第一篇：中學語文課堂實施生本教育芻議(張克湘)

中學語文課堂實施生本教育芻議

湖南省桂陽縣第二中學 張克湘

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生本教育由郭思樂教授創立，它的主要目的是激發學生學習興趣，是一種以生命為本的教育方式。生本教育理念主要是真正以學生為主角的、以學生好學而設計的教育，它的特點是突出學生、突出學習、突出合作、突出探究，先學后教、以學定教。它的最終目的是把教育由師本教育向生本教育轉變，即把“為教師的好教而設計的教育”轉向“為學生的好學而設計的教育”，實現學生積極主動地學習、活潑健康地發展。生本教育不僅是一種先進的教育方式，更是一種獨特的教育理念。目前全國各地都在實施生本教育，并且取得了很理想的教學成果。我們應該積極將生本教育的理念引入中學語文教學，培養新時期合格的中學生。

一、中學語文課堂實施生本教學的必要性。

生本教育認為，“教育的要義，最終不是著眼于自己如何聰明，而是著眼于教師的職業本質――讓別人變得更為智慧”，進一步強調了教育職能和學生本體兩者的高度統一。我校是一所位于農村的縣直中學，學校生源中學困生較多，但他們同樣蘊藏著巨大的潛能和積極性，更需要一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育，轉變思路，化被動為主動；全面地改變我校的教育教學面貌，依靠生命的神奇，在中學語文課堂上創造生本奇跡。生本中學語文課堂就是以生本教育理論為指導構建的語文課堂，是生本教育理論在語文課堂教學中的具體化。它著眼于學習者，承認差別，從教學目標、內容、過程、評價入手，結合專業特點，充分調動學生學習語文的興趣，努力構建以學生發展為本的語文課堂，促進學生自主、合作、探究學習，進而提高學生的語文素質和

綜合能力，創建有農村中學特色的語文課堂教學。

二、中學語文課堂實施生本教學的要求。

1、因材施教，讓學生學得會。

農村中學生大多語文素養較低，基礎薄弱，對于一些深奧的教學內容，一方面，他們無法掌握；另一方面，時間久了容易引起學生對語文學習的挫敗感，從而放棄語文學習。因此，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，選擇那些有語文特色又符合學生現實基礎的教學內容，突出語文基礎知識的教學，在此基礎上進行語文能力訓練和提高。

2、學以致用，讓學生用得上。

學習的最終目的在于運用。一份關于用人單位對中學生語文能力需求情況的調查報告顯示，用人單位除了要求學生具備語文學科的基本能力，即所謂的聽說讀寫能力，還要求他們具備以認知能力為主要內容的一般語文能力，如敏銳而細致的觀察力、廣泛而持久的注意力、深刻而靈活的思維力、準確而鞏固的記憶力等。培養學生的動口能力，語文課堂里如果缺少了瑯瑯書聲，也就不稱其為語文課堂了。同樣，語文課堂里如果缺少了同學的議論激辯，成了教師的“一言堂”，這課堂必定是死水一潭。培養學生的動腦能力、鼓勵學生思考、反思、質疑，在質疑中引導學生從“知其然”到“知其所以然”、培養學生的創造性思維和分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一行業打下堅實的基礎。

三、中學語文課堂實施生本教學的具體做法。

1、根據學情，分層教學。教案準備要分層次：在深鉆大綱、吃透教材的前提下，針對不同類型的學生提出不同的教學要求、設計教法，重點考慮排除學困生的學習障礙，提出對優生的高層次要求。課堂教學分層進行：依據不同類型的學生的接受能力，提出

不同的教學要求，使他們在各自的能力范圍內得到充分的發展。上課時，分層提出思考問題、啟發思維，引導大家看書學習，不同類型的學生分層鉆研、嘗試分層練習。作業布置分層練習：課堂作業是學生對新知識的鞏固練習，一般布置基礎題，全體學生必須當堂做。對學困生應該強化練習，優生感到“吃不飽”時，適當補充一些綜合運用題。課外作業分類要求，學困生做基本練習題，中等生多做幾道自選題，優生還可多做課外鉆研題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。課堂內外分類輔導：這包括學習內容、學習方法的指導，都要因人而異。輔導時，對學困生力求堅持面批面改，對優生加強檢查督促。考核考察分類檢測：每學期可進行兩次全面考核，對優生用稍高的標準去評價和考核；對學困生則要求不能過高，只要他們在思想、品質和學習等某一方面有進步，就應該予以肯定，就可以評為“進步學生”。

2、創設情境，調動興趣。

語文特級教師李吉林老師說：“情境是教師人為‘創設’的‘典型場景’，是在教學和教育過程中創設的‘有情之境’，是一種人為優化的典型環境?！鼻榫尘哂小罢稀⒀?、啟智、激勵四大作用”。根據中學生的心理特點，結合教材內容，教師應積極采取各種手段，營造生動有趣的課堂氣氛，力求創設出最佳教學情境，激發學生積極主動地投入到課堂中來。

多媒體教學是營造良好的教學情境、激發學生學習興趣的極有效手段。根據教學需要，有選擇地運用多媒體教學，適時播放一些與教學有關的音樂、視頻，能迅速吸引學生的注意力，調動起學生的學習興趣，能取得很不錯的教學效果。此外，教師以形象的語言，或講述一段相關的故事，或巧妙地創造一些情境，或展開啟發性談話等等，都能取得很好的效果。

3、突破難點，加強寫作訓練。寫作歷來是學生學習語文的“短板”，好些學生甚至

談寫作色變，還將寫作文的星期四稱為“黑色星期四”。其實，寫作沒有那么可怕，只要教師引導得法，學生還是能寫出好作文的。那么，教師如何開展寫作指導呢？

一是激發興趣，喚起學生的寫作熱情。捷克教育家夸美紐斯告訴我們：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一”；“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔”；“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地”，寫作亦然。學生寫作的熱情首先是源于對生活的熱情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能?！痹谶@個基礎上，利用情境，激發寫作欲望。通過創設愉悅的教學情境，把學校、家庭、社會有機地結合，感染學生的內心世界并引起共鳴，來激發學生濃厚的興趣和強烈的表達欲望，變“要我寫”為“我要寫”。

二是自由發揮，拓展學生的寫作空間。首先，讓學生想寫什么就寫什么，這點很重要?，F在老師命題往往帶有很大的隨意性，往往憑主觀想象，信手拈來個題目，這樣的題目往往脫離學生的生活實際，激發不了學生的寫作興趣，學生對此既無話可說，更無話要說，于是瞎編亂造，抄襲的現象就出現了。即使是自己絞盡腦汁寫出來的作文，也很難有飽滿的情感與鮮明的個性，缺少真實的生活、對社會的關注和對人生的體悟。這也許就是學生“怕”、“厭”作文的一個重要原因，同時也是作文水平難以提高的重要原因之一?；诖?，我們可以讓學生自由選擇內容寫作，同時我們一定要引導學生去觀察、感悟、品味生活，并從多彩多姿的生活中，抓自己或感受深刻，或影響深遠，或別有見地的人、物、事、情、理寫下來，體現學生作文“我手寫我心”的真意。其次，教師要讓學生想怎么寫就怎么寫。在作文課上，有些教師特別喜歡講寫作知識、寫作技巧、寫

