第一篇：龍潭中學“生本教育”實驗實施方案

桂陽縣龍潭中學“生本教育”實驗實施方案

根據縣教育局的要求，我校作為縣“生本教育”實驗學校，要充分認識到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的基本理念，深刻把握教育本質，探索有效課堂的教學模式，為將此項工作扎實深入地開展下去，落實生本教育的理念，讓師生在生本教育的環境下得到發展和提高，特制定本方案。

一、生本教育實驗領導小組

組長：李飚

副組長：全昌武鄧元榮

成員：羅衛華鄧斌華彭美蘭周清雷紅德張行別劉利軍徐環亮羅妃

主要職責：負責制定生本教育實施方案，具體領導學校生本教育實施工作；指導各教研組開展生本教育理論學習，指導實驗教師培訓工作及生本教育的課題研究；參與生本教育在學校的具體實施；負責生本教育階段性實施總結。

二、生本教育實驗開始時間

2013年春季起

三、生本教育實驗內容

郭思樂教授生本教育理論體系

四、生本教育實驗方式

以班為單位全學科整體推進，在實驗總結經驗的基礎上逐步推開

五、生本教育實驗要求

以課堂教學方式的改變為根本，著力提高課堂教學效率，徹底改變課堂教學方式，培養學生綜合素質和能力。

（一）課堂追求。

生本教育的課堂是學生展示學習成果的舞臺，教師只充當服務者，不允許“一言堂”，不容留“滿堂灌”，他追求“百家講壇論壇”式的課堂，鼓勵百花齊放，百家爭鳴。有四個“突出”：突出學生，突出學習，突出合作，突出探究。

1、突出學生。每堂課老師講話時間很少，多數時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習，充分體現了學生的主體地位。

2、突出學習。生本教育的基本過程是：（1）課前預習；（2）上課討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究……（3）課后的追根究底……處處突出學生的學習。

3、突出合作。生本教育的課堂強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究。生本教育強調讓學生自己主動地進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

（二）實驗教師工作職責：

1、實驗教師必須加強生本教育理論的學習，深刻認識生本教育內涵和操作方法，勤于思考，大膽創新，探索出適合本班生本教育實驗的有效途徑和方法，用堅韌的意志克服和解決實驗過程中遇到的困難與問題，樹立堅定和必勝的信心，認真實施生本教育實驗。

2、認真作好學生家長和學生的宣傳動員工作，力爭學生家長和學生最大限度的配合和參與，確保實驗取得最佳效果。

3、認真分析學生性格和各學科基礎，合理構建學習小組，確保學習小組均

衡協調，最大限度地發揮學習小組的作用。

4、實驗教師課前必須認真備課，設置科學合理的學生前置學習提綱 或學案，確保實現學生自主學習的目的。

5、按照生本教育實驗課堂小三步曲：學生前置學習、課堂小組內交流、小組班級交流的要求，監督好前置學習階段學生的學習情況，認真組織好小組內的充分交流，合理調控好各小組的交流與展示。

6、科學掌握實驗的大三步曲：學會學習、享受學習和收獲學習。在實驗開始時，教師必須在學生學會學習上狠下功夫，逐步培養學生自主學習的良好習慣，為實驗的順利實施奠定最堅實的基礎。

7、在重視學生前置自主學習的同時，還必須重視學生課后知識的整理，教師要建立與學生交流和知識共享的平臺，便于學生整理所學知識。

8、教師必須適時監督學生學習過程中出現的各種特殊情況。

（三）學生家長和學生：

1、學生家長和學生必須轉變觀念，積極支持和配合學校、教師實施生本教育實驗。

2、實驗前期家長必須監督好學生的自主學習，使學生盡快養成自主學習的習慣。

六、生本教育實驗的實施步驟

（一）學習準備階段（2012年12月～2013年2月）

1、制定學校實驗實施方案，成立實驗小組，確定實驗班級及實驗教師。2、12月～1月期間，制定學校的學習規劃，深入開展學習研究活動，制定措施保障學習效果，提高全體教師對生本教育理念的理解和把握。學習培訓以郭思樂教授的三本書——《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激

