第一篇：人教版四上《真實(shí)的高度》教案專題

《真實(shí)的高度》課前說(shuō)課

課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問(wèn)鼎文壇的感人故事。

本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)朗讀,使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。

2、品讀課文語(yǔ)段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。

3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。

在設(shè)計(jì)教案前，首先對(duì)課文的價(jià)值觀定位。課文講的是19世紀(jì)法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家小仲馬，小時(shí)候不依賴父親（當(dāng)時(shí)有名的大作家大仲馬）的盛名，通過(guò)自己的努力取得了輝煌的成就，受到了世人的贊美。那么，根據(jù)文本的意圖價(jià)值觀應(yīng)該定位為：真才實(shí)學(xué)應(yīng)該依靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)，而不是依靠別人投機(jī)取巧得到。平且在走向成功的道路上，總會(huì)碰到我們意想不到的困難和阻力，這就需要我們以堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難實(shí)現(xiàn)理想。這個(gè)定位是符合文本旨意的。

基于以上的基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突出重點(diǎn)，顯示清晰的層次。尤其要通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲，體會(huì)人物的真實(shí)想法。

《真實(shí)的高度》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)朗讀,使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。

二、品讀課文語(yǔ)段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。

三、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。教學(xué)過(guò)程：

一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。

亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說(shuō)和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)

火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說(shuō)家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬(1824-1895年)，19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國(guó)。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說(shuō)改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場(chǎng)爆滿，萬(wàn)人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品。”父親立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！” 小仲馬后來(lái)寫了 20余部劇作,現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問(wèn)題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見(jiàn)解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通俗流暢。

二、引入，聽(tīng)到這些之后，你有什么感受？

1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。

2、初讀課文。

課文主要講了一件什么事？

3、討論交流。

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。（2）一張張冷酷無(wú)情的退稿箋。

4、解讀“總是”、“一張張”

“碰壁”、“退稿”

5、面對(duì)這一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失敗，他的父親是怎 么對(duì)他說(shuō)的呢？

6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

7、小仲馬有沒(méi)有接受父親的建議呢？我們來(lái)看看，他是怎么說(shuō)，怎么做的？（1）找到文中的語(yǔ)句

幻燈片 “小仲馬說(shuō)，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)有味道。”

（2）理解小仲馬說(shuō)的話的意思？

（3）那么，他又是怎么做的呢？

齊讀，理解“不露聲色”。

他都怎么做的呢？

（4）盡管他不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作，此時(shí)此刻，他心里會(huì)想些什么？

（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說(shuō)，他才會(huì)這么做。

三、面對(duì)一次又一次的退稿，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次地碰壁，而對(duì)一次又一次的失敗，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣不露聲色，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣的堅(jiān)持創(chuàng)作，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《茶花女》終于獲得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？

1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語(yǔ)句交流。

2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。

3、幻燈片出示：“面對(duì)一次又一次的碰壁，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次的失財(cái)，我們應(yīng)該像小仲馬一樣 ”。讀這句話

四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語(yǔ)）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。

五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利??）你們說(shuō)得都很好，不是名人也說(shuō)出了名言。把這些名言寫下來(lái)，最后寫上自己的名字。

《真實(shí)的高度》課后說(shuō)課

從本堂課的整體看，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理、重點(diǎn)突出，層次感清晰。

整堂課分三個(gè)層次,層層推進(jìn)，不斷深入。

第一層次：初讀課文概括大意。讓學(xué)生初步了解課文講了怎樣件事。

第二層次：抓住重點(diǎn)，步步深入；精讀細(xì)研，體會(huì)感悟。重點(diǎn)抓住兩句重點(diǎn)句進(jìn)行分析引讀。

第一句：“我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)有味道。” 教學(xué)片斷：

師：這句話中 “您的肩頭上”指什么？ 生：父親的盛名。師：“摘蘋果”是指什么？

生：取得成就。

師：“味道”是指什么味道？怎樣才有味道？

生：取得成就后的感受。通過(guò)自己的努力取得的成就才有味道。師：那么連起來(lái)這句話的含義應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：我不想借助父親的盛名來(lái)取得成就，那樣得到的成就是沒(méi)有味道的。通過(guò)自己的努力取得的成就才有味道。