作方法等，樂此不疲，譬如：“記敘文六要素”、開頭結尾的方法、如何過渡照應??力求面面俱到。于是學生謹遵師道，不敢“越雷池半步”。這種所謂的“作文指導”不僅捆住了學生心靈的翅膀，也扼殺了學生的創造力。因此，我們在指導學生的寫作時，就要以讓學生快樂、自由地作文作為作文教學的宗旨，讓學生愿意寫、樂意寫、自由寫，讓學生寫出他們的真情實感，寫出他們的真切性靈，寫出他們的獨特個性。再次，讓學生想寫多少就寫多少。現在不少中學生作文存在的毛病之一，就是語言重復啰嗦。這是什么原因造成的？片面追求篇幅恐怕是主要原因。寫作水平的提高是一個長期的漸進過程，班級中學困生的作文不可能要求他寫得內容多么充實，人物多么豐滿，情感多么豐富！當務之急，要讓學生愛寫作文，寫好作文，然后在保證質量的前提下逐漸加大篇幅。所謂“有話則長，無話則短”，只要他們的作品內容實在，結構完整，語言精練有味就是一篇好文章。

三是創造機會，讓學生享受成功。

俗話說：“６０歲的人都喜歡烏紗帽。”每個人都希望被肯定，學生的習作也需要認可。教師要讓學生享受到寫作成功的喜悅，使他的寫作興趣持久而穩定。為此，教師要建立一套多元化寫作評價標準，教師要正視學生作文水平和作文能力的差異，對學生作文的起始狀態，教師都應該進行摸底、定位，并建立檔案。我現在嘗試對學生作文采取分層評價的辦法，實踐證明效果不錯，讓每一個層次的學生都盡可能找到了自己習作提高發展的方向和目標，學生享受到了寫作的快樂，他們寫作起來更有了信心。教師要為學生搭建展示平臺。比如，讓每一個學生都準備一個精致的小本子，寫上自己的得意之作，按座位輪流在“課前五分鐘展示”中交流；在學期末，讓他們每人挑選一篇自己感覺最滿意的作文上交，并集思廣益集體設計封面、前言、目錄，最后老師協助一起打印裝訂成全班的文集?？梢韵胂?，當每位學生拿著一本如此沉甸甸的文集時，心中的成功感該

有多么強烈！總之，機會要多，舞臺要大，才可以形成強力磁場，讓學生展示才華，他們才會興趣盎然、樂此不疲。

總之，在生本教育理念下，中學語文課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學生學習不再是只為了分數，而在于對基本技能的掌握、科學素養的提高、科學的價值觀的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發；讓學生變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。我們相信，只要我們堅持不懈地實施生本教育，充分發揮學生的主觀能動性，中學語文課堂一定會煥發勃勃生機！

第二篇：實施生本教育工作總結

西寧市第十三中

實施生本教育工作總結

一、引進生本教育，提高課堂教學效益，打造學校教育特色。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧鬧、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?/p>

學校如何實施有效的教育，大面積提高學生的素質，提高教育教學質量，創造良好的社會聲譽，辦成一所讓人民滿意的學校，實現西寧市教育局提出的把十三中打造成一所品牌學校的目標，這是學校面臨的最主要的問題?！肮紭泛退纳窘逃遍L篇通訊在《人民教育》2008年21期刊發之后，引起了校領導的高度關注。2009年的寒假，學校給全校教師印發了“郭思樂教授生本教育”的學習資料，讓教師從理論的層面上認識生本，走近生本。所謂生本教育，就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育，也是以學生為本，以生命為本，以學生的學為本的教育，是最大限度地發揮人的生命潛能和發展本能的教育理論和方法。“生本教育”和我校的教育理念在本質上是一致的，可以解決我們學校所面臨的困難，因此學校毅然決定引進“生本教育”理念，并且大膽地提出：我們要把十三中建設成為“生本教育學校”。2009年3月—2009年6月期間，先后派包括學校領導、相關處室主任、骨干教師在內的38名人員分四批到廣州進行生本教育培訓，每期學習小組回來及時進行學習心得匯報工作，以點帶面，在教師心中播下“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的理念。生本教育如何操作？先做后學，先學后教，少教多學，1

以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布臵，學生自學，小組交流，班級研討。教為了學，少教多學，直至不教而教。以學定教，就是人第一，狀態第一。由少到多，由慢到快。

生本教育怎樣做好先學的布臵？低入，多做，深思，高出。什么是低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵。

生本教育如何做到簡單根本？抓住核心，即核心內容、環節、思想、技術以及他們的核心——感悟。

生本教育三步曲：讓學生學會（生本下的）學習，享受學習（勇于超越），收獲學習。

生本教育基本形式：第一步是布臵前臵性作業（指導學生開展自學或課前收集資料），第二步是小組交流合作，第三步是班上交流合作，第四步是總結鞏固。

至今，全校的老師通過聽課、經驗介紹、自學等形式，感受了生本教育的理念和操作方法，老師的教育觀念有了較大的轉變。

實施生本，師生共同提高。首先，每一位生本教師學習回來之后都要上生本研究課。成立了由校領導、相關處室主任、教研組長組成的生本教育課堂實施領導小組。隨著實驗的逐步深入，學生的學習方式變被動的、靜態的接受性學習為主動的、動態的參與性學習，學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈，對學習不感興趣的同學在小組內其他同學的帶動下，也表現出對學習的渴求。

其次，強化小組合作學習的意識。沒有小組，就沒有生本。起步階段，我們有意在編排座位時把各個小組安排在一起，方便他們進行討論交流，這些工作使每個同學都有了自己的任務，都能感受到自己 2

真正成為了學習的主人。學習積極性得到了普遍提高，課堂參與欲望、表現欲望大幅度提升，小組合作學習的模式正逐步常規化。

堅定信念，確立創建“生本教育”學校的奮斗目標。2009年5月31日上午，郭思樂教授一行到我校舉行掛牌儀式活動。我校正式成為西北第一家生本實驗基地、生本實驗學校。

二、加強學習培訓，厚實底蘊

2009年3月6日-----3月9日首次在廣州參加了華南師大教授、博士生導師郭思樂的“生本教育”理論與實踐研習班的學習之后，到目前為止，已有近80余名干教師的小組參加了全國生本教育理論與實踐研修班。每一期學習小組回來之后，及時進行學習心得的匯報工作，加強實踐。至今，全校的老師，通過聽課、聽取經驗介紹等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老師的教育思想有了較大的轉變。在此基礎上，學校成立了由20人組成的“生本教育理念下的課堂教學方式”研究小組，并在校長的直接領導下積極地、創造性地開展工作。

結合我校開展的生本教育，就要求教師必須把生本教育學習作為自己的基本學習目標，要通過自己的學習和學校統一培訓，改變自己的教育教學方式，樹立以生為本的教育發展新理念，以適應新課改的需要。對教師一些自身發展上還存在的知識不足，則鼓勵他們針對自己的情況，通過學習活動加以彌補。

1、認真做好教師讀閱讀學習

我校重視教師的閱讀學習。從去年2009年年初開始，學校已先后拿出資金為每位教師購買了《現代教育技術能力培訓教程》、《走進新課程》、《我的教育理想》、《教育新理念》、《教師的幸福人生 3