揚生命》為主，引導教師登錄生本教育研究網及郭思樂教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）進行學習交流。學校采取集中學習、分散學習、心得交流、專題講座等學習交流活動，促進教師反思提高。

3、各教研組制定教研組以生為本的課堂教學實施方案，加強學生前置作業的布置，加強新授課、練習課、評研課的研究。

4．制定課堂教學評價標準，制定有關保障實驗順利進行的科學制度。

（二）實驗推廣階段（2013年3月～2013年4月）

1、按實施方案有計劃地開展和推進實驗工作，每周組織進行一次學習研究活動，學習“生本教育”的理論和經驗，交流收獲和發現的問題，討論研究改進措施。

2、領導小組成員每周至少聽2節課并同教師研討課堂教學問題及改進策略。

3、積極組織教師外出聽課、學習；注意實驗階段的材料整理并及時總結升華經驗結果；積極邀請專家進行指導，積極參加縣、市級各項研討活動；按縣教研室的要求積累實驗過程材料。

4、在縣教研室帶領下組織課堂教學研討等活動，及時查擺實驗過程中出現的問題，通過走出去、請進來、自主研討等方式進行改進。

（三）總結提煉階段（2013年5月～2013年6月）

1、各教研組總結實驗過程中的經驗和教訓，做好實驗實施工作的改進和完善，推動生本教育實驗不斷深入健康地發展。

2、通過文件分析、實地考察、課堂觀摩、問卷調查、個別訪談、座談了解、現場測驗等方法，對實驗進行情況全面了解，及時總結成果，為兄弟學校提供經驗材料。

3、總結表彰表現突出的教師和班級，鞏固學習成果，做好階段性的成果整理。

（四）深入推廣階段（2013年9月起）

在總結提煉經驗的基礎上，逐步在全校全面開展生本教育，實現由“教師為本”轉向以“學生為本”，積極改變學生的學習方式，使學生真正從接受性學習轉變為自主學習，促進素質教育深入開展。

七、面臨的困難

1、班額有些大。龍潭中學12個班，少的班級有68個學生，多的班級有78個，在組織生本課堂中，老師的管理與駕馭能力有些困難。

2、學生素質參差不齊。班上學生大多數來自城鄉結合部，很多學生都是外來務工子弟，在個人先學，完成“前置性作業”上，很多學生缺乏自主學習的意識。再加上，我們學校不是寄宿制學校，所以學生晚自習時間不能保證，即學生“先學”時間得不到保障，那么課堂40分鐘時間久不能保證。

3、本校學生家長基本沒有固定工作，要么就是爺爺奶奶帶，要么就是沒有時間陪他們，再加上他們的文化素質不高，而生本教育必須家長監督好學生的自主學習，可家長很難在這方面對學生進行輔導。

4、在小組間展示這個環節，很多學生都是作為一個旁觀者，自己不能形成語言展示。一節課中能積極主動展示的只是少部分學生。即使有些學生展示也是片段語言，不流暢，沒有文采可言。

5、無導學案，如要臨時編寫，一是師資力量參差不齊，恐怕不能給學生量體裁衣，更重要的是耗資巨大，學校費用承擔不起。

6、師資的培訓要跟上，管理者的培訓也不能滯后，可經費嚴重不足。

……

2013年1月24日

第二篇：“生本教育”實驗實施方案

淄博靈峰雙語學校

“生本教育”實驗實施方案

根據區教育體育局的要求，我校作為市“生本教育”實驗學校，要充分認識到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的基本理念，深刻把握教育本質，探索有效課堂的教學模式，為將此項工作扎實深入地開展下去，落實生本教育的理念，讓師生在生本教育的環境下得到發展和提高，特制定本方案。

一、生本教育實驗領導小組

組長：郭明

副組長：張麗梅

成員：劉娟、張波 王明霞 羅林林

主要職責：負責制定生本教育實施方案，具體領導學校生本教育實施工作；指導各教研組開展生本教育理論學習，指導實驗教師培訓工作及生本教育的課題研究；參與生本教育在學校的具體實施；負責生本教育階段性實施總結。

