的先后順序，快速成誦。

二、抓人物帶動作背第二段：

第二段人物關系比較復雜，動作繁多。但是如果分清人物出場的先后順序、記住每個人物的動作，眼前浮現現場畫面，再輔以重音提醒，也能快速成誦。

背景：遙聞深巷中犬吠，人物動作順序：（婦--兒--兒--婦）

婦人：驚覺欠伸——其夫：囈語——兒醒：大啼——夫：亦醒——又一大兒醒。

接著口技人總結繁雜聲音一時齊發、眾妙畢備的情景。對于描寫觀眾動作的句子要一詞一頓，要誦出“妙絕”驚嘆的語氣。

三、抓特點串重音背第四段：

1、強調出現的三次 “百千”、七次 “ 聲”，另用“俄而”、“ 中間”、“ 又夾”作重音間隔提醒。

2、抓住頂針特點并強調“指”和“名”。

快速背誦的關鍵是讓學生調動起積極亢奮的情緒，進入課文營造的特定情景中，理清線索、記住順序，必要時可以夸張地以動作輔助記憶。

綜合性學習:戲曲大舞臺

戲曲大舞臺

——中國戲曲的美

創意說明：通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的感情，提高藝術修養。中國的戲曲，源遠流長，門類繁多，種類豐富，如何在一、二節課上讓學生學得有趣、練得有益、提高迅速，必須尋找一個好的切入點。中國戲曲是我們民族文化的瑰寶，其博大精深的文化底蘊蓄含了豐富的美學意義，比如其唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美、唱詞的韻律美、配器的節奏美、服裝的造型美等等，真可美不勝收。因此，本活動在課前查找搜集資料的基礎上，以說美、評美、寫美為主線，以尋找美點為內容，在賽、賞、議、寫等豐富有趣的語文活動中，培養學生高雅的藝術情操，提高學生的綜合語文能力。

課前準備：借助工具書和網絡，查找戲曲的基本常識以及唱腔、唱詞、道具、舞美、配器、服裝、臉譜等知識，然后就一個劇種或戲曲表演的一個方面尋找可供賞析的內容，以小組為單位整理出專題資料，鼓勵采用形式多樣的方式展示----可以制作PowerPoint、flash、專題網頁，也可以實物展示，還可以學唱表演。

教學步驟：

一、賽一賽

1、以小組為單位，比賽展示自己小組研究專題的成果，評出最佳創意獎。

2、“開心辭典”擂臺賽：

1)世界三大古老戲劇是？（希臘悲喜劇、印度梵劇、中國戲曲）

2)享有“中國戲曲之母”雅稱的是？（昆劇）

3)戲曲的角色分為哪四大行當？（生、旦、凈、丑）

4)中國戲曲采用那些藝術手段表現人物？（唱、念、做、打）

5)享有“東方歌劇”盛譽的是？（京劇）

6)戲劇表演藝術有哪些技法？（手、眼、身、發、步）

7)京劇的四大名旦是誰？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

8)綠臉代表什么性格的人物？（草莽英雄）

9)“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術表現形式？（川劇）

10)連線題：

紅臉 代表猛智

黑臉 代表兇詐

綠臉 代表忠勇

白臉 代表草莽英雄

二、說一說----說美的感受

小組合作匯報：就自己小組研究的有關戲曲專題談戲曲的某一個方面給人帶來的美好的心理享受。

內容要求：

1、圍繞主題來選材，突出“美”字。比如談“戲曲臉譜的繪畫美給人帶來的視覺享受”，可以從繪畫的角度來審視戲曲的藝術美。

2、說的形式可以采用多人合作共同完成，比如：一人操作展示圖片、一人播放背景音樂、一人介紹說明；也可以采用總分總的形式由一人綜述，其余幾個人分別介紹內容的不同部分，最后再強調主題。

3、可以運用一些修辭手法來修飾渲染自己表達的內容。

4、“說一說”，內容方面重在描述、敘述，可以講一段戲曲中的故事、可以描述、描摹一段唱腔、可以描寫一段唱詞等等。

例如可以把黃梅戲《天仙配》選段（樹上的鳥兒成雙對，/綠水青山帶笑顏，/你耕田來我織布，/你挑水來我澆園，/寒窯雖破能避風雨，/夫妻恩愛苦也甜，/從今不再受那奴役苦，/夫妻雙雙把家還。）擴展描述成一段富有畫面美的抒情散文。

三、評一評----評美的感覺

中國的戲曲有自己獨特的審美觀念，其中可以品評的內容和話題很多。比如戲曲表演上具有中國傳統美學的寫意特點，表演中用幾個龍套演員就能代表千軍萬馬，舞臺上開門關門等也往往用虛擬的動作來表現。在“評一評”時，學生可以以小見大，評出自己的個性，老師不作對錯正誤的評價，但要在在評點前提出要求：

1、“評一評”重在評論，觀點要明確，要圍繞“美”字來評。

2、評論的內容可以多角度去發現戲曲的美妙，也可以就一個方面生發開去，探究挖掘戲曲藝術的美點。

3、評點要結合實例有針對性地評。

4、評論的情緒要真摯、動情，能夠真切地打動人。

四、寫一寫----寫出美的見解

本環節是在前面評說、欣賞、整體感知、素材鋪墊的基礎上水到渠成的運用，此時寫作的時機已經成熟，寫作的素材豐富直觀地展示在眼前，寫作的情緒也已經調動起來，學生的寫作一如囊中探物，一蹴而就。

布置寫作話題：我國的戲曲異彩紛呈，就“中國戲曲的美”的話題寫一篇500字短文，內容、體裁不限。

第五篇：七年級音樂下冊第四單元二泉映月教案2

二泉映月

1教學目標

1、通過聆聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創作背景，讓學生能夠感受、體驗樂曲的音樂情緒.2．通過欣賞，能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。

3、教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。2重點難點

1、重點：了解民間藝人華彥鈞及其作品《二泉映月》。

2、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。3教學方法

欣賞法、分析法、講解法、討論法。4教學過程 活動1【導入】導入

1、聽賞由彭麗媛演唱的歌曲《二泉映月》片段。

2、請同學們討論這段音樂片段的主奏樂器是什么？他帶給你怎樣的感受？

3、介紹中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等。

4、導入課題——《二泉映月》。活動2【講授】作者介紹

1、華彥鈞

小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。

2、阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

3、介紹作者的生平——創作風格——主要作品。活動3【講授】作品介紹

首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。

其次，它的旋律發展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術美感還表現在于深沉中含質樸，感傷中見蒼勁，剛柔并濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現了注重情深、著意傳神的法則，發人聯想，令人回味。活動4【講授】介紹二胡

二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優美。本世紀初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。活動5【活動】欣賞樂曲

欣賞樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容：

1、對生活的描述。

2、表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？

3、從平靜轉為激昂。（表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。）

4、請同學們模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

5、在教師帶領下演唱主題部分，注意表現不同的音樂情緒。

6、請同學們談談欣賞這首樂曲后的體會，然后完成欣賞分析表。活動6【練習】課堂練習

請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫，并講解作畫意圖。活動7【作業】小結

教育學生通過本節課的學習更加珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。