第一篇：七年級語文下冊第四單元教學設計1

七年級語文下冊第四單元教學設計

一、教學目標及重點

1．將教材作為打開了解動物世界的一扇窗，接觸動物世界，激發學生關愛、保護野生動物的熱情。

2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的語言。3．營造輕松、和諧的師生、生生合作空間，讓學生以自己感興趣的形式親近自己感興趣的動物，進行研究，并能形成自己頗有深度的見解；

4．學習觀察動物的特點，并能向別人介紹。

5．增強保護野生動物的意識，積極參加保護野生動物的活動。保護動物，從我做起，爭做保護動物的愛心使者；

二、設計思路

你一定很喜歡動物吧？動物是我們在地球上共同生活的伙伴。本單元運用了通俗淺顯、生動傳神的語言向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的松樹金龜子，憨態可掬、溫厚活潑的國寶大熊貓，以及龐大而技窮的“黔之驢”。

學習這個單元，應引導學生以自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的外形、特點、習性，學習用準確生動的語言來介紹動物的特點。通過自己的感受，充分認識到：準確生動的介紹來自于平時細心的觀察。

在寫作單元里，我們將重點學習如何“抓住特點介紹動物”。在保護野生動物的綜合實踐活動中，應當鼓勵學生自己收集資料，開展調查研究，讓學生從書本走進自然，親身體會到：目前我國野生動物的情況非常嚴峻，從而喚起他們對動物世界生存狀態的關注，激發他們關愛動物、保護動物的熱情，自覺地投入到保護野生動物的行列。

三、課時安排：10課時

《松鼠》 1課時 《松樹金龜子》 1課時 《國寶——大熊貓》 1課時 《黔之驢》 1課時 寫作 3課時 語文實踐活動 1課時 名著閱讀 2課時

松

鼠

教學目標：

1．學習抓住事物的特征進行觀察和形象生動說明的方法。

2．體會說明文語言的準確性。教學步驟：

一、激發興趣，導入新課 1.猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。2.說說你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動的短片。（要求談感受。）要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧?? 4.教師小結，并過渡到課文的學習：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、整體感知

（一）自讀課文，試概括各段的要點：

要領：抓中心句，重點是開頭句和結尾句：

分小組討論后明確：

1． 總寫松鼠的特點。

2．寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

3．寫松鼠馴良的習性。（（1）活動的范圍（2）活動的時間（3）主食及尋食習慣）

4．寫松鼠乖巧的個性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。）

5．寫松鼠筑窩。（從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）

6．寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）

思考：本文內容安排體現了說明文的哪種順序：

明確：總分總（邏輯順序）

（二）、合作學習，理解課文

提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？（提示：結合課文內容，確定自己的思路）

明確：人稱首先要改變，用第一人稱介紹；然后 介紹自己的“漂亮”，面容 清秀，眼睛 閃閃有光，身體 矯健，四肢 輕快，尾巴 美麗，坐姿和吃相 坐著、用前爪送吃 ；接著介紹自己的“馴良”，活動范圍 樹上（不侵犯人類），活動的時間 夜晚（不騷擾人類），主要的食物 杏仁、榛子等（不傷害人畜）；最后介紹自己的“乖巧”，過水方法 尾巴當帆舵，警覺性強 跑、躲、逃，跑跳敏捷，善于爬樹，選址 干凈暖和，建造 寬廣堅實，居住 舒適安全，蓋子 充滿靈性。

三、揣摩運用，體味語言

說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

語言準確：

例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要??就??“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。語言生動：

例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。學生在文中做好評析，全班交流。

四、布置作業 遷移寫作訓練：

依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動物，要注意抓住這種動物的基本特征，先口頭作文，然后再寫成書面作文。

寫作思路示例：

題目： 我家的小花貓（小狗）

開頭：先總寫小貓的特點，以及我對它的感情。1．寫貓美麗的外貌。2．寫小貓的生活習性。

3．寫小貓的活動以及逗人喜愛的特點。

結尾：再次寫我對小貓的感情，突出我對它的喜愛之情。

松樹金龜子（節選）教案

教學目標：

1．了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。

2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確和形象。

3．學習作者嚴謹的科學態度，養成細致觀察的習慣。教學步驟：

一、導入新課

1．(演示多媒體)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象。2．作者介紹。

(1)讓學生進行介紹。

明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》。

二、自主學習

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。法布爾對金龜子有哪些主要發現? 思考 ：○明確：第（l一3)段，外貌特征。

第4段，介紹金龜子的生活習性。

第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。

2他為什么會有這些發現?對你有什么啟發? ○明確：他之所以有這些發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理”等，這些都是佐證。啟發：多觀察，多思考。

2．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？

例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）

3．重點研討課文第8一13自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

① 選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現了他怎樣的態度? ②作者是如何探索松樹金龜子的發聲原理的?

③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?(2)小組代表交流發言。

明確：①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現了實事求是的科學態度。

② 先找到它的發聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節跟鞘翅的后翼摩擦而發聲。

③不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。

三、布置作業

寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態和動態所反映出的生活習性，以及對動物生活環境的描寫。）組織學生在小組內互相交流作品，進行比較，作出點評。

國寶——大熊貓

教學目標：

1.認識大熊貓的特點和習性及其它成為國寶的原因；

2.了解大熊貓的生存現狀并提高保護動物的意識；

3.學習形象生動的說明方法。教學步驟：

一、導入新課

組織學生觀看以熊貓為主題的錄像片斷，增強學生對熊貓的感性認識。讓學生說一說自己知道的一些關于熊貓的特點、生活習性等方面的知識。也可以讓學生描繪一下大熊貓的特征。

二、整體感知，研讀課文

1．從標題入手，初步了解文章所寫中心。引導學生看課文標題，引發學生思考：本文用“國寶——大熊貓”作為標題，你覺得有什么含義？其中的破折號起什么作用呢？

明確：本文是一篇介紹珍稀動物大熊貓的科普說明文。課文標題中的“大熊貓”，表明了文章說明的對象，“國寶”一詞點明了說明的重點。先說“國寶”，再用表示解釋說明的破折號引出被稱為國寶的對象“大熊貓”，起著兩個方面的作用：一是突出大熊貓的珍貴；二是引起讀者的注意：

2.熟讀課文之后，如果讓你來介紹大熊貓，你會從哪些方面來介紹？（可鼓勵學生用第一人稱的方式，上臺介紹大熊貓）

明確：外形特點：可愛

生長環境：人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多

生活習性：喜愛食竹、食量很大、性情孤僻、愛獨處

活動范圍：隨季節交替而改變活動范圍

繁殖情況：繁殖力低，大多每胎產一仔

三、揣摩運用，體味語言

1．作者生動傳神地描寫了大熊貓的舉止神態，突出了它可愛、機警的特點。其中你最喜歡哪些語句？為什么？（根據學情，可引導學生學習本文生動的說明方法：引用、打比方、列數字、作比較、詮釋等，以及擬人、排比等多種修辭手法。不必過細分析。）

2．比較探討：

大熊貓體態豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對整齊的黑耳朵，還有兩個黑眼眶，很象戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長相俊俏，神態溫馴，給人以優美、活潑的感覺。（《國寶——大熊貓》）

體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。（《辭海》）

明確：課文對大熊貓的體態、四肢、尾巴作了較為具體的描繪，對毛色黑白的具體分布作了詳細的描寫。運用了擬人、比喻等修辭手法，比《辭海》的介紹更生動，更形象。加上描寫了人的心理感受，更突出了大熊貓可愛