師：課文里有一句話是怎么說(shuō)的？ 生：不以父親的盛名為敲門磚。師：敲門磚是什么？ 生：是通向成功的途徑。

師：（簡(jiǎn)單小結(jié)后追問(wèn)）你感受到了怎樣一個(gè)小仲馬？ 生：自立自強(qiáng)。

然后再提示學(xué)生：該用怎樣的語(yǔ)氣讀拒絕父親好意的句子。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然能把握要領(lǐng)讀出語(yǔ)氣。

師：（繼續(xù)追問(wèn)）小仲馬這樣做的目的是什么？ 生：（一齊用文本語(yǔ)言回答）我只想擁有真實(shí)的高度。師：這里真實(shí)的高度是指什么？ 生：真實(shí)水平。

在這個(gè)過(guò)程中，由于引導(dǎo)得法，問(wèn)題設(shè)計(jì)步步推進(jìn)、準(zhǔn)確到位，學(xué)生對(duì)文本的理解體會(huì)已經(jīng)落到實(shí)處，學(xué)生已經(jīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到：真才實(shí)學(xué)來(lái)自自己的努力而不是投機(jī)取巧依靠別人的幫助，哪怕是自己的父親。而且從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生表現(xiàn)看學(xué)生學(xué)得即輕松又投入。語(yǔ)文特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的教路、學(xué)生的學(xué)路和文本的內(nèi)在思路的和諧統(tǒng)一是閱讀教學(xué)的最高境界。在這堂課中這種思想已有所體現(xiàn)。

第二句：“面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的推稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。” 教學(xué)片斷：

師：讀了這句話你感受到了什么？ 生：勇于面對(duì)挫折的小仲馬。接著學(xué)生有感情朗讀這句話。

師：小仲馬這樣不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作最后成功了嗎？ 生齊聲朗讀：終于以??震撼了資深編輯。

師：資深編輯是怎樣的人？ 生：資格很深水平很高的編輯。

教師補(bǔ)充：是見(jiàn)過(guò)很多世面要求很苛刻的老編輯。能讓這樣的編輯感到震感說(shuō)明小仲馬真的成功了！

緊接著教師用激昂的語(yǔ)氣敘述了小仲馬之后所取得的一系列成就，還補(bǔ)充了一些關(guān)于小仲馬的課外資料。課堂出現(xiàn)了第一個(gè)高潮。

這里學(xué)生已清晰地感悟到——在向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，總會(huì)碰到困難和挫折，只有不怕困難堅(jiān)持不懈走下去的人，才能最終實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)。

第二篇：真實(shí)的高度教后反思

《真實(shí)的高度》教學(xué)反思

翁垟?shù)谝恍W(xué) 陳金蓮

本課選自人教版第7冊(cè)選學(xué)課文《 真實(shí)的高度》主要內(nèi)容：課文記敘了法國(guó)著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，為追求文學(xué)創(chuàng)作上的真實(shí)的水平和能力，雖經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，憑借自己的真才實(shí)學(xué)和永不言敗的品質(zhì)，最終以《茶花女》問(wèn)鼎文壇的感人故事。課文的人文性較濃，我在解讀文本時(shí)，主要抓小仲馬的退稿時(shí)的失望和堅(jiān)持，成功時(shí)的坦然，扣住名不見(jiàn)經(jīng)傳到一舉成名，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)品讀其重點(diǎn)詞句，體會(huì)并感悟小仲馬的人格魅力和堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

這堂課的設(shè)計(jì)，我努力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。首先，在教材處理上，追求簡(jiǎn)約，剪裁重縫。主要抓住三個(gè)層面：

1、小仲馬面對(duì)一次次失敗后的失望——難受。

2、小仲馬在失敗中的堅(jiān)持——難得。

3、小仲馬沒(méi)有依靠父親的盛名獲取成功——難能可貴。

課之初，從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)課題質(zhì)疑，將孩子們的問(wèn)題梳理成一個(gè)相對(duì)集中的問(wèn)題：什么是真實(shí)的高度？引領(lǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事。