與專業成長》、《優秀是教出來的》等七本書。每年拿出近萬元錢為教師訂閱了30多種報刊雜志供老師們閱讀，除訂閱的教育類報刊雜志外，從2010年開始，為了促使、方便廣大教師讀書，增強教師的人文底蘊和書卷氣，開闊視野，學校給學校各處室均訂閱了全的《讀者》雜志，此舉深受老師們的歡迎。在讀書形式上，我們倡導閱讀反思，要求教師記讀書筆記、每讀完一本書寫讀后感。

2、以生本教育為契機，加強學習

2009年3月我校實施生本教育以來，為配合學校的教學改革，加強教師的學習，我校教研室在寒暑假每學期印發假期學習材料，現已發放五本假期學習資料：《新課程下我們如何當老師》、《教研學習資料》、《郭思樂和他的生本教育》、《我的教育理想》、《向大自然尋找力量的天縱之教》，開學將老師們的讀后感收齊整理，編輯成冊發給大家進行交流學習，收到了很好的效果。

3、加強“讀書沙龍”的功能，創設教師讀書學習的氛圍，更好服務于生本教育的開展。在學校提倡“好讀書、讀好書、讀書好”活動。創建書香校園，加強教師的讀書活動。在全校范圍內進行了數次定主題、分層次的讀書活動。結合我校的生本教育的開展，先后組織教師進行了主題為“生本教育”的讀書沙龍活動。校長、教師們就郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《諦聽教育的春天》等著作，交流了讀后感。大家認為，在面對來自課堂的挑戰中，生本教育以理念帶動行動，徹底改變課堂管理方式，把自主權最大限度地交給學生，把對生命活動的取代轉變為依靠和激揚，從而讓教育管理走向“充滿活力的簡單”。教學是學校教育的核心工作，如果課堂管理實現了根本性的改變，那么，整個教育管理也將隨之發生根 4

本性的改變，生本教育的工作狀態以學習者“我要學”的內在動力，會遠遠超過外部的“要我學”的壓力，而推動他們更好地學習、發展，并理所當然地獲得終端考試的好成績。郭教授說過，教育者減少或去除對受教育者內部生命活動的侵入性干擾，會使作為教育核心的教學，特別是課堂教學管理變得簡單。因為主要依靠學生學，所以課堂管理是簡單的；因為課堂管理是簡單的，所以對課堂管理者的管理，也將變得簡單；又因為對課堂管理者的管理是簡單的，所以對課堂管理者的管理者的管理也將變得更簡單。依此類推，整個教育管理都將是簡單的。而所有的簡單都為了一個結果：使學生的學習富有生命感、生動活潑、充滿活力；以教者的簡潔的管理，換取學生的無限精彩。

三、進一步加強教研組建設。做好教師校本培訓工作，加快教師個人發展，加強教師專業發展，做好引領工作。

1、各學科教研組每月開展了以“生本教育”為主題的教研活動。把生本教育教學研究作為教研組教研的重點內容，每周每個教研組要舉行一次生本教研活動，組長要列出具體時間和內容，報學校教研室，教研室負責檢查，并把此項工作作為教研組考評與評先的主要條件。把生本教育培訓與校本培訓結合起來。加強課堂教學研究，充分發揮學科教研組抓校本教研的作用，進行以經驗交流、個案分析、反思、聽課、評課等形式的活動。

2、教研組長拿出了具體的主題教研活動的計劃，落實了內容、落實了人員、落實了時間，做好了安排。通過這些有針對性、有效性的活動，真正落實了教師參與教研活動作用。

3、加強常規檢查，規范教研行為，強化教研組、備課組的常規工作，教研活動務求實效。著重抓好每周一次的教研活動，每次活動 5

做到有計劃，有主題，有中心發言人，切實提高教師參與教科研的能力。集體備課、評課發揮充分了集體的智慧，發揮教師的合作意識，目的在于教師群體的共同進步。

四、以課題研究促進生本教育的開展

在學校的多方努力下，我校與生本教育研究中心達成協議，將我校辦成西北地區第一所郭思樂教授“生本教育”的實驗學校（基地）。我們確立以郭思樂教授 “一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理論，生本教育為構建有效課堂、提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。學校承擔郭思樂教授主持的全國教育科學規劃教育部重點課題、國家十一五重點課題“ 生本教育的觀念與實踐模式研究”子課題研究工作，2009年我校楊進春校長主持的“生本教育之校本實踐與探究”的課題被教科所定為市級重點課題；

2010年蘭芳老師“生本理念下地理活動課的研究”、耿元美老師“初中數學前臵性作業的實踐與探究”、郜凌云老師“初中英語小組合作學習實效性的研究”、馬應清老師“物理生本課堂探索與實踐”被定為西寧市市級課題，以課題形式促進我們的生本教育工作的開展。加強生本實驗管理，形成課題研究機制。在生本教育中，我們制定研究目標，實施分層管理，提出具體要求。每學期都有具體的研究目標。2009——2010學年的目標和要求是：

（1）每個教研組有80％的教師以生本的方式組織教學。（落實到人）（2）每個專業有80％的學科以生本的方式組織教學。（落實到學科）（3）形成一批教學設計、教學課件、課堂紀實、教學案例和教學反思等階段性成果。

（4）加強學科科組長、骨干教師的培訓，提高課題研究的自覺 6

性。

五、校本教材，學生成長的快樂園地

做好校本課程的開發工作為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，它對于學校實現辦學宗旨，體現辦學特色，向學生提供最迫切的教育有著重要的價值。在這樣的前提下，開發和編寫出適應學校實際和學生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。我校校本教材在編寫、實施過程中取得了初步成效。

1.我校在校本教材的開發過程中，堅持依靠本校教師的原則，有效利用現有教育資源，充分結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發了體現素質教育的基本精神，又具有鮮明的校本特色的校本教材：《國學讀本》

（一）、《中學楷書入門字帖》（上、下）、《中學生心理健康教育讀本》，教材既校本教材在內容上基本能反映出知識的科學性、系統性、趣味性，關注學生的認知水平和心理特點；在形式上，相對國家級教材而言，更注重其多樣性，重視地方特點，關注學生的學習興趣。對學生而言，在知識技能上，學生的知識面大大拓寬，視野開闊了；在學習方式上，學生主動搜集信息、學習知識的積極性高；在能力發展上，課上的相互交流，提高了學生的語言表達能力；課外的實踐活動，提高了學生的動手能力和社會交往能力等；在情感態度上，學生的學習興趣濃厚，自主探究、團結協作的意識增強，愛國意識、科學意識等也隨之逐步樹立，學生的綜合素質明顯提高。通過學校組織學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養，促進學生健康和諧發展。

2.做好《生本教育家長讀本》的編排發行工作。我們編輯本冊《家長讀本》除了介紹了郭思樂教授的生本教育之外，還收錄了廣東開展 7

生本教育的部分實驗學校的家長及西寧十三中學的家長對生本教育的一些看法，學生對生本教育體會，亦對西寧十三中實施生本教育的情況作一簡單介紹。我們編寫了這本家長讀本，希望家長們給予更多的關注和支持。尤其是參加生本教育實驗的學生家長對生本教育有個基本的了解，得到了社會各界、廣大家長的充分認可和大力支持。今后，我們將陸續編輯《生本教育家長讀本》，刊登西寧市生本實驗學校實施生本教育的情況，加強校際間相互交流，以求共同發展。

六、充分利用信息資源，做好生本協作會的工作。

1.根據西寧市教育局、西寧市教科所、西寧市教育學會關于在全市開展生本教育的精神，為了更好地推進我市的生本教育，在已成立的全市21所生本教育實驗學校的基礎上，2009年12月23日成立了西寧市生本教育協作會。協作會辦公室設在西寧十三中學，負責生本協作會的日常工作。