3.結合課文以及你所了解的有關情況，請你談一談大熊貓的生存現狀？

（大熊貓生活現狀:學生可根據有關資料，圍繞大熊貓瀕臨滅絕，闡述自己的觀點。）

四、以“如何來保護我們的國寶——大熊貓”為主題，展開專題研究。

1.將課前收集的有關資料進行整理、歸納。

2.以小組為單位，確定研究子課題。

3.分工合作，擬定研究方案，并組織實施。

4.交流、匯報。

（不斷鼓勵學生學會發現問題、解決問題，此部分可在課余完成，達到學科整合的目的。）

五、布置作業：

最近，四川臥龍自然保護區新開辟了一條旅游路線，沿途關于保護野生動物的標語尚未擬寫，請各方陣同學幫它擬寫。

黔之驢

教學目標；

1．能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。2．學習細致逼真的心理、動作描寫。3．理解放事的深刻寓意。教學步驟：

一、從成語入手，導人新課。

同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。

要求：聽準字音；基本了解故事大意。

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。強調以下內容：

1．課后練習三所列的詞語要—一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。①以為

以為且噬己也認為 以為神把（它）當作 ②之

黔之驢的，結構助詞。放之山下 虎見之 蔽林間窺之 稍出近之 它，代詞，代驢。③然 龐然大物也 愁愁然

都是形容詞詞尾，解釋為“??的樣子”。3．提醒學生注意兩個句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）

②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）

四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。

1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態？

明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態。3．黔驢之技有哪些？

明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

4．師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。5．故事的寓意在哪里？

明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業。

1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

綜合實踐活動 保護野生動物

[課前準備] 給學生提供資料索引。如書籍可以看《小哥白尼》《十萬個為什么》（動植物卷）等；網上可以查閱“中國野生動物資源網”等；電視可以看“人與自然”“探索?發現”等。

學生查找、收集有關野生動物生存現狀的資料，了解當前保護野生動物的情況。[活動目的] 1．通過活動使學生對野生動物有更直接、更具體的了解，樹立保護野生動物的意識。

2．活動中綜合運用各種知識，學習語文，運用語文。

3．培養學生互相協作的精神，提高探究目前存在的問題及解決問題的能力。4．通過活動使學生關注生活，熱愛生活。[活動方式] 通過講、讀、聽、寫、討論等形式開展活動，充分運用多媒體等現代信息技術，展示收獲。

[教學過程]

一、導入

一段優美的音樂聲，仿佛將我們帶入自由、歡快的動物王國之中。在那里，物種與物種間存在著千絲萬縷的聯系，無論哪一個物種的滅絕都會給其他物種帶來影響。因此，對每一個物種，不論大小、美丑，我們都應該保護。

課前我們做了一個“關于保護野生動物情況的調查”，下面我們來交流一下。

二、資料交流與展示

（1）說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調查信息？（2）交流與展示,圍繞以下問題展開: 1.我國及世界野生動物處于什么樣的狀況？2.我們當地人保護野生動物的意識是否強烈？

3.周圍有沒有傷害野生動物的行為？

4.其它 ??

(可以圖片、照片、文字或光盤形式呈現資料。)同學們談了我國及世界野生動物的現狀,形勢不容樂觀。老師也和同學們一起參與了調查，請同學們看屏幕。（多媒體幻燈片出示，藏羚羊、白鰭豚圖片。）

（配音插入語:目前我國野生動物的情況非常嚴峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前還有幾十萬只，現在已不足7萬只，并且每年還要被獵殺兩萬只；生活在長江里的白鰭豚20年前還有400頭，現在已不足20頭。）

一些野生動物甚至瀕臨滅絕，讓我們不禁要追問，造成這樣嚴峻現實的原因到底是什么呢？

三、討論與探究

（1）看視頻，小組討論、探究造成這樣嚴峻現實的原因。

下面，同學們觀看一段視頻，這里以一只小鳥作為所有野生動物的代言人，也許從這里我們可以找到一些造成它們生存危機的答案。

學生四人小組進行討論老師及時指導他們進行分析、歸納。

點撥：看來原因是多種多樣的，歸根結底是人類的無知與自私。是人類對物質享受的無止境的追求。而動物所面臨的生存問題，也正是人類所面臨的問題。

（2）我國政府歷來關注生態環境，重視保護野生動物，采取了哪些保護措施？

（3）針對保護野生動物方面存在的問題？你有什么好的建議或辦法？

除了政府的大力支持，我們更需要人人自覺樹立保護野生動物的意識。大家一定都聽說過一些人們保護野生動物的感人故事。

學生說故事。

播放《一個真實的故事》FLASH，情景交融，增強感染效果。

四、愛心行動

讓我們拿起筆來為保護野生動物寫一個小標語，獻出一份力所能及的愛。交流，評價。

五、教師小結

人類對待動物的態度體現了人類對于自然環境的態度，關注生態大自然，就是關心人類自己。讓我們行動起來，關愛生命，善待動物。不斷致力于建設人與動物之間尊重、平等、和諧關系。同享一片藍天，共建美好家園。

六、好書推薦

最后，向同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。讓這個不僅會對動物說話，而且也會對我們的心，對我們的靈魂說話的奇女孩，帶領我們去進行一次前所未有的美妙旅行，盡享大自然的恩賜吧！

寫作——抓住特點介紹動物（三課時）

本單元寫作主要目的是要讓學生學會“抓住特點介紹動物”，因此，我們可從以下步驟進行教學：

一、閱讀寫作短文，并結合本單元的課文談談學習收獲。

明確：1．各種動物都有它自身的特點，要注意抓住特點，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。

2．要準確、生動地介紹動物的特點，必須對動物的形態、動作、習性仔細觀察，深入研究。

二、引導學生回顧學過的一些課文，讓學生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點介紹動物”？如：布豐寫松鼠時既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態描寫，又有對松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動態描寫，還將它的形態、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。

三、寫作要求：仔細觀察你最喜歡的一種動物，抓住它的特點，用明白、生動的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動物，都有它自身的特點。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機警，易接受訓練。貓，性馴良，趾底有脂肪質肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。

四、寫提綱，然后獨立完成作文，并自改作文。

五、教師給出批改標準和要求，小組內互相批改作文，并推薦優秀的或有待探討的作品進行全班交流，師生互動。

名著推薦與閱讀——《西游記》

一、教學目的：

1、理清小說結構，分析人物形象。

2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發學生的民族自豪感。

二、教學重難點：

1、重點：了解故事情節結構、分析小說的人物形象。

2、難點：理解人物形象的社會意義。

三、課前準備：

課前布置學生利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。

四、教學步驟：

第一課時

（一）導入新課：

由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

（二）導讀小說：

1、簡介作者：

吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問字者恒相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有杰出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由于性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩文的寫作，《西游記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。

2、小組討論下列問題： ①《西游記》全書的內容。②《西游記》的結構。

3、學生討論、發言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

②在結構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起著過渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前后呼應，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經，百折不回堅持斗爭的精神，最后得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的斗爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。

（三）小結：

神話小說《西游記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。

四、課外探究練習：

（1）課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？

第二課時

一、引入新課：

前一節課，我們著重簡介《西游記》的內容和情節結構。本節課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。

二、研習作品：

1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國

⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王

2、分析孫悟空的形象：

①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射沖斗府”，顯示無比威力，醞釀著對神權統治的挑戰。后來，他憑著自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領著眾猴在花果山水簾洞過著自由自在的生活。

②為了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統進攻，鬧龍宮，踏地府。

③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿里、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤。”

④孫悟空在“強者為尊”的思想指導下，自稱“齊天大圣”，并提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。

⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必斗，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象征官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢于斗爭，善于斗爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持著旺盛的戰斗精神，同妖魔進行始終不懈的頑強斗爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖蕩魔的斗爭，表現出非凡的智慧和無比的勇武。

⑥孫悟空斬妖除怪的斗爭實際上是與神佛斗爭的繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰斗的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。