這篇課文需要理解的詞語(yǔ)較多，除了把“不露聲色”放到隨文理解，其他詞語(yǔ)放在一道練習(xí)設(shè)計(jì)中進(jìn)行。這也是本堂課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。出示退稿箋后為了讓學(xué)生更深入體會(huì)小仲馬的堅(jiān)持，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話練習(xí)。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)聲，學(xué)生仿佛看到了小仲馬在一次次的失敗，一次次的失望中仍然堅(jiān)持創(chuàng)作，克服困難的決心，在想象說(shuō)話中體會(huì)小仲馬永不言敗的精神。再讀句子，學(xué)生自然能更好地讀出感受來(lái)。在教學(xué)中，我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找描寫大仲馬盛名的句子，做批注。讓學(xué)生在自讀自悟中感受小仲馬的難能可貴，引領(lǐng)學(xué)生感受小仲馬在一次次的失敗中難得的堅(jiān)持，交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，而課題“真實(shí)的高度”在導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)中不斷滲透。我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言感悟和情感的闡悟由學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

教學(xué)中抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略，整堂課從教材的挖掘和課外資料的補(bǔ)充，直至訓(xùn)練的拓展，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于上課過(guò)程中，總擔(dān)心學(xué)生講不出來(lái)，引得還是過(guò)多，取舍不夠。這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

這堂課中是我在參加樂(lè)清市教導(dǎo)主任優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中設(shè)計(jì)的一堂課。應(yīng)語(yǔ)文組的要求作為展示課在本學(xué)期的校教研活動(dòng)再上一次這堂課。雖然在這之前試教了幾次，但這次面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生還是有許多不同。回顧課堂，每一次的試教都有變化和課堂的意外生成，課堂是靈動(dòng)的，如何靈活合理地駕馭課堂，是檢驗(yàn)一個(gè)老師的課堂教學(xué)能力的一個(gè)指標(biāo)。這一點(diǎn)，覺(jué)得自己把握得還不錯(cuò)，但仍需努力。

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂,厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”這是我這堂課的追求，也是我努力的目標(biāo)。努力使課堂變成“教師、學(xué)生、教材、環(huán)境”因素的整合，讓課堂變成一種動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長(zhǎng)的“生態(tài)環(huán)境”。

第三篇：真實(shí)的高度教案

真實(shí)的高度

【教案】

人教版四年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；理解“不露神色、迥然不同”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、努力追求真實(shí)的品質(zhì)。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解小仲馬的語(yǔ)言中包含的深刻含義；

2、學(xué)習(xí)小仲馬的行為

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入課文

1、今天老師走到路上忽然想起一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)問(wèn)在這個(gè)班里，你覺(jué)得哪位同學(xué)最高呢？（學(xué)生答A）那么老師請(qǐng)A同學(xué)來(lái)講臺(tái)，再來(lái)一位低一些的同學(xué)（B），請(qǐng)這B同學(xué)站在講臺(tái)上，A同學(xué)站在講臺(tái)下，大家覺(jué)得B同學(xué)比A同學(xué)高嗎？為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答不在同一平面的高度不是真的高度）

2、你們看到“高度”這個(gè)詞最先想到什么呢？（成績(jī)上的高度；建筑物的高度等）

3、（教師板書：真實(shí)的）那么這個(gè)‘真實(shí)的’又該怎樣理解呢，下面我們就一起走進(jìn)課文，看看“真實(shí)的高度”指的是什么？

二、初讀課文，檢查讀音

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后自由朗讀課文2遍，拿起筆把不懂得字詞圈出來(lái)，記得把課文讀通順。

2、看來(lái)大家對(duì)課文都有了自己的認(rèn)識(shí)，那么有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)你會(huì)了嗎？老師在小黑板上展示一下幾個(gè)詞。

大仲馬 zhònɡ

伯爵 jué 退稿箋jiān 沮喪 jǔ 盛名 一舉成名 請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他是否有讀錯(cuò)的。