二、生本教育實驗的實施步驟

（一）學習準備階段（2010年3月～2010年5月）

1、制定學校實驗實施方案，成立實驗小組，確定實驗班級及實驗教師。2、3月～4月期間，制定學校的學習規劃，深入開展學習研究活動，制定措施保障學習效果，提高全體教師對生本教育理念的理解和把握。學習培訓以郭思樂教授的三本書——《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚生命》為主，引導教師登錄生本教育研究網及郭思樂教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）進行學習交流。學校采取集中學習、分散學習、心得交流、專題講座等學習交流活動，促進教師反思提高。

3、各教研組制定教研組以生為本的課堂教學實施方案，加強學生前置作業的布置，加強新授課、練習課、評研課的研究。

4．制訂課堂教學評價標準，制定有關保障實驗順利進行的科學制度。

（二）實驗推廣階段（2010年6月～2011年2月）

1、按實施方案有計劃地開展和推進實驗工作，每周組織進行一次學習研究活動，學習“生本教育”的理論和經驗，交流收獲和發現的問題，討論研究改進措施。

2、校干每周至少聽2節課并同教師研討課堂教學問題及改進策略。

3、積極組織教師外出聽課、學習；注意實驗階段的材料整理并及時總結升華經驗結果；積極邀請專家進行指導，積極參加區、市級各項研討活動；按區教育中心的要求積累實驗過程材料。

4、在區教師進修學校的帶領下組織課堂教學研討等活動，及時查擺實驗過程中出現的問題，通過走出去、請進來、自主研討等方式進行改進。

（三）總結提煉階段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研組總結實驗過程中的經驗和教訓，做好實驗實施工作的改進和完善，推動生本教育實驗不斷深入健康地發展。

2、通過文件分析、實地考察、課堂觀摩、問卷調查、個別訪談、座談了解、現場測驗等方法，對實驗進行情況全面了解，及時總結成果，為兄弟學校提供經驗材料。

3、總結表彰表現突出的教師和班級，鞏固學習成果，做好階段性的成果整理。

（四）深入推廣階段（2012年3月起）

在總結提煉經驗的基礎上，逐步在全校全面開展生本教育，實現由“教師為本”轉向以“學生為本”，積極改變學生的學習方式，使學生真正從接受性學習轉變為自主學習，促進素質教育深入開展。

三、重點內容及措施

（一）加強學習，深刻把握生本教育的內涵

引導教師深刻了解生本教育的內涵，校干要起模范帶頭作用，掌握一定的理論基礎，對教師的學習加以引導。由教導處提供學習材料，學習采取集中學習和分散學習相結合的方式進行。杜絕片面摘抄式的形式主義，加強教師的學習反思和與教學實踐結合的經驗提升，保障學習效果。學校每周下發材料，組織教師學習。每月組織教師開展心得交流活動，把理論學習與教學實踐結合起來。

（二）落實制度，保障實驗工作順利推進

學校成立以校長為首的實驗工作小組，落實責任人，及時落實整個實驗過程的各項工作，推進實驗工作深入開展。制訂《生本教育理論學習制度》《生本教育課堂研討制度》等，讓教師的觀念及時轉變到以生為本的教育教學中。

（三）總結經驗，加快生本教育的實驗進程

以學科組為單位，根據學科實際，創新方式，內化發展。把生本教育落實到教育教學中，落實到課堂教學中，探討符合學科特點的課堂教學模式。注重經驗的提煉和方法的總結，在與兄弟學校研討、交流的過程中，加快生本教育的實驗進程，真正實現由“師本教育”向“生本教育”轉化。

（四）加強生本教育的宣傳力度，以宣傳促發展

學校充分發揮宣傳欄、網絡、家長會、生本教育課堂展示等途徑的作用，積極宣傳生本教育理念，爭取家長、社會的支持，為開展實驗奠定良好的輿論氛圍；發揮網絡、報刊待媒介的作用，及時宣傳經驗做法，塑學校的良好形象。