小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

三、討論下列問題

（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：

①某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

反方：_______________________________________________ 學生討論、發言后，教師歸納明確。

（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山為王，自稱齊天大圣，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。后來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔斗妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經后被封為斗戰勝佛。

豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。后被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，為唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。

白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善于變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，后變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，于是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭斗，白骨精終于被打得露出原形。

紅孩兒——紅孩兒號圣嬰大王，住在號山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一桿八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口里吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打斗。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風卷走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。后來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。

（2）①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。

四、小結：

本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢于造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力斗爭的決心。

第二篇：語文版七年級下冊第四單元教學設計

語文版七年級下冊第四單元教學設計

單元整體設計

一、學情分析

本單元是學生進入初中后所接觸的第一個現代詩歌單元，盡管他們從古代詩歌的學習中積累了鑒賞詩歌的經驗，但現代詩歌的畢竟與古代詩歌有一定差異，它的一些特點對學生來說是陌生的，此外，由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，學生對情感的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，從現代詩的特點出發，通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，讓他們在互動中使理解加深，為以后學習現代詩打下良好的基礎。

二、單元設計思路

本單元選的四首詩都抒發了愛國與思鄉之情，謳歌希望與夢想。《我愛這土地》借鳥兒的形象表達出詩人對苦難祖國熾熱而深沉的摯愛之情。《鄉愁》通過對鄉愁的吟詠表達了身居孤島的游子對家鄉的思念和祖國統一的期盼。《我為少男少女歌唱》以優美的語言，熾烈的感情，謳歌了青春和希望。《紙船》充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。

學習這四首詩，要通過多形式的反復誦讀，從詩歌凝練含蓄的語言入手，把握關鍵詞句的深層含義，領悟詩歌所抒發的情感，分析其多種藝術手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術形象，感受詩歌的優美意境，從而體會生活，感悟人生。

三、單元教學目標、了解新詩的特點，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、以語言為載體，反復誦讀，借助聯想想象，理解詩歌內容，體會詩歌表達的情感。

3、調動生活積累解讀詩歌，培養正確的情感態度價值觀。

《我愛這土地》教學設計

一、設計說明

這是一首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，也是學生進入初中后所學的第一首現代詩，教學的成敗直接關系到后面幾首詩的學習。因此，教學應根據文體特點，通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法，把握詩歌的內在旋律與節奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感，探究詩歌形象的象征含義及詩歌的主題，在比較中掌握學習詩歌的門徑。

二、教學目標

◆知識與能力

．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2．把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆過程與方法

．通過朗讀感受詩歌的音韻美與節奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現方法和真摯深沉的情感。

2．通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

◆情感態度價值觀

學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯

愛之情。培養學生的愛國主義思想。

三、教學步驟：

（一）導入：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的激情。（板書：我愛這土地）

（二）簡介作者及寫作背景：

（三）誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞

第二步：學生自由朗讀

第三步；指名學生朗讀

第四步：全班同學集體朗讀

（四）研讀詩歌，理解主旨：、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。

2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。

3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？

學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩在結構上，一、二節之間有什么內在聯系？

7、討論：本詩出現了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談談你的理解。

（五）比較閱讀，拓展學習：

請將這首詩與我們學過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

（六）布置作業：、假如你是一只鳥，聯系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

（八）板書設計：

我愛這土地

艾青

鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風

“因為我對這土地愛得深沉”

黎明

我常含淚水

《鄉愁》教學設計

一、設計說明

《鄉愁》余光中的代表作之一，作者通過選擇特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，要十分注重對學生學法的引導，調動學生生活積累，通過聽說讀等一系列以學生為主體的語言實踐活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

二、教學目標

◆知識與能力、學習現代詩的朗誦基本技巧

2、通過品味語言來鑒賞詩歌，進而對詩歌作出正確評價

3、聯想想象，走入詩人創設的優美意境。

◆過程和方法

調動學生生活積累，在反復誦讀中品味詩歌情韻。

◆ 情感態度價值觀

體味作者所表達的鄉愁，強化愛家愛鄉愛國意識。

三、教學內容與步驟：

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍

（一）創設情境，導入新課

鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

……

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

（二）了解余光中、學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

2、補充（媒體示）

（三）聽錄音，初讀課文、感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音，師巡回指導有疑難的同學。

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導。

4、齊讀

（四）朗讀品味

解讀全詩

、整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發了詩人怎樣的感情？）

2、品味探究

（1）詩人的這種感情是不是突發偶感？在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？

（2）這種感情看得見嗎？這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情？

3、再現畫面并在朗讀中體悟情感

（1）、教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

（2）、學生輕讀，構思畫面（媒體音樂）

（3）、學生分組想象第一、二、三、四小節的畫面。師生共同點評。

（4）、給想像的畫面取名，體會這些畫面所表達的情感。并且區別第四小節表達的情感跟前三節比有何不同？

（5）、請一生再次有感情地讀一讀或齊讀，體會詩歌的結構美和音韻美。

（五）、指導學生抓住線索和意象，根據結構特點當堂記憶。

（六）、拓展，仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個比方嗎?（適當穿插評，表揚）

（七）、歸納延伸：

今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉愁——家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）

（八）、欣賞體驗

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉愁四韻》，深入體會作者的思想感情。

板書設計

小時侯（少年）郵票（小）——母子深情

長大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛

后來（中年）墳墓（矮）——生死悲痛

現在（老年）海峽（淺）——思鄉哀愁

《我為少男少女們歌唱》教學設計

一、設計說明

《我為少男少女們歌唱》是一首廣為流傳的抒情詩，至今還給人很大的美感。教學時不必多講，背景資料的過多介紹也會限制學生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導學生在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。這樣可以讓學生體會到文學跨越亙古的永恒魅力，或者說在老詩上品味出時代感。然后再讓學生獲得相關材料進行自主探究，最后希望通過片斷練習同構學生心理，塑造積極健康的人格，促進創新能力的發展。

二、教學目標

◆知識與能力

1．朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

2．品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯想。

◆過程與方法

探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。

◆情感態度價值觀

體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。

三、教學內容與步驟：

（一）、創設情景，導入新課：

播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升;青山碧水間的歡聲笑語;運動場上的拚爭與吶喊;春芽萌發；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場上的專注疾書；少男少女們雀躍而起并定格。

畫外音：人們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們為之歌唱。

學生閉上眼睛，聽教師范讀。

（二）學習文本誦讀品味

I、學生朗讀，互糾正音。

2、朗讀指導與訓練（感情基調、節奏、重音和語調）

（1）指導學生試讀

（2）男女生分角色朗讀或集體演讀

3、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。

（1）詩的第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）

（2）詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）

（3）讀第三節，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂或者好的思想）它像什么？（微風、陽光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊含歌聲中的“快樂或者好的思想”像“微風、陽光”一樣讓人感動）

（4）

第四節采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）

新課標第一網

（三）質疑，探討，交流。

你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家幫你解決。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）

（四）、作文片斷練習。

何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩，同詩人交流交流。（激勵談話時用民樂《金蛇狂舞》做背景音樂，約兩三分鐘，然后讓學生在安靜中進行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵）

（五）背誦全詩。

《紙船》教學設計

設計說明

《紙船》是泰戈爾的《新月集》中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪的希望與夢想。用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀本文，凸顯學生主體地位，同時教師要充分發揮組織和引導作用。營造新課程標準所倡導的“合作、自主、探究”的學習氛圍，很好的體現師生之間的教學互動和情感交流。

二、教學目標

◆知識與能力

.誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感.2.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

◆過程與方法

．運用誦讀法朗誦感知課文。

2．合作探究詩句中具體詞語的表達作用。

◆情感、態度價值觀、體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。

三、教學內容與步驟

（一）、創設情境，導入課文

導入：今天我們要學習的是印度大文豪泰戈爾的一首詩歌——《紙船》，讀一讀，看看這首詩讓你發現了什么?、啟思導學

師生活動：

．作者簡介

2．朗讀詩歌，感知內容。提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想么?