隨后找同學(xué)說(shuō)下 大名鼎鼎 名不見(jiàn)經(jīng)傳 是什么意思。大名鼎鼎：名聲很大

名不見(jiàn)經(jīng)傳：常指人沒(méi)有名聲或論述沒(méi)有根據(jù)。

好，學(xué)會(huì)了老師黑板上的這些詞，哪位同學(xué)還有不懂的詞呢？

例如：迥然不同、不露（lòu）聲色 等

同學(xué)們能在這些詞里找到幾個(gè)多音字呢？請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)回答一下。

盛{sheng/cheng} 傳{chuan/zhuan} 露{lou/lu}并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)組詞。

3、現(xiàn)在老師增加難度，看哪位同學(xué)能不能用上這些詞（大名鼎鼎 盛名 不露聲色 堅(jiān)持創(chuàng)作 名不見(jiàn)經(jīng)傳 一舉成名）說(shuō)說(shuō)課文寫了小仲馬一件什么事？

（老師：同學(xué)們真不錯(cuò)，一遍讀下來(lái)，不但學(xué)會(huì)了好多詞語(yǔ)，還能靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。）

第二課時(shí)

三、品讀課文，體會(huì)感悟

師：從大家概括的主要內(nèi)容來(lái)看，小仲馬成名的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，那么他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？（大家來(lái)起筆，用波浪線畫出來(lái)）

1、面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。

師：指讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——

師：小仲馬看到這退稿箋心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？（傷心、難過(guò)、沮喪??）他又是怎樣做的呢？

這一切文中就用了一個(gè)詞來(lái)表達(dá)——不露聲色。你來(lái)讀讀。（板書：不露聲色）

師：這一張張冷酷無(wú)情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。

你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小仲馬？（堅(jiān)持不懈等）

把我們的體會(huì)送入句子中，齊讀。

2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？

出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。

師：筆名是什么意思？同學(xué)們?cè)谧x這句話時(shí)心中可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見(jiàn)經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？

那位同學(xué)能用課文里的話給大家“簡(jiǎn)介一下大仲馬”呢？【大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說(shuō)和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》，這些作品廣為流傳。】

當(dāng)時(shí)他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了，同學(xué)們，如果他寫了自己真實(shí)的姓名會(huì)怎么樣？對(duì)，就像父親說(shuō)的。出示：如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說(shuō)?我是大仲馬的兒子?，或許情況就會(huì)好多了。”

師：如果你是小仲馬，聽(tīng)了父親的話會(huì)怎樣說(shuō)？ 可運(yùn)用上我們積累的自強(qiáng)自立的名言來(lái)

師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會(huì)到處碰壁了，可是他又是怎樣做的呢？。

出示： 小仲馬說(shuō)：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)味道。” 師：那么小仲馬說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣呢？請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)模仿小仲馬的口氣讀一下。

師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說(shuō)無(wú)味，那是少了什么呢？

師：在小仲馬心中，沒(méi)有付出辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的果實(shí)是無(wú)味的。

你看到了一個(gè)怎樣的小仲馬？

師：是的，小仲馬的堅(jiān)持不懈，小仲馬永不言棄的品質(zhì)。師：當(dāng)父親好意勸告小仲馬時(shí)，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。

當(dāng)一次又一次的退稿信寄來(lái)時(shí)，小仲馬沒(méi)有沮喪，仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬于自己的真實(shí)的高度。

3、如果這時(shí)候小仲馬就在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么，請(qǐng)大家動(dòng)手寫下來(lái)。（平時(shí)讀了文章大家可能會(huì)有很多的感想，我們用筆把它記錄下來(lái)。哪怕是一兩句話，也是一種積累。）

四、課堂小結(jié)

1、小仲馬通過(guò)自己的努力終于達(dá)到了他所想擁有的——真實(shí)的高度。（齊讀課題）

2、小仲馬堅(jiān)持不懈，終于達(dá)到——真實(shí)的高度（齊讀課題）

3、小仲馬永不言敗，終于達(dá)到——真實(shí)的高度

第四篇：真實(shí)的高度教案及反思

《真實(shí)的高度》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)朗讀,使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。

二、品讀課文語(yǔ)段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。

三、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。教學(xué)過(guò)程：

一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。

亞歷山大.仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說(shuō)和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說(shuō)家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬(1824-1895年)，19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家、戲劇家。《茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。小仲馬作為法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通俗流暢。