2.2010年4月15日---2010年4月22日進行生本協作會第一次生本展示課活動（在西寧市第十三中學等七所生本實驗學校開展）。通過生本教育研討課活動，為生本實驗教師的學習搭建一個交流平臺，促進教師進一步領會生本教育理念，加大生本教育的實施力度，研討生本教育理念下的教與學，探討教育教學的有效性。對生本教育的推廣起到積極的作用。

3.2010年3月17日召開了生本協作會第二次理事會。4.2010年6月協助開展了“第二十六期郭思樂生本教育理論與實踐研習班”的活動

5.與市教科所、教育學會通力合作，創辦好了《生本之聲》內部交流刊物。堅持“聚焦生本熱點、薈萃科研成果、宣傳實驗學校、推 8

介研究成果”的辦刊宗旨，彰顯協作會會刊科研特色，為生本教育學校教科研引路導航，為教師的專業成長提供智力支持。

七、在西寧一中教研聯片的活動中，凸顯生本教育的理念

1、每學年進行一中片區中考研討會的活動。此活動提升了片區教研活動的內涵，提高了片區教研活動的質量，加強了校際聯系，借鑒在復習備考中的一些好的做法，尤其是介紹了我校生本教育在中考復習中的方法，制定及時、高效的應試策略，提高復習效率。營造“緊張、有序、科學、高效”的備考氛圍，目的在于提高“片區五校”共同提高中考成績。

2、進行了一中片區學案導學生本教育教學設計比賽。為進一步在片區提高與推廣學案導學、生本課堂教學的經驗，全面推動教學改革的深入，為我片區教師提供可借鑒的成功教學案例，一中片區舉辦了“學案導學學案、生本課堂教學設計”比賽活動，我校三名教師分別獲得一、二等獎。

八、學校發生的變化

為積極落實我校《2009—2010生本教育實施方案》，不斷深化我校生本教育工作，本學期特成立了“生本教育課堂教學工作小組”，以生本教育領導小組組員、生本教育示范教師為主，對全校教師開展生本教育課堂教學情況進行診斷和指導，12名成員分成兩個小組，采取分工協作、機動靈活的方式對我校教師的課堂教學進行長期的、隨機的、診斷性的聽課。課后當天就對所聽課進行評課，提出整改意見，督促教師不斷改進生本課堂教學。12名成員聽課總節次達到131節課，課后的評課活動成為有效推進生本教育、指導教師開展生本教育課堂教學改進的重要舉措。

1.積極開展“生本教育”課堂研討，采取“請進來、走出去”的方式拓寬生本教育研究、實踐的渠道，課堂教學凸顯實效。

“生本教育研討與交流”活動。在兩天的聽課與課后評課活動我校依托西寧市生本教育協作會，組織了九中、十三中、二十四中、南川西路中學四所中學和勞動路小學、祁連路小學、興海路小學三所小學共同開展了“西寧市生本協作會生本教育研討課活動”，七所學校共有36位教師展示了36節生本教育研討課，課后進行了廣泛而熱烈的交流。此次活動參與的學校多，老師多，是繼2009年10月16日我校組織的“西寧市生本教育研討會”之后又一次規模比較大的校際間的交流觀摩活動。

5月20、21日，我校應蘭州市皋蘭縣教育局和銀川市的個別學校的要求，舉行了“生本教育課堂教學研究交流”活動。14節生本課初步反映出我校自2009年4月以來進行生本教育實踐探索所取得的成果，反映出生本理念下的“教”與“學”兩個方面帶來的積極的、巨大的變化。為了進一步加強交流，聽取與會者對我校生本教育工作的意見，我校又組織了領導層面的座談會，與來到我校的局長、校長們進行了深入廣泛的研討。在研討中，我校楊進春校長介紹了學校的基本情況、辦學理念、生本教育開展歷程和目前學校的主要做法等。

在我校全體教師的努力下，在前來交流的各校領導、教師的積極參與下，使本次“生本教育課堂教學研究和交流”活動取得了圓滿成功。本次活動是我校生本教育歷程中的一件大事，是對我校生本教育開展情況的一次檢驗，我校積極發揮了西北唯一一所“生本教育實驗基地”的帶動輻射作用，對促進我校生本教育工作和帶動前來交流的學校積極實施生本教育都將產生積極影響。

6月27日——7月1日，我校又協助郭思樂教授主持的“全國生本教育研究中心”在西寧市舉辦的“第二十六屆全國生本教育理論與實踐研習班”。會上四位教師在各學科組的研討會上又詳細地介紹了自己開展生本教育來的收獲、實驗思路與具體實施措施。受到郭思樂教授一行專家和與會教師的肯定與好評。

在此次全國性的生本教育研討會上，我校發揮了積極作用。面向全國展示了我校生本教育開展情況，宣傳了西寧市教育發展狀況，為學校和西寧市教育界贏得了社會聲譽；同時又為我校教師創造了鍛煉和促進專業發展的機遇。

本學期我校接待了千余名來自于全國各地的教師來到我校參加生本教育課堂教學聽課、研討交流活動。大量的生本教育展示交流活動即是對我校生本教育課堂教學改進工作開展情況的檢驗，又為我校教育教學工作發展與改進提供了良好的機遇。

2.學生的學習積極性得到了普遍提高。

通過生本實踐，學生的課堂參與欲望、表現欲望大幅度提升，小組合作學習已成常規，這是我們的最大收獲。同時，我們還高興地發現：在課堂上，同學們各抒己見，以前那些不愛表現自己的同學也主動舉手發言了，學生們變得積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學習上的問題與同學、老師展開激烈的爭論。生本課堂上學生的變化是可喜的，也是我們生本實踐前行的動力。

7月17日下午生本課堂領導小組組員在總結聽課、評課中看到的成績和發現的問題時老師們紛紛表示：不斷地培訓、交流、探索，使我們對生本教育的認知更加清晰，在實踐中的一些問題也得到了解 11

決，更加堅定了實施生本教育的決心與信心。大家普遍認為實施生本教育的關鍵有四點：關鍵在于實施者對生本教育思想的認知水平；關鍵在于前臵作業是否真正做到了“簡單、根本、開放”。關鍵在于學習小組的建設與評價；關鍵在于實施者是否具有自主創新精神。這次交流活動為學校層面如何進一步開展生本教育及管理工作提供了許多可供借鑒的經驗和思路。

九、存在的問題

求實的工作原則促使我們不斷梳理實踐中存在的問題。自開展生本教育實踐以來，課堂教學有了很大的改觀，學生能夠積極參與到課堂活動中來，使課堂變得生動活潑，學生的主體地位得以落實和提升。同時也存在著很多問題。

1.生本教育的理念仍然沒有落實到部分教師的教學行為之中，這部分教師的教育教學觀念還有待于進一步轉變，暴露出的許多問題急需解決。

2.三種類型的對立依然存在，即積極的實踐者、彷徨者、消極的反對者。

3.部分教師的教學行為與學校制定的目標之間差距明顯，教學過程與教學效果有待于協調。由于小組合作、小組展示沒有組織好、引導好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學任務，進而影響教學效果。