3．解讀詩歌，探究詩情。

提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯想到了什么?

4、引導學生解讀“我”這一形象，描繪、感受一下這首詩的意境。

、探究賞析

．小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。

提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達作用?

2．童真雅趣的描寫，表現了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。引導學生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。

2．閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。

、拓展運用

師生活動

．設置情境引導學生思考寫作：如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢?據此作一首小詩。

2．巡視后，請表達較好的同學朗讀寫作的小詩，并作簡單的點評。、問題探究與拓展活動

向學生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風格．摘錄優美詩篇．培養學生讀詩愛詩的興趣和意識

附板書設計

紙船

泰戈爾

用大黑字寫……----->讓異地的人知道

園中長的秀利花……----->平平安安帶到岸上向往自由

投我的紙船到水里……----->天上的白帆放下/來憧憬美好

紙船在星光下……----->睡仙坐在船里

童真雅趣。

第三篇：七年級語文下冊第四單元語文試卷

鄂教版七年級下冊第四單元語文試卷

A卷

一、積累運用（20分）

1．下列加點字注意和釋義無誤的一項是（）（3分）A，不堪設想（kān）：敢

停滯（dài）：停．．止

瑞征（ruì）：吉祥 ．B，崎嶇（qíqū）：形容山路不平

誠實不謬：真．．．實

闡述（chǎn）：闡明 ．C，粘貼（niǎn）：貼

安逸（yì）：舒．．適

接納（nà）：容納 ．D，悄然興起（qiāo）：悄悄的 懺悔（qiān）：后．．悔

虛擬（nǐ）：模仿 ．2．選出下列成語沒有錯別字的一項（）（2分）A，按部就班

粉默登場

富麗花貴

川流不息 B，曾出不窮

日新月異

金壁輝煌

稀稀攘攘 B，長歌當哭

莫名其妙

蒸蒸日上

功虧一簣 D，半途而費

風餐露宿

屢禁不止

先生奪人 3．下列詞語使用恰當的一項是（）（2分）

①有些留學生，回來以后沒有工作條件，也沒有＿＿他們的機構 ②2004年，觸覺感應器可與人類感覺＿＿

③請尊重他人，每個人都與眾不同；他和你一樣，也是這個世界上＿＿＿的人

A，包容

媲美 舉世無雙

B，接納

比較

舉世無雙

C，包容

比較 獨一無二

D，接納

媲美 獨一無二

4．下列各句中，加點的成語使用不恰當的是（）（2分）A.我們必須以艱苦奮斗的精神，云實現全民族夢寐以求的偉大理想

B.為了使學生學到更多的知識，嚴老師工作啡常勤奮，常常風餐露宿

C.只有堅持不懈地刻苦努力，才能取得優異的成績 D.他操作計算機非常熟練，已達到無所不能的程度

5．請為下列各句選擇正確的表達方式，將序號填入題后的括號中（2分）

A記敘

B

議論

C

描寫

D抒情

E說明

①我們的根本問題就是要堅持社會主義的信念和規則，發展生半力，改善人民生活（）

②納米技術指的是在0.1納米到幾百納米的尺度范圍內對原子、分子進行觀察、操縱和加工的技術。（）

③甘露在我國古代人們的民目中，是一種了不得的“神物”。（）

④他的臉色更是怕人，被雨打濕了的頭發粘貼在前額上，雨水沿著頭發、臉頰滴滴地流著。（）6．依照例句，再寫出有一個你對“語文”理解的比喻句。（3分）例句：語文是滋味甘露醇的美酒，讓人回味無窮。仿句：

⑴語文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿ ⑵語文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿ ⑶語文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿

7．請根據自己的生活體驗和已知的知識提出兩條控制和降低噪音的具體措施（2分）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．古人描繪春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為傳誦的名句，同時也告訴我們，要五官一齊開動，去認識生活，就會得到美妙傳神的畫面。比如：“春風又＿＿江南岸”、“一枝＿＿杏出墻來”，“兩山排闥送＿＿來”，從視覺的角度寫出了春的顏色；“兩個黃鸝＿＿翠柳”，“處早鶯＿＿暖樹”，從聽覺的角度寫出了春的聲音；“踏花歸云馬蹄＿＿”，“二月風光濃似＿＿”，從嗅覺的角度寫出了春的氣味；“吹面不＿＿楊柳風”，“春風不解禁楊花，蒙蒙亂＿＿行人面”，從觸覺的角度寫出春給人的感覺。（4分）

二、閱讀理解。（40分）

（一）閱讀下面選文，完成9－16題（13分）⑴甘露在我國古代人們的心止中，是一種了不得的“神物”，被認為是“神靈之精，仁瑞之澤”，“天下升平遇甘露降“，就像龍、鳳、龜、麟一樣，一向作為吉祥的瑞征。有些帝王聽說域中喜降甘露，連當時的年號也以甘露命名。漢宣帝劉詢，吳國的歸命侯孫皓，西晉前秦的苻堅等，都曾以甘露信得過年號。

⑵傳說甘露還是一種延年益壽的“圣藥”，“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者倣面歲”，所以稱為“天酒”、“神漿”。于是，它便成為那些妄想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶。

??

⑶蚜蟲是一種附生在草木枝葉上的小蟲，又名蝣蟻、地蚤、木虱、油蟲，種類很多，全世界已經發現的有兩千多種。其中除五倍子蚜蟲外，都是莊稼的大敵。恢宏莊稼、蔬菜、果木的麥蚜、豆蚜、棉蚜、菜蚜，柑蚜、蘋果綿蚜、葡萄瘤蚜，甘蔗綿蚜等，都 是蚜家族中的成員，它們專靠吸取植物的汁液為生，是農業的害蟲。蚜蟲在覓食的時候，先用那唇端的短毛，身四周探索一番，一量發現了可以獵食的目標，便將那根尖細的刺吸式口器刺進植物組織內部，不停地吸取植物體內的漿汁。植物遭到蚜蟲的危害，有的發生卷葉病、黃萎病，有的發生腫瘤病、黑霉病，不僅影響正常生長，嚴重的還會大片地枯死，造成災害。法國昆蟲學家萊拉特和凡拉在1880年曾作出一個估計，法國葡萄園受瘤蚜為害而造成的損失，每年達1000萬法郎。1951后，我國東北地區的棉田，一度遭到棉蚜的侵害，結果使籽棉減產1.5億斤。蚜蟲給人類帶來的損失實在是驚人！

9．為下列的加點詞語注意。（2分）

孫皓（）其凝如脂（）其甘如飴（）夢寐以求（）10．用現代漢語翻譯下一句子（4分）①

神靈之精，仁瑞之澤 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②

其凝如脂，其甘如飴 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．以上三個段都使用了那些說明方法。（3分）

12.甘露為何如此受到古人的喜愛？蚜蟲具有哪些危害？試作答。（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）讀《天使心》完成各題（10分）天使心

（1）我在燈下批閱學生作文，一個10歲小女孩的獨特心意吸引了我，那歪斜的小字認真而又稚氣地躺在紙頁上。

（2）在這篇題為“假如我有七十二變”的作文中，孩子寫道：“假如我有七十二變，我首先變成一只壁虎，趴在墻角里悄悄吃掉很多蚊子，而沒有人知道我在那里，也沒有人知道我在