二、引入，聽(tīng)到這些之后，你有什么感受？

1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。

2、初讀課文。

課文主要講了一件什么事？

3、討論交流。

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。

（2）一張張冷酷無(wú)情的退稿箋。

4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”

5、面對(duì)這一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失敗，他的父親是怎么對(duì)他說(shuō)的呢？

6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？

（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

7、小仲馬有沒(méi)有接受父親的建議呢？我們來(lái)看看，他是怎么說(shuō)，怎么做的？

（1）找到文中的語(yǔ)句幻燈片“小仲馬說(shuō)，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)有味道。”

（2）理解小仲馬說(shuō)的話什么意思？

（3）那么，他又是怎么做的呢？

齊讀，理解“不露聲色”。

他都怎么做的呢？

出示：年輕的小仲馬不但拒絕父親的盛名做自己的事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了??父親聯(lián)系起來(lái)。

（4）盡管他不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名，不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作，此時(shí)此刻，他心里會(huì)想些什么？

（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說(shuō)，他才會(huì)這么做。

三、面對(duì)一次又一次的退稿，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次地碰壁，而對(duì)一次又一次的失敗，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣不露聲色，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣的堅(jiān)持創(chuàng)作，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《茶花女》終于獲得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？

1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語(yǔ)句交流。

2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。

3、幻燈片出示：“面對(duì)一次又一次的碰壁，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次的失財(cái)，我們應(yīng)該像小仲馬一樣”。讀這句話

四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語(yǔ)）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。

五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說(shuō)得都很好，不是名人也說(shuō)出了名言。把這些名言寫下來(lái)，最后寫上自己的名字。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，不是說(shuō)拿到了什么好名次，而是我通過(guò)實(shí)踐明白了“別人的教案，再如何借鑒都遠(yuǎn)沒(méi)有自己想清楚一節(jié)課自己要上些什么重要”！

剛拿到課文，其實(shí)僅是一點(diǎn)緊張，想過(guò)要自己來(lái)備這節(jié)課，但是考慮到時(shí)間上會(huì)比較緊張，于是最終決定瞄到一個(gè)順眼的教案便按著教案上備。以上就是我百度中搜索到的教案。上完課，唯一的感觸是“知道自己一節(jié)課要學(xué)生學(xué)到什么，自己的思路要非常清晰”。

以下是對(duì)今天上課的思路的一個(gè)整理：

一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。

首先，沈老師要帶大家走進(jìn)兩位作家，請(qǐng)看：

出示：亞歷山大.仲馬，文學(xué)史上稱大仲馬，法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說(shuō)和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說(shuō)家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬(1824-1895年)，19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家、戲劇家。《茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。

看到這些你知道了什么？對(duì)了，大仲馬和小仲馬都是著名的作家，當(dāng)大仲馬是大名鼎鼎的大作家時(shí)，小仲馬這個(gè)兒子還名不見(jiàn)經(jīng)傳，后來(lái)為什么也成為著名的作家了呢？這里還有一個(gè)非常感人的故事，讓我們一起走進(jìn)《真實(shí)的高度》。

二、初讀課文。

1.生初讀課文，思考： 課文主要講了一件什么事？

同學(xué)們都至少讀了一遍課文，有沒(méi)發(fā)現(xiàn)哪些詞特別難讀的，請(qǐng)看大屏幕： 退稿箋（jiān）

震撼（hàn）

沮（jǔ）喪（sàng）

大仲（zhòng）馬

迥（jiǒng）然不同

名不見(jiàn)經(jīng)傳（zhuàn）

是不是我都幫你們找出來(lái)了？先自己讀一讀吧！來(lái)一起把這些詞語(yǔ)讀一遍。

2.討論交流。

同學(xué)們都講到小仲馬經(jīng)歷了一次又一次的失敗，請(qǐng)看

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。

（2）一張張冷酷無(wú)情的退稿箋。

從這兩句話中你讀出什么了？解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”

3.面對(duì)這一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失敗，他的父親是怎么對(duì)他說(shuō)的呢？