2010年3月

第三篇：生本教育實驗心得體會

生本教育實驗心得體會

茅箭區火車站小學 龔舉偉

學習、實踐生本教育理念已經有一年多的時間，在這一年多的時間中，我對生本的認識可以說經歷了三個階段：疑惑、困惑、解惑。現在無論是我的教學觀還是教學實踐和以前都有了很大的不同。現在我就談一下對生本教育的認識：

生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創造良好的學習氣氛；注重培養學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協調者、資源的開發者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。

課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。

認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦，而應該做“生命的牧者”。

認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育現代化實現人的現代化。

認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創造力都被禁錮，沒有創造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環，教師厭教學生厭學。

認識四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內容就是養成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。

我相信，只要我們沿著生本教育這條路走下去，每位教師都會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感。

第四篇：生本實驗工作總結

生本實驗工作總結

素質教育要求我們要打造“將課堂還給學生”生本課堂。半年的生本課堂教學實踐，學生出現了許多可喜的轉變。

首先是學生的積極性被充分調動起來，以前稍顯沉悶的課堂變作小組學生爭前恐后要交流的課堂，小組內的交流探索熱烈；以小組為單位的全班匯報學生也是熱情高漲爭前恐后，以前不愛回答問題的同學，在組員的該鼓動帶領下也積極參與康學習和討論。對于小學生，學習興趣和信心的培養是至關重要的。首先要讓學生喜歡學習、喜歡上課，所“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在這種學習氛圍下，不愁有厭學、學不好的學生。

其次教師的教學思路也與以前大不相同，以前教師的絕對主導地位要求教師站在自己的立場來設計教學，如今需要教師思考如何為學生更加自主的學習而設計教學過程，要求教師更加關注學生學習狀態，研究學法指導，總結有效經驗，探尋科學的學習方法及小組合作學習的方法，指導學生課內外主動學習、自主探索、大膽創新。在備課上，教師需要重整教學資源，總體設計教學內容，充分預設好四個方面：學生會做的、不會做的、學生可能提的問題、學生想提卻提不出的問題。真正把握不同層次學生的原有狀況，做到學生會的不教；學生有困難的小組合作學習；學生不會的才教。這對教師提出了更高的要求。

生本課堂實踐過程中有可喜轉變的同時也存在著一些困難。

對于教材解析的不夠透徹，故而在小組合作學習時切入點找的不準確，有時候學習內容過于簡單，小組合作成為可有可無；有時候學習內容不是本課的重點，小組合作學習的效率過于低下。解讀教材對于一名新教師來講是至關重要的，這時上好一堂課的基礎。真正上好生本課老師要付出的比以前更多的精力和心思，形成熟練的生本課堂的思路和模式。

學生的積極性被調動的同時，存在著自主學習的無序和無法。要把課堂變學堂并非形式上的轉變，而應是小組合作的默契和扎實、學生自主學習的有效。否則，被新的教學調動起來的積極性，要么走向無序混亂的無效學習，要么走向積極性被磨平毫無收獲可言的另一種沉悶的應付的課堂。

要解決生本課堂的無序和無法問題，這對于老師提出了很高要求。這真正要求教師要站在學生的立場，交給學生學習的方法、小組合作的方法。這就需要教師真正科學有效的課堂管理，要解決一系列的新問題：學習小組的組建（小組學習能力不均衡）、學生討論的組織、課堂展示的指導、聽課學生的管理（容易出現無序、注意力渙散情況）、師生互動的情境等。對老師的高要求就要求教師不斷地學習和反思，探索突破難題的切實有效的辦法。

另一方面對于生本課堂的評價措施也較為生疏。生本課堂，以學生的自學、討論、交流為主，現在很需要探索、改革學生評價標準和方式，用多元的、發展的、過程性評價評價學生的思想、學習、精神狀態、合作探究意識等，使學生產生學習興趣并維持較高的熱情。這是需要解決的又一個現實問