（3）多么美妙的想法！我無法告訴你讀到這里時我的心情。成人世界里的喜怒哀樂往往是和名利連在一起的，而眼前這個小女孩，她的喜悅和悲傷卻是以這樣不同的方式進行著。接著她又心安理得地變成一只吐絲的蠶，吐出云朵一樣的絲，絲又變成媽媽身上華美的旗袍。之后她又變成信鴿，體會飛翔的快樂，給閉塞的地區送去文明的信息。她變成玫瑰色的陽光；變成一片青草??她的變化沒有一樣是用金錢能買到的。用金錢買不到而對我們生活又至關重要的東西，全在她的變化之中了。她的愛無所不及，因而無論她變成動物還是植物，她都自得其樂。

（4）在燈下，我讀懂了一個小女孩天使般的心。

13.第三段中加點的“美妙的想法”具體指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“這樣不同的方式”指代的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4分）

14.第一段中加畫線的“躺”字用的好不好，為什么？（3）15.文末說“我讀懂了一個小女孩天使般的心”，那么請你說出小女孩天使般的心靈是怎樣的？寫在橫線上（3）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（三）閱讀下面文章，完成第1—5題（17分）

①老師走上講臺的原因很多，每一個老師都有他們自己的動機。如果把老師的內在動機排一排隊，可以發現大致上老師有四種不同的類型。②第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書為謀生的手段，認為教書是一種賺錢的、用以養家糊口的職業。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學生、學校、教書都是次要的。在美國這個充滿競爭的社會里，這種動機可以理解。

③第二種老師，“以自傲為動力”。自傲是一些老師工作的原動力。這些老師，他們往往知識淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很愿意與他人分享他們的知識，他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發現自我、證明自我，從中感到滿足。這類老師工作會很努力，可能會很出色。但因為自傲的原因，他們害怕失去面子而過于重視結果，所以面對“不聽話”的學生，這種老師很容易失去耐心。

④第三種老師，“以教育為己任”。他們把教書看成是自己的社會責任，并以此為動力。在教書的過程中很注重用自己的人格力量去改造人。他們不僅向學生傳授知識，更注重告訴學生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學生的生活軌道為樂趣。例如，亨利克先生常常會把正常的課停一停，講一些世界名人的社會生活之類的東西。當從亨利克先生的最后一節課里走出來時，我意識到，我這一年中最大的收獲就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無論面對什么樣的困難，都需要愉快地去生活。

⑤第四種老師，“以愛為根本”。他們在重壓之下還是不斷地去做一件自己愛做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，都沒有得到任何的利益。就好比父母生養孩子一樣，他們任勞任怨地為孩子干這干那，卻從來不企盼得到一絲回報。以一種養育自己孩子的心態去教育學生的老師，是有著強烈天賦愛心的老師。他們是那種可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。這種老師應該說是最難能可貴的。

⑥總之，無論哪種老師以什么動機走上講臺，都應注重自己的教學效果，贏得學生的喜愛。（節選自《放飛美國》，有刪改。作者礦礦，華裔，目前在美國讀中學。）

16．選文第④段在表達方式上有什么特點？（2分）答

：_______________________________________________________________________ 17．選文第⑤段畫線的句子運用了哪種論證方法？（2分）答

：_______________________________________________________________________ 18．請你結合生活實際，用簡潔的語言給第④段或者第⑤段補充一個事實論據。（3分）

答

：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 19．在第④段中，你對哪句話感受最深？從語言特點和思想內容兩方面說說為什么。（4分）答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 20．選文分別向我們介紹了四種老師，請用各用一個詞語概括這四種老師的特點。（4分）

⑴＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿

⑷＿＿＿＿＿

21．寫出選文的中心論點。（2分）答

：_______________________________________________________________________

三、寫作展示。（40分）22.下面兩題中任選一題：

①這世上有許多人：有你崇拜的偶像，他們清純、活潑、靚麗；有你敬重的父輩，他們勤勞、淳樸、守責；有你尊崇的名家，他們熱誠、創新、立業??你是否覺得你自己也很出色？譬如：勤奮學習，不斷進取；興趣廣泛，學有專長；潔身自好，自覺抵制不良風氣??請以《瞧我這個人》為題目寫一篇敬佩自己的文章。

要求：寫出你的特點；有恰當的外貌描寫；字數500字左右。②以《

引起的回憶》為題，寫一篇500字左右的文章。

提示：從題目上看，這是一篇回憶性的以記敘為主的文章，可選取“玩具”“相冊”等物品作為文章的線索，由此引起對往事的回憶。

要求：①用倒敘的寫法引起下文；②恰當穿插議論、抒情。B卷

四、綜合性學習

23.根據情境選出最得體的一項（）（2分）

你的同學送你一張足球比賽的入場券，約你一同去看，你卻因故不能前往，你的回答是：

A、今晚我有事，你另約別人吧！B、我對球賽不感興趣，你自己去。C、對不起，改下一場，我有事。24．讀文答題（4分）

楚國人想偷襲宋國，便事先派人云測量壅河，在淺處設立了標志。不料后來壅水暴漲，水位升高。而楚軍全無所知，夜半更深趕到岸邊，仍按原來的標志人流，結果淹死一千多人，全軍嘩然大亂，如同房屋倒塌一般。

這個故事告訴我們了哪些道理：（至少兩條）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、欣賞探究。（14分）閱讀老舍的《母雞》，完成練習。

一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。

可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結果每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲不哼。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

25.本文意在贊美母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，但作者在文章開頭卻先說印象中的母雞之令人生厭，這在文章寫作中屬________寫法。（2分）

26.文章開頭寫“一向討厭母雞”，主要原因有三點：（3分）①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ 27.文中的“我”改變對母雞看法的原因是什么?（2分）__________________________________________________________________________ 28.文章第6段中，“連大公雞也怕它三分”’與前文哪句話相照應?這樣寫用意何在？（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

29.文末說母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，請在文中各找出一例說明。（4分）

負

責

：_________________________________________________________________ 慈

愛

：_________________________________________________________________ 勇

敢

：_________________________________________________________________ 辛

苦

：_________________________________________________________________ 30.本文末一句說“不敢再討厭母雞”，之所以用“不敢”一詞，集中表達了作者對母雞什么樣的感情?()（1分）

A．喜歡

B．欽佩

C．畏懼

D．欣賞 C卷（附加題20分）

六、加分嘗試，1．寫出結構為偏正結構的成語。（每個一分，多寫兩個加1分）降（3分）

如：孜孜不倦 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿

2．填寫。

① 我們常說的“五岳”，具體指的是東岳＿＿＿、南岳＿＿＿＿、西岳＿＿＿＿＿、北岳＿＿＿＿＿、中岳＿＿＿＿＿，這五座山。（5分）

② 默寫出具有一定哲理的名詩名句。（3分）（多寫一句加1分）A＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③文學上稱的“唐宋八大家”指的是：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿這八位（6分）3．我們漢語中的“是”字，除了是判斷動詞外，還可起強調作用。試按要求改寫下句。（3分）

原句：小李昨天坐火車去了北京。

例：小李是昨天坐火車去了北京。（強調時間）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強調去的人）

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強調去的方式）

③

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強調目的地）

參考答案第四單元之一

一、積累和運用

1.B

2.C 3,D

4．B

5．（1）B；（2）E；（3），A；（4）C 6（略）7．（措施可行即可）8．綠、紅、青、鳴、爭、香、酒、寒、撲.二、（一）9．皓hào,脂zhī飴yí寐mèi

10．①神仙靈異的精元（華），美好吉祥之水②它的凝聚之狀就像脂肪，它的甜味有如飴糖。11．下定義，分類別，列數字

12．因為甘露是吉祥的象征；使植物發生卷葉病、黃萎病，腫瘤病、黑霉病等，影響植物的正常生長，甚至使之枯死，造成災害。

（二）《天使心》：13．將自己變成壁虎躺在墻角為人們默默地吃掉蚊子;她的喜怒哀樂并不和名利連在一起14, “躺”字生動地刻畫了小女孩幼稚純真的形象，用得好。答成不好能言之成理也可（只答“用得好或不好”不得分）15, 示例：天真、純潔、無私、樂于奉獻