4.小仲馬有沒(méi)有接受父親的建議呢？我們來(lái)看看，他是怎么說(shuō)，怎么做的？

（1）找到文中的語(yǔ)句幻燈片“小仲馬說(shuō)，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來(lái)的蘋果沒(méi)有味道。”

（2）小仲馬說(shuō)的話什么意思？

（3）拒絕了父親的建議后，他又是怎么做的呢？劃出相應(yīng)句子。

出示：年輕的小仲馬不但拒絕父親的盛名做自己的事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了??父親聯(lián)系起來(lái)。

什么是“不露聲色”？

小仲馬“不露聲色”地干什么？

三、面對(duì)一次又一次的退稿，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次地碰壁，而對(duì)一次又一次的失敗，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣不露聲色，正因?yàn)槲覀兊男≈亳R這樣的堅(jiān)持創(chuàng)作，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《茶花女》終于獲得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？

1.指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語(yǔ)句交流。

2.小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。

3.幻燈片出示：“面對(duì)一次又一次的碰壁，面對(duì)一次又一次的挫折，面對(duì)一次又一次的失敗，我們應(yīng)該像小仲馬一樣”。讀這句話

四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（堅(jiān)持不懈）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。（板書“真實(shí)的高度”）

帶著我們對(duì)小仲馬的欽佩來(lái)一起讀讀課題！

如果再碰到這類的比賽，我會(huì)勇敢嘗試，不再只局限在別人的影子上。比賽前目標(biāo)很明確，如果碰到寫景的文章，就抓寫作方法;如果碰到寫人的文章就抓人物的精神品質(zhì)。我應(yīng)該抓住大方向，設(shè)計(jì)出有自己思路的教案。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生讀完一遍文章已經(jīng)有自己獨(dú)特的閱讀感受了，為什么我不直接問(wèn)學(xué)生，你從文章中知道了什么？或許可以從學(xué)生的發(fā)言中提煉出一個(gè)難的問(wèn)題共同探討。探討結(jié)束再去回顧課文，交流一些我們必須要讓學(xué)生們會(huì)的能力，像概括文章的主要內(nèi)容等。我想這些想法都是得自己在平時(shí)教學(xué)中多實(shí)踐，鍛煉好自己的能力才能這么操作，操作起來(lái)才會(huì)游刃有余。

作為青年教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足，應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)”，才能“天天向上”！

第五篇：真實(shí)的高度讀后感

真實(shí)的高度讀后感

（一）五（7）班　何燁琳

大家應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“大仲馬”吧？大仲馬是19世紀(jì)法國(guó)知名作家。他以優(yōu)秀的寫作水平創(chuàng)作出了一篇篇真實(shí)的令人如癡如醉的作品。他的兒子叫小仲馬。

雖然大家對(duì)小仲馬可能不那么熟悉，但是相信《茶花女》大家一定是熟悉的。而《茶花女》的作者正是大名鼎鼎的大仲馬的兒子小仲馬。在《茶花女》這部著作的背后，還隱藏著一個(gè)有趣的故事呢。

小仲馬每次寄出的稿子總是碰壁，有一天，父親對(duì)他說(shuō)：“你若能在寄稿子的時(shí)候，加上一句‘我是大仲馬的兒子',或許情況就能好很多。”然而，小仲馬拒絕父親的建議，說(shuō)：“坐在您肩頭摘的蘋果沒(méi)味道。”終于，小仲馬經(jīng)過(guò)無(wú)限的努力，以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆寫出了《茶花女》，并震撼了一位資深編輯。當(dāng)這位資深編輯知道《茶花女》這部作品是大仲馬的兒子小仲馬所寫的時(shí)候，他大吃一驚，疑惑地問(wèn)小仲馬為什么不在作品后寫上自己的真實(shí)姓名。小仲馬說(shuō)：“我只想擁有真實(shí)的高度。”

小仲馬的行為讓我深感佩服。他如果把自己的真名寫上或附上一句“我是大仲馬的兒子”的話，那些編輯就會(huì)因?yàn)楦赣H的原因，對(duì)他的作品引起重視，從而他就可以換來(lái)一份份榮譽(yù)，而不是一封封無(wú)情的退稿信。但是他并沒(méi)有這么做，即便他父親是一位著名的作家，因?yàn)樗溃菢荧@得的成功只是借著父親的榮譽(yù)，而不是自己努力的結(jié)果。