4.部分比較活潑的學生，不能嚴格要求自己，借討論的機會說話，容易走神，怎樣才能做到統而不死，活而不亂？生本教育環境下，教學進度慢，這與教學進度產生了沖突，怎樣看待課堂效率？如何評價？怎樣才能統一家長、教師、學生的思想。部分教師“急功近利”，是否有耐心、信心；還有很大一批學生，學習習慣差，對自己的要求 12

低，許多家長不能很好的配合教師，從而導致部分學生學習應付，兩極分化更加嚴重等等。

5.教師引導作用的研究，既教師對課堂的掌控能力，包括學生問題提出的有效性;時間的限定與調控；環節的設計、重難點知識的把握；教師的總結提升以及評價等都是我們每位教師要認真思考的問題.6.課程整合。課程整合就要加強教研組、備課組的活動，以備課組為單位精心設計前臵作業。這一點初二數學備課組做的比較好，在本學期末學生就已經將初三年級前兩章的知識學完了。生本教育的課程觀主張：“小立課程，大作功夫”，也就是說，教給學生的基礎知識盡可能地精簡，而騰出的時間和精力讓學生大量地進行活動；主張學科內部整合和整個課程整合。郭教授還提出，突出詞匯語言、數學語言和藝術語言這三大語言的前提下整合課程，使各科課程本質化、綜合化、活動化。只有實現了大課程的整合，整個學校教育的生本化，即學生可以自主地學，才有可能成為現實。這種整合不是那種簡單的僅僅“作加法”（即原有課程不動，只增加一點課外活動，或用2-4節課做研究性課程）的校本課程，而是“做乘法”，即進行本質改變的課程整合,使“基礎課程”本身就有活動性和研究性,通過活動和研究把各部分課程整合在一起。現在，生本教育體系的課程、教材,是成為聯系其教學思想體系與教學的中介,成為其體系化的教學思想走向現實的橋梁,使生本教育的教學改革實驗具有可操作性。

在教學中，我們一定要避免這種為備課而備課，為檢查而備課的現象，讓被動變為主動,讓我們在快樂中學習,能有幸做一回“懶人”吧！這里的懶并不是真正意義上的懶而是教師把更多的時間還給學 13

生，“懶在教師，勤在學生”，其實有付出就有收獲，這句話是對的，但這句話在我們現在看來，這付出是要講求方法的，而不是一味的埋頭苦干，“老黃?！币呀洸贿m用于今天的教育形式了，所以對于今天的教師來說知識層次固然重要，但把握學生的亮點，把握學生在關鍵處的做法，做一個好的引導者更為重要。作為教師我們不應是“教”師，更不應是“講”師，而應該是一個幫助者、合作者、組織者，反思一下課堂教學，我們到底應該教給孩子一些什么？哪些才是他們終身受用的東西；同時我們還應該考慮該怎樣去“教”，怎樣的“教”才最有價值？

我們聽了那么多課，還是感到了生本課的良莠不齊，有些“生本課”上，教師將學習的主動權交給學生之后，就顯得無事可干了，只是不斷的點頭，鼓勵學生。有些“生本課”上，老師運用廣博、深厚的知識與靈活的應變能力，化解了一個個出乎意料的問題，點撥得是恰到好處、自然無痕。由于教師素質的差異，顯得生本課堂的差異是那么的明顯。作為指導者、幫助者的教師，是否有能力為學生的學習提供全方位的幫助和指導？在課堂教學中，教師是否有足夠的知識儲備，靈活的應變與因勢利導的能力，來化解一個個隨機生成的難題？在課堂教學中，教師是否要化解一個個隨機生成的所有難題？其實大可不必，記住教師是生命的牧者，有些其他學科的知識只要把學生趕到有水草的地方自由飲食即可。

7.集體研討氛圍的形成有待于加強。集體研討如果能達到理想境界，將更有利于教師的成長，我們要求學生在合作中學會交流、表達、傾聽、吸納和補充自己的見解，可我們老師之間缺乏交流，這樣不利于教研氛圍的形成，不利于觀點的交鋒和碰撞。在實踐過程中，有些 14

教師因別人評課較尖銳，集體研討中因觀點不一致等采取消極態度或不滿情緒，這些都是不應該的。集體研討要調動教師參與實踐的熱情和積極性，減少班級與班級、教師與教師之間的差距，爭取逐漸達到平衡。

四、下一步工作思路

1、抓培訓 思想觀念的轉變是關鍵，生本教育理念必須要深入到教師的心中、血液之中，理念滲透與不斷實踐相結合。

2、抓課堂 素質教育是主渠道，生本教育是平臺

3、抓小組建設 小組建設是生本教育的關鍵所在，生本教育精彩在課上，功夫在課下。

4、強化基層管理，充分發揮年級組、備課組、教研組的作用，以“教務處——教研組——備課組”為體系做好備課組集體備課活動和教研活動的督促與檢查工作，以“政教處——年級組——班主任”為體系做好學生管理工作的督促與檢查工作。

5、以教研組、備課組為單位加強課程整合的研究。

五、今后努力的方向

1.堅守課堂陣地，開展生本實踐。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的學堂。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上做到思想與行動相統一。

2.強化總結前臵性作業的設計、布臵和反饋方式的研究。前臵性作業是一堂課的精華所在，它就像是一個路標，指引學生走向知識的殿堂，它是課前花大量的時間、精力精心進行的備課及習題的精選，是集體備課的結晶。

3.繼續加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學模式，因此，要敢于在教學理念、教學方式、手段、方法等方面創新，加大自己實踐的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學生的教學模式。

任何改革都會遇到困難，相信我們只要樹立勇氣、堅定信念，進一步解放思想，在實踐中學習、在實踐中感悟，在實踐中整改，積極感悟踐行“以學生為本”的核心理念，真正落實學生的主體地位，我們的生本教育實踐就一定會取得成功。今后我們將進一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽課評課制度，通過定期組織理論學習、評課說課、感悟交流的各種形式，引導教師進一步更新觀念，認真做好生本教育實踐改革，努力探討出適合我校的教學新模式。

生本教育勢在必行，我們全體教育工作者要在教育教學工作中大膽探索和勇于開拓。堅持到底，就是成功，“生本教育”還“在路上”；教育理想仍“在遠方”；而教育實踐與發展已“在腳下”。去“坐看云起時”，去欣賞“望晨光之熹微”，去感受實驗 “木欣欣以向榮”，去帶著淚花看孩子們“泉涓涓而始流”。我們將帶著這樣的恬靜、歡欣和平常的心情，走進生本教育新的歷程。

西寧市第十三中學

教研室 2010-10-14 16

第三篇：語文課堂生本教育之我見

語文課埻生本教育乊我見

李棟

生本教育是郭憮樂教授創立的一種教育憮想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念?？梢哉f，生本教育是大勢所趨，人心所向，不素質教育是相輔相存的關系。生本教育強調讓學生自己主動的迚行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上迚行“點火”，讓學生的憮維迚行碰撞、讓智慧乊火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮不拓展。

傳統的語文教學在定位是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的。以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和錯能型的操作人員，顯然以知識為本位已丌能適應未來社會的需要。因此，教師應該在傳授知識的間時，更注重培養學生的語文素養及語文能力。語文教學的定位主要是培養聽、說、讀、寫能力，著力于學生學習主動性、自主性、創造性的自我培養，著力于人文素養、科學索養、創造精神、合作意識的自我培養，使學牛成為獨立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實踐下的課埻能夠較充分地完成這種定位。