（三）16．夾敘夾議（或：敘議結合）

17．比喻論證。

18．此題為開放性試題，只要論據能證明其觀點，語言簡潔，表述清除即可。

19．此題為開放性試題，對哪一句感受最深都可以，但得講出道理：首先，從語文角度，要用語文知識解釋句子的特點；其次，從思想內容角度回答。如：對“人活著的每一天不是為了悲傷，無論面對什么樣的困難，都要愉快地去生活”感受最深的理由是：語言精辟，運用了議論的表達方式；富于人生哲理，給人以啟迪，能影響人對待生活的態度, 20．分別為：謀生、自傲、社會責任、愛心21．無論哪種老師（以什么動機走上講臺），都應注重自己的教學效果，贏得學生的喜愛。

三、22作文（略）

四、23．C

24．此題為開放題，只要學生言之成理即可，如：事物是發展變化的，人們應根據事物的變化來調整自己的工作略。

五、25．先抑后揚。26①母雞的叫聲 ②欺軟怕硬，乘人不備而進攻 ③下蛋后好炫耀功

27．我從孵養小雞雛的母雞身上看到了負責、慈愛、勇敢、辛苦的精神, 28．與文中第二段中的“它永遠不反抗公雞”相照應；突出表現成為一個母親后，母雞在保護幼子時的勇敢和責任感。

29．負責：一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰。

慈愛：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上．啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼

勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分

辛苦：它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下，胸下，得一點溫暖。

30.B．

六1．“不刊之論、無稽之談”等

2．①東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩②“會當凌我絕頂，一覽眾山小”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一樹”、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”等

3．①昨天坐飛機去北京的是小李②小李昨天是坐飛機去北京③小李昨天坐飛機是去北京

第四篇：七年級音樂下冊第四單元mongdong片段教學設計1

Mong Dong（片段）

1教學目標

1.聆聽《悍牛與牧童》電影配樂《mong dong》能主動參與、體驗,領會音樂所傳達的情感信息。

2.簡單了解先鋒派音樂音樂及本曲中所使用到的部分樂器。3.引導學生主動參與到音樂的編創活動中。

4.感受到此曲中表達的“人與自然和諧相處”的主旨。2學情分析

這個作品屬于先鋒派音樂,旋律性不強,很難引起學生情感的共鳴,所以在教學過程中,設計多種形式的欣賞,對作品進行節奏旋律的體驗。3重點難點

重點:讓學生能靜心聆聽現代音樂《mong dong》 難點:1.辨別聲響所表現的音樂形象。2.在感悟的基礎上,能積極參與音樂創作活動。3.發現作品中的特色樂器。4教學過程 一:導入

導入語:首先我們先來欣賞兩段動畫片段,看看同學們有何發現呢? 對比欣賞無聲和有聲的《Carnival of the animals》動畫片段 師:對比欣賞后,同學們有何感受呢?(生回答)3.師:藝術家們也在不斷的嘗試,讓音響和影像畫面默契的配合在一起,于是有了配樂這種音樂藝術體裁。今天就讓我們一起重溫配樂的魅力,走進一個有聲有色的奇妙世界。

二、進入新課

導入語:今天老師帶來一部動畫片的配樂,咱們先來聽聽音樂,看看你能聽到哪些聲音,這段音樂給大家帶來了怎樣的畫面感呢? 初次聆聽《Mong Dong》的高潮部分。師:誰能把你感受到的畫面和大家分享一下。生回答 師:不管是跳舞、慶祝節日還是在抬東西,他們的情緒怎么樣? 生:很激昂。

師:那剛才是什么樣的聲音讓我們有這樣的感受呢?、復聽《Mong Dong》的高潮部分

導語:現在讓我們再次欣賞這段音樂,體會音樂要素和畫面的奇妙結合。(1)師:這段音樂我們已經聽了兩遍了,大家覺得好聽嗎?(生:好聽、不好聽)(2)師:每個人的生活經歷和喜好是不同的,所以感受和發現也是不同的。老師在第一次聽到這段音樂的時候也覺得旋律感不強,因為這個作品是屬于現代音樂,旋律感并不強,所以呢比較難引起我們的共鳴,但是老師之前說過這是一部動畫片的配樂,那么我們看看這段音樂與畫面的結合是不是會讓音樂更加形象,更加能引起我們的共鳴呢? 3.再次欣賞《Mong Dong》的高潮部分

導語:師:接下來我們也來體驗一下這段音樂激昂的情緒,看看同學們能不能將這種情緒展現出來呢? 4.進行節奏體驗環節

將音樂中的復雜節奏加以簡化,帶學生進行節奏的練習。A:人聲練習:分組依次吶喊:“斷都起”體驗人聲漸強的氣勢 B:節奏練習: oxx oxx oxx八十六 xx xx xx 二八 x x x 四

分組:第一組學生用腳演奏最低聲部 第二組學生拍手擊打中聲部, 高聲部由老師用堂鼓敲奏。在加入人聲的吶喊。(播放這段音樂的動畫)(1)導語:師:同樣的音樂,在不同場景出現,會給人帶來不一樣的感受。現在有這樣一段短片,請大家來當當音樂制作人,還用剛才這種音樂風格和上段音樂相比,讓音樂要素發生怎樣的改變,使我們設計出來的音樂能表現這段場景畫面呢?和身邊的同學討論一下。(2)(學生各自說出自己的設計)利用現場樂器(三角鐵,碰鈴,豎笛,鈴鼓)播放動畫片段,現場進行配樂。5.初次欣賞《Mong Dong》結尾部分

(1)師:這是我們的設計,下面我們一起來聽聽作曲家的設計師:這段音樂和上段相比情緒相同嗎?(生:不同。上一段激烈高昂這一段平緩寧靜)(2)師:這段又有什么樣的聲音要我們感受到這種平緩寧靜呢?作者在這到底使用了哪種樂器 表現出大家想象的這種美景呢。(生:回答)6.特色樂器的介紹

(1)師:現在老師就給大家隆重的介紹作曲家在這部作品中使用到的眾多特色樂器之一——塤,它是我國最古老的樂器之一,迄今已經有7000多年的歷史了,音色哀婉而綿綿不絕,很容易就把人帶到一種朦朧而令人神往的藝術畫卷——塤。(背景音樂《Mong Dong》結尾部分)(2)師:瞧,同學們,樂器的選用對于音樂形象有多么大的影響啊。大家發現了嗎?這兩段音樂中,作者都選用了同一種樂器,我們每天都隨身攜帶著這件最神奇最方便的樂器——人聲。現在就讓我們一起在來欣賞一遍,聽到人聲的時候請做個小小的動作告訴我。

7、對比兩段音樂特點

師:剛剛我們欣賞了兩段音樂,那么現在我們來總結一下這兩段音樂都有怎樣的特點呢? 聲音類型 特 點 人聲

①粗狂男聲、層起比伏、越來越快 ②悠揚女聲、猶如傍晚吱鳥鳴叫 打擊樂器

①節奏緊密、喧嚷的聲響

②輕巧、隨著畫面的結束也隨之漸弱。旋律樂器

(短笛)尖銳、不和諧(塤)音色柔美,舒緩。

師:這首作品最有特點的地方就是人聲和眾多樂器的不同組合展現了不一樣的畫面,就像七巧板一樣不同的組合形態會給我們帶來不一樣的感受。這兩首情緒截然不同的音樂,其實出自同一部動畫片的配樂,名字就叫《Mong Dong》,同學看到這個名字你們覺得這是一個中國作品還是外國作品呢?這個配樂名字非常有意思,看起來像是一個外國作品,讀出來感覺就是懵懂的拼音,其實呢,作曲家一再強調,這個名字是個一個發音的依據,并沒有任何的語意。8.欣賞動畫片《悍牛與牧童》片段