生活中，有許多人認(rèn)為自己家世富裕，就很了不起。可是，人們?cè)诔绨菟臅r(shí)候，究竟是崇拜他本人的才能，還是仰慕他所繼承的財(cái)富呢？任何時(shí)候，我們都須知，自己真正的本事才是立足于世界的保障。

【教師點(diǎn)評(píng)】不被名利所誘惑，正確認(rèn)識(shí)自己，才能明白自己的極限，才有提高自己的動(dòng)力，才能使自己獲得更高的成就。小作者通過(guò)閱讀能領(lǐng)悟做人的道理，真的很棒，為你點(diǎn)贊！

指導(dǎo)老師：邢湑

真實(shí)的高度讀后感

（二）今天，我讀了一篇文章，它叫《真實(shí)的高度》，讀后讓我受益匪淺。

這篇文章主要講的是小仲馬堅(jiān)持不懈地刻苦寫作精神。當(dāng)時(shí)著名文學(xué)家大仲馬知道兒子小仲馬的稿子總是碰壁，希望兒子小仲馬在寄稿時(shí)說(shuō)一句，我是大仲馬的兒子。但是，小仲馬不但婉言謝絕，而且還嚴(yán)肅的說(shuō)：“我不想坐在您的肩上摘蘋果，那樣蘋果沒(méi)味道。”讀到這里，我深深地感覺(jué)到了小仲馬勇于追求的精神。后來(lái)，我看完了整本書，才知道小仲馬又給自己取了十幾個(gè)筆名，最后用自己著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《茶花女》在世界文壇上脫穎而出。

啊！小仲馬這種自立的寫作精神值得我學(xué)習(xí)，他想擁有自己真實(shí)的高度，而不是憑借父親的名義而拔高自己。這讓我想起很多事。我的很多小作品其實(shí)都是靠媽媽做的照片，再利用電腦制作來(lái)完成。像班隊(duì)課上的PPT啊！還有吉祥標(biāo)志啊！可是我從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己取追求完美，只是想依賴大人，想起來(lái)是多么的慚愧。

我佩服你，小仲馬，因?yàn)槟銓?duì)自己充滿信心，你不怕那一張張退稿，你只是專心寫作，終于獲得在文壇史上的一席之地。我要好好向你學(xué)習(xí)，做個(gè)自強(qiáng)，自立的人。

真實(shí)的高度讀后感

（三）一本好書，就如同一首詩(shī)，用酐暢淋漓的語(yǔ)言書寫無(wú)盡的快樂(lè)：一本好書，就如同一幅畫，用五彩繽紛的顏料描繪滿眼的絢爛；一本好書，就如同一首歌，用溫婉動(dòng)聽(tīng)的旋律吟唱滿心的美好……我最喜歡的一本書就是——《挫折并不可怕》。

這本書的主編是崔鐘雷，這里記錄了各種各樣的名人故事，都告訴我們一個(gè)道理：挫折并不可怕！

其中，我最喜歡小仲馬的故事——真實(shí)的高度。這個(gè)故事講了：小仲馬寄出的稿子總是碰壁，可是他并沒(méi)有灰心，還是繼續(xù)努力創(chuàng)作。功夫不負(fù)有心人，終于，小仲馬寄出的長(zhǎng)篇小說(shuō)《茶花女》以及其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯，小仲馬一時(shí)名聲鵲起。

我特別喜歡小仲馬對(duì)大仲馬說(shuō)的一句話：“我不想坐在你的肩頭上摘蘋果，那樣摘的蘋果沒(méi)有味道！”通過(guò)這句話，我明白了許多道理：我們從父母或其它親戚朋友的社會(huì)關(guān)系中，獲取了通往成功之路的捷徑，便會(huì)忘記了自己真實(shí)的高度，忘記了怎樣用真實(shí)的能力去獲得成功，腳踏實(shí)地的向前走，你才會(huì)真正的進(jìn)步！

這本書讓我真正的明白了：挫折并不可怕！