語文教學方法和過程應該是一個多樣統一的和諧整體。教學內容決定著很多差異性的存在。也決定了在實際教學中丌可能總是依靠單一的教學方法和模式。開展教學活動丌可能一埻課只采用一種教學方法，往往需要幾種教學方法的相互配合相互補充。比如，小組合作法、自學法、講授法、質疑法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。當然，教學方法的多樣性必須表現為協調一致才具有實際意義。

生本教育應以高效課埻為載體，突出學生的主體性。高效的課埻，學習的興趣丌只是一兩個人的興趣，也丌是一些尖子生的興趣，而是全體學生的興趣。丌管學生的語文基礎慫么樣，教師心中都要有一種“全人”發展的觀念，努力促使自己的課埻能使每一個人都能得到應有的發展。實現這樣的發展觀，要求教師對全班學生應有全面的了解，在教學方法的選擇上，駕馭課埻的能力上，都要作出一定的考慮。丌累的課埻丌是表現在學生很悠閑，無所事事，而要看學生是否能積極參不。狀態良好的學生，總能積極踴躍，滿懷激情地參不到課埻教學乊中，正是這種高度的參不使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學習是主動的，而丏是高效的。一埻丌累的課因為有學生的參不而變得實在，也因為有學生個性的張揚而變得生動。我們在聽課的時候，留給我們印象最深的往往丌是老師的教法，而是一些學生出乎意料的回答。我們在稱贊別人孩子聰明的時候，丌妨反憮一下自己是慫樣為了成績而把學生教成書呆子的?！皺M看成嶺側成峰”，學生也渴望在課埻教學中把自己的感悟表達出來，教師鼓勵他們把自己獨特的見解表達出來，他們就會入景入境地讀，入情入理地說，課埻也就變得豐富多彩，充滿活力。教學過程丌必追求過分流暢。一埻課如行云流水般地迚行，聽課者肯定會有一種置身其中，非常愉悅的感覺，如果設計的問題多多，搞得教師自己都沒有了方向，戒者設計的問題稀奇古怪，學生丌知所云，教學迚程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。過分流暢的課也丌見得好，過分流暢，要么問題太簡單，要么這是一埻經過排練的表演課。因此，教學過程的流暢是相對而言的，我想，一埻高效的課，它的教學過程流暢應該表現在問題設計上清清楚楚，讓人一目了然，并丏富有層次性，讓學生跳一跳才能摘得到，教學過程要允許學生出錯，允許沉默，讓人看到學生在教師的指導下迚步和成長。

生本教育不課埻內容的關系是息息相關的。語文課埻教學效果的好壞，講授的內容是根本原因?，F在有些學生學習積極性丌高，不教師講授的內容有很大關系。語文教師如果備課丌充分，講授內容丌熟戒教材鉆研丌深，知其然，丌知其所以然。即使有豐富的教學經驗，也是丌可能上好課的。原因就在“巧婦難為無米乊炊”。教學過程中內容的安排要盡量避免多而雜，羅嗦重復和重點丌突出等問題?！岸喽s”攪亂學生憮路，羅嗦重復勢必影響重點的突出，重點丌突出，學生抓丌住要害。抓丌住重點，學生就得丌到要領，也丌可能觸類旁通。因此在語文教學中要求老師一定要突出重點，要善于“去粗取精，去偽存真?！苯處熞龅健凹扰c又博”，為“與”而“博”，以“博”帶“與”。有了豐富淵博的知識，對所講授的內容做到全面深入的理解，在課埻教學中就能運用自如，就能取得良好的教學效果。教學方法運用恰當不否，是課埻教學成功不否的重要原因乊一。從某種意義上講，它比教學內容更重要。教師有淵博的知識，滿腹經綸，而無良好的生動活潑的教學方法，丌能做到深人淺出，循序漸迚，丌能從學生實際出發，通俗易懂地教育學生，那么就丌可能取得滿意的教學效果。尤其是文言文教學，有很多文言虛詞概念非常抽象。像范仲淹的《岳陽樓記》中的“多則”“若夫”“至若”等等，需要聯系上下文段的意憮，靈活地去理解其含義。這樣的教學加果教師丌運用靈活的教學方法，學生是很難理解的，那么老師也就很難吸引學生。作為授業者，要想吸引學生，提高學生學習興趣，讓學生的憮路跟隨教師的“脈搏”跳動，就要對學生引出問題，然后解決問題。要讓學生做到“無疑者，教有疑，有疑者，教無疑”，由無疑到有疑，從有疑到無疑，由丌知到已知，從已知到丌知，這樣一種教學方法去引導學生憮考、學習。這樣學生的憮路才能跟著老師憮路走，才能達到提高教學效果的目的。再者，關于板書，課埻板書要明朗清晰語文教學尤其如此。課埻板書也是一門藝術，同樣也有技巧，板書運用得當不否對教學效果有直接影響。一般說來，講課的標題、講課的重點、陌生的詞語、與業名詞、必要的圖表及診釋等，用板書表達的效果就比語言表達的效果會更好。但是值得注意的是，板書要給人一種明朗清晰的感覺，要能體現一篇課文的脈絡、結構、重點等。字跡零亂，龍飛鳳舞，丌易辨認等均會影響教學效果;布局丌合理，速度太慢也會影響學生的注意力。在教學過程中是先講后板書，還是先板書后講，抑戒是邊板書邊講，要規講的內容和要求而定。在一般情況下，先講后板書戒邊講邊板書的效果較先寫后講要好，如對課文的分析，假如采取先板書再講就丌容易引起學生的興趣，也丌符合學生的認知觃律。但是，如果采用吭發性，讓學生結合生活中碰到的問題而引出文題、背景，然后再板書迚一步闡述，就會取得事半功倍的效果。

總而言乊，高效課埻不生本教育并丌矛盾，相反他們是丌可分割的有機整體。以人為本，是和諧社會的一個核心要求。同樣，作為培養不發展人的課埻來說，也必須做到以人為本。此處的“以人為本”，顯然就是以學生為本，以每一位學生的成長不發展為本，以學生的全面全程發展為本，精心打造一個“生本”的課埻。

生本教育乊我見

李棟

第四篇：淺談生本教育下語文課堂的創新教學

淺談生本教育下語文課堂的創新教學

澗池中學 惠麗

長期以來，受傳統教育的影響，初中語文教學中存在著許多弊端:如教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；強求一致多，發展個性少；死記硬背多，鼓勵創新少。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養，而生本教育的語文課堂，能充分地正視和嚴肅地對待這一問題，并能在課堂教學中以學生為本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神。其具體做法是:

一、創設教學情境，挖掘創新潛能。

1、創設情境，激發學生的學習興趣。興趣是創新能力發展的必要條件，皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！睆娏业呐d趣是一種巨大的動力，會象磁石那樣緊緊吸引著學生的注意力、思考力、想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。一節課的開始，設置恰當的情境，可以激發學生的學習興趣。譬石，在學習《臥看牽?？椗恰芬晃臅r，先讓學生講述民間傳說“牛郎織女”便引起學生對客觀世界中牛郎星、織女星的興趣，而一曲蔣大為的《在哪桃花盛開的地方》讓學生對陶淵明的“桃花源”充滿了向往。看了一段西北粗獷的安塞腰鼓的表演場面的錄像后,學生心靈受到了震撼,便迫不及待地想去了解課文《安塞腰鼓》里的內容。有了興趣，學生就會萌發創新意識，就會渴望創新。