(1)導語 師:那么,我們現在就一起來欣賞一個這個動畫片,看看剛剛老師給同學們欣賞到的音樂分別都出現在動畫的哪些地方呢?聽到的同學可以跟老師舉手示意,看看哪位同學的反 應做快呢。

(2)師:剛剛同學們反應都非常快,老師剛剛播放的第一段音樂其實就是在壯漢和悍牛斗爭的時候,第二段音樂呢,就是在小牧童的出現,使音樂恢復到了平靜。9:壁畫的介紹,音樂與美術的結合。

(1)師:剛剛同學們欣賞到的,是老師截選的這部動畫的片段,那么同學們欣賞到的這部動畫片和我們平時看到的動畫形象有什么不同呢?生回答(2)師:那么這些動畫形象都是由什么勾畫出來的呢?(生回答)(3)師:動畫里面出來的動畫形象都是采用展現了我們祖先智慧的云南原始壁畫,所以這是一部壁畫動畫片。

(對壁畫進行簡單介紹。PPT展示云南壁畫圖片)10:結合音樂,對故事的介紹。

(1)導語 師:如果說譚盾的《風 雅 頌》充滿詩意,那么我覺得瞿小松的《MONG DONG》便是充滿畫意的。作者用那么古老的形象和樂器用現代音樂的創作手法,這種古今大碰撞出了不一樣的火花,看完之后我想問大家,這個動畫講述了一個怎樣的故事呢?誰能用簡短的語言描述一下呢?(2)學生說說故事背景。(影片開始描繪出一幅寧靜的山村野景。音樂由人聲斷斷續續地發出沒有明確語義的聲調,飄浮不定的短笛聲更襯托出山野自然的寂靜、古樸。接著影片進入中段,眾多的壯漢企圖制服一頭驃悍的蠻牛,但大家使盡渾身力氣卻也無濟于事,悍牛依舊桀驁不馴。音樂恰恰越加熾烈,喧嚷的聲音,緊張的節奏,不協和的音響,讓人感受到人與動物之間的爭斗、沖突是那樣不諧調和激烈。為什么壯漢沒能制服這頭蠻牛呢?他們是怎樣對待牛的?刀棍代表什么?武力能帶來和平嗎?就像我們現在生活的世界一些武力霸權主義仍然存在,但是我們的世界是需要和平的。最后,一個小牧童,手拿一束青草,輕而易舉地馴化了這頭悍牛,牧童的行為令眾人驚愕不解。當牧童騎上牛背遠去,一切又重歸于自然、寧靜之中,音樂也隨之漸弱,最后消失在田野中。那么青草代表什么?代表隊牛的尊重。

(3)師:與人為善,與大自然和諧相處是我們中華民族的傳統美德,我們必將傳承下去。總結起來,其實這個作品分為三個部分,前面部分引子,中間激烈的一段,最后趨于平靜。我想此刻大家一定能感受到作者作品成功的原因了吧。(生:他是希望世界像這個音樂一樣,不會用武力來讓人屈服。而是要以和平的態度來對待所有人)師:說的多好啊,同學們我們的世界是需要和平的。作者用沒有國界的音樂表達了全世界人民渴望和平的愿望。

11.簡單介紹作曲家:今天我們欣賞到的這個作品是先鋒派音樂代表瞿小松的作品,所謂先鋒 派音樂,就是采用極端不同于傳統的表現手法,技巧的作品。特點就是追求探索性,開拓性以及新意。講究自由的結構,奇特的節奏,不和諧的和聲語言等等。12.總結配樂的作用 13.學生談談自己感受

三、總結:音樂是一門非常神奇的藝術,它是無處不在的,其實藝術和生活的界限應該被抹平,全因世界本身就是一件藝術品,希望同學們能做一個細心的發現者,發現身邊的美,享受大自然的聲音,享受音樂這門偉大的藝術帶給我們的快樂。

第五篇：五年級語文下冊第四單元教學設計.

五年級語文下冊第四單元教學設計

備課老師: 14 再見了，親人 教學目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重難點

1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2.有感情的朗讀課文。

課時安排 兩課時

第一課時

一、預習探究

(一)引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?

2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人(不打標點)

3.讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標點(板書：，)再讀：再見了，親人

③ 體會：哪一句的感情更強烈些?(齊讀)

4.提問：

①”親人”一般指哪些人?

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?

板書：志愿軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人?

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎?不是。板書：不是親人

T：可是??(出示課題：再見了，親人)

(二)、介紹背景，導入新課

1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。

那是一個現在看來非常久遠的年代??有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ? ?平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊? ?

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么?(學生交流課前搜集的資料)

二、合作交流

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動?為什么?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

2.學生自學，討論。

3.匯報交流。

你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，三、品讀體驗

在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?

根據學生的順序，來安排三個故事的教學順序。

1.重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因為大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

②戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??(導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句)

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個詞體會出來?(唯一)指導學生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──(學生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢?

2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

3.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學生交流)

4、師生共同解決提出的問題。

5.對于比較復雜的問題留到下節課解決。

第二課時

品讀課文，體會作者的寫作方法

1.仔細默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法)

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。)

3、精讀課文最后三段，體會文章感情的升華

(1).在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。(投影：英雄圖)

(2).但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)

(3).師引讀(投影句子)

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼啊!于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

(4).小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親人還親的人吶!

板書：(不是親人)勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存!(板書)

4、回顧全文，歸納總結

(1).本文作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

(2).文章的寫作方式回顧。

四、鞏固延伸

關于抗美援朝的資料。

課堂作業

1、抄寫詞語

2、背誦課文

板書設計

再見了，親人

不是親人————————勝似親人

大娘 送打糕 昏倒路旁

救傷員 失去孫孫

小金花 救老王 失去媽媽

大嫂 挖野菜 炸成殘疾

教學反思：

金色的魚鉤

教學目標

1.通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2.領悟文章的表達方法。

3.收集戰爭期間令人感動的人或事。

4.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5.訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點 領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、導語

《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。板書課題

二。新授：

1、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

⑴想想課文主要講了一件什么事。

⑵劃出課文中最使你感動的部分。

⑶說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上??這句的理解。

2、課文的主要人物是誰呢?

(老班長)對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下(在書上畫出來)并說出其含義。

A外貌描寫：

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，??兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

B動作和語言描寫：(找幾處不唯一，自由說)

C人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢?(討論)(反面襯托)

5、分析老班長的性格特征。(板書)舍己為人?忠于黨和人民??

6、品讀老班長犧牲的段落(28—33)

(1)找一學生有感情朗讀。

(2)師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。(要飽含真情)

8、討論，提高思想認識。[

A.作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

B?用“金色的魚鉤”做

課題說明了什么?

金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

C你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的?

三、擴展與延伸。

你能列舉老班長式的人物嗎?

(“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”??)