第五篇：“生本教育”課堂教學特色實施方案

“生本教育”課堂教學特色實施方案

一、概念界定

1．生本理念。所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學生發展為本，將需要或能夠托付給學生的教育，不加太多的修飾和框架交給學生。這既是一種方式，更是一種理念，“生本”教育的原則：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。“生本”教育的內在核心：以學生為本，以學為本，以生命為本。“生本”教育下的學生是在人（教

師）的幫助下“天”（天性、本能）教的，而不是老師教的。“生本教育”理念下的教學觀就是關注生命，關注狀態，把“為教師好教而設計的教學”改變為“為學生好學而設計的教學”。2．生態課堂。“生”是指可以發育的物體在一定的條件下發展長大；“生”是活著的，有生命的；“生”又是“學生”。“態”是指形狀、樣子。那么，“生態”也可理解為“可以發育的物體在一定的條件下發展成長的樣子”。“生本教育”理念下課堂教學追求的就是這樣一種課堂教學環境，讓課堂教學中的生態實體----教師與學生，在良好的條件下自然、和諧地自由生長發展。3．生命價值。教育的主體是生命自身，教育的本體是生命的提升。教師在進行學生管理時要遵循人性的發展，開展課堂教學時要遵循認知規律，評價學生時要尊重生命發展。教師要全面依靠學生，喚起學生的自我意識，實現學生自我發展，體現學生的生命價值，并且調動起學生的一切，去不斷地創造自我，改善和發展生命，收獲豐富和充實的人生。

二、實施背景

1、新課程背景。二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養和科學素養，新課程的實施就是順應了這一時代要求。所以，我們只有改變以往陳舊落后、“以師為本”的、忽視學生主體地位的教育教學方式，采用充分調動學生積極性、發揮學生學習潛能的、“以生為本”的生本教育，才能培養出善于學習、獨立思考、不斷探索、勇于創造的合格公民。

2、教育生態背景。目前的教育競爭已經從時間競爭走向專業競爭，如果我們依然只顧埋頭拉車拼時間，“教師越教越苦，學生越學越累”這一現狀可能很難改變。所以，如果我們要培養學生自持自悟、腳踏實地的學習態度，增強學生敢于質疑、學會學習的科學意識，就必須實施生本教育，因為生本教育是體現了教育的最本質的東西，能全面依靠學生的本能，最大程度地發揮學生的潛能，實現學生綜合素質和生命的提升。

三、實施基礎

近幾年來，我校在“覺悟”核心辦學理念引領下，逐步形成了以“自主建構”為主流的辦學特色與風格。

四、實施目標

通過實施生本教育，轉變教師觀念，提高青年教師的教育教學研究能力，從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變工作狀態，創造教師的職業幸福，提升教師的生命質量。同時，在教師的幫助引導下，使全校學生逐漸形成勤學善思、嚴謹治學的學習態度；通過積極主動地參與學習、參與管理和實踐活動，養成善于觀察，學會發現、分析和解決問題的科學學習方法和思維方式，從而走上學會、會學到樂學的自我發展與提升的良性循環的道路。

具體做到：力爭使每一個學生具有端正的學習態度，良好的學習習慣，科學的學習方法，使更多的學生具有“發現問題、分析問題和解決問題”的學習能力和“自主管理、自我提升”的生存發展能力，使一些學有所長的學生具有“開拓創新、敢于實踐”的創造能力，讓不同層次的學生都得到生命的激揚與素質的發展。我們將用“對鮮活的生命高度負責”的態度來管理學生，來實現“讓每一個學生走向成功”的理想目標。

五、實施原則

遵循一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的生本原則；遵從教育教學規律，實事求是的科學性原則；一切為了提高教育教學質量，為了學生發展的實效性原則；力求創新的教學設計、創新的教學方法，靈活地運用生本教育理念，創造性地實踐生本教育的創新性原則。

六、實施步驟及要求

培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。本學期將組織五年級學生的朗讀競賽，六年級學生的書寫比賽。

“生本教育”課堂教學特色實施方案