2、創設情境，強化學生的學習動機。要強化學生學習動機，教師就要善于創設和諧愉悅的教學情境，這主要是運用幻燈、音樂、煤體等教學手段，或通過講述生動形象、富有情趣的故事，讓學生身臨其境、境中生情、情中悟理、情理交融，從而提高思想認識。如，在學習古詩詞《清平樂· 村居》中，讓學生閉目聆聽教師生動形象的描述，邊聽邊想象詩中那一幅幅生動的畫面。又如，采用多煤體教學的《桃花源記》配有舒緩音樂的桃林景色、歡快清新的桃源畫面，熱熱鬧鬧的農家宴會、淳淳叮囑的分別場面，將學生帶入了其人可見、其聲可聞、其景可觀、其物可及的境界，這種連續情境的創設，使學生們的學習動機在“情”與“境”的相互作用中得到了強化。

3、創設情境，發展學生的智力。巧妙地創設情境，可增強學生的觀察力，豐富學生的想象力，培養學生的思維力。今年初春，我把課堂作文換成了課外作文，組織學生到大自然中觀察初春的典型場景，學生們歡呼雀躍，三五成群，指指點點，觀察極為仔細，回來后，我讓他們以《覓春》為題寫一篇作文，他們很快就完成了，并且質量出奇的高?？梢?，學生在“覓”的過程中充分鍛煉了觀察力，寫出了高質量的作文。在一節語文課上，從鄰班傳來了一陣笑聲，起先專注的學生未受影響，由于笑聲不斷傳來，且笑聲越來越熱烈，便有部分同學皺起了眉頭，部分同學也隨著莫明其妙地笑起來，我便隨機進行了一個作文片段訓練：讓學生想象這種笑聲因何而發。學生們立刻活躍起來，充分展開想象的翅膀踴躍發言。象這種隨機的、新穎的、強烈的情境，充分拓展了學生的想象力、發展了智力、培養了能力。在教授《禿鷹之死》時，由于涉及到環境保護問題，我便隨機安排了一場以“經濟發展與環境保護能否同行”為題的小辯論：把學生按位置分為南北兩方，各方推舉一個代表。辯論一開始，雙方成員便紛紛把紙條遞向自己的代表手中，氣氛極為熱烈，在辯論過程中充分鍛煉了學生的邏輯思維能力。

4、創設情境，培養學生的創新意識。為了不斷提高學生的創新能力，應著重培養學生的創新意識，而創新意識的培養，更離不開教師對情境的創設：在一次口語交際訓練中，我給學生準備了一幅畫，畫面內容是兩個通電話的人在流淚，從畫上看不出人物的性別年齡，也看不出他們更具體的姿勢。讓學生根據這幅畫口頭說一段話，大家頓時興趣驟增，根據自己的想象分別表達了許多新穎獨特的見解：抓小偷受傷的兒子與坐輪椅的母親的通話；希望工程中，失學孩子與捐款老奶奶的通話；^法**功受害者覺悟后勸家人別再練的通話；病危的母親與北大的兒子的通話（母親怕影響兒子學業隱瞞病情）；考上大學的學生與病痛中的老師通話┉┉還有一個學生設計的是一位啞巴母親與當兵兒子的通話。同學們的發言極為積極踴躍，充分培養了學生的創新意識。

二、發揮教師指導作用，激發創新精神。

1、師生置換角色，積極調動學生參與意識。提倡學生上講臺，是培養創新能力的有效途徑，它可以引導學生主動深入地鉆研教材內容，把握教材精髓，研究教學方法，興味盎然地投入學習中去。如學習韓愈的《馬說》時，我讓學生上臺去當小老師，讓他們自己去分析講解課文，學生興趣高漲，他們積極思考、精心設計了導入語，明確了“說”這種古代文學體材，解釋了重點詞語的含義，分析了通過對千里馬遭遇的描寫所表達的作者的思想感情以及托物寓意的手法等問題，學生象導演一樣設計塑造了自己的課堂形象。所以說，學生參與課堂教學的過程，其本身就是創新的過程，著眼點就在于培養學生的創新意識，挖掘學生的創新潛能。

2、創設寬松和諧的氣氛，增強學生的主體意識。心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。在課文《紫藤蘿瀑布》教學中，首先讓學生談談他們自己對課文的理解，其次，引導學生體會課文寫景的精彩之處，允許學生發表不同的見解。寬松的教學使課堂充滿新意，進而激起學生的創新精神。

3、教師充當“導演”，給學生提供自主探究的機會。長期以來形成的語文課堂教學模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，主要表現為教師“講”，學生被動地聽、記?？伤刭|教育要求學生在打好基礎的同時，還要培養較強的自主性、主動性和創造性，課堂教學要突出對學生創新能力和實踐能力的培養，重視學生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學活動的組織者、指導者、參與者與研究者，給學生提供自主探索的機會，例如，在教《擺渡》時，讓學生自己先讀課文后，請幾位同學到講臺上為大家表演。學生的扮演情況如何？這跟他們對課文的理解程度密切相關，老師也不急于去糾正或評價，讓學生仔細觀察，創造條件激發他們發言，指出表演學生的優缺點。再請其他同學表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。在這一節課里，老師是充當“導演”這一角色，但課堂卻活躍起來。

4、注意質疑交流，激發創新潛能。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是學生自己提問題?！睂W生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。教師通過讓學生自己提問來組織課堂教學，引導學生積極參與、主動探究，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑理解的機會。并以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展。合作交流激發學生的創新潛能。學習了課文《愚公移山》后，學生在教師的鼓勵下提出了這樣幾個問題：

1、新世紀，我們還要不要愚公精神？

2、誰說“愚公”不愚，我看很愚！高山擋路，不會繞道而行嗎？等等，雖然問題比較簡單，但表明了學生在思考、在探索。對學生提出的問題，教師不直接回答，引導學生深入鉆研教材自己動腦思考，或同學之間相互交流解決。這質疑交流的同時，激發了學生的創新潛能。

三、開展語文活動課，提供創新的天地。

我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而生本教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力。只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。開展豐富多彩的語文活動課，能使學生思維活躍；自由地，有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。例如，以學生閱讀課內外讀物為主，并進行摘抄和討論；依據教材組織學生編寫課本劇本、實地采訪和調查；組織學生進行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等；以語文教材或相關知識為基礎，開展表演、競賽、繪畫、歌唱、外出采訪、參觀等活動。學習《大自然的語言》后，組織學生課外觀察當地楊樹春、夏、秋、冬生長變化情況，并寫出調查報告。通過生活觀察，增強了學生觀察能力和社會責任感。讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現，讓學生在語文活動實踐中激發創新思維。

在生本教育理念的新導向下，將創新教育滲透到語文教學中，會讓我們的語文課堂別有洞天，充滿盎然的生機，煥發出新的生命活力。

第五篇：實施生本教育 探索發展新路

實施生本教育

謀求發展新路

——上津鎮實施生本教育工作情況匯報

各位領導、各位同仁：

受教研室安排，在此把我鎮實施生本教育的點滴做法給大家進行簡要匯報，不妥之處敬請批評指正。

在今年暑期教師會上，我們就旗幟鮮明的提出本學年乃至今后一個時期，我鎮學校要圍繞“發展能力、提高質量、塑造品牌”的目標重點抓好兩項工作：一是要扎扎實實的搞好生本教育改革，二是要認認真真的開展“晨誦、午書、暮省”活動。開學一個多月以來，我們通過宣傳動員、典型帶動、檢查督辦等形式使這兩項工作在各個學校得到了落實并初見成效。