四、作文片段訓練：

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

五、作業：

1、縮寫本文

2、把故事講給家人聽

3、搜集長征時期的故事

六、板書設計

金色的魚鉤

老班長

外貌描寫

語言描寫 “我”

神態描寫

動作描寫

(正面描寫)(側面襯托)

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人

教學反思：

橋 學習目標

1、認識生字，會讀寫本課生字詞。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。教學過程：

一、導入新課

1、請同學們看老師板書，齊讀課題。

2、師：你還知道哪些橋？（生自由說）我們還曾學過課文《跨越海峽的生命橋》，那是一座什么橋？（并非真正意義上的橋）。

3、師：本文的橋又有什么含義呢？現在就讓我們走進課本吧。

二、教學生字詞

1、用喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

2、出示生字詞（幻燈出示，指名讀，再全班讀）。

三、整體感知課文

1、師：把這些詞語送進課文里，再讀讀，看看課文寫了一件什么事？（生自由讀文）

2、生匯報（師相機板書：老漢

小伙子

群眾）。

四、體會洪水的無情

1、師：課文寫了一場山洪，這是一場災難，課文中是如何描寫這場災難的，請你們找出關于山洪，關于災難場面的描寫（生自由找，讀出來）。

2、師出示相關語句（幻燈出示）

3、生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學生體會洪水的肆虐無情。）

五、體會老漢的高尚品質。

1、這哪是洪水，這分明就是一頭惡魔，面對這兇殘的惡魔，你們怕不怕？面對這如猛獸般的山洪，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”，面對死亡，群眾們怎么辦？我們一起接著往下讀。

2、師幻燈出示有關語句。

3、師：同學們，想一想這是怎樣的場面呀！（萬分危急）。

4、師：群眾們非常恐懼，場面亂哄哄的，就在這萬分危急時刻，老漢站出來了，老漢一出現，文章怎樣向我們介紹他的？（生讀第7自然段，師幻燈出示：全村人都擁戴的老漢。）

5、“擁戴”是什么意思？（擁護、愛戴），老漢是一個黨支部書記，怎樣做才令被人擁戴呢？（師：雖然我們不知道這位黨支部究竟為人民做了哪些好事，但在這場突如其來的災難中，我們會找到最好的答案。）

6、請同學們讀課文第7-23自然段，找出關于老漢的描寫，體會老漢是個怎樣的人。

7、學生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

六、體會“橋”的含義

老漢被洪水吞漢了（黑板擦拭去“老漢”），不伙子，他的兒子也被洪水吞沒了（擦去“小伙子”）。可是洪水吞不去老漢作為共產黨員的崇高品質（板書：共產黨員），他們用無私無畏，不徇私情，英勇獻身的精神搭起了和群眾們的一座橋，我們群眾也因此擁戴他們，這真是一座偉大的橋，一座用血肉之軀筑成不朽的橋！（帶著我們的體會再讀課題

橋）。

七、歸納表達特色

1、這篇課文感人至深。在表達特色上也獨具匠心，文中直到結尾才點明老漢與小伙子的父子關系，這樣巧設懸念，達到了震撼人心的效果。

2、另外，文中句式簡短，大量使用擬人，比喻等修辭手法，使文中語言極富韻味，這些表達方法希望大家以后多積累，多嘗試運用。

八、作業（幻燈出示）

1、抄寫生字詞。

2、摘錄文中有特色的句子。板書設計：

橋

擁

戴

共產黨員

群眾 教學反思：夢想的力量

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.有感情地誦讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

【教學重點】

通過閱讀，明白在實現夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應該學到什么。

【教學時數】

1課時

一、誦讀名言，激情入文

教師：今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。

板書課題：夢想的力量

二、初讀課文，整體感知

1.學生帶著問題走進課文，要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關鍵的詞語。

2.教師出示文中重點詞，讓學生進行說話。

自由選擇五個以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。

非洲 水井 額外 水泵

攢錢 捐款 鉆井機 流淚 瑞恩的井

三、感受夢想，感動愛心

1.讀第一、二自然段。

(1)瑞恩產生夢想的原因是什么?

(2)指名學生說并指名讀“在非洲??成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”

(3)出示非洲孩子生活的狀況資料(錄像或圖片以及文字資料)。

(4)齊讀這段文字。

教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──(齊讀)我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。

2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎?自由讀課文3～13自然段。劃出瑞恩實現夢想變化的句子，以及瑞恩在實現夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。

3.學生自學。

4.反饋。

(1)教師出示表格，小組討論。

(2)小組學習，匯報。

(3)教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現夢想的艱難。

(4)此時，你心中最大的感受是什么?交流反饋。

教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊!從70元錢的一個水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

(5)讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什么?

(6)自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么!

5.瑞恩終于實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。

四、設身處地，升華情感

1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。

2.指名讀句子，出示：

(1)車子開進村莊，5000多名孩子??安格魯小學社區建造。”

(2)聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢?

①齊讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚?這樣大的力量指什么?

②齊讀，理解“對于我們來說，水就是生命。”

3.假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么?小組討論，回答。

(福建省福鼎市實驗小學 朱曉華)

一、“夢想”的質疑

1.出示課題：夢想的力量

2.讀了課題，有什么想知道的?

根據學生的質疑，教師要梳理歸納：

(1)誰的夢想?

(2)課文寫了一個什么樣的夢想?

(3)夢想是怎么實現的?

(4)這個夢想究竟有什么力量? 教學反思：

口語交流.習作四 教學目標：

1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生有條理地思維以及具 體生動表達的能力，從中感受人與人之間真摯的情感。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；傾 聽他人說話要認真，有耐心。

3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感 情要真實。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感人的事。教學難點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。課時安排：3課時。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話激情，營造交際氛圍。

1．真情無處不在，感動無處不在。因為感動，志愿軍與朝鮮人民依依不舍，因為感動，我們對舍己為人的老班長心懷崇敬；因為感動，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象揮之不去；因為感動，6歲的瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。其實，我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

2．同學們也一定被真情感動過，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來交流 交流。（板書：感動的事）

二、拓展思路，豐富交際素材。

1．感動可能是別人講的一個故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的親身 經歷。感動還可能是一句關切的問候，一個微小的舉動，一次真誠的批評，一回細小的幫助??想一想，你的生活中有過這樣的事嗎？

2．自己好好回憶，找找自己生活中這樣的事例，并想想自己為什么而感動？

三、互動交流，引導具體表達

1．同學們，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動 別人。

2．學生自由練習說。

3．小組相互說說。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒 聽明白的地方，幫助他說清楚。

4．小組推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評 選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。5．集體交流，注意評價。

四、教師總結。

感動能把我們的心融化，感動能催我們奮進，感動讓我們感受世界的美好。我們感動，是因為他人奉獻了真情，我們也要奉獻真情，讓他人感動。

第二、三課時（習作）

一、談話引入，提示課題。

從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，一節課時間，無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來讓我們大家分享。

我們今天就來進行一次習作：寫一件令你感動的事。（板書課題）

二、指導審題，明確要求。

1．請同學們齊讀課題，想一想，有什么要求？

（1）題目中的關鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習作是以寫什么為主？（寫事）有數量的限制嗎？（一件）

（2）從題目你認為本次習作的重點是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）

2．請讀書上的習作要求。（要求：內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

三、強化指導，開闊思路

1．想一想，自己準備寫什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？ 2．抽取部分學生交流。

教師點撥：可以按事情的起因、經過、結果這一發展順序寫，也可以采用倒敘的方式，先寫最讓你感動的那一瞬間，再順著事情的發展順序寫。因此，在動筆前，我們可以列個提綱： 板書： 一件感人的事 起因：? 經過：?? 結果：??

3．重點指導寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。學生習作，個別指導

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。教學反思：

回顧拓展.四 教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。2．引導學生朗讀、積累關于永不放棄的相關成語。

3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教學時間：1-2課時

教具準備：準備一些以前學過的課文和課外作品，以供交流。教學過程

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就本組課文學習，交流表達思想感情的不同方法。（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你知道有哪些表達思想感情的方法，說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些成語的理解。教師注意引導學生給成語分類，結合具體的語言環境來正確使用這些成語。

2．建議學生根據自己的實際選擇一個成語，運用在具體的語言環境中。

3．請學生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。

三、展示臺

1．組織學生讀課外閱讀中令人感動的文章，領會文章的表達方法，并說說自己的收獲與體會。

2．教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的學習情況，引導學生多分析歸納習作中的表達方法。

四、成語故事

1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？

2．交流：

（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學。

4．全班交流收集到的成語故事。

5．總結：

俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。教學反思：