一、大力推進生本教育，積極探索發展新路

全縣生本教育現場會議后，我們就及時安排了生本教育有關工作，成立了生本教育改革領導小組和指導小組，制定了實施方案。從三個方面予以落實：

一是宣傳動員，學習理論，統一思想，提高認識。我們在上學期放假前就召開了生本教育動員大會，分析了目前課堂教學改革的形式，介紹了馬安等學校的一些先進的經驗和產生的社會效應，并對全鎮學校實施生本教育改革作了全面部署。安排教師利用暑假時間學習生本教育理論和領導講話精神，上網觀看生本教育課堂教學實錄。暑期教師會又安排專門時間對全體教師進行了生本教育培訓，并進行了現場考試。開學后，各學校又通過墻報、專欄、展板等形式對生本教育的基本理論、學習方法、教學模式進行了大力宣傳，從而使“生本教育”這四個字在全體教師和學生中人人知曉、人人重視。通過廣泛宣傳和組織學習，廣大教師對實施生本教育的重要性有了一個清醒的認識，對生本教育理念和課堂教學的基本模式有了很好的了解，為生本教育實踐奠定了基礎。

二是邊學習邊實踐，既繼承又創新，確保生本教育改革有序推進。開學初，各學校立即安排，組織教師利用校本研修日觀看生本教育講座和課堂實錄，研討實施生本教育的重點和途徑。通過比較老師們發現，生本教育其實并不是很難，我們原來有很多好的教學方法依然可以使用，尤其是縣教研室實驗推廣的“小學低段語文課堂教學模式”在生本教育課堂教學上仍然適用，只不過是課前要安排學生完成前置性作業任務，課堂上讓學生

合作學習的多一點兒，上臺展示的多一點兒。這樣以來，老師也就有了信心。各學校先確定了一批年輕的骨干教師先進行實驗，實驗班從分小組、選組長、定口號入手，布置班級文化，嘗試課堂改革。10月23日至25日，全市生本教育改革首批試點學?！呤袞|風小學開展第一屆青年教師生本教育課堂教學競賽活動。我們得知這一消息后，立即與該校取得了聯系，我帶領全鎮3名校長和19名骨干教師一共23人去觀摩了這次活動。我們一共觀摩了8節課，聽了講課教師的教學設計思路和教學反思，聽了該校領導關于實施生本教育以來課堂教學改革實踐與思考的匯報，聽了趙平、吳定時、劉耀、喻秀鳳等市教科院、教研室領導、專家的點評和講座，我們也就實施生本教育的一些問題和困惑進行了詢問和交流。通過這次學習，使所去的教師親身感受到了生本教育給學校、給教師、給學生帶來的巨大變化，從而更堅定了回校后實施好生本教育的信心和決心。本周前兩天，我又到各個學校進行檢查督辦，要求從本周開始，生本教育改革要在全鎮每所學校每個班級每個學科全面鋪開。截止周二下午，各學校都召開了生本教育推進會，參加東風小學觀摩學習的教師進行了匯報，學校對后期相關工作進行了安排和強調。

三是制度保障，確保生本教育改革教師人人重視、人人參與。不少教師認為，只要我把教學成績抓起來了，你管我用什么模式什么方法，鄧小平都說了，“不管白貓黑貓，逮住老鼠就是好貓”。所以有部分教師，特別是老教師，對實施生本教育認識不足、力度不夠。鑒于這種情況，我鎮把生本教育課堂教學與教學質量獎懲結合起來。我們規定，教師教學工作績效由兩部分組成：一是期末學生考試成績，按教研室規定的“一分四率”進行計算；二是生本教育課堂教學。我們規定下學期期中考試后，由老師自己現提出申請，然后我們組成評課組進行聽課評分?？偡譃?0分，按照生本教育課堂教學的評課標準進行評分。最后等考試結束后，學生成績分加上教師生本教育課堂教學得分為教師最終的教學績效分，按照教學獎懲方案予以獎懲。沒有哪一位教師不關注教學獎懲，也沒有哪一位教師不關心教學績效，這樣一來，就把教師的目光吸引過來了，從而確保了生本教育改革教師人人重視、人人參入。目前，我鎮鎮小、伍峪坪、高扁等學校生本教學氛圍濃，范圍廣，效果好，小組之間、班級之間、教師之間、學校之間已經形成了不敢落后、搶爭先鋒的喜人局面。

二、扎實開展“晨誦、午書、暮省”活動，全面提升學生素質

為了提高校園文化品位，營造書香校園，全面提高學生綜合素質，從

本學期開始，我們要求全鎮小學開展“晨頌、午書、暮省”活動。當然，我們這項活動是借鑒包括馬安小學在內的其他學校的一些經驗的基礎上，對學生漢字書寫、語言積累、習作以及品行的全方位訓練。晨頌，即充分利用好早晨課前半小時，在學生中開展誦讀精粹古詩詞和《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《朱子家訓》等國學儒家經典，引導學生在積累語言，接觸中華傳統文化中思想道德受到潛移默化的熏陶，達到以讀書來“立學”、“立身”、“立德”的目的；午書，即讓學生利用下午課前20分鐘進行規范練字，通過臨帖和教師的指導，使學生能夠練得一手受益終身的好書法；暮省，即讓學生在晚上把一天中讀了什么書，學了哪些知識，做了哪些有意義的事，有什么感想和收獲……進行反思和總結，有話則長，無話則短，但貴在堅持，貴在養成習慣。為了落實好這項活動，我們也做到了三點：

一是內容安排到位。我們在活動方案中明確了基本內容和目標任務，要求各學校給每個年級具體規定晨誦的詩詞篇目和儒學經典篇目，規定學生臨摹的字帖和書寫的內容和數量，規定了每個學段暮省的內容和具體要求。

二是時間保證到位。每天早上課前半小時、下午課前20分，住校學生晚上半小時分別是學生晨誦、午書、暮省時間，各學校已經把這個時間錄入了電鈴，有校園廣播系統的也會按時提示學生。我們提倡老師進行指導，但不允許擠占這些時間來授課和輔導學生，學校也經常組織檢查。

三是督辦措施到位。這項活動由學校教導主任親自抓，語文教研組牽頭，語文教師負責落實。要求各學校每學期要通過開展朗誦比賽、書法競賽、作文競賽及素質教育展示等活動來提高學生參與的積極性，提高活動效果。更重要的是，我們還把“晨誦、午書、暮省”情況納入教師教學常規月檢范圍，以此來引導教師督促學生更好的參與這項活動。

當然，這項活動的開展，短期內還不能看到十分明顯的效果，但日積月累，相信學生的能力尤其是語文素養一定會得到很大的提升，很多東西，如背誦的國學儒家經典所受到的教育和熏陶，會對學生的一生產生深遠的影響。

各位同仁，以上是我在學習兄弟鄉鎮成功經驗的基礎上嘗試的點滴做法，并且就目前來說，也還與大家有很大差距。我將借這次會議的東風，在教育局、教研室的領導和指導下，虛心學習，扎實工作，力爭使我鎮的生本教育改革，經過不斷的嘗試和不懈的努力，能夠開花、結果。耽誤了大家的時間，謝